学校德育的主要功能精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学校德育的主要功能范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1．德育工作的长期性

对于学生的德育教育，我们要有一个长期的计划和安排，将德育德育教育内容贯穿于职校三年的生活中。分阶段完成四个方面的内容，即习惯养成教育、遵纪守法教育、心理健康教育和理想信念教育，努力把学生培养成“技能过硬，明礼诚信、自信自强、志向远大”的优秀职校生，也就是以后的优秀技工和优秀公民。在这三年中，要各有侧重，如第一年侧重于习惯养成和遵纪守法的教育，第二年侧重于心理健康的教育，第三年侧重于理想信念的教育，但又互为补充，这样学生在德育教育中细细品味，反复强化，自然而然地将德育内容融入到自己的思想中，成为一名有思想、有理想的人。

二、中职学校德育工作的几点思考

职校德育工作是一项长期艰巨的工作，切忌急功近利。德育德育教育的主要功能是育德，我们面对的是有着不同思想的一个个学生，和生产机器零件不同，不是短时间就能改变的。所以在抓德育工作时，要落实“时时抓、处处抓”的原则，让每一个学生意识到必须严格要求自己，在不知不觉中养成一种习惯。如落实好每日常规，从早起床、上早操、上课、就餐、晚休等每一个时间段都考核好纪律、出勤、卫生等方面；从宿舍、教室、餐厅等各处都进行评比，并且在学校的每一处都有名言警句等宣传栏，加上广播、黑板报等多种形式，给学生营造出浓厚的德育氛围。

三、中职学校德育工作的努力方向

中职学校德育工作任重而道远，这不仅需要学校领导和班主任共同努力，还需要所有的任课教师共同配合，把德育工作放在教育的首要位置。教书育人是一体的，各科的教学不能仅是本学科的知识传授，还需要结合本学科特点对学生进行相关的道德教育，这样才能实现教育的总体目标。对于整个学校来说，只有把课堂教学与班级管理、课内与课外、理论学习与实践操作结合在一起，才能实现德育德育教育的整体目标。不同学科在教学时要深度挖掘学科中的德育素材，将其中的典型事例或人物展现给学生，让学生感受到这不是纯粹的说教，这样才能易于学生接受，在潜移默化中使学生受到教育。

四、结语

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[关键词]“新基础教育”；学校管理机制创新；校本视导

[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)04-0013-02

校本视导，顾名思义是以校为本的视导。其视导的主体是学校，视导的客体也是学校。其中视导的主体，既可以是校内人员，也可以是学校聘请的校外人员；视导的客体既可以是校级层面的，也可以是学校的基层组织层面的，如教研组、年级组等。因此，校本视导的产生，一方面可以看做是教育督导的重心下移；另一方面，也可以看做是学校内部变革、管理机制创新的产物。我校所开展的校本视导属于第二种情况。

一、校本视导的特点

我校开展的校本视导具有如下特点：

1、运用“新基础教育”核心理念

我校开展的校本视导，是在参与“新基础教育”成型性研究过程中，运用“新基础教育”的核心理念，推进学校管理变革的探索和创造。

2、体现学校的自主性

校本视导必须真正体现自主性。它的开展必须扎根于学校教育教学改革的实践，必须立足于学校的办学理念和办学特色，必须鲜明地体现学校和教师发展的价值追求。

3、聚焦教研组和年级组

在校本视导中，我们所关注的是教研组和年级组日常开展的教育教学活动的质量，以及教师和学生在学校的生存状态。我们开展校本视导的目的，主要是为了加强教研组和年级组的建设，探索促进学校和教师发展的机制。我们把校本视导分为两部分：校本教学视导和校本年级社区视导。对教研组进行的视导，我们称之为教学视导；对年级组进行的视导，我们称之为年级组社区视导。

4、视导队伍以非行政人员为主

参与校本视导的人员全部来自校内，其中主要以学校的非行政人员为主。这也是我校组织变革的独特之处。

二、校本视导的组织和运行流程

校本视导要取得预期成效，必须在开展日常研究的基础上，在学校组织变革和管理机制创新中形成一系列有效措施。

1、校本视导的组织变革和管理机制

两个非行政组织――学科委员会和学生成长工作委员会的创立，是我校在进行学校管理改革过程中的一种组织创新。

学科委员会的成员为主要学科的教研组长和学科带头人，其主要功能是参与学校的管理，在师资队伍建设、教学过程监督、教学质量评估等方面发挥专业引领和辐射作用。学生成长工作委员会由骨干班主任、骨干年级组长以及学校德育工作领导小组的主要成员组成，其主要功能是拟订学校德育目标、设计重大德育活动、推进德育课程化、在学校德育示范性项目的审批和过程性评价等方面进行探索。这两个组织分别以教师的课堂教学和学生的思想教育为关注的对象和工作的侧重点。

校本视导是这两个组织的主要职能之一。其中学科委员会主要负责校本教学视导，学生成长工作委员会主要负责校本年级社区视导。两个委员会的成员都是专业人士，这使得校本视导更能体现专业权威性和评价民主性。

我们规定：每学期安排4次视导，每次视导的时间为3天～5天。依次在期中考试前后各安排两次教学视导和年级社区视导。

2、校本视导的工作流程

(1)校本教学视导的工作流程

①听随堂课。学科委员会一般依据教师发展的状态将被视导的教研组的教师分为3个不同的梯队来听课，以全面了解该教研组的整体教学情况；或对某教师进行跟踪听课，旨在了解教师个体的发展情况。听课小组由3位～4位委员组成。每位委员听课后在进行即时指导的同时，还要写出评价意见。听课过程一般持续一周左右。听课任务全部完成后，各委员向被视导的教研组的组长进行反馈。

②全体学科委员集中观摩教研组的专题教研活动，听取组长关于教研组建设和开展日常教学工作的汇报，旨在了解教研组日常研讨的内容和实效。

③学科委员检查被视导教研组的学生作业、教师教案等，以及教研组特色工作的亮点材料。

④学科委员再次集中，对被视导教研组的随堂课听课情况、教研活动情况和被检查资料情况以及本次活动本身进行集体评议，肯定成绩，总结经验，指出问题，提出建议，最后做出反馈与评价。

⑤在学科委员会集体评议的基础上，各学科委员写出书面视导报告，反馈给被视导教研组的组长，再由教研组长反馈给教研组全体成员。

(2)校本年级社区视导的工作流程

①确定本次年级社区视导的重点。一方面要根据学生发展的需要，考察其学生工作的针对性和有效性；另一方面要着重考察各年级社区的文化创建是否具备核心价值追求，是否开展了在核心文化引领下的社区文化活动，这些活动是否能有效地延伸到各个班组。通过考察，评价各年级社区的实践能力，特别是关注年级社区内成员之间的智慧支持与融合共享。

②听班会课。除学生成长工作委员会的全体成员参加听课外，还要求本年级的全体班主任参加。

③学生成长工作委员会全体成员集中观摩被视导年级社区学生工作的研讨活动，同时听取年级组长关于年级社区建设和开展日常学生工作的汇报，并检查年级社区有关学生工作的常规资料和特色资料。

④学生成长工作委员会成员从班会课和研讨活动的质量两个方面进行集体评议，总结经验，指出问题，提出建议，最后做出反馈与综合评价。

⑤学生成长工作委员会成员将参加视导的感受、体会以及对问题改进的建议进行梳理，形成书面意见，委员会综合大家的意见，最后形成视导报告，反馈给被视导的年级组长和该年级组的班主任。学校将视导中的经验作为对全体班主任进行校本培训的资源予以存档。

此外，为了不断完善校本视导工作，学校还出台了奖励制度，为校本视导的良好运行提供保障。

三、校本视导的功能与价值

1、校本视导的功能

作为一种管理机制，校本视导实现了以下功能：

(1)创新学校管理机制

完善了我校的二级管理机制，构建了相应的模式，进一步提升了学校基层组织负责人在学校管理中的地位和作用，激活了教研组和年级组的活力。

(2)了解并促进基层日常工作

了解和掌握组室日常管理的基础性工作和创新性工作情况，及时总结优秀组室的经验，并在校内加以推广。

(3)形成校内专业氛围

我们充分发挥学科委员会和学生成长工作委员会的指导、评价功能，提升了学校骨干群体的专业权威性，在校内形成了“专业自豪、专业尊重、专业支持”的氛围。

(4)促进教师专业发展

通过视导，提高被视导组室的校本研修的水平和本年级学生工作的有效性，进一步促进组内不同层次教师的专业发展。

(5)提升基层组织的管理水平

通过参与视导，学习和借鉴其他组室的先进管理模式，提高组长作为组室领导和管理第一责任人的意识和能力，提高组室建设和日常管理的水平和成效。

2、校本视导的价值

校本视导逐步展现了以下几方面的价值：

(1)建立“成事成”的学校管理理念

我校开展校本视导的主体主要是学校非行政性组织的“两委会”。在校本视导实施过程中，“两委会”成员有时是评价者和指导者，有时又是被评价者和被指导者。因此，他们在校本视导的过程中不断实现着角色转换，相互学习，相互促进，互动共生，共同提高。这就实现了“新基础教育”“成事成人”的管理理念。

(2)激发学校自主管理的自觉性

校本视导是学校内部的自主评价和自我指导。它有着非常明确的目的和目标，是以改进和提高学校教育教学工作、实现教师和学校更主动发展为核心价值的自主管理。因此，校本视导的主体和客体都表现出他们的自觉性和主动性。

篇(3)

没有脱离道德的实践，也没有脱离实践的道德。所谓道德学习的“实践性”，就是注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与和丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。可以说，学校德育目标，不应仅仅局限于课堂上理论知识的空洞说教，更应该注重学生情感的体验、品行的自我陶冶。这就要求广大思想品德教师紧紧把握新课标要求，在突出思想性、人文性、综合性特点的同时，重视“实践性”特点的行为落实，注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，确立符合新课标要求的行之有效的教学过程和方法。为此，笔者觉得思想品德教学有必要从以下几个方面着手：

一、引导学生体验生活，建构正确的人生观

教育起源于生活，学生的道德生命应该在健康、文明、道德的真实生活中成长。教师应关注学生的成长需要与生活经验，特别关注学生的所作所为、所思所想，利用他们生活世界中的有效资源，围绕德育目标精心选择、创设真实的生活情境，在课堂实践中及时有效地加以使用，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，才能使课堂精彩纷呈的同时，使学生在道德学习的过程中参与情感体验、感悟人生真谛和社会的道德要求，从而逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生人格健康发展。

二、拓展学生生活空间，促进学生道德践行

德育的根本目的是引导学生热爱生活、参与社会、学会做人。实践既是品德教育的手段，也是品德教育的目的。德育课堂应该是一个开放的、没有时空界限的生活课堂，可拓展到学生的家庭生活、社会生活，让学生将课堂教学获得的人生观、价值观内化于心、外化于形，为生活服务。只有通过开展多种形式的家庭、校园、社区、社会实践活动，使学生在与丰富多彩的生活的沟通中真正感受到道德学习的意义和自身价值的提升，从而能够有效地消除学生的逆反心理，激发其参与意识，将教育内容及要求渗透和潜隐到学生生活的广阔空间，在无形中提高思想品德课教育的深度和广度，让学生明辨是非、追求真善美，逐步形成良好的行为习惯。

三、创设多种教育渠道，综合评价学生德性

新的评价理念是对发展、提高、未来的关注。教育是个系统工程，做人有时比成绩更重要。但由于一些不健康的家庭教育、不良社会风气的推波助澜，使得一些学生的人格具有多面性，在学校、家庭、社会以及在同学、教师、父母、陌生人面前他们往往会表现出不同的德性。因此，道德学习的评价一定要打破传统的评价机制，不仅仅看考试分数，还要注重日常行为规范、人际交往能力的考核；而对其行为规范、人际交往的考核，也不能只看师生、同学交往的表现，还要综合考核其在家、在社区与父母、邻居的人际交往。总之，要充分调动家庭教育、学校教育、社会教育的协调功能，才能形成良好的监督机制与有效的评价机制，以学生为本，促进学生全面发展，培养出心理健康、充满爱心的适应社会需要的人才。

四、注重学生慎独修养，塑造学生完美人格

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一、从政治课与社会制度的关系看其学科功能的基本内容

在阶级社会，教育具有鲜明的阶级性，社会制度不同，教育的目的、内容和方式也不一样。我国人民民主的国家性质决定了各级各类学校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义现代化建设服务。从根本上说，中学各门学科都与我国社会制度存在着联系，但是，由于各门学科的内容和特点不同，其与社会制度联系的程度和方式也不一样。思想政治课作为一门对学生进行马列主义、思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系。思想政治课与我国社会制度的这种密切联系决定了它具有以下三方面的学科功能：政治功能。通过政治课教学，使学生的政治素质得到不断提高，自觉拥护党的领导和党的路线、方针、政策，树立正确的政治方向，坚定走社会主义道路的信念。品格教育。通过政治课教学，使学生的道德素质、心理素质得到不断提高，能正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而树立科学的人生观，形成健全的人格。文化教育。通过政治课教学，使学生能够初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。

上述三方面是相辅相成的，不可分割的。政治功能是政治课的首要功能。在政治课教学中，我们必须把坚定学生正确的政治方向放在首位，以提高学生的政治素质为首要任务。淡化了政治功能，必然使政治课的品格教育、文化教育步入歧途，动摇学生的社会主义信念，从根本上违背我国的教育方针。品格教育是政治课的一项极其重要的学科功能。政治课品格教育功能的发挥程度，直接影响着学生人格的发展和将来事业的成就。在市场经济条件下，随着社会对劳动者的人格素质要求越来越高，品格教育在政治课教学中的地位也愈来愈突出。文化教育是最基本的一项学科功能，也是政治课政治、品格教育功能得以实现的前提。削弱了文化教育功能，政治课只能成为空洞无物的说教，不能说服学生，政治课的政治、品格教育也就必然会被架空。

二、从理论和现实看增强政治课德育功能的必要性

政治课学科功能是三方面的统一，但各方面的地位并不一样。德育始终是政治思想教育课的主要功能。当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。一方面，我国正处于前所未有的改革大开放时期，社会经济迅速发展，整个社会呈现出一派生机勃勃的气象。另一方面，由于旧体制尚未彻底打破，新体制尚未完全建立，整个社会还存在着各种矛盾。形势的发展要求我们必须加强和改进政治课的德育教学工作，引导学生在孰是孰非问题上作出正确的抉择，激发他们为中华腾飞而不断进取的强烈愿望，更好地为社会主义现代化建设做贡献。

增强政治课的德育功能，也是为每一个学生前途高度负责的具体表现。青少年是祖国的未来和希望，他们朝气蓬勃有活力，思维活跃敢于创新。但由于年龄和阅历的限制，他们的心理世界又具有不成熟的一面。他们缺乏艰苦奋斗精神，服务意识比较淡薄，容易片面地看问题，自我控制能力较差，等等。在引导学生健康成长上，每一位科任教师都有着不可推卸的责任，而政治教师的责任尤其重大，因为政治课直接回答的问题正是一个人应树立什么样的世界观、人生观、价值观的问题。教育学生做一个生活中的强者，做一个对社会有用的人，正是政治课根本宗旨所在。

由此可见，在新形势下通过改革进一步增强政治课德育功能，具有十分重大的理论意义和现实意义。但是相当一段时间以来，由于主观上认识的偏差和客观上升学压力的存在，许多政治教师对政治课的文化教育功能情有独钟，而对思想品德教育则忽视了很多。他们很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主动去研究当代中学生的思想实际，很少直接去关心中学生在成长中遇到的烦恼和苦闷，而更关心的是本学科在高考、会考中的名次，对政治课德育功能缺乏必要的重视。这是一种认识上的错位，是目光短浅的表现，其结果必然是损坏政治课在德育工作乃至学校教育中的特殊地位，影响学校德育工作整个体系的建立和运转。

三、总结经验，立足改革，开创政治课教学的新局面

目前，我们面临的德育任务依然十分艰巨，一方面，在新的历史时期，党和人民对思想政治课提出了更高的要求，要求我们要适应当前的国内外形势的要求，在政治课教学改革上迈出更大的步伐。另一方面，由于新考试制度的实行，通过高考来维护政治课特殊地位的“护身符”不复存在，在“应试教育”尚未真正向素质教育转化的今天，新考试制度无疑会助长“领导不重视政治课，学生不爱学政治课”的现象，给政治教师的教学工作带来极大压力，使政治课教学陷入前所未有的困境之中。如何适应新考试制度的要求，使政治课教学走出当前的困境，是摆在广大政治教师面前的又一个艰巨任务。

要使政治课上的更好，要使政治课教学走出当前的困境，开创一个生机勃勃的新局面就必须做好以下几方面的工作：

首先，应提高对思想政治课使命感的认识，切实把政治课当做一门战略学科来抓。中学政治课，是对青少年进行德育的重要途径，是主渠道，是中学的一门主要课程。把政治课当做一门战略学科来抓，是党和国家的既定方针。怎样把这个“既定方针”落到实处？关键在于转变学校领导的观念，纠正“升学率至上”以及忽视德育工作，把政治课当作三等学科的错误倾向，确保政治课的主科地位不被架空。

其次，要大力加强政治教师队伍建设。在学校教育中，教师在教育教学工作始终处于主导地位，教师素质如何，直接关系到各门课程学科功能的发挥程度，关系到学校办学质量的高低。因此，教师队伍建设始终是学校各项工作的头等大事。《中国教育改革和发展纲要》指出：“建设一支良好的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”要开展政治课教学的新局面，全面增强政治课的学科功能，最根本的途径是加强政治教师的队伍建设。新晨

篇(5)

[关键词]

目前，教育信息化的发展已成为教育改革的首要任务，在大力投入教育资源的前提下，如何应用好现代化信息技术教学手段已成为学校改革的重要课题。在一些农村学校，多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为学校的设施，给教育教学注入了生机和活力；但是，现代信息技术对教育的作用绝非仅此，计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系。

1加强教育信息化认识

目前，正处于计算机软硬件技术发展的迅猛期，与此相适应的通讯设备、家用电器等电子产品都在迅速的更新换代，不断推出新产品、开发出新功能。与之相比，现代信息技术在教育中的功能开发和利用就显得迟缓，跳不出传统的框架，少有革命性创新。随着现代信息技术的发展，计算机及网络在教育中的作用应从一种辅助手段跃升为基础手段之一，我们一方面，要根据当前教育的需要来引入现代信息技术；另一方面，要根据现代信息技术所能提供的条件来设计教育，或者说以现代信息技术为基础来实现教育的创新，帮助我们对传统教育作出实质性的突破。

2统整教育信息资源

信息容量大是计算机网络最大的优势之一，计算机网络的教育改革应充分考虑这一特点。庞大的信息资源为我们带来方便的同时要筛选和梳理网上的有关信息，发掘、整合学校和有关部门的教育信息资源，以此实现建设我们适用的教育网站和信息资料库。并且这些都要利用计算机及网络的功能优势，充分体现现代先进的教育思想，以学生最喜欢的方式呈现。这样，从质或量上才会对传统的教材、教参、习题集等产生巨大的超越。

3优化教学内容

面对高速发展的现代信息技术，我们不仅要考虑如何及时将教育资源整合到教学过程中，提高教学效率，同时还要考虑如何根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。基于现代信息技术的教学内容的选择，农村信息教育应统筹考虑人和技术两个方面，即哪些内容是计算机可以代替我们去做的，哪些是人必须要掌握的知识和能力，包括现代信息技术本身带来的新的教学内容。我们一方面要充分开发利用现代信息技术的功能，清除网络污染，加强网上正面信息的力度和可接受性，另一方面在学校德育内容上要紧密结合现代信息环境的实际，改变疏离学生的枯燥内容的灌输，增加鲜活的有利于培养学生辨别和选择能力的素材，特别是注重学生的自律能力和整体素质的提升。

4更新教学方式

现代化教学资源的丰富性和多样化，要求我们采用全新的教学方式进行教学，最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取代；教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。

5改善师生关系

教学民主、师生平等是我们一贯的追求，并从理论和实践上对此都有探索。但从总体上看，教师仍占据着优势地位，甚至师生在诸多方面还存在着不平等。在面对面的教学中没有多少学生敢顶撞老师，不用说体罚、贬损学生的事时有发生，就是教师对学生一个脸色也足以影响学生在班级中的地位。网上教学可以从一个方面改变这种状况，师生不直接面对，学生对教师的敬畏程度可以大大降低。

6变革学校体制

据悉，截止到2003年，教育部批准的包括清华大学、北京大学、中国人民大学等在内的高校远程教育试点校达67所，网上大学生达124万人（数据摘自中国远程教育2003年第一期）。网络学校的出现，本身就是对传统学校体制的一种创新。它冲破了传统学校的时空限制，使主办学校的教学影响迅速扩张。特别是一些重点学校的教育理念、信息资源、师资力量等得到大力开发和利用。这既满足了社会对高质量教育的需求，又为学校带来腾飞的机遇。通过网络学校不仅把学校的教育资源向外界输出，也导致了大量社会信息和资源的输入，丰富了学校的内容。

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一、开展丰富的文化活动

校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。为此，我校充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园文化活动。包括：

1、主题鲜明，形式多样的主题班会。

根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了三大主题班会：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等）；感恩教育（主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等）；心理辅导（主题有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意等）。有时还邀请家长参加，收到了较好的教育效果，如黄太福老师的主题班会——感谢父母，生动精彩，父母和子女相拥而泣，班主任及前来听课的兄弟学校的老师也留下了感动的眼泪，并响起了阵阵掌声。主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景，得到了家长、社会以及上级主管部门的肯定。

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2、国旗下的讲话，庄严的正面教育。

我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。

3、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。

我们充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。学校广播室每天广播时间1小时，除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

4、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。

我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“树立社会主义荣辱观”、“珍爱生命，拒绝”、“拒绝管制刀具进校园”、“节约从我做起”、“做一个文明的小学生”等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了同学们的视野； “祖国在我心中征文比赛”、 “元旦文艺汇演”、“手抄报比赛”、“书画大赛”、“六一游园活动”等课外活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长； “消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，大大增强了师生的安全意识。

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通过广泛开展各种课内外活动,进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。

二、扎实抓好品行养成教育

良好的行为习惯养成教育是是德育工作中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是德育工作的中心环节，是反映学校德育工作成效的重要标志。我们突出抓了两个方面：

一 是完善“他律”，倡导“自律”。

通过《学生守则》、《学生日常行为规范》的实施及校规、班规的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训；在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，

杜绝不良行为的发生，形成“他律”。有了严格的他律，还要辅之以受教育者的内心自律。因为一个良好言行习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才能定型。我们鼓励并提倡学生进行自我教育，通过树立榜样，创设条件，让学生在实践中懂得人要做自己言行习惯的主人而不是奴隶。良好的言行习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

二是扎实抓好生活细节，促进养成教育。

在师生中广泛倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“千里之行始于足下”、“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模”等古训和格言，提倡 “寓卓越于平凡，寓成功于细节”等理念，及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，并与家庭教育达成共识，让学生真正“从我做起,从身边做起，从小事做起”，逐渐养成良好的行为习惯。

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经过不懈努力，我校全体师生讲学习、讲文明、讲礼貌、讲卫生已蔚然成风，已经形成了良好的校风和学风，“人人是赤小形象，个个是赤小环境的保护者”的局面已经形成。

三、创建优美的物质环境

物质环境是校园文化的“硬件”，没有完备的“硬件”系统，校园文化就得不到健康的发展。为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。

1、加大经费投入，科学规划校园整体布局。

我们以优化育人环境为切入点，以营造高品位的文化氛围为突破口，以创建“县级名校”为发展目标，不断加大经费投入，对校园进行了布局调整，教学区、生活区、运动区已完全分开，新建了特色鲜明、寓意深远的学校大门和硬化了宽敞美丽的校道；美化绿化了整个校园，使学校绿树成荫、鸟语花香、美丽幽雅。

2、重视人文建设，提高校园文化品位。

“处处是教育之地” ，是我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化特有底蕴的校园建设原则。走近校门，“改变自己从今天开始，良好习惯成功的起点”的大型标语，激励着师生拼搏进取；进入校园，“文明、自信、求实、创新”的校风，“厚德、博学、自强、奋进”的校训，“博爱、严谨、敬业、奉献”的教风和“自主、好问、乐读、精思”的学风，庄重、醒目，催人奋进；“奋斗改变人生，拼搏创造辉煌”等警句，耐人寻味，时刻激励着学生的斗志；文化长廊中的《学生守则》、《学生日常行为规范》时刻提醒着学生；巨幅《中国地图》、《世界地图》让同学们胸怀祖国、放眼世界，时刻激起学生的爱国之情；学生作品展，展示了我校素质教育的成果。润物细无声，墙壁会说话，花草也赋诗，设施能启智，学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。

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3、人人参与，构建各具特色的班级文化。

教室是学生在校园里感情最深、影响最大、最主要的学习、生活场所。为了给学生提供一个对他们潜移默化最直接、最有效、最重要的育人环境，也为了给每一位学生提供展示才华，挖掘潜能，充分发挥聪明才智的舞台，在校园整体规划的同时，学校还创造性的让全校学生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的年级不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出；彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心，知道“可怜天下父母心”；“巧手慧心”展示学生的个性、才华。经过一年的实践和不断完善，班级文化建设又成为了我校另一道亮丽的风景线，得到了教育行政部门的充分肯定。

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四、树立可学的师生楷模

榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。“榜样的力量是无穷的”，身边榜样的作用必然更大。我们非常重视挖掘师生中的积极因素，树立榜样，大力宣传，让榜样成为校园文化建设中的重要力量。如在文化长廊中开辟专栏展示“教师风采”；对在各级各类教学竞赛中取得优异成绩的教师以及荣获各种荣誉的教职工、三好学生、优秀班干部、劳动积极分子，及时通过光荣榜的形式进行公开表扬，并在每学期开学典礼上公开表彰；各年级，各班也成立了“进步之星”、“星光灿烂”等宣传栏，及时表扬在年级、班上有进步的学生。这样，既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学、可追赶的榜样，让师生明白榜样就在身边，让榜样成为鞭策自己和激励他人的力量，让学生更加信任和热爱自己的老师和校园。

篇(7)

律师参加诉讼活动，有权按规定查阅案情材料，有权向有关单位、个人进行调查取证。律师担任刑事辩护人时，可以同在押被告人会见和通信。这些都是一般公众不可能做到的，对于处理人可能面临的难题，维护合法权益，往往具有决定意义。

二、如何聘请律师：

1.当事人应首选通过一定的方式确认律师机构的合法性及真实性。

2.了解该机构的业务侧重，以权衡是否与自己所委托的案件相适应。

3.与律师业务交往时，最好分阶段进行。

4.如当事人决定聘请某律师做人，双方需签订“律师委托书”。“委托书”应包括：事由、制空权范围、人工作内容、有效期限、费用及给付方式、当事人义务、双方沟通等基本内容，以明确相互权利和义务。如发现人没有履行“委托书”所约定的条款，甚至发生严重违反律师工作准则与职业道德的情形，当事人应及时予以指正，乃至向有关部门投诉。

5.请律师做人，最好不要掺杂朋友情分，因为当事人与人的关系是一种契约关系，而不是友情关系。

三、公证的功能和业务范围

公证的主要功能是预防纠纷，减少诉讼，保障国家、集体的利益和公民的合

法权益，促进改革开放和对外交流。公证的主要业务有：

1.证明法律行为、法律事实和有法律意义的文书，如经济方面的公证，证明各类经济合同；民事方面的公证，证明继承、遗嘱、赠与委托；涉外方面的公证，证明出生、学历、经历等。

2.办理其他法律事务，如办理财产清点、证件保全、提存、现场监督、解答法律咨询、起草法律文书等等。如申请人购房，公证处可代为审查卖主的资格，使购买的房产有合法的保障；如债务人不履行义务，债权人可以依据公证的债权文书，不经诉讼直接申请法院强制执行；另外，证据保全、提存等公证法律服能及时提供可靠的法律帮助，避免发生有理无据的争执。

四、如何办理公证：

1.申请人应亲自到公证处提出申请，填写申请表，同时还需提供以下材料：

身份证明(居民身份证、工作证、户口簿等)，法人资格证明及法定代表人身份证明；人的身份证明(人申请明)；需要公证的文书原件(合同、协议、遗嘱、毕业证等)；与公证事项有关的财产所有权证明(赠与产权证明、房屋产权等)；与公证有关的其他材料。

2.公证处根据收到的材料决定是否办理。

3.审查，即公证处在公证期限内，对申请公证的事项及提供证明材料的合法性和真实性进行审查。

4.公证处根据审查的结果，对符合公证条件的公证事项，按照法定程序审批、制作、出具、送达公证书。如在公证过程中因出现法定事由使公证无法继续办理或继续办理已无意义，公证处可终止公证。如公证处在公证过程中发现证明对象不真实、不合法或有其他违反法律的事实，公证处将拒绝公证。

五、涉外公证须知

随着改革开放的不断深入，涉外公证事项也不断增多。在公证的当事人、证明对象或公证文书使用地等诸因素中至少有一个以上涉外因素的公证事项即为涉外公证。其公证文书主要是发往境外使用，具有特殊的境外法律效力。与国内公证相比，具有以下特点：

1.公证的当事人不同。多数是外籍人士或准备出国留学、工作、安居、探亲的我国公民以及与外国企业、社团组织或司法行政机构等有公务往来的法人单位。

2.办理公证的程序不同。考虑到涉外公证的重要性及认证的方便，大多数省、市都指定专门的公证处办理涉外公证业务。为使公证文书能在境外发生法律效力，要根据使用国要求办理必要的认证手续；公证书一般附外文译本；在法律允许的情况下，当事人可在境外提出书面申请。

3.公证书的境外法律效力仅限于发往国，而不是世界通用。

4.涉外公证在适用法律时，既要符合我国法律，又要受使用国法律的约束。

采编:中国质量信誉咨询系统管理中心

学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道、主课堂、主阵地。以法制教育为重点，以平安教育为主线，利用活动增强学生的民主法制观念是全面落实未成年人思想道德建设的重要任务。苏霍姆林斯基说过，最大的教育是学生的自我教育，让学生在亲自体验中感悟人生，从而逐渐完成从他律到自律的社会化过程。我校在“乐学尚美求真拓新”校训的指引下积极探索了新时期的学校法制安全教育，让学生在参与中主动发展，在活动中创设育人环境，实现了法制安全教育的创新。

活动初期，我校提出了“我自护、我平安”的口号，分筹备、实施、总结三个阶段，由“成都市锦江区少年儿童平安行动启动仪式”、“搜寻预防校园侵害自护金点子”、“平安校园征文活动”、“平安校园知识竞赛”、“平安校园训练营”、“平安校园论坛”、“少年儿童平安行动总结表彰”等七大系列活动组成。和辖区交警“共建警民平安学校”，使法制安全教育进入课堂；以“校园小卫士”和“校园110”为载体，不断实施宣传、训练和实践，逐步增强少年儿童自我保护的意识和能力，提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识，继续营造全社会维护少年儿童合法权益、为少年儿童健康成长服务的良好氛围。

一、开展争创“平安校园”五个一的活动

1、搜寻一个自护金点子，号召每个少年儿童寻找一个自护自救的金点子，倡导“平安校园”文化，开展丰富多彩的校内外安全文化建设活动。

2、参加一次“平安校园”征文活动。开展“我心中的平安校园”的征文活动。通过开展“火眼金睛”搜索、“安全曝光”等活动，用文字的方式记录校园内及周边所存在的安全隐患，提出合理化建议，畅想心中对理想的“平安校园”的憧憬，规划“平安校园”的蓝图。

3、参加一次“平安校园”知识竞赛。开展以“交通安全”为主题的知识竞赛活动，评选“平安小使者”让少年儿童通过知识竞赛，学习更多的自我保护知识。

4、参加一次“平安校园”训练营。利用校外社区实践体验基地，聘请少年儿童安全教育专家、公安干警等为学生进行认真的讲解、严格的训练，教会学生相关自护自救的实际操作本领。如队列训练中要求队员站姿挺拔、行进整齐，精神面貌好；手势操训练中教给队员们交通指挥手势，如转弯、停止、直行等动作，要求反应灵活，动作准确。选拔出优秀的学员在每日清晨、中午和下午上学、放学时，手持安全警示语横幅，用标准的军姿，迎送同学，用微笑和行动时时提醒着全校师生及过往车辆、路人自觉遵守交通法规，树立交通安全意识，让少年儿童亲身参与在体验中提高安全意识和防范能力。

5、举办一次“平安校园”论坛。校内开展“平安校园”的论坛活动，引导少年儿童围绕热点安全事件、话题展开讨论，让少年儿童自由参与讨论，提高认识能力，提高全面素质。

二、警民共建平安学校

学校和交警、社区联合成立警民共建的平安学校，聘请法制副校长、校外法制辅导员，充分发挥他们作用，利用班队会、朝会，配合学校对师生普及法律常识，开展了法制教育、交通安全教育、消防教育讲座。邀请110巡逻总队的警官们，与全校师生一起开展“110在身边”的活动；小白鸽广播站开通“交通安全你我他”栏目；开展以交通安全教育为内容的板报小报评比；在全校师生、家长中开展“中国少年儿童平安行动知识竞赛”“交通安全知识竞赛”“禁毒知识竞赛”，让师生和家长共同参与，增长法律安全常识，增强依法自我保护意识。成立“校园110”，建立了《校园110制度》，明确责任范围，由小交警们通过“执法”，自我教育、自我管理带动其他孩子自觉遵守《小学生守则》及《小学生行为规范》。维护校园秩序，让家长放心孩子在校的学习、生活。学校“校园110”极大的促进了学生学法、守法的自觉性、积极性，为进一步普及法律知识，杜绝校园大欺小现象，提高学生自主管理能力、自律意识提供了有效途径。课外，我校组织学生积极参加社会实践活动，军营训练，使学生牢固遵纪守法的信念；参观成都市交通事故展，可怕的事故使孩子们意识到违反交通规则的严重性；参加公益活动，从实践中感知守法的重要性。节假日期间，在成都市交警一分局和青石桥社区的支持下，我校雏鹰小队定期上街值勤，纠正违章，宣传环保、交通安全知识；结合“畅通工程”，要求每一名学生随身携带“交通安全联系卡”，不仅自觉遵守交通规则，而且争做交通安全知识宣传员；与成年人一道参与“告别不文明交通行为”活动等。同时学校专门针对家长开展了《少年与法法制课堂系列讲座》，聘请律师结合现实案例宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，为家长配合学校对孩子进行法制教育提供了指导。利用警民共建的平安学校切实开展平安教育活动，我校学生法制意识增强，自觉遵守交通规则蔚然成风，校园秩序井然；通过各种教育途径，提高了学生的自我管理能力，促进了学生健康人格的形成。警民学校坚持以素质促发展、以创新促特色，使法制教育活动系列化、常规化、多样化，不仅优化了育人环境，而且培养了学生的社会责任感，促进了学生德智体美劳综合素质的全面发展。

三、开设心理健康课，成立心语小屋

学校开设心理健康课，成立心语小屋，及时了解学生的心理变化，及时帮助学生解决心理方面的问题，和家长搭建沟通的桥梁。有专人负责学校心理健康教育工作，有开展心理健康教育活动的年度计划，有受过专业培训的心理健康辅导教师，有专门的心理健康教育场所，有开展工作所需的充足书籍报刊资料，有向学生传播心理健康知识的开课情况资料，有心理辅导课的课程设置，有学生心理档案；能及时发现学生问题行为背后的心理问题，能及时化解学生心理发展中的矛盾与冲突，促进学生身心全面和谐发展。学校德育处和心理辅导教师还根据学生普遍的具有共性的问题举办心理讲座，使学生始终保持健康、乐观的学习、生活心态。针对学生的思想道德和心理现状，学校积极开展德育研究——小学生安全系列讲座：单亲家庭孩子管理教育；小学生心理健康教育；人格障碍与预防犯罪；班集体建设；后进生转化等，开展了多维广角的课题研究与探索。