动物医学专业就业前景精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇动物医学专业就业前景范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

都说要“勇于当第一个吃螃蟹的人”,可是假如螃蟹真的有毒且足以致命,那么第一人就成为了终结者,只会被当作“有胆无谋的傻瓜”。其实,既提前享受又安全无忧的聪明选择是当第二个吃螃蟹的人。这一点,换算到留学专业的选择问题上,会更加实用。

三个关于“第二个吃螃蟹”的故事

故事一:第二个吃螃蟹,味道好极了

出镜人:姚露露,1989年出生,威斯康星大学麦迪逊分校精算专业

精算学=世界500强公司实习+塔尖上的工作

从高一开始,我就在大洋彼岸扎了根。因为在数学方面尚有天赋,高三那年,我凭借2100分的SAT成绩获得了名牌大学的奖学金。此时,有位中国留学生给我提出一个建议:既然你数学好,不如去学精算,这份工作专业需求大,回报高,是一份塔尖上的工作!

我迅速上网搜索:精算师是同“未来不确定性”打交道的人,大部分都在财产或人寿保险公司工作,目前平均年薪可达10万美元,所以有人说“这份工作就像印钞机”。

在中国,被世界认可的精算大师不足十人,“准精算师”也才四十多人,属绝对稀缺型。几经考虑,我放弃了最初心仪的热门的建筑学,选择了在商科仍比较受冷遇但必有大好前途的精算学!

上第一节课时,老师郑重其事地说:精算是一门艰深难懂的学科,因为它会涉及大量的微积分、统计学和其他高数知识,而各色各类的精算专业考试将铺天盖地。乖乖,难怪它收入高、前景好却仍是冷门,我不禁倒吸一口寒气。

此后,我开始了每天在海量数字中“徜徉”的生活,偶尔于昏天黑地的练习中抬头沐浴一下久违的阳光,而目标就在前方――拿到专业精算师资格证书,出头之日也就不远了!

精算师这行,靠的是经验,因此实习非常重要。所以学业之余,我积极地参加各种学生会组织的活动,并随时关注各大公司的实习消息。

今年4月,经过两轮正规且严格的面试,我有幸成为全球500强之一好事达保险公司的实习生。值得一提的是,很多美国公司都会把实习生当作未来职员的候选人,实习结束后就可以签工作合约。现在,我喜欢跟自己说这样一句话:只要有商机,就会有风险,有风险就需要我!

吃“蟹”守则:太难,所以不选,因为除了专业理论还有语言上的障碍。在西方已有三百多年历史的精算学,就这样与历届中国留学生擦肩而过,险些成为“毒螃蟹”。姚露露大胆地“赌”了一把,她相信了网上关于精算师年薪、稀缺等方面的介绍,并且因为有五十余位中国前辈的表率而信心倍增。

故事二:跟着我,吃第二只螃蟹

出镜人:Nora,1988年出生,悉尼大学核医学专业

核医学专业=充分保护+环球实习

假如你是一名核医学专业的学生,第一天上课就看到自己的代课老师是个“地中海”,会不会恐怖地认为让他提前谢顶的罪魁是核辐射。所幸,“地中海”及时地清了清嗓子拍着脑袋说:“同学们请放心,这绝对不是核辐射引起的,我是到了年龄才谢顶!”

每次和别人提起自己的专业,我都要先给大家讲这个笑话,因为很多人都对核医学感到陌生加恐惧,连做医生的妈妈也只是一知半解。我经常要不厌其烦地说:这个专业风险非常低,职业保护非常充足,而且因为学的人少,就业前景非常好!

按照“地中海”的说法:核医学指的是向病人注射放射素或是让病人服用钡餐,然后利用带射线的机器来观察人体内部动态的健康状况,从而找出X光和CT所看不出来的潜在病状。

一句话,核放射是比X光和CT更有医学前景的好东西。

每次进实验室摆弄那些核医学实验仪器时,我们都会小心翼翼,因为老师经常说,如果实验结束后,大家不及时离开,晚上洗头时头发就会簌簌地往下掉。可是N次实验过后,我们的头发也没见掉多少,实验室的规则倒是完整地记住了。

悉尼大学的实习基地除了本国外,还跨越了五大洲四大洋,所以从大一到大四,身为“空中飞人”的我们年年都能感受到不一样的精彩,当然,前提是你要有双够硬的“翅膀”。实习完毕,医院会就“病人的治疗与沟通”对我们进行严格的考核,如果成绩优秀,毕业前三个月或者半年内可以和医院签约。

前两天,有位朋友告诉我:核医学的毕业生起薪点比学金融的还要高。言下之意,有些后悔当初为什么没有跟我一起选择这个几乎没听说过的大冷门专业。其实,越来越多的现实情况正在表明:我们这些核医学专业的海归将有一个广阔的工作天地。还没有选好专业的准留学生,快点儿抢当第二个吃螃蟹的人吧。

吃“蟹”守则:太险,所以不选。正应了老话“儿行千里母担忧”,家长们通常都鼓励即将远行的留学生选择那些“听说过,很靠谱”的专业,结果某些院系挤破头,某些院系空荡荡。

故事三:肥螃蟹,大快了别人的朵颐

出镜人:Sara,1985年出生,西澳大学国际贸易专业

人口学=珍稀动物+珍惜机会

曾经有一个巨实惠的专业放在我面前,我没有珍惜,等到失去的时候才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会在申请书上写三个字:人口学。如果非要加上一个期限,我希望是:两年就够了。

加入出国留学大军时,我颇为豪壮地填上了Business。直到毕业求职时我才发现:三条腿的青蛙不好找,但留学金融专业人才竟是一抓一大把。

与我同一时期出国的高中同学小夕,在澳大利亚国立大学留学时,选了一个冷到全是冰霜的专业――人口学,这很容易让人联想到计划生育,所以本可与她做同样选择的我根本没有考虑过一秒。

小夕读的人口学专业每年只招十几名学生,其中大部分都来自本国,另有五位分别来自印尼、希腊等国,小夕是自1994年以来该系唯一的中国硕士生,这种有些残忍且强制性的学习环境,令她的英语水平突飞猛进。

除此之外,学校还把成绩突出的小夕当成了重点培养对象,不但为她配了独立的寝室,连传真机、复印机、微波炉等都一应俱全,拨给她的科研经费也相对充足,常常令她高呼:人口学很爽!

毕业前,系里有位教授找到小夕做助研,因为他正在做一系列关于中国的研究,需要既懂专业技术又精通中英文的人,小夕当然是最佳人选。而这还可以作为将来求职时的工作经验或是申请博士奖学金时的研究经验。虽然人口学很冷门,但兴趣加上相对宽松的就业环境,将来一定会有很好的发展。

吃“蟹”守则:留学之前,许多专业可供选择,但是几万、十几万的留学生就围着几个“听上去很美”的专业打转转。小夕“吃”了一只名字俗气、鲜为人知的“螃蟹”,结果随着世界人口与经济不断发展,人口学越来越吃香。明明可以做同样选择的Sara因为怕“冷”,选择了热炕头,结果发现炕里炕外都挤满了“怕冷”的。

选“冷专业”捡到“大便宜”

留学的最终目的仍是为了找一份好工作,此时专业选择就显得格外重要。通过小记对几家留学培训机构的咨询,专家们竟不约而同地提出相同的建议:专业选择要理性,不要盲目报考热门,学冷门课程未必吃亏,甚至极有可能“捡到大便宜”。

因为学习冷门专业的人相对较少,所以竞争压力会降低许多。另外,国外大学很重视自身的多元化发展,某些亚洲面孔较少的专业会特别优待中国学生,不但入学要求相对偏低,而且学习中给予的照顾也比一般学生多很多。比起选择热门留学专业的中国学生,选冷门专业的学生反而能享受到更多的教学资源和照顾。

值得注意的是,选择相对冷门的专业也存在风险,比如有的冷门专业是为社会培养特定领域专业人才设立的,就业面会比较窄,前景充满不确定性。因此一定要注意该专业是不是自己的兴趣所在,假如不是,不如不学;假如是,就算它没能热起来,也会给你的未来择业添砖加瓦。

要知道,热门和冷门专业是相对的,现在的冷门等到就业时未必仍是冷门,有的甚至具有相当大的就业前景和发展潜力,在未来很可能更吃香。

各国前途无量冷门专业面面观

新西兰:主打营养师

生活条件越来越好,人们对于生命健康和食品安全的关注越来越高,新西兰怀卡托大学、奥塔哥大学等都开设了营养师专业。提供本科和本接硕学历教育的同时,新西兰政府也把营养师专业列入移民的加分专业。

韩国:整容、美容最时髦

韩国整容技术高超已毋庸置疑,韩国大学的医药美容专业和外部美容专业均已面向中国招生,医药美容专业的招生对象主要是有医学专业教育背景的本科生或研究生,学费在20万元人民币左右;而外部美容专业则招收大专学历的留学生,学费不到7万元,主要学习美容和美发。

日本:单机动漫、特色设计有前途

如今,游戏产业的燎原之火已经燃遍全球,新西兰是南半球的三维动漫学习胜地,韩国的网络游戏技术最为发达,而日本的特色专业则是单机版动漫。

另外,由三宅一生、高田贤三等知名设计师引领的形象设计专业、服装设计专业也在全球享有盛誉,像日本文化女子大学开设有专科、本科、硕士等不同阶段的学习课程,学费在20万元人民币左右。

法国:艺术设计很吃香

随着2004中法文化年的各项活动在中国展开,国人对法国的绘画、时装、首饰、家具等充满了异国情调的艺术作品产生了浓厚的兴趣。与此同时,法国的一些高等院校和著名专业也吸引着越来越多的中国留学生。

美国:战争激活“国际关系”

一度受人冷落的国际关系专业,在“9・11”、阿富汗战争和伊拉克战争的影响下,竟成为美国各大学的热门专业,许多已经毕业和正在报考大学的学生对国际关系专业趋之若骛,其中情报搜集专业最为学生们所青睐。

澳大利亚:冶金、地质专业“冷门”不冷

冶金、地质等专业在中国通常是学生心目中的“冷门”,可是如果你要到澳大利亚求学深造,就得重新考虑这些专业,因为澳大利亚能源及矿产资源丰富,目前中国七大钢铁公司和两大石油天然气公司已在西澳大利亚有矿业投资,发展前景很被看好。

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篇(2)

关键词：VB程序设计；学习兴趣；案例教学

“程序设计基础（VB）”是西北农林科技大学面向全校农、林、理、工等众多专业开设的计算机基础课，也是许多高校非计算机专业本科生的计算机语言入门课。课程要求学生在学习VB可视化界面设计和掌握基本编程语法基础上，能够运用三种程序控制结构（顺序、选择、循环）和常用算法（统计、排序、查找等）来解决实际应用问题。课程具有较强的实践性，对于提升非计算机专业学生的计算机应用水平，提升学生综合素质和职业素养具有十分重要的意义。随着对教学质量要求的不断提高，程序设计课程教学改革也有了较大的发展。现有研究从不同侧面对培养学生学习兴趣进行有益探索，例如，采用“倒叙教学法”[1]、引入“经典案例”[2]、使用“微信公众平台”[3]等，这些做法均取得一定成效。但由于各高校的具体情况不同，加上课程特点和教学内容不同，因此，探索研究适用性的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，仍需进行深入研究和探索。

一、教学中存在问题分析

程序设计基础（VB）课程是我校面向全校非计算机专业本科生开设的一门计算机公共必修课，包含理论教学、实验教学两个教学环节。2014版培养方案中该课程总课时为56学时。现有教学面临一些困境，集中体现在以下几个方面。1.学生对课程重视程度不够。对于非计算机专业的学生来说，由于不清楚程序设计在专业学习和就业前景中的作用，容易对课程产生“学而无用”思想。在思想上缺乏重视，主观上没有把程序设计课程与专业课程同等对待，不愿抽出足够的时间和精力来学习。2.教学内容枯燥、组织零散。理论教学内容主要以讲述程序设计语言的语法规范和编程方法为主，采用传统的“知识点—例题解释”方式组织；实验教学中实验内容大多来自教材中的例题和章节习题，以程序验证或算法应用为主，上机操作呆板，程序运行结果不吸引人。教学内容庞杂、抽象，缺乏与实际应用的关联和结合，导致学生对课程学习目标不明确，缺少兴趣和学习动力，在学生中间存在盲目“背语法”“背程序”等消极现象。3.教学方法单一，缺乏有效引导和监督措施。大多采用传统讲授教学方法，辅以上机实践操作来巩固所学的知识点。学生处于被动学习地位，学习过程缺少讨论交流，实验过程以个人为主体训练，缺乏团队合作，不能有效地激发学习主动性和积极性4.教师缺乏有效措施吸引学生关注。教学经验表明，在课程开课的前1—2周内学生的学习兴趣比较高，由于能够轻松实现一些小程序，学习成就感普遍较强。但随着课程的推进和内容的不断深入，加之枯燥的语法限制以及不断出现的编译错误，学生的学习热情逐渐下降。而教师缺少针对性地教学方法和措施，不能及时调整教学策略，导致部分学生丧失学习信心，产生厌学、弃学等消极情绪。

二、提升学习兴趣的教学策略与方法

为提高非计算机专业程序设计课程的教学质量，通过采取重视课程学习引导、优化教学内容、改革教学方法、改进教学手段、完善教学资源建设和考核方式等一系列措施，多方位培养和提升学生的学习兴趣，以提高教学效果。

（一）重视课程学习引导，激发学习兴趣

课程学习引导即教师在第一次上课时针对课程学习目标和意义、学习的内容和方法等进行引导，从而使学生对预期学习目标、学习内容等有宏观的认识。相对于传统的介绍VB开发环境使用、讲述基本概念、展示代码规范和VB程序设计流程的做法，增加课程导学环节更有利于吸引学生关注，引导学生明确和理解课程学习的目标和重要性。教学实践中从三个不同层面进行课程学习引导，促使学生重视课程学习。首先，以计算机操作系统、常用应用软件和专业应用软件为例，引出程序设计目的和作用，以程序设计语言的发展历史和各种程序语言的应用现状，概述不同程序语言的特点和优势，使学生对课程学习目标和意义有宏观认识；其次，通过展示VB程序设计典型案例、趣味程序和往届学生优秀作品，并将如何利用本课程知识实现这些案例留下悬念，从而吸引学生关注、激发学习兴趣和好奇心，同时使学生对课程学习目标和作用有更加清晰具体的认识；最后，结合学生专业和社会就业技能需求，从通过课程考试、参加计算机等级考试、解决专业问题三方面，引导学生树立课程学习的短期目标、中期目标和最终目标，使学生对课程的重要性有更直观和明确的认识。

（二）增加教学内容的应用性，强化学习兴趣

现有教学中存在的突出问题是学生虽然掌握程序设计基础知识，但是往往不理解所学知识的作用，不能做到“学以致用”。因此，教学中突破教材章节内容限制，通过设计不同类型的“应用案例”整合优化教学内容，结合具体应用创设教学情境，并将课程知识与实际应用或专业问题相融合，从所学内容的“实用性”这一角度激发学生学习的动力，提高解决问题的能力。一是设计趣味案例，将教学内容和学生兴趣相结合。例如，设计简化的“果蔬连连看”游戏、“扫雷”游戏案例，使学生在游戏案例的实现过程中学习掌握程序界面设计、图像框、控件数组、程序控制结构、添加背景音效等多个知识点，通过设计“游戏高手榜”功能还可将文件读写知识融合在这些案例中。此外，搜集整理一些典型的病毒程序，使学生理解计算机病毒的工作原理，增加学习的趣味性。二是设计实用案例，将教学内容与日常生活经历相关联。例如，设计“QQ登录”、“Windows记事本”、“验证码”等案例，通过模拟网络聊天软件、计算机常用软件、网页登陆界面中的验证码等具体应用，引导学生将课程学习和实际应用结合，提升教学内容的综合性和应用性。三是设计整理专业案例，引导学生解决专业相关问题。对非计算机专业的学生来说，程序设计对专业学习的有用性是学生普遍关注的问题。而对于教师来说，由于不了解学生所学专业的知识，在教学中引导学生解决专业问题往往是有心无力。为此，在教学中采取搜集学术文献—学生自主选题—教师指导的方式设计专业案例，即通过引导学生查阅本专业学术文献，搜集整理某一领域的计算机处理需求，再由教师指导学生设计软件、完成相应的数据处理功能。例如，指导动物医学专业的学生设计“宠物医院”软件、指导食品科学专业的学生设计“健康营养自测”软件、指导水利工程专业的学生设计“VB数据处理与AutoCAD自动绘图”软件等。通过设计与专业相关的实用小软件，引导学生利用程序设计解决专业问题，提升学生学习的成就感。

（三）采取多样化教学方法，鼓舞学习热情

传统教学方法以集中的理论讲授为主，学生往往处于被动学习地位，学习积极性不高。教师应结合不同的教学内容特点，采取灵活多样的教学策略，充分调动学生的学习积极性。一是开展学生作品展示活动，提升学生学习的成就感。在整个教学过程中，教师及时发掘学生设计完成的创意程序或创新解题思路，鼓励学生在每节课前进行公开交流汇报，并适时进行表扬和奖励，提升学生的自信心和成就感。此外，教师还应有意识地在课程学习的前期、中期和后期，分别挑选或设计一些典型程序进行展示，引导和带动学生的学习积极性。以学生自己的优秀作品鼓舞学生，调动其学习热情。二是开展案例教学，促进学生主动参与课堂学习。先根据教学内容特点，精心设计教学案例并组建学习小组，按照“案例导入分组讨论案例实现总结与拓展”流程开展案例教学。首先，由教师提出具体问题导入案例，由每一小组各成员讨论形成每个小组对案例的分析结论和解决方案；其次，针对不同小组提供的解决方案进行对比、讨论和分析，挑选出最佳方案，然后采取分步接龙的方式由学生完成案例；最后，教师对案例的实现思路和关键技术进行总结，并提出拓展型问题，启发学生思考。在整个案例教学过程中，学生由被动听课变为主动学习，每位学生都有参与案例研究、分析、讨论和交流的机会，因而能够充分调动学生的学习积极性和求知欲，促使学生全面参与课堂教学。三是借助移动教学平台，增加教学活动的趣味性。通过蓝墨云班课平台，一方面可将教学课件、教学视频、拓展案例等教学资源推送到手机移动端，便于学生随时、便捷访问，增加学习过程的趣味性；另一方面，借助移动教学平台开展课堂签到、问卷调查、课堂测试、分组作业等教学活动，有利于增加师生互动交流，促进师生及时双向反馈，稳定学生学习兴趣。

（四）完善教学资源建设，保障学习兴趣

为解决学生课外学习缺少针对性的学习资源的问题，综合考虑每个学生个体在知识结构、个人能力以及差异教学需要，从学习视频、案例指导、拓展资源等三方面进行教学资源建设，为学生自主学习提供多方位的理论或技术指导，解答学习中遇到的困惑。一是针对重难点内容录制微视频，便于学生反复观看学习。通过运用微课设计及制作技术，借助于音频、视频、动画等多媒体元素，把教学中的重点、难点内容以及典型案例分析与实现过程，以浅显易懂的方式呈现，形成简短精炼的微课教学视频，到教学网站和移动教学平台上，便于学生随时访问、反复观看。二是编写以案例为单元的实验指导，为学生上机实践提供指导。相对来说，案例具有一定的综合性和实现难度，为了保证不同能力层次的学生都能完成案例，针对每个案例撰写详细的实验指导，提供案例背景、内容、任务、预期结果、相关知识等要素，一些复杂的案例还提供解题思路、关键技术，甚至实现源代码，帮助学生理解并顺利完成实验。三是提供综合性拓展案例，开拓学生思路和视野。在现有趣味案例、实用教学案例基础上，设计一些综合型更强、更贴近实际应用的拓展案例，例如，VB多媒体编程、数据库编程、网络编程等综合案例。由于课时所限，这些案例中涉及到的知识，如数据库、网络编程等并未在课堂上讲授，因此直接向学生提供案例完整的可执行程序，学生下载后可直接运行、查看源代码，感兴趣的学生可以在理解这些案例的基础上，模仿设计自己的程序。通过这些拓展案例，开阔程序设计的思路和视野，启发学生在更高层次上做到学以致用。

（五）开展多元考核评价机制，稳定学习兴趣

一是鼓励课堂参与，加大过程考核力度。对于积极参与课堂学习，如主动回答问题、积极展示程序、在论坛或QQ群热心解答其他学生问题的学生，给予相应的奖励，作为平时考核的重要依据，提升学生课堂参与热情。二是定期开展课堂测试，及时获取教学反馈。针对教学中的重点、难点内容，在教材每一章学完后进行章节测试，让师生共同了解每一章内容的学习效果，以便开展针对性辅导和练习。此外，在课程学习的中期和后期举行期中测试和期末测试。在测试形式和手段上，客观题采用蓝墨云班课平台，学生交卷即可查看成绩和答案；程序设计测试则采取纸质测试的方式，让学生手写程序。通过章节测试、期中测试和期末测试等形式，便于学生进行阶段性学结和反思，有针对性地调整学习策略，在客观上推动学生在整个课程学习期间的学习积极性。三是开展程序免试答辩，鼓励学生进行创新。除了集中式的期末上机考试方式，鼓励学生进行实践创新，通过制作实用小软件取得课程成绩。在课程学习后期，由学生根据学习内容，结合专业需求或某一应用需求，设计制作一个相对综合、具有一定实用性的创意小软件，并进行集中答辩，由5名以上教师评委根据程序实用性、功能、创新性、技术难度等方面进行打分，答辩成绩可作为考试成绩，未通过或对成绩不满意的学生仍可参加上机考试取得课程成绩。实践表明，免试答辩举措能极大调动学生学习热情，达到强化实践能力考核、鼓励创新的目的。

三、教学改革实践效果

从2014年开始，针对我校部分专业的学生实施兴趣激励的教学改革与探索，通过重视学习引导、优化教学内容、采取灵活多样的教学方法、完善教学资源建设、推行多元考核评价机制等一系列教学改革措施，有效激发和培养了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，具体表现为：一是在课堂表现方面，学生课堂参与度明显提升，课堂气氛更加活跃，充分调动了学生的学习积极性；二是从课程后期对学生的问卷调查结果来看，90%以上的学生对提供的教学案例很感兴趣并愿意通过努力去完成这些案例，99%的学生认为课程学习对于提升计算机应用水平以及解决专业问题很有帮助；三是从考试结果来看，改革后的学生课程考核通过率相对之前有较大幅度的提升；四是从学生实践能力培养效果来看，学生编程能力有明显提升，分析和解决实际应用问题的能力明显增强。

参考文献：

[1]栾好利,杨政.基于兴趣的“程序设计基础”课程教学策略的研究与实践[J].计算机教育,2008,(2):78-81.

[2]崔冬霞.VB课程如何吸引学生兴趣的教学方法探讨[J].成都师范学院学报,2016,32(9):121-124.