高中数学课本学习精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中数学课本学习范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】诱思探究学习；高中数学；课堂教学；教学设计

随着我国教育事业的快速发展，高中数学教学的方法逐渐丰富起来.用诱思探究方法优化高中数学课堂教学设计，鼓励学生大胆思考，积极创新，才能让高中数学课堂活跃起来.

一、创设有益情境，实现诱思探究教学目标

在高中数学教学创新发展的今天，情境教学法已经为更多的数学教师认可与使用.在情境中实施高中数学教学，师生能够建立更加和谐的关系，教学效率也会因此提高.教师要从高中数学教学的实际情况出发，有选择地创设情境，让情境成为吸引学生注意力，提高学生学习效率的一个手段.

比如在学习《三视图》时，如果教师在课堂中只顾着向学生讲解三视图的文字概念，高中学生虽然能够理解，但学习兴致不高，也不愿意与教师进行互动.在教学中创设情境，从学生的生活入手，选择高中学生学习与生活中经常能够接触到的事物作为三视图知识的载体，会让数学课堂变得与众不同.教师可以选择苹果、杯子、铅笔盒等物品，让学生从不同的角度观察它们，并画出视图.同时，教师可以将投影技术与三视图教学情境的创设结合在一起.利用投影灯不同角度的照射，让学生在屏幕上看到物品的视图，会让课本中的数学知识更有说服力.例如，在讲解《弧度制》时，教师可以组织学生到教室外去发现与弧度制知识相关的事物与数学现象.校园中的圆形花坛，可以成为学生了解弧度制知识的平台.教师引导学生用大号的量角器、直尺通过测量去发现弧度角与半径、弧长之间的关系，在形象的情境中促进学生发现数学知识，有利于高中学生正确数学学习观念的建立.

二、利用科学提问，实现诱思探究教学目标

诱思，就是引导学生思考，探究，就是鼓励学生自主解决问题.在高中数学教学中，在教学过程中有效提出问题，让学生针对有价值的问题进行探究，有利于学生自主学习能力水平的提高，更能培养学生独立的学习意识.一直以来，受到高中数学教学压力的影响，高中数学课时一直很紧.教师希望快速讲解课本中的知识点，给学生留出更多的时间做练习，提高学生的应试能力.这样的课堂教学模式，虽然一直以传递学科知识，但很难培养起学生的学习能力.在高中数学教学中，针对学习内容设计具有探究价值的问题，是诱思探究教学模式得以应用的重要前提.

比如在讲解《数列》时，很多教师会引导学生一起阅读课本中的数列概念，学习的过程就变成了检验课本内容是否正确的过程.但在诱思探究教学中，教师要先给学生呈现数列现象，让学生从形象的数学现象中去提取抽象的数学原理，做数列概念的主动组织者.教师可以给学生呈现一列数字，提出“大家来看这列数字，他们之间有什么样的关系呢？”，组织学生去思考，如果独立思考效果不佳，及时组织学生合作探究.在探究活动中，一些学生快速找到其中的规律，说出自己的观点.一些学生的探究思路受阻.为了培养全体学生的数学知识探究能力，教师可以提出“请说明理由”的问题，让学生用自己的思考成果给其他学生解惑，突出学生在课堂活动中的主体地位.教师改变自己的传统教学观念，给学生提供开放的学习空间与充足的学习时间，才能让探究教学活动的目标得以实现.

三、利用拓展迁移，实现诱思探究教学目标

高中学生已经具有多年的数学学习经验，在小学与初中学习阶段，学生也积累了一定量的数学知识.在高中数学教学中，教师要对学生已学的数学知识加以灵活运用，通过拓展与迁移，让学生联系新旧知识，利用旧知识去探究新知识，用新知识去验证旧知识.数学知识的拓展与迁移，能够帮助学生更加深入地理解数学知识，促进学习学习成效的提高.

比如在学习完指数函数与对数知识时，教师可以引导学生从自己已经学过的函数知识中寻找与与幂函数相关的内容，用指数函数与对数函数的知识去化解幂函数学习中的难题.利用之前学过的数学知识诱发学生的思考，引导学生探究，不仅能够帮助学生解决新知识学习中的问题，还能加强学生对旧知识的掌握力度，促进学生更好地掌握三部分函数知识.探究活动是高中数学教学中必不可少的一环，教师可以鼓励学生用课件的方式展示他们的思维，给学生应用一切教学工具的权利，让学生在发挥主观能动性的同时去思考、去探究.

结束语

综上所述，在高中数学教学中实施诱思探究教学，不仅能够让高中数学教学满足新课程标准的要求，也能让教学活动与实际情况更相符.让学生通过思考与探究积极主动地参与到课堂活动中，促进学生成为数学.

【参考文献】

[1]徐勇.高中数学课堂有效提问的探索[J].中学课程辅导（教师教育）.2016（02）.

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【关键词】高中数学；新课改；教学现状；策略

数学是一门很重要的学科，数学是学生学习其他学科的基础.因此，教师在课堂教学中，加强学生学习数学的能力和提高学生的数学知识水平，是强化学生的生活实践能力的基础和保障.当前，教育改革步伐的不断加快，使得高中数学课堂教学面临着更大的机遇和更大的挑战.在高中数学教学中，教师应当逐渐改变传统的题海战术式的课堂教学模式，重视学生逻辑思维能力和创新能力的发展，提高当前高中数学课堂教学的效率.

一、当前高中数学教学存在的问题分析

当前，高中数学教学还存在很多问题.在高考指挥棒的重压之下，很多教师的数学教学一直沿用题海战术式，即通过学生大量的做题，来提高应试能力和解题水平.主要问题如下：

1.教学内容缺乏实际运用性

在当前的高中数学课堂教学中，教师的教学内容一般都是建立在现有的教材基础上.但是，当前的高中数学教材，却存在着很多问题.例如，为了迎合新课程改革的需要，当前的高中数学教学内容已经进行了大幅度的改革和调整，但依然存在部分教学内容与教师的教学目标相背离的现状；此外，当前，高中数学教材与其他学科之间的整合存在问题，教学内容缺乏实际操作性，严重影响了当前高中数学课堂教学的效率，也影响了新课程改革的进度和步伐.

2.教学模式单一

新课程强调教师要尽可能丰富课堂教学模式，从而激发学生的学习兴趣.但是，当前，单调的课堂教学模式依然是高中数学课堂教学的主要问题.从数学学科的性质上来讲，知识的严谨性和科学性，使得教师在课堂教学中，很难创新教学模式和教学方法，从而使得灌输式的课堂教学模式成为了教师教学的主要模式.很多教师重视数学习题的讲解，重视学生大量做题，通过做题提高解题能力.这些教学模式都会影响和阻碍学生主观能动性的发挥，也严重影响了学生的创新能力和实践能力.

3.学生缺乏创新思维和创新能力

中国传统应试教育存在的问题已经屡见不鲜.应试教育的体制下，国家培养出的人才往往缺乏创新思维和创造能力.习惯性接受的思维模式，严重影响了我国人才素质的提升.当前，高中数学教学中，很多教师还是没有充分认识到学生的创新能力对于学生自身的发展以及国家发展的重要意义.解题能力的提升依然是教师教学的重点，枯燥乏味的课堂教学模式依然是教师教学的主要模式.学生创新思维和创新能力的缺失，严重影响了国家的发展和人才素质的提升.

二、提高高中数学课堂教学效率的策略分析

1.教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学理念

传统落后的课堂教学理念，严重影响了我国教育体制的改革.因此，在高中数学教学中，教师应当改变传统灌输式和题海战术式的课堂教学模式，通过教学手段的创新，提高学生在高中数学学习过程中的主动性和积极性，促进高中数学课堂教学效率的提升.新课程改革要求教师的教学应当充分建立在学生兴趣爱好的基础之上，因此，教师在教学活动中，应当关注学生的个好，通过教学手段的创新，不断提高学生在课堂教学中的主动参与性和积极性，引导学生主动思考数学问题，自己分析和解决数学问题，提高学生的数学能力.此外，在课外作业的布置中，教师不应当再对学生进行题海战术，让学生在重复的试题中感觉疲惫不堪，而应当根据学生的具体情况布置作业，减轻学生的学习负担，达到国家素质教育的基本目标.

2.不断拓展教学内容

在高中数学教学中，教师的教学不应当仅仅局限于课本教材，而应当立足于课本，进行教学内容的拓展，拓展学生的视野，丰富学生的知识水平和知识结构.教师在教学内容的拓展中，应当尽可能的满足学生的多样化需求，并且教学内容的拓展不能偏离教学大纲的要求和初衷，确保教师的教学沿着正确的轨道前进.

3.提高教师的综合素质

对于课堂教学来讲，教师的专业素养和综合素养与课堂教学效率的提升息息相关.曾经有人说过一句话：一个优秀的教师，可以将原本枯燥的课堂教学内容当成一个故事来讲.因此，高中数学教师应当不断提高自己的综合素质，通过专业素养和综合素养的同时提升，来实现高中数学课堂教学效率的最优化.例如，当前的高中数学教师，不仅需要具备较强的专业素养，还需要具备相应的计算机能力，心理学方面的知识以及博大的胸怀.教师综合素质的提升，可以通过自我学习的提升以及再学习再培训的机制进行.总之，教师综合素质的提升，是实现高中数学课堂教学效率提升的基础和保障.

4.重视学生创新能力的培养

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一、高中数学高效课堂的特征

1.课堂容量大

在素质教育实行之后，数学教师的教学时间相对减少了，但是学生的学习内容却没有减少，相反学生的实践活动内容相比以前更加丰富了.这对于数学教师来说，只有增大课堂的教学内容才能完成原定的数学教学任务.当然，这种数学教学课堂内容的增加要以学生能够接受为前提，不能超越学生自身的接受范围.

2.学生学习积极性高

学生是高中数学教学的主体，高中数学高效课堂上，学生应当以一种积极的状态接受知识的传授，只有在这种状态下，才能真正加大高中数学教学课堂的教学内容量.

3.师生关系融洽、互动性强

教学的过程是教与学的过程，对于高中数学的教学来说更是如此，将教与学真正统一起来的前提就是，要建立起浓厚的教学氛围以及师生之间建立起良好的互动关系.这是建立高中数学高效课堂的前提与基础.

二、数学高效课堂——以数学特点为基础

高中数学除了具备以上的特征之外，还有其作为基础数学自身的特点.下面从高中数学自身的特点入手进行分析，探析如何建立高效的数学课堂.

1.教学方法与内容的抽象

高中数学虽然是基础性学科，但是也具备很强的抽象性.比如说，在关于函数的定义上，高中数学要比初中数学抽象得多，这对高中学生的抽象思维的要求就相对提升了不少，有很多学生因为自身缺少抽象思维而对数学的学习一直没有兴趣.

2.逻辑的严密性

对于高中数学来说，最大的一个特征就是具有严密的逻辑性，作为一门基础性学科，在很多的时候对学生的逻辑思维具有很高的要求.学生在做数学题目的时候都要经过严密的逻辑与思考才能得到正确结论，在数学题目的书写过程中体现的最为明显.通过分析历年的数学高考试题发现，数学解题思路不严谨是学生失分的一个主要原因，所以说，高中数学高效课堂上应当十分注重学生严密思维的培养.

3.知识的系统性

数学理论的体系是经过严密的逻辑与思考建立起来的，对于高中数学的学习来说，每一个习题、每一个定义以及每一个定理都可以作为一个系统而单独存在.比如说，在数列的学习过程中，数列与函数是一个系统上的转换，只有掌握好知识中这种较为系统的规律以及知识与知识、概念与概念之间的联系，才能够做到扎实地、循序渐进地学习高中数学.

三、构建高中数学高效课堂的途径

1.教师方面

对于一个高中数学教师来说，如何将大量的数学内容置于四十五分钟的课堂之上是一个值得思考的问题.首先，对于教师来说，课堂容量安排的多才能完成教学任务，但是对于学生来说，课堂容量小才会更容易学到数学知识，所以说教师应当对课堂内容量的安排做仔细的思考.其次，在高效课堂上数学教师应当充满激情，这样才能让学生进入到一种积极的学习状态中去.再次，高中数学教师在上课之前要做好充分的准备工作.总的来说，不管用什么办法，教师都不应当脱离数学课本，并且在教学的过程中要有所着重，有的放矢.

2.学生方面

在高效数学课堂上，学生要听从教师的安排，积极配合教师的教学计划，这样才能更好地熟悉教学内容.在课堂的学习中要将问题集中加以标注，这样就能在课堂的学习中有重点.对于学生而言，能不能真正参与到教学过程中来，是高中数学学习能否成功的关键.

3.课堂环境方面

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【关键词】高中数学；课堂教学效率；高中学生

新课程标准中指出，学生的数学学习活动不能仅限于接受、记忆和模仿，更要指导学生学会自主探索、动手实践和交流合作.在高中数学课堂教学中，教师要注意给予学生更多的思考空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中，更好的学习和成长，深入掌握数学知识并培养学生形成一定的数学逻辑思维能力.本篇文章主要结合实际教学经验，对提高高中数学课堂教学效率的策略进行分析，希望能够对高中数学课堂教学产生一定的积极影响.

一、高中数学课堂教学中存在的普遍问题

高中数学课堂教学中普遍存在着课堂教学方法不合理，忽视学生思维引导的重要性等方面的问题.

（一）课堂教学方法不合理

当前很多教师在高中数学课堂教学中，仍然采用传统的教学模式，即为教师在黑板上书写，学生进行学习和倾听.这种教学模式忽视了学生在课堂教学中的主体地位，学生数学学习的积极性较差，不利于学生数学知识的深入学习和数学课堂教学活动的深入开展.

（二）忽视学生思维引导的重要性

高中数学课堂教学不仅要注重对学生知识的指导，更要注重对学生思维的引导.但是当前很多教师只是指导学生学习数学知识，忽视了学生数学思维的培养.在这种教学模式下，学生的思维受到了限制，不利于学生未来数学知识的深入学习和发展.

二、提高高中数学课堂教学效率的策略

在高中数学课堂教学中，教师可以借助创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣；灵活借助问题引导，培养学生数学思维；灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率等方式来开展.

（一）创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣

弹性的教学情境创建，主要是使学生成为课堂教学中的引导者，使学生能够在生成性的课堂教学氛围当中，更好的学习数学知识，掌握数学问题的解答策略.

例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第二章第六节《指数函数》这篇内容的学习过程中，教师首先结合学生的性格特点，通过故事导入的方式，吸引学生的注意力，比如教师可以通过讲述“在古老的传说中，一个叫西塔的人发明了国际象棋，国王非常高兴，决定要重赏西塔.西塔说：‘陛下，我不要您的重赏，您只需在我的棋盘上赏赐一些麦子就可以.’在我的棋盘上，第一格放一个，第二格放两个…可是最后国王就算拿出国家所有的粮食也无法实现对西塔的诺言”等故事，组织学生猜测产生这种现象的原因.随后教师可以引导学生一同翻开课本，研究其中所蕴含的奥妙.在课堂教学完成之后，教师可以通过一些简单的问题，例如“y=-4x是指数函数吗？”等检验学生的课堂学习质量，最后可以再次提出课堂议事所讲述的故事，询问学生产生这种现象的原因，使学生能够通过所学习的知识，科学解答产生问题的原因.

（二）灵活借助问题引导，培养学生数学思维

思起于疑.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的疑问，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果，同时也有利于培养学生的数学思维，对于学生数学逻辑思维模式的培养具有积极的影响.在高中数学教学中，教师可以通过一定的问题引导，加深学生对数学知识的理解，并形成一定的数学问题分析能力和数学逻辑思维能力.

例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第1章1.2《子集、全集、补集》这项内容的学习过程当中，教师可以首先通过“什么叫集合呢？”等问题，引导学生对上一节课堂教学内容进行回忆，检验学生的课堂学习效果，在此基础上，教师可以展开新一堂课程教学内容，在教学中，教师可以通过“能否把子集说成是由原来集合中的部分元素组成的集合？”等问题与学生进行实时互动，增加教师与学生之间的交流，并随着课堂教学进度，不断加深问题的难度.在课堂教学内容完成之后，教师可以通过游戏的方式，提出问题，引导学生进行抢答.比如教师可以提出“空集是任何集合的真子集”等说法，最快抢答并回答正确的学生为优胜者，最先集满5分的学生为赢家.

（三）灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率

高中数学教学中，教师要注意给予学生更多的思考和想象空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂教学氛围当中，更加深入的掌握数学知识.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的兴趣，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果.教师可以借助多媒体等教学辅助手段，增加课堂教学的乐趣，培养学生的数学思维.

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传统的高中数学教师不注重课堂教学改革，偏重于对教给学生知识的研究，而忽视学习方法的指导，导致教与学背道而驰，无法融合，学生死记硬背、机械模仿，学习效率低下，严重影响学生的学习积极性。为此，高中数学教师应遵循教学相长的原则，设计相应的学习方法的指导和规范，对学习方法进行有益的探索和研究，切实解决数学学习中的实际问题，帮助学生端正正确的学习态度，自觉养成良好的学习习惯，让学生学会用数学思维进行交流、沟通，从而不断地提升数学课堂的教学质量。鉴于此，作为高中数学教师，我深刻地理解数学知识的内涵，传授给学生好的学习方法，采用以下几种方法真正帮助学生学好数学知识。

一、形成良好的学习习惯

针对学生的学习习惯，我有四个方面的要求：一是在课前要认真预习，努力找出重点和难点，对课本中的练习要尝试进行解题，遇到自己不了解之处，要重点思考，以确定上课时听讲所要注重的主要问题。二是在课堂的听课过程中，要把遇到的疑问和重点、解题思路和需要进一步学习的典型例题等内容都完整地记下来，便于在课后进行整理和复习。三是在课后要及时进行复习，根据课堂笔记中的记录，彻底弄清楚课堂上所学到的知识，解决自己的疑问。通过整理课堂笔记，把知识点进一步进行深化、系统化和条理化。对于学有余力的学生，应要求其结合所学内容，阅读有关的数学课外书籍，以便加深和加宽知识面。四是在课后做数学作业之前，要先复习一遍当日所上的有关内容，等做完作业之后，还要进行总结归纳，找出解决同类问题的更多方法，尽量求得多种解法。

二、高度重视阅读数学课本

在高中数学课堂教学过程中，教师应侧重对学生进行阅读数学课本方法的指导，因为数学课本的知识点，一般都是由概念、公式、定理和例题等组成的。对于这些内容的阅读，主要是采取以下方法：一是阅读概念要做到能叙述、能判断、能举例。要注重剖析概念的内涵和外延，注重理解每个字的内在含义，在字里行间学习知识。学生可以在关键的字、词下面标注圆点，并用正确的语言叙述，还能举出代表符号含义的典型例子。二是在读例题的时候，要先明确题意，再来尝试解题，接着与书上的解答进行比较。如果出现了错误，就要及时找出错误的原因所在。如果解答是正确的，那么就要对比自己的解答和书上的解答有哪些相同点和不同点，到底是哪一种解法比较好，具体好在哪里？同时，还要再想一想，是否还会有其它的解题方法。也就是说，学生要善于及时总结出解题的规律，对于解答的每一步，都要批注理由，这样能起到训练学生的效果，使其解答问题时能切实做到言必有据。最后，还要注意在解题时运用好例题的规范格式，养成严谨的表述习惯。

三、传授科学的思想方法

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【关键词】高中数学；体验式教学；课堂教学；教学情境

随着我国新课程改革的快速实施和不断深入，高中数学的教学方法也在探索中不断发展，创新的教学观念得到社会的广泛认同，教学模式也得到了不断的优化.当代教师要在新课程改革的指导下，树立全新的人才培育观念，抛弃传统的教学观念，将素质教育落到实处.体验式教学方法是一种全新的教学方法，是对以往教学方法的创新和拓展.它强调要加强学生在数学学习过程中的体验感，肯定学生学习的主体地位，让学生真正成为数学课堂中的主动参与者.体验式教学方法不仅能够活跃课堂氛围，而且能够使学生对数学知识的理解更加透彻，提高学生的数学思维能力，同时有利于提高高中数学课堂的教学效率.

一、高中数学课堂体验式教学现状分析

体验式教学方法在高中数学课堂教学应用的过程中，并不是落实得那么顺利，而是或多或少的存在着这样或者那样的问题，具体原因分析如下：

1.传统的教学观念阻碍了体验式教学方法的应用

受到传统应试教育体制的影响，许多数学教师在多年的教学活动中总结和形成了自己的教育观念和教学方法.在他们的教育观念里，往往会认为他们教学的主要任务就是使学生学习和掌握课本中的每一个知识点，不断地提高学生们的数学成绩才是重中之重.对于体验式教学方法的理解，部分教师总是认为学生在课堂上听自己讲解数学知识点的过程本身就是一种体验，认为这就是体验式教学.很显然，这种理解是错误的，教师作为课堂教学的组织者和实施者，他们对体验式教学的看法，直接影响了体验式教学方法在高中课堂中的应用和落实，影响了数学课堂的教学创新.在新课程改革逐步深入开展的今天，仍然有部分教师顽固地坚持传统的教学模式，对体验式教学方法根本不屑一顾，严重地阻碍了体验式教学方法在高中数学课堂的应用.

2.高中数学课堂中教师的体验式教学方法单一

在传统的应试教育体制中，学生在高中数学课堂教学的学习主体地位往往被忽略，而大部分高中数学教师成为教学活动的主角，以向学生讲授教学大纲的每一个知识点和提高学生的数学成绩为主要任务.在新课程改革中，部分教师逐渐认识到体验式教学方法的优势，并且努力尝试在数学课堂中应用.但是，一些教师认为数学课堂上为学生安排练习，就是让学生体验数学知识，体验数学学习的过程.还有部分教师让学生自己出题去体验教师的教学过程，从反方向体验自己的数学学习活动.这些体验式教学方法大多离不开做练习题，而忽略了其他活动形式，不利于体验式教学法作用的发挥.

二、高中数学课堂中体验式教学的应用方法

1.教师要积极创设数学教学情境

教学情境是教师根据教学内容和教学要求为学生创设的一种教学场景，对于学生的学习行为有着直接影响.在高中数学的教学中，生动的教学情境可以让学生产生思想上的共鸣，为学生带来身临其境的学习体验，激发学生求知的欲望以及对数学学习的兴趣，成为学生积极参与数学学习的动力.生动的教学情境能够增强学生对于数学学习的体验，可以使学生更牢固地掌握数学知识.教师可以在课堂中根据具体的教学内容创设教学情境，使学生在真实的教学情境中去感受数学知识的魅力，积极地投入数学知识的学习和探索中去.

2.教师要积极促进学生之间的合作交流

一个体验感强的教学课堂是离不开学生之间的互动和沟通的.在传统的高中数学教学课堂上，教师大部分时间都在给学生灌输知识，学生很少有机会相互交流和探讨自己对数学知识的理解，这对于学生体验式学习是相当不利的.在高中数学课堂教学活动中，教师可以选择具有互动学习意义的问题，积极引导和促进学生之间的交流与合作，使学生在互相交流与合作的过程中体验高中数学课堂教学的过程.根据学生的学习能力去选择能够促进学生之间合作交流的问题，不仅有利于活跃高中数学课堂的教学氛围，而且能够使学生在身临其境的体验中得到锻炼.

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关键词：新课程；高中；数学；教学

数学是一门非常灵活但又非常严谨的学科。数学是高中课程中学起来相对困难的学科，所以就会有很多学生产生厌学的心理。那么，新课程标准下高中数学课堂教学中如何让学生对数学产生兴趣，从而想学、乐学、好学，是众多教师及学者要高度重视的问题。

一、创新教学风格以激发学生的学习兴趣

每位教师都有自己擅长的教学风格，这是通过在长期从事教育教学过程中反复摸索、总结出来的，能体现一个教师的人格个性及教学魅力。这些教学风格可能在一段时间内起到了良好的作用，但现在的学生是个性十足的一群孩子，所以固定的教学风格不一定会一直奏效。那么，高中数学教师就要学会在原有的教学风格上跳出自我、因地制宜，根据学生的性格特点及学习兴趣进行自我调整：首先，要学会快速接受一些新鲜事物，在对死板教条的高中数学课本内容处理上进行一定的创新。要提前做好备课，对高中数学教材进行严密的剖析，化整为零、化难为易，根据自己的理解进行合理的增删，然后重新组合成新的教案材料。在高中数学课堂上可以用最通俗的语言表达出来，并用自己独特的教学方法，使其变成学生更容易接受、更容易理解的知识。其次，高中数学教师的教学方法一定要丰富多样。要学会根据教学的难易程度做出合适的教学调整，还要时刻关注学生的反应，从学生的反应中熟悉学生的接受能力，从而改进自己的教学方法。教师要明白教学的重点，要把教学的重点放在首位，而不是跟着课时安排受教。接着，高中数学教师的教学方法要新颖，可以在教授某些内容的时候适当地融入多媒体教学，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在开阔眼界的同时更好地接受数学知识。最后，在高中数学课堂教学过程中，教师自身的语言表达能力一定要强并有说服力。教师在严谨讲授知识的同时要运用生动、形象的语言，并试着以幽默的方式去表达一些问题。这样，就能激发学生对数学的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

二、善用教学技巧让学生更好地融入课堂

在高中数学教学过程中，课堂气氛是很重要的，它直接关乎学生能否集中注意力听讲，也关乎教师的教学水平。那么，如何活跃课堂气氛，使学生集中精力听讲呢？举个例子，教师在讲函数抛物线的时候，可以先穿插学生感兴趣的事例：一个学生在一次篮球比赛中，落后对方1分，最后他手握球权，时间仅剩下3秒的时候获得了一次罚球的机会，老师叫了暂停，结果趁着暂停那个要罚球的同学跑到一边拿个尺子测量罚球线到篮筐的距离，旁边的同学都在疑惑时，他居然开始在地上算起了抛物线方程，众人都以为他这么一算肯定能罚进，场边高呼着MVP，结果那个学生两罚都不进错失了赢球的希望，罚球后那个学生站在场边一脸茫然地说：“这不应该啊！这不科学啊！”接着问同学们是他计算错了呢，还是有其他的因素影响了他，还是抛物线根本就不实用呢？这样就激发了学生的学习兴趣，学生开始抱着一种对知识探求的态度去学习数学，课堂气氛也变得很活跃，调动了学生积极主动参与学习数学的积极性。

三、为学生创造自由学习的空间

高中数学教学中，教师应该给学生自主学习的时间，让他们充分发挥自己的想象力，学会主动探讨研究并解决问题，只有探究才会有创新，学生的这种探索会激发他们的想象力，从而更好地记住一些复杂的公式。教师应该多鼓励学生用自己喜欢的方式去学习，使学生把数学融入日常的点滴生活中。在讲一些实践性比较强的内容时，可以让学生亲自动手操作，通过实践的方法可以加强学生对数学知识的接受能力、感知能力，也可以加深对数学知识的记忆程度。可以适当地进行分小组的探讨，让学生学会在合作、交流、探讨的同时感受到竞争的动力，这样更有利于激发学生的上进心。教师在适当的时候给予学生一定的点评和指导，给学生足够的时间和空间去展示自己的学习方法及学习个性。

现如今的中国对教育的投入力度越来越大，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，高中数学教师应该设计、采用多样化的教学方法来调动学生学习数学的积极性，充分利用教学环境的软件硬件，使学生养成一个勤学好问、劳逸结合的好习惯。教师通过合理的教学方法引导学生想学、乐学、好学，使学生明白数学在日常生活中的重要性，培养学生的自主学习能力，这样才能创造一个良好的数学学习氛围。让每位学生参与其中、学在其中、乐在其中，从而提升教师的教学水平和教学质量。

参考文献：