团队合作精神的核心精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇团队合作精神的核心范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】中职；客房教学；团队精神；培养

在中等职业教育中培养学生的团队合作精神，是全面提高中职学生综合素质的必然要求，也是学生未来就业必备的素质之一。因此，在课堂教学中培养学生的团队精神，也成为《客房服务与管理》教学中的重要内容之一。

一、培养团队合作精神的重要性

培养团队精神是团队管理建设的核心工作，好的团队精神不仅可以提高员工的忠诚度，还有利于团队成员之间的相互协作，使整个团队的工作效率最大化。目前在中职学生队伍建设中却还没有得到足够的重视。实际上，培养学生的团队精神对于促进学生的全面发展和学生就业能力的提升具有十分重要的意义。将团队合作精神的理论引入教学中，给课堂带来新的生机和活力，使课堂教学由一个人活动变成多个人活动，有效调动了学生的学习积极性，实现了师生互动的最佳结合，从而优化了课堂教学效果。

二、教学中培养团队合作精神的前提条件

关注师生情感交流，激发学生学习兴趣，是培养学生团队合作精神的前提条件。

（一）关注师生情感交流

教学过程即是传授与学习知识的过程，也是师生情感交流的过程。近几年，学生水平参差不齐，其中有不少学习成绩差和行为习惯差的学生。这些学生在初中饱受老师责备和贬低性的评价。在他们心底就有一种自卑心理，不敢与老师、同学交流，与老师同学们的距离就越来越远，关系越来越差。这样一来，教师在整个教学活动中，师生之间仅有知识的传递，没有思想，情感的交流，也就没有实现教学中老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。学生的学习积极性也很难调动起来，学习效果也不会提高。因此，教师在教学中，应关注与学生的情感交流，把学生当成自己的子女来看待，关心他们，爱护他们，让学生真正觉得你这个老师在乎他们，关心他们，处处为学生着想，那么学生才会喜欢教师，才会敞开心扉和老师同学进行交流，在这种非常融洽的环境中，培养他们的共同同学合作，共同完成学习任务。合作精神，可以增强学生的自信，敢于参加集体活动，展现自我。

（二）激发学生学习兴趣

职高学生基础知识和学习能力较差，学生的家长对职业的教育不够了解，思想观念落后，反映在学生身上，便是学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习成绩低下，学生中“混日子”、“混个子”的大有人在，这些问题的存在，大多因为学生没有兴趣所致。一门课要让学生感兴趣就是要让学生觉得该课值得自己去学习，学了对自己有用。并在学习过程中去体验知识的重要性。这门课程贴近生活、贴近实际、贴近学生活动。而中式铺床技能实训中又需要与他人合作，共同学习、沟通、实践。锻炼学生在团队中分工与协作的技能和技巧融洽。培养学生的团队精神，提高其团队合作能力。

三、在教学中培养团队合作精神的基本途径和方法

（一）教学内容

中等职业教育要适应社会经济发展需要，必须具有更灵活的课程结构，不断更新教学内容。

1.对课程教材内容进行增删

随着经济的发展和行业的要求，现在使用的客房教学教材中存在着已经过时或针对性不强的内容，对于这些内容教师在教学时可以略过。

2.把培养团队合作精神融入教学内容体系中

团队合作精神要始终贯穿于教学各环节中。例如，在中式铺床的实训教学中，有一部分的学生能很快掌握铺床的技能，但还有一部分的学生掌握不了这些技能，可以让掌握得较好的同学去帮助一些较差的同学，让这些同学充当“小教员”，在教的过程中还可以加强学生本人自身操作技能，还能帮助一些“较差”的同学赶上学习进度。在完成的过程中，教师要协调好学生之间的差距，让学生与学生之间相互沟通，相互帮助，相互合作，完成中式铺床。

（二）教学方法

要在教学中培养学生的团队精神，需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用各种有效的方法去激发和培养学生的团队合作精神。

1.协作训练

例如第三章《客房的清洁整理》的大部分教学是在客房实训室进行的。在教师的指导下，根据学生人数和模拟场地规模，将学生分成几个小组，选择比较优秀的学生担任小组长，小组中的成员有成绩较好的，也有成绩不好的，要相互兼顾，小组中的成员之间要相互帮助，相互协作，比如折单，折被套时，是一个学生不能完成的，必须两个同学共同完成，还有一个中式铺床完成后，也需要小组的同学共同来完成撤床的任务，让有限的时间得到有效的利用。

2.小组讨论

在课堂教学中时常采用这种方式。学生以小组为单位，讨论某个问题提出的种种认识，常常能够超越个人局限，给每个成员也增添了看问题的视野，也给每个学生提供了与他人合作的机会，使他们逐渐地学会如何与他人相处，开展工作。比如对客服务的模式，楼层服务台和客房服务中心，讲述他们的概念、特点、岗位职责，要求学生以小组讨论它们二者的不同，分析出它们各适合什么样的酒店，哪类人喜欢哪种类型的服务模式，这样不仅激发了学生上课的积极性，而且会很快掌握这个知识点。

3.角色扮演

让学生有一种身临其境的感觉，进行换位思考，切身体会学习内容的性质，并随时进行评价和指导。在教学中根据教学内容，让学生分别扮演服务员和客人等不同角色来进行模拟对客服务。

【参考文献】

[1]唐宗清.解读合作型学校[J].外国中小学育，2003（4）：32-36.

[2]郑金洲编著.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000：62-63.

[3]徐俊华.简论职业教育中团队精神的培养[J].教育发展研究，2003（7）：14-15.

篇(2)

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）04―0123―01

一、认真理解团队精神的概念和重要性

“团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。”通过成员之间相互的信任、沟通、合作产生群体的协作效益，从而获得比单个成员绩效总和大的多的团队绩效。“两弹一星”、“航天飞机”的成功发射，是集体智慧的结晶，这就是团结的力量。像这样的大型项目，单靠一个人是不可能完成的，因此，团队精神和合作能力是不容小觑的。在体育教学中，教师应让学生充分了解团队合作学习的优点、重要性和在团队合作学习中注意的问题，科学合理地运用团队合作优化体育教学，为培养优秀人才打下坚实的基础。

二、利用体育游戏，创设良好的团队合作情境

有些学生不喜欢，甚至讨厌体育课，他们认为体育课枯燥无味，消耗体力。这导致实际的教学效果和预期的目标大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。因此教师要根据不同的游戏内容和教学目标，创设不同的学习情境，为学生营造良好的交流、合作氛围，更好地培养和发展学生的团队合作能力。如，在短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习训练，如小步跑、后蹬跑、30米跑等，反复练习时学生觉得枯燥无味。而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”：学生排成四路纵队，依次报数，当我说出一个数字口令，各纵队中排号该数字的学生就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，速度最快、动作最标准的队伍获胜。课堂上，所有的学生都兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的编号，于是师生在不知不觉中完成了原本枯燥无味的教学任务。在练习结束后，学生们回味无穷，学习兴趣大增，为下一步的学习打下了坚实的基础。教师在体育教学中组织学生进行游戏，在完成游戏的过程中，引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、共同解决问题，让学生在游戏的过程中相互学习，体验团队合作带来的快乐。

三、让学生体验团队成功，增强自信心

学生存在个性上、体质上的差异，他们在体育课上的表现也不一样。有的学生能显示出较强的能力，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，成了体育课上的学困生。体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何培养这些学困生的自信，让他们也感受到成功的喜悦，真正地积极参与到体育课中来呢？我认为团队精神的感染和团队成员的带动是一种较好的方法。通过参加一些集体性的体育活动，把一些体育学困生和体育能力较强的学生划分到一个团队中，在体育较好的学生的带动下，让他们体验到成功的快乐，增强自信心，这样他们也能体验团队合作带来的强大能量，也就更乐于参与其中。如，对于游戏“搭桥过河”，可把学生分成若干组，在规定的区域内给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的学生都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外灿烂。

四、讨论交流，体验和巩固学生的团队合作精神

篇(3)

关键词：集体性体育项目；团队合作精神；社会技能

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0057-02

一、大学生寝室团队合作方面存在的问题

当前，在校大学生均为“90后”，他们成长环境和生活环境都比较优越，多为独生子女，一直在祖辈、父辈的疼爱下长大，成长中多受宠爱，缺少兄弟姐妹式的沟通、理解、谦让和合作，使得这些大学生的性格和心理上自我为中心的倾向性较强，缺少心理相容性。到了大学以后，寝室成员之间的问题会随之而来，给他们造成很大的心理压力。

（一）因家庭状况差异导致寝室合作意愿淡薄

学生的家庭因父母受教育程度和职业等因素的不同有很大的差异，比如城乡环境差异、家庭贫富差异等会让很多学生不能正视这些差异，容易产生自卑心理、炫富心理、攀比心理，还有些同学从个人获得利益的角度出发，把家庭的贫富情况作为交友观的衡量标准，这些现象都会导致大学生寝室关系紧张，进而导致合作意愿淡薄。

（二）因寝室成员间互视为竞争对手导致寝室合作意识不强

大学生自我防卫、自我保护心理较强，寝室成员之间经常会出现竞争与合作意识的偏差。一些学生盲目地认为寝室的成员都将成为未来的对手，在各方面暗自进行较量，易引发心理上和情感上的冲突，如果再遇到情绪控制力较低的情况，很可能产生直接的行为对抗，进而造成寝室成员的对抗意识。

（三）因评奖评优形成互相攀比、猜疑嫉妒导致寝室合作能力差

大学中有许多评奖评优，得到的同学必定欣喜，得不到的同学难免会心里不舒服，甚至可能会互相猜疑嫉妒。特别在评定奖学金时，学校多结合社会实践、道德修养等方面的综合表现，势必会给那些只顾埋头学习不积极参加各项活动的学生造成心理上的影响，常常会导致寝室之间、同学之间会产生矛盾。另外，在助学金的评比中，由于利益驱使，导致一些不公平现象出现。如家庭贫困但人际关系较差的同学，不如家庭贫困程度一般但人际关系较好的同学得票多，极易造成学生之间的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寝室合作能力差。

（四）因人际交往差异导致合作差异性

人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理各种人际关系的能力。主要体现在能否将自己的内心思想表现出来，让他人清楚地了解自己，同样也能够理解他人的表达。由于学生成长环境不同、性格特点不同、交往能力不同，对于他人的信赖程度和与他人间的沟通深入程度都存在较大差异。再加上绝大多数学生对家庭的依赖性较强，缺乏独立的社会生活能力，独立解决问题的能力差，这就造成学生在日常交往中往往呈现出不对称性，一些学生显得较为孤僻。这种人际交往的差异，会直接导致合作的差异性。

二、集体性体育项目的特点

集体性体育项目是指以二人或以上为单位参赛的项目，通过集体的努力，发挥每位成员的竞技水平，完成比赛项目。依据田麦久《运动训练学》中的项群理论分类，集体性项目主要包括技能主导同场对抗性项群（如篮球、足球、手球等）和技能主导隔网对抗性项群（如排球、沙滩排球等）。就其两类项群的共同点分析发现，集体性体育项目都以强调运动员具有良好的掌控情绪能力、独立思考问题、随机应变解决问题的能力、个人、组合战术协调发展等能力为主。这种集体的共同努力过程中需要保持高度的凝聚性，它需要参加集体项目成员之间关系融洽、气氛和谐、配合默契、目标一致、共同努力，才能发挥整体水平，赢得比赛胜利。由此看出，集体项目强调的就是团队合作能力。高校开展集体性体育项目多以篮球、排球、足球等项目为主要形式，根据项目的主要特点可将其分为如下几个方面。

（一）高强度凝聚性

参与集体性体育项目的全体成员及教练员在比赛中经常会受到领先与落后、主动与被动、优势和劣势交替出现等现象，成员心理难免受到变化无常的情境的影响，因此，集体性体育项目比拼的不仅是集体的技术高低、实力强弱、实效优劣，而且是针对集体的风格优劣、士气高低、意志强弱的比拼。这一过程中表现出来的高强度凝聚力是集体性体育项目的特点。

（二）目标一致性

集体性体育项目就是为集体设立一个共同的目标，全体成员齐心协力完成目标的体育项目。其特点是有与活动目的相符合的动机的共性，成员的个人目标必须趋向于集体目标，与集体统一目标相适应的动机促使成员积极活动，取得比赛的胜利。运动过程是个人利益与集体利益高度统一的过程。

（三）团结合作共同努力

合作指共同创作、共同从事，二人或多人一起工作以达到共同目的，进行联合作战或操作。这一点在集体性体育项目中体现尤为显著，通常是在接到比赛通知后组建参赛队伍，根据队伍的实力情况制定比赛目标（即集体目标），在教练的指导下发挥个人所长，协调配合努力实现这一目标。赛前训练、准备工作、比赛中等各时期，均需要全体成员默契配合、取长补短、团结合作、共同努力才能顺利完成比赛。

三、集体性体育项目对大学生寝室团队合作精神培养的价值

高校学生校园文化生活可谓丰富多彩，其中体育项目比赛也是精彩纷呈。集体性体育项目更是因参与人数多、场面激烈等因素具有吸引力，颇受广大学生的喜爱。从当前大学生寝室团队合作方面出现的问题着手，以寝室为单位开展集体性体育项目，培养团队精神，激发个人潜能，兼容个性，培养沟通技能，对于提升寝室团队合作精神有重要意义。

（一）培养团队精神

培养学生团队精神，互相尊重是基础，团结一致是动力，默契配合是核心。我国高校在课程设置上多缺少培养团队精神方面的内容。笔者对在校学生进行随机调查中发现，56%的大学生意识到团队精神的重要性，但只有15%的学生在活动中体会到了团队合作精神。在比赛过程中，会使学生能够领悟同休戚共进退、互助互进的益处，促进学生学会正确处理个人与集体的利益关系，强化学生的合作责任意识，站在团队高度积极参与集体活动，进而全面提高学生综合素质，培养健全人格。帮助大学生顺利完成由学校走向社会的角色转换，应多培养大学生团队归属感，学会与团队成员及客户的沟通交流、相互尊重、团结协作。因此，以宿舍为单位，通过开展集体性体育活动来培养大学生团队合作精神十分必要。

（二）激发个人潜能

大学生寝室团队合作意识强调的是通过整体配合将个人实力最大化发挥出来的一种参与意识，而不是单纯强调某个人的卓越技能。在这一特定要求下，寝室成员之间的技能差异就会显现出来，相对较差的同W会努力提高自己的竞技水平，较好的同学也会不断努力，力争发挥出最佳状态，寝室成员的整体竞技水平会在短时间内有明显提升，这就是激发个人潜能的过程。为了寝室的荣誉和担心拖后腿的心理，自然而然主动投入训练，个人成绩必然得到提高。与此同时，个人技能较强的同学，在寝室荣誉的引导下也会主动帮助相对较弱同学。通过这些集体体育项目的比赛，能够让寝室成员形成正确的竞争观，增进个人感情，避免寝室之间互为竞争对手的不利局面，增强合作意识。

（三）兼容个性

参加集体性体育项目的成员性格不同，既要张扬个性又要互相包容，每个人有属于自己的特质，对待问题的处理方式也不尽相同，在训练和比赛的过程中能够做到互相理解、互相帮助，默契配合、发挥个人长处、善待队友，以及具有良好的心理控制能力和保持稳定的情绪，正确对待比赛的胜负和得失等行为都是兼容个性的行为。寝室成员参与集体性体育项目相互配合的过程就是改变以自我为中心的过程，好成绩的取得必然是团队合作意识发挥到最佳状态的结果。每位成员都从大局出发，遇事换位思考，面对压力和失误及时给予他人积极的理解和鼓励，就很容易在团队中达到共同的认知。这种心理上、行为上的互相影响就是兼容个性的过程，能够使寝室团队在合作中体会到情感上的信任与愉悦。

（四）培养社会技能

集体性体育项目无论是在场上、场下都需要成员之间保持密切的沟通，训练队的组建、队长的选拔、队员的角色定位、与教练员的配合、训练计划的实施、战术配合等，尤其是比赛场上，一个默契的眼神或者是肢体语言，同伴都能心领神会，这种整体配合的实力就会增强，很容易发挥竞技水平，取得胜利。如何分配每位成员在合作中的角色、如何组织配合才能最大限度的发挥每个人的潜能、如何调动每位成员的积极性、在实力相当的情况下如何分配具体任务等都需要成员间密切沟通。良好的沟通能力是通过多参与活动、多与人交往锻炼出来的，寝室成员经常参与集体性体育项目，能够很好培养以沟通和协作为核心的社会技能，会逐渐缩小人际交往能力的差异性，提高个人社会活动能力。

（五）融洽社会关系

在篮球、足球、排球等集体项目比赛中，如果同伴发挥出色，本队赢球了，成员之间会以各种方式来传递对同伴的认可，比如击掌、一句鼓励的话如：加油！同样，如果同伴发挥失误，本队输球了，成员之间也会以各种方式来传递对同伴的鼓励，比如一个理解的眼神、一次举手、一句激励的话：没事，继续！通过这样的集体性体育项目，既有利于发现他人的优点，又有利于让参与者获得他人的支持，让优秀者保持谦虚。同时能够培养大学生与他人交往的能力，使其正确表达情感，规范道德行为，形成积极生活态度，融洽社会关系。寝室成员参与类似的集体性体育活动，对于消除各种原因造成的合作意识淡薄、合作能力差等团队合作的不利因素有着重要意义。

参考文献：

[1] 宣海德.论拓展运动在当代大学生社会化中的价值[J].首都体育学院学报，2007，（3）.

[2] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2012.

[3] 颜军.论集体项目运动队的凝聚性[J].安徽体育科技，1987，（2）.

[4] 贾砚林，颜寒松.团队精神[M].上海：上海财经大学出版社，1999.

[5] 王帅.大学生团队精神培养研究[D].太原：山西财经大学，2015.

篇(4)

关键词：中学生 团队精神 培养

我们的世界已被竞争深深地打上了烙印。人在竞争中品尝着成功与失败，咀嚼着兴奋和失落。竞争是实力和智慧的较量，但它更是综合素质的较量，团队合作是中学生综合素质中最重要的一项。团队成员相互依存、团结合作、友善民主、亲密和谐，既能促进彼此之间的合作，又能满足成员的合理需要，使人产生归属感和认同感并从中获得自信与力量，形成一种激励，调动个人的积极性，进而激发学习兴趣，创造性地学习。

高效团队的灵魂是团队精神，团队精神是领跑时代的新理念，是团队成员相互协作、尽心尽力的意愿和作风，是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力和凝聚力，它从本质上反映的是个体利益和整体利益相统一从而实现组织高效率运作的理想工作状态。团队精神具有目标导向功能、凝聚功能、激励功能和控制功能，在团队中起着强有力的支撑作用。

通过对当代中学生的团队精神的系统分析，我们发现中学生团队精神存在的问题主要有：1.过度重视自我发展：忽视以团队的任务为导向，只顾眼前利益和自身需要而置团队利益不顾，过分重视个人价值的实现，过分高估个人能力，缺乏合作的意识，甚至形成内耗，难以实现团队效率最大化；2.集体观念单薄：班级荣誉感较差，个人主义思想严重，漠视组织纪律，对团队活动不感兴趣，很少参加班级活动。团队内部不愿意协作，没有将自己融入到团队中去。缺乏参与团队活动的热情以及团结友爱、互帮互助和牺牲奉献的精神。3.主动与他人沟通和交往的意愿不强：不愿与同学、老师交流思想，不分享个人的成功经验，学业和生活上遇到困难的时候也自己默默承受。

分析其形成原因，个人认为有如下几点：

1.学生个人合作意识偏差

部分学生自负意识较强，自以为是、自我迷恋，对别人的能力和态度不信任；部分学生宽容精神不够，一旦合作过程中出现问题，他们首先从别人身上找原因，把责任推卸给别人，全然不顾团队目标；部分学生自卑自闭，他们看不到自身的优势和特长，总觉得能力有限低人一等，在团队中找不到合适的定位。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了别人等心理问题也是合作意识较差的体现。

2.家庭教育及独生子女自我意识膨胀

部分学生从小就养成了自我为中心的“心理优势”，在成长过程中一帆风顺，往往丧失了独立自主精神，形成了自我评价较高自我意识较强。变换了环境，发现在生活、学习、社交方面比自己强的人大有人在，产生出一种自负、自卑、忧郁相互交织的复杂心理。他们很难接受别人的批评，“鸡蛋壳心理”使他们的自我意识过度膨胀，我行我素。

3.沟通能力欠缺

有些学生学习的同时忽略人际沟通能力的培养，形成了一种自我封闭的状态。他们只关心成绩，忙于钻研专业课，同学之间缺乏互相的关心和交流；网络的虚拟性也给中学生带来了负面影响，导致其人际关系的非人性化倾向的出现。

4.对中学生团队精神的培训缺乏专业指导

很多学校缺乏专业的德育指导老师，指导老师缺乏系统的指导计划，工作方法单调陈旧、 工作浮于表面、流于形式，忽视言传身教和率先垂范，工作缺乏说服力和可信度，指导效果大打折扣。

通过对中学生团队精神缺失的原因分析，可以有的放矢地找到培养团队精神的对策：

1.开展专业教育和人文素质教育，培养团队精神

坚持以人为本的理念，完善团队精神教育的目标、创新方法、拓宽德育内容，以提高德育的实效性。促进教师教育理念的更新、教师知识结构的优化和教师专业能力的提升。

2.依托文化型校园建设，培养团队精神

培育学生的团队精神，需要在文化型校园建设中全面提升学生的文化品位和人文修养，用积极向上的校园文化带动和提升中学生的团队意识，打造团队精神。开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。

3.在班级建设中培养团队精神

明确班级建设目标，加强班风建设，劳动，开展"结对子"活动等措施在班级建设中提升学生的团队精神与合作意识，增强班级凝聚力和向心力，培养学生团结互助，相互激励的精神。

4.通过开展拓展训练培养团队精神

通过拓展训练这种体验式培训方法，寓教于乐，以陌生环境适应、人际交往、自我认识、协调管理、突破自我等涉及中学生心灵成长方面的内容为突破点，加强中学生团队精神培养，提高中学生良好心理品质，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识。

5.通过社会实践活动培养团队精神

中学生参加社会实践，是完成道德认知向道德行为转化的基础。它有益于开阔眼界，深化学生对社会生活的体验；有益于密切与生活的接触，增强学生爱国主义、集体主义、社会主义的情感；有助于提高学生的参与意识和参与能力，并在这一集体活动中增强团结协作的意识和社会活动的能力。

6.营造相互信任的组织氛围

相互信任对组织中的每个成员都会产生巨大的影响，尤其会增加团队成员对组织的情感认同，进而从情感上相互信任。相互信任是一个组织最坚实的合作基础，能给团队成员一种安全感，使他们把团队当成自己的，并以此作为自己成长和发展的舞台。

参考文献：

[1]周靖云.论中学生团队合作精神的培养[J].湖南第一师范学报，2002，（04）.

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1)规范意识的增加。个人独立开发很容易懈怠，但是结对编程的话，互相之间有所监督，就会保持思维一直高度集中，可以提高双方的规范意识。2)提高程序质量。结对编程多了一道设计与代码评审的过程，是的设计和编码bug大幅度减少，提高设计与程序的质量。3)开发效率的提高。独立开发时，开发流程可能因如需求变化、被其他业务打断等会改变，经常在作业时会遇到需要考虑接下来应该做什么的场景。而结对编程方式如果有其他因素，其中一方可以应对。并且两个人的思想1+1会大于2，考虑会更周全一些[4]。4)更容易实现核心代码的共享。通过结对成员组合的变化实现项目组全员对代码的共享。5)团队合作精神。通过结对编程让项目组成员能互相了解，提高沟通能力和团队凝聚力。6)促进团队成员工作积极性。结对编程的方式比独立开发的方式更容易让开发者感到快乐。虽然结对编程有以上的优点，但是在我国开发现场中采用的并不多，主要理由有开发团队人手不够、对经验丰富者来说指导初学者的他人很难激发工作热情等。但我们从高校实践教学目标出发，认为结对编程模式可以有效帮助学生提高程序设计能力、培养团队合作精神，选择湖南科技学院计算机系软件工程专业2012级本科学生的多种组合模式进行了对比试验，以检测结对编程对学生的编程质量和能力的影响，并通过问卷调查分析验证对学生学习积极性和团队精神的促进作用。

2结对编程应用探索

2.1实验概要验证学生编程能力和协作精神的最好的方式是项目驱动式。该文组织湖南科技学院计算机系软件工程专业2012级本科部分学生开发一个web平台的考试系统项目，针对传统考试方式的问题，实现web平台下的自动出卷、改卷、评分等功能。参与人员共有12人，分别分成3组2类。1类为独立组4人，由有经验同学组成。另1类为两个结对组，每组均为4人，第1组为两位能力强和能力弱同学混合结对，另一组为4位中等能力同学组队。结对组按时间周期交换搭档。这3组的项目需求和目标都是一样的。该项目提供了基本素材，如数据资料，学生主要完成其中的在线考试部分。主要分四个阶段(数据库设计、在线答题、判卷并分析结果、记录学习轨迹)。2.2实验结果分析项目结束时的结果对比如表1所示。从表1可以看出，在项目初期，结对组合所花费的时间比较多，主要是因为初期沟通效果和协调都还不理想，进入项目中后期，结对组的总体效率有了较大提高。相互之间的协调和沟通也进步了许多。进一步对比分析两个结对分组，可以看出中等能力组合的进步比强弱能力组合的进步要大。另外我们对3组的bug数量也进行了统计，结果显示结对组的bug数量远少于独立组。2.3问卷调查及分析针对结对编程本身及对学生程序设计能力和团队合作精神，我们设计了多个问题的调查问卷。主要包括以下内容(以独立开发作为对比)：1)编程能力是否得到了提高2)工作效率是否得到了提高3)学习方法是否有所改进4)团队合作是否比个人开发更有趣5)是否与结对的伙伴相处愉快6)是否在合作中得到了学习问卷调查中，每个问答的回答分为5档，如果有回答满意度低于中间值，需要说明理由。根据调查结果，总体上来说项目参与同学在相互的协作开发中，编程能力有了较明显地提高，工作效率相对来说比独立开发更高，经过相互的帮助，学习方法有所改进，更能够感受到开发的乐趣。但是也有一些不够积极的意见：有部分组合觉得效率不够高，压力大；个别组员需要时间来独立解决问题，有时候会觉得资源冲突；搭档是编程高手，会有自负情绪，不愿意接受他人的建议。经过分析，我们认为主要是以下的原因产生了一些对结对编程消极的意见：1)合作双方水平差距较大，低水平同学感觉跟不上对方思路，压力大，另一方觉得对方拖累了自己，希望独力开发，但计算机资源被占用。2)有些同学不善于与他人交流，与其说与他人打交道，不如集中个人精力埋头苦干。但项目中不可能由个人完成，所以需要将结对编程看成是一种习惯，培养与人交流的能力。3)喜欢独自思考、解决问题的习惯背后，可能存在着害怕自己弱点被他人看破，不愿意被他人看到自己的无知的一面。但是，作为一种互相学习的方式，暴露自己缺点本身就是提高编程能力的一个必经途径。本文认为可以通过改进工作方式、改进结对匹配方式、设置合适的结对组织策略来进一步改善结对编程方式的效果。(1)每对组合设置两台计算机，在检查他人代码和设计时，也可以同时自己完成一些需要独立开发的工作。(2)尽量让中等学员组对，避免强强联手，因为强者容易自负，互相不同意对方意见，会影响项目中的共事。强弱组合中，需要水平强的学员有一定耐心，这样才能促进水平弱学生的快速进步，作为指导者水平强的一方，也能培养自己的领导能力。在改进措施中，重点要注意三点：(1)注重效果而不是形式。(2)每次配对周期要完成一个较完整的迭代过程。(3)要学生坚持在整个项目中保证结对编程的持续性。

3总结与展望

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1、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。自信心强。思想活跃。有较强的组织能力、实践动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融于其中.

2、本人性格开朗，诚实正直，谦和自信，乐于进取、乐于奉献，勤奋好学，积极上进，有较强的社会适应能力。工作踏实，认真细致，具有强烈的事业心和工作责任心，善于处理人际关系，具有极佳的团队合作精神。

3、本人好学上进，诚信、敬业、责任心强，有强烈的团体精神，对工作认真积极，严谨负责。本人性格内外结合,适应能力强，为人诚实，有良好的人际交往能力，具备相关的专业知识和认真。细心、耐心的工作态度及良好的职业道德。相信团体精神的我对工作认真负责，总希望能把事情做得更好!

4、为人开朗，积极;对事、对工作认真负责勤奋做人。 性格平和开朗，待人热忱，善于与人沟通协调，亲和力强，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。

5、本人开朗大方，勤奋上进;富有感染力，表达能力与沟通能力强，善于学习和接受新事物;追求和谐，有团队合作精神。

6、本人对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

7、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

8、做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物;乐观，开朗，自信，善于与人交流，比较合群;务实，有主见。

9、工作认真负责，有较强的敬业精神和责任心;专业知识扎实，能熟练运用预算软件、资料软件、办公软件;具有良好的施工现场管理经验及勾通协调能力。为人诚恳、工作敬业、吃苦耐劳、实战肯干型，付有超强团队合作精神。表达能力适应能力强逻辑思维清晰.

10、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。

11、我在学习中，思想上积极要求上进，严格要求自己。对待学习，态度端正，目标明确、虚心好学，成绩优良。积极参加学校的活动，关心集体，有团队精神和集体荣誉感。

12、本人性格开朗医学教育网|搜集整理、为人诚恳、吃苦耐劳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责的态度。通过临床实习掌握了临床护理的相关常规操作和初步具备了从事临床护理的工作能力。培养了敏锐的观察力，正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。

【拓展阅读】

2017年在院领导的正确指引下，在科主任，护士长及科室同志的辛苦栽培和指导帮助下，我在思想和工作上取得了很大进步。现总结

一、在思想政治方面，积极拥护医院的各项方针和规章制度，以病人为中心，严格按一名优秀合格护士的标准要求自己，视病人如亲人，坚持以质量为核心，病人的满意度为标准，牢固树立团队精神。

二、积极学习各项新技术、新业务。作为一名手术室护士，在工作中严格执行各项操作规程，遵守医院科室的规章制度，时刻注意保持无菌观念，对待工作认真负责，一丝不苟，加班加点，树立高度的集体责任感和荣誉感，团结同志，凡事以工作为重。为患者提供全方位优质服务，与手术医生积极密切配合，团结协作，打造和谐的工作氛围，保证手术顺利完成。

三、积极参加科室组织的危重病人抢救工作，配合各科室做好抢救工作，工作中团结同事，积极进取，严格查对，严谨细致，杜绝差错事故的发生，在保质保量完成手术过程的同时，还要不断提高自己的操作水平，积极参加各项新业务的开展。参加工作一年来，我在科室同志们指导下刻苦学习积极进取，掌握了各科手术配合步骤如：普外、骨科、胸科、妇产科及脑外科等等，加深了自己的无菌观念和操作要求。

新的一年即将来到，回顾过去的一年我感慨万千，展望2011年我信心百倍，在新一年的工作中我将克服2011年度自身的一切不足，取长补短，戒骄戒躁，不断完善自己，提高自己业务水平，争取在新的一年在各方面都更上一层楼，取得辉煌业绩。

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篇(7)

任何人取得事业的成功都离不开自己部门同事的配合与支持，一个没有团队精神的人即使再能干，也不能创造多大的成绩。个体的力量是有限的，团队的力量可以实现个人难以达到的目标，任何成绩都来自团队协作。如果把你的能力和别人的能力结合起来就会起到一想不到的结果。一个没有团队精神的人，即使工作再好也无济于事，一 个人的成功是建立在团队成功的基础上的。

什么是团队精神呢？很多人认为团队精神就是与别人一起去做某件事，事实上这种认识太过狭隘和肤浅了。我认为团队精神的核心是无私奉献精神，是主动负责的意识，是与人和偕相处、充分沟通、交流意见的智慧。它不是简单地与人说话、与人共同做事，而是不计个人利益，只重团队整体的奉献精神。

在现实工作中，作为一个部门领导，应该去掉“英雄”主义，要获得成功，就应该学会与人合作，而不是单人行动，只有把自己融入到团队中才能获得更大的成功，融入团队必须要有团队意识，摒弃“独行侠”思想，代之以“众人拾柴火焰高”的团队协作意识。

与人合作的前提是找准自己的位置，扮演好自己的角色，既要较好地完成上级交给的任务，又要调动大家工作的积极性，就必须做到以下几点：

一、把团队的好事让给大家

要想自己工作做得更高效、更优质、更及时、更周到、上级更满意，就要调动好每个人的工作热情、每个人的能力。把工作完成的结果、领导满意成果跟大家分享，让团队成为真正的主体，这样可以使团队的运作更有效率，真正做到一举两得。

二、要扮演好团队队员的角色

要扮演好团队队员的角色，还应主动寻找团队成员的积极品质，按每个成员的优缺点，寻找他们的优秀品质，并加以学习，使自己的优缺点在团队合作中减少至消失。在提升自己的同时，还能提升团队成员的默契程度，进而提升团队的执行力。

三、要时常检查自己的优缺点

后勤是一个服务性的部门，工作性质要求自己必须样样通，工作方式方法的转变，是你不断学习和积累的过程。要时常查找自己的工作能力的不足，方法的转变。这些都要求自己和部门有经验老员工学习交流，别人就会佩服你、理解你、支持你、体谅你的苦衷，让大家共同接受你，有利于团队工作开展。

四、集思广益、听取他人的建议

工作中有个方向问题，向着正确的方向，就会事半功倍。当一项全新的完全陌生的工作放在我们面前时，我们常常会不知所措，找不到头绪。这时我们就需要别人帮助，向那些能力更强、见解更独到、经验丰富的同事请教，大家共同商议、共同拿出解决方案，充分发挥集体的智慧，怀抱感恩之心，热情对待同事建议和批评。这样更有力开展团队的工作能力、办事效率。

五、尊重同事、增强合作精神

合作是取得成功的重要前提，不能与他人合作，你就休想取得良好的工作成果，要增强自己的合作精神，就必须抛弃傲慢、自私的行为方式，真正尊重别人，这样才能获得别人的好感，别人才愿意为你提供帮助，才乐于与你合作。与同事相处要有态度谦恭、更要有为他着想的意识，为公的理念。只有这样才能融入团队，实现合作共赢。

六、热爱工作、增强自己的责任感

生活中我们常常听见别人说：过一天算一天吧，不至于丢掉饭碗才行。这种人永远不会取得任何成就。因为他们失去了强烈热爱工作的责任感，承认了自己人生的失败。要想事业取得成功，你就必须比别人付出更多，把工作当成快乐。

七、敢于担当责任

工作中谁都不希望出现失误，而出现失误就会把责任推向他人，可以保全自己“从不犯错”的良好形象。殊不知，上司容忍了你手下的错误，但却无法一个责任的领导。我们要应该改变自己的行为，把推卸责任嫁祸他人的时间和精力的同时用到自己工作中，勇敢地挑战自己的责任，坦率地承认自己工作中的失误。失败中找到教训，这样同事和领导佩服你，才让自己的工作和事业发生质的飞跃。

八、要乐于帮助同事

面对同事的困境视而不见而不是一种不负责任的表现，它会破坏同事间的合作，影响团队的和谐氛围，从而导致失败。