校园暴力对家庭的影响精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇校园暴力对家庭的影响范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：校园暴力；预防；德育；校园安全

中图分类号：G621；G47 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0012-02

所谓校园暴力，就是对校园师生身心造成重大伤害的暴力行为。生活中，它离我们似乎比较远，但是只要在媒体上出现，便又离我们很近。它严重影响了校园正常的教育教学秩序，也给学生身心健康及校园安全造成了极大威胁。文章对新形势下预防校园暴力的策略进行相关研究。

一、校园暴力的现状及成因

近年来，校园暴力逐渐呈现低龄化、团伙化、残忍化等趋势，引起社会各界的广泛关注。当前，校园暴力有如下的表现形式。一是校园内的隐性微小暴力，比如经常对同学吐唾沫、辱骂同学、用手拍打、用脚踢等。二是“突发身体伤害”暴力事件。施暴学生大多为“问题学生”和“辍学流失学生”，有时表现为团伙施暴。三是校园周边环境不安全，存在“不良青少年在学校附近殴打学生”的社会暴力事件。

（1）教育责任：学校需要认真反思。大多数教育工作者每天都在课堂上渗透品德教育，引导学生如何做人，教育学生感恩社会、团结友爱、热爱集体，以及与人为善、帮助同学、注意安全。但是，单调空泛的说教效果不太理想。平时，教师们忙于钻研课堂教学改革，忙于备课批改作业，忙于应对来自各方面的检查，而对学生行为习惯和心理健康的关注不够，未能有效促使每一个学生健康成长。

（2）家庭责任：家庭教育问题突出。多数施暴者的家庭教育存在问题，家庭教育的缺失造成孩子内心的道德意识、控制能力和解决问题能力非常差。家庭教育的问题大体可分为以下几种情况：一是家庭结构缺陷，单亲家庭或是父母长期不在孩子身边，孩子与家长缺乏沟通，导致心理不够健康。二是家庭缺乏和睦，孩子冷漠、压抑、孤独，容易冲动。有关研究显示，不被重视的孩子和经常遭到虐待的孩子，在成人之前实施暴力行为的可能性要高于同龄孩子。三是错误的教育方式影响孩子解决问题的思维和方式，特别是父母溺爱型、专制型、放任型的教育模式影响孩子的健康成长。各种不良的家庭教育，造成部分孩子不愿诉说内心的委屈，默默忍受，长此以往，形成心理上的偏执和性格上的孤僻，容易产生消极悲观的情绪，同时也有可能变为施暴者。

二、预防校园暴力的相关策略

（1）学校的责任在于预防，主要措施是“教育、管理和关爱”。预防校园暴力，学校是主阵地，重点要做好对学生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。在管理方面，要加强校园文化建设，加强学生的课间管理，加强对教师行为的管理。同时，要重点做好问题学生和弱势学生的关爱工作，消除校园暴力的主体和对象。1）重点做好对学生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。学校的法制教育可分为三个层次，第一层是法律知识进课堂，通过开展“演讲比赛”“手抄报比赛”“校园普法剧”“模拟法庭”等法制主题教育活动来打好基础；第二层是严肃校规校纪，在创新有效的激励机制之上，开展智慧的惩戒教育，让学生从小有明确的是非观念，知道什么可以做，什么不能做，内化为纪律意识；第三层是引入司法部门开展现身说法的教育，让穿着警服的司法人员进校园给学生讲实例，让学生体会到违法行为不可触碰，对法律产生敬畏感。2）关爱问题学生和弱势学生，将校园暴力消灭在萌芽期。预防校园暴力，最重要的是抓好施暴者的教育、受暴者的爱护工作。一是学校建立问题学生信息库，设立班级、中层干部、校级领导三级关爱体系，时常对这部分学生进行关爱、扶助，并重点教育他们“做一个不给别人添麻烦的人”，引导他们感受被欺负同学的内心世界，引导他们乐于帮助同学，正确认识友谊的含义，做一个阳光健康、受人喜欢和尊敬的学生。要经常开展主题班队会和专题体验教育活动，并安排一些服务类工作让他们去做，时间久了，他们便会成为同学们眼中可爱的人。二是对校园发生的欺凌事件要及时记录，并通过布置学生写心情日记的方式和每天早晨班干部向教师汇报班里动态等做法，及时了解学生思想动态。3）利用现代信息手段，不断提升家庭教育水平。特殊的家长，会带出特殊的孩子。在家长学校，通常只是用集体讲授的形式进行说理式教育，效果不佳。每个班都有一些比较另类的家长，其语言和行为方式可能有时比较极端，教育也不得法。因此，教师可利用QQ群或微信圈，以文字、图片、视频多种形式对家长进行教育引领。一方面，通过表扬优秀家长，起到榜样示范作用；另一方面，将存在的教育问题客观地指出来，提醒家长修正自己的教育态度。还可以组织学生和家长在信息群开展“拼爹”之类的专题讨论活动，并在班级里开展拼家长有多关注孩子、拼家长多有才气、拼家长多么支持老师的工作等活动。这样的活动，能很好地引导家长交流情感，传递民主的教育方式。与此同时，信息化的快捷方式也可让家长及时将心中的情绪宣泄出来，及时化解矛盾，优化亲子关系，形成正能量。

（2）家长的责任在于“呵护”，主要措施是“表率、引导与沟通”。1）用温暖的家庭环境呵护孩子。一是杜绝家庭暴力，因为家庭暴力影响着孩子的暴力意识；二是单亲家庭的家长一定要更关注孩子的心理健康，关注孩子日常情绪和在校表现；三是父母切忌在孩子面前发生冲突，要营造和谐幸福的家庭环境；四是家长要审视并矫正自己的教育方式，引导孩子用和谐友爱、宽容大度的方式去解决问题，培养孩子健康积极的兴趣爱好，让孩子形成良好的辨别力和自我控制力。2）用榜样与沟通的力量呵护孩子。首先，家长要给孩子做好表率。父母是孩子的第一任老师，是孩子的模仿对象，所以，父母以身作则是最重要的。在家里要重视教育方法的终身学习，要多读书，通过言传身教自觉做孩子成长的表率。其次，要多与孩子和老师沟通，掌握孩子的动态。要引导孩子学习如何理性地解决问题，面对解决不了的问题，则必须寻求同学、老师、父母的帮助。同时，还要教育孩子不去欺负其他同学，要用爱心与人交往，这也是对自己孩子的一种保护。3）家长要严格控制孩子对网络的使用。要随时掌握孩子的网络使用状态，引导孩子文明上网，严防学生效仿虚拟网络中的一些暴力行为，严防不利于孩子健康成长的网络信息进入孩子的视线，并教会孩子辨析网络上的不良信息。

（3）政府的责任在于“保护”，主要措施是“法治保障、实施关爱”。1）优化学校警务工作站职能，保护好校园安全。一是政府要积极保障校园安全，重视“一键报警”设施是否畅通。学校是弱势群体，是人员密集场所，每所学校都必须有畅通的“一键报警”设施，保障教师和学生的生命安全。二是加大对闯入校园实施暴力行为者的惩治力度，凡进入校园殴打师生者，均应按照相关法律法规视情节轻重处理，达到以儆效尤的效果。三是完善立法，加强对施暴者的惩戒。通过修法、释法或制定“校园安全法”，形成一种威慑力。2）建立社会关爱体系。家庭教育若出现问题，仅靠学校开展“家长学校”活动是远远不够的，必须由政府来进行解决。可设立“家庭教育爱心基金会”，启动“家庭教育提升计划”；还可由共青团、妇联等组织作为实施主体，学校进行配合，定期开展家庭教育讲座和针对“特殊家庭”“问题学生”的关爱活动。通过“阳光你我他”普查活动，广泛关注各学校心理不健康的学生，积极寻求多种方式化解他们心中的矛盾，确保学生都能遇事冷静，做一个团结友善、积极向上的好学生。

三、结束语

有效地控制校园暴力，已成为全社会关注的热点问题。文章结合对部分学校的调查和相关部门的走访，分析校园暴力的成因、特点和危害，有针对性地研究预防校园暴力的对策。认为学校的责任在于预防，主要措施是“教育、管理和关爱”；家长的责任在于“呵护”，主要措施是“表率、引导与沟通”；政府的责任在于“保护”，主要措施是“法治保障、实施关爱”。

参考文献：

[1]季成叶.预防校园暴力：一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生，2007（03）.

[2]吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009（06）.

篇(2)

随着社会经济的发展，我国的家庭结构也发生了许多的变化，在小学生的教育过程中，不仅需要培养学生拥有良好的学习成绩，同时要让学生拥有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小学生教育非常重要的一部分，除了教师的讲解，家长的观察外，更需要家校之间进行紧密的联系。

一、深化心理健康意识，加强学校与家庭的合作意识

小学生的年纪较小，生理、心理等方面发展还不够成熟，很容易受到家庭与学校的影响，养成不健康的心理习惯，作为教师与家长，应该在日常生活与教育中深化心理健康意识，加强学校与家庭的合作意识，共同培养小学生养成良好的思维习惯，以及正确的人生观，世界观与价值观。在目前的家校教育中存在一个很大的误区，教师认为学校是小学生正式接受教育的地方，因而将所有的教育任务统一交给教师，自己不闻不问。很明显这种教育方式是非常错误的，家庭是孩子成长的第一场所，家长的一言一行都会对孩子产生深刻的影响，作为家长，应该承担起孩子在家庭教育中的重任，加强与学校的联系。

例如：学校应该建立家长学习日，家长学习日建立的重要目的是为了让家长了解学生在学校中学习的内容，这些内容不仅针对学生，也是家长应该学习的，除了课堂上的教?W任务之外，还有定期对学生开展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，这些都是家长与教师应该统一思想的内容。在家长学习日中，家长应该积极向教师学习最新的教育思想，让家庭教育与学校教育保持一致。家长学习日的最终目的是让家长理解教师的教学内容，并且在家庭教育中给与支持。例如学生回家应该定时完成作业，家长应该认真检查学生的作业完成情况，并且给教师反馈，只有这样，才能让学校教育与家庭教育联合起来，更有高效。

二、加强沟通，让家长与教师相互了解学生心理动向

心理教育在目前的教育中，无论是家庭教育还是学校教育，都是比较忽视的。然而随着网络化时代的到来，学生可以接受的内容众多，有许多是不健康，不适合小学生的心理的，对小学生的心理健康会产生重大的影响。在心理健康方面，教师应该积极与家长够，让家长与教师能够随时掌握学生的表现，从而及时发现学生心理存在的问题，及时解决问题，这在小学教育中也是非常重要的一部分。家长与教师沟通的方向非常多，作为教师，应该积极召开家长会，家访等，积极与学生家长沟通就能了解学生情况。家长不是专业的教育者，应该积极与教师联系，吸收先进的教育经验，让心理健康教育成为教育重要的一个环节。

例如：教师应该多注意观察学生，并且家访学生在家中的表现。一个人的心理不健康可以表现在多个方面，教师应该根据学生的日常表现来观察，例如学生上课精神不集中，出现精神萎靡，上课睡觉的现象，教师就应该多加观察，并且做出询问，有心理健康问题的学生一般会拒绝回答，并且遮掩事实。此时教师应该积极与家长沟通，询问学生在家中的表现，如果发现学生心理可能存在问题，需要及时对学生进行正确的引导，找出问题原因，积极帮助学生克服。

三、强调心理健康重要性，为小学学生塑造良好榜样

家庭与学校是小学生生活与学习最主要活动场所，作为教师与家长，应该为学生做好良好的榜样，养成正确的学习习惯与心理状况。小学生心理发展不成熟，大多数时候会习惯模仿与学习，教师与家长就是最主要的模仿对象。教师与家长应该在日常生活中积极向学生灌输良好的心理健康教育，解答学生的困惑。

篇(3)

关键词：

90后，是处于中国经济、文化迅速发展的一代，也是处于多元文化冲突的一代，在这样的时代背景下，造成了他们独特的心理特点：

一、个性张扬

大部分90后的初中生极爱表现自己。表现在他们喜欢留个性的头型、穿个性的服装、说个性的语言来吸引别人的注意力。一旦这些行为被学校制止，他们就会利用其他途径。例如上课时，在教室里安安静静时，他们会选择做个小动作，或与别的同学旁若无人的交谈，以期让老师点自己的名字，来让大家把注意力都放在自己身上。

二、没有真正的崇拜偶像，没有树立正确的人生价值观。

不象他们的长辈，是读着战争、奉献等英雄的故事成长起来的，他们崇拜英雄，崇拜成功企业家，90后的初中生崇尚非主流，像超级女生之类的凭借几首歌、个性打扮，就能让他们崇拜的如痴如狂，并去蓦仿他们的打扮和行为。他们没有真正的崇拜偶像，也没有树立正确的人生价值观，不知道自己学习的目的，没有树立自己的人生目标，对自己的未来很茫然、很困惑，很多学生就抱着当一天和尚撞一天钟的思想上学。

三、感情脆弱，心理承受能力低

现在几乎每个孩子都有六个大人宠着、保护着，为他们的成长创设出一路顺境。直接造成他们的感情脆弱，容不下丁点儿委屈。这是近几年来校园暴力增长和孩子自残自杀的一大原因。

再一个近几年来离婚率增长，单身家庭的孩子大部分性格偏执，遭受了挫折，就会钻进牛角尖，因想不开而选择自暴自弃。

四、网瘾成为当代初中生的一大杀手

   在科技发展迅速的今天，网络给人们带来快捷的信息，方便人们生活的同时，也给90后的初中生们带来诸多的负面影响。例如，有很多沉迷于网络游戏的学生，放弃学业，甚至学生走上偷盗、抢劫杀人的犯罪道路。还有的沉迷于网聊，走上网恋的道路。

针对90后初中生的以上特点，在班级管理中可以采用以下策略：

一、培养学生的团体精神。

只有学生具有了团体精神，才能使他们在维护好集体利益的前提下，保持自己的个性，但绝不张扬；只有学生具有了团体精神，才能使他们以集体利益为最重，克服自私自利的心理，学会感恩。

要培养学生的团体精神，就要在班级管理中建立班级统一的奋斗目标，形成良好的班风，让所有同学为此目标而努力；利用好学校举行的每一次活动，去激发学生的团体精神。

二、引导学生树立正确的人生价值观。

首先可以用榜样的力量教育学生。因为现在的孩子对老一代革命家、科学家、现代的励志者的事迹所知甚少，所以要经常给他们播映关于这些榜样的小影片，让这些事迹持续地引导他们，让他们有所追求，能有勤奋刻苦的学习精神，从而产生崇高的理想。

其次让学生明白人生价值观的衡量标准是对社会的贡献。对社会的贡献大，则人生价值的意义就大。

三、充分利用好家长的帮助。

父母是否能与学校互相配合，是教育能否成功的关键。因此班主任要注重对家庭教育的引导。要经常通过电访或家访，并利用好家长会，进一步了解家长及学生，与家长沟通如何对该学生进行有效的教育，达成教育共识。

四、对学生进行网络道德教育

篇(4)

中学生在人格、行为与常人有异常表现的倾向现象在增多。在中学生的群体中，心理偏离倾向表现为诸多的心理偏差行为。如：情绪的暴躁易变、离群不合、不适应行为、耐挫力弱、型行为、暴力行为、报复行为、对抗行为、固执任、离家出走现象、性格怪辟、厌学、惧学、弃学现象等。这些行为应该是心理偏离现象的苗头初现,对中学生本身的心理健康造成一定的危害，同时，给学校教育和家庭带来了许多苦恼。

一、中学生群体常见的人格偏离倾向现象

（一）偏执性人格偏离倾向现象

偏执性人格偏离倾向，在中学生中的主要表现为以下几个特征：

（1）多疑：不信任别人，常将他人无意的或友好的行为误解为敌意或轻蔑。

（2）敏感：对别人的批评反应强烈持久，对周围人的伤害耿耿于怀、甚至怀有报复心理。

（3）嫉妒：嫉妒其它人取得的更好成绩，拒绝与比自己强的人交往，仇视强的竞争对手。

（4）自我援引：内指性，把与自己关联不大的事理解成是针对自己的。

（5）固执已见：坚持自己不合理的想法，拒绝别人的意见，一意孤行。

多疑、敏感、固执已见、心胸狭窄、不能包容、宽待别人、蕴酿报复；一意孤行造成与周围人交流、交往的困难，这些偏执性的心理倾向行为，直接影响中学生心理健康发展。

（二）封闭型人格偏离倾向现象

特征是在人际交往中被动胆小，害怕与周围人、老师、同学、亲朋好友交往，内心自我封闭、孤僻沉默，人际交往缺失、对周围人际环境、社会环境适应不良。

离群不合的中学生约占13%左右。调查发现，离群不合的学生不愿意与同学交往的占20%，不愿意与家长交往的占26.8%，不愿意与教师交往的占37%，不愿意与周围人（邻居、亲戚、家长的朋友、学校领导等）交往的占43%。孤僻、不合群的人格倾向，因为没有得到及时的心理疏导，容易形成寂寞、抑郁、烦闷、挫折感、自我封闭、进一步发展可以导致轻生、厌世感的滋生。健康教育所对浙江全省中小学生的调查显示：13.3%的学生曾认真考虑或计划过自杀。

（三）对抗性人格偏离倾向现象

学校教育中，学生被动接受教育，甚至对学校教育本身产生抵抗、排斥甚至与教育者产生敌意的对立，教育者与被教育者无法找到情感勾通的的突破口，致使教育者在被教育者心目中失去威信和榜样的力量。家庭教育中，出现强烈逆反心理，发展到由最初的逆反心理转变成对家长教育的对抗心理。对教育者怀有成见、存有怀疑、惧怕和不信任感，不愿意和教育者真正交流感情、思想，惧学、厌学以至逃学、离家出走。

（四）型人格偏离倾向现象

许多专家认同，型行为是目前青少年中最为普遍的一种问题行为。也是目前校园暴力行为滋生的一个丰厚的基础。据有关部门调查，80%以上的城市中学生存在不同程度的型行为，其中独生子女又占大多数。在校园中主要表现为，顶撞老师、同学、酗酒、吸烟、寻衅、集结社会黑团体到学校斗殴等。

（五）依赖型人格偏离倾向现象

中学生的的依赖性主要表现为：

（1）学习上的依赖：依靠父母的敦促完成学习任务，依赖教师对工作的安排与监督。学习自律性的建立，是依靠外在力量的。

（2）心理上的依赖：没有主见，不能为自己选择发展的空间、时间、方向，甚至兴趣爱好的发展也受到他人的影响。

（3）生活上的依赖：日常生活的独立能力低下，有的学生连基本的照顾自己的生活能力都还不具备。据《生活时报》调查，中学生的依赖（日常生活方面）数据如表1。

二、中学生人格偏离倾向成因探讨

家庭因素、学校教育因素、社会因素在中学生人格偏离倾向形成过程中扮演着重要的角色。

（一）家庭因素在中学生人格偏离倾向的形成中所起的作用

家庭是中学生最为重要的生活空间，家庭成员是中学生接触最为密切、最频繁也是较全面接触的因素，家庭因素对中学生心理的形成的影响是全面、综合、复杂的。在很多时候，一个学生出现行为偏差、心理偏差都可以从家庭中间接或直接找到根源，甚至有的直接就是家庭问题的延伸和表现。

（1）父母的教养方式、养育态度对中学生人格偏离倾向的形成一直起重要的作用。家庭教养类型主要有溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型、干涉型。不同养育方式决定父母不同的养育态度。北京师范大学心理系教授高玉祥对不同养育态度对学生人格形成的影响进行了概括，详见表2。

目前，父母对孩子的期望值不断的提高，是家长养育态度中一个不可忽视的因素。对孩子不切实际的期望，往往带给孩子过大的压力。在期望值不能得到实现时，容易产生如自卑、压抑、自暴自弃、反抗、离家出走等。另外，亲子关系是最直接影响孩子也是最长期、经常作用于孩子的重要因素。包括母亲的养育态度、父亲的管教态度对学生的行为和人格特征的影响都是很显著的。在目前的家庭中，强权、专横的家庭教育容易让中学生产生对抗性的、依赖性的个性人格特征。过份溺爱、过多的干涉，容易让学生产生依赖型、封闭型和偏执型的人格特征。漠不关心、放纵的教育容易使学生形成型的人格特点。

（2）家长自身心理健康水平对学生人格特征形成的影响。父母不良的心理状况和不健康的行为对孩子会产生直接的负面作用。如父母的过度情绪化、父母人际关系的冷漠、与周围人的敌对、喜欢拼击他人、缺乏情感交流和勾通的能力、患有神经质倾向等，都会让孩子形成情绪不稳定、自我封闭、型等不良的人格特征。

（3）家庭环境对中学生不良人格特征形成的影响。家庭环境包括家庭文化背景、家庭氛围、单亲家庭等。父母不同的养育方式与父母的文化程度息息相关。其中，受教育程度低的父母，常不能给孩子更多的尊重、民主，更多表现出专制、溺爱、惩罚、漠视等行为；父母的职业也潜移默化的对孩子人格的形成产生影响；父母之间的关系，父母与家庭其它成员的关系，决定了家庭的气氛，如果父母长期不和、家庭成员关系僵硬，容易造成孩子忧郁、自卑、过敏、烦燥的心理特征；离婚率的大幅升高，单亲家庭和再婚家庭在孩子人格特征形成过程中的的教育缺陷也已经明显暴露出来。

（二）学校教育在中学生人格偏离倾向的形成中所起的作用

（1）学习压力的影响。过重的学习负担、片面追求升学率带来的频繁的考试压力，对学生的评价与成绩直接联系等，都容易造成学生过重的心理负担，导致学生情绪大起大落、紧张焦虑、忧郁、敏感，甚至导致学生的厌学、惧学、逃学。

（2）不良师生关系的影响。缺乏爱和责任感、对学生的轻视、漠视、歧视，容易引起学生对教师的反感、敌对、冷漠；对学生要求过高过急，容易引起学生的自卑、封闭；简单粗暴的教育、强制性命令性的方法、对学生经常性的否定、体罚变相体罚，容易引发学生的反抗、敌对，从而形成型人格特征；对学生的不尊重，容易导致学生自卑、自弃、不信任、不尊重他人等不良人格特征。

（3）学校环境中不良因素的影响。在学校中流行的一些污秽青少年的意识、观念，不守纪律的校园习惯，不文明的学校行为等班风、学风、校风，都在不同程度上对学生不良的人格形成产生影响。另外，不良的同伴关系，对于消极人格特征的形成也产生一定的影响。

（三）社会环境因素在中学生人格偏离倾向的形成中所起的作用

（1）社会文化因素。社会文化因素以一种无形的力量影响着中学生，诸如社会文化背景中的风俗习惯、道德观等，一些落后、恶劣的风俗习惯，对学生产生不良的人格特征起着重要的作用。还有一些社会不良的风气，也在残害学生的心灵，如吸烟、酗酒、吸毒等，从而扭曲学生的人格。

（2）媒体。在现代信息社会里，中学生获得信息的途径相当大的一部分来自于网络、电视、报刊杂志、书籍、电影等传媒手段。而在这些社会传媒中，有许多不健康的、甚至是故意引诱、毒害青少年的腐败信息，这些信息对于正在成长中，缺乏足够判断力的中学生造成了种种的侵害，导致中学生各种人格偏差行为的产生。

篇(5)

一、更新家长的教育观念，呵护生命安全

现在有很多家长，只关心孩子的成绩、名次，有时和孩子几天都见不着面，即使见着面了，跟孩子说几句关心的话，也是句句不离学习，基本上都是“最近学习怎样？”“最近考试怎么样？”“你的成绩怎么总是上不去？”“你的分数怎么比王阿姨家女儿少了3分？”等等，鲜有家长问孩子在学校的生活如何？学校最近发生了哪些有趣的事情？班级最近组织了哪些活动？……换句话说，家长没有关心孩子现在是不是“安全”，不了解孩子在学校里生活得怎样，孩子在家和学校是否有安全感！试问，与孩子长此以往地进行这种单一式沟通，他（她）的心理能健康吗？能“安全”吗？笔者和所带班级的家长交流时，基本不谈成绩、分数的话题。笔者总是引导家长去关注孩子在的内心想法，关注孩子的身心健康，关心孩子在哪些地方需要帮助。时常告诉家长，在教育孩子成长的道路上，离不开家长的教育、关心和支持。从上学前的启蒙阶段到孩子找到工作的漫长过程中，家长始终担当着重要的角色，可以说能影响孩子的一生。要让家长自觉地意识到，改变现有的教育观念刻不容缓。笔者一直坚持利用家访、电话、家校路路通信息网等平台和手段，经常性地与家长沟通、交流，引导广大家长多关心子女的心理健康状况，了解他们的学习生活情况。引导家长要以表扬、鼓励孩子为主，合理的批评教育为辅，正视孩子存在的不足，联合“学生、老师、家长”三方面的力量，想方设法找到提高学习成绩的突破口，帮助其提高，坚决反对一上来就打骂或是歧视的教育方式，提倡家长作新时代的好家长、理性家长。假如一个家长坚持做到这些，他们孩子试论安全教育促进生命成长的方法与途径杨小兵（渤海大学教体学院，辽宁锦州121000）的心理肯定会健康，不会出现偏激、抑郁甚至轻生的想法。例如：今年3月，一个11岁的杭州女孩跳楼自杀了。据校长介绍，女孩连续好几天没有写作业，当天上午班主任就把家长叫到了学校。教师跟家长说明情况后，让家长把孩子领回家，先把作业补齐了，双方交谈都很正常，没有严厉的批评，也没有说过分的话。妈妈在回家路上批评了她。回到家，女孩就跳楼了。暂且不考虑其中细节，就谈孩子的心理状况。她能从7楼跳下，需要多大的勇气。足见她对这个社会完全失去了信心。假如她还能想到爸爸、妈妈无微不至的关爱呵护，想到家庭的温暖、教师的关爱、同学友谊……这些让她割舍不下、不能离去的留念，又怎会想到去跳楼！

二、安全教育需努力提高教师的安全意识，培育生命安全

可以说，现在的教师，尤其是一些年轻教师比较浮躁。表现在：平时缺少和学生家长的沟通，缺少和学生的谈心和教育，缺少自我反省，对教育的实质认识有失偏颇，尤其是安全教育意识淡薄。分管领导要注重对班主任的引导，以个别交谈、班主任例会、集体辅导等形式，引导班主任关注家长、学生的思想、安全教育和心理健康辅导。其一，班主任要利用晨会、周三自习、班队会等时间对学生进行思想教育、安全教育和心理健康辅导。要想使常规教育教学能够稳步推进，关键要看是否安全。一个学生意外受伤了，会产生很多麻烦的事情。比如，一个女生牙齿意外摔断了。班主任必须通知家长到校，带孩子去就医，查清楚事情的来龙去脉，向家长和学校领导说明。因为牙齿摔坏了，学生一段时间内不能正常就餐，需要家长每天送饭，影响家长、教师、学校的正常工作。后续的工作还有孩子牙齿修补、经济费用的补偿等。虽说这是意外事故，但也可提前预防，平时的安全教育就能起到非常重要的作用。学校要规定好时间，利用好安全教育平台等，教育学生在校要遵守规章制度，不能追逐打闹，走路、跑步时要把手拿出来，不能玩危险的游戏，不能在空间狭小的走廊、厕所等场地追逐打闹……这些看似平常的教育和提醒，因为教师的时常叮嘱，会在学生的脑海里留下深刻的印象。假如学校的教师能提高安全意识，学生的安全意识就会随之提高了，他们在潜移默化中会认识到在校园里哪些事情可以做，哪些不可以做。学生安全了，校园就会有序，教育教学秩序也就正常了。营造一个以安全为主要话题的教育氛围对于学校开展教育教学工作非常重要。其二，坚持利用好家访、电话、短信平台、QQ群、微信等渠道，发挥其作用，把家长联合起来，与学校共同教育孩子，比家长单独教育要容易得多。构建一个群策群力的教育网络，会事半功倍。教师有时对家长的教育方法持怀疑态度，甚至不耐烦。其实家长中不乏高学历、高智商者，他们的方法也会启发教师的教育。其三，教师要学会“借力、省力”，要让学生喜欢班级，喜欢自己的课。有些教师认为将零碎的时间都用来上主课，给学生布置很多作业，经常与学生谈成绩、分数和排名，学生的成绩就会突飞猛进。其实往往事与愿违。试想一下，如果学生的行为习惯好，愿意为班级做事，喜欢上课，作业总是高质量地完成，这样学生的成绩怎能不好？班主任要搭建一个宽松、和谐的班级平台，发挥班主任的优势作用，让充满正能量的班风、学风悄然形成，时刻让学生感觉到在这个班级里学习是“安全”的，快乐的。假如教师明白安全责任重于泰山，安全是一切工作的基础，那么学生也一定会安全地学习，健康地成长。

三、安全教育要积极开展丰富多彩的活动，升华生命安全

校园是学生成长过程中必不可少的环境，学生的健康心理，兴趣、爱好、交际能力等正在成长发展中，有趣的、有益身心的校园活动能促进学生良性的发展。尤其是生命安全教育类的活动，对学生的心理健康、安全意识的提高有很大的帮助。学校应以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主题月为契机，开展丰富多彩的安全教育活动。例如：安全法制手抄报比赛、安全法制小故事征文演讲比赛、安全法制常识书面竞赛、安全法制童谣创作朗诵比赛、安全法制标语征集、安全法制书签制作比赛、安全法制教育格言铅笔字钢笔字书写比赛、安全法制主题讲座、健康心理“五个一”系列活动、分年级心理团体辅导活动、心理教师宣讲活动、观看安全法制心理专题电影、微电影写观后感活动、“感恩父母、感恩老师、感恩学校”系列活动、火灾或地震演练活动……举办这些丰富多彩的活动，目的就是让学生从小知道安全法制的重要性，培养学生正确做事、积极面对社会的健康心理，让学生学会感恩，只有懂得感恩才会懂得珍惜。让学生在校园生活中，真正学得轻松、过得愉快，安全度过每一天。