课程资源库的建设与使用精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课程资源库的建设与使用范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高职院校；教学资源库；长效机制；应用场景

TP311.52

随着教育信息化的深化，数字化教育成为未来的趋势。教学资源库的建设热度在继续升温，各院校均投入大量人力、物力、财力于教学资源库的建设。但是各院校的教学资源库普遍存在“重建设，轻应用”的问题。院校花了大量资金、时间于资源建设，但是后续的应用与实践投入较少。由于实际应用少，教学资源库的维护与更新工作也无法持续进行；教学资源库的资源信息落后，导致可应用性更差。教学资源库的“重建设、轻应用”的现状，导致教学资源库管理不闭环，可持续性差。

一、教学资源库建设目标

教学资源库具有优质教学资源共享、建设成果展示、提升教学质量、服务社会学习者等意义（刘锐，2013）。在高职院校建设教学资源库中，首先应探讨资源库建设目标是以促进学生学习为主，还是教学成果展示与资源共享为主。教学资源库建设目标的确定，有利于进行教学资源库使用场景规划，从而逆向指导建设方案的拟定与资源建设的实施过程。

通过查阅部分院校的教学资源库，其教学资源库内容较相似，主要是申报材料、教学录像、课程设置、教学设计、教学方法与手段等内容。这些教学资源库的建设是“面向教师、资源共享”为特征的内容体系，侧重对“教”的内容共享，缺乏对“学”的需求引导。但是在现代教育理念下，学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者。教师由知识技能的传授者，转变为学生学习发展的促进者。教学资源库作为教学的工具，应当服务于教育理念的变化。教学资源库，也应当以学生为主体进行设计，建设目标是营造学习环境，服务于学生学习。

教学资源库以学生为主体进行设计，也契合新形势下的学生特征。目前高职高专院校中的学生普遍是95后的学生，95后的学生被称作中国“互联网原住民”。他们从一出生就接触互联网，又和移动互联网一同成长。

二、顶层设计与底层应用相结合

教学资源库的建设与维护是一项长期的工程。因此教学资源库建设前，应当做好责任分工与统筹规划。教学资源库的建设应由学校、专业、课程团队三个层次的责任部门共同完成，每个层次的责任部门负责相应的建设内容，实现顶层设计与底层应用互相结合，宏观把控与微观调节互相结合。

教学资源库建设的建设责任部分与建设过程设计如下（图1）：

（一）学校层次：做好顶层设计，建设教学资源库平台

平台建设设计中应做到“需求自下而上，标准自上而下”两条线，综合考虑“统一技术标准”与“满足个性需求”两条线，缺一不可。

目前较多高校教学资源库建设现状是：学校给出经费与鼓励政策，支持各个课程团队自行开发课程教学资源库。未来，随着各个课程子资源库的增多，每门课程每个子库有自己的入口，自己的资源管理与使用方法，作为教学资源库的使用主体――学生，面对不同的子库，用户体验极差。而且，由于每一个子库自行研发与建设，技术标准不一致，不利于学校未来统一管理。因此作为学校，在教学资源库建设中最重要的工作是，创建教学资源库的平台，自上而下地统一各类技术标准。

教学资源库建设的目的是服务于教学实践，是教学改革的一种手段。因此教学资源库的顶层设计，并不是凭空而来，应该基于教学资源库底层应用实践的需求。教学资源库的末端应用，应当具有内容新、交互性强、所需的，需有开放性、共享性、可扩展性等特征，因此顶层设计应当自下而上地采纳各个课程资源的实际应用需求。

W校作为顶层设计方，应统筹考虑教学资源库建设项目的各层次和各要素，具有全局观念，以集中有效资源，高效快捷地实现教学资源库的整体建设目标。平台建设做到：一是建立统一标准，但是综合考虑各专业个性化发挥的空间。二是具有开放性，且交互界面友好。利于后期教师进行实时更新，资源的更新，确保应用的可行性。三是资源建设考虑较多终端载体。如应开发电脑端应用的网页，IPAD或者手机端应用的APP界面。真正实现信息化走进学生课堂。

（二）院系专业层次：基于人才培养方案，统筹规划专业资源库建设

教学资源库建设目标，是服务于本专业的人才培养。目前教学资源库数量较多，但是部分教学资源库仅是简单模仿、重复建设，未体现行业特色、地方特色，院校的学科专业特色也不鲜明。院系及专业在组织建设教学资源库中，应该基于人才培养方案，做好本专业资源库的统筹规划工作。

专业资源库建设统筹规划要结合人才所服务的行业特征，立足于专业人才培养方案。院系专业应当根据就业行业人才需求特征，确立行业人才的核心竞争力。教学培养手段，与培养目标――职业就业教育，紧密联系。专业资源库应包括：行业前沿信息、行业政策、行业证书考取指导、课程资源。通过专业资源库中的行业信息，帮助在校学生充分了解行业情况，理论与实务结合，培养更加接地气的职业教育人才。

（三）课程团队层次：以应用场景为指导，做好课程资源库的内容建设。

资源库的内容质量，是资源库的生命线，是最核心的内容。课程团队建设课程资源库内容时，应当以应用场景为出发点，进行内容开发。

课程资源库的内容开发应当做到：一是有较强的交互性，现在课堂形式已经不再是老师授课，学生听课的模式，已经实现了翻转课堂。课程资源建设中，不能再是一次性的灌输，而应该有较强交互性，让学生参与进来。二是利于学生自主学习。这要求课程资源的内容设计应该尊重学生的学习规律，以学习方法为主线，涵盖课程预习、课堂知识学习、知识巩固提升、课后复结等环节，通过教学资源库突破学生学习的时空界限。三是课程资源库有利于突破教学难点。信息化下的课程资源库的知识展示方式，具有直观展示内部结构、降低教学成本、实现学生反复练习等优势，解决传统教学手段的不足。

课程资源开发过程中，还应注重利用行业专家的知识与经验。高职院校的课程建设中，课程目标应当满足行业人才能力需求，实现职业教育课程标准与职业技能标准相衔接。行业专家可以通过多种形式在教学资源库的课程资源中发挥作用。行业专家可以成为课程团队建设的成员，共同讨论制定课程标准；行业专家可以自行录制相关视频，提供给学生自主学习；行业专家可以利用行业经验，提供真实的行业业务，创设真实的业务情境，让学生训练中提升。

三、教学资源库的应用与管理

教学资源库初期建设工作实现阶段性完成后，还应当注意应用与管理，通过闭环管理才能真正实现教学资源库的长效机制。高校可以通过以下方式进行教学资源库的应用与管理工作。

一是建立教学资源库的质量评价标准。教学资源库的质量评价，应当以资源库系统及资源内容为评价对象，评价主体可多元，包括教学资源库的管理者、使用者、第三方机构。教学资源库的评价维度应包括资源内容是否丰富、资源更新是否及时、资源信息是否准确、互动界面是否友好等方面。通过建立教学资源库的质量评价标准，引导教学资源库建设方向。可以适当引入各个子教学资源库的质量检查与横向评比机制，促进各专业与课程力争建设高质量的信息资源库；同时，根据使用者的评价反馈情况，建设方对不足之处进行相应修改，改善后续使用者的用户体验。

二是建立维护制度，并建立相应的建设维护团队。教学资源库的建设维护工作既包括技术层面的系统维护，又包括内容层面的资源维护。技术层面的系统维护，需由具有较强信息系统专业知识的人开展，而且需要面对各个子库的调整需求，工作量较大，应当由教学资源库管理者配备专职、专业人员执行系统维护工作。内容层面的资源维护工作，主要由系部的

三是建设资金的全周期支持。教学资源库的资金支持时间周期，应当与资源库的使用周期相一致，不能仅仅是初始建设环节有资金支持，后续就中断。通过持续的资金支持，鼓励教师进行资源库的二次建设，实时维护。

四、总结与思考

通过探索适合学生需求的教学资源库，让教学资源库成为学生主动学习的平台，课余自主学习的良好助手。通过对教学资源库“建设-实践应用-再建设”的闭h管理，实现教学资源库平台建设与资源更新的长效机制。这具有以下重要意义：一是更好发挥教学资源库的共享作用，为教师与学生的教学互动提供良好平台支撑。二是有利于提升教学资源库的可持续性，促进教学资源更新。三是提升教学资源库建设投入的效用。

本研究一方面可为各院校教学资源库建设过程提供开发标准，为应用与管理提供参考；另一方面为教育主管部门的教学资源库资金投入活动提供决策参考。这预计将改善目前各院校简单建设、重复建设率高的局面。

参考文献：

[1]杨威，2011，关于高职教育专业教学资源库建设的思考――以服装设计专业教学资源库建设为例[J]，中国高教研究，92-93

[2]周建，2012，高职院校专业资源库建设探究[J]，教育与职业，160-162

[3]刘锐，2013，高职专业教学资源库研究综述[J]，职业技术教育，42-46

篇(2)

关键词:教学改革 资源共享 资源库

一、专业教学资源库建设的重要性

随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入,信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段,而专业教学资源库是教育信息化的直接体现。针对职业岗位要求,强化就业能力培养,开放教学资源环境,满足学生自主学习需要,提升教师课程改革和教学资源开发能力,丰富学生和社会学习者的学习资源,实现培养高素质、高技能人才的目标,并将有限的教学资源进行规划、整合,形成一个能够供全院师生资源共享、能够提高教学质量和教学水平的专业教学资源库,成为教学改革的重要内容。

二、建设方法及手段

1.建设方法

根据渤海船舶职业学院(以下简称“学院”)国家骨干校建设项目的目标,数控技术专业共需建设6门核心课程,结合实际情况,建立以教学素材为基础的总体框架,以教学为中心、企业需求为主导,开展资源库的建设工作。采用课程建设审核与动态更新机制,持续完善课程资源,凸显课程教学资源多样化、立体化、虚拟化与时代性特色,形成系统的课程教学资源库,推动数控技术专业课程教学改革,为高职院校新模式教与学、社会人员技能提升提供服务与支持。

2.建设手段

数控技术专业资源库的开发依托清华大学网络教学资源库,数据库使用oracle, 服务使用apache。

三、预期目标

通过授课教师协作、校企合作,建成集先进性、实用性、普适性和标准化于一体的开放性、共享型、持续更新的数控技术专业教学资源库。引领数控技术专业教学改革,推动教学模式与学习模式的革新,提高职业院校人才培养质量。同时为企业管理、行业发展和职业培训服务,为继续教育和终身教育提供学习平台。

1.汇集优质教学资源,构建先进的开放式学习平台

数控技术专业教学资源库,将汇集90%以上的数控技术专业网络教学资源,采用先进网络技术,形成具有教学与管理、技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与等多项功能的开放式专业交流与服务平台。

2.使用便捷、功能完善,降低专业人才培养成本

学院数控技术专业教学资源库建设采用先进的网络信息技术,平台使用便捷、功能完善,并支持在线学习。为学院在校学生、企业组织和社会人员提供丰富、灵活、多样、个性化的学习方式与手段。学习者可以通过资源库提供的拓展阅读库、网络课程库、习题库,专业测试系统、虚拟实训系统等进行自学、复习、思考和体验,也可开展人机互动的训练,快速熟练掌握测量技术操作技能。使用费用低廉,提升技能水平迅速,有利于降低资源消耗,节约教育成本。

3.充实数控技术专业教学资源,提高职业院校教育教学水平

通过资源库建设,数控技术专业将形成标准、规范的课程体系,建立6门主要核心课程的课程标准、教材、教学过程设计,并配有相应的多媒体课件、习题库、试题库、评价体系和评价标准。资源库还包括行业法律法规、行业技术标准、作业规范、动画、视频、案例资料及其分析,为教师及工程技术人员提供技术支持和帮助,促进职业院校专业教师的课程开发能力,教育教学水平将显著

提高。

4.促进校企深度合作,提升资源库服务与辐射能力

数控技术专业教学资源库建设遵循“共建共享、边建边用”的原则,建成后将在学校、社会、行业企业之间实现共享。由企业深层次参与的教学资源库建设和应用推广,将增强学校与企业的联系,实现技术交流与培训的功能,使学校与企业在人才培养中的合作更加紧密。学校可借助教学资源库平台更好地为企业提供员工培训和技术支持服务,从而提升资源库服务与辐射能力。

5.打破时空限制,促进终身学习

遵循通用的网络教育技术标准,借助先进的网络开发和数据库技术,将数控技术专业教学资源集成为资源库。这种资源库具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化等特点,支持在线学习。因此,将打破学习时空的限制,把学习者从固定化的学习模式中解放出来,实现随时随地学习的终身学习模式。

参考文献:

[1]李烁,冯秀琪. 关于教育资源库建设的几点思考[J]. 中国电化教育,2003(1).

[2]胡亚梅. 建设高等学校优质教学资源库[J]. 江苏高教,2004(4).

篇(3)

关键词：建筑给排水；教学资源库；建设

教育部发表的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。这给高职学校信息化建设提出了更高的要求，学院在完成硬件教学环境的基础上，要高度重视教学资源的建设及利用，解决当前教学过程中相对比较突出的问题。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，专业课教学资源库的建设也成为学校建设刻不容缓的目标。

一、建筑给排水教学资源库建设的内容

给排水专业建筑给排水课程教学资源库中的资源主要包括以下几类：

1、文本：教案、设计、习题库/试卷库、历史资料、相关知识、拓展等。

2、多媒体素材：文本、图形（图像）、音频、视频和动画。

3、课件：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件、电子教案。

4、精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

5、常见问题解答：针对某一知识技能点最常出现的问题给出的解答。

6、网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境等等。

课程教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略、技术规范等方面的系统工程。因而在资源库的建设中，除了将目光放在“收集更多资源”上，还更多从教学需求出发，收集实用、优秀的教育资源。在建设过程中，除了发挥教师的重要作用，还要坚持“开放、动态”的建设观，将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入教学资源的建设中，教师和学生将自己的教学经验和学习过程充实到资源库中，这些原创内容可以随着时间的推移不断地更新，进而使得资源库不断更新。

二、建筑给排水课程教学资源库建设途径

1、购买优质教学资源 采取购买适用于专业教学的优质资源供师生使用。如教学一体化的实验平台、网络资源库等。

2、自建教学资源库

（1）充分利用互联网资源，收集相关专业学科的免费资源（形式多样）。

（2）老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来。

（3）将购买的教学软件、DVD、随书光盘等进行转换和整理。

三、建筑给排水课程教学资源库建设的原则

建筑给排水课程教学资源库作为课程各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师使用方便，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

1、科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

2、标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

3、结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4、动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

资源库建设是一个系统工程，它对促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成新的学生教育培养模式。

四、建筑给排水课程教学资源库建设需注意的的问题

1、突出重点

对于课程资源库来说，涉及的内容很多，我们不能盲目求全求多，要从教育教学实际出发，根据课程需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展课程教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无用。对于课程资源库能收集到的信息素材很多，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，设计，避免只重量而忽视质，最终导致所建的课程资源库只是形式而无法使用。

2、发挥优势

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定了教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。成立课程资源库建设项目组，负责本课程资源库的建设。

3、加大投入

必要的投入是资源库建设的保证。完善的网络基础设施，配套的网络多媒体教室，实验一体化平台，互联网资源都为课程资源库建设必不可少的条件。

4、合理规划，循序渐进

课程教学资源库建设是一个长期的任务，教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行合理规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

5、有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，从而促进课程资源库的建设。

五、运用建筑给排水课程教学资源库开展教学，创建新型教学结构，是创建资源库的最终目的

教师和学生在教学中对教学资源库的利用，是我们建设资源库的最终目的。教师在学校教学资源库的支持下，可以根据实际情况开展探究式教学、研究性学习、合作学习，培养学生自主获取信息、辨别信息、处理加工信息的能力和创造性。教师通过调用课程教学资源库中的教学资源，用于课堂教学，是校园网在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而教学资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用教学资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化课程教学改革。同时有了课程教学资源库，丰富的课程教学资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。

结语

科技的进步与发展给我们的教育教学工作提出了更高的要求，不仅是机遇，而且是挑战。教师通过教学资源库的建设，丰富教学内容，完善教学手段，构建全方位、立体化、开放式教学模式，必将对新形势下的人才培养产生深远影响。

参与文献：

[1]魏健，狠抓教育资源库建设提高学校信息化水平[j]，中国教育信化，2008，2（81-82）

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关键词：数字化教学资源库；助产专业；妇科护理

1数字化教学资源库建设目的和意义

目前，我国医学类中职学校数字化教学资源库建设相对薄弱，几乎没有可以检索到的文献[1]，尤其是助产专业，数字化教学资源库建设迫在眉睫。

1.1实现知识的衍生和拓展

医学课程内容大多数比较抽象，教师需要利用视频来教学，但是课堂时间有限，无法将视频全部播放给学生观看。数字化教学平台就可以很好地解决这个问题。学生可以利用课余时间观看视频，将抽象的知识形象化，加深理解，为以后的临床工作奠定基础。

1.2提高学生学习兴趣和自主性

传统教学中的纸质作业已经让学生产生了学习倦怠，而通过网络学习平台学习，对学生来说是全新的体验，可以大大提高学习兴趣。而且网络学习平台的使用不受时间和空间的限制，不需要纸和笔，也不需要桌椅、灯光，学生随时随地都可以学习。另外，网络学习平台具有即时评分的功能，学生能够及时了解自己的学习情况，提高学习动力和自主性。

1.3解决课时不够问题

我们选择妇科护理课程进行数字化教学资源库建设，是因为该课程课时较少，教师为了赶进度只能将重难点内容讲授给学生，很多知识无法讲深讲透，学生学完之后还是一知半解。在建立数字化教学资源库后，学生可以在课前观看教师上传的视频并完成预习小测，先对本节课内容有大致了解，上课时就能轻松掌握重难点知识；课后也可以利用资源库学习教师课堂上未讲透彻的内容，并完成课后小测，巩固所学知识；同学之间可以互相讨论切磋，活跃课后学习气氛；教师也可及时批改作业，得到教学效果的实时反馈。

2妇科护理课程数字化教学资源库建设

2.1建设数字化课程

2.1.1分解知识点数字化教学资源并不是对教学内容的完整呈现，而是对课堂教学的补充。因此，利用超星网络学习平台建设数字化课程，首先要对各章节知识点进行分解，选取适合数字化教学的内容。选取标准：（1）课堂上因各种原因无法展开讲授的知识；（2）较为抽象无法被学生理解的知识，需要视频讲解；（3）实践操作知识；（4）需要巩固的重难点知识；（5）与课程相关的课外拓展知识。分析选取的知识点最适合的呈现方式，并制作相应的教学资源，以达到最好的教学效果。以妇科护理课程部分章节为例，其数字化教学资源建设见表1[2]。2.1.2制作数字化教学资源根据各章节选取内容制作的教学化教学资源要符合以下几点要求：（1）内容言简意赅，学习时间不宜过长，最好保证在5分钟以内；（2）内容可视化程度高，能让学生理解，多用图片和图像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）内容具有趣味性，能够激发学生学习兴趣。2.1.3上传教学资源，进行课程设置在学生开始学习前，教师要先进行课程设置。例如，将某个知识点设为必学项目、播放视频时不能拖动进度条、测验题完成后能否查看正确答案、各项任务完成时限等。教师将这些选项提前设置好，并上传相应的教学资源，保证学生顺利完成教学任务。

2.2数字化教学资源库的后期建设

2.2.1加强管理和监督数字化教学资源库建设的关键在于后期管理和监督。很多院校花费了大量财力物力将资源库建设得极其精美，非常有吸引力，但是在投入使用过程中流于形式，没有真正融入学生的日常学习。一方面，要将资源库的使用列入教学计划，并在教案中清晰呈现，在教学过程中落到实处。教师要坚持将资源库使用贯穿课程教学始终，不能因为学生无法接受新的学习方式而放弃使用。另一方面，要注意监督学生使用情况，让学生养成使用数字化教学资源库的习惯。课前要求学生利用资源库预习，如看视频及做练习；课后也可通过资源库进行知识拓展及复习巩固，并完成小测，检查自己的学习情况。教师在课前课后要及时查看学生作业完成情况，督促学生尽快完成。2.2.2及时反馈并解决问题，优化使用体验数字化教学资源库建设还处于起步阶段，尚未成熟，无法给使用者最优的体验。面对学生在使用过程中遇到的软件技术问题，教师要及时与软件工程师沟通，并想办法解决；关于作业布置和任务设置不合理问题，如学生在完成作业后无法立即查看正确答案，不能得到即时反馈，教师要及时更改相关设置，满足学生的学习需求。

3数字化教学资源库建设存在的问题

3.1校园网络建设问题

数字化校园最基础的支撑就是校园网络的建设和覆盖。虽然我校在数字化校园建设方面起步较早，但是一直没有建立全覆盖的校园网络，学生无法利用公共网络上网学习，而是需要使用自己的手机流量，导致很多学生存有抵触情绪，不利于数字化教学资源库的使用。

3.2数字化教学资源库未应用到学生评价中

目前我校各学科数字化教学资源库建设参差不齐，所以没有将其应用到学生评价中。学生在完成数字化教学资源库的作业的同时，还要完成一定的纸质作业，这不利于数字化教学资源库的推广和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各种手机游戏界面美轮美奂，各种聊天工具功能齐全，在这种背景下，网络学习平台想要吸引学生注意力，就需要美化界面，完善各种功能，尤其是要在具有教育功能的同时开发娱乐和社交功能。这样学生可以在学习过程中与其他同学交流讨论，甚至可以在学习结束后利用平台娱乐，真正将网络学习融入生活。

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“机械制图”作为理工科的技术基础课，对于学生后续课程开展和工作中有着重要意义，“机械制图”课程的特点是：理论性、实践性较强，且担负着培养学生空间想象能力、手工或计算机绘制及阅读机械工程图样的能力的重要任务[1-2]。但在教学上“机械制图”课程目前也有很多不完善的地方，仅凭课堂上的知识很难保证学生学习的质量。因此，研究一种对教师和学生都更好的教学模式，来促进“机械制图”课程的教学和学生学习效果提高有着现实的意义[3-4]。

2平台建设的主要工作

利用VS技术开发建立的机械制图教学资源库基本结构如下，资源库共分为四种：

2.1机械制图国家标准资源库；用来收集整理现行机械制图相关最新国家标准，克服教材中出版前与出版后国家标准的滞后性以及在标准化过程中机械制图新标准的推广途径单一性，使学生在走向社会时熟悉相关标准的新旧更替及修订情况，更好的适应企业的需求。

2.2机械制图教学图样资源库；利用主流的三维制图软件，绘制丰富的教学相关制图模型，建立与教学相关的三维教学图样库，包括立体及实际零部件，使教学过程更生动形象，为学生课程设计、毕业设计和今后工作中熟悉和使用行业设计软件做好铺垫。

2.3机械制图教学CAI课件资源库；根据教材的实际内容，建立与教材一致的多媒体课件资源库，课件库的建设完全按照教材内容进行设计，使教师在教学过程中所讲授的内容与学生课堂使用的教材一致，保证学生和教师的同步性。

2.4机械制图习题学习资源库；经过多年的教学积累，在充分把握课程教学重点的基础上，根据历年经验搜集整理教学大纲的知识重点问题，设计出各种练习题和模拟试卷，用来检测学生学习效果，满足学生自我考查学习效果和练习的需要。利用VisualStudio开发出承载资源库平台软件，该语言具有操作灵活，设计流程简易的特点，并要求设计出的平台软件可视化好、操作性强、功能齐全[5]。下面对于机械制图资源库教学平台进行介绍。机械制图资源库教学平台（V1.0）登录界面，登录界面根据个性化和保密性的理念而设计，既满足使用要求又能较好的方便操作者对个性化需求。使用者建立自己的个人用户名和密码，即可进入机械制图资源库教学平台进行相关的教学或学习工作，机械制图资源库教学平台设计过程中始终秉承人员操作方便、文件检索快捷、资源显示清晰的开发理念和要求，以期建设出一种满足机械制图教学和学习需求并实用的资源库平台。在机械制图资源库教学平台设计时，充分考虑“机械制图”课程教学和学习中所需求资源的种类，为更好的满足使用需求而进行开发与建设。资源库具有五大基本功能：文件资源浏览、文件资源检索与查询、文件资源上传（）与下载、文件资源统计、文件资源管理（增、删、改）。机械制图教学资源库的主界面包括资源管理文件树、文件资源信息显示栏、文件资源管理信息栏和系统管理按纽区四大部分，可以储存的机械制图相关资源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、纯文本及txt格式等，机械制图资源库教学平台文件管理界面。对于资源库中文件的检索，平台也提供了多种检索方式，并提供了更快捷的模糊检索功能，可根据文件类型、名称、编号、重要性等方式进行查找，大大方便了使用者的文件查找，节省了资源检索时间。其中，按名称检索和可以提供模糊查找，使用者不必完全记住文档全名，输入关键词即可查找。

3机械制图教学资源库平台的特点

机械制图教学资源库提供了教学中完善的资源，资源库的教学素材丰富、新颖，各种教学素材可按需添加，使用方便；教学资源库丰富了学生学习的多样性，学生可以通过安装资源库软件，自我进行课前预习，课后复习和相关自我知识的拓展；教学资源库促进了“机械制图”课程建设与发展，丰富了教学手段，并对于学校中其它课程的建设起到引导的作用。

4建设机械制图资源库教学平台的实效性及意义

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一、高职教育专业教学资源库建设现状

（一）高职专业教学资源库建设情况

2010年教育部启动了高等职业教育专业教学资源库建设项目，目前已经立项42个，分三批立项，其中2010年立项11个，2011年立项17个，2013年立项14个。2014年计划重点支持不超过14个资源库的建设，资源库建设从“招标建设”调整为“先建后补”，从已有建设和使用基础的资源库中择优支持，并明确“辅教辅学”的基本定位，提出“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库建设规范，强化共享应用的功能与制度设计。

目前42个立项的专业教学资源库建设项目中的机械制造技术、旅游服务与管理、电气自动化设备安装与维修3个资源库为中职资源库，39个为高职资源库，涵盖了高职19个专业大类中的18个专业大类。其中涉及旅游相关专业教学资源库建设项目的有两个，一个是2011年第二批立项的天津职业大学主持的酒店管理专业教学资源库建设，另一个是2013年立项的哈尔滨市现代服务中等职业技术学院主持的旅游服务与管理专业教学资源库建设。

（二）旅游类专业资源库建设情况

目前酒店管理专业教学资源库建设项目已经完成，建成了符合旅游产业特点的资源素材和社会服务平台，开发了12门专业核心课程及其120个单元的微课和9门网络课程；研制了虚拟五星级酒店、虚拟教学实训、虚拟酒店博物馆等虚拟仿真实践教学资源；建成了培训中心、校企直通车、文献信息导航、社会服务等多个学习服务板块；面向学生、教师、酒店员工和社会学习者等4类用户，建成了个性化的网络平台。旅游服务与管理专业教学资源库正在建设中，拟开展以专业建设库、课程资源库、虚拟实训库、培训考评库、信息交流库、素材资源库六个库为资源中心，以一个资源服务平台为依托的“6+1”模式架构的旅游服务与管理专业教学资源库建设，面向学习者、教学者、企业、院校、旅游者。

（三）高职导游专业资源库建设情况

目前国家立项中职资源库的旅游服务与管理专业涉及导游专业，高职的导游专业资源库建设还是空白。各高职院校虽然对导游专业资源的建设比较重视，部分院校建立了模拟导游实训室，大部分院校都建有导游专业的精品资源共享课程资源、导游资格证考试资源、导游培训资源、导游素材资源等，但这些资源比较零散、缺乏系统化，不能够共享。如各院校建立的3D模拟导游实训室中的资源只能在该平台上应用，不能独立运行，而且部分资源是重复建设，造成人力、物力、财力的浪费。

（四）教学资源库建设中存在的主要问题

从目前职业教育专业教学资源库建设情况来看，主要存在三个问题：一是学校与企业之间缺乏沟通协调机制，企业参与的积极性不高；二是结构化缺失，资源库里资源很多，但重点不突出，找不到适用的资源；三是应用不够，验收后应用推广困难。

二、基于“校企双主体育人模式”的导游专业教学资源库构建

教育部在2014年职业教育专业教学资源库建设项目中提出“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库建设思路。“碎片化资源”是指资源本身要具体、丰富，有利于根据不同的需求组合；“结构化课程”是指资源库中要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领全国同专业的课程建设；“系统化设计”是指整体设计要合理，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习，同时基于不同学习者提供个性化服务。

鉴于目前教学资源库建设中存在的主要问题、高职导游专业资源库建设情况及2014年教育部新提出的资源库建设思路，并借鉴其他专业资源库建设的成功经验，构建“基于校企双主体育人模式”的导游专业资源库。

（一）“校企双主体育人模式”内涵

高职院校的主要任务是要主动适应区域经济社会发展需要，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。高职院校要提高人才培养质量的关键是构建“校企双主体合作育人模式”。所谓“校企双主体合作育人模式”，是指学校和企业在合作育人过程中的一种具有方法论意义的操作策略，体现在资源库建设上，就是高职院校与行业企业合作共同建设专业教学资源库，在此基础上开展人员培训、技术交流、实训基地建设等工作，为学生和社会及企业人员提供学习与交流的窗口。

（二）基于“校企双主体育人模式”导游专业教学资源库的构建

1.组建校企共建共享联盟

导游专业教学资源库建设由旅游城市的高职院校牵头，联合全国各地具有代表性的旅游行业组织、旅游企业及高职院校，组建校企共建共享联盟，建立共建共享组织架构，统一管理、明确职责、分工协作，充分发挥各院校、行业企业的优势，结合地域差异进行分工合作，联合研制与开发，确保导游资源库建设的数量和质量，并通过多种形式的活动推动资源库的有效共享。

2.导游专业教学资源库构建思路

按照教育部在2014年职业教育专业教学资源库建设项目中提出的“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”建设思路，导游专业教学资源库的构建要源于旅游行业企业导游职业岗位，从导游职业岗位的工作任务出发，按照工作过程系统化的原则，科学规划岗位群，从岗位群中筛选和归纳出典型工作岗位，再细分为工作过程。通过对工作过程中典型工作任务分析，提炼出岗位能力要求和岗位素质要求，再融入导游职业标准，从而构建出导游专业课程体系。通过梳理专业课程体系中各门课程间的支撑关系，基于项目课程结合业企业在岗培训，开发具有系统性、持续性、开放性及共享型的导游专业教学资源库。

3.导游专业教学资源库框架构建

借鉴高职其他专业教学资源库建设的经验，结合导游专业的特点，导游专业教学资源库设计为“2+1”架构（如图1所示），即资源中心、功能中心和一个服务平台。导游专业教学资源库服务平台的用户群包括五大类：教师、学生、行业企业、社会学习者和旅游者。为了满足五大类用户群的需求，实现导游专业人才培养目标，导游专业教学资源库主要建设内容包括三级资源中心和三个功能中心。其中，资源中心是资源库建设的核心任务，主要包括专业资源、课程资源和素材资源三大部分；三个功能中心主要是提供的社会服务功能，包括模拟导游实训、导游证培训考评和信息交流三个功能。

专业资源是在深入行业企业进行调研，广泛听取行业企业专家、导游从业者对专业人才培养的意见与建议的基础上，充分了解毕业生的岗位面向及从业所需的能力要求，形成系统设计的人才培养方案及其课程体系；课程资源提供“做中学”教学模式的实际案例及其操作方法，将源于旅游行业企业的项目作为导游专业课程教学内容的主要载体，并通过课程整体方案设计，构建课程资源方案，以学习单元为单位开发配套教学资源（学习包）；素材资源以导游典型工作为素材中心，通过文本、图片、音频、视频、动画、虚拟场景等媒体提供直观形象的专业学习内容。

模拟导游通过整合行业企业真实导游任务，将“导游职业场景+岗位工作任务+导游角色”有机结合，进行模拟实训，以实现教学内容与市场需求的有效对接；培训考证将“知识考评+资格证考试+业务操作”有机结合，以考为线贯通校企行三方；信息交流库为旅游行业企业、学生及旅游者搭建真实、高效沟通渠道。

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关键词 高职院校 汽车电器 教学资源库

中图分类号：G717 文献标识码：A

Construction of Automotive Electrical Teaching

Resources in Higher Vocational College

LIU Jianfeng

(Heilongjiang Argircultural Engineering Vocational Institute, Haerbing, Heilongjiang 150088)

AbstractAccording to the educational objectives of vocational college and for providing superior education services for automobile industry development by serving provincial economic growth, providing independent study platform for professional learner; deepening teaching reformation of automobile professional education and promoting educational informationization development, the construction of professional college automotive electrical appliances teaching resource pool has been discussed primarily.

Key wordsvocational collage; automotive electrical appliances; teaching resource pool

高职院校是一个教育培训机构，是一个为国家培养高级技能型人才的地方。传授科学知识，提高学生的专业技能是高职院校的重要任务。教学资源库的建设意义就无可置疑了，它独有的多媒体资源，其表现力与作用是普通纸质图书无法替代的；它良好的互动性与开放性，可以在师生之间架起沟通的桥梁；它强大的针对性和灵活性，提供给教师充分施展与发挥的平台；它高效的上传、下载、浏览，使课外学习、自主学习成为现实。

1 汽车电器教学资源库发展与现状

随着网络技术发展，网络教学资源平台的应用受到越来越多高职院校的关注，通过网上学习、课件上传、网上考核等双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。汽车电器教学资源库构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。国外开始研发汽车电器教学资源库的时间在上世纪末，目前在国际市场上已有一些成熟的远程教学资源库。

2 汽车电器教学资源库建设的必要性

提高高职教师备课的效率和授课的质量，全方位提高教师自身素养。

（1）高等职业学校汽车专业电器教学资源库的建设将为专业课教师提供汽车专业课程的使用资源，进而提高教师备课、上课效率和质量。

（2）高等职业学校汽车专业电器教学资源库的建设将有利于教师对课程的把握和深刻理解，提高教学效果。

（3）高等职业学校汽车专业电器教学资源库的建设将推动教师对汽车专业教材的改革和创新。

（4）高等职业学校汽车专业电器教学资源库的建设将帮助教师编制出符合高职教学需要的汽车专业教学大纲（课程标准）。

提高学生自主建构知识的能力，改善学习效果。促进高等职业学校汽车专业课教师之间、师生之间以及生生之间多种形式的互动交流。

3 我国当前汽车教学资源库存在的问题

3.1 存在于汽车教学资源库建设中的商业性

通过研究国内和国外汽车教学资源建设的情况，我们从中看出，绝大多数的教育资源库建设一般或多或少的带有商业倾向。开发这些资源库的往往是一些公司都带有盈利性质，这很容易造成资源库开发的一些弊端出现。其一，因为开发成本和经济效益有不可回避的联系，开发者对搜集的教学资源进行简单地整理或者直接建立链接，很大程度上资源并没有经过整理和加工，直接影响了资源的使用质量。其二，由于商业保密的需要，开发者之间缺少交流和沟通，使重复性建设现象严重。其三，在于资源的开发者与使用者往往不是同一主体，这就无法对资源进行合理的划分和有效的整合，学科的资源针对性不强，对资源的有效使用不利。其四，对使用者来说，使用者索取资源需要支付费相应的费用，这即对资源的使用形成了障碍，同时还对使用者对资源索取的兴趣产生了影响，这也就降低了资源库的使用效率。

3.2 存在于汽车资源库建设中的不规范性

众所周知，国外一些国家资源库建设起步较早，资源库建设的相关标准已经成型。现在已经广泛应用了这些标准，但标准的统一规范问题一直没有得到解决。在国内，由于资源库标准的建设起步晚，在规范上一直沿用的是国际上的标准，所以我国的一些资源库在建设的过程中普遍存在资源描述规范度不够、不能清晰划分资源种类、不能合理划分学科种类等问题。

3.3 存在于汽车资源库建设中的不合理性

资源的不合理和资源库功能的不合理是资源库建设中不合理性的主要表现。资源的不合理重点体现在以下两个方面:一是不重“质” 而只重“量”。现在有相当一部分教学资源库只是注重资源库“量”的多少，只是将教案、试题、课件等教学资源进行简单的罗列，并不考虑在教学活动中这些资源的真正实际价值。可想而知，资源的实用性不够，利用效率底下。二是教学资源针对教学的设计不强。教学资源库就是为教学服务的。评价其好坏的指标应该是其能否更好地为教学服务，只有更好地服务于教师和学生、更好的服务于教学，才是其存在的真正动力。资源库功能的不合理主要体现在资源库交互性不强。在国外一些大型教学资源系统在这方面做的很好，它平台为用户提供了资源交流和信息反馈的功能，这样有利于信息的及时更新和传播。而现在国内的大部分教学资源库只是提供单纯的教学资源，没有留给用户和用户、用户和管理者之间相互交流和学习的空间。

4 汽车电器教学资源库未来建设的趋势

4.1 汽车电器资源库建设趋势之一是建设的针对性

通过“校校通”工程和新一轮课程改革的逐步推进实施，校园网络的建设已形成规模，各教育机构和教育主管部门已经开始重视教学资源的建设。所以，构建校园网教学资源库正在快速发展。汽车电器教学资源库在校园网的体系内构建有很多优点：首先，它一般是由掌握此平台开发技术的师生负责开发，在校园网的基础上可建立网络设备和运行平台。所以，与购买商业的教学资源相比大大降低了开发成本。其次，根据学校的实际情况汽车电器资源库的系统结构可以针对包括课程种类、资源分类等因素进行构建。再次，可以灵活应对资源库内容和结构的变化和更新。最后，不需要交付任何费用，教师和学生就可以方便、快捷地使用这些资源。

4.2 汽车电器资源库建设趋势之二是建立统一的标准

资源库建设的最基本要求就是标准化和规范化。在功能的角度上，统一的标准有利于进行资源的组织、分类，有利于管理方法的更加行之有效；从技术角度来讲，为了使汽车电器资源库的建设变得更加方便、快捷，应该制定统一的开发流程、通用开发语言和开发工具。

4.3 汽车电器资源库建设趋势之三是高质量和专业化

为了更有效地为用户服务，汽车电器资源库就不能是信息的简单堆砌，而必须是在原始信息的基础上，对其进行必要的加工和整理。由于在教学活动中汽车电器资源库的应用越来越普遍，用户对汽车电器资源的质量要求也会越来越高。所以，资源的筛选和加工将成为未来资源库建设的重点。

5 汽车专业电器资源库建设的内容

根据“远程教育标准化委员会”制定的《教育资源建设技术规范》,教学资源主要包括以下内容:

（1）课程标准。课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，项目采用“规定动作”+“自选动作”的模式，开发具有普适性的汽车电器课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

（2）课程负责人说课。配套课程负责人说课方案和说课录像，为汽车电器课程建设和实施提供参考。

（3）教学设计。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。以学习单元为单位进行配套教学设计开发，为有效的教学实施提供参考方案。

（4）教学课件。以学习单元为单位开发配套的教学课件，为学习者服务，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。

（5）教学录像：以学习单元为单位开发配套的教学录像，帮助学习者更好的理解专业知识，有效的完成学习任务。

（6）演示录像：每个实操项目配套开发演示录像，帮助学习者反复观摩实操规范和方法，帮助学习者提高实践技能。

（7）任务工单：以学习单元为单位开发配套的任务工单，引导学习者有效参与基于行动导向的教学过程中，培养学习者的学习自觉性，辅助学习者通过行动实现高效能的学习。

（8）学习手册：以学习单元为单位开发配套的学习手册，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料。

（9）测试习题：以学习单元为单位开发配套的测试习题，帮助学习者完成单元学习后进行学习测试和评价。

（10）企业案例：以学习单元为单位汇总、整理配套的企业案例，帮助学习者观摩企业生产实际工作，积累实战经验。

6 汽车专业电器资源库研究技术路线

利用了不断成熟的 www浏览器技术，结合浏览器的多种语言和 ActiveX技术，构建汽车电器教学资源库的技术路线如图1。

图1汽车电器教学资源库技术路线

汽车电器教学资源库主要以专业标准和素材资源为基础，突出以学生为中心的建设理念，整合学校、企业、专家三方资源，建设具有“跟进发展、产教合用”的汽车电器教学资源库。

7 汽车电器资源库的管理

服务体系问题是教学资源库建立起来之后，紧接着要解决的。教学资源库内容要不断更新、充实、丰富，其设施要不断调试、保养、维护。随着教育信息化的发展，教育教学资源要更好地适应其需要，就要把教学资源库的服务工作搞好。根据教师的要求，教育资源网站的建设者应该从技术的角度满足教师深层次的、专业的要求，提供周到、优质的服务。根据学院的情况，教学资源库可按以下程序进行日常管理。

（1）计算机中心负责构建汽车电器资源库和建立汽车电器资源库的具体内容。（2）计算机中心负责将教师归档的资料加工处理入库。（3）计算机中心主动与专业教师联系收集汽车电器有关教学资料加工处理入库。（4）计算机中心负责对外联系购买与汽车电器有关教学资料加工处理入库。（5）计算机中心负责将汽车电器资源上传校园内部网实现全院资源共享。

汽车电器资源库汇集了汽车电器资源，但它绝不是教学素材、资料的简单堆积，更不能脱离教学特点。汽车电器教学资源的建设又是一个长期的系统工程，只有对汽车电器资源库足够重视，定位正确，保障充足，教师汽车电器资源的应用积极性高，配合密切，这些相关的因素都具备了，才能建设高质量的汽车电器资源库，有效地为院校现代化教育出力。

参考文献

[1]王学东.高职院校汽车专业共享型教学资源库建设.职业技术教育,2009（14）.