课外阅读好处精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课外阅读好处范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：作用 过程 意义

课外阅读是提到学生语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读数量很有限，还需要在课外做大量补充阅读才能提高学生的语文素养。因此，课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。

一、初中语文课外阅读的作用

课外阅读作为阅读的一个重要部分是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其是提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”课外阅读不仅能巩固课内所得，还可以开阔视野。

课外阅读对写作方面是很有用处的。它能给我们浏览到课本中没有的好句子，在写作文时能够得以巧妙地应用，让自己所写的文章变得更加生动、具体、形象。同时我们还可以通过课外阅读来借鉴别人所采用的写作方法和修辞方法，以备写作时的不时之需。有道是“学海无涯”，“读不尽者世上之书，明不尽者人间之理”。初中生只有不断地进行大量的课外阅读，方能弥补自己知识的缺陷和社会生活阅历的不足，只有阅读才能发现社会发展的规律，获取前人的历史经验和教训，用于指导我们的社会实践，方能减少前进道路上的弯路。不懂得生活情趣的人永远是残缺的人，因为他们只看到了世界的一部分。而课外阅读恰恰为我们开启了一扇了解社会的窗口，且潜移默化地完善我们的思想。更加难得的是课外阅读对我们的写作也很有帮助。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，让课外阅读在语文教学中真正起到它的促进作用。

二、初中语文课外阅读的过程

素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。因此，在阅读过程中应做到：1.创造条件，营造氛围，正确引导。订阅专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、t望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源;同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。2.由浅入深，循循善诱，激发兴趣。3.比较阅读，读写结合，相得益彰。让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩。让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存，才能发展。

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薄发”！

关键词：兴趣；书源；引导

如何提高农村小学课外阅读的时效性，我认为应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生乐读书

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。如引用书中一个精彩的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的兴趣。例如，在指导学生读绘本《森林里的陌生人》时，就可以出示几张图片：“森林里的动物相继发现了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的坚果，甚至连雪人的鼻子（一根胡萝卜）也不放过。”问孩子们，你们想到了什么？孩子会说：“谁堆的雪人？”“到底谁是森林里的陌生人？”……那么带着问题读下去吧！读之后大家才发现，是一对小兄妹堆的雪人，这些坚果就是那两个可爱的孩子放的。故事尾声，哥哥和妹妹正躲在树丛后面观望着小动物们的欢喜。小动物们走了，小女孩儿又开始工作了，“趁它们还没回来，我们再多放些种子和玉米吧。”小男孩儿怀里抱着一个大袋子，说要在整个冬天喂这些小动物们，“等到积雪都融化，雪人也变成小水花；直到青蛙开始唱歌，树枝冒出新芽。”最后的画面：穿着鲜艳冬装的小兄妹俩，拉着小雪橇，那美丽的背影，让整个森林不再寒冷。多美啊！我个人认为这本书的图画远比文字优美，相信读完这本书的孩子会永远记得我所描述的画面，记住那对小兄妹，从小种下一颗“爱”的种子，接着告诉孩子们此套书还有三本，你猜，孩子会不会主动去找书看呢？

二、开发书源，让学生有书读

1.发挥教师引导作用

开卷有益，但我们要说开卷并非都有益。对于学生的课外阅读内容绝对不能放任自流，应该作必要的引导。只有教师引导好了，学生才会主动与文本的思维碰撞，会在阅读过程中自觉地去体验、思考，从而形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来。

2.发挥家长配合作用

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，要求家长帮助孩子选择合适的图书。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应

涉及，阅读面要广，这样做的好处还在于，孩子在进入初中高中学习地理、生物、物理、化学、历史时，有一定的基础，不至于满头

雾水。

三、注重引导，使学生善读书

在现实中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，因此，教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。

1.形成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读过程中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要坚持读完，千万不可半途而废。二是定时。选择读书的时间，并且长期坚持下来。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制订一个读书计划并严格地执行下去。

2.培养恰当的阅读方法

曾指出的读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。针对一些长篇幅的书籍，例如：《水浒》《三国演义》等，教材中节选了它们的部分章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。知识性读物不能追求快速，不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记，可以略读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄来帮助记忆、积累，积淀语言，培养语感。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，这样，学生才能“得法于课内而得益于课外”。

3.展示阅读成果

为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，

我开展了丰富多彩的读书活动，让他们获得成功的喜悦。如：开展“古诗文朗诵比赛”“格言交流会”“新书推介”“讲故事比赛”“读书笔记评比”等活动。我尤其推崇读书笔记的形式，它无论是对内容的记忆还是对日后的查找资料都有好处，而且读书笔记的方式多种多样，可以自由选择。你可以只摘录其中的语句，还可将文章中的段落抄录下来，也可以做提纲式的总结概括，还可以及时批注，记下感受认识，随时标注在文章的语句旁边；也可对语言词语加注，或写上疑问，待过后思考探究，还可写读后感，从而深化文章的中心思想。

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关键词：小学语文；课外阅读；思考

阅读能力是小学语文教学中的关键因素，学生只有阅读水平提高了才可以从中获取更多的知识，提高学生的写作能力。

一、精心选择有益学生身心健康的课外阅读

课外阅读可以在一定程度上完善学生的写作能力，所以作为小学语文教师应该精心选择适合学生的读物，要引导学生多读一些优秀的经典名著和儿童文学作品，要完善学生的人生观和价值观，使学生的心灵得到有效的熏陶。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会积极地投入阅读中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以有效地完善学生的学习质量。

二、根据个人的差异选择课外书籍

由于每一个学生都具备不同的差异，所以作为小学语文教师，要根据每个学生的性格和心理特点来选择适合他们的课外读物，使学生的阅读兴趣被有效地激发出来。对于一些低年级的学生，教师可以让他们读一些寓言和童话故事，对于高年级的学生，教师可以让他们阅读传奇和传记，而对于女孩子来说比较偏好于讲故事的书籍，而男孩子则喜欢与体育、科学相关的内容。因此，教师应该抓住这些特征来选择课外书籍，这样就可以从根本上提高学生的课外阅读水平。

三、开展读书交流活动

由于学生之间所选取的阅读书籍都存在不同，如果教师想要扩大学生的阅读面，就应该适当地开展读书交流活动，让学生之间进行有效的沟通和交流，让学生相互推荐自己喜欢的书，并且向同学介绍自己所阅读的书籍的大致内容，让感兴趣的学生去阅读。这样的交流方式不但可以使学生了解阅读书籍所带来的好处，而且可以在读书交流活动中获得相应的启发。

综上所述，在小学语文教学中开展课外阅读，不仅可以为学生的写作奠定良好的基础，还可以丰富学生的语文知识，完善学生的语言表达能力和书面表达能力，从而使学生的语文素养得到有效的提升。

参考文献：

[1]宋国华.浅谈如何搞好小学语文课外阅读教学[J].学周刊，2011（17）.

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[关键词]小学；新课标；阅读

新课标提出：在小学阶段的课外阅读目标：一二年级要课外阅读总量不少于5万字。但是农村的大部分学生都没有看课外书的习惯。根据许多家长的反应，学生在家的大部分时间都是看电视或玩耍。学生没有看书，除了没有养成看书的习惯外，还有更重要的就是没有书，这些书不能引起他们的兴趣。

课外阅读，更多的是让学生在课外、在家庭中完成的，离不开家庭教育，但实际的情况是令人担忧的。这就对教师提出更高的要求，要求教师尽可能给学生提供课外阅读的机会。小语会会长——崔峦说：“学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，包括增强学生在课外自主学习的意识，关注学生课外语文学习，指导学生课外语文学习，不断组织交流课外语文学习的成果。”

低年级正是养成习惯的好时候，要想培养学生阅读的习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。

一、图书资源是课外阅读的前提

要让学生阅读课外书，得让学生有书读。对于低年级的学生，教师可以为他们介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。也可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。还可以在班级中建立“图书角”，教师给学生提供一些适合他们阅读的书籍放在图书角中，也可以让学生每人带一本自己最喜欢的课外书放到图书角中，这样就可以让学生能够阅读到更多的书籍了。

二、激发兴趣是课外阅读的关键

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生尤其是这样。可以组织各种有关课外阅读的活动。如：

1、活动激情。针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点，可以开展背儿歌、吟诵诗词、课文朗读、猜谜语、讲故事、编故事等比赛，激发学生课外阅读的热情，使他们了解课外阅读的基本方法，避免阅读的盲目性。

2、简介导读。简要的向学生介绍书中的故事情节，能激发学生阅读的欲望，但要简介概括，不可言尽。

3、评价促读。对于小学生的课外阅读教师不应用分数或等级来给予评价，而应用激励的评语，不断提高学生课外阅读的积极性，促使学生达到“我想读”、“我会读”、“我还要读”的境界。

三、养成习惯是课外阅读的效果

低段学生心智发展不成熟，随着课外阅读的铺开，笔者发现很多学生喜欢上读书，但不得要领，光有一股热情，兴趣难以长期维持，再加上语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读开始产生畏惧。因此，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，显得尤为重要。

1、校内指导——满园春色

学校“读书节”是一个教育契机，“书香班级”、“读书小状元”、“图书漂流”大阅读、“图书超市”、“读书知识问答”、“亲子共读”等活动，将有助低段学生的课外阅读的深入开展。

活动生趣。活动不仅可以丰富学生的学习生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的读书习惯。故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等活动极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

设立评价机制，品尝阅读乐趣。及时有效地对学生的课外阅读情况进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对尚未养成读书习惯的学生也是一种促进。“阅读小能手”、“积累小能手”、“背诵小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等评价手段令孩子们无比自豪，小小奖状让孩子们尝足了课外阅读的甜果，从而享受到课外阅读的乐趣。及时有效的评价机制的引入。丰富了学生的阅读体验，扬起了学生的继续阅读的风帆。

2、家长参与——红杏枝艳

在课堂上，没有太多的时间和空间让学生充分地阅读课外书，更不可能一一辅导，家庭就成为了学生进行课外阅读的最好处所。家长的参与关系到学生能否提早进入并较好完成课外阅读的关键。父母喜爱读书看报。还喜欢和孩子讨论书中的问题的家庭，孩子必定在书香四溢的氛围中得到熏陶，课外阅读积累丰富。为此笔者采取了这样的措施，老师设置“阅读记录表”，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。

“习惯塑造人生”，良好的学习习惯是孩子今后走向成功的坚实基础，低年级的孩子可塑性强，是培养良好习惯的关键期，通过课外阅读，使学生在书中找到乐趣，自觉的阅读课外书，从而养成良好的阅读习惯。

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一、农村小学生课外阅读的现状

在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，天不高，海不阔，导致作文能力低，极大影响了教学效果，现状令人担忧。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成：①对课外阅读缺乏兴趣；②课外涉及的范围较小；③课外阅读习惯难以养成。这样，学生根本不知道怎么读课外书，往往是别人读什么我就读什么，老师、家长规定我读什么我就读什么。学生也不知道读课外书有什么作用，可读可不读，没有想过语文成绩上不去、口语表达不出想法等是什么原因。对课外阅读存在懒散、盲从、敷衍、偏食、浮躁等行为。综上所述，不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯。

二、加强学生课外阅读的策略

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“五、六年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”的确，学生通过大量阅读，能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，可以从以下几方面着手：

1.培养兴趣，激发阅读动机。孔子曾讲：“为学之道，贵乎入心。”可见通过阅读动机的激发，从而以心呼唤心，以激情唤起激情，达到培养学生的兴趣是一条非常有效的途径。

平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外一些名人名家热爱读书的故事，也可以在班中树立典型来激励，使学生们逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的能力，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养。

其次，开展与课外阅读有关的活动。在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外的乐趣。可以开展与课内有关的收集活动，还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发课外阅读的热情。还可以定期向大家展示同学的课外成果，使其心理上产生满足感，体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

“教其学莫如激其趣。”通过这一系列活动的组织与开展，使学生都有一种愿意为之、急欲尝试的冲动，对学生良好的课外阅读行为的形成起到了启动与导向的作用。

2.指导方法，提高阅读效率。人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有正确、合理的选择自己所需的作品，快速准确地运用，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

⑴做好读物推荐。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，而学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力差，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐。可以推荐与内容相关的书籍、推荐与年龄特点适宜的书籍、推荐与习作要求相关的文章或读同一作者的其他著作等。

⑵指导课外阅读。读书的方法有：精读、略读、浏览等。小学生背诵的70首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报刊、搜集信息资料。在阅读过程中，读一读，圈一圈，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读；划一划，想一想，一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思，二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？当然，无论是划一划还是圈一圈，都只能在属于自己的书上。抄一抄，写一写，人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径；还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

⑶做好读书笔记。课外应养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，如摘录法、圈画法、剪贴法、制卡法、笔记法等。

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关键词： 语文教学 课外阅读 影响因素 改进措施

不久前，教育部宣布2017年将全面实行高考改革，其中语文成绩由原来的150分上升为180分，语文成绩在学生的高考中起着越来越重要的作用。即使是2016年的考纲，学生的阅读和作文加起来分数也达到125分，其中作文要写得好，离不开平常大量的阅读。所以语文阅读越来越重要，但是由于各种原因，学生的阅读时间远远不够，极大地影响了学生的语文成绩。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量的有机途径。通过课外阅读锻炼学生的思维，提高学生的写作能力。同时课外阅读引发学生的积极思维，以读促思，以读促写。高质量的课外阅读对于语文成绩的提高密切相关，直接影响学生的语文成绩。课外阅读的数量和质量与学生语文成绩成正比，课外阅读数量多，质量高，学生的语文成绩就会提高。反之，课外阅读量少或者质量不高，学生的语文成绩就相对低于平均分。所以要提高学生的语文成绩，必须从阅读做起。

虽然语文课外阅读这么重要，但是在日常教学中，由于各方面的原因，语文课外阅读并没有引起相应的关注。本文主要从影响学生阅读的原因和改进措施进行探讨，以期促进学生的语文课外阅读。

一、影响学生阅读的原因

1.电子媒体的发展影响学生阅读的兴趣。随着电视、电脑、手机、网络的普及，媒体变得越来越直观，也更吸引学生，学生有限的时间都消耗在看电视、上网冲浪、微博互动或微信使用上，很少阅读。科学技术是把双刃剑，在直观的同时，却扼杀学生抽象思维和逻辑思维能力的发展，不利于学生语文基础知识的积累。

2.学校教育并没有把阅读放到重要位置。许多学校领导没有认识到阅读对学生语文成绩提高的重要作用，对阅读不重视，学校也没有开设专门的阅读课，没有专门培养学生的阅读习惯。

3.阅读的环境并不完善。农村一些学校没有阅览室，即使有阅览室，绝大部分阅览室不对学生开放，或者一周只对学生开放一节课，不能保证学生的阅览时间。同时，有的阅览室虽然对学生开放，但是书籍太陈旧，而且种类太少，引不起学生的兴趣，学生的阅读热情不高。

4.学生课业负担重，没时间阅读。现在的学生课业负担重，要完成学校老师布置的作业，要写家长布置的试卷，还要上各种辅导班、兴趣班，没有时间看课外书。例如某校的作息时间如下：早上8：00-12：00上课，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上课，5：40-7：00晚饭，7：00-9：30晚自习。时间安排的这样紧凑，学生即使想阅读，也没有时间。

5.学生没有养成良好的阅读习惯。有时候，即使各种阅读的条件都有，但是由于学生没有养成良好的阅读习惯，或者认为阅读无用，而且认为阅读会浪费大量的学习时间，从内心抵触课外阅读。

二、改进措施

1.培养学生阅读兴趣，让学生远离网络、手机、电视。教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们就会自然而然地把心思转移到课外阅读上，从而自然地远离网络、手机、电视。这样即使再忙，学生也会挤出时间读书，尽情享受阅读的愉悦，同时使其语文成绩在不知不觉中得到提高。

2.转变观念，认识阅读对提高学生语文成绩的重要作用。当前部分领导和老师认为课外阅读见效慢，对阅读不重视，不愿让学生阅读课外书。针对这种现状，学校领导和老师要转变观念，充分认识阅读对语文成绩提高的重要作用，不论从政策还是安排上，都应积极鼓励和引导学生阅读。

3.积极改善阅读环境，促进学生阅读。学校的阅览室，应该随时向学生开放，只要学生有时间，随时都可以阅览。学校阅览室应该多征订一些学生喜欢的、对学生有益的书籍，引起学生的阅读兴趣。同时要多鼓励学生之间的书籍交流，使学生拥有更多的书籍资源。

4.针对学生学业负担太重，学生没时间阅读的问题，学校和教师应切实减轻学生的做题负担，让学生潇潇洒洒地去读，走进书中，真正地进行心灵对话。其实学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出来的。

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关键词：小学语文；单元教学；课外阅读；指导策略

《义务教育课程标准》对小学课外阅读量有明确的规定，但在实际教学中，学生的课外阅读量并没有达到新课程标准的要求，是因为我们教师不够重视课外阅读，学生在阅读的过程中缺乏正确的指导。所以，要想提高课外阅读实效性，我们们广大小学语文教师要基于单元教学开展课外阅读，对课外阅读作用要有正确的认识。

一、小学语文课外阅读的作用

对于作为课内阅读补充的课外阅读来说，首先要增加学生的知识积累。语文是通过语言来表达思想和抒发感情的，词语是文本的基本内容之一，虽然在课内阅读中，学生可以接触到很多词语，但范围是有限的，如果加上课外阅读，则能使学生掌握更多的词语，从而累积更多的知识。如描述人物，通过阅读《水浒传》、《西游记》等小说，学生会积累、掌握更多的词语。因课外阅读量的增加，词语积累效果更显著。

其次，课外阅读可以扩大学生的知识面。从小学教材内容来看，大部分都是比较经典的作品，由于课文容量有限，学生要想对这些作家的作品有进一步的了解，则需要课外阅读来辅助。例如《水浒传》中，一般的选择的是简单易懂一节（章），，但要想对人物的性格和其经历有全面的了解，则需要通读《水浒传》全文，这就体现了课外阅读的重要性。同样，在小学课本中鲁迅的作品也很多，要想进一步了解鲁迅的思想，还需要分析他的散文集、短篇小说、诗歌散文、杂文等作品。通过阅读大量的文学作品，学生的语言能力会大大提高，尤其在写作过程中，表现尤其明显，这些都是课外阅读带来的好处。

最后，通过课外阅读，学生的口头表达能力会有所提高。口语和写作的基础就是阅读，看得多了，说的内容也就多了，能恰当地运用词语，尤其在写作方面，阅读能使学生更灵活地运用词语，从而提高表达能力。

二、小学生语文课外阅读的现状

1、影视文化代替了课外阅读

虽然大部分家庭的生活水平在不断提高，但学生的生活环境仍然缺乏文化气息，大多数家庭的文化活动比较单一，仅限于看电视，影响学生最多的也是电视，以致不喜欢阅读。因此，对于中学生来说，看电视比读书、看报更有趣。本来课外阅读时间就不够，电视和网络占据了学生的大部分课外阅读时间。

2、学生对名著经典敬而远之

虽然中国的出版业还处于朝阳的发展状态之中，全国每天大约有500种图书出炉，但数量的多并不能遮盖结构的残缺：考试宝典、考试锦囊等书籍遍布每一个角落，内容比较单一肤浅，书籍的形式也大体相同。其实，在应试的指挥棒下，阅读变得不像阅读，愈发功利，真正的经典名著叫好不叫座。孩子就好像面对一桌丰盛的晚餐，而患有偏食症状一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不知道林黛玉；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。真不知道这是文明的进化，还是退化？

三、小学语文课外阅读的指导策略

1、注重以活动激发学生的阅读兴趣

课外阅读的活动形式多种多样，对于教学来说，常用的有每月（每周）读书节、辩论赛、知识竞赛、读书比赛等（如有限时间内，谁完成得最好最快，给予奖励），与此同时，老师可以提供一个话题或者观点，让学生对此展开讨论。如“鲁迅的笔”等。另外，教师还可以通过与学校刊物或网站进行合作，给学生提供展示作品的平台。

2、阅读对象要结合学生的兴趣

在散文、小说、诗歌等领域内选取经典美文，以便引导学生阅读。随着网络的普及，学生可以通过网络阅读文章，但老师应该在阅读内容的选择上提出宝贵的意见，避免阅读内容以感官享受为主，提高学生的文学修养和道德品质。在方法上，除了对单词和句子的积累外，还可以通过写读后感等方式分析阅读内容。阅读时从人物、情节、背景等方面进行。

3、利用多媒体引导学生开展多元阅读

目前，大部分小学生对网络都有一种亲切感，教师应利用多媒体引导学生进行多元化阅读，由此培养和提高学生的课外阅读兴趣。教师应善于利用课堂视听设备，给学生播放精彩生动的影像资料，引起学生对课外阅读的兴趣。除此之外，还应该利用学生热衷的网站对课外阅读进行推广，使其在学生之间形成竞争阅读，形成良性循环。

4、指导小学生确立课外阅读目标

“义务教育语文课标标准”明确规定了小学生课外阅读要求：“学会阅读规划，广泛阅读各种书籍，课外阅读量不低于100万字，适当阅读名著。”新接班的老师应在了解上年级学生课外阅读情况的基础上，有针对性地引导学生制订合理的阅读计划，让学生适当安排课外阅读时间，按照计划完成任务，保证每名中学生都能达到课标规定的阅读量，促使学生养成“每日必读书“的课外阅读习惯。

总而言之，为了提高小学生课外阅读质量，老师和家长对孩子的课外阅读时间要提供保障，给孩子营造良好的阅读环境，推荐优秀的适合的报刊读物，并且对孩子的课外阅读效果进行检查，丰富孩子的知识，提高他们的素养，促进文化的传承，广泛地培养情感。

⒖嘉南祝

[1]小学生阅读心理及教学对策探究[D].学周刊，2014（2）.