启蒙英语教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇启蒙英语教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

随着科技的迅速发展和经济活动的全球化，英语日益成为国际交往中不可缺少的工具，人们开始越来越关注它。因此，英语教育的低龄化使幼儿园启蒙英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本文通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育现状的调查，探讨了启蒙英语教育中存在的问题，针对此问题，对攀枝花市幼儿园进行实践探索，并提出了解决的方法和采取了相应的措施。

关键词：

幼儿英语；启蒙教育；实践探索；解决策略

本文研究基于对儿童语言的认知，习得与学得假设（克拉申的理论）和学前儿童语言教育观，采取问卷调查、采访和交谈等方法来研究攀枝花市幼儿园启蒙英语教育中的现状。从中发现，家长认为幼儿有必要进行启蒙英语教育和通过语言环境来学习英语的重要性；同时，作者也发现启蒙英语教育中存在的问题，需要人们去关注和解决。本文从以下步骤的程序：调查目的、调查方法、存在问题和解决策略，以确保作者提出的方案和解决的策略，符合实际的需要。通过激发和培养幼儿英语学习的兴趣，以及注重挖掘结合，这样能提高幼儿的英语水平，也有利于他们的成长和发展，最终促进社会的进步和国家的发展。

一、调查目的

随着国际交往日益密切，尤其是中国和世界各国经济技术交流和迅速发展，促使全国兴起了学习英语的热潮。目前，幼儿英语学习引起了人们的关注和重视。有些学者认为，在有条件的幼儿园开展英语教学，对儿童的成长是非常有益和重要的。但是有些学者认为，幼儿过早接触英语，容易造成崇洋的后果。而且本族语言不牢固，对其有一定的冲击性。尽管存在着上述的争论，但是各大中城市的幼儿园都已逐渐开设英语课，这已成为一个不争的事实。因此，我们认为对攀枝花市幼儿园进行启蒙英语教育调查是非常有必要的。启蒙英语教育有利于儿童各个方面的成长和发展，同时也是社会的需要和时代的需求，更是幼儿园发展的需要。

二、调查方式

在2015年4月—2015年12月对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育的现状进行了调查和实践探索，此次调查主要采用了问卷调查法和现场采访法。

1、问卷调查法

此次问卷共设置了16个问题，涉及了家长和老师两个方向，考虑到幼儿的理解问题，家长的调查问卷中还涉及幼儿的问题，家长可以帮助幼儿填写，以便调查具有可行性和真实性。此次问卷在攀枝花市幼儿园共发放140份，收回有效问卷130份。这份问卷调查体现出了启蒙英语教育的必要性﹑教学与评估及策略性教育等。

2、现场采访法

结合调查的问卷，凭借对此的理解和分析，准备好相应的问题，采取了对老师和幼儿进行现场采访，从不同的角度来了解他们对幼儿启蒙英语教育的看法，从中了解了幼儿启蒙英语教育的现状和发现了其中存在的问题。

三、目前幼儿英语教育存在的问题及原因

经调查，85.5%的父母坚持子女应着重于主要的科目和其它的业余爱好，他们所关心的是让孩子有一个光明的未来。14.5%的父母认为，儿童应取得与英语教育的联系，这适合孩子们的生活和未来。由此可见，不同的人有不同的看法。他们有着激烈的分歧和不同的思想，但他们的目的都是为了孩子的未来着想。在这一过程中我们发现了一些存在的问题及问题的成因。

1、幼儿自身方面

通过调查和实践过程可以看出，幼儿对英语的接触太少，缺乏对英语学习的主动性。而且幼儿对英语没有太多的认识性和概念性。据调查问卷显示，在我们去幼儿园上课之前，小朋有们根本没有主动接触过英语，对其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。这样一来，幼儿对英语学习兴趣的缺乏，使他们对英语的学习兴趣不高，甚至有的幼儿根本没有学习英语的兴趣，由此造成幼儿英语教育存在的问题，使其幼儿启蒙英语教育的前景不大乐观。

2、家庭方面

调查显示，幼儿启蒙英语教育中，受家庭成员的文化水平限制，很多家庭对幼儿启蒙英语学习重视力度不足，有些甚至认为没有必要。他们认为小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母对幼儿的英语启蒙学习的支持和鼓励的力度不够。最后受应试教育和望子成龙意识的驱使，父母给幼儿报名各种才艺班，来为他们的未来做铺垫。因此，幼儿们没有时间或精力去接受启蒙英语的教育。

3、学校方面

通过对幼儿园一些老师的调查和采访，我们了解到，英语教育师资力量不足，有些英语教师在专业技能上存在着一定的不足，自身的英语教育水平不高，攀枝花的环境相对封闭，使其英语老师的就业更偏向大城市，因此幼儿园没有开展与英语教育相关的活动或项目，未能营造有利于英语学习的双语环境。攀枝花市幼儿园对幼儿启蒙英语教育重视程度不够，没有采取过科学的英语教育方法。

四、解决策略

通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育调查，我们了解到幼儿启蒙英语调查的现状、发现了存在的问题和探索了实施幼儿启蒙英语教育活动的可行性。针对以上出现的问题，我们在给予重视的基础上寻求科学有效而又实际可行的解决策略，去实践探索。

1、加强幼儿启蒙英语老师的专业和自身素质

我们这个团队是通过筛选和考核组建的，具有一定的专业基础。作为一名幼儿启蒙英语老师，语音语调要标准流利，能够用英语组织课堂教学；能结合教学内容和学生生活实际编﹑改和组织有趣的游戏；能以不同的课堂活动形式﹑用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法；上课以学生为中心，学生参与做游戏，表演，唱歌来接受启蒙英语的教育和学习；团队里需要有成员具备一定的音乐基础和舞蹈基础，能教唱英文歌曲和跳简单的舞蹈，这样会使课堂变得有声有色，趣味有加。

2、创新教学内容体系，融入趣味性来提升幼儿启蒙英语教育的效果

目前，我国学龄前儿童英语教育在教学内容体系的构建上，仍以快速提高学龄前儿童英语能力为核心目标，而缺乏较为完善的凸显启蒙作用的内容体系。这就造成了学龄前儿童在心智发育尚未成熟阶段，就要接受较为生涩的非母语类语言学习，因此，兴趣的培养和内容的创新对幼儿启蒙英语教育很重要。

1）实物与授课内容相结合

在幼儿启蒙英语教育中，激发幼儿们的学习兴趣是非常重要的，因此我们要创新教学内容，而不是死板的去教他们。通过对小朋友们的调查和了解，教授他们与生活实际贴近的以及他们感兴趣的内容，并采取实物加以补充和增加趣味性和记忆性。比如；我们在学习内容上加以创新，通过学习“peach”这个英语单词，我们会准备桃子这个实物，让他们去关观察和触摸，来加深小朋友们对这个英语单词的印象，帮助他们更好的记忆，同时也使课堂授课变得有趣，激发和增加小朋们对英语学习的兴趣。

2）游戏、歌曲和舞蹈与授课内容相辅相成

通过对幼儿启蒙英语教育调查和对幼儿心理的分析，我们可以得知小朋友对游戏和歌曲是非常感兴趣的，而且注意力非常集中。因此，在授课的过程中，加入游戏、歌曲和舞蹈的环节对启蒙英语教育是非常有帮助和有益的。小朋友们会获得美的享受，萌生好学、乐学的动力，自由自在的学习。在授课之前，我们开始编排游戏，难度系数比较低，他们能很容易的完成，而且会对游戏很感兴趣。游戏是小朋友最喜欢的活动，是幼儿的权利和需要。这个游戏是围绕今天我们在课堂上的授课内容，目的是为了增加小朋友的兴趣和换一种方式来帮助他们接受启蒙英语更好的教育。同时，我们根据幼儿启蒙英语的内容来编排歌曲和舞蹈，在这一过程中，是对授课内容的加以创新，是对课堂的丰富和提升，更是对幼儿启蒙英语学习更好的诠释。

3）动作表情对授课内容增添亮色

在幼儿启蒙英语教育中，动作表情会对英语学习增添一丝亮色。例如：学单词hand，foot,neck,ass时，通过动作把四个单词表现出来，不加以解释，只要做出摇动双手的动作，小朋友就会说出：hand,hand,hand;做伸出脚的动作，小朋友就会说出：foot,foot,foot;做指向脖子的动作，小朋友就会说出：neck,neck,neck;做撅起屁股的动作，小朋友就会说出：ass,ass,ass.通过这种动作达到相互交流和表现，使幼儿在轻松的环境中进行学习认知，有利于幼儿的学习和掌握，同时，让幼儿在启蒙英语中得到更好的学习和教育。

4）外教老师的加入丰富了授课手段

在幼儿启蒙英语教育中，我们通过外教加入授课来丰富授课手段，使幼儿启蒙英语教育更加丰富多彩。外教对小朋们的影响是非常大的，因为小朋友们对外教充满兴趣，刺激了小朋友对英语学习的求知欲，有效地接受启蒙英语的学习。外教的发音标准，声情并茂，对课堂内容把握的比较好。小朋友会集中精力和充满兴趣来学习课堂内容，而且小朋友对外教的兴趣，促使他们会在轻松的环境和求知的环境下很好地接受启蒙英语的学习。

3、鼓励和奖励方式来激发幼儿启蒙英语的学习

在幼儿启蒙英语教育过程中，鼓励和奖励是非常重要的。通过调查，我们可以看出，只要幼儿有点进步，都应该通过口头来表扬鼓励他们或者奖励漂亮的粘贴，给他们心理上的满足感。有这种满足感，他们会更有兴趣地去学习，而且会学得更加努力。在幼儿启蒙英语教育的过程中，这种方式对激发小朋友学习英语和提升兴趣是有帮助的。

4、家长在幼儿启蒙英语教育中的作用

1）家长可以选择与幼儿生活贴近的学习内容。

比如说幼儿玩具的颜色、名称。幼儿学习书本上的图画，家里家具的名称。带幼儿逛街或逛超市时，告诉她所看到的实物名称。这些都要反反复复的与幼儿交流，才能使幼儿达到记忆上的存留。因为他们的记忆力还不完善，家长要有耐心的去引导她们。

2）家长可以创设学习英语的环境。

家长可以在幼儿使用的东西上标出中英语单词，在家里的墙壁上可以张贴一些英语字母、国际音标、简单中英语单词及图片的图画，冰箱上贴一些水果、牛奶、食物等的图片及中英文单词，这样能够使幼儿融入英语学习的气氛中，无形中给孩子创造了一个非常好的学习英语的环境。

3）家长可以利用录音机、CD碟播放英语歌曲、诗歌和对话，可以观看英语电视节目等现代化视听手段来激发幼儿学习英语的兴趣。

幼儿性格好动，好玩，注意力不能长时间集中，这样能吸引幼儿的注意力，能更有效地激发幼儿学习英语的兴趣。通过以上对幼儿启蒙英语教育的调查，由此可知，培养幼儿的兴趣对幼儿启蒙英语教育是非常重要的。同时，启蒙英语教育有利于幼儿英语的提高，有利于儿童各个方面的成长和发展，更有利于社会的进步和国家的发展。总之，随着英语这门全世界通用的语言越来越受关注，无论是作为家长还是教育工作者都应该想方设法让孩子学好这门语言。在培养专业素质高的英语启蒙教师的前提下，认真选择和组织授课内容；在兴趣的带动下，让孩子快乐学习和快乐成长。利用各种有效的教学手段来教育孩子，给幼儿的英语启蒙应该是给孩子搭建英语思维的平台，进而提高幼儿持续学习英语的能力和兴趣，为幼儿将来的全面发展奠定扎实的基础。

作者：彭勇 井玉蕾 单位：攀枝花学院

参考文献

[1]将燕明《学前儿童外语教育观点综述》，《国外外语教学》1990年第三期

[2]方俊明《中国幼儿如何学习英语》，《中国教育报》2002年

[3]桂诗春《新编心理语言学》上海外语教育出版社（2001）年版

[4]李林《肢体语言对幼儿启蒙英语教育的研究效果》2008年课程教材教学研究（34）

[5]刘芳，张玉迪《幼儿启蒙英语教育的思考》2005年教育科研

[6]孙国强，张立《对幼儿启蒙英语教育的研究和分析》2009年北京人民教育出版社

[7]王彬《重视幼儿阶段，抓好启蒙英语教育教学》2009年外语科学

[8]张玉梅《幼儿英语教育目标》2000年第6期

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随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。教师应当及时更新教育理念，结合现展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。

关键词：

游戏教学法；幼儿英语教育；教学方法

幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。

一、英语学习方法的创新种类

（一）昂立“0”式英语

昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。在教学上倡导全英文。这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。（二）汇点TPR模式汇点TPR模式也叫“纯自然反应法”。是一种学习语言的方法，在二十世纪七十年代由美国James博士发明。其特点是营造一种自然、纯粹的英语环境。通过模仿学习母语时大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体反应，是一种更容易被学员接受和掌握的方法。TPR将英语学习定义为：E=MC2，即English（英语）=Memory（记忆）×Communication2（交流）

（三）卓越双语言教学法

卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。这种方法既创造了良好的英语环境，又能让学生更深刻地理解所学知识。通过对以上几种具有创新性的英语学习方法的总结，结合园所的实际情况，在运用游戏兴趣法时可将其进行创新综合，根据幼儿英语教育的启蒙性，在适宜的难度基础上，创设语言环境，进行英汉双用。国外的英语教学理论界特别强调要把激发学生的学习兴趣放在重要位置，要创造轻松愉快的学习气氛，尽量把枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。

二、如何使游戏兴趣法得到正确运用

（一）加强幼儿英语教师的培训

当前，幼儿园教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这个问题，教育研究和管理部门应对幼儿英语教师的上岗资格认证严格把关。一方面加强教师英语专业知识的日常学习和继续深造，不断更新英语知识；另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教学培训。此外，还应加强幼儿英语教师在实践教育活动中的灵活性，使教师不仅有较高的专业理论知识，而且在教学中能将实际与理论相结合，更好地将理论运用于教学。

（二）通过游戏创设良好的语言环境

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富孩子的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。幼儿园要注意增长幼儿的知识经验，扩展视野，促进思维发展，才能培养孩子良好的语言表达能力。在课堂上，通过教师设计的游戏，让幼儿多看，拓宽观察角度；让幼儿多听，培养孩子注意倾听的习惯；让幼儿多说，使他们有话讲、愿意讲。在课下，要利用饭后、室外运动等时间有目的地同孩子进行英语交流，不论说错说对，都要鼓励孩子。这样幼儿园就形成了一个良好的语言环境，让幼儿自然而然地习惯于用英语进行日常交流。

（三）游戏设计的目的性及适宜性

游戏教学必须以教学内容为中心，在设计游戏的时候要充分把握课程的重点、难点，围绕教学目的合理安排设计游戏。这样才能达到教学目的。游戏活动设计要符合不同年龄阶段儿童各方面的水平差异。评判游戏是否具有高质量、教育性的标准是学生与老师是否进行互动，在互动的过程中把适当的知识传授给幼儿。游戏给予幼儿认识世界和发展幼儿符号能力的机会。在幼儿英语教学中的设计也要符合这一主线。学前儿童英语游戏兴趣教学法是根据幼儿身心发展的年龄特征，遵循幼儿语言学习的基本规律和原则，创建系统的，有丰富内涵的英语学习体系。通过游戏这一桥梁，激发幼儿兴趣，使幼儿积极主动探究，让幼儿初步获得英语语感、英语思维及英语意识。通过游戏兴趣法的教学，让幼儿在轻松、快乐、自由的氛围中学习英语，既有利于幼儿语言交往能力的培养，又为幼儿进入读写阶段的学习打下良好的基础。

作者：杨志国 单位：残疾人康复服务中心

参考文献：

[1]陈辉.通向儿童文学之路[M].北京：新世纪出版社，2005.

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一、量力而行，审慎行事

幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门看似容易实则易的新兴学科。没有合适的教材，没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施起来是十分困难的。因此，必须深入了解并研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法，充分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。否则必然事与愿违。

二、着眼兴趣和能力的培养

有人认为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。这是一种既不严肃又有害的观点。持有这种观点，就会不论条件，一哄而起。有些幼儿园教师为了追求所学单词、句子的数量，随意增加学习时间，加重幼儿的负担，影响幼儿其他方面的发展，有些家长甚至逼迫幼儿学英语，结果“倒”了幼儿学习英语的“胃口”。幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重幼儿英语学习能力（如听音、选词造句，以及使用正确的语音语调，自然得体地进行初步的日常英语交往能力），养成幼儿良好的学习习惯（如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等），教会幼儿科学的学习方法（如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等），促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。

三、听说为主，不搞认读

幼儿学习第二语言的优势在语音。语言学习的理论告诉我们：儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得的能力，他们正处在学习口语会话的最佳时期，因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主，不搞认读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往、自然重复中习得英语，形成语感。目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这实际上是把中小学的内容放到幼儿园来教，人为地造成重复教育，这样做还会给小学的汉语拼音教学带来困难。

四、寓教于乐，寓学于嬉

游戏是幼儿学习英语的最佳方式，不少教师已经在这方面下功夫。但是要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语歌曲、故事、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏，寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。

五、师资培养，刻不容缓

从某种意义上说，师资是决定幼儿园英语教育成功的关键。称职的幼儿园英语教师必须具备一定的语言修养和语言实践能力（如扎实的英语基础知识，清晰标准的语音语调，尤其是自然流畅的口语表达能力等）、较强的教育教学能力（如对幼儿年龄特点、兴趣爱好、学习心理和身心发展规律的了解掌握）、设计适合幼儿的教育活动能力、创造有利于发展的语言环境的能力、营造轻松和谐的学习氛围的能力、灵活多样的活动组织能力及因势利导的随机应变能力等。毋庸讳言，目前的幼儿园英语师资队伍并不是很理想，要保证英语教育健康、持续地发展下去，外聘教师不是长久之计。从长远观点来看，应有计划、分阶段地把具有一定英语特长的幼儿园教师送出去学习进修，也可把英语专业教师（能懂得幼儿英语教学的更好）请进来辅导帮助，有条件的地区可利用寒暑假或其他时间，定期或不定期地举办专门的幼儿园英语教师师资培训班。当然最根本的还是教师在现有条件下自学进修英语，在实践中不断提高自身的英语素养，尤其是自己的口语会话能力。

六、注重文化的培养

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【关键词】语音　课程现状　课程改革

一、语音的重要性

英国著名的语言学家吉姆森曾经说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要掌握50％～90％的语法，1％的词汇便足够，但语音却要100％的掌握。”在2000年国家教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生语音能力提出了明确的要求：发音正确，语调自然，语流顺畅。

语音的好坏直接影响着听力的辨识度。学习语言是为了更好地进行交流，语音为交流的有效性提供了保障。语音可以提高提高单词的拼写，加速单词的储存量及提高写作技能。由此可见，语音教学是整个语言教学的基础，对提高听力理解，语言表达能力及记忆单词等方面有促进作用。

一、个案研究的现实意义

泸州职业技术学院是笔者所在的院校，该院校的英语教育专业具有悠久的历史。英语语音一直是外语系教育专业的一门核心课程。根据高职院校人才培养的目标，该学院外语系把培养具备市场需要的教学技能和交际能力的人才作为培养目标。该学院的毕业生主要承担幼儿园、小学及英语培训机构的英语启蒙教育工作。

对于英语基础启蒙教育工作而言，良好的语音素质是启蒙教师应必备的素质。基础教育工作中，教师良好的语音素质为初学者提供了良好的模仿对象，规范学习者的语音学习习惯，为后续的英语学习打下坚实的基础。

高职院校的学生，由于多种原因，语音面貌普遍较差，具体表现在：地方口音严重；语音概念模糊，理论知识薄弱；语音无法交际等。这为语音教学和英语后续阶段的学习带来很大的障碍。为了彻底地改善该学院外语系英语教育专业学生的英语语音面貌，实现语音的交际功能，为后续学习及就业打下坚实的基础，笔者对教育专业英语语音课程进行了改革。

二、语音课程现状分析

1　课程教学内容

语音课程教学内容主要分为音段音位教学和超音段音位教学两部分。音段音位教学主要是以48个音素的学习为主，而超音段音位教学包含重读、节奏、语调及其它音渡(连读、强式和弱式、停顿等)现象。超音段音位的教学对口语交际能力的提高具有决定性的作用。

笔者所在院校的语音课程，开设于第一学年，平均周课时三节。在教学内容上，按部就班的按照教材编排顺序，大部分的时间花在音段音位教学上，忽视了超音段音位教学，这使得学习者在运用语音的过程中，语流不流畅，不能正确传递想表达的意思，从而为交际的顺利开展造成障碍。

2　课程教学模式

语音课程采用传统的听一说一模仿一操练教学模式。教师对语音教学内容进行反复地机械式的操练，这使得教学枯燥，学习者的积极性不能充分调动。在此教学模式中，语音习得有一定程度的提高，但语音错误的反弹率较高，学习者不能根据具体环境，灵活的运用所学语音知识，无法实现语音交际的目的。

3　课程考核

课程考核是对课程目标是否实现的综合检测，对教学的反馈和整改有重要作用。现有的语音课程考核，内容形式单一。两学期期末语音考试以口试方式展开，内容以检测音素，辨音及考核语音语流现象为主，不能很好地检测是否实现语音的交际功能。

三、语音课程改革

目前，现有的语音课程内容，课程教学模式及课程考核体系，已经不能满足高职院校人才培养的目标，为了促进语音教学，笔者从以下几点探索高职院校英语语音课程改革。

1　课程设置

转变语音课程基础性的定位，凸显语音课程“基础+专业”课程定位，即把语音课程的基础性与具体的专业相结合，在具体的专业中提升学习者的基本技能。在英语教育专业中，语音课程以教师职业背景为依托，在创设的各种具体的学习环境中，努力提升学习者作为教师的的语音基本技能，口语技能，最终实现语音在职业背景中的交际功能。

2　课程内容与教学模式

模块化教学包含音素的发音与训练，重音和节律的训练及语调的使用与训练三个模块。音素的发音与训练主要培养学习者单词辨音，整体认读及拼读技能；重音和节律模块培养学习者语音识别的流畅度；而语调模块培养学习者朗读技能。第一个模块属于音段音位学习，第二、第三模块属于超音段音位学习，在教学过程中对音位音段的学习和超音位音段的学习进行有效地结合。

为了促使语音教学内容知识、能力、素质目标的有效结合，在教学模式上实行LAACA情景式的教学模式。LAACA的教学模式与三个理论模块相结合，在模块化教学中运用此模式，使学习者在掌握语音理论知识的同时，掌握相对应的语音基本技能，最终提升语音的交际功能。LAACA包含(1is，tening-acquiring-applying-correcting-assessing)五个步骤，即听-获取-应用-正音-评估。整个语音教学过程以听力为切入口，以任务的形式展开对语音知识的讨论，在教师的指导下，学习者主动地获取相关语音理论知识，在教师创设的各种情景中运用获取的语音知识，从而完成语音的交际功能。在整个环节中教师对语音习得过程中出现的语音错误进行及时的正音，并且对语音运用的过程进行评价。

语音模块化教学内容与LAACA情景教学模式结合的过程中，可与基础教育专业的培养目标相结合。语音练习材料可选择基础英语教育中出现的高频词汇、句型、教师课堂常用句型及英语教科书，并且教师可创设各种与教育专业相关的情景，在特定的环境中提升语音的运用能力及交际功能。

通过教学内容和教学模式的改革，全面改善语音学习面貌，从而实现语音教学的真正目的，促使听、说、读、写等全面的发展。

3　语音考核体系

考核体系包含教学初期进行的语音摸底测试，教学过程中的课堂考核，期末的语音课程考核以及在第二学年末的语音等级测试。语音等级测试的具体的做法是：

(1)时间设立在第二学年末，学习者实习之前，主要是学习者经过一段时间后，语音错误会有反弹现象，主要起到查漏补缺和实习前对自己语音摸底的作用。

(2)建立了教育专业英语语音试题测试题库，测试主要对超音段音位的内容进行检测，内容材料可与基础英语教育内容相结合，测试主要检测语音的运用能力。

(3)测试方式由被测试者随机抽取难度相当的试卷，每部分的测试成绩取语音测试小组教师的平均分。

(4)根据测试结果，有学院颁布语音等级测试证书。

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关键词： 幼儿英语教育 教学方法 教学师资 教学环境

1.引言

近年来，随着经济全球化的趋势越来越明显，中国改革开放的步伐加快，英语在中国越来越被人重视。在中国成功加入WTO，成功申办奥运会之后，中国人学习英语的热情高涨，无论大考小考，也无论大学生、中学生还是小学生都被一遍又一遍地告知英语的重要性。而这几年来，我国的英语教育甚至开始出现低龄化趋势，这种趋势已经越来越明显。不少家长为自己的孩子选择双语幼儿园，更多的幼儿园将英语教育作为幼儿启蒙教育的一部分，社会上林林总总的幼儿英语培训机构也层出不穷。但是在我国现阶段，幼儿英语教育还处于探索和实践阶段，幼儿英语教育的发展值得我们深思。

2.我国幼儿英语教育中存在的问题

2.1幼儿英语教育目的过于功利性。

在幼儿英语教育中，家长对于幼儿园开设英语教育是持肯定态度的。不管是什么样的英语教育的培训班或者现在流行的各种各样的字母图片，双语动画碟片等都能引起家长极大的兴趣。然而，大多数家长对于幼儿的英语学习却知之甚少。他们并不了解幼儿在英语学习过程中有哪些特点，有怎样的能力要求和发展要求，所以往往家长对幼儿英语学习的期望值过大，增加了孩子的心理压力。而对于教师一方，无论是幼儿园还是各色各样的兴趣班和培训班都为了满足家长的需求，一味热衷于开展各种英语教育活动。而有些幼儿园不顾自身的条件和实力，以营利为唯一的目的，盲目地迎合家长对于幼儿英语教育的需要，这种种行为导致现阶段我国英语教育水平良莠不齐，状态非常混乱。

2.2幼儿英语教育中缺乏统一的教学大纲要求。

目前，在我国各大城市和比较发达的地区，绝大部分的幼儿园已经开设英语课程，有的幼儿园甚至已经标榜为双语幼儿园。但是实际上，在幼儿英语教育中，并没有统一的大纲要求，没有明确的教育目标，缺乏合理的评价标准，导致各级幼儿园英语教育浮夸混乱。当前很多幼儿教育机构和老师能够意识到幼儿英语教育的重要性，但是很少有人能够认识到幼儿英语教育不同于青少年的英语教育的特殊性，对这种教育没有科学的了解。幼教老师对于幼儿学习英语的目标认识不统一，比如说，有的老师认为幼儿学习英语就是为了今后的英语学习打下基础，因此需要系统正规地学习英语，而有的幼教老师则认为幼儿学习英语只是一种兴趣的培养，在幼儿园阶段不需要系统地学习英语。而在学习的内容方面，有的幼教老师注重培养的是孩子的口语能力，而有的老师则注重培养孩子对英语单词的记忆。

2.3英语幼教师资力量薄弱。

幼儿英语教育需要有专业的师资力量，这些专业的英语幼教老师需要在通晓英语的同时又熟悉幼儿教育学和心理学，有很强的英语教学理论，很高的英语教学技能，而这些师资力量的缺乏是目前我国幼儿园难以有效开展英语教育的重要原因之一。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼教教师，这些老师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法保证正确流利地教导幼儿英语，另一种是具有英语专业知识的教师，这类老师英语知识掌握得很扎实，对于英语教学都有自己的一套理论，但是他们却缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征，并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。

2.4幼儿英语教学方法单一机械，课堂缺乏趣味性。

由于幼儿英语教师的师资力量薄弱，教师的专业素质有限，甚至部分幼儿英语教师来自各行各业，鱼龙混杂，这些老师无法采取有效针对幼儿的教学方法和手段吸引幼儿参与课堂活动。整个幼儿英语课堂教学以教师为中心，以老师教，幼儿模仿，老师纠错，幼儿再模仿，学习过程机械单调，课堂气氛沉闷乏味，缺乏幼儿课堂学习应有的趣味性。这些都加重了幼儿英语学习的负担，挫伤了幼儿对英语学习的兴趣。

2.5家庭和社会的认识有误区存在。

现在很多家长都认为，如果孩子的英语不能学好，那么将限制到孩子将来的发展。而当今社会似乎也存在着以英语成绩的高低决定一个孩子是否成才的判断标准。因此，很多家长为了不让孩子输在所谓的起跑线上，让孩子提前学习英语，甚至不少家长都为孩子报了很多周末的培训课程。这给本该是在无忧无虑玩耍的年龄阶段的孩子无形中增加了很多包袱，从而降低了孩子学习英语的兴趣，让孩子对英语学习有一种抵触心理。

3.几点改进建议

3.1建立健全的幼儿英语教育体系。

在这个教育体系中，要充分考虑幼儿母语学习的需要，英语课程和母语课程要保持适当的比例。在幼儿不同的年龄阶段，随着幼儿对母语掌握得越来越熟练，相对的英语课程的比例也要有所提高。幼儿英语教育要注重培养幼儿的英语语感，培养幼儿对英语这种语言的敏感性。还要引导幼儿通过英语了解世界的多元文化，感受到英语文化和我们母语文化的差异。

3.2.强化幼儿英语教育师资的培训。

一个合格的幼儿英语教师应该既具备扎实的英语教育理论，又具备幼儿教育学和心理学的知识，这两者缺一不可，这也就是说，合格的幼儿英语教师要既能够流利地用英语进行教学活动，灵活地创造双语课堂环境，又要能够把握住幼儿学习过程中心理发展特点和规律，准确把握幼儿对英语学习的兴趣所在，幼儿英语教师还要具有对幼教事业和幼儿的热爱之情。因此，培养合格的幼儿双语教师已经成为我国英语幼教事业发展的关键。不仅国家有关部门要关注双语教师的培养，从根本上改变幼儿双语师资力量薄弱的现状，而且对于现有的幼儿双语教师要根据教师自身的特点进行专门培训，真正提高教师的专业水平，保证我国幼儿双语教育的良性发展。

3.3明确幼儿英语教学目的，采用多样化的教学方法。

不是简单地用几张证书就可以证明幼儿的英语水平的，而是要让孩子们熟练地使用这种语言与人交流，因此，幼儿英语教育的方式方法必须多样化，提高孩子学习英语的兴趣。幼儿的特征就是好动，爱表演，愿意接受新奇的、趣味性强的事物，所以在幼儿英语教学中我们要“寓教于乐”，让孩子在玩耍中学知识。首先，我们可以在幼儿开始学习的时候，用一些图片等来告诉幼儿将要学习的是什么东西，以实物为依托，让孩子理解所学的东西。其次，创造良好的语言学习环境，营造适当的孩子能够使用这种语言的环境。可以组织一些英语游戏、儿歌和故事表演等进行幼儿英语教学。最后，要多使用一些多媒体资源，可以多给孩子们看一些英语动画片等留下印象，让孩子们从模仿开始直至掌握并熟练使用这种语言。

3.4.家园合作，共同创造良好的教育环境。

幼儿英语学习不仅仅局限在幼儿园和其他相关的幼儿培训机构，家庭环境也是幼儿学习中重要的一个环节。对于当前一些家长对于幼儿英语学习和教育的错误的认识，幼儿园应该采取一些有效的措施，比如通过开班家长讲座，建立家园练习本等方式来和家长沟通，纠正家长的错误认识。不仅要让家长明白幼儿英语的家庭教育只能是一种兴趣化的教育，而且要让家长注意营造有趣的家庭英语学习氛围，让孩子感到英语学习轻松有趣而不是一种负担。而有条件的家长甚至可以和孩子在家中有意识地进行互动，可以和孩子一起看英文的动画片，一起阅读英文的书籍，一起做英文游戏等。

4.结语

随着世界的发展，幼儿英语教育必然会成为孩子英语学习中重要的一个环节。但是，英语教学是一项复杂的工程，需要循序渐进地进行。幼儿英语教育是一种英语的启蒙教育，它的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，让幼儿学会运用英语进行基本的日常交流，为以后的英语学习打下基础。目前在中国，幼儿英语教育是一个新的领域，还存在着许多问题，而要解决这些问题不仅要得到教育主管部门的支持，还要得到国内外专家和学者的支持。我们必须消除幼儿英语学习中的盲点，了解幼儿心理发展的特点和规律，为孩子们学习英语创造良好的教育环境，掌握扎实的教育方法，提供优秀的教育设施，这样才能进一步促进我国幼儿英语教育的发展。

参考文献：

［1］叶敏.幼儿英语教育初探［J］.考试周刊，2009，42：138-139.

［2］张鹏彪.对幼儿英语教育的思考［J］.吉林教育，2010，5：80-81.

［3］张允.对我国幼儿英语教育的思考［J］.教育导刊，2011，6：45-47.

篇(6)

摘要：近些年来，中国的英语教育已在国民中普及，中国人已将英语学习放置在与汉语学习相等同的地位。由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。其中包括对幼儿英语教与学的关注。由于现有的英语教育中并没有把幼儿英语教育纳入课程标准中去，致使市场上的幼儿英语培训机构不断涌现，他们担任着幼儿英语教学的主要任务。本文从幼儿英语培训机构和英语教育体系的关系出发，探寻幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的幼儿英语教学的积极影响。

关键词：幼儿英语培训机构；英语教育体系；幼儿英语学习

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中国的蓬勃发展催促着英语成长为国内第一外语。能用英语交流已成为中国现代社会的基本技能。英语已成为中国人立足于社会的基本条件。同时，随着对外交流和贸易往来的不断扩大和深入，中国社会对于英语人才的需求量不断增大。本文就中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响作简要分析。

二、现状及研究成果

至今，英语教育体系对于幼儿的英语教学的规划并不系统和完整，社会上、学术界对于这方面的问题的认识并不统一。这使得许多幼儿和家长只能盲目借助幼儿英语培训机构，让孩子来学习英语，以求得幼儿能在义务教育阶段跟上英语学习的节奏。同时，市面上的许多幼儿英语培训机构为幼儿英语学习提供良好的教材和环境做出了努力。也有一些幼儿英语培训机构教学质量令人担忧，对幼儿的英语学习造成了不良影响。随着国家对幼儿教育的关注度的增加，幼儿英语教育问题也逐渐成为当今国家重点关注的问题。

三、幼儿英语培训机构对我国英语教育体系产生积极影响

（一）弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失

幼儿英语培训机构可以为英语教育体系提供丰富的幼儿英语启蒙教学资源。由于幼儿英语教育还没有被纳入现行的英语教育体系中，社会上对于以什么方式开展学龄前幼儿英语教学活动，选择什么样适合于幼儿英语学习发展规律的辅助手段来幼儿英语学习发展，或是幼儿学习英语的必要性和有效性还没有统一清楚的认识和可供借鉴的成熟的案例。

现行市面上所用的幼儿英语学习教材有以下几种：

第一种是《Finger Print》。它是美国麦克米伦进口幼儿英语教材，专为幼儿园小朋友的英语学习而设计。并且它是由美国教育博士Dr.Caroline编写的Teach in English全美语教材，可激发幼儿语言、数理逻辑、艺术、科学四大领域的学习智能。至今已在我国台湾地区广泛使用并受到热捧。

第二种是《走遍美国幼儿英语》。它是英语培训机构使用的教材，结合《幼儿教育指导纲要（试行）》，适合3-6岁幼儿身心发展特点尤其是具有高度模仿能力的特点，具有较高的实用性和适用性。

第三种是《新概念幼儿英语》。它是由英国剑桥大学语言教学专家哈鲁尔库・凯勒和国内多所幼儿园的一线英语教师编写的幼儿英语学习教材，且符合《国家英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要》，遵循了幼儿身心发展的规律，符合其学习特点。

（二）为英语教育体系中对低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法

1.运用更适合低年级学生身心特点的教学方法。根据皮亚杰认知理论，幼儿处在智力发展的第二阶段即前运算阶段，这一阶段的幼儿感知运动开始内化为以表象或形象图示来认知。虽其思维发展速度加快，又不局限于具体形象的感知，但思维仍依靠具体物示来约束，以自我知觉为主要学习方式，还不具备运算性质，不可反向思维，具有刻板性和不可逆性。

交互式教学方法是现代幼儿英语培训机构比较推崇的一种教学方式。它兴起于二十世纪七十年代。主要内容是指在课堂的学习过程中，学生获得知识的方式不再是单一的听教师讲解，而可以采用更多的形式，利用更多途径来学习，教师也并不是单一的灌输知识，而是更多的尊重学生的意见，与学生进行交流与互动。

全身反应法又称TPR教学法。是指英语学习者通过肢体动作来加深外语学习的记忆。由于幼儿缺乏逻辑思维能力，但具有较强的模仿能力和记忆能力，对于英语的学习更多的需要靠形象记忆法。因此教师可以通过丰富多彩的形式，配以相应的肢体动作演示，使学生更加直观明了地感知到英语背后所蕴含的实际意义和文化内涵，以调动低年级学生的感知能力和模仿能力，并主动地跟随教师的节奏做出相应的动作，参与英语的学习，加深对英语知识的印象。同时低年级学生还欠缺一定的自控能力，m注意力难以集中，但对事物的好奇心较大，求知欲较强。将交互式英语教学方法和全身反应法应用于英语教育体系中的英语教学，可以相应减少学生对英语学习的恐惧感和排斥感，提升了英语学习的积极性和乐趣，也发挥了学生学习的主动性，提高了英语学习的参与度和投入程度，使低年级学生的英语学习更有效率。

2.注重低年级学生英语实际应用能力的培养。在我国的英语教育体系中，英语课程的授课方式基本上是以教师讲解，学生跟从老师的步调学习为主，且注重课堂上的书本内容的学习。教学内容是课程标准英语教科书上的知识点，学生学习重点也是教科书上的知识，教育考查的内容也以教科书为核心。由此，老师和学生以有关教科书的测验成绩作为检验英语学习好坏的标准，忽视教科书以外的英语知识的积累和能力的培养以获得所谓的更高的教学效果。其结果往往就是学生注重书面知识的学习，但不会与他人交流，甚至听不懂别人在说什么，无法将学到的知识运用到实际生活中去，以至于学生对英语的学习只停留在课堂范围内而没有延伸到课堂外，一旦离开课堂就寸步难行。

四、总结

当今的幼儿英语培训机构在探索幼儿如何更好地学习英语和如何更好地教授幼儿英语方面获得了颇丰的成果。在教材上，英语培训机构大胆引进国际上公认的优秀教材，或投入大量精力研发丰富和实用的英语学习资料以满足幼儿英语学习的需求。在教学方法上，教师更多的采用给学生讲解和与学生互动交流互相穿插的教学方式，培养幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿的英语认知能力，增加幼儿的英语知识储备，使他们能够将英语自然应用于实际生活中。

所以幼儿英语培训机构的英语教育在弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失上，可为英语教育体系的幼儿和老师提供丰富的幼儿英语启蒙教学资源，为幼儿适应英语教学体系下的英语学习打下基础。在为英语教育体系中对低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法中，可以使教师运用更适合低年级学生身心特点的教学方法，注重低年级学生英语实际应用能力的培养。对于幼儿和义务教育中的低年级学生来说，英语学习的动机不是教师的强制要求下所做出的反应，而是由在教师的启发和引导下产生的学习动力和学习兴趣引发的。其目的不是成为哑巴英语，而是可以在生活中运用英语。对于教师来说，英语的教学不是简单的满堂灌，也不是只注重刻板的讲解，更不是将幼儿或义务教育中的学生的英语学习局限于英语课程标准教材而忽视在实际生活中的输出能力。英语教学的最终目的是让学生掌握并运用英语知识。学校更应该以这一目标来进行英语教学，而不单单为了考试成绩，否则，中国的英语教学就无法真正落到实处。

参考文献：

[1]高琳琳，葛忠强，刘岩.中国内地英语教育体系新方案探究――基于《欧洲语言教学与评估的共同参考框架》[J].考试周刊，2014，（61）：83.

篇(7)

【论文摘要】 学前教育专业英语教学在我国还处于起步阶段，然而社会幼儿英语教育却是蓬勃发展，本文从中职学前教育专业英语教学的现实出发，分析应用性英语教学的重要性及其途径，为中职学前教育专业英语教学发展的研究提供一条行之有效的思路。

前言 话说，21世纪不会电脑和英语将被视为新文盲，导致幼儿英语教育不断升温。不少家长觉得孩子不能输在起跑线上，开设英语课成了家长选择幼儿园的条件之一；幼儿园出于招徕生源及提高质量的需要，纷纷将英语课纳入幼教课程；幼教理论工作者也正努力将幼儿英语能力的培养和发展作为幼儿全面发展的内容进行研究。

 1.中职学前教育专业英语教育的现状

 1.1 中职生自身现状

 近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下降。中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都无法毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，个别的学生甚至不知道26个字母的正确的读音与书写，只有少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力。由于基础太差，大部分学生对英语学习没有兴趣，更谈不上学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感的情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。  教育专家指出，在某种意义上说，师资是决定幼儿园英语教育成败的关键。目前，我国不同的幼儿园在师资方面，存在很大的差异，主要有三种来源：  依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验，虽然常有知识上欠缺的困扰，语音不准的麻烦，但却能和孩子们打成一片，是有较好的实际操作技能的老师。并且，这是目前我国英语幼教的主要力量。  他们在专业上非常了得，听说读写精通，特别是语音，一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的，他们不知道孩子的心理特点，学习活动特点，所以要经过一段时间的摸索和实践，要从自身心理上转变对幼儿教师这一职业的理解，许多的老师正是受不了幼儿园的“小儿科”，最后放弃了幼儿教育工作。  综合来看，这一类应该是最好的选择了:具备本专业的知识和一定操作技能,在英语学科知识上也是较全面和扎实的。只可惜人数太少，明显的不能满足需要。

分析了三方面的来源，再看看幼教市场对英语的极力渴求，笔者认为中职学前教育专业学校培养具有现代教育思想和技能的幼儿英语教师已经刻不容缓。

 2.应用性英语教学在中职学前教育专业中的重要性

 幼儿英语教育目标重在启蒙，包括兴趣启蒙、语音语感启蒙、英语交际能力启蒙和多元文化观念启蒙，从而为幼儿的后继英语学习打下扎实的基础［1］。中职学前教育专业学生自身英语能力较低，而中职学习时间又较短，为了能更好达到英语幼教的要求，中职学前教育专业英语教学必须有高度的针对性和实用性，以就业为导向，有的放矢，重听说、重能力，否则，走向工作岗位后，不但不能胜任工作还会贻害无穷。

 3.应用性英语教学的途径

 3.1 听说领先

 各种语言都是先有声后有形，即先有语言后有文字。研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中，口语是学习英语的关键。语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,即语用能力。现代信息社会对口头交际能力的要求更为紧迫。中职英语教学大纲也因此做出了相应调整,要求“扭转以阅读为主的教学模式”,明确指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。可实际教学中听说是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，读写困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，从而失去对英语学习的兴趣。加强英语听说训练是改变目前语言知识和语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。

3.1.1 鼓励学生用耳朵来学，而不是用眼来学

 我们大部分学生通过阅读学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，这是不符合语言学习规律的，当人类还在婴幼儿期学习第一语言时，都是先通过反复的听，在听的积累后说，最后才是看和写。因此要更新观念：听不出来的词全是生词。要通过听来学习英语，然后才是看。"  世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子。听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，歌是唱出来的，英语是嘴巴说出来的。

3.1.3 鼓励学生要记句子，而不是简单的记单词

 许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心是句子，正如长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上在一定意义上不再是手，因为它已经失去了作为手的功能。

 3.2 注重活动

 首先是在活动中学。中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。兴趣是最好的老师，当学生爱上英语课，愿意与教师积极互动时，英语就变得简单自然了。

3.2.1 走出课本，走进生活

 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做..让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行 Fashion show，问学生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学 usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，还可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？

3.2.2 把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂

 恰当的幽默会让课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。

今天的学生就是明天的教师。幼儿英语教育是以兴趣为先，从情感激发入手，生动活泼、丰富有趣的活动方能激发幼儿学习的动力，使他们保持浓厚兴趣和多感官参与，从而实现幼教英语的目的［2］。因此我们的中职英语教学不仅要提供学习资源，更要指导学习方法，让学生举一反三，学会自主设计英语活动。上完一堂课，教师可以让学生根据本节课所学主题自行设计活动作为课后作业，还可以在班级里不定期举行英语情境剧、英语游戏、英语原创童谣等多种形式的活动竞赛，将英语活动设计作为考核中职学前教育专业学生的专业技能之一。