初中生物的学习技巧精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中生物的学习技巧范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、将生物教学与日常生活相结合，培养学生的自主探究热情

要注意到，初中生物教学中学生自主探究能力的培养和增长，其实来源于学生的热情与积极性。而这也要成为生物教学中培养学生自主探究能力的起点。初中生物教学来源于生活但是又要高于生活，这是由生物课程的本质决定的。所以，广大初中生物教师不仅要做好课堂的教学工作，同时还要把教学内容与日常生活有机结合起来，不断提升生物教学的吸引力，让广大学生真正掌握生物学习的技巧和能力，将生物学习转化为未来发展和生活的动力。

具体来说，初中生物教学主题类课程以学生的发展领域或以课程中要解决的实际问题为依据而设计，要求学生在日常生活中发现生物现象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，绝大多数初级中学生物教学内容仍然是以传统的课堂课程项目为主，这其实严重束缚了学生自主探究能力的增长。与现代生活息息相关的一些课外、生活化的生物教学形式，比如生物实验、课外生物探索活动、公益生物保护行动、民间传统生物保护项目，还有利用自然资源的项目，比如野外生物探究、生物样本记录，虽然有些已经被挖掘开发，但是用之于初中生物课程教学中较少，而这些课外活动往往深受学生的喜爱，不应该被闲置和放弃。所以，这些方面的内容要引起广大教师的注意，并千方百计将其与教学相结合，突出教学的特色，以此作为培养学生自主探究能力的抓手。

二、以实践型教学突出生物教学重点，培养学生实践探索能力

初中生物教学涉及多种多样的内容，需要案例作为教学的支撑，而案例教学则是教师普遍的选择。设计和选择案例，然后引导学生进入案例并进行分析、解决，最后形成案例结论，这是通常的案例教学的一般流程。在此期间，学生通过分析、解析和解构生物案例，形成了对生物学习的认知，培养了实践意识和能力，符合“实践型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教师引导学生分析案例。经过分析案例，提出问题，进而引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中，提升生物实践技能。学生在练习过程中，及时了解学生的完成情况，针对重要的知识点和学生出现的问题及时指出，对共性的问题加以强调，注重实践操作，理论联系实际。

此外，初中生物教学的成败在于学生，学生必须成为生物教学的主体，并且在此期间形成自我的认知和判断，形成实践动手能力与探索求知的基本能力。教师通过布置、设计一定的教学任务，交给学生完成，学生可以在这个过程中增长实践能力，教师的教学也会更具针对性。比如，针对生物课堂教学，教师可以采取多媒体课件辅助的方法。具体的方法是：教师可以组织学生参加学校的生物竞赛活动，在给定竞赛任务和要求的情况下，从资料收集、方案拟定、设计与实施，均主要由学生自行完成。最后，教师通过评比学生任务的完成情况，给予优胜的同学以激励，可以发挥出任务教学的作用。更重要的是，学生在参与实践、竞赛和操作的过程中，实践技能得到锻炼，协作意识得到培养，同时实践探索能力与日俱增。

三、生物教师要创新教学思维和模式，培养学生的创新能力

其实，初中生物教学中，学生自主探究能力的培养一方面需要学生的自觉与积极主动，另外更重要的一方面则需要教师的引导和帮助。自主探究能力的极致就是创新能力的提升，教师要以这一点为依托，做好相关工作。初中生物教学相比于其他阶段的生物教学，尤其具有独特性与重要性。首先，初中生物教学直接面临着中考的压力，教学的质量和素质很难得到均匀保证。其次，初中生物教学要培养学生的生物素养与应用能力，教学的难点很多。所以，基于新课程改革的大背景，生物教学创新手法的运用有助于提升初中生物教学质量和效率。对于生物教师来说，必须不断创新教学思路和模式，提升自身的生物素养，推动教学的不断发展，以此调动学生的积极性。要革除过去那种束缚生物课堂活力的教学模式，引导学生真正喜爱与自发学习生物课，切实促进初中生物教学的进步，提升学生的综合素养与生物创新探究水平。

要把两个课题结合起来，以此培育学生的实践能力、创新能力，并帮助学生形成自主探究的习惯。教师要鼓励和引导学生在日常生活、人际交往中，多运用学习到的生物知识和技能，同时养成实践操作的习惯。教师要把课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成“两个课堂”的良好互动，切实激发学生对生物学习的浓厚兴趣。只有学生平时不断使用学习到的生物知识，其实践探索技能才能增强，初中生物教学才能收到实效。总之，新时期初中生物教学的开展必须以“实践探索型策略”为主要抓手，千方百计提升实践方法在生物教学中的价值和作用。鼓励、引导学生不断开展实践、参与学习实践，学生才能掌握生物学习与应用技巧，教学才能“再上一层楼”，学生的探索意识、创新能力才能得到培养。

四、以丰富多彩的集体生物教学活动促进学生自主探究能力的增长

篇(2)

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

篇(3)

【关键词】初中生物 初中学生 实验教学 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.050

实验作为生物学科的一个重要组成部分，实验既是生物学科教学的重点，同时又是难点，因此，教师在实验教学的过程中，不仅要从思想上引起高度重视，而且还要掌握有效的方法与技巧，这样才能收到良好的教学效果。本人作为一名初中生物教师，在实际的教学中不仅对生物实验教学引起了重视，而且还积累了一些有效的教学方法与技巧，在此与大家分享：

一、利用好奇心培养学生的实验兴趣

进入初中阶段学生刚刚接触到实验学习，因此学生对实验充满了好奇，原本学生在电视上或者书籍上才能看到的实验器材，突然呈现在学生面前，无疑会使学生感到十分新鲜，实验对学生产生了强大的吸引力。而作为初中生物教师，要明白实验教学的重要性，同时还要明白培养学生实验兴趣的重要性，而学生对实验最初的好奇心，为教师有效培养学生的实验兴趣提供了大好机会，教师要把握好这一大好机会，有效培养学生的实验兴趣。

教师要将学生对实验的好奇心，逐渐转化为学习兴趣，否则，学生可能在刚刚接触到实验的时候对实验的好奇心很强，但是，随着学生实验学习的不断深入，一旦学生对实验学习失去了好奇心，那么，学生的学习兴趣也将逐渐消失。只有教师注重将学生的好奇心转化为兴趣，这样学生才能对实验学习产生持久的激情。

二、对学生基本实验器材的学习提出严格要求

不管是简单的实验，还是较为复杂的实验，都需要学生通过对基础实验器材的有效操作才能完成，如果学生难以对基本的实验器材进行正确的操作，那么，学生实验能力的提升将成为虚谈。这就启发初中生物教师在实验教学的过程中，为了有效培养学生的实验能力，要对学生对基本实验器材的操作提出严格要求，这样才能为学生有效的进行实验奠定基础。

在实际的教学中我们不难发现，有些教师虽然也能够意识到实验教学的重要性，在实际的教学中也通过多种途径想要提升实验教学的有效性，然而却对基本实验器材的使用方法没有引起重视，导致学生在使用基本的实验器材的过程中出现了各种各样的问题，例如：酒精灯就是进行生物实验过程中一个十分基础而又重要的实验器材，在很多试验中都要用到酒精灯，而有些教师在对学生进行酒精灯的使用方法教学的过程中，只是简单的对学生进行讲解，并且对学生是否有效的掌握了酒精灯的使用方法没有进行检测，结果学生在使用酒精灯的过程中就出现了各种问题，影响了实验的顺利进行。可见，教师在教学的过程中对学生有效进行基本实验器材使用方法的教学十分重要。

三、稳扎稳打，循序渐进

由于初中阶段学生刚刚接触到生物实验，因此，学生只有首先有效的进行了与实验相关的基础知识的学习，学生的实验水平才能逐步得到提升。这就要求初中生物教师在培养学生的生物实验能力的过程中，不可操之过急，要稳扎稳打，循序渐进，这样才能收到良好的教学效果。

本人作为一名初中生物教师，在实际的教学中就遵循该教学原则。本人不管是在对学生进行简单的实验内容教学的过程中，还是在对学生进行难度较大的内容教学的过程中，都稳扎稳打，保证学生能够切实的掌握实验内容，能够领会实验的目的，这样再对学生进行新的实验内容的讲解，使学生的实验水平逐渐得到提升。有些教师在实验教学的过程中对学生要求过高，操之过急，结果反而适得其反，因此，教师在生物实验教学过程中，要遵循循序渐进的教学原则。

四、做好充分的实验准备

随着现代教学的发展，人们一直在倡导为学生提供更多的到实验室进行实际操作的机会的重要性，而忽视了学生想要在实验室进行有效操作，很关键的一点就是要做好前期的准备工作，这样整个实验才能顺利的开展。

有些教师在组织学生到实验室进行实际操作之前，难以引导学生做好充分的准备工作，结果W生在实验室出现了无从着手开展实验的情况，影响了实验的顺利开展。结合实际的生物实验教学经验，本人认为教师可以从以下几方面引导学生做好充分的实验准备：1.对实验的目的有清楚的把握。学生在到实验室进行实验之前，首先要对实验的目的有清楚的把握，这样学生在实验的过程中才能更加有针对性，同时也才能更好地调动学生的实验积极性。2.对实验的步骤有清楚的把握。学生在到实验室进行实际操作的过程中，必要要对实验步骤有清楚的把握，这样整个实验才能开展。而想要使学生的实际操作顺利进行，就需要学生在实验前对实验步骤就有清楚的把握。当然，为了使实验顺利的开展，需要学生注意的问题还有很多，因此，做好充分的实验准备十分必要。

五、实验过程的有效指导

学生在实验室进行的实际操作过程，无疑是学生实验学习的关键一环，因此，不管是教师在实验教学的过程中，还是学生在实验学习的过程中，都需要对实验过程引起重视。

初中生物教师要对学生的实验过程进行有效指导。结合实际的初中生物实验教学经验，本人认为生物教师在对学生的实验过程进行指导的过程中，应该从以下两个方面下工夫：

（一）通过实验培养学生良好的实验素质

实验较之于学生单纯地进行理论知识点的学习，对学生提出了更高的要求，其中学生是否有良好的实验素质，直接影响到学生的实验效果。因此，初中生物教师在教学的过程中，要对培养学生良好的实验素质引起重视。例如：教师要指导学生在实验的过程中，如何有效思考、如何进行有效观察、如何发现问题、如何分析问题、如何解决问题，一旦学生掌握了相关的方法与技巧，对提升学生实验的有效性有很大帮助。

（二）通过有效引导帮助学生解决问题

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关键词：初中生物；课堂导入；问题设置；生活实际；现代信息技术

“有效的课堂导入如同经典音乐剧的序幕环节，总是能在一开始就给学生观众带来最极致的视听感官盛宴。”那么，如何才能保证初中生物课堂导入充分发挥其应该具备的良好效果呢？笔者结合自身的教学实践对此进行初步的分析与探讨。

一、设置问题实现初中生物的课堂导入

通常情况下，问题是促使学生对特定学习内容产生内在探究驱动力与学习兴趣的重要依据。在疑难问题的推动下，学生会积极迸发出思维与智慧的火花，产生强烈的认知需求。而这些都将推动他们自身得以更加积极、主动地投入到该问题背后所蕴含具体知识点的学习活动之中。从这一层意义展开来讲，通过在课堂导入中设置一些疑难问题不失为提高初中生物课堂导入效果的一种有效途径。

笔者自身的教学实践就很好地证明了这一点。例如，在教学“人体的呼吸”这一知识点时，一上课，我就向学生提出了如下几个问题：

边说笑边吃东西时，很容易导致正在食用的食物误进入器官，这是因为什么？

为什么强调“吸烟有害健康”？

冬天若是教室的门窗关闭得比较严实，一段时间之后，教室中的学生就会接连出现“打呵欠”的现象，这是为什么？

这样一来，就借助上述几个问题使得学生开始了积极的思考；在此基础上，我再向学生点明：“上述问题其实都与将要学习的人体呼吸内容有着极为密切的联系”……如此，便能最大限度上激发学生对这节生物课具体要学习到的知识点浓厚的探究兴趣以及求知积极性。

二、联系生活实际实现初中生物的课堂导入

任何学科都与社会实际生活息息相关，可以这么说，社会生活是一切学科知识的最根本来源。初中生物同样也不例外。对此，笔者认为，初中生物教师可以在课堂导入环节引用初中生所熟悉社会生活经验或者热点话题，这既能帮助学生认识到所学生物知识的必要性及重要意义，也能促使他们以此为基础，充分调动自身对于初中生物学科的学习兴趣与热情。

认识到这一点之后，笔者在自身的初中生物教学活动中进行了积极的实践。如，在教学“预防传染病的一般措施”这一知识点时，我就在课堂导入环节为学生穿插了如下社会生活中常见的现象：

在同患有肝炎患者的家庭成员一起聚餐时，人们通常会将该患者的碗筷单独摆放，并对其使用的餐具进行非常严格的消毒。

经仔细确认某名患者患有传染性疾病之后，医生对该患者进行积极治疗；与此同时，将其进行一定时间内的单独隔离，直到传染性疾病的警报得到解除。

医院还对该患者在就诊前密切接触的人进行预防性治疗。

……

如此一来，借助这些生活实例学生就能意识到原来所学的生物知识内容同各自的现实生活实际有着这么密切的联系，这既使他们坚定了认真学习生物的决心与意念，另一方面，也有效地激发了他们努力学习相关传染病预防知识的热情与积极性，而这就很好地证明了联系生活实际实现初中生物课堂导入的积极优势与重要作用。

三、利用现代信息技术实现初中生物的课堂导入

伴随着现代信息技术的高速发展，其在各阶段各学科中的运用也得到了广泛的普及与推广。其在显著优化学科教育形式与手段的同时，无疑也为各学科的实际教学活动取得良好的效果提供了充足的技术支撑。

初中生正处在追求新鲜事物的敏感时期，他们对周围的事物有着较强的探究兴趣以及积极性，而现代信息技术的合理、恰当运用就很好地满足初中学生的这一认知特点，帮助他们实现学习效果的最优化与最佳化。

笔者在初中生物课堂导入环节中就积极地运用了现代信息技术这一先进技术手段，取得了比较不错的效果。如，在学习“环境的污染与保护”这一节内容时，一上课我就利用现代信息技术多媒体教辅设备依次为学生播放了我国当今的环境污染问题幻灯片以及相关视频。从多媒体教辅设备中，学生能清晰地认识到：我国当今所面临的主要环境污染问题，也使得他们拉响心中的警报：保护环境，刻不容缓；保护环境，从我做起，从一点一滴的小事做起。

很明显，现代信息技术所具备的独特视觉、听觉等效果带给屏幕前的学生以强烈的感官刺激，更引发了他们对环境保护这一社会焦点话题的充分重视与关注，而这都为他们更加积极、主动地投入到这节课具体知识点的学习活动奠定了良好的情感基础。

万事皆有法，但教无定法。相信，只要初中生物教师从自身的教学实际情况出发，从所教学生的认识水平出发，能动地采取具体的课堂导入策略，就必定能在提升课堂导入效果的同时，真正为初中生物整堂课教学效果的切实优化奠定良好的基础。

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【关键词】初中生物 复习课 考试大纲

初中生物复习课是生物学习过程的总结性环节，有利于学生将知识更为系统化地加以消化和吸收。那么初中生物复习课应该如何去上，教师如何提高学生生物复习效率呢？本文将进行探究。

一、对考试大纲进行分析与研究

所有的科目都有考试大纲，考试大纲是对科目的学习进行一个范围的界定和具体内容、具体要求的明确规定，对中考有着指导性的作用。初中生物复习课的实施过程中，教也应该依据考试大纲来展开。就初中生物而言，考试大纲针对考点都进行了对应的要求，教师在引导学生复习时，应该将每一个版块、每一个考点都进行详细的分析，将考点进行细化和分解，使学生对于中考考点了解得更为透彻，从而大大提高初中生物的复习效率，获得事半功倍的效果。

二、对学生基本情况展开研究，因材施教，确定复习方法

每一名学生在生物课的学习过程中，所体现出来的学情是不一样的，获得的发展也是不均衡的，如果教师一味地用一种复习方法来展开复习，对于学生是不公平的。为此，教师在复习课开展之前，就要对学生的基本情况展开研究，对学生的学习水平、知识掌握程度、学习兴趣和学习态度加以系统的分析和全面的了解，然后根据学生的具体学情制定相应的复习计划，有针对性地使学生获得不同的发展，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。

三、在复习过程中进行比较和归类

在生物的复习过程中，比较和归类是最为常见的两种复习方法，对于复习是十分有效的。比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

四、形成知识网络

初中生物的知识比较繁杂，学生所学知识如果是独立的，就很容易遗忘，慢慢地遗忘会越来越多，知识漏洞会越来越大。而如果将知识连接成网，所有的知识点在网络中牢固、扎实地存在，那么遗忘率就会大大降低。因此初中生物复习课上，教师应该将零星的知识点织成网，避免知识点的遗漏。具体实施方法是在复习课中有意识地引导学生自己学习知识网络的构建，比如可以利用思维导图来进行复习，在复习课刚刚开始的时候带领学生一起构建思维导图，形成知识网，然后逐渐放开手，让学生自己尝试着进行思维导图的绘制和知识体系的构建，就可以使学生掌握复习的方法，提高学习效率。

五、利用竞赛调动学生参与的积极性

虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、说明、强调生物学科的重要性，但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花大气力去复习生物。如果整堂课都让学生自主复习，又会出现部分学生开小差，部分学生偷做其他作业，部分学生闲谈的状况，不但课堂秩序乱，而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习，并提高复习效率呢？

在初中生物复习课上，笔者曾经尝试过以个人提问，为个人加分和以小组为单位开展竞赛，给小组打星两种激励手段。在这两种方法的尝试过程中，班笔者发现在第一种方法实施过程中很多学生心存侥幸，认为教师不一定会提问到自己，所以在复习过程中他们积极性较低，提问过程中其他学生都会漠不关心。而实施后一种方法时，由于是小组竞赛的形式，大大调动了学生的积极性，学生在小组内积极地开展合作，目的在于为小组争得荣誉。

六、强化复习过后的训练

从近几年试题可以看出，中考生物中单一题型逐渐减少，综合题型越来越多。尤其是图表题、一个内容多个知识点的综合以及实验题，更是比较常见的题型。为此，教师应该不断强化复习过后的训练，尤其是针对这些题型加以训练，使学生能够得到系统的训练，找到解决这类题型的方法和技巧。比如，可以经常性地进行模拟训练，也可以组织开展组内竞赛，复习之后引导学生小组内共同进行训练，并看谁完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考试之后，教师还应该强化学生易错点的训练，通过训练使学生最终提高解题能力和得分率。

七、结语

以上，我们对初中生物复习课的实施展开了探究。初中阶段的生物学习难度相对来说并不大，但是知识点是比较繁杂的，需要教师在复习阶段加以注意，下大力度提高复习效率，最终提高学生中考生物的得分率。

【参考文献】

[1] 钱太龙. 初中生物中考高效复习的方法及途径探究[J]. 科普童话，2015（19）.

[2] 林秋霞. 如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J]. 吉林教育，2014（32）.

[3] 陈秀珍. 让初中生物课堂“活”起来[J]. 新课程（中学），2014（10）.

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关键词：初中生物；课堂提问；有效性

如果初中的生物老师在课堂的提问中一直采用形式单一、耳熟能详的、周而复始的问题提问方式，学生就会产生反感，就会在回答问题的时候心不在焉，那么学生学习生物的兴趣、创造性、好奇心都会被严重制约和压制。在新课程改革的过程中，不但要改变原有的教学方式，更要改革一成不变的提问方式，从而使我们的初中生物课堂教学中的提问方式适应新课程改革的需要，呈现出应有的新姿态，以提高生物课堂教学的有效性。

一、初中生物课堂提问中应遵循的原则

1.提问的准确和科学

向学生提出问题的时候，应该做到概念准确，表达明确，不能模糊不清，模棱两可，让学生产生误解，从而无法正确回答。例如，“新生命的起点是从哪里开始的？”这样的提问是比较准确的，但是如果这样提问“新生命在哪里发生？”就会使学生产生错误的理解。这就要求初中的生物老师在向学生提出问题前，要能认真根据教材内容组织语言，做到问题设计既要符合自然科学的事实，又要语言准确精练科学。

2.提问的对象和难易度

课堂提问中，要根据教材的内容、问题的难易度、得到的教学效果，选择合适的提问对象。对于比较难的问题，应该选择那些生物基础扎实，有一定水平的学生进行提问，其目的是为了让全体学生明白，生物不是很难学的，只要肯努力有基础就能学会。对于一般难度的问题可面向全体学生进行提问，提问的目的是为了掌握学生们对知识的把握程度。对于比较容易的问题，就应该提问基础差的学生，让他们能回答出来，以增强他们学习的信心，从而更好地促使他们学习生物。

3.提问的精与滥

课堂提问确实能提高教学的效率和掌握学生对知识的认知程度，但是要做到恰到好处，问题的提出要少而精，而不是多和滥。问题的提出要做到精，问题的设计就必须准确与科学，既能检测学生对所学内容的掌握情况，又能发散他们的思维。如果问题的提出比较多和滥，就会使学生难于应付，出现顾此失彼的情况，更不利于学生对问题的深入思考和探究。

4.提问的技巧与评价

向学生提出问题时，要应用一定的技巧，不能每次提问都平铺直叙，让学生没有新鲜感，从而丧失对问题的思考和回答的兴趣。技巧的使用应能激起质疑意识，使学生敢于质疑、敢于向权威挑战，敢于提出自己的看法，敢于说出自己的心里话。对于学生的回答，无论对错都要表扬学生敢于回答的精神，敢于表现自己的意识。对于回答特别好的学生也要真心的进行表扬，从而让他们感受到成功的喜悦；对于回答不理想的学生要适时的给予鼓励和帮助，以提高他们的认识水平和保护他们参与的积极性。

二、初中生物课堂提问中应注意的事项

1.提问要能提高学生的求知欲

在初中生物的课堂导入环节，有效的提问不但可以承上启下，而且可以激起学生的好奇心和求知欲。例如教授《绿色植物的生活需要水》时，向学生提出了如下的问题：长白山的气温和锡林郭勒的气温是非常类似的，但是二者的植被类型却不一样，什么样的原因造成了这样的结果？可先让学生自主思考，自主思考后进行分组讨论，在分组讨论的过程中，要让每个学生都发言，以充分激发学生们的参与热情。提出的这个问题，不但使学生明确了将要学习的内容，指明了学习的目的，而且还使学生进行了进一步的讨论和交流。即使新课得到了有效的导入，又激发了学生们学习新课的好奇心和求知欲。

2.提问应掌握提问的艺术及方式

对学生提问题时要讲究提问的艺术及方式。提问的时候要注意声音的大小、语调的快慢、语气的强弱、态度的变化等。要能使学生感到老师是信任和关心他们的，只有和学生搞好了关系，成为了朋友，才能使学生敢于回答老师的问题，发表自己的看法。对于学生回答的问题的答案与教师预想的答案不一致时，应能快速地找出学生答案中合理的部分，给以及时的肯定和表扬，而不是不一致时，全面否认学生的答案，从而打击学生的信心和回答问题的勇气。对于学生的回答，要能给他们足够的时间，让他们去思考，而不是一味地催促他们赶紧答出答案。

3.培养学生自主提问的意识

学生自主提出问题是自我学习能力提高的表现。因此，生物老师在让学生学习了某节课的内容后，可让学生针对学过的内容发现和提出问题，学生与学生之间交流自己提出的问题，并相互回答，学会倾听和接受别人的观点，进而使全体同学都能提高对所学知识的掌握程度和分析、解决问题的能力。比如在学习了《光合作用》后，让学生提出来自己没理解或有疑问的部分。学生经过思考提出了很多有意义的问题，比如“在种植水果的时候，怎样做才能让果子长的既大又甜？”等。这些问题不但使学生更深的理解了教材内容，更使他们感到学习生物是有实际用处的，从而促使他们投入更多的精力和时间去学习和研究生物。总之，初中生物课堂教学中提高提问的有效性，不但是老师教学水平高低的体现，更是老师专业素养和教学机智的集中表现。有效的提问是提高生物课堂教学效率的必要环节，离不开学生的配合，离不开生物老师对提问技巧的掌握，更离不开老师对教学大纲、教学目标和教材内容的熟练掌握。只要我们教师能和学生在提出问题方面能够共同进步、共同提高，那么提高初中生物课堂的提问的有效性，提高生物课堂的教学效率，就指日可待了。

作者:季小亮 单位:如东县岔河中学

参考文献:

[1]叶兴福.有效提问研究[J].青年文学家，2011年05期

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关键词：初中生物；手段；教学效率

一、激发和提升学生对生物学习的兴趣

初中生物教程偏向理论化的学习，对单一枯燥的学习内容，很难激发学生的学习热情和兴趣。另外，初中阶段的学生理解能力和想象力较弱，生物作为一门新的学科，学生刚开始接触它是十分好奇的，假如在纯粹的理论知识基础上，再加上“灌输式”的课堂教学，可能就会出现部分学生对生物课程拒之门外，教学效率和教学效果就会差强人意的状况。任何行为都源于对事物的兴趣和爱好，因此，生物老师要从激发和提高学生学习兴趣的方面着手，课堂气氛的营造、教学方式的创新和学习方法的引导等方面，吸引学生的注意力，让他们爱上生物学，只有学生愿意投入生物的学习，教师的教学目标和教学效率才有可能实现。当学生遇到困惑和出现摇摆不定时，教师要及时发现问题，并传授学习方法和技巧给他们，增强和坚定学生的自信心，让学生参与到生物课堂的学习中。

二、实施问题情境教学

创设问题情境教学是课堂教学中最为常用的教学手段。实验证明，在初中生物教学过程中，适量、适时、适地地展开问题情境教学，能够激发学生对生物学的学习动机，使学生在自我探究和自我思考后，获得相应的知识，对课堂教学效率和质量有大大的提高。问题情境教学是以教学目标为主导，以提出问题为导线，让学生在释疑过程中自主学习，培养独立思考、独立学习的能力，增强学生的学习兴趣和自信心。需要注意的是，教师必须要围绕教学目标实施问题教学，提出引导性问题，必须是有价值、有指引性和思维性跨度的，提出问题后，必须给学生一定的独立思考时间，创设一个生活情境，让学生在思考和探究中寻找乐趣。初中生物教学的问题情境创设，可以利用多媒体教学手段实施，让学生感受到生物在生活中无处不在，并且十分实用，从而激发学生的兴趣。例如，细胞的分化、动物体内的消化与吸收、光合作用等教学模块，可以创设贴近生活的情境教学，拉近学生与生物学的距离，把握知识的难点和重点，形成独立的思维和分析能力。

三、营造轻松和谐的教学氛围

初中生物教学大多是采用课堂教学的模式开展，教学内容相对单一，课堂学习也相对集中，教师必须通过营造轻松和谐的气氛，提高课堂教学效率。生物教师在课堂教学中，不能生硬地按照课本内容读诵，而应通过不同的语调、语速，甚至是加上一些肢体语言来表达。教师要依据生物教材的教学方法，采用谈论法、实验法和自主探究等形式的方法，全面调动学生对生物学的兴趣。同时，教师要时刻留意学生的课堂状态，适时采用主动提问的方式，吸引学生的注意力，还要鼓励学生遇到有疑问的地方，要勇于提问，并及时解答疑惑。初中生物学课本内容关注理论的学习，其实，生物学是一门源于生活的学科，许多生物发展史都非常生动有趣，教师可以充分利用，从故事引入，围绕教学目标提出问题，创设问题情境教学，打破沉闷的课堂气氛，调动学生的积极性，从而激发学生的求知欲望。营造轻松和谐的教学氛围，能够使学生在活跃的环境中学习，结合实际生活和学习，解决课程的问题。即使是面对疑难，也要勇于探究，勇于提问，培养学生的自主探究和坚持不懈的精神。

四、引导学生养成合理的学习方法

生物学是初中生首次接触的学科，面对如何学好生物学，他们是十分迷茫和困惑的，教师在这时候，除了把生物学的理论知识传授给学生外，还必须要教会学生根据自身的学习特点，养成科学的学习方法。预习作为学习过程的第一步，起着十分关键的作用，大多数学生都忽略了它。教师应该指引学生养成课前预习的良好习惯，在预习时，可以在困惑的地方做好标志，上课时留意听讲，这样子不仅能提高生物课堂的教学效率，还能培养学生自主学习的能力。教师要活跃课堂气氛，带动学生的学习情绪，并鼓励学生积极回答问题或提出问题，为学生提供讨论和展现的机会，在学生相互发表见解后，教师及时总结和归纳知识点，既能增强学生的课堂积极性，又能提高课堂的教学效率。最后，教师加强对学生课后复习和练习的检查，利用课后答疑、单元检测和阶段性考试，提高和巩固学生的生物知识和技能。

综上所述，提高初中生物教学效率要从激发和提升学生对生物学习兴趣、实施问题情境教学、营造轻松和谐的教学氛围、引导学生养成合理的学习方法等方面着手。只有学校、教师和学生共同关注初中生物学，才能提高其课堂教学效率。