人文素质培养的重要性精品(七篇)

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篇(1)

关键词：人文素质 医学生 教育困境 突围

中图分类号：R193 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0138-01

医学生的医术与其人文素质的高低具有直接关系，同时医学生人文素质也是其医德的体现形式。而就现代医学教育发展来看，医学生的人文素质教育是其内在要求，而对于医学学科的发展而言，医学生的人文素质教育则是其必然要求。而目前尽管已经对医学生人文素质教育的重要性引起了一定的重视，但还没有真正的在实际中贯彻落实。因此，为对医学生的人文素质进行培养，可以从以下几方面入手：以医学人文素质教育为重点，更新其观念，注重师资队伍人文素质的不断提高，加强研究医学人文学科，对教材课程体系逐步进行完善，使其更加合理化，为人文素质教育营造良好的环境等。

1 医学生人文素质教育的困境

医与仁术相通，大医精诚，只有把医学教育与人文教育结合到一起，才能充分的融合医学素质与人文素质，把高素质医学人才培养出来。近些年，我国医学院校通过对医学人文素质教育的不断探索，已经获得显著成就，但所面临的境遇，依然处于尴尬的状态。

（1）认识上逐步重视，但贯彻落实不到位

随着社会的进步，医学也获得长足发展，把人文精神渗透到医学中，注重医学生人文素质教育，国内外医学教育界已经充分的认识到这一点，在医学教育中，重视人文教育的理念越来越强烈。但是，在实际贯彻落实时，医学从业者却没有给予医学人文素质教育相应的地位，公众也没有充分的认识到医学人文的重要性。在教学实践中，欠缺医学生人文素质教的有效措施和方法，人文素质教育已经走入边缘化境地。

（2）教师队伍庞大，但不具备合理的知识结构

目前，医学院校教师总体数量较多，师资力量也不足，但在医学院校中，较为严重的是医学教育和人文教育脱节，对各自的重要性进行强调，是基本的状况。而两个学科教师不具备合理的知识结构，这是形成这种局面的主要原因。主要变现为，人文社会科学教师对医学知识不明白，而医学专业教师匮乏人文知识。从事人文社会科学教学的教师都是学文科的，医学知识不足，因而在人文社会科学教学中，融入现代医学是很难的事情，出现文医分离的现象。而医学专业教师多数都是学理科的，对人文素质教育不太重视，只强调专业学习，造成医文分离。教师不合理的知识结构，对培养医学生人文素质教育必然产生负面的影响。

（3）职业理想良好，但人文精神缺失

医学的人文精神注重求善和求美，要求不仅要对患者身体进行尊重，还应对患者的心灵应给予高度关注，注重在医学中实现人性化。广大医学生把满腔期待都融入到学习中，希望通过医学教育手段，提升自身素养，通过人文活动锻炼自身。然而，目前多数医学生人文精神普遍匮乏，有关文、史、哲、艺术等知识不足；医德和社会责任感匮乏，团结合作精神欠缺；没有树立正确的世界观和人生观以及价值观，他们过于注重钱的作用，蔑视崇高，追求庸俗，他们认为这就是时尚，过于注重钱的作用，是这些学生人文精神异化的表现。

2 医学生人文素质教育的突围策略

就医学人才培养模式来看，应注重人文素质教育的加强，这对高素质医学工作者的培养极为重要。同时医学社会价值的实现也离不开人文素质教育，因此必须采取积极有效的措施，并给予高度的重视。

（1）转变教育观念，树立医学人才全面素质教育思想

人文素质教育的开展最为关键的环节，就是转变教育思想和观念。对于人文素质教育，学校领导和教师要对其重要性与迫切性给予高度认识；其在医学人文社会学科的重要性，对医学生临床思维能力的培养，对人文关怀精神的重要性，都有给予充分的了解；对传统医学人才培养模式进行改革，需要加强人文素质教育，把专业教育和通识教育融合到一体，并结合医学与人文教育。转变学生对专业教育过分注重的观念，引导其向综合素质发展。在对医学人才的培养过程中，时刻重视人文素质的渗透，将人文素质教育作为综合素质教育的重要组成部分。

（2）加强研究医学人文学科，创新课程体系

就我国传统的医学人文学科来看，其个方面都还处于起步阶段。而研究与建设医学人文学科，是对这种现状进行改变的必要举措，在医学教育的教学计划中，需要纳入人文社会交叉学科课程。创新课程体系，深化人文教育功能，从而使医学教育更趋于完整。例如：把人文类课程的课时加大，在必修课中纳入人文类核心课程；对学科界限进行弱化，注重在专业课教育中渗透人文教育，让专业课教师参与其中；重点抓好交叉学科，对现有课时和上课形式等给予适当调整。这需要学校领导具备勇于创新的精神，加大课程改革的力度。

（3）重视师资队伍建设，重塑教师人文精神

培养医学生人文精神，最直接的影响因素包括教师的人文精神和素质。因此，人文素质教育加强的首要问题，就是针对现有教师的实际情况，注重把其专业能力和教学水平提高上来。学校应当给予人文素质教育学科优惠条件，为其功能作用的充分发挥，营造良好的氛围。而把医学院校教师综合素质提高的最佳举措，就是把教师医学人文专业学位教育工作当重点来抓。

3 结语

就总体来看，医学生人文素质教育的加强，是现代医学模式适应医学生教育新要求的必然举措，是贯彻“以人为本”思想观念的具体做法，是与全面发展要求保持一致的有效途径。该工作具有系统性，需要经过多个环节以及多个部门的参与和配合，同时我们还要经过不断的实践和探索，寻找最佳途径，以真正提升提高医学院学生的人文素质。

参考文献

[1] 曾.浅议新时期医学生的人文素质教育[J].医学教育探索，2008（11）.

篇(2)

关键词：技术院校；语文教学；人文素质教育

随着教育改革的发展，对人文素质教育也越来越看重，人文素质是人的内在气质的综合体现，加强人文素质教育对培养当代社会发展所需要的人才中意义重大。人文素质教育与语文教学不可分割，然而就当前技术院校语文教学来看，人文素质教育还没有得到有效的落实，语文教学偏向于专业知识教育，在这种情况下，虽然学生知识丰富，但是人文素质却没有得到相应的发展。为此，在技术院校语文教学中，教育工作者应当认识到人文素质教育。

1技术院校语文教学中人文素质教育的重要性

技术院校语文这门学科本身就有着人文性的特征，也正是因为语文的这一特征决定了人文素质教育的重要性。语文有着工具性的作用，通过语文知识教育可以陶冶学生的情操，让锻炼学生的品格，引导学生健康、全面发展，可以说语文与人文素质之间紧密相连，强化人文素质教育对学生的发展有着重大影响。随着社会的快速发展，对人才的要求也越来越高，而人文素质作为人才的一个综合体现，在技术学校语文教学中，要想培养学生发展所需要的综合性人才，除了强化语文专业教学外，还必须加强人文素质教育，从而促进学生的全面发展［1］。

2技术院校语文教学中的人文素质教育现状

2．1对人文素质教育的不重视：就当前技术院校语文教学来看，教学重点依然停留在专业技能和专业知识的教育上，对人文素质教育还不够重视，片面的强调学生的一技之长，忽略了学生的全面发展，从而造成技术院校语文的课时被大量的挤占，技术院校语文已经到了名存实亡的地步。

2．2师资力量比较薄弱：技术院校语文教学内容比较广泛，在语文教学过程中要求教师具备专业的能力，然而就目前来看，技术院校语文教师能力存在着一定的缺陷，教师在教学过程中所此阿勇的方法比较落后，固守原来的教学理念，没有将人文素质教育与语文教学挂钩，不重视人文教育，应付式教学现象较严重。

2．3学生素质参差不齐：就当前技术院校的学生来看，他们来自不同的地方，学生之间的差异性也影响到了语文人文素质教育的开展。许多学生语文基础薄弱，综合素质普遍较低，简单的认为语文就是认字、说话，没有认识到语文学习的重要性和必要性，在思想上已经产生了对语文学习的抵触情绪。

3技术院校语文教学中的人文素质教育

3．1提高对人文素质教育的认识：作为一个人的综合素质的体现，人文素质越来越重要，人文素质关系到一个人的健康成长。技术院校作为人才培养的地方，为了培养当代社会发展所需要的人才，在技术院校语文教学中，就必须重视人文素质教育。院校应当全面树立人文素质教育，加强教师对人文素质教育的认识，尤其是语文教师，从而更好地开展人文素质教育，提高学生的人文素质水平，让学生在学习知识、掌握专业技能的过程中健康、全面的发展［2］。

3．2树立人文关怀的教学观念：技术院校作为人才培养的重要地方，而当前社会发展所需要的人才应当具备专业的知识、高尚的职业道德以及良好的行为习惯。故此，在技术院校语文教学中，要想培养社会发展所需要的人才，就应当积极的树立人文关怀的教学理念，在教学过程中不仅要重视专业知识教育，同时更高重视学生实践能力的培养以及道德教育。作为教师，在教学过程中要以身作则，注重自己的言行举止，从而引导学生养成良好的行为习惯。同时，在教学过程中要强化学生的责任感，让学生做事情有始有终。另外，在教学过程中要重视学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，多让学生提问，为学生提供一个独立思考的教学平台，从而提高学生的自我认知度。比如在课堂上，老师向学生提问时，针对学生的回答，教师可以采用一定的鼓励性语句对学生的回答表示肯定，从而增强学生的信心。再譬如，针对差生，教师可以多与其进行交流，不仅在学习上多给予帮助，同时也可以在生活上给予帮助，让这些学生明白自己并没有被老师放弃，让他们感受到自己存在的意义和价值［3］。

3．3加强教师队伍建设：教师作为教学的主体之一，随着人文素质教育的突出，对教师也提出了更高的要求，在技术院校语文教学中，要想更好地开展人文素质教育，就必须加强教师队伍的培养，要强化教师专业能力、职业素质的教育，为技术院校语文教学培养一直业务能力强、职业素质高的教师队伍。作为教师，更好不断学习，不断提高自身的人文素质，从而更好地带动学生学习、成长，让学生感受到教师身上的闪光点，从而引导学生更好地发展［4］。

3．4营造良好的人文氛围：人文精神的培养与环境中有着之间的关联，良好的环境对人文精神的培养有着积极的作用；反之，则会影响到学生人文精神的培养。在职高语文教学中，教师要善于利用校园文化，给学生营造一个良好的人文氛围，让学生处于一个良好的环境中培养学生的责任感、使命感以及奉献精神［5］。比如，教师在教学过程中，由教学内容引出学生感兴趣的话题，针对学生感兴趣的话题，举行辩论赛，从而引导学生走出课本，开阔视野，在辩论的过程中提升学生的思维能力，促进学生的更好发展。

4结语

综上所述，人文素质教育越来越重要，加强人文素质教育已成为我国教育教学的重要内容，对培养当代社会发展所需要的人才中发挥着重大作用。在技术院校语文教学中，教育工作中应当重视人文素质教育，要将人文素质教育全面渗透到语文教学中去，从而促进学生的全面发展。

作者:吴秀梅 单位:昌乐县劳动技工学校

参考文献：

［1］卜繁燕．人文素质教育与语文能力教育在高职院校语文教学中的融合与实施———以屈原《橘颂》为例［J］．青岛职业技术学院学报，2012，06：45－48．

［2］汪楠．论公安院校语文教育教学与人文素质培养［J］．净月学刊，2013，06：126－128．

［3］宋凤龄．浅议高职院校大学语文教学中的人文教育渗透［J］．宜春学院学报，2010，02：71－73．

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[关键词]民办高校 人文素质 构建 教育模式

[中图分类号] G648.7 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0035-02

“高校的人文素质教育主要是指通过人文学科的教育和环境的陶冶，促使学生通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使大学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维知识视野。”人文素质教育主要是关于如何做人的教育，它潜移默化地影响人的行为习惯，是一种养成性教育。加强大学生人文素质教育是大学生全面发展的需要，是我国高等教育改革的需要，对构建社会主义和谐社会具有重要意义。

一、民办高校人文素质教育的现状

我国的高等教育在市场化、全球化的浪潮中，在专业人才培养模式下，总的教育思想是把教育的功能局限于工具论。毕业生就业率是衡量高校办学质量的重要指标之一，高等学校受此指标的影响，形成了重视专业技术教育的办学方针和模式，民办高校尤其如此。民办高校把学生的报到率看成是学校办学的生命线，为了吸引学生，学校广泛设置富有特色和适应市场需求的热门理工类专业，重视应用性、实践性强的专业，在课程设置上也以应用性、职业型为导向，忽视了人文素质方面的教育，从而导致学生人文精神和人文知识的匮乏。人文素质教育是关系到文化理想、民族精神、社会信仰甚至是人类社会未来走向的重大工程。教育的根本目的在于培养全面发展的人。因此，我们必须从根本上转变观念，正确认识人文素质教育的重要性，关注大学生人文精神的养成。民办高校过于强调专业化，导致知识与人文精神的背道而驰。有些民办高校虽然开设了人文素质教育方面的选修课，但限于师资力量及学生自身意识等因素，选修人数较少，学生上课出勤情况不容乐观。在人才培养目标上，民办高校主要是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用型、职业型的专门人才，这导致学生专业技能高、人文素质低，人文素质教育形同虚设。在民办高校中忽视大学生人文素质教育的问题越来越突出，这让人深感忧虑。近年来，大学生群体中诚信丧失、道德观念淡化、以自我为中心、人际沟通障碍等问题越来越突出，酗酒、斗殴、自杀等事件越来越多，这些应该引起我们的关注。民办高校在人才培养中应该坚持将知识的传授、能力的培养、素质的形成有机结合并同步进行，注重全面推进素质教育，特别是加强大学生人文素质教育。

二、民办高校人文素质教育的重要性

人文素质的高低对大学生的成才至关重要，当今社会对大学生综合素质的要求越来越高，而培养人文素质是提高大学生综合素质的需要，并且人文素质的高低直接影响大学生专业素质的进步和提高。在高校开展人文素质教育是建设和谐校园、构建和谐社会的需要，是促进学生全面发展的需要，是提高学生人文素质、激发学生学习兴趣的有效方法，是完善课程体系建设的需要。教育部在2006年的 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，要“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”民办高校的毕业生毕业以后短期内在实践方面可能占有一定优势，但是，经过一段时间以后，理论知识不足、个人素质欠缺、对自身要求不高等问题就会突显出来。因此，民办高校也应该以此为导向，通过课程设置、社会实践等手段提高学生的人文素质。构建民办高校人文素质教育模式是“功在当代，利在千秋”的大事。

三、民办高校人文素质教育模式的构建

民办高校人文素质教育模式的构建“必须以为指导思想，以爱国主义、集体主义和社会主义教育作为主旋律，坚决反对极端利己主义和形形的低级腐朽思想”。通过对学生世界观、人生观、价值观等一系列的教育，使学生养成良好的道德品质和健康的心理素质，具有一定的集体荣誉感和团结精神，能成为关心他人、勤奋学习、勇于创新、德智体全面发展的人才。

民办高校在构建人才培养模式方面，应该体现以人为本的理念，在提高教学质量、提高专业技能的同时，努力提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。

民办高校人文素质教育模式的最终构建主要应该以两种体系为依托：

第一，课程体系。开设人文素质教育课，并规定应达到的学时数。民办高校可以根据自身条件开设专门的人文素质教育课程，或者在已有课程的基础上增设人文素质教育的专题，把人文素质教育课程纳入人才培养计划之中，作为其中重要的组成部分，并根据人才培养目标，编写出关于人文素质教育的教材和学习指导书，保证人文素质教育落到实处。人文素质课程要依托已有的课程，结合人才培养方案及教学计划，开设新课程或在已有的相关课程基础上增设新单元，形成系统的人文素质教育体系，其内容包括文学、美学、社会学、哲学、心理学等，学生可以通过选修的形式完成规定的学时。人文素质教育课主要围绕提高学生的人文素质展开，鼓励学生积极选课，通过相关课程的开展，提高大学生对人文素质教育的认识。在课程考核方面要严格把关，不能“一张考卷定终身”，要结合学生在学习过程中的表现，突出平时成绩，把人文素质教育落到实处。

第二，实践体系。开展与人文素质有关的实践活动，按小组的形式组织学生参加社会实践，调动每一名学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生唱主角，教师当配角，教师作为指导者，应让每一名学生都参与其中。教师可以组织学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演和行为训练，在小组成员的帮助下，让学生形成正确的认知，让学生在实践活动中接受人文素质教育，以实践活动促进学生的成长与发展。各个实践小组通过相互交流、相互讨论、相互体验以及积极强化，能使学生在无形之中提高人文素质。另外，学校可以联系社会上的一些机构，如贫困地区的学校、儿童福利院、养老院等，让学生通过亲自实践接受教育，在帮助他人的同时锻炼自己，有助于将课堂上学到的理论内化。此外，还可以加强校园文化建设，营造浓厚的人文教育氛围。在校内可以开设人文素质教育专题讲座、开展人文素质教育的竞赛活动、建立学生课外人文素质教育活动中心等，通过不断地强化，从而全面地提高学生的综合素质，使学生树立正确的人生观和价值观。学生是否参与社会实践以及在实践中的表现应该作为人文素质教育考核的重中之重，这样既可以提高学生的专业能力，把理论应用于实践，又可以提高学生的社会交往能力，锻炼学生积极解决问题的能力，增强学生的心理承受能力。

民办高校人文素质教育模式的构建不仅需要学生的努力，同样也需要教师的努力。教师自身要具备一定的人文科学素质、人文知识，在传授专业知识的同时，要善于同学生交流，引导学生，这样才能在潜移默化中塑造学生的人文精神。正所谓“润物细无声”，教师首先应该提高自己的人文素质，这样才能更好地帮助学生。教师在教学中不能只注重专业理论学习，要把课程内容中与人文素质有关的内容突出表现出来，留出一部分课时进行人文素质教育。教师在教学中要做好表率作用，“学高为师，身正为范”，在课堂上与学生建立和谐、民主、合作的关系，营造学术自由、学术争鸣、教学相长的氛围，给学生一定的空间，让学生耳濡目染，从而让学生养成良好的人文素质。

民办高校人文素质教育模式的构建同样也离不开学校的努力。学校要为学生营造良好的人文教育环境，让学生在丰富浓郁的校园文化氛围的熏陶下，潜移默化地受到感染，自然而然地接受人文教育。目前，我国的民办高校很多是近几年或近十几年才建设发展起来的，和办学多年的公办院校相比，校园文化氛围存在一定的差距，校园文化底蕴不深厚。因此，加大校园文化建设是民办高校进行人文素质教育的有效途径。学校应该加大这方面的投入，让学生的智商与情商并行发展。

民办高校人文素质教育是一项长期系统的工程。民办高校作为培养高层次人才的重要基地，要充分重视人文素质教育，积极探索有效的人文素质教育模式，努力为国家培养德智体全面发展的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 彭文武，刘小凤.加强民办高校人文素质教育的对策[J].现代商贸工业，2009（2）.

篇(4)

[关键词]语文；教学；培养；学生

一、中职语文教学目标

语文课程性质的核心是工具性和人文性的和谐与统一。语文教学目标是通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。

二、语文教学现状

最近几年，职业学校为了满足市场的需求，在办学活动中注重专业技术课程，轻视基础文化知识的学习，出现了重“专”轻“文”的现象。

1.语文基础知识薄弱

语文基础知识是语文素养的核心要素，也是人文素养的基本。中职学校学生来自四面八方，很多是没有考上高中的初中毕业生，还有一部分在社会上工作过几年，发现自己缺乏专业的技术技能，来充实自己的专业技术。因此，中职教育以专业技能为主要教学内容，对于语文教学没有过多要求，从而导致中职学生语文基础知识薄弱，大多数学生词汇积累量少，语文能力较低。由于语文基础知识的匮乏，口语交际能力和写作能力欠缺，不会运用恰当、准确的语言表述自己的思想感情，缺乏良好的口语交际能力，建立不了良好的人际关系，严重影响了学生人文素质的发展。

2.学生缺少学习语文的自主意识

语文作为一门文化基础课，是整个教育的垫脚石，而中职学生学习语文没有自主意识，学习目标不明确，积极性不高，课上不认真听课，不记笔记，考试应付，学到的语文知识少之又少，没有主动探究的精神，没办法理解和体会语文作品所表述的丰富文化内涵，学生思维创造能力得不到培养，阻碍了人文素养的发展。

三、人文素质的培养

针对中职语文教学现状，笔者认为可以从以下几方面培养学生良好的人文素质。

1.转变思想观念，认识人文素质的重要性

人文素质的培养已经成为必然，同时更多教育工作者认识到职业教育不仅是专业人才的教育，更是培养综合性人才的教育，是更高层次的教育。教师必须认识到，学生缺乏基础的人文科学知识，不仅会影响以后的生活，还会影响思维的发展和个人的前程。教师在教学过程中要使学生认识到自身素质培养的重要性，要让学生知道现代社会不仅需要专业技术过硬的人才，更需要综合素质强的人才，由此引起学生的重视。

2.提高教师的人文素质

教师人文素质的高低不仅影响着教师的道德修养和各方面的发展，还会直接影响学生。因此，只有教师具有良好的文化修养，才能更好地开展教学。教师应在教学中持有高度的敬业精神，以科学的态度，感染学生，成为学生的良师益友，从根本上改变学生的学习态度和观念，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。

3.明确人文素质教育目标

中职教育要完善其教育制度，不能一味强调以就业为目标，而要重视学生综合素质的发展。人文素养就是必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养，这是现代人身处激烈竞争的社会现实时必不可少的素养，是一个人走向成功的内在动力。因此，语文教学要明确教学目标，让学生的思想和价值观念得到进一步提升，为人文素质教育打下坚实基础。

4.人格和心理素质的培养

人格是指人的性格、气质、道德、情感、意志、信念等全部心理特征的结合。心理素质是人文素质的第一要素，心理素质的良好发展直接影响学生的整体素质。中职学生大多意志力差，缺乏进取心，很难持之以恒，没有迎难而上的勇气，大多以自我为中心，不懂得宽容，以自己的标准衡量别人，不懂得尊重他人，人际关系较为紧张。因此，培养学生良好的人格和心理素质是关键。

中职语文教学应依据学生的情况，有针对性地进行教学设计，以学生为出发点，针对学情，根据实际需要统筹教学内容，设计科学有效的教学程序，使学生在有限的课堂教学时间内，更有效地达到教学目标，提高教学效率。

参考文献：

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关键词：空乘；大学生；语言文化素质；教育

1引言

在经济新常态下，我国民航业得到了快速发展，民航服务中包括空服人员以及机场地勤人员。为了促进民航服务业的长期可持续发展，对于民航服务人员的专业素养提出了更高的要求。空乘服务人员不仅要具有优雅的举止体态，更需要具有专业的语言沟通技能以及良好的文化素养。因此，对于空乘大学生而言，在学习中需要培养自身的语言文化素养。本文结合空乘大学生的特点，提出了语言文化素养的重要性，探究当前空乘专业学生语言文化素养培养存在的不足，并且提出了空乘大学生语言文化素质教育的路径。

2语言文化素质的内涵

语言文化素质主要是培养个体良好的道德情操、心理素养，形成正确的思想观念、科学价值，提升语言表达能力。人文素质指的是个人的知识、能力、性格、观念以及精神因素相互影响下所形成的个体修养、人格以及气质。语言文化素质教育主要是通过对于语言文化知识的传授、个人的实践来进行人格、气质、修养的培养，促使个体能够保持身心和谐健康发展。因此，在语言文化素质教育当中，应通过文学、艺术、法律等多方面的人文社会学科知识来提升学生的思想理念，培养学生的文化素养，提升学生的语言表达能力、审美情趣等综合素质。

3空乘大学生语言文化素质教育的重要性

3.1对空乘大学生面试的重要性

各大航空公司的面试中会涉及形象选择、体检、综合面试、英语测试等多个方面。其中对于面试者的语言文化素养考核是非常直接的。国内的航空公司除了关注空乘面试者的普通话、英语水平、小语种水平之外，对于其自身的文化素养也有着较高的要求。因此，空乘大学生在面试中必须要表达出良好的沟通能力、较强的服务意识以及服务技巧。例如，在多数航空公司面试中，要求面试者来进行中英文的自我介绍，这对于其语言组织能力提出了较高的要求。部分学生存在自我介绍过于简短的问题，部分学生则存在讲话过于啰嗦、缺乏层次感的问题，这都是因为学生缺乏良好的语言文化素养、自身的准备不充分所引发的。此外，在面试者自我介绍完毕之后，部分面试官会根据面试者的表达内容进行简单的沟通，这就要求面试者具有良好的沟通能力以及应变能力。在国际航空公司中，对面试者的修养、经验、气质也有较高的要求，十分重视其沟通协作能力、服务意识、服务能力。因此，空乘大学生必须要注重语言文化素质的培养[1]，提升语言表达能力，提升个人的文化修养，从而能够顺利地通过航空公司的考核，为其日后成为合格的服务员奠定良好的基础。

3.2对服务工作的重要性

作为空乘大学生，由于其日常工作地点和要求的特殊性，受到人们的广泛关注。在高空作业中，客舱存在着空间狭小的问题。因此，在密闭空间的工作环境中，空乘服务员必须要面对多种多样的问题，并且要与旅客之间进行互动，为旅客提供优质的服务。作为空中服务员，不仅要具有亲切的外表、健康的体魄，更需要具有合理的处事方法以及成熟的心态，通过优秀的沟通能力与旅客之间进行有效的沟通。因此，在提升空乘大学生语言沟通能力的基础上，提升其文化素养，对于其日常工作的开展有着十分重要的价值。可以提升航空公司的服务水平、服务质量，从而提升企业整体形象，这对于树立良好的行业形象、促进社会价值的提升都有十分重要的意义。

3.3对个人长久发展的重要价值

无论空乘大学生日后从事的工作如何，在其日常生活以及工作当中都需要具有基本的语言文化素质，这是其提升社会适应能力的基础。只有在其掌握良好的语言沟通能力、具有良好的文化素养后，才能够适应社会中遇到的多种问题，并且合理地处理生活以及工作当中的困难，这对于个人的发展是非常重要的。

4空乘大学生语言文化素质教育不足

4.1空乘专业大学生人文素质普遍不足

空乘大学生的生源相对特殊，大多都是高职学生，这些学生的文化基础普遍较弱，缺乏人文素养，具体表现为部分学生缺乏人文知识、思想狭隘，具有专业的技术知识但是对于其他的事物却不感兴趣；部分学生的行为偏激、缺乏积极向上的理想，存在着自卑、低落以及精神压抑的问题。除此之外，一些学生意志薄弱，追求物欲，缺乏正确的人生价值观引导。这些自身的因素影响了其人文素养的提升。高职院校对于空乘学生人文素质教育重要性的认知严重不足，认为空乘大学生具有专业知识以及实践技能即可，这对于其今后的职业发展空间提升是非常不利的。在空乘专业教育中，强调专业技能训练，忽视了其人文素养的培养，并没有将与人文素养与其职业技能之间进行充分地融合。总体来讲，这些学生具有良好的专业知识以及技能水平，但是在人际关系、文化修养、审美情趣以及语言表达等方面并没有达到其应有的语言文化素质要求。

4.2教师自身素质有待提升

我国空乘大学生的专业教师，在基础教育阶段受到应试教育的影响，整体的人文知识水平有限，自身的语言文化素质相对较低，虽具有专业的技能以及良好的教学能力，但是语言文化知识储备不足。在实际教学中侧重对于学生专业知识技能的强化，忽视了提升学生的语言文化素质。部分从事语言文化素质基础课程的教师具有丰富的理论知识，但是缺乏专业技能。在实际教学当中无法与学生的专业技能教育之间进行整合。因此，从整体上来看，空乘教育专业的教师队伍薄弱，缺乏专业技能与语言文化素质结合的能力。

4.3课程设置不合理，教学方法单一

近年来，空中乘务专业加强学科内涵知识建设，重视学生语言文化素质的培养，增设了关于人文素质教育的课程内容。[2]但是，语言文化素质教育课程体系不完善，缺乏系统性语言文化素质教育的内容，与其专业技能之间并没有进行深入地整合，导致语言文化素质课程无法与技能课程之间进行良好的互补。

4.4学校缺乏浓厚的文化氛围

我国空乘专业发展较晚，教育资源投入不足。在激烈的市场竞争中，校园文化建设严重不足，无法对学生产生潜移默化的作用。在校园文化建设方面，由于资金不足、环境不够优美，并没有充分体现学院的人文精神以及校园文化，无法为学生语言文化素养提升提供支持。在校园文化活动方面，学校并没有注重特色的校园文化体系建设，内容缺乏创新性，学生整体的参与意识不高，学生语言文化素质能力的提升平台有限。在部分学生社团组织方面，学校重视不足，并没有将语言文化素质的教育内容与社团活动之间进行充分融合。

5空乘大学生语言文化素质教育路径

5.1转变教育理念，重视学生语言文化素质的培养

随着社会经济的发展，整体的竞争不断激烈，尤其是相关的岗位处于动态变化中。空乘专业在对于学生职业技能进行培养时，必须要考虑其日后的发展，在为学生进行专业知识技能培训时，注重学生语言文化素质的培养。优秀的空乘大学生不仅要具有专业知识以及技能，更应该具有人际交往能力、审美能力、语言表达能力、社会适应能力。因此，个人的语言文化素质不仅能够提升其文化知识修养，更能够使其具有良好的表达能力，从而乐观地应对工作以及生活当中的挫折。在空乘专业教育当中必须要转变当前的教育理念，加强语言文化素质的培养，提升学生对于语言人文教育的认知，帮助学生积极主动地提升个人的修养。

5.2提升师资队伍素质，改变教学方法

在空乘专业教育当中，教师需要不断提升个人的人文素养。学校则需要为教师创造良好的氛围，为教师提升人文素养提供条件。一方面，学校需要培养优秀的人文素质人才，加强教师的队伍建设，形成优秀的人文教育团队。本校专任教师可以与校外的专家之间进行合作，改进当前的教学方法，引导学生自主学习人文知识，提升语言文化课程的感染力。另外一方面，学校需要通过规范的培训来提升专业课程教师的文化素养，结合双师的建设，让专业教师定期接受锻炼以及培训。

5.3加强课程体系改革

为了提升空乘大学生的语言文化素质，相关的学校必须转变教育理念，明确语言文化素质课程的重要地位。在实际教学中，将专业课程与文化课程并重，并且将语言文化素质教育内容与专业技能教育之间进行融合。另外一方面，相关院校需要丰富课程的内容，在课程安排上实现语言文化知识传授与人文素质之间的融合，通过引导式的教学方法调动学生的积极性、主动性。除此之外，相关院校应该整合语言文化素质课程体系，设立相应的教学板块，培养学生的语言文化素质。

5.4重视校园文化建设

在对空乘大学生进行语言文化素质培养时，必须要结合良好的校园文化，以人文精神培养为核心，通过校园文化活动的建设来拓展校园文化的领域，建立特色的校园文化体系。在校园文化建设中应结合优美的校园环境，使学生能够陶冶情操、升华精神，积极主动地开拓创新，通过具有人文精神的社团活动，提升学生的语言文化素质。

篇(6)

1我国人文素养教育之于职业技能教育的重要性分析

本世纪以来，我国学者们普遍认为，我国高职院校的主要问题是办学理念存在偏差，同时对人文教育的不重视所造成的学生人文素养的普遍偏低。在这一时期伴随着高职人文教育问题的涌现，我国也逐渐认识到加强人文教育的重要性。1998年我国第一次全国普通高等学校教学工作会议上颁发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》。1999年下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就进一步加快推进了我国全面深入实施人文教育进行了说明。近年来国内众多学者对高职院校就加强人文教育进行了相关的研究，主要的研究论述如下。2003年学者杨德广的文章《人文教育就是做人的教育》，2004年学者王浪和凌云的文章《略论高职课程改革如何体现人文精神》，学者丁继安的文章《论高职人文教育面向职业生活的问题》，都共同表达了教育的终极目的是促进人的全面发展，而人文教育的重点在于提高受教育者的人文素养，即发展其创新和创造能力、塑造其完美的人格，而这些也都是高等职业院校所必须进行的工作。2006年陈向阳等学者在文章《试论高职院校中的技术伦理教育》中得出针对重在培养技术型人才的高等职业院校来说，在这样一种新的技术观的基础上应该确立与其相对应的技术教育观。何锐连在文章《加强人文教育促进高职院校发展》中表明，提高高职院校人文教育的核心是构建专业教育和人文教育相互渗透的课程体系，重点是营造高职校园中的浓厚人文教育氛围。2007年高宝立在文章《高等职业院校的人文教育:理想与现实》中表明，高职院校要改变其人文教育薄弱的现状，就需确立科学教育与人文教育相互融合的办学理念，重构高等职业院校的人文精神，健全职业人文教育的操作机制和体系。学者王晓东和许宪国在文章《论高职教育中人文教育与职业能力培养之关系》中提出，深入探讨高职院校中人文教育所体现的价值和所承载的使命，并寻找高职教育中职业技能培养和人文教育提升相互融合的学生能力的新思路。2009年徐长斌和黄戈生在其文章《高职院校人文教育的二重障碍及对策研究》中强调了通过对高职院校中人文教育的普遍性和特殊性的把握来不断提高高职院校人文教育的实效性。徐公芳在文章《对高职院校职业人文教育的思考》中表明，需要确立人文教育与科学教育相互融合的办学理念来把职业学院的人文教育引向深入，并通过课程整合和专业渗透、建构兼具职业性和人文特色的校园文化、完善并制度化高职院校对学生的人文评价体系等各种途径，来实现提高职业人文教育的目标。2010年李静、杨海刚在文章《加强高职院校学生人文教育探微》中对高职院校中人文教育不足的现状分析基础上,提出了加强高职人文教育必要性和紧迫性的研究。

2人文素养教育与职业技能教育相融合的意义与问题探讨

从高职教育的培养目标来看,它是为社会生产、建设、管理和培养生产第一线的，具备全面素质和综合职业能力的高素质技能型人才，因此高职教育不是在单纯地培养专业人和职业人，而是培养社会型的人才。基于高职院校中人文教育的现状，在高职学院中树立全面成长、综合教育和可持续发展的教育理念，不断探索适合高职办学目的，实现学生的专业技能培养和人文素养教育有效地结合，培养全面发展的社会主义建设者和接班人是高职院校教育改革义不容辞的责任。人文素养教育是我国提高全民综合素质的重要突破口，它对提高我国经济社会的可持续发展具有重要功能。从以上文献，我们可以发现研究的重点集中在人文素养教育在高职教育的重要性层面，而在人文素养教育与职业技能教育的融合上关注不够。因而，以高职教育培养什么样的人为最终落脚点，进一步探究高职院校如何在提高学生专业技能的同时又培养和提升他们的人文精神和综合能力，以关注文素养教育与职业技能教育的融合的对策显得更为重要。应主要关注以下三点，一是人文素养教育之于高职学生的基本内涵，二是人文素养教育与职业技能教育失衡的原因分析，三是人文素养教育与职业技能教育融合的思路和对策。

作者：陈刚 单位：湖南汽车工程职业学院

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中职学校是培养和提高人才职业素质的重要场所。在素质教育提高、全面发展人才培养的时代，中职学生在加强文化教育、专业知识与技能培养相结合教育，就更更应该从学生的发展身心、社会需求等方面出发。以某知识点为主题，满足不同层次的中职学生开展自主学习的需要，发展中职学生智力因素与学生非智力因素，培养中职学生综合素养。

一、从中职教师人文教育素养开始培养，从而全体教师人文教育观念。

中等职业教育是培养中等专业技术人员的职业教育。许多职业学校师资队伍的状况还不能令人满意，人文知识不扎实，主要是知识结构不合理，综合素质不高知识面不宽广；相对忽视甚至轻视对学生的人文知识的教育与积累，都一味的注重专业知识的传授。作为青年教师存在着思想认识短浅、人文素质意识不足问题，因为他们中很多人从计划经济向市场经济转型的特殊教育环境中成长起来的，。在学校层面面对青年教师的筛选也是仅仅重视自身专业素质与学术成就，反而忽视了人文素质方面。要深层次加强对学生人文素质教育的培养，必须首先提高教师的整体人文素质，充分发挥他们的“言传身教”作用。

中职教师要努力拓宽知识面，要充分看到不断扩大自己的知识面的重要性。要终身受教，要学习优秀传统文化，特别要学习经典原著。优秀传统文化，优秀传统文化表现在经典原著中，是我们文化发展的根、基础。并且，据自己的兴趣和需要。要逐步形成自己的知识结构。只有形成了结构，任何事物才能产生效能。很多知识在脑子里，不成结构，是没有什么作用的。这种结构必须是敞开式的，以充实、完善自己的知识结构。

二、重视中职学生非智力因素的培养是提高学生能力和素质的基础。

在我国教育体系里中职教育的重要性决定了非智力因素对中职学校培养学生的重要性。非智力因素不仅能提高人的工作和学习效率，还能促进智力因素的发展，陶冶人的高尚生活情趣，造就人才有着极其重要的实际意义。所以，在提倡素质教育、培养全面发展人才，中等职业学校在开展具体教学的过程中，必须把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，重视非智力因素的培养，才能确保所培养的学生无论是在专业技能、综合素质或综合能力方面得到全面的发展。

现今社会对全面人才的要求是：具备沟通能力、适应能力、学习能力、情绪控制能力和坚强的意志能力。非智力因素在这在很大程度上其关键性作用。然而，中等职业学校的学生普遍毕业年龄偏小，如果没有好的非智力因素，上面所列举的能力就比较薄弱。因此，中等职业学校在实施教育管理工作过程中，要注重非智力因素对培养和提高学生的综合素质和能力，这对培养高素质技能人才是非常关键的。

三、中职教师人文素养对学生非智力因素的深远影响

成将非智力因素称为“EQ”，即情商。中职学生非智力指学生的动机兴趣、气质情感、意志以及理想勤奋程度、良好习惯等。目前的中等职业学校学生素质偏低，可归结为主要是由于他们的非智力因素不高造成，而他们的智力因素则不应是主要的因素。对于一个中职学生智力因素与非智力因素协同发展才是其成人成才的基本保证。这就需要教师将自身的人文素要贯穿于教书育人的整个过程中。所以，我们要想改变中等职业学校学生综合能力和综合素质差的现状，就必须加强对中职学生非智力因素的培养。

首先，中职教师要不断地通过学习来丰富自己的人文知识，中职教师要有足够的知识储备、教育技能、 创新意识。使自己在教学中能依靠自己的专业知识、人文底蕴和教育技巧来赢得中职学生的认同和模仿，使中职学生主动树立起正确的学习目标和人格，默化地接收人文教育。

创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。特别是在教学过程中要采用灵活新颖的教学方式，在教学方法上要灵活多样，可以根据专业的情况，帮助学生树立正确的专业思想和职业道德。引导学生正确的认识学习本专业知识的目的和社会意义，在平时的教学中，以激发学生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。要不断的引导学生用所学的专业知识解决实际的问题，

其次，中职教师要用自身的人文素养来影响学生的人格，塑造学生的人格。成就学生的同时，也成就自己，成就教育。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。学生的人格成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格完善，是一切良好的学习心理的基础，学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高。