如何提高高年级阅读教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何提高高年级阅读教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

试论中小学教师科研培训平台的建设

浅谈中学信息化教育管理

非理性与理性的归附——微型小说荒诞创作手法略说

浅谈班主任工作的寓教于情

搭建网络沟通平台促进教师专业发展

浅谈高中信息技术课的问题与对策

浅谈新课标下思想品德课的探究性学习

如何做好初高中地理教学的衔接

高一数学学习障碍成因及突破的分析

把高中政治课“推入”生活——浅谈时政教育在教学实践中的方法以及重要性

数学教学成为数学活动的教学方法

浅议政治课导入新课方法

如何设计英语“导学案”中的预习环节

提高高中信息技术课堂效率的教学方法

做好基层研训工作推动综合实践活动课程常态实施

构建高效的课堂教学

浅谈新课标下高中语文教学的开放性

中华传统美德教育在语文教学中的渗透

身教重于言教——从日本中学教师的言行中所体现的

语文课程教学论教材建设的新突破——评高教版“语文课程教学论”系列教材

语文活动学习探讨

收获是成熟在心里的——《都江堰》同伴互助教学之反思

现代文阅读中句子含义理解的方法

侧目窄门以里品味境外人生——《代号:SBS》阅读笔记

论《诗经·小雅》对黑暗社会的批判

物象承载情感创设说话平台——《小中见大“说”故事》作文课感受

《念奴娇·过洞庭》意象的审美文化意味

化虚为实将诗歌意境教学落到实处

如何加强学生的课外阅读

试谈初中语文拓展阅读

浅谈如何培养学生的阅读能力

语文阅读教学模式浅谈

浅谈初中记叙文阅读教学的规律及方法

谈谈在语文课中如何进行朗读教学

小学语文新课程课堂教学评价建议之我见

文言文中变式句的判断方法

图形板书在语文课堂中的运用

中学语文教育强烈呼唤“爱”

语文教学因“材”施教

谈“绿色阅读”教学的方法和策略

给语文一双轻灵的翅膀——语文课程解读的一点反思

语文阅读教学中的源头活水——浅谈阅读情趣

语文课堂教学情境和氛围的创设试探

浅谈小学高年级良好阅读习惯的养成

浅谈语文教学中的德育渗透

听、说、读、写出快乐——快乐课堂教学实感

《童趣》教学实录与反思

感悟是写作的生命

《梦游天姥吟留别》的主旨探微

在语文有效互动教学中活用课程资源

语文知识性预习小议

发挥学生主体性提高语文教学效率——高中语文探究性学习的思考

语文课中如何培养学生的意志力

开阔思绪——谈中职语文教学中的素质与创新教育

浅谈如何在作文教学中培养学生的创新思维

如何设计作文教学

初中新生作文写作指导四步曲

篇(2)

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 张景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐硕雁

(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

(19)高校微积分的教学浅析 林喜季

(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

(31)“丑”之我见 苏敏

(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

中学教育

(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

&

nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

(63)做一个会激趣的老师 李芹

(64)浅析作文教学中学生的地位 马路

(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

(80)初中语文作业设计优化策略 周成平

(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

(85)读出诗歌情韵来 宗玉波

(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

(90)立体几何教学之我见 曲显明

(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

(105)如何提高初中生英语听力 李义满

(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

(121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

(138)谈肖像素描方法 周游

(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

(140)见仁见智各千秋 郭莲

(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

(145)班主任的人文管理艺术 张金丹

(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

小学教育

(148)教学中要注重细节 陆文霞

(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

(155)语文美育思想研究 付金风

(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

(175)浅谈低年级作文教学策略 许东

(176)学以致用为根本 黄红兰

(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

(180)如何让阅读教学高效 张小飞

(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

(194)小学数学教学浅探 孟令巧

(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

(199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

(209)在情境中激感的火花 孙佳

(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

(219)爱是一种责任 石云秀

幼儿教育

(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

职业教育

(223)培养学生的自信心 黄喜超

(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈

畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳??杨科

(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

教育探讨

(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

(249)《家》教学设计 李素芳

(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

(251)《学棋》第二课时 汤维克

(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

综合文稿

(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

无

(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

篇(3)

【摘要】克拉申是美国著名的教育学家与语言学家，其毕生致力于第二语言习得的相关研究，并取得了辉煌的长久，提出的关于第二语言获得的“输入假说模式”对现代的语言教育都具有一定的指导意义。目前阶段英语是我国最重要的一门外语，所有的高校学生在校期间都必须要接受英语教育。本文从克拉申的二语习得理论出发，对当前阶段我国高校英语教学进行了必要的研究。

【关键词】克拉申 二语习得 高校 英语教育

一、引言

在上个世纪80年代，克拉申提出了一个基于二语习得的著名模型“监察模型”，在该模型当中，克拉申提出了第二语言学习的一个著名假设“学得―习得”假设，在该假设当中，克拉申将传统意义上的学习分为了学得与习得两个不同的组成部分。在克拉申的假设当中，其认为所谓的学得是指学习者有意识的进行相关知识的学习，例如，在课堂当中进行相关语法知识以及语言规则的学习，而习得则是在一种无意识的状态当中获得一定的语言知识。克拉申的这种理论是基于第二语言习得所提出的。因此，高校在进行英语教学的过程当中应该从“学得―习得”的结合出发，将知识的学习与习得结合起来，从而使得知识可以被相互促进，并相互影响。受到克拉申理论的影响，比这认为我国高校在进行英语阅读教学的过程当中需要将精读课程与泛读课程紧密的结合起来，建立一个全新的英语阅读教学体系，并促进二者的相互补充。

二、克拉申理论对我国高校英语阅读教学的影响

克拉申的理论就是“学得―习得”假O，根据克拉申的理论，大部分的成年人仍然具有自然吸收相关语言的能力，因此，在进行第二语言的学习过程当中，就应该像孩童学说话一样，在潜意识当中对相关的语言知识进行吸收，通过这种不自觉的方式将相关的语言知识进行有效的吸收，同时语言规则也可以在这种不自觉的过程当中被不断的加强。

虽然克拉申在提出“学得―习得”假设时是基于二语习得的教学，但是其在进行相关理论的阐述过程当中，并没有对学得与习得的界限进行明确的界定，因此，在实际的教学过程当中，究竟什么样的方式才是习得，什么样的方式才是学得并没有明确的衡量方式。许多高校英语教师认为所谓的学得就是在学生在教师的引导下进行相关的英语词汇、语法等内容的学习，而所谓的习得是要求学生的自己的实际生活当中，参与到各种社交活动当中去，从而习得一些英语知识，这种对概念的认识误区导致在实际的教学过程当中存在着一定的弊端，即许多教师都是将学得与习得的教学内容分开教学，先为学生提供专业的英语词汇与语法的教学，之后再要求学生参与到必要的活动当中去习得一些英语知识。

尤其是在阅读的教学过程当中，部分教师首先都是从学得出发，为学生提供大量的英语语言知识的培训，阅读课变成了词汇课与语法课，学生在阅读的过程当中并不能获得英语语感，因此，其英语应用能力相对较低，不仅不能对文章当中的内容进行有效的理解，同时其英语表达能力也不会被提高。而还有部分教师认为阅读教学就是让学生在交际的过程当中获得对阅读的体验感，从而不断提高学生的英语能力，但是这种教学模式往往使得学生并不能得到一定的收获。

笔者认为，要彻底的解决这些问题，必须要在高校英语阅读的教学过程当中将学得与习得的相关内容有效的结合在一起，这样学生不仅可以通过学得的教学内容获得一定的语法知识与语言规则，又可以通过习得的教学内容接受到一定的阅读训练，通过口语练习，学生可以将学习到的语言知识在实际当中运用。基于此种情况，笔者强调在高校英语阅读教学当中应该将精读与泛读教学有效的结合起来，通过精读与泛读的结合，学生不仅可以有效的提高自己的英语基础知识，同时还可以获得必要的英语交际的机会，从而将英语知识运用在交际过程当中，习得更多的英语知识与背景知识。

三、高校英语精读与泛读教学的关系研究

在当前阶段的高校英语教学当中，精读与泛读教学都属于必修课程，这两门课程本身就存在着极为紧密的关系，但是在实际的教学过程当中，对于精读教学与泛读教学比例究竟应该进行如何的分配，以及如何抓住教学的重点内容，比这将从“学得”与“习得”的角度进行分析。

1.精读与学得的关系分析。所谓的精读是一个与泛读相对应一个概念，在教学的实际过程当中，需要以英语单词的就教学为先导，同时采用由低到高的递进方式进行教学，从而使得学生在阅读的过程当中可以对英语语言进行解码，精读的具体表现方式是一种从局部到整体的阅读方式。即学生需要通过单词、句子、段落的方式进行有顺序的阅读。因此，这就要求教师在实际的教学过程当中需要对教学的内容进行细致的讲述，同时对于文章所蕴含的知识以及背景进行系统的分析，对文章当中所存在的问题进行讲解，此外，还需要针对相关的问题引发学生对于问题的讨论，最后还需要完成对应的课堂作业。

2.精读与学得的关系分析。所谓的泛读是指在阅读的过程当中，并不需要对文章的词句等细节能容进行仔细的分析，只需要掌握文章所表达的信息即可。泛读是对精读课程当中所学习到的语言知识的一种巩固与训练，属于一种实践的过程，这对于学生的英语语言综合能力具有一定的要求，通过泛读的教学，学生的英语单词词汇可以被进一步扩大，同时还能获得一定的英语知识，同时学生的知识量以及阅读的速度都可以被有效的提升，因此，在高校的英语阅读教学当中进行泛读的训练可以有效的提高学生的阅读能力。

3.精读与泛读的关系研究。在进行英语教学的过程当中，语言输入常常是系统的外语知识的输入与可理解的语言输入两类材料的混合交织，是精读与泛读的有机结合，二者互为基础，互为补充。

精读在外语学习中与泛读同等重要。精读主要是通过课堂教学中有意识的外显学习获得的，因此，更容易被感知。而泛读则主要是通过无意识的内隐学习方式发生的，无论是学习者和教师都不易察觉，因此往往容易被忽视。学生的内隐学习和外显学习应同时发生，即“学得”与“习得”应有机结合。外语的学习与二语的学习都是新语言的学习过程，必然遵从一些共同的内在语言学习机制。例如，语感的培养，交际能力的形成，都是语言“学得”所无法解释的，但这些素养确是评价学习者外语学习能力的重要内容。

同时从精度与泛读的具体内涵分析我们可以发现精读与泛读都属于阅读的两个不同方面，二者都有各自的优点与长处，同时也存在着一定的弊端。但是总的来说若要提高语言输出的水平首先必须要提高Z言输出的质量与数量，精读与泛读分别属于两个不同的方面，即精度注重质，而泛读注重量。在进行精读的教学过程当中，教师要注重质的提高，为学生提供必要的语言知识的教学，从而为泛读的教学打下基础；在进行泛读的过程当中教师需要不断扩大学生的单词量与知识面，在大量的阅读当中丰富学生的知识背景与专业知识。精读是点，在进行精读的过程当中应该尽量选择一些具有一定难度的文章，教师需要对文章的内容进行深度的剖析，最终让学生获取详细的信息；而泛读则属于面，学生只有通过大量的泛读才能积累一定的单词量、句子、结构，只有这样才能提高自己的英语语感，并使得自己对文字的反应能力不断提高。

四、结语

在当前世界全球化进程不断加速的背景之下，不断提高高校英语阅读的教学质量对于高校来说具有非常重要的意义。基于此种情况，笔者将克拉申理论应用到高校的英语阅读教学当中，提出了采用精读与泛读相结合的教学方式，从而保证学生的英语语言知识以及英语文化知识的获取具有良好的通道，从而不断提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]永权.克拉申二语习得理论下的英语专业生对精读课看法研究-以某理工高校英语专业生为例[J].英语广场，2017，（03）：94-96.

[2]陈仪.输入假设理论指导下大学英语阅读资源的研究与开发-以遵义医学院为例[J].海外英语，2015，（18）：164-165.

[3]王薇.克拉申情感过滤假说三因素与新疆高二汉族学生英语阅读成绩相关性调查分析[D].新疆师范大学，2015.

[4]张建琴.浅谈如何提高学生英语阅读水平-“克拉申理论”在教学中的实践体会[J].学周刊，2011，（12）：144-145.

篇(4)

关键词：小学教学；语文课程；课堂辩论

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0020-01

1.引子

"语文代表一个国家的精神、思想人文底蕴。"。它更多注重在学习中培养人文精神，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标，语文教育中的听说读写能力，语言意识和语文习惯的培养是语文学习评价的最终标准。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。

一直以来，语文课教学大多采用讲授法。教师一味地向学生灌输，要求学生在听讲过程中达到识记目的。学生被动学习，学起来枯燥无味，长期甚至会产生厌学心理。所以，改变传统教学方法，活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与意识，实现乐教乐学，已成为语文课教学改革的必然。

现代的教育理论认为教育活动应由师生双方共同参与，是教与学两类活动，不仅要考虑老师的主导作用发挥，更要考虑学生主体作用的发挥，只有学生积极参与，主动参与，才能实现乐教乐学的目的。因此，在语文课教学过程中，适时适量地引入"辩论"是一条很好实现优效教学、提高学生综合素质的有效途径。

课堂辩论就是在教学过程中，通过指导学生对某一教学论题进行深入思考、展开辩论来增强学生的问题意识、参与意识和分析问题的能力。其突出特点是能给学生提供较大的交往活动空间，在辩论活动中发现学生身上的闪光之处，激发学生的参与意识，让学生敢于发表意见，大胆质疑。课堂辩论作为一种教学方法，它的作用是显而易见的。

2.课堂辩论的功用

2.1课堂辩论可以深化学生对教材内容的理解和认识。在课堂上展开辩论，创造了一种竞争的氛围，为了驳倒对方，给自己的观点寻找论据，学生会主动深入钻研教材，寻找正反参考资料，积极准备发言内容，这样有助于加深对知识的消化、吸收、掌握，学会辩证地多角度地看问题。

2.2课堂辩论可以激发学生质疑，发展逻辑思维能力。古人云：学起于思，思源于疑。辩论，是激发学生质疑的一个非常有效的途径。辩论，是唇枪舌剑的"战斗"，是思想与思想的撞击，是智慧与智慧的较量。双方必须在辩论中抓住对方的要害，寻找存在的疑点，从而提出问题，进行辩驳。对方究竟有没有错，错在哪儿，错误的原因是什么，然后寻找答案。经过长期训练，学生的质疑能力一定会大大提高，逻辑思维能力也会得到不断发展。

2.3辩论可以兼顾学生个性发展，培养探索真理的精神。传统的集体教学不能很好地照顾到学生的个别差异，而课堂辩论正好弥补了这一缺陷，教师对辩手进行训练的过程就是个别施教的过程。在此过程中，教师将逐步了解每一位辩手的知识储备情况、智力思维水平、语言表达能力以及各自的优势领域。这样教师就可以有针对性地对他们进行因材施教，从而使学生的个性得到不同程度的发展。在辩论中可以培养学生探索真理的执着精神，维护真理的巨大勇气，追求真理的永恒信念。

3.课堂辩论的组织

在小学高年级课堂阅读教学中，教师多给学生搭建辩论的平台，组织学生在课堂中进行辩论活动。然而，要课堂辩论活动必须有教师有序的组织、系统的指导、实时的帮助。

3.1确定活动的主题和形式

3.1.1要选择适合辩论的章节。课堂辩论是为课堂教学服务的，各个单元要选择适合的方法，否则事倍功半。

3.1.2要选择合适的辩论话题。要选择有争议的话题，这样更能够使师生、生生之间平等对话，开诚布公，批评谅解，信任交流。

同时，要确定辩论形式，确定辩论的正反方。

3.2课堂辩论的准备。要提前布置任务，做好材料收集。老师要为学生提供适合的网站和书籍，指导学生利用各种途径查阅自己需要的材料。

3.3课堂辩论的实施。课堂辩论不同于辩论赛，有其自己的组织特点。我认为要遵循以下原则：

（1）课堂辩论要强调一个"学"字。整个过程都是为了启发学生子自己学、相互学，要通过课堂组织，达到让学生学知识、长才干的目的。

（2）课堂辩论要强调一个"深"字。要从广度和深度调动绝大部分学生的积极性，使之广泛参与，深入思考。

（3）课堂辩论要强调一个"容"字。在辩论中要体现出教师、学生之间的合作、相互学习，学生要多演绎，少归纳，要让学生主导自己的学习过程。

总之，好的辩论课并没有固定的方法，只要能够服务课堂教学就行。

例如，我在教学苏教版六年级上册《学与问》这一课时，课堂上学生各抒己见的争论为课堂掀起了一个又一个。

（1）提出异议。在学习第一段时，我引领学生在读书中思考：第一自然段中哪句话强调了问的重要性？当时班上大部分学生认为是："问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石"这一句话，并阐明自己的理由：作者用"金钥匙"和"铺路石"来形象地阐释出"问"的重要意义。这时有一学生提出异议："老师，我认为应该是'知识是学来的，也是问来的'这句话。因为作者说'是--也是--'也说明作者强调了'问'的重要性。"课堂上，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个性才会有创造。

（2）反驳观点。在学习第二自然段时，我引领学生在默读中划出哥白尼勤学好问的句子。由于文本比较浅显，学生很快就能找到"他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那"这个句子。一学生品读后感悟到：从这句话中可以看出哥白尼从小就很好奇。另一学生马上把手高高举起，提出自己的观点："老师，我找的也是这句话，但我的观点却和他不一样。我认为从这句话可以看出哥白尼在问时具有一种锲而不舍的精神。"不唯书，不唯众，敢于反其道而思之，可以唤醒个体创造的潜在意识。

（3）逆向求异。在引导学生感悟"妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上"这句话时，有学生提出：从这句话可以看出沈括小时侯做事很执着，善于思考，并不能看出他很勤学好问。教室一片静谧，几秒钟过去后，另一学生站起来采用逆向思维的方式进行反驳："老师，我不同意他的观点。如果说沈括小时侯不知道勤学好问，那么他的问题从哪儿产生？如果没了问题，他又怎么会去主动观察思考呢？所以我认为从这句话中可以看出沈括小时侯是勤学好问的。"在这一逆向思维的引领下，其他学生也纷纷发表了一下自己的观点和看法。逆向求异，是对现成结论不盲从，不唯师。逆向求异可以纠正学生对各种事物功能的固定认识，清除思维上的定势负面效应，克服思想上的思考惰性，破除传统上的因袭理念，引导学生从新的角度去重新思考分析，找出原结论的缺陷与不足。

综上，著名剧作家肖伯纳说过一句话：你一个苹果，我一个苹果，我们相互交换后，每人只会拥有一个苹果；你一种思想，我一种思想，相互交换后，我们每人就会拥有两种思想。正如我们中国流传的一句谚语：灯不拨不亮，话不讲不清，理不辩不明。在课堂上引导学生进行争论，不仅可以引导学生深化对文本的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力荷推理能力，而且可以训练学生的语言表达能力，培养学生的创新能力，让学生在课堂辩论中有更多的思索。

参考文献

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