新课标下阅读教学策略精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇新课标下阅读教学策略范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】小学语文 阅读教学 方法 兴趣 策略 习惯

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0148-01

1.激发学生的阅读兴趣

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：

1.1.教师示范朗读，感染学生，激发兴趣

我慎重考虑到学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是教师示范朗读。则教师有感情示范朗读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。示范朗读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。

1.2.熟读成诵，兴趣升华

“读书百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《黄果树瀑布》一文时我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说一说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以保学生的学习积极性。如：或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。

2.以读为本，讲究策略

2.1.以读代解

朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。如我在教学《黄果树瀑布》这一课时，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。

2.2.以读促“思”

我曾听过一位教师在教《黄果树瀑布》一文时，他让学生朗读了一遍，就紧接着问：“这一课主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，课堂间鸦雀无声，很多同学一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是，教师急了，便指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可看出该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没给学生留出读书待思的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。如果是这样，那学生还用得着来上学吗？因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，那样会很难使学生走进文本，品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花，才能真正让学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。

2.3.以读悟“情”

小学的实际阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间。而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。例如，在教《九色鹿》这一课时，我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一个环节――让学生替国王写皇榜，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义。这样的读既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情”。

3.培养阅读习惯

在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经――有口无心”。便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。

总之，只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。

参考文献：

篇(2)

关键词：新课标下;小学语文;阅读兴趣;重要性;策略

作为小学语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低，会严重影响到学生语文学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视到阅读教学的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。

一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性

在素质教育深入发展的情况下，当前的小学语文阅读教学方式已经不能满足学生的发展需求，所以，在新课标下，更新传统的教育教学理念，采用先进的教学方法和教学模式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的语文阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的重要途径。小学生的生活阅历、学习能力有限，在阅读教学过程中，小学语文教师需要按照教学大纲的要求，合理制定阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高小学生的语文知识水平[1]。同时，语文学习是一个不断积累的过程，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的语文学习习惯，可以丰富小学生的语文知识积累，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。

二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的具体策略

（一）通过情景教学法，营造良好的阅读环境

在传统的语文阅读教学过程中，许多小学语文教师主要是分析文章的段落大意，讲解文章的主题和中心思想，没有充分发挥学生的主观能动性，忽视了培养学生的阅读兴趣，导致学生的自主阅读能力较低，所以，在新课标下，小学语文教师需要积极改进教学模式，努力营造良好的阅读环境，充分调动小学生的阅读热情，以提高阅读教学的有效性。同时，在课堂教学活动中，小学语文教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，展示、播放相关的图片或者视频，营造相应的教学情境，让学生充分感受文章的内容，以提高学生的阅读效率。例如，在学习《丰碑》时，小学语文教师可以借助多媒体技术，播放队伍在狂风中艰难前进的画面，让学生体验和感受战士们不畏严寒、不惧困苦、勇敢奋斗的拼搏精神，引导学生深入了解文章的内涵，以加深学生对课文内容的理解，培养小学生的语文素养，提高小学生的语文综合能力。

（二）补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野

在实行新课改的形势下，新课标对小学生的语文阅读量有了明确的要求，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师需要语文教学的实际情况和学生的学习能力，合理补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好和教学内容，推荐合适的课外阅读材料，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高语文教学的质量[3]。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，小学语文教师可以引导小学生去阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等文章;在学白的《静夜思》时，小学语文教师可以推荐小学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生感受李白的性格特点生活态度，以丰富学生的语文知识积累，提高小学生的语文知识水平。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以适当引导小学生引导一些国外名著，以丰富小学生的阅读视野，提高小学生的阅读能力。

（三）组织阅读活动，提高学生的阅读积极性

阅读兴趣的培养离不开丰富多样的教学活动，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习心理，通过多种多样的阅读教学活动，激发小学生的阅读热情，培养小学生的阅读兴趣，以提高小学生的语文阅读能力[4]。

三、总结

总而言之，阅读是丰富学生知识，提高学生学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师应该充分重视阅读教学的重要性，根据学生的发展需求，合理开展阅读教学活动，注意培养学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，以提升学生的语文学习能力，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014（06）：25.

[2]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015（27）：16.

篇(3)

关键词：小学语文；阅读兴趣；重要意义；措施

G623.2

在小学语文教师过程中，许多小学语文教师一直采用传统的教学方法，开展教学活动，]有注意培养小学生的学习兴趣和学习习惯，未能引导小学生养成良好的阅读习惯，导致小学生的语文知识积累不足，所以，在在新课标下，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的自学能力，成为小学语文教师提高教学质量的重要方式。

一、新课标下培养小学语文阅读兴趣的重要意义

在积极实行素质教育的形势下，以往的教育理念和教学模式已经不能适应小学语文教学的需求，尤其是在新课标下，小学语文阅读教学的地位越来越重要，所以，在实际的教学过程中，重视阅读教学的意义，合理补充阅读内容，积极拓宽学生的语文视野，成为提高小学生语文水平的重要途径。而且，良好的阅读习惯可以激发小学生的学习热情，提高小学生的自主学习能力，所以，在具体的教学过程中，通过阅读教学，培养小学生的学习兴趣和学习习惯，帮助小学生树立正确的学习态度，促使小学生养成良好的学习习惯，可以增强小学生的自学能力，促进小学生的可持续发展。

二、新课标下培养学生语文阅读兴趣的合理措施

1.激发阅读热情，培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯可以提高学生的阅读积极性，促进学生学习能力的发展，所以，在语文教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的学习情况，采用有效的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生养成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在阅读教学活动中，小学语文教师应该充分尊重小学生的课堂主体地位，尽量加强师生之间的互动和交流，不断提高学生的课堂参与程度，以激发小学生的阅读热情，提高阅读教学的有效性【1】。例如，在学习《爷爷和小树》时，小学语文教师可以让小学生上讲台有感情的朗读课文，以充分调动小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力，提高阅读教学的效果。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情绪和心理特点，合理营造良好的阅读环境，帮助小学生理解课文含义，以提高小学生的阅读能力，促进小学生语文学习能力的发展。例如，在学习《春晓》时，小学语文教师可以让小学生描叙一下春天的景象，带领小学生反复朗读诗句，以加深学生对课文的记忆，提高小学生的知识水平。

2.重视知识积累，提高学生的阅读能力

朗读和诵读是丰富小学生基础知识，培养小=学生阅读能力，提高小学生语文学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师可以通过朗读、诵读训练，巩固学生的基础知识，培养小学生的语感，锻炼学生的阅读能力，以提高语文教学的质量【2】。例如，在课堂教学活动中，小学语文教师可以划出经典的段落，让小学生进行朗读，以培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，适当推荐一些相关的阅读书目，让学生了解与作者、课文相关的信息，以丰富学生的知识积累，提高小学生的学习积极性。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以让小学生阅读《小红帽》《三只小猪》《西游记》等故事，以拓宽小学生的阅读空间，提高小学生的语文知识水平。

3.改进教学模式，提高学生的阅读积极性

在小学语文教学活动中，一味沿用单一的教学方法，开展阅读教学活动，会降低小学生的参与热情，阻碍小学生语文学习能力的发展，所以，在具体的教学活动中，小学语文教师个根据教学内容，利用多样化的教学模式，充分调动小学生的阅读积极性，以提高语文教学的效率。例如，在学习《小白兔和小灰兔》时，小学语文教师可以采用角色扮演的方式，让小学生模仿小白兔和小灰兔的语气，进行对话，以激发小学生的阅读兴趣，提高语文课堂教学的效果【3】。同时，在阅读活动中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，运用合适的教学方法，营造良好的阅读氛围，以培养学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。例如，在学习《山行》时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示秋天时的景色，让小学生充分认识到秋天时枫叶的颜色、秋景特点，引导学生根据课文注释，尝试翻译诗句含义，帮助学生理解诗文的思想感情，以培养小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。

4.创设阅读环境，引导学生养成良好的学习习惯

小学生的心智不成熟、自控能力较低、具有很强的好胜心、喜欢模仿别人，所以，在平时的教学活动中，小学语文教师应该充分考虑小学生的心理特点，根据小学生的学习需求，努力创造良好的语文学习氛围，促使小学生养成良好的阅读习惯，以提高小学生的自主学习能力。例如，在日常教学过程中，小学语文教师可以结合教学内容和小学生的兴趣爱好，适当安排阅读任务，要求小学生在规定的时间内阅读一些优秀作品，并且定期进行检查，以培养小学生的阅读习惯，提高小学生的自控能力【4】。同时，在教学过程中，小学语文教师需要创造良好的阅读环境，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生自觉、主动地投入到阅读活动中来，以提高语文教学的有效性。例如，小学语文教师可以建立语文学习小组，让小学生利用课余时间，讨论自己所阅读的书籍，以调动小学生的阅读热情，提高小学生阅读的积极性。另外，小学语文教师可以通过出黑板报的形式，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的学习热情。例如，小学语文教师可以让小学生以组为单位，每一个星期轮流出黑板报，以增强小学生的学习兴趣，提高语文教学的质量。

三、总结

总而言之，阅读兴趣的培养是拓宽学生知识视野，提高学生知识水平，促进学生综合能力的重要前提，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该注意培养小学生的阅读兴趣，采用丰富多样的教学方法，营建良好的阅读环境，不断提高小学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生语文学习能力的发展。

参考文献：

[1]王碧松.培养阅读兴趣提升语文素养――谈新课标下的语文阅读教学[J].新课程（小学），2013，11：94.

[2]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014，06：25.

篇(4)

关键词：小学；语文；阅读教学

在小学教育阶段，语文为一门基础性学科，而阅读教学为该门学科教学的一个重要组成部分，其教学质量直接关系到学生语文知识的掌握及语文学习能力的提升。在新课标要求下，语文读课教学面临新的挑战。新课标下，阅读课教学须突出学生的主体性地位，积极调动学生学习主动性和积极性，加强对学生实践能力、合作意识、创新精神进行培养。本文主要探讨新课标下，小学语文阅读课教学的具体创新措施，旨在为阅读课教学质量的提高提供更多参考依据。

一、小学语文阅读课教学现状

目前，我国小学语文阅读课教学还存在诸多问题，这些问题的存在对学生阅读能力的提高及思维能力的发展均存在较大制约性，也是导致小学语文教学质量难以提高的一个重要原因。现阶段，在我国小学语文教学中存在的问题具体表现如下。首先，受应试教育影响，在语文教学过程中，听、说、读、写相关基本能力的发展缺乏平衡性。长期以来，语文教学的重点均在“写”上，而听、说、读几项能力均只是“写”的附庸，其均缺乏自身的独立性。在阅读课教学过程中，阅读能力训练未能得到真正落实。其次，学生因学习负担过重，为了能够更好地应付各种考试，学生往往将大部分时间用于备考知识练习中，而阅读时间相对较少，阅读能力相对较差，久而久之，学生便会丧失阅读兴趣。再次，在教材内容上，部分入选阅读课文在数量、艺术形式、思想内容等均存在不足，课文数量过少、视野过于狭窄等均使学生阅读需求无法得到全面满足，进而限制其阅读能力提升，也限制阅读学习效果。最后，在阅读教学研究上，我国目前还尚未形成完整的理论体系，缺乏切实可行且行之有效的具体操作方法。在教学过程中，学生阅读训练还存在较大盲目性和随意性，教学目的还不够明确。针对这个现状，同时实施课程改革后，新课标提出，强调阅读为学生个性化培养行为，提倡学生在阅读思考的基础上，能够有机会发表自己的独立见解，在阅读实践中能够逐渐学会自主思考，真正懂得自主读书。充分利用阅读期待、反思、批判等诸多环节，促进学生的思维空间得到拓展，进而使其阅读质量得到有效提升。在新课程理念下开展阅读课教学，课堂教学应该是一个师生相互展示、相互沟通、相互交流的过程，使教师与学生、学生与学生间相互传递、交流信息的过程，使思维碰撞、发散、创新的过程。

二、阅读课教学的创新措施

1.引导协作学习，培养学生主体能动性

在阅读课课堂教学中，教师通过运用合作学习模式，将学生分成小组，引导组间学生、组中各成员间开展协作学习。分组学习方式实质上是一种比赛式学习。所以运用该种教学模式时，可以促进学生好奇心和求知欲得到更加充分地激发，使其能够更加主动、积极地参与教学活动。比赛能够激发人们的集体荣誉感以及拼搏奋斗精神。因此开展比赛式的学习能够使学生在集体荣誉感驱使下积极、主动地发挥其学习主体能动性，充分调动其学习积极性。例如，在《春笋》教学过程中，教师首先简单地讲解文章独特的语言表达，让学生了解学习的重点和难点，然后再将学生分为几个小组，引导学生探讨该篇文章的朗读，并让每组派一名代表朗读。教师对学生的朗读情况进行评价。教师可提出问题：“深埋在泥土下的笋真的会动吗？”在朗读过程中怎样能够将它的“动”更好地表现出来呢。学生通过探讨这些问题能够更加深入地理解和体会文章语言表达运用的独特性。通过这样的合作探讨过程之后，老师再有感情地朗读课文，在朗读过程中将重音放在“冲破”“掀翻”“冒出来”上，使学生在听的过程中能够更好地想象出泥土下春笋破土而出的动态过程。最后，老师让学生运用自己的语言对春笋“动”的表现进行描述。在这样的教学过程中，学生能够在相互合作中对课文语言运用及表达的独特性进行探讨，进而能够更加深刻地理解课文所要表达的思想情况，使其语言表达能力、文字理解、朗读能力等均得到有效培养，更重要的是可以促进学生的学习主动性得到有效提升。

2.引导自主学习，培养学生个性发展

在语文阅读课教学过程中，教师必须重视氛围的营造，灵活运用多种方式和手段，为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围，使学生在课堂教学过程中能够获得更多展现个性的机会。新课标要求，在教学活动中，学生是主体，因此教师应充分尊重学生个性，并积极培养其个性发展。在阅读课课堂教学中，教师应积极指导和点拨学生进行有效学习，引导并鼓励其在学习过程中勇于表达自己的情感和想法，并从多个角度给予学生更多的肯定和鼓励。例如，在《爱如茉莉》的教学中，教师在讲解茉莉花特点时，可以同时利用多媒体播放茉莉花相关视频、图片，引导学生在阅读课文过程中细细品味精美词句，理解和感受人物内心感受。教师引导学生细心品味“平淡无奇”“诗意”等形容词，揣摩创作者的写作意图，然后让学生自由发言，表达自己的阅读感受和想法。在这个过程中，教师积极给予学生肯定和鼓励，提高学生自信心，培养其个性发展。

3.引导思维拓展，激发学生创新思维

在小学阅读教学过程中，教师应该给予学生更多独立思考和独立探索时间，并积极引导学生勇于拓展思维，在理解文本基础上进行大胆质疑和设想，培养学生的创新意识，激发其创新思维。同时，在这样的教学过程中，学生发现问题、分析问题、处理问题的能力也可以得到有效培养，为其自主学习能力的提升奠定良好的基础。例如，在《蒲公英》课堂教学中，课文中描写到“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。”文本是有限的，但是文本中蕴含的想象空间却是无限的。在课堂教学中，教师可以针对这句文字表述提出针对性问题，如“这些小小的蒲公英绒球在广阔的天空中自由飘荡，它们在飘荡的过程中可能会经过哪些地方呢？”然后以小组的形式让学生自由探讨这个问题。小学生思维极为活跃，这样具有宽广想象空间的问题往往能够很好地激发他们的好奇心，提高他们参与教学活动的热情。在想象过程中，学生的思维得到有效拓展，他们会联系到蒲公英绒球飞过高山、飞过河流、飞过草原等场景。在想象的过程中，学生的思维会跟随着蒲公英绒球的飘荡，感受祖国的壮美风景。然后再通过自由发言的方式，让学生畅所欲言地表达自己所能联想到的场景及感受。在这样的阅读课课堂教学过程中，学生能拥有更多的机会拓展思维，发散联想，进而使其创新意识得到有效培养，创新思维得到有效激发。

总之，学生创新思维能力培养为新课标提出的一个重要内容之一，创新思维能力同时也是学生综合能力提升的一种必不可少能力。因此，在新课标下，小学语文阅读课教学须积极采取有效措施，加强对学生的学习主体能动性进行培养，且重视学生的个性发展，激发学生的创新思维，提高阅读课教学的有效性，促进学生语文知识学习能力得到有效提升。

参考文献：

[1]黄本俊.新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J].读与写（教育教学刊），2016，11（9）：430-431.

篇(5)

关键词：初中英语；阅读教学；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）02-0225-01

一、引言

培养学生英语语言能力主要包括听、说、读、写四个方面。其中，对初中学生阅读能力的培养是初中英语教学的重点，英语阅读也是理解和吸收语言信息比较重要的途径，它不仅能让学生获得非常丰富的英语学习资源，而且能帮助学生开阔视野、增加词汇量、丰富英语语言知识以及了解英语国家的社会风俗文化等等。

初中英语教学主要是培养起学生英语阅读的良好习惯，逐渐养成英语阅读的能力，使他们逐步形成独立自主阅读英语、涉猎知识和用英语来理解思考的能力。

二、新课改对初中英语阅读教学的要求

新课程改革颁布的《初中英语课程标准》在语言知识目标(九级)方面要求学生阅读上学会读懂短片故事并抓住大意；从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果；能读懂供7-9年级学生（即初中学生）阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意，并根据上下文猜测生词的意思；能初步使用英汉词典等工具书帮助阅读理解和能读懂常见体裁的阅读材料；到九年级时除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

三、初中英语的教学策略

英语教学实践中阅读教学占据着比较重要的位置，阅读是对语言的认知过程，它能帮助学生巩固和扩大词汇、增加英语语言知识、提高运用英语的能力。英语阅读是学生运用已有的知识结构、英语文化背景知识以及学习策略等等，通过对字面文字符号的感知、加工来理解作者的意图和情感态度的心理过程。因此，英语教师需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等的教学纳入课堂教学当中，这样才能对学生阅读能力的养成有帮助。具体来说，可以采取以下措施：

（一）注重语言篇章教学，有目的培养学生的阅读技巧和能力

可能是受到传统语言教学思想的影响，在阅读教学中存在这样的错误认识：认为阅读学习就是学会词汇和语法，因为语篇皆由句子组成，只要能读懂句子就能读懂语篇。这样的教学模式会让学生形成比较片面的英语语言思维模式，对英语语篇整体意义和重要信息的捕捉能力较弱。它不利于学生对语言具体知识的学习和理解，不利于学生对英语篇章的整体把握，也不利于对学生阅读能力的培养。所以，英语教师在课堂教学上，要重视语篇的教学，即从理解篇章整体内容上入手，引导学生运用所学的语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读篇章获得整体印象后分段找出主旨意思和重要信息。并在此基础上，让学生尝试去了解作者的意图和立场，深层次理解篇章。

（二）明确阅读任务，推进阅读速度的训练

从整个英语阅读活动来说，总共包括四个方面，即extensive reading(泛读)；intensive reading(精读)；skimming(略读)和scan-ning(查读)。虽然初中英语阅读没有对这几种阅读进行细分，也没有分别设置课程目标，但这几种阅读技能都是学生应该掌握的能力，英语教师在平时的阅读教学中，仍然可以对这四种阅读方式都进行训练。Skimming即略读，指的是快速阅读的能力，其目的是通过扫描似的阅读迅速掌握文章的主旨大意，学会通过对关键词句的掌握来推断篇章的内容，把握阅读材料的整体意思。Scanning是带着具体的问题跳跃式地浏览文章，寻找某一特定的信息，如人名、地点、日期、某种数据等等，在阅读过程中忽略与问题无关的内容。

（三）培养学生自主阅读能力

对学生自主阅读习惯的培养是提高学生英语阅读能力的有效途径，也是英语阅读教学的重要策略。英语教师要在课堂教学中交给学生一些比较受用的阅读技巧，并鼓励学生在阅读中寻找适合自己的最佳方法。

四、结语

英语阅读对初中生来说非常重要，可以说关乎他们英语学习的成败。因此，对于从事初中英语教学的教师来说，需要明确新课标对初中英语阅读的要求，精心设计阅读教学过程，采用任务型教学法，并注意培养学生自主阅读的能力，才能有效提高学生英语的阅读能力，从而提高初中生综合运用英语的能力。

篇(6)

云南省元谋县第一中学王勇

摘要：本文站在“新课标”的要求下，对如何开展高中英语词汇教学进行了深入的研究和分析，重点从提高词汇教学重视程度、创新词汇教学方式方法、突出词汇教学融合模式等方面，提出了自己的一些看法，旨在通过词汇教学更好的落实“新课标”、促进学生英语素养的提高。

关键词：新课标；高中英语；词汇教学

“新课标”对高中英语教学进行了规范,在教学的过程中,要想更好的体现“新课标”的要求,最为重要的就是要明确教学目标，将培养学生的英语素养作为重中之重,一切救学活动都要围绕这一目标进行。对于词汇教学来说, 尽管只是让学生掌握更多的词汇以及用法,但按照“新课标”的要求, 在开展高中英语词汇教学的过程中，要着力培养学生的英语素养，,而且也要培养学生自主学习的能力,这既是落实“新课标”的重要教学方法，而且也是提升学生英语水平的重要措施,广大教师一定要改变传统的“简单化”的思维,将高中英语词汇教学开展得更加有声有色。做好“新课标”下的高中英语词汇教学,重点要在以下几个方面下功夫。

1、提高词汇教学重视程度

对于高中英语词汇教学来说,很多教师都认为很简单,根本不用什么特殊的方法,只要要求学生背诵就可以了,学生背下来,自然而然就会使他们的阅读、写作能力得到加强。尽管这种想法并没有错,但按照“新课标”的要求，开展高中英语词汇教学也要培养学生的英语素养,并且提升他们的综合素质,这就需要对高中英语词汇教学进行创新,而提高词汇教学的重视程度,广大教师才能更深入的研究词汇教学的有效方法。高中英语教师在具体的教学过程中,一定要明确这样的词汇教学目标,而不只是简单的让学生背诵多少、记住多少词汇,要在词汇教学过程中培养学生的英语素养,使学生通过词汇教学能够为未来发展奠定重要的基础和创造有利的条件。

2、创新词汇教学方式方法

对于高中英语词汇教学来说，要想使其更加符合“新课标”的要求，最为重要的就是要在创新教学方法方面下功夫,在这方面教师一定要进行探索和实践，找出更加符合“新课标”要求的教学方法。比如可以将“思维导图”模式应用于词汇教学当中,可以采取启发式的教学方法,教师首先要对某个词汇的“思维导图”模式有所了解,在此基础上要教学生细分,使单位的含义用法以及延伸等等通过“思维导图”的方式展现出来，这样能够使学生更加容易理解。还可以引导学生运用更多的学习工具进行学习，比如当前智能手机的与词汇学习相关的AP很多,教师可以引导学生通过词汇学习AP软件进行学习,AP既要发音又有释义更有拓展内容，可以很好的进行应用。

3、突出词汇教学融合模式

开展高中英语词汇教学,最为重要的目的就是让学生认识词汇、了解词汇,最终要学会运用词汇,这是重要的目标,也是词汇教学体现“新课标”的重要措施。这就需要教师在开展词汇教学的过程中,一定要将词汇教学与造句、阅读、写作等融合起来,只有这样,才能使词汇教学发挥更大的作用,同时也可以让学生更加深入的理解词汇的意义以及用法。在具体的教学过程中,我经常将词汇教学与造句教学融合起来,特别是对于那些意义较多的词汇,更是通过造句的方式让学生学习,比如对于意义较多的单词,我会通过启发式的教学模式,先造出一个句子来,然后再引导学生进行造句,这样就使学生更加深人的了解单词的意义。再比如我在教学的过程中,我还高度重视将词汇教学与阅读教学结合起来,对于某个词汇的教学,我会让学生到网上查找更多的有这个单词的英语小文章,并且让学生进行翻译和理解,这样也会让学生对词汇的意义有更加多元化的了解,并且能够学会如何应用。

4、培养学生自主学习意识

对于学生来说,无论是学生时代还是将来走上工作岗位,都需要坚持不懈的学习英语词汇,必须培养学生的自主学习意识,只有让学生养

成学习词汇、善于学习词汇的习惯,才能使学生在未来的学习以及工作过程中不间断的学习,这都有赖于学生养成自主学习的习惯,可以说,培养学生自主学习意识,具有很强的战略性以及前瞻性。要想更好的培养学生自主学习的意识,应当将阅读教学特别是阅读延伸教学与词汇教学紧密结合起来,比如我在开展词汇教学的过程中,我会引导学生读一个外国名著,对于遇到不会的单词既可以问我,也可以查阅词汇的含义,当学生通读一本外国名著之后,学生掌握的单词量相当惊人,而且在继续学习词汇的过程中,也会更加轻松,这主要是由于学生在阅读的过程中掌握了学习词汇的方法。

综上所述,开展高中英语词汇教学,尽管属于基础教学内容,但对于提升学生的英语素养至关重要,这也是落实“新课标”的重要内容之一，因而一定要重视英语词汇教学改革和创新,要以培养学生的英语素养作为第一目标,进一步提高词汇教学的重视程度,积极创新词汇教学方式方法,突出词汇教学融合模式,培养学生自主学习能力,通过这四种方法,能够极大的提升词汇教学的成效,特别是能够使学生养成终身学习的意识和习惯,对于促进学生未来发展具有重要的支撑作用。

参考文献:

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关键词：高中英语 英语教学 阅读课 教学方法

阅读能力是英语能力的重要组成部分，提升学生的阅读能力也是高中英语教学需要达到的教学目标之一。

在英语学习中，阅读是学生理解和接收语言信息最直接且最重要的手段，通过阅读学生可以获取丰富的学习资源，还可以开阔视野，拓展知识面，通过了解英语国家的历史文化来加强自身的英语运用能力。因此，提升学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标，同时，目前的英语考试系统中，阅读在整个试卷中占据着最为重要的位置，而且阅读试题的难度和灵活度也越来越大。调整和改变高中英语阅读课的教学策略是应对这种困境的办法之一。

一、优化高中英语阅读课教学策略首先要改变教学方法

传统的教学方法认为，只要将单词和语法弄懂，那么就能读懂句子，进而读懂整篇文章，但实际上往往并不如此。语言不仅仅是单词和语法，其还承载着重要的文化意义，逐字逐句地看文章只能看懂表面，而不能真正地读懂文章。这也是为什么在高考中很多学生尽管认识阅读篇章中的每一个单词，自以为看懂了文章，却面对题目选项一筹莫展的原因。要优化英语阅读的教学策略首先就要改变阅读的教学方法，教会学生成为阅读的参与者，而不仅仅是接受者。在阅读过程中，学生本身的知识储备、文化背景甚至心理状况都应该被充分调动出来，帮助学生理解阅读篇目。这也就是学者们创建出来的阅读的相互作用模式，与以往被动的阅读方式不同，这种模式下的阅读不仅是一个语言处理过程，同时也是学生对已有知识的运用过程。教师要让学生了解阅读的真正含义，从而引导学生从整体上把握文章，然后再聚焦文章局部的句子和单词。一旦对文章的整体意义有了较好的理解，那么对于文章各处的细微末节便会一通百通了。更新高中阅读的教学方法，要求教师将英语知识的教学与英语文章结构知识、英语国家的文化背景知识等结合起来，一起传授给学生，并及时地要求学生练习，做到理论与实践相结合。

二、注意加强练习，及时地指导学生掌握良好的阅读方法

语言学习绝不是一日之功，没有日积月累，即使教师的教学方法再先进，学生也无法真正地提升其英语能力，因此，适当地加强阅读练习是十分必要的。也就是说，教师在日常的教学中要注意培养学生的阅读习惯，使其逐渐地学习按文章意群和信息点进行阅读，这样有助于其摒弃传统教学方法下的相对落后的阅读习惯。其次，从高一开始，教师就应该有意识地加强学生的阅读训练，考虑到升学考试对阅读能力和阅读速度的要求，在日常的训练中不仅要注意阅读效果，还应该注意阅读时间，努力地提升阅读速度。与此同时，阅读能力的真正提升自傲与持之以恒地坚持练习，这就要求教师根据所教学生的实际情况布置相应的阅读量，做到循序渐进。而仅仅依靠教材或者学校所订资料是远远不够的，教师应该主动地为学生查找合适的阅读资料，然后布置给学生进行练习。在学生的水平达到一定的程度之后，就可以让学生自己去寻找合适自己的材料，以便增强其语言的实践量，拓宽其阅读空间。另外，教师应该强化学生的实地训练，在加深文化背景知识传授的同时还要提供与考试内容类似的阅读素材给学生，同时还要提供合适的阅读情景，这样才能让学生真正地体验到考试对阅读的要求，同时掌握考试中的阅读技巧。

三、精心设计，注意发挥学生的主体性

高中英语课本中的课文一般篇幅很长，而且课文中包含的内容又十分丰富，可谓融知识性、教育性和思想性为一体。但是这样的文章往往可读性并不是特别强，学生极有可能在长篇累牍的英语文章面前胆怯，失去阅读的兴趣。而且新课标下，学生应该成为学习的主体，教师只是指导者，因此，教师必须对在上课之前对课堂进行精心的设计，尽可能地启发学生开动脑筋，激发起学生的学习思维，使其主动地进行阅读学习。教师可以精心备课，在讲解课文之前，先将与课文内容相关的文化背景知识通过各种有趣的方式讲述一遍，然后再让学习预习课文，在对课文有了初步印象之后再进行详细的讲解，这样的效果将会更好，学生会主动地进行阅读训练。教师在课堂上还应该通过有技巧的提问来启发学生的思维，同时还应该鼓励学生提问，这样可以锻炼学生自主学习的能力，通过独立思考来加深对阅读文章的理解，从而提升阅读能力。最后，在英语的阅读课堂中还可以采取更为开放性的练习方式让学生发挥自己的水平，比如组织大家就某一个问题展开辩论，辩论就要求学生通过阅读英文文献然后提炼出自己的观点、论据等。这种方式的练习不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以有效提升其阅读能力。

四、结束语

综上所述，要培养和提升学生的英语阅读能力，首先要求教师不断地创新阅读教学方法，转变传统老套的教学观念，更新教学模式，做到与时俱进。在此基础上要及时地让学生进行练习，使之将理论与实践有机地结合起来。其次，学生应该成为阅读学习的主体，教师要有技巧地启发学生的思维，创新教学形式来激发其学习兴趣。最后教师必须意识到阅读教学的特殊性，阅读能力的提升绝不是一朝一夕之事，必须根据学生的兴趣不断加大练习量，而且学生必须面对高考，这就要求其为学生提供实地训练的条件。

参考文献

[1]何正胤．高中英语阅读教学策略探析[J]

[2]任常红．新课程标准下高中英语阅读教学策略[J]

[3]饶帮早．高中英语阅读教学策略谈[J]