初中物理学科培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理学科培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

5月7日傍晚，我校第二届初中应用物理竞赛颁奖大会暨培训班开班仪式在综合楼阶梯教室举行，副校长苏天从莅席。

大会伊始，物理教研组长郭尧松老师宣布第二届初中应用物理竞赛获奖学生名单，苏天从副校长，初中部教务处副主任陈志军、德育处主任傅永元等为获奖学生颁奖，全场师生以热烈的掌声表示祝贺。

在2019年初中应用物理竞赛培训班开班仪式上，担任本期物理竞赛培训班的班主任郭尧松向大家讲述了应用物理竞赛的重要意义，他希望同学们珍惜机会，潜心学习，夯实基础，提升技能；不断发扬不畏艰辛，刻苦钻研的求索精神；注重培养创新思维能力，提升学科核心素养，力争在省市级初中应用物理竞赛中取得优异成绩，为学校增光添彩。教务处副主任陈志军寄望参训同学严格要求自己，注重规范培训，强化专题演练，深度探究，多元反思，自主创新，有效提升。

“兴趣是最好的老师，同学们正是带着对未知世界的强烈求知欲及对物理学的浓厚兴趣，走进物理，认真研学，掌握了一定的物理基础知识，并在第二届初中应用物理竞赛中脱颖而出，这是一种肯定，更是一种荣耀。”竞赛培训班的授课内容将会比平常更深奥，难度系数更大，更富有挑战性，苏副校长勉励参训同学，要继续发扬百折不挠的精神，刻苦钻研，格物致知，拥抱物理，为攀登知识殿堂，铸就物理学科梦想而奠定更扎实的基础，最终圆梦物理，在物理学领域闯出一片新的天地。

篇(2)

一、对物理高效课堂要统一认识，明确其特征，准确把握教学改革的基本方向

实践是检验真理的唯一标准，但是理论可以为实践提供依据，实践中的盲目往往源自认识上的误区。什么是物理教学的高效课堂?对于这个问题，很多老师和专家都有自己的见解。有的专家说物理教学的高效课堂应该是物理教师因材施教、师生互动、对物理知识知行统一的课堂；是物理教师摒弃“偏难繁杂”“填鸭式教学”“用考试成绩盲目评价学生”的课堂：而有的专家则认为物理教学的高效课堂就是有效课堂。其课堂物理教学的目标是让受课学生在物理知识方面获得最大的满足；这种满足是指知识、方法、技能全方面的满足：最重要的一方面是看学生是否愿意学习物理以及怎样学习物理，会不会学习物理。根据以上专家的看法，我个人认为。物理教学的高效课堂其实就是在教学课堂中以很少的投入而让学生获得最多的物理知识。其过程是物理老师通过一系列的组织、引导、激励和评价措施，让学生进行自主学习物理知识的过程。

二、重视物理学科高效课堂的教学工作，培养学生的自主学习能力

在我国中学教改中，课堂教学深化改革是教育创新一个十分重要的途径，从学校的角度讲，成功地培养学生的自主学习能力、让高效课堂教学能够很好地得到学生们的认可是改革的核心任务。当前，从物理学科的高效课堂改革成果看。一些学校改变了原来的“满堂灌”式的物理教学，把上课的时间大部分留给学生，有的学校甚至限制物理教师在课堂讲授知识的时间为一堂课的四分之一，其余时间都要留给学生们去思考物理问题。例如在吉林省吉林市的一所初中学校中。在物理教学方面实行了非常彻底的改革，即把物理教师的讲台撤掉，让受课学生站在黑板前讲授物理知识和物理实验。他们将“位移和时间的关系”“运动快慢的描述一速度”“牛顿第一定律”“功”“欧姆定律”“光的直线传播”这样一些简单的初中知识点整理出来，鼓励学生模仿物理老师去上课，当起了名副其实的“小物理学家”，在讲解完毕后，所有学生广泛参与到讨论当中来，分析刚才的同学对物理知识的讲解是否正确，最后物理老师进行归纳、点评。其实，物理这门学科需要学生具有自主创新能力，那前提是学生能够提高物理自主学习的能力。如果一个学生连自主学习能力都没有，自主创新不就只是玩笑吗?

三、遵循物理学科课堂教学规律是改革课堂教学的关键之处

学校必须在正确认识物理教学规律的基础上，才能更好地进行物理课堂教学的改革。所以，必须把握好物理学科教与学的规律，恰到好处地运用才能起到应有的作用。从学生自主学习物理知识的状态来看，有两条规律是可用的：一是先学习后教授，以预习物理知识的程度去决定物理教学的内容。二是教学同步，以教导学。如果有些学生不能独立地阅读所学的物理方面的一些教材或文章时，物理老师应该采取教学同步、以教导学的办法。老师要把教授学生的重点放在学生对物理知识的思考和实验方面，把学习物理学科的方法有机地渗透和融入物理知识的教学中，并引导学生对物理学习方法的关心。

四、找准物理学科高效课堂教学模式的载体，规范流程

篇(3)

关键词：初中物理；德育教育；有机结合

在大范围的教学中容易找到重点进行德育教育，而在小范围的初中物理教学中就更需要教和育的统一。初中物理教育中进行德育教育不需长篇大论，只需慢慢渗透其中。这是初中物理教育方法中关于德育教育的一种有益尝试，也需要通过一次次教育实践逐渐摸索。

一、初中物理教学的创新方法

虽然初中物理学科不比文史类学科，但是教育方法在任何学科之中都是相通的。初中物理教师在教学实践中，可以将对一类问题的课堂提问变为小组讨论的方式进行。这样不仅可以开发学生的思维，而且可以让学生知道团结和集思广益的重要性，不仅达到教育的目的，而且很好地将德育教育渗透到平常的初中物理教学当中。

其中，进行渗透的方法还有介绍物理学家怎样成功发现物理原理、呈现发现原理的实验方法等，一步步引导学生养成坚持不懈的品格和对科学的不懈追求。这其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教学中最重要的还是要进行物理基础知识方面的教育，就是说，不能将初中物理课变成德育课，这就需要教师不断尝试，将初中的物理课变成充满德育教育氛围的物理课。

二、在初中物理教学中有效渗透德育对学生的有益影响

初中学生心智不像高中生那样成熟，但是对一些问题的理解却比小学生深刻。这时，初中的物理课并不是不易懂，只是缺乏一些简单的物理原理方面的教育。所以，初中物理教师要有更多的自由时间可以分配，可以将原来一课时的课变成两课时。在这时渗透德育方面的教育，不仅能使原本没有接触过物理学科的初中生产生浓厚的学习兴趣，也能让学生感觉到科研的不容易，能对学生在世界观、价值观和人生观尚未完全形成的阶段起一个良好的导向作用，并且也符合当今的教育方针政策，就是在培养德智体美劳全面发展的复合型人才时，德放在第一位。

这时候的物理课堂不仅仅是灌输物理知识的课堂，而变成了以灌输知识为主，同时对学生进行品德教育的课堂。这些初中物理教育实践方面的尝试能让初中生的人格进一步完善，思维方式得到进一步提高。而渗透教育中的好处就是，这个时期的初中生处于叛逆时期，好坏不分。在学校特别开设的思想德育教育课上，往往不能好好学习。而在一些比较重要的自然类学科中，比如初中的物理教育课堂中渗透德育教育，会使初中生在不知不觉中受到潜移默化的影响，从而弥补了初中学校在平常思想德育课教育上的不足。

三、在初中物理教学中有机渗透德育

“授人以鱼，不如授人以渔。”在初中物理教学中更是如此。而在授人以渔的同时能够很方便地进行德育，将初中物理教学和德育教育进行有机结合。这其中，初中物理教师在引导学生时，要确定其引导方法正确，让学生知道这些基本的物理原理如何而来，从而开发初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新时代德育教育中很重要的一个部分，这也培养了初中学生独立思考的能力，这样新颖的物理教学方式不仅使教学目的达到了，同时德育在教学实践中也得到了非常好的渗透。这种特殊的、将初中物理教学与德育教育完美结合的教育方法有别于传统的物理教学，更胜于传统的物理教学。

四、初中物理教学渗透德育存在的问题及解决办法

初中物理教学中渗透德育教育虽然不失为一种好方法，但是由于此教育方法有别于原来传统的教育方法，所以这对物理教师的要求也就更高，物理教师不仅需要进行物理教学，还要展开德育。如果教师品格恶劣，就很难做到渗透德育教育。这时，我们就要求初中物理教师不仅要有过硬的物理专业知识，还要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有关部门和学校也要对任课教师强调和提出德育教育的重要性，并且定期对任课教师进行思想考核和培训。

另外，初中物理教师要合理安排课堂时间，对德育教育做到点到为止，引领学生，教育学生，并且要求学生在进行物理学习的同时也要关注课堂以外的物理学家是如何进行物理研究和发现的。任课教师一定要做到传授物理知识，并且将德育教育渗透在物理教学中。

在初中物理教学中渗透德育教育时，要不断结合时代赋予教育者的任务。在进行教学实践与尝试时，将这种教育方法的优势尽可能地发挥出来。要将其中的问题与不足加以解决，不断革新教育方法，不断与时代结合。做到立足于学生，立足于社会，将学生培养成新一代有道德、有抱负、有理想的复合型人才。百年大计，教育为本，教育者只有将德育渗透其中，不断创新方法，才能更好地培养和教育新世纪的人才。

参考文献：

[1]张晓云.高中物理教学中的方法教育[J].吕梁教育学院学报，2008，（09）.

[2]吕增涛.授人以鱼不如授人以渔——浅谈高中物理教学中的方法教

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关键词：中学生 物理教学 两极分化 应对

《全日制义务教育物理课程标准》要求：物理教育要面向全体初中学生，注重学生的发展；从生活走向物理、从物理走向社会；注重科学探究、提倡教学方式的多样化。就是为了从基础教育阶段做好青少年学生的科技启蒙，为提高全体国民的素质打下基础。

在科技迅速发展的今天，公民的科学素质已经成为影响国家综合国力的重要因素。初中物理教学是学生学习科学知识正规的启蒙，对学生的终身发展有着重要影响。因此，初中物理教学必须适应时展的需要，促进全体学生综合素质的提高，防止学生在物理知识的学习过程中出现两极分化。

一、两极分化现象的思考

1、对新学科的学习在思想上准备不足

初中物理是初二开的一门课程，学生开始学习时，往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。这是物理学科自身特点所产生的效应。但是，随着时间的推移和知识的深化，尤其是从普通的、浅显的的现象过渡到比较复杂的基本原理，从实践上升到理论时，部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降。由积极主动变为消极被动，在学习上逐渐表现出消极、低落情绪，特别是在初二、初三交替的阶段，有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况，即出现两极分化现象上。这对大面积提高物理质量形成了阻碍，因此，分析和探究这一现象产生的根源和解决的对策，对搞好物理教学有着重要意义。

2．教师在教育观念上没有转变

做好物理教学的课堂常规管理和充分发扬教学民主性，是调动学生自主学习、发挥主观能动性的关键，这就要求教师在营造一个良好的学习氛围的基础上，敢于放；在保证安全的前提下，大胆地让学生去做自己想做的实验，说出自己想说的话。学生说错了没有关系，经过教师的引导、纠正错误，才能不断进步，这是古往今来人类认识活动的必经之途。同时，学生获取知识的途径决不是单一的。广泛地拓展学生获取知识的途径，也是教师要转变教育观念之一。

3．教师没有处理好“因人而异”与探究式教学的关系。

在新的课程标准指导下，物理学科的教学要做到注重探究，提倡教学方式多样化。过去学生是被动的学习知识，现在要强调科学探究在学习中的作用。一部分学生性格内向，一部分学生性格外向。学生性格的差异容易造成学生在探究性学习中，性格外向的学生，积极发言、动手的机会多，受到教师肯定的次数多，他们的学习会良性循环；而性格内向的学生，只能当听众和观众，缺少探究的机会，缺少表现自我的舞台，导致他们自信心的下降，自主性降低。

4．教师没有处理好探究式教学转变与常规教学的关系。

教师在按照新的课程标准实施教学的过程中，注重了探究式教学，课堂上热热闹闹。物理课受到全体学生的欢迎，但是，忽视了“万丈高楼平地起”的真理，初中物理教学重在基础，就是要学生接受基础知识学会基本技能。没有好的基础，仅仅是教学方式的更新是没有用的，教师把握不好这个度，就容易造成物理教学“上课丰富多彩，课堂学得开心，考试一无所知，成绩令人伤心”的局面。这样，学生学习物理的积极性就会受到打击，物理学习成绩就会两极分化。

转贴于 二、学生两极分化的应对方法

“人无完人，金无足赤”，教师的教学实践活动也不是能够一次获得全面成功的。经过一个阶段性的教学，学生中学习物理的成效要出现一定的分化是不可避免的，正确认识这种分化，采取必要的补救措施，就能够防止两极分化的程度加大，最大限度的缩小两极分化。

1、教师要有事业心和责任感。

教师应该是有高度的事业心和责任感，教师在教学中的态度、方法会深刻地影响学生。教师自身渊博的知识、文雅的谈吐时时刻刻是学生的榜样，因此，教师必须在自己所教的学科和相关学科上不断充实自己的知识，用新的知识武装自己。时时刻刻本着面向全体学生的观念，全面提高全民族科学文化素质的使命感，教师的事业心和责任感更应该体现在对待学习中掉队的学生的情感和思想疏导上，认真帮助他们分析存在的不足，培养他们敢于面对困难、战胜困难、不怕吃苦的坚韧毅力。纠正他们不良的学习习惯，如不认真听讲、不认真书写、粗心、懒散等行为。有针对性地让他们在干扰因素的环境中把注意力集中到学习上来，并使之形成持久的习惯。

2、营造学生享受成功的机会。

社会生活实践和教学实践表明，享受成功是人与生俱来的天性。青少年学生更加需要得到老师的赞扬。让学生体验成功能激发学生进一步努力学习的动机，学习困难的学生最担心同学和老师的歧视冷漠。还记得，一次偶然的机会在车上遇到十年前毕业的一名学生，我一下子叫出他的名字，他非常高兴，直言不讳地说出了当年他成绩不好，甚至认为我连他的名字都不知道，也说出了当时他最怕同学和老师说他成绩差。从心理学的角度来看：自卑的情绪，必然导致学习兴趣的低落。爱因斯坦说过：“热度是最好的老师。”只要学生对物理学科有浓厚的兴趣，教师在教学实践中多创造一些适合学生个性特征的成功机会，学生就能享受成功，学生将在他的成绩得到肯定的同时不断努力、不断进步，这一部分学生就不会跟大多数学生的距离越拉越远。

3、教师要注重跟学生的沟通来增进理解。

古人云：“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学”，加强师生之间的沟通就能增进师生的理解。

教师良好的情绪、生动的话语，可以让课堂充满生机。课余时间，教师跟学生一起活动，谈谈心，了解一下他们的家庭状况，倾听一下他们的心声，都会让学生感到你是一个和蔼可亲的人。这样，学生有了问题就会大胆的问，你的提问他也就会大胆地回答。特别是学生感兴趣的话题，如上网、网上游戏、正确处理好男女同学的关系等。教师不必在思想上把网络游戏、早恋看成洪水猛兽。教师就是要在跟学生随意的交谈中给学生以启迪，告诉他们正确处理的方法，同时也听听他们的想法，在合适的场合予以纠正，晓之以理。这样比教师有目的教育，甚至批评产生的效果要好的多。思想问题解决了，学习的积极性就上来了。集中精力是搞好物理学习的前提，减少两极分化的出现。

4、利用物理学科优势，激发长久兴趣。

物理学是一门以观察、实践为基础的科学，物理课本上有许多知识就是学生非常感兴趣的现象，或者是一接触就觉得有趣的现象，有许多是在他们生活中经常遇到，又没有找到答案的问题。教师如何利用物理学科有趣、有用这一特点，调动学生持久的好奇心，是解决学生兴趣降低的最好方法。教师可从以下几方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示实验；另一方面要创造条件，用学生都能找到的材料完成相同的实验，消除他们心目中对实验仪器及相关知识的陌生感、神秘感。

（2）布置一些他们能够在网络上查阅的科普文章，写一些小论文，举办一些小的论文比赛；运用物理知识编写科幻小说，用讲故事的方式展示他们的才华。

（3）指导学生收集一些废旧的小电动机之类的材料，指导学生开展小制作，让学生比一比谁的小制作有创意，注重“激励机制”的引入，可以授予在小制作方面成绩突出的学生“小小科学家”的称号，奖励一些小制作的材料。

（4）举办讲座。介绍一些最新的科技动态、科技知识，不求他们现在能知道所以然，只求他们能够对大自然的神奇产生浓厚的兴趣。

（5）组织参观。对现实生活中跟物理知识联系比较紧密的应用性的器材、装置、生产过程，教师搞好组织工作，带领学生去参观。对于当今社会科技的热点，如火星探测、中国的探月工程，实况转播，尽量组织学生观看、激发他们对科学的热爱。

综上所述，教师在物理教学中，针对学生的两极分化现象，要正确地认识学生两极分化，认真分析学生的两极分化的原因，才能采取积极的、有效的措施去防治学生在物理学习上的两极分化，要做好这一工作。教师必须有一种“永不言弃”的精神，用心血和汗水去灌溉面临学习困难的花朵，才能让他们在物理学习的旅途上顺利前行。

篇(5)

他拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。在工作中，坚持理论与实践相结合，正视困难，克服困难，以强烈的事业心，良好的师德和高度的责任感立足岗位，勤勤恳恳，尽职尽责。他有全局意识，能认真完成各项教育教学任务，敬业、爱生、奉献，严于律已、宽以待人，受到学校、家长、学生的一致好评。

二、教育求活，管理从严

德育方面，他坚持四个做：做校长的好帮手，做班主任的好帮手；做教育的有心人，寓教于乐；做学生的良师益友，和学生共同进步；做家长的好朋友，争取家长的帮助。统筹安排学校工作，和班主任一起发现问题、制定解决的方案，做到有措施有方法，并且把与学生谈心和与家长取得配合作为有效的教育的途径和方法。爱严并施，学校和家庭教育双管齐下，在教育的过程中尊重爱护学生放在首位，晓之以理，动之以情，做他们的良师益友。把心理学、教育学和学生的实际情况相结合起来，有针对性地做思想工作，充分发挥主导的作用。尽量解决学生所存的心理方面的困感，为他们的人生道路导航，培养他们拥有健康的心理，健康的人格。在对个别学生的教育中做到耐心、细心，用爱心暖化每一个学生的心灵，抚平他们内心的伤痕，从而使他们自信，重新看到希望。他在教育的过程中注重挖掘学生身上的闪光点，帮助他们逐步进步。在长时间的教育疏导之后，有一批个别生、心理有困感的同学，重新扬起生活的风帆，找回了自我。他对学生的评价采用多元立体式的综合评价，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。

三、业务求精，争创佳绩

他具有坚实的理论基础和专业知识，具有较强的命题、评价、咨询答疑的能力，能胜任毕业班的教学任务。在教学实践中以新课标为依据，深挖教材的知识体系，充分发挥学生“立体性”作用，培养学生爱学，会学，优学的习惯。他注重将新课程的理念渗透到教学中，注重三维目标的落实。他在教学中突出三个学，认真学习先进的理念，武装头脑、与时俱进；认真学习教学经验，同伴互助，尽快成长；认真向学生学习，改变方式，教学相长。

四、教科研工作

篇(6)

物理学的发展与数学结下了不解之缘，数学为物理学的发展，为物理概念、物理规律的量化和应用提供了强有力的工具.初中物理知识的描述方式有文字法、公式法、图像法，它们从多个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又互相补充，互相完善.《课程标准》中也对实验探究有明确要求：知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果.因此，在新课程初中物理课堂教学中如何突出图像作用，挖掘图像功能，培养学生思维能力，提高学习探索的能力就成了我们青岛市初中物理教学的一项重要的研究内容.

1.1物理图像的概念

物理图像起源于数学图像，其思想源于数形结合.笛卡尔引入了直角坐标系后，代数学从此便有了一个几何的表述.人们可以用图形来直观地描述那些抽象的代数方程，也可以用代数方法来研究几何问题，这就是解析几何，在代数学中引入图像，用数学家的话说就是数形结合.物理规律不外乎两种表达方式：文字语言和数学语言.文字语言的表达方式必不可少，但是真正需要运算、演绎的时候，就需要数学语言了.就物理学本身而言，绝大多数的物理规律都存在一个相应的代数形式的数学表达式.代数表达式往往存在一个几何的表述.即物理规律也可以用几何形象来表述的，这就是物理图像.图像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握，因为初中物理图像是从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的.

1.2青岛初中物理图像的教学研究

《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，目的是使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度.《课程标准》编写的体例，可以使我们从不同的角度对它进行解读，从而灵活地制定教学要求.但如果每个老师自己根据《课程标准》进行教学，就会造成教学随意性大，教学要求不统一.这样，就为实际的课堂教学及其评价带来极大的困难.

自2003年以来，青岛市初中物理学科就一直在探索与高中物理的教学的衔接问题，我们利用专家讲座、教师假期集中培训、日常教研交流、初高中教师相互听课学习等各种机会进行研究，现在我们在物理学科的各个模块/板块的初高中知识的教学中都有了很好的衔接梯度设计.

初中物理学习中涉及大量的图像问题，从热学、力学到电学，覆盖面相当广泛.对于图像的教学，青岛市的初中物理逐步形成了“三个维度七个层次”由浅入深的要求.要求学生不仅能用图像法分析实验数据得出物理规律，提高学生分析物理实验的能力、发展学生的空间智力，还能够灵活运用图像法去解决包括已学和未学知识的各种问题，使学生的分析思维的深度、学习探索的能力得到提升.

2青岛市初中物理学科图像教学的应用案例

结合《课程标准》和人教版教材，青岛市初中物理对于“图像类”要求形成的“三个维度七个层次”，具体为：

2.1需要学生记住和熟练运用的基本图像(共6个知识点、10个图像)

(1)匀速直线运动两种图像：v-t图像、s-t图像；

(2)晶体、非晶体的熔化、凝固过程：t温-t时图像；

(3)水沸腾的过程：t温-t时图像；

(4)质量与体积的关系：m-V图像；

(5)重力与质量的关系：G-m图像；

(6)电流与电压的关系：I-U图像.

2.2让学生尝试灵活运用图像法去解决包括其它知识点的各种问题

表1 具体的考查要求及其字母代号

字母代号基本图像T1其他学过知识图像T2未学过知识图像T3

1.判断T1-1T2-1T3-1

2.应用T1-2T2-2T3-2

3.绘制T1-3

下面列举上述7种要求的典型实例各一题：

T1-1判断学过的基本图像正确与否：

例1如图1所示图像中，能正确反映“物体所受的重力跟它的质量的关系”的是

T1-2应用学过的基本图像进行分析、解决有关问题.

例2用质量为100 g的水进行水的沸腾实验，得到实验图像如图2所示，则：

(1)水的沸点是℃.

(2)从计时开始到沸腾这段时间水吸收的热量是多少？

T1-3对学过的基本图像会运用得到的实验数据进行绘制.

例3表2是小明探究电流与电压关系的实验数据，请根据实验数据用描点法在图3中画出R1的I-U图像.

R1=5 Ω

表2

次数123

U/V246

I/A0.40.81.2

T2-1判断其他学过知识图像正确与否.

例4小雨探究滑动摩擦力与压力大小的关系得到如表3所示实验数据：

表3

压力FN/N51015

弹簧测力计示数F/N123

实验得出的结论，用图4图像中的图线来表示，它应是图线.

T2-2应用其他学过的知识图像进行分析、解决有关问题.

例5探究阿基米德原理实验中，把石块逐步浸入某种液体进行实验，根据实验数据，画出了如图5所示图像，则根据图像求出该液体的密度为kg/m3.

T3-1判断未学过知识图像正确与否.

例6牛顿认为，宇宙中任何两个物体之间都存在引力，引力大小F引与两个物体的质量m1、m2成正比，与两个物体之间距离r的关系可以用图6所示图像表示，k为比例常数，则两个物体之间的引力关系表达式为

A.F引=km1m2r2B.F引=km1m2r

C.F引=km1m2r2D.F引=km1m2r

T3-2应用未学过的知识图像进行分析、解决有关问题.

例7我们知道，弹簧伸长的长度越大，弹簧产生的弹力就越大.为了研究弹簧的弹力大小，利用某一钢弹簧进行了实验探究，根据取得的数据得到的图像如图7和图8所示，则：

(1)弹簧的弹力大小F与伸长的长度x可用关系式F=k来表示，其中k为弹簧的劲度系数.上述实验中的k钢=(填上数值和单位).

(2)实验中钢弹簧伸长的长度为25 cm时，弹簧的弹力为N.

(3)如图9所示，甲是用相同规格的铜弹簧和钢弹簧并联起来挂着一个钩码，乙是用另一个相同规格的合金弹簧挂着相同的钩码，它们的伸长量相同.请你推导证明三个弹簧的劲度系数有关系：k合金=k铜+k钢.

3青岛市初中物理学科图像教学的实施

3.1制定并实施落实好“三个维度七个层次”的教学计划

教师首先根据学情和教学内容将七个层次的要求合理分配到八、九年级的教学中.

如：八年级利用相关实验教学内容使大部分学生逐步达到T1-1、T1-2和T1-3的有关要求，学生不仅能将实验数据用图像描述出来，还能根据图像得出物理规律、应用图像解决有关问题；九年级利用相关实验教学内容基本使全体学生达到T1-1、T1-2和T1-3的有关要求，在此基础上，使部分学习能力强的学生逐步达到T2-1和 T2-2的有关要求；在综合复习提高阶段，使部分学习能力强的学生逐步达到T3-1和T3-2的有关要求.这样不仅使学生掌握了利用图像处理物理实验数据的方法，还为后续高中物理的学习打好基础；也提高了学生分析物理实验、灵活运用图像法去解决问题的能力，这也许会改变学生成人后解决问题的思维.

3.2注意的有关问题

(1)制定计划时，教师要按照“年级―学期―章―节”来具体细化上述要求的具体安排.

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摘要：由于物理是一门难度较大的学科，所以很多学生对其存在一定的畏难心理，这种现象在农村地区尤为明显。随着素质教育以及新课程改革的深入实施，农村地区的物理教学也迎来了它全新的发展机遇。本文首先对农村中学的物理教学现状进行一定的分析，在此基础上指出当前农村中学物理教学过程中存在的一系列问题，最后针对这些问题提出相应的解决措施以及发展建议。

关键词：农村；中学；物理教学

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0196-02

一、农村中学物理教学现状分析

1.农村教育现状。城乡发展不均衡是我国目前的现实国情，城乡发展的不均衡主要体现在经济、教育以及公共基础设施等方面。就农村教育而言，我国政府对其资金的投入力度远远落后于城市，加之农村的人才吸引力远远逊色于城市，使得许多年轻的教师毕业后选择留在城市教书，甚至有许多师范类的毕业生即便找不到对口的工作也绝不会到农村留守任教，这种畸形的发展现象使我国的农村教育能力相当薄弱，其教育能力只能满足学生最基本学习需求，与素质教育背景下提倡的各项能力的发展相距甚远，由此看来，农村地区的教育现状不容乐观。

2.农村学生的学习现状。一方面，由于农村学生父母知识水平有限，且留守家长多忙于农活，而男性家长多常年外出打工，在农忙季节学生还要主动挪出时间帮助父母干农活，在这样的情况下家长对于学生的学习情况较不关心，导致学生的学习热情也受到了打击；另一方面，农村地区受传统观念的影响较深，尤其是农村地区女孩的教育保障程度较低，许多女孩初中、高中就已辍学。因此，在这样的环境下，学生的学习能力普遍较低。

3.农村教师现状。农村地区的教师发展现状主要表现在以下几个方面：首先，农村教师的老龄化趋势较为严重，许多农村教师多为临近退休或退休返聘的人员，这些教师在课堂中的教学普遍以自己多年的教育经验为主，缺乏相应的教学理论指导；其次，在新课程改革的背景下，农村教师尽管也接受了有关新课改的教学培训，但由于其教学条件限制导致许多教师只是套用了课改的形式，而并没有真正领悟到其精髓，在教学中依然沿用传统的教学方法，导致其教学质量难以提升；最后，由于农村地区的地域吸引力较差，加之，工资水平的限制使得许多资历较深、或较年轻的教师都选择离开乡村到城市教学，使得农村的师资队伍较为薄弱。

4.农村物理教学现状。高中阶段的物理学习与初中有很大不同，这一阶段的物理学习更具抽象性，以及需要运用更多的数学知识及其模型进行求解，而且这一阶段的物理学习更加注重实验教学，主张通过实验直观地反映各种物理现象，将抽象的知识具体化。而在农村地区由于教学条件的限制，许多学校不具备专门的物理实验室，且物理实验设备较为落后，教师的实验水平有待提高、实验操作手法不够标准等问题严重束缚了农村地区的物理实验教学。

二、农村中学物理教学过程中存在的问题

1.生源质量存在一定不足，学生的物理学习基础较差。随着城市化的深入发展，许多农村地区外出务工的家长都选择让孩子跟随其到外出务工的城市学习发展，在这样的背景下，农村地区的生源较少，且剩下的学生中很大一部分需要在农忙季节帮助家里务工，从这一方面可以看出农村地区的生源质量较差，此外，由于农村地区教学条件以及师资队伍的限制，使得农村地区学生的学习状况不乐观，加之物理的学习难度大导致学生的物理学习底子薄、基础差。

2.学生缺乏物理学习兴趣。物理是一门综合性较强且难度较大的科目，尤其是高中物理涵盖的内容较多，且知识点更具抽象性与综合性，需要运用许多数学模型求解物理问题，这就使得学生在学习过程中容易产生畏难心理，在畏难心理的作用导向下很容易使他们丧失物理学习的兴趣与热情；此外，教师在教学过程中过分强调理论教学而忽视了一定的课堂引入以及情境设计，使得整堂物理课的气氛都很沉闷，在这样的学习环境下学生很容易丧失物理学习兴趣。

3.农村教师受传统教学观念影响较重。传统的教学中教师大都在课堂中采用“灌输式”的教育方式，学生在整个学习过程中担任被动的知识接受者，在课堂中的根本任务主要是追随教师的教学步伐，这种传统的教学方式以及教学观念仍然在农村的物理课堂教学中占据主导地位，由于农村一般地处偏僻，接受新鲜观念的时效性不够，加之，农村中学的教师多是一些年近半百、将要退休的老教师，他们对于新事物的认知和接受过程比较缓慢，因此，这就使得这种传统的教学方式在农村的教学中仍旧占据主导地位。

4.农村物理教学中重理论轻实验。长期以来，农村地区的物理教学中普遍存在着一个严重的问题，就是重理论而轻实验，原因如下：首先，农村中学的教师以及校领导对于物理实验的重视程度不够，对物理设备的资金投入力度较小，在应试教育背景下，高考只会对学生的物理理论知识进行一定的考察，这就使得农村地区的校领导以及老师忽略了实验教学的重要性，使得中学领导对于物理实验设备以及场所的投入有限；其次，物理教师的资历限制了其物理实验能力的教学，当前，在农村地区很多教师是上个世纪的中专生或大专生，他们毕业后就到学校任教，在农村地区一呆就是几十年，他们的许多知识能力以及知识水平已经不能很好地适应当前的教学需要，但是由于农村地区吸引人才的能力有限，他们便长期以这种“原始”的状态留校任教，这批教师的实验教学水平远远低于物理教学的实验要求；最后，农村地区的实验教学模式僵化，农村由于地处偏僻，教师很少有机会参加城市的教学培训，使农村地区的教学模式仍旧沿用传统遗留下来的教学方式，在这种模式的教学下，学生的学习能力得不到很好的发展。

三、农村物理教学的策略研究

1.课前充分掌握农村学生的物理学习状况。要想能够有针对性地提高农村地区的学生的物理学习能力以及学习水平就要求农村中学的教师在高中物理课程开始前通过以下几种方式对学生的物理学习情况有一个大致的把握，在了解学生的物理基础知识以及学习能力的基础上进一步展开教学：首先，教师可以通过调查问卷的方式对学生进行采访，在调查问卷中设计与学生今后物理W习切实相关的问题；其次，教师可以通过一定的课堂检测的方式，对学生的基本物理学习情况有一个大致的把握，由于学生在初中时有过一定的物理学习经验，通过测验可以清楚地得知学生初中阶段的物理学习情况，有效地做好初高中之间的物理教学衔接；最后，是通过师生之间的面对面的交流沟通来了解学生的物理学习情况。

2.物理教学方法的针对性。由于高中物理的学习内容纷繁复杂，且涉及到的知识点众多，运用的学习方法也与之前初中有很大的不同，这就要求教师在对学生的基本学习情况有一个大致了解的基础上，结合物理教材中不同的教学内容，有针对性地展开物理教学，高中阶段的物理学习多以抽象型的知识概念为主，教师就要有针对性地结合这两方面特点，运用一定的具象化的教学案例引导学生的物理学习；此外，还要在力所能及的范围内采用实验教学直观地为学生们再现事物的物理变化过程。

3.帮助农村学生转变物理学习的思维方式。据有关调查表明，我国中学生普遍存在的一个问题就是逻辑思维的不严谨或缺少相关的逻辑思维意识，农村地区的中学生在这方面的能力更是缺乏。而物理的学习是一门对逻辑思维以及理性意识要求较高的学科，这就要求教师在进行物理教学时有意识地去培养学生的逻辑思维以及理性思考意识；此外，高中阶段的物理学习还要求学生具备一定的抽象思维能力以及空间想象能力，这些能力的培养都要在物理学习中一点一滴地建立起来。

4.激发学生的物理学习兴趣。兴趣是学生学习的第一导师，在兴趣的指引下学生往往能够自觉主动地进行物理学习，由于农村地区的教学条件有限，学生往往很难接触到当前物理领域的先进知识以及相关的物理实验室及物理对实际生活的重要作用，这就使他们片面地主张“物理无用论”。因此，要求教师在对学生进行物理课教学时不能只注重理论知识的传递还要辅之相关的前沿科技领域的知识的传授，此外还要创新课堂形式，增强师生之间的互动以加强师生之间的有效互动，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]邱春盛.浅谈农村中学高中物理课堂的有效性教学[J].新课程，2013，（5）.