初中语文线上教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文线上教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

所以我们的语文教学应“文”、“道”结合，在语文教学的过程中应注重语言文字训练和思想品德教育的辩证统一。在语文教学中，讲究方法，对学生进行思想品德教育和良好的情感熏陶，在语文教学的过程中，既要使学生打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，使学生受到良好的文化、文学、思想、情感等的熏陶，以此培养起学生良好的的思想品德和高尚健康的审美情趣，激发鼓励他们树立起崇高远大的理想，刻苦努力学习，争做有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人，争做社会的合格公民，争做未来社会优秀的社会主义事业的建设者和接班人。

语文学科是一门基础学科。它对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，日后工作和他们继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质等，都具有重要意义。语文是学习各门学科必须掌握的工具，语文学得好，对学习其他学科会产生积极影响。语文素质对学生说来是文化素质的基础，是学生的文化素质的根，因此，我们初中语文教师应促使每一个学生都要学好语文学科。

在我们初中语文的教学过程中，我们教师必须使学生明白他们正处在一个长知识长身体的关键时期，同志曾经说过：‘‘身体是革命的本钱。’’只有具有强健的体魄，才有利于把学习搞好，才具有不断前进和发展的良好物质基础，才能使学生以强健的体魄和良好的精神风貌不断地进取前行，取得学业上的巨大进步。

在初中语文教学的过程中，我们教师应抓住一切可能的条件对学生进行良好心理素质的培养，这样对于学生学好语文和其它功课以及不断发展都有重要作用，具体表现为学生的心理素质提高了，培养起了良好的心理素质，他们的学习求知欲就会得到加强，上课专心听讲，专心做作业，有助于提高他们的学习成绩；能使他们学习情绪稳定，控制情绪能力增强，为提高学习成绩提供了有利条件；能使他们学习兴趣广泛而稳定，有助于获得多方面的知识。学生具有良好的性格，学习认真、勤奋，对学习成绩的提高至关重要。学生学习意志坚强，勇于克服困难，能帮助学生提高学习成绩。学生学习智力增高，也为提高他们的学习成绩提供了非常有利的条件。学生道德行为好，能增强他们自觉学习的责任感。学生适应学习生活，有利于他们的学习成绩的提高。学生自我意识水平高，可提高学生学习的积极性，从而也有助于他们学习成绩的提高。

在我们初中的语文教学过程中要理论联系实际，增长学生的知识，发展他们的智力，培养好学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，加强和改进对他们的的生产劳动和实践教育，尽可能多地使其接触自然、了解社会，培养起他们热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神，提高他们的劳动技能。要促使学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，逐步培养起学生健全和谐的人格。初中语文教育有思想性人文性工具性等诸多特性，我们教师不能急功近利，一味只抓当前的语文学习及学生语文分数的提高，应以培养学生人性发展，终身教育发展需要的能力和素质为着眼点，也就是说，语文教育仍然必须回到基本语文能力的培养和提高的主线上来，既要努力培养学生适应当前社会需要的应用能力，更要培养他们未来发展所需要的语言运用能力，观察思考能力知识技能迁移能力，还要为他们科技创新能力提供必要的语文工具。

语文教学应立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。这是我们发展语文教育的现实需要，也是世界教育发展的主流和我国教育发展的必然趋势，这就要求我们现代教师必须站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的自主创新精神，促进其个性发展，以适应高科技激烈竞争的新时代。

语文知识浩如烟海，博大精深，光靠老师的传授可谓是沧海一粟，语文教学的效果当是十分有限的，所以我们初中语文教师应该着重扎实地培养起学生学习语文的能力，使他们以所学去通透所未学，能很好地解决以后学习、生活、工作中的问题，这才是语文教学最高境界之所在，所以在初中语文的教学过程中，不要授人以鱼，而要“授人以渔”，这样将使学生终身受益。

同时我们初中的语文教学需要创设个性化的课堂氛围，需要我们教师尊重学生的身心发展规律和认识规律。个性化人才的培养是社会发展的需要，发展学生个性要承认、尊重学生的个性差异，要鼓励学生在实践中收获成长，才能为社会提供创新人才。能够使学生沿着正确的轨道，丰富多彩地进行发展，这也是时代的需要。

在我们初中的语文教学过程中，注意开发学生的学习潜能，其效能是十分巨大的，其意义是十分重大的，学习潜能的开发要以“人的发展为本”，开发每个学生的学习潜能，以提高全体学生的学习能力、学习效率、学习质量为目标，使每个学生达到自己的最佳发展状态，促进全体学生的全面发展。学习潜能开发要以学生为主体，要充分重视学生的主体地位，重视学生主体意识的培养，要充分发挥学生的主观能动性，任何学生学习潜能开发和训练，都要引导学生积极参与、主动体验，在参与和体验中发现自我，发展自我意识，培养主动发展的意识和能力。由于遗传、环境、教育的不同，学生发展存在着差异性。差异性正是学习潜能开发的一个出发点和依据。因此学习潜能开发要特别注意差异性，要充分尊重每个学生的智力特点，为不同的教育对象创设不同教育情境，使用不同教育策略、方法，在初中语文教学的过程中应努力发掘并培养每个学生的学习潜能，这样学生的学习语文的能力就会不断增强。

篇(2)

1.初中语文语法教学的两种错误倾向

1.1过分弱化

受原有教学大纲和旧课标的影响，“不考即不教，不教即不学”的观念根深蒂固，在教学中对于语法知识，相当一部分老师的做法是直接忽略，或者浅尝辄止，蜻蜓点水，仅仅在学生心中留下一个模糊概念，而具体应用时学生往往一头雾水，学生对语法知识的认知仅仅停留与此，对其高中以后的语文学习影响颇大。

1.2过分强化

在教学中，也有少数教师不遵从教学规律，不深研新课程标准，不顾学生学情，随心所欲的教书，自顾自地把系统的语法知识一股脑拼命塞给学生，有时课上讲不完的课后还安排时间给学生补充，还要求学生死记硬背这些知识，甚至一些老师把本应高中才掌握的语法知识也进行讲解强调，这种超出课标、超出学生认知水平的做法，加重了学生的学习负担，减退了学生学习语文的积极性。

2.初中语文语法学习的重要性

2.1了解语法知识，掌握考试要点

纵观近几年的中考题型，对于学生掌握语法能力的考查，考查力度从未减弱过，几乎逢考必有语法知识出现，且语法考点无外乎落实到语言文字运用及阅读题当中，考查词的用法、短语搭配、关联词是否使用准确、文言实词和虚词的运用、扩展和压缩语段、仿写、修改病句等，对语法知识的考查融入到具体的语段和情境中，因此万变不离其宗，只要在平时注重积累语法知识，各类考点即使出现的形式不同，但终极考点都基本相同。新课程标准附录中罗列了初中生要掌握的12种词的分类、5种短语结构、6种单句成分、7种复句类型、8种常见修辞格，学生据此可掌握语法修辞方面的考试要点及难度，平时对此类问题可额外关注，从而从容应对各类考试。

例如：陕西省2012年中考语文试题中，第一部分积累与运用第五小题：

阅读下面的语段，按要球答题。（3分）

①漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，谁也难免要经历挫折。②被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，正所谓“宝剑磨砺出。”③遭受挫折不但可以积累经验，而且使人生得到升华，我们更应该正视挫折。

（1）第①有语病，请将修改后的句子写在横线上。

（2）第②句有一处标点符号使用错误，请将修改后的句子写在下面的横线上。

（3）请为第③句的空格处填上恰当的关联词语。

这道题就融考察学生的关联词语的运用、标点符号的运用及短语的搭配于一体，如果学生没有掌握一定的语法知识，是很难得出准确答案的。

2.2学习语法知识，提高阅读能力

课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要注意培养良好的语感和整体把握的能力”。语言由语音、词汇、语法三大要素构成。语法是语言的三大要素之一，且是构成语言的基础之一。在学习过程中，不论是学习现代文，还是学习文言文，都离不开一定的语法知识，只有掌握语法规则，形成一定语法思维习惯，才能形成语感，更好地促进学生阅读能力的提升。

2.3学习语法知识，提高写作水平

“语法是语言运用的规律和法则，它就必须潜在于言语产品―作文之中，语法系出言语，又服务于言语生产，而作文则是语法的存在方式之一，通过语法教学，可以帮助学生提高写作水平”，语法的本质作用在于使语言中的词语条理化、规律化，只有条理化、规律化，才能把所想的的东西表达出来，正确地反映逻辑思维。学生习作水平的提高归功于平时一点一滴的积累，由最初的词与词组成短语，又由句子到段落，再到完整篇幅，都需要学生不断地训练有条理、规律化的清晰表达，从而达到交流思想，使语言成为人类交际的工具。

2.4学习语法知识，提高学习外语能力

学习外语，语法知识也是必须要接触到的，汉语与外语在语法方面有很多的相通之处，学习汉语语法其实对学习外语也是一种帮助，外语同样讲究句子语序、成分、结构，我们很快发现一些中外语句式结构的异同。

3.初中语文语法教学如何适度渗透

3.1随文学习，打好基础

苏联教育家乌申斯基说：“如果不系统学习语法，那么学生的头脑就像一个乱七八糟的仓库，连主人自己也什么都找不到”，此话不无道理，教师在讲授汉语语法时，虽然不强调花时间做专题全面系统讲解，但应结合教材随文学习，注重引导学生对同一类型的语法现象做总结归纳，把学生的知识仓库整理得井井有条。大部分人教版初中语文教材后面都附有相关语法知识，如八年级上册附录有汉语词类（虚词）表，八年级下册附录有短语结构类型表、句子成分简表、标点符号用法目录等，初中语文教师可借助这些现成的资源，积累语法知识点，让学生理解概念，弄懂用法，形成知识链条，为学生学习应用打下扎实基础。

3.2实例分析，掌握规律

义务教育课程标准中关于语法知识中这样提到“本标准涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应该根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行点拨和指导，指导的点拨的目的是为了帮助学生更好的识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言运用能力和良好的语感。”这就说明语法知识点不适单独拿出来“操练”，而是教师要随文点拨，把知识点置于一定的语言背景中，结合具体实例，抓住典型问题进行剖析，总结规律，让学生学“法”用“法”，牢记于心，甚至举一反三。

3.3总结归纳，形成专题

篇(3)

一、语文课堂上要运用激励性肯定语言

有些初中语文教师不重视教学语言的研究，在课堂教学中不仅缺乏激情，而且不能有效地调动学生学习兴趣。笔者在教学工作中深入研究教材内容和教学方法，并对教学中所运用的语言进行全面的分析，多使用激励性肯定性的语言，多认可学生在语文学习中表现出来的优异之处，以这样的方法提高学生的学习兴趣。心理学研究显示，初中生在学习活动中更加在意和关注来自教师的评价。教师要着眼于学生的不同特点，选择恰当的切入点进行表扬激励。例如，对于一些性格内向、基础薄弱的学生，教师应当在语文课堂上多鼓励他们踊跃发言，使其参与到相互合作探究之中，对他们在学习态度、学习方式方法等方面表现出来的进步予以肯定，当众表扬他们，让全班同学对他们刮目相看，这样可以在语文课堂上营造浓厚的氛围，更加体现了正面激励促进效应。笔者在语文教学中将各种契机资源整合起来，多开展激励性的评价教学，让学生能够在语文学习中感受到成功，感受到快乐，让紧张而繁重的语文学习活动变得充满生机与活力，能够更加激发学生的学习兴趣。实践证明，激励性语言的运用能够为课堂教学融入更多的鲜活因素。

二、作业评改上要体现激励性评价文字

作业评改是初中语文基础延伸的一个环节，学生需要在作业练习中巩固所学到的内容，教师也能够借助于作业了解学生语文学习的效果，通过反馈信息评估教学效率，并为下一步的教学提供方向引领。笔者在这一环节也另辟蹊径，对学生进行激励。大部分教师在语文作业评改时简单采取等第评改的方式，要么采用ABC要么采用甲乙丙。笔者在等第评定的基础上又根据实际需要进行了评语的补充。例如有些学生语文学习基础薄弱、成绩滞后，但是他们在学习中认认真真，哪怕答案不够完整甚至出现错误，但是每一笔都在认认真真地书写，由此可以看出学生学习是非常用心投入的。对于这样的情况，在等第上按照标准评定，虽然也出现了错题，但是笔者在作业上附加了书面评语，对这位学生学习的认真勤奋给予肯定，同时也提出进一步的要求。这样的激励性评价让学生看到自己作业中的错误时，不仅感受到老师的关心帮助，而且也获得了积极的情感，增强了认真学习的动力与激情。笔者在语文教学中充分重视了作业环节的激励性评价，让学生从作业环节增强积极性，从而为教学工作的每一个环节增添正能量。

三、教学要求上要彰显激励性导向引领

对初中生语文学习成效进行评估，教师不能“一刀切”，而要因人而异，兼顾发展差异。在教学中，教师要通过分层设置的方法来制定教学要求，要确保学生基本能够达到这一标准，并让学生在切合自己能力基础的目标要求下，通过自己的努力取得成功、增强满足感，从而发挥分层目标对学生的激励性促进作用。简而言之，教师要使学生能够感受到语文学习不再艰难，增强其学习自信。特别是对于中等以下学生而言，这样的学习自信能够发挥更为明显的促进作用。笔者从教学各个环节入手，让学生对照自身的学习目标要求设定奋斗的目标，同时还组织开展同一层级学生的学习竞赛活动。例如将同一难度要求的学生组成一个层面，在语文学习中相互竞赛，鼓励他们比一比、赛一赛，从基础知识的牢固把握到阅读分析理解能力、作文创作能力、背诵能力等等各方面进行学习竞赛，让处于同一个层面的学生相互竞争，大家都处于同一起跑线上，能够较好地体现分层差异对学生学习动力的激发作用。同样，教师在对学生进行表扬激励的环节，也要体现不同的标准、不同的难度，从而综合形成促进语文教学深入开展的强大合力。

四、考试考核上要发挥激励性促进作用

对学生进行语文学习成效考核评价是教学的重要环节，激励性促进作用在其中能够得到充分的展示与体现。传统的模式以同样的标准面对所有学生，相应地就会出现一个长期后进的群体，分数低，居于班级后列。这样的教学考核模式会挫伤学生的积极性。笔者在考试考核环节体现激励性促进效应，主要是采取能力加成绩加态度的立体评估方式，以及在卷面测试环节分类进行。在考核方式上除了测试卷面成绩，教师也同时对学生语文基本能力进行等第评定，对他们的学习态度撰写评语，从而全面综合反映学生语文学习状况。这样的方式有效避免了单纯考核学生卷面成绩而形成的“以分数论英雄”的怪圈。同时，在笔者书面测试上对学困生单独考核，以基础性内容为主，这样就避免了学困生分数低下的窘境。运用这样的方式开展的初中语文教学考核，不仅帮助学生在学习活动中降低了畏难情绪，而且能够有效提高其内在学习激情动力，使每一位学生都能够充满激情地投入到语文学习活动之中。

篇(4)

一、什么是课堂教学中的“布白”

“布白”又叫“留白”，是一种艺术，在初中语文阅读教学中，就是通过教学结构、教学过程、教学环节等设计，从语言上、思维上、想象上、情感上进行布白，来启迪思维、激发兴趣、陶冶情操、培养能力。

初中语文新课标明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”巧妙而适时的语文阅读教学的课堂布白，能完整、有效地贯彻这一课标精神。

二、课堂教学中“布白”的意义

1. 布白艺术就是尊重学生的课堂生存权

毫无疑问，学生是语文课堂的主体，每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都有各自不同个性、基础、需求。课堂“布白”就是为了不让课堂太过饱满、间不容发，就是不把学生当牵线木偶，就是让每个学生都有“舒筋展骨”的余地和空间，就是尊重学生的课堂生存权。传统课堂，无论教师将教学环节设计多流畅、细节考虑多完美、时间分配多紧凑，没有“布白”，那也只能是统一化要求、模式化圈养，只会把学生变成流水线上无生命的产品，或者是把学生变成教师导演课堂剧的道具。再则，结合初中学生生理和心理特点，语文阅读教学针对选文文体内容情况，教师恰到好处的布白能够有效掌控张弛有间的教学节奏，或是停顿，或是迁移，或是想象，能很好地保持学生激活的思维状态，课堂生成将是无限的、生命力强盛的。

2. 布白艺术是尊重学生的个性发展

个性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，个性的独特性特征是创新的基本条件，而创新又是一个民族进步的灵魂。语文阅读教学的课堂布白就是基于尊重学生的个性发展，让每一个学生都能成为独特的自己。成功的布白，有利于激发学生个性中积极的能动意识，有利于锻炼学生想象的翅膀，有利于学生语文学习创造力的生成。通过再造想象，提高学生艺术鉴赏力，实现情操陶冶；通过创造想象，帮助学生突破思维的界限，进行发明、创造。如在学习秦文君的《伟人细胞》一文时，以学生设计各自未来一天的工作生活为布白，让学生充分张扬自己的个性，自觉审视自己的意志品质，自然流露自己的情感。

3. 布白艺术是对学生真正的人文关怀

人文关怀的实质是确立一种赋予人生以意义和价值的关怀，实现人的自由而全面的发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。从这个角度看，语文阅读教学的课堂布白，就是让学生通过布白充分展示自己、悦纳自己，实现学生精神层面的满足。比如，学习冰心的《诗四首》，可以对诗歌意象进行布白，鼓励学生根据自己的喜好和特长自主表达对这几首诗的理解，或绘画，或改编成故事，或歌唱，或配乐朗诵，这样的布白使学生的能动性得到了发挥、多种技能得到了很好的展示，更重要的是经历了一次无形的自我认识、自我教育，从而帮助学生打开了一扇自我发展之门。

4. 布白艺术是教学艺术的智慧

篇(5)

【关键词】 初中语文；作文教学；策略

一、引导学生摘录积累，充分使用作文的肥田沃土

努力拓宽学生的阅读视野，全面丰富学生的阅读积累，是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。在教学实践中，老师要深入细致地进行学生的积累工作。要求学生一进中学来，就要准备一个质量好的厚一点的积累本。告诉学生：成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇；文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。因为这些内容既积聚着丰富的知识，又蕴含着新颖生动的方法，还积淀着真挚的情感，可谓是一个富饶的矿藏。有了这样的积累，在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累，比如：引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品，将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味，把积累本变成写作的肥田沃土。

二、打好基础，激发兴趣

在初一的作文教学中，学生对未来的一切都充满期待，是否能给学生在起跑线上给予动力，让他们能有信心一直奋斗下去，刚开始的教学是非常重要的。这就是要营造出一个没有太多约束，让学生能轻松学习交流，并十分乐意参与其中的课堂氛围。学生解除了对老师的戒备和惧怕心理，从而让教与学在轻松融洽的气氛中进行，不再是被动地接受，而是主动去获取，其效果就不言而喻了。比较随性的师生互动是最容易激发学生的兴趣的，而兴趣是纽带，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入学习中去了。

初一时，学生的课业较为轻松，课外时间也较多，所以这个时候要鼓励他们多进行一些优秀文学作品的阅读，既可以作为消遣休息缓解学习压力的娱乐方式，又可以使他们的语言表达能力、词汇掌握量以及知识面增长于无形。而这种阅读的鼓励，他们也是十分乐意的，会互相交流感想，这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后，就可以鼓励他们自己写一些小说、随笔、散文等，并且不做硬性规定，只是鼓励他们有时间写一点，并且在每天的语文课上抽出10到15分钟，让学生将自己写的作品在全班朗读，由大家点评。有的学生写的篇幅较长，写得也很有意思的，就会连续几天被同学们要求朗读。这在一定程度上增加了语文课的趣味性，学生们也越发有写作热情了，并且都希望自己的作品能被其他同学肯定，就越发努力了，也可以在交流中学习别的同学的长处，审视改正自己的不足这样就又形成了良性循环，并且这是学生自己的兴趣使然，他们在学习的过程中不认为是任务，而是当做一种娱乐，没有压力，也不会觉得厌烦，所收到的效果就更加显著了。

三、巧妙练笔，培养学生的写作兴趣

初中一二年级的作文教学中，一定要要求学生养成写随笔的习惯，也就是要求他们写“练笔日记”或“小作文”。

这里想谈谈我的做法和体会。我最爱要求学生的一种练笔形式是“接力日记”。方法就是把班级分成几个小组，一个小组一本日记本，小组成员之间轮流循环写日记。小组之间展开竞赛，半期小结一次，对日记获得最高等级次数最多的小组成员进行奖励。同时，为了充分激发学生的写作兴趣，我还在每一组日记本的扉页上写上具有激励作用的“老师寄语”，让学生一翻开接力日记本，就受到激励从而产生一定要好好写作的愿望。

这样的练笔方式，对于学生来说，拿到日记本后，他自然而然地要翻看前面同学的日记和老师的评语，这样就多了学习写作的机会；同时，循环到自己第二次写的时候，大约也过了一个星期了，相当于写周记，负担也就不重。对于老师来说，你每天要改的不过是几个日记本，工作量也不大。

总之，学生接力写作、扉页上的“老师寄语”以及小组之间展开评比，都是为了培养学生的写作兴趣，充分调动学生创作的积极性。

四、写作时态度严谨，感情真挚

作文时，认真思考所写的文字是否都是经过自己的心灵熔炉铸炼的真正自己的话，抒发的是否都是个人的真情、真感受，表达的是否都是自己的纯真思想：叙述是否诚实详备，描绘是否诚实传神，议论是否诚实与环境一致，是否画龙点睛……叶老说：“要养成抒写意思情感的习惯，那只须反问自己，内部有什么样的意思情感，便做什么样的文”“自己发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为‘诚实’，从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’”。

所谓走进自己的心灵，就是写作者通过自己的眼睛的细致观察和认识，通过自己的心灵深刻的体会和感悟，将自己的思想、情感、人生态度、审美情趣等与自然的、社会的、人、事、物、景、书籍进行广泛、平等、真诚、友好、推心置腹的谈心沟通交流。因此，让学生学会抒发自己的感情，不仅可夯实其扎实的写作基础，而且可使其开始创新写作。

参考文献：

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关键词：培养良好习惯农村学生

在多年的农村初中语文教学中，我深深感到农村学生由于生活环境较城里孩子差,他们在学习环境上得不到足够的信息与指导、帮助，一开始就处于劣势，因此大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯。上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力。俗话说"播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运"。良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20％与智力因素相关，80％与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，将使人受益终生。近年来，我和我们古城九年制学校初中语文组的同事们在学习鉴借同行的先进经验的基础上，结合自己的实践，在农村初中学生如何养成良好的学习习惯方面做一些探索，取得了一些成绩，受到了学校领导的表彰和上级部门的重视，现将我们的探索做一总结。

一、农村初中学生学习习习惯方面存在的问题

农村初中学生学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；没有形成良好的听、说、读、写的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯等等，这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，势必影响到他们一生的发展。

二、农村学生不良习惯的原因分析

（1））家庭因素。现在农村很多学生的父母都外出务工了，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或居住在亲戚朋友监管。这些监护人由于他们本身文化水平低，对孩子教育缺乏应有的知识,通常把重点放在吃饱穿暖、不出安全事故上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然，长此以往，随着问题的日积月累，学生对学习的兴趣也逐步丧失。

（2）学生自身因素。现在的初中生一般都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰,怕吃苦、不爱动手动脑，没有平时的点滴积累，良好的学习习惯肯定难以形成。

（3）学校教师方面的因素。由于受应试教育的影响，现在有相当一部分教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能力教育，对学生学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足。

三、如何培养学生良好的学习习惯

1、养成合理安排学习时间的习惯

学会制订学习目标,学习计划（天、周、月、学期计划）；做事按事情的轻重缓急有先后次序之分；学习时应专心致志。

2、养成上课认真听讲和认真思考的习惯

上课要集中注意力，专心听讲，积极思考踊跃发言；认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容,认真做好笔记；注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。

3、养成课前预习的习惯

通过看注释等、读课文，从音、形、义三个方面熟悉生词和词组；细读课文，初步掌握大意；了解新知识和已学知识之间的联系；理出内容和知识等方面的重点、难点和疑点；利用课后练习，深入理解课文内容。

4、养成仔细观察认真思考的习惯

观察老师在课堂讲课中一言一行、轻重缓急的观察以便更好的理解知识掌握重点；在平常的练习中观察、发现知识间的规律与联系以便更系统地掌握知识结构与体系等等；在观察中认真思考，边观察边思考。

5、养成正确又良好的听、说、读、写的习惯

听要"五到"。就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动，眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。耳、眼、脑、手、口齐用，做到侧耳静听，以目助听，以思导听，以写促听。做到边看边听，边思边听，边记边听，专一聆听。

说要准确把握"说"的状态、注意说话的仪表仪态；清晰的思路：说谁？说什么？怎么说？说话之前应该想好，有条理、有重点；注意语速、语调，要紧扣话题，言简意赅。

读要大声朗读、背诵。要读准字音，要用普通话语音朗读，不读错字、不丢字、不拉腔唱读，按照标点符号掌握停顿的位置和停顿时间的长短。;书写姿势正确，格式、词距、标点规范；书写工整,字迹清楚，作业整洁，卷面整洁，格式正确。

6、养成独立完成作业和自我检查、自我改错的习惯

独立思考问题、独立完成作业；先复习后做作业、先审题后作答；敢于提出自己的疑问，并追根问底，不懂的一定多方求证弄懂；在解题、讨论或研究问题时，从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法；作业做完后还应仔细检查，注意教师的批改，及时找出错误原因订正错误。

7、养成练后反思、课后复习、单元总结的习惯

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一、何为新媒体教学

新媒体是基于信息化时代的产物，因此它具备互联网设备所具备的部分特性，如信息高速化、互动性强、存储量大等特点，在实际教学过程中，具体表现为课件、论坛、网络课程等方面。

1.教学系统网络化

教学系统网络化是指在传统办公方式的基础上，设立网络教学系统，为学生提供课下网络学习的平台，满足课上课下多线教学的需求，丰富教学形式。

2.线上课程

线上课程是指在建设网络教学平台的基础上，在平台中相关的教学内容视频，让学生可以在课下实现自主学习。除此之外，还可以通过线上课程布置作业，明确教学任务和目标。

3.教学互动平台

教学互动平台是一个专属于学校内部的平台，使用的人员包括领导、教职工、学生等，通过注册个人账号登录平台，在平台中，教师可以相互分享课件，交流教学心得，传输学习资料等等，而这种互动平台的设立，也有利于教师拉近与学生之间的关系，更好地开展教学活动。

新媒体进入课堂的表现形式除了上述内容外还有很多种，这里就不一一列举，由此可见，新媒体对于课堂教学的意义是十分重大的，首先新媒体进入课堂，有利于多种教学形式的开展，提高课堂趣味性，丰富教学内容。其次，新媒体进入课堂，能够帮助教师与学生之间产生良好的互动，教师与教师之间实现资源的共享和教学经验的交流，更好地开展新课程教学理念下的课堂活动。最后，新媒体进入课堂，能够为学生提供部分自主学习的机会，帮助学生锻炼自主学习能力，提高学生的思维互动，激发学生的学习潜力。尤其是对于高中语文的课堂，新媒体教学能够有效缩短课堂时间，将教学内容以更加直观有趣的方式呈现在学生面前，并在一定程度上扩大教学知识面，对于实现课堂高效性，提升学生综合能力都有一定意义。

二、高中语文课堂中新媒体的教学应用策略

综上所述，利用新媒体服务于高中语文课堂能够更加顺利地开展课堂教学活动，但并不是将新媒体引入课堂就可使用，还需要在很多方面进行加强或适应，逐步推进。

1.增强教师教学观念

教师作为学生学习的主要对象，教师的教学观念对于学生的影响非常强大。因此，首先要跟进教师教学观念，提高教师对于新媒体的认知和学习水平，积极应对新课程教学改革带来的种种改变，参加各类教师交流学习活动，从他人身上汲取自己所没有或者尚且还存在欠缺的方面加强学习，才能更加熟练地将新媒体带入课堂，保证教学质量。

2.增强学生客观能动性

以人教版教材为例，在进行阅读教学课程《老人与海》时，教师除了在课堂上的正常教学活动外，可在课下教学平台上传教学PPT，让学生反复看，将课上没有思考到的地方或者不懂的地方自主学习探究，并写写相应的课下学习感受，也可以上传有关的资料书籍供学生查阅，丰富学生知识面的同时，增强学生客观能动性，培养学生的综合能力。

3.加强多元教学模式