大学生剖析材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生剖析材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、研讨对象与研讨办法

1.研讨对象

河北农业大学2008级、2009级本科3000名学生,河北农业大学体育工作体育工作部的55名体育教员

2.研讨办法

1)文献材料法:查阅相关材料,停止剖析和应用,为相关研讨和调查打下良好的根底。

2)访谈法:经过电话方式向有关指导、知名教授理解全国及我省体育体育选项课教学的动态,对搜集到的材料停止确认、补充,并对研讨过程中呈现的问题向有关专家停止咨询、讨教。

3)问卷调查法:向从事河北农业大学体育选项课教学的教员发放了55份调查询卷,并收回55份,回收率为100%,有效问卷为54份,有效率为98.2%。理解选项课教学的指导思想、教学内容、课程设置、师资队伍建立、教学场地和器材设备、考核办法等状况。对河北农业大学的在校生停止了抽样问卷,理解了他们对选项课课程整体变革的意见和倡议。学生发放问卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效问卷2922份,有效率为98.4%。

4)统计法:将文献材料调查询卷结果停止统计处置,运用数理统计与逻辑剖析法停止综合剖析。

二、结果与剖析

1.体育选项课课程目的剖析

课程目的是国度教育目的和学校培育目的的详细化。长期以来,我国大学体育的目的定位仅仅是停留在“以锻炼身体为主”,还是“以传授运动技艺为主”的狭隘争论上。随着高等教育变革的深化,大学体育已从应试教育向素质教育转轨。另外随着时期的开展,我国学校体育教育目的在逐步扩展,并向着独立化、详细化、明白化、有序化和整体系统化的多方向开展,契合将来社会开展。只要依据学校体育所具有的功用肯定下来的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。

在调查中教员和学生的观念比拟分歧,以为培育学生的体育学习才能、培育学生良好的体育习气、加强学生的体质都超越了半数,选择思想品德培育的都不多。能够看出教员和学生关于体育课的了解还为传统的加强体质和进步运动技艺等传统思想。无视了对学生竞争认识、团队协作、刚强的意志质量、加强调控心情和对立波折才能的培育。

2.体育选项课项目设置状况剖析

大学生需求自在的空间,需求在剧烈的竞争中愉悦本人的心情,愈加需求理解体育,取得足够的体育理论学问去指导本人的理论。并且,大学生阶段正是他们个性构成的阶段。一切这些,都需求高校体育教学优化课程构造,发掘潜力,用时期开展的目光来开阔视野,用久远的、战略的目光去变革现状。

河北农业大学本科设置两年选项课,专科设置一年选项课。周一到周五下午设置各项目的辅导课。体育选项课设置项目有篮球、排球、足球、乒乓球、棒球、武术、健美操、艺术体操、综合、拳击10个项目。学生选择体育项目时,由于场地条件的缺乏,对各个项目规则了上限人数,对超越规则限制人数的学生,组织停止第二次选项。篮球、足球、乒乓球在我国有很好的大众根底,同时也具有较强的健身性、对立性和兴趣性,成为大学生男生的首选。健美操、艺术体操具有很好的健身、文娱功用,并且可以塑造良好的体型,深受广阔女学生的喜欢。另外在调查希望增加的选项课的调查中,多数教员和学生都希望增加羽毛球选项课。

3.体育选项课教学内容剖析

随着社会开展和全民健身运动的展开,终身体育思想为人们普遍承受,并惹起高校体育教育者的注重。终身体育作为现代体育思想已成为高校体育教育的一个重要开展方向,以终身体育思想指导体育教学内容的变革,是高校深化教改中培育高素质人才的重要途径。所以在教学内容的选择上应以进步学生身体素质,培育学生运动才能分离起来,并且注重对学生体育认识及体育锻炼习气的培育。

1)体育选项课理论课教学内容剖析

现阶段普通体育课教学内容中,轻视理论学问教学的现象还相当严重。教材比重太小,教学时数偏少,而且内容太侧重目的、任务、意义等纯概念和一些简单的锻炼准绳。缺乏实效性、针对性和久远性,适用价值不高。由于课时的限制,我省大学体育理论课包括四章内容,包括体育概述、体育锻炼对人体的影响、体育锻炼的科学办法、体育锻炼的医务监视。经过调查57.4%的教员以为理论课应该增加安康学问内容。65.2%的学生希望经过理论课学习到体育竞赛裁判法、组织编排学问,以为需求增强安康学问、运动心理学问的学生分别为57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教员选择了裁判法、组织编排和运动心理学问。

2)体育选项课理论课教学内容剖析

并不是一切的竞技体育项目均合适大学的普通体育教学,一些能够作为体育课教学内容的竞技体育项目也不应当将其一切的技术规范、体能请求和竞赛规则不加改动地应用于体育教学。为了促进体育教学变革的深化展开,进步教学质量河北农业大学依据河北省体育课教学指导纲要和省教育厅的有关文件制定了各选项课的教学大纲。教学大纲的制定保证了教学任务完成,但是也存在着根本技术内容多,游戏、班内对立性练习、教学竞赛少的缺乏。经过调查79.2%的学生以为需求进步体育选项课的兴趣性,61.4%的学生以为需求增强体育选项课的健身性。

4.体育选项课考核办法的剖析

学习评价又是课程评价重要的组成局部,是全面客观地对学生体育效果和过程评价的关键环节。目前,由“技艺”“学问”“身体素质”“态度”构成的学生体育课考核指标体系,短少组成安康重要标志的身体形态和身体机能指标,不能完整表现“安康”理念的功用,存在着一定的局限性,不能全面反映学生体育与安康情况。教员注重终结性评价的功用,而对构成性评介及反应性评价功用认识缺乏,如何把考核与教学活动分离起来,发挥考核的反应功用和鼓励功用是广阔教员面临的新问题。94.4%的教员,83.9%的学生以为应该把进步幅度归入评价体系。

三、教学变革的理论

1.确立终身体育的教育理念

确立加强学生身体素质,培育学生体育认识的课程目的。课程目的在很大水平上影响着教育理论的展开以及教学效果。必需改动过去以技术传授,进步学生竞技程度为中心转向以进步学生身体素质,培育学生终身从事体育锻炼的教育上。河北农业大学体育部确立了“安康第一”的教学目的,为学生终生体育奠定了根底。

2.开设选修课、辅导课,恰当增加选项课项目

二年时间,每周二学时的体育课是不够的。当学生还没有构成体育兴味、习气,不具备个体锻炼的才能时,体育课一停,学生的体育活动也就随之告终。这种随课而停的现象十分普遍,致使高年级学生体质和身体素质逐年降落,这也必然招致终身体育观念与行为的淡薄。所以对三、四年级以及研讨生开设选修课是非常必要的。河北农业大学在展开体育课教学的同时,教员还在每天下午停止课外辅导,尽量满足不同窗生的需求,另外学校依据本校实践状况恰当开设了学生喜欢的一些体育选项课项目。

3.降低教学内容的技术动作难度,进步健身性

降低技术动作难度,淡化竞技性可以调动学习动作的积极性,提高和增强健身内容的教学,使学生感遭到体育的乐趣。在教材内容选择上要思索学生的需求,尽量满足学生的兴味,以培育终身体育习气为目的,尽可能表现教学任务和请求,布置将全面开展身体素质与《国度体锻规范》相分离的教学内容。

篇(2)

关键词： 云南省 生源地信用助学贷款 问题 建议

生源地信用助学贷款是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生（以下简称学生）发放的，学生和家长（或其他法定监护人）向学生入学户籍所在县（市区）的学生资助管理中心或金融机构申请办理的，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学贷款。生源地信用助学贷款为信用贷款，不需要担保和抵押，学生和家长（或其他法定监护人）为共同借款人，共同承担还款责任。

云南省生源地信用助学贷款自2009年启动以来至2011年6月，全省共发放贷款金额5.28亿，资助学生9.6万人。生源地信用助学贷款对于帮助家庭经济贫困的大学生顺利完成学业具有十分重要的意义，但在办理申请生源地信用助学贷款的过程中，依然面临很多实际问题和困难。为了更好地了解在校大学生申请生源地信用助学贷款存在的实际问题，探索改进和完善助学贷款工作的方法，我们选取了云南民族大学申请办理过生源地信用助学贷款的在校本专科学生作为调查对象，进行问卷调查，共发放调查问卷450份，收回有效问卷404份，回收率为89.7%。其中男女生比例为4∶6，大一、大二、大三的年级比例为4∶4∶2，生源地户口城镇与农村比例为2∶8。

一、问卷调查结果基本情况及分析

（一）生源地信用助学贷款限额6000元基本符合在校大学生的学费和住宿费总额。

目前每生每年申请的生源地信用助学贷款原则上不超过6000元，用于解决学生在校期间的学费和住宿费问题。在被调查的404人中，学费和住宿费加起来总额在4000―6000元的学生占调查总人数的64%，10000元以上的约占调查总人数的21%。

（二）生源地信用助学贷款能基本解决大部分高校困难学生上学难问题。

在被调查的404人中，认为自己家庭经济条件能全部承担学费和住宿费的学生为5%，能承担一半的为37%，能承担一半以下的为30%，完全不能承担的为18%。140人申请过1次生源地信用助学贷款，占被调查人数的35%；114人申请过2次，占被调查总人数的28%；39人申请过但没成功；116人没有申请过。学生申请贷款的成功率达63%，这说明生源地信用助学贷款工作取得了一定的成效。此外，62%的同学打算申请2011―2012学年的生源地信用助学贷款，这说明很大一部分学生希望通过贷款帮助其完成学业，减轻家庭经济负担。所以大力开展生源地信用助学贷款是进一步完善高校家庭经济困难学生资助政策体系的一条有效途径。

（三）学生了解生源地信用助学贷款相关政策的途径多种多样。

学生主要通过学校录取通知书里附上的材料（65%）、生源地学生资助管理中心（37%）和学校宣传（30%）等途径了解这一政策。学校和生源地学生资助管理中心应加强运用网络、电视、广播和报纸杂志等媒体对政策进行宣传和详细解读，让学生清楚地了解政策的细枝末节，解除学生的后顾之忧。

（四）学生对生源地信用助学贷款提出的希望和建议。

调查中，29%的学生希望“能够一次性申请，连续几年放贷”。此外，学生期待程度的排序为：生源地学生资助中心及学校能及时通知自己是否申请到贷款和其他基本情况；贷款总额能更大一些，除了学费和住宿费外，还能贷生活费；手续能够更简化，有关单位工作效率能提高，服务态度能改善；加大相关政策的宣传力度，政策变更能及时告知；银行方面能提供个性化的还款方式等。

二、实施过程中存在的问题

（一）学生对生源地信用助学贷款的相关政策了解程度不够。

在被调查的404人中，“完全不了解”的为6%，“了解一些”的为66%，“听说过但不了解”的为16%，“深入了解过”的为10%。正因为对生源地信用助学贷款了解程度不够，学生对申请信用助学贷款就存有顾虑和担忧。据调查数据显示，51%的同学最担心“贷款名额不够而不能申请贷款”，17%的学生最担忧由于“信息掌握不及时，错过办理时机”；8%的学生最担忧的是“对还款方面的注意事项一无所知”。所以必须加大对生源地信用助学贷款的政策解析和宣传工作，才能促进生源地信用助学贷款顺利开展，才能让更多高校困难学生成为这一项政策的真正受益者。

（二）所需证件过多，办理程序复杂。

2010年与2009年相比，申请生源地信用助学贷款添加了网上注册申请，其程序和所需证件为：

1.网上进行申请，信息填写正确后导出申请表打印（一式两份）。

2.学生持申请表到乡镇政府、街道办事处等部门签字并加盖公章（一式两份）。

3.学生持申请表和符合贷款条件要求的有效的贫困证明、在校学生需要所在高校出具的未办理过国家助学贷款的证明材料和其他证明原件复印件（一式两份）学校到资助中心现场确认，并签订4份合同。（贷款资格由学生资助中心进行审查）。

4.学生持贷款合同和贷款证明到学校办理回执。并将回执（一式两份）寄回当地资助中心。

在调查中，我们了解到，由于很多同学家住农村，办理所需证明材料需要从家到县城来回跑3次左右，才能成功签约。在被问及“如果不打算申请2011―2012学年的生源地信用助学贷款的原因”时，30%的学生是因为“贷款手续麻烦”，39%的学生是因为“希望获得助学金、学费减免等资助”。所以只有简化办理程序，缩短办理时间，才能提高办理生源地信用助学贷款的效率。

（三）申请贷款的学生较多，但名额有限，申请率远远大于成功签约率。

调查结果显示，55%的同学认为办理生源地信用助学贷款遇到的实际困难是“生源地名额有限，申请贷款的学生较多，担心争取不到名额”。独立性是当代大学生的显著特征，很多同学都想通过贷款缴纳学费以此来减轻家庭经济负担。很多为了显示独立性但家庭可以支付学费的同学，还有存在“不贷白不贷”心理的同学也加入申请大军中来，促使申请人数较多，导致信息掌握不全、不了解办理程序的部分贫困学生没有争取到贷款名额。

（四）高校与生源地学生资助中心协调度不够，导致办理时间较长。

在整个办理过程中，高校的工作是提供在校未办理过国家助学贷款和在校表现情况的证明材料、回执证明材料。但在办理过程中，学生遇到的实际困难有：学校宣传不到位；办理工作人员不够，高峰期人员拥挤，办理时间较长；学校出具的证明材料不符合相关规定，导致补办或生源地学生资助管理中心审核不通过。

三、改进和完善生源地助学贷款的建议

（一）加大政策宣传力度，详细剖析和解读政策。

1.高校对于入学新生继续采取在录取通知书里加寄生源地信用助学贷款相关材料的方法，确保入学新生和家长第一时间内了解到相关政策。对于在校学生，应及时告知相关政策的变更、办理程序及注意事项，以便能更快更高效地申请到贷款。

2.国家开发银行等金融机构应与高校相配合，积极组织专业人士在高校进行生源地信用助学贷款政策的相关解读及剖析，分析利弊。特别是还款方面，要让每一位想申请贷款的学生清楚了解贷款及还款的程序和注意事项，增强学生理性贷款的意识。

3.生源地学生资助管理中心要充分利用当地广播、电视、报纸，以及网络进行政策宣传。特别是充分利用当地电视节目进行专场政策宣传，介绍办理程序注意事项，确保贫困学生可以第一时间掌握办理信息，真正受益。同时也加深家长对政策的了解度，为日后催款、还款工作奠定基础。

（二）减少申请所需材料，简化办理程序。

《财政部、教育部与银监会关于大力开展生源地信用助学贷款的通知》（财政［2008］196号）明确规定：“高校在读学生在高校获得了国家助学贷款，不得同时申请生源地信用助学贷款。”目前，国家助学贷款申请名额较少，但申请生源地信用助学贷款时必须提供在校未申请到国家助学贷款的证明材料。这一点就造成了材料的冗杂和手续的多余。各高校可以主动将在学校办理过国家助学贷款的同学名单和详细情况告知生源地学生资助管理中心，即“提供少数，避免大头”，这样就减免了一份材料和一道手续。

（三）提供个性化服务窗口，提高工作效率。

1.办理回执时，高校应提供咨询窗口，告知学生办理回执的所需材料和程序。

应增设“回执代寄”窗口，帮助同一生源地学生集中代寄回执给学生资助管理中心，这样不仅能帮助学生节约邮寄回执的费用，而且能方便生源地资助中心统计回执情况。可以聘用学生作为临时工作人员，按学院，分时段分批进行办理，避免拥挤现象，提高工作效率。

2.资助管理中心可以提供咨询窗口、网上申请窗口、材料复印窗口和等候休息区等。据调查，65%学生建议学生资助管理中心应增加办理人员和窗口，提高服务态度和质量。部分新生在高中时接触网络较少，网上申请窗口可为其提供方便。

（四）完善贫困学生评判标准，努力做到公平公正审核。

现行的助学贷款制度是通过乡镇级民镇办和街道办事处开具的贫困证明和家庭经济情况调查表来评定的。相关单位在开具证明材料的时候，由于种种原因，相关民政部门普遍存在“谁来都盖章，谁来都签字”的情况，这样学生所提供的贫困证明材料就缺乏有效的真实性。生源地学生资助中心由于人员少，工作繁重，没有时间和精力对学生的贫困程度进行深入摸底考察，在审核的时候也只能根据其提供的材料进行审核，申请者中存在许多伪贫困学生。相关单位如民政办的领导应重视严格审核贫困证明材料，尽量做到公平公正，确保贫困材料的真实性，确保在有限的贷款名额内，让真正贫困的学生申请到贷款，顺利入学，促进教育公平。

（五）根据各地实际情况，合理按需分配贷款名额。

作为办理生源地信用助学贷款的金融机构，国家开发银行应联合当地教育局、财政局、民政局等相关部门进行实地情况调研，根据地方经济状况，合理增加贷款名额，确保“应贷尽贷”的落实。

生源地信用助学贷款刚刚起步，存在实际困难是正常的。只有不断发现问题、总结问题、解决问题，才能促进生源地信用助学贷款工作顺利开展，使更多的贫困生享受到这一惠民政策，顺利完成学业。

参考文献：

［1］云南省教育厅、国家开发银行股份有限公司云南省分行.关于开展2010-2011学年生源地信用助学贷款工作有关事项的通知.云教贷［2010］27号.2010-07-19.

［2］王新国，姜旭萍.生源地信用助学贷款的现状研究［J］.2009-09.

［3］柯尊韬.全面推行国家生源地信用助学贷款可行性研究［J］.2007-08.

篇(3)

关键词：科技竞赛 对策 创新 创业

中D分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0160-02

Discussion on the Problems and Countermeasures of College Students' Science and Technology Competition

Zhu Jianping Cao Xinxin Guan Xuemao

（School of Materials Science and Engineering，He`nan Polytechnic University，Jiaozuo He`nan，454000，China）

Abstract： Science and technology competition plays an important role in the cultivation of students' quality， This paper analyzes the problems existing in the undergraduate science and technology competition through investigation， analyzes the reasons， and puts forward the corresponding countermeasures， in order to achieve the scientific and technological competition in college students' innovation and entrepreneurship ability in the positive role.

Key Words：Science and technology competition；Countermeasures；Innovation；Entrepreneurship

本科生阶段是学生从高中迈向社会或研究生阶段的过渡，是少年向青年的过渡，是奠定学生未来创新创业能力的关键时期，这段时间对于学生以后的发展将非常重要。相比于中学阶段来说，本科生知识面更广，知识积淀更深，有更多的空余时间，也有丰富的精力和参与竞赛的热情，这为众多创新创业竞赛的产生提供了机会[1，2]。目前各种范围各个学科的竞赛繁如星辰，如全国性的全学科的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技大赛、大学生创新创业项目；也有地方性的比赛，如北京市大学生生物学知识竞赛、上海市大学生“创造杯”大赛、广东大学生创业大赛等；也有各学科专业竞赛，如全国高等学校大学生测绘技能大赛、全国大学生交通科技大赛、中国大学生计算机设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、中国大学生物理学术竞赛、全国大学生焊接创新大赛、全国高校无机非金属材料基础知识大赛、全国混凝土设计大赛、中国大学生高分子材料创新创业大赛等。这些比赛几乎涵盖全国各个高校、各个学科专业，大学生参加科技竞赛的机会非常多，也为大面积地进行创新创业教育提供了一条可行的途径[3]。

这些竞赛提供了大学生参加科技活动的平台，促进了学校之间和学科专业之间的交流，参加这类比赛既增强了学生的自信，提高了创新创业能力，又可以锻炼学生的意志，培养团队协作能力。但是目前也存在一些问题，经调研主要表现在以下几个方面。

（1）参与的积极性不高。目前参加这类竞赛的大部分是三年级和二年级的学生，一年级的学生因为刚进学校，对很多情况不太了解，主动积极参与科技竞赛的意识尚未建立；四年级的学生面临毕业，升学就业的压力比较大，大多没有心思参与这些活动。作为主力的二、三年级的学生中也并非所有学生都参与了相关竞赛，主要原因如下。

①学习无用论。这部分学生认为读大学就是60分万岁，混个学历文凭，反正以后也不一定从事这个行业，好成绩不如有个好老爹，还不如及时行乐，玩玩电子游戏、逛逛街、谈谈恋爱、买买东西，把学习庸俗化，感觉学得再好也没用，这是典型的学习无用论。虽然是少数，但是危害极大，可能导致学生终生的遗憾。对这些学生，需要做深入的思想工作，调整他们的学习心态，激发他们的学习动力，让他们理解学习是一个积累的过程，不管以后干什么事情，现在学到的学习方法、思维方法、处事方法、工作方法等都会用到，对未来也会产生影响。如果现在大学期间得过且过，将来也很难形成高效的工作方法和思维习惯，在事业上可能会慢人一步。只有从根本上解决了他们的思想问题才能调动起他们的积极性。

②被动型性格。有一部分学生性格比较内敛，可能心里想参加，但是因为性格的原因没有勇气表达出来，犹豫不决，错失良机。这些学生通常考虑的困难太多，思想包袱重，习惯于把困难放大，想象会遇到各种可能或者不可能的困难，还没有开始就把自己吓退了。如有的学生担心自己学习不是很突出，老师会不会嫌弃自己而不让参与，或者有的学生不知道怎么跟老师开口，难于向他人表达自己的想法；或者有的学生担心自己参与了，要是做不好其他组员会不会排挤自己，老师会不会把自己踢出团队，等等，这些没有答案的困难困住了这些学生，让他们难以开始。所以对这些学生需要进行鼓励引导，给予他们勇气，使其敢于表达自己，敢于设置美好愿景，敢于与他人合作，告诉他们自己所想到的困难可能根本就不存在，只有勇于迈出第一步才有可能获得成功。一般情况下，这些学生开始会比较困难，而一旦开始会稍微放得开一些，觉得自己之前的顾虑很多都没有必要，而且他们一般比较注重细节，可以防止团队产生大的纰漏，细节也更加完美，对于团队的工作会起到积极的贡献。

③没有兴趣。还有一种学生觉得科学研究枯燥，因此不感兴趣，这其实是对科学研究的一种偏见。科学研究并非高高在上不食人间烟火，科学技术竞赛很大部分的选题来源于现实日常生活中，或者是在学生自己感兴趣的现象中提炼出题目，学生可以通过从现实中提炼问题、分析问题，用自己的所学对问题进行分析分解并提出解决的思路和模型，然后进行验证。在这个过程中很多问题可能是事先想不到的，问题的解决也不会一帆风顺，在这个过程中可以体会到“行到水穷处”的为难，也可以体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的激动，或者“众里寻他千百度，暮然回首，那人正在灯火阑珊处”的绝处逢生。在科技竞赛过程中还可以结识不同的朋友，接触不同的知识，是一个非常好的学习交流的机会。有的学生对于新型的研究方向比较感兴趣，如功能材料、生物材料、纳米材料等。诚然这些是比较前沿的方向，但是传统学科也是一直在发展的，很多新的材料和技术也在不断地应用到传统材料中，而且学生需要意识到本科期间的科技竞赛更多的是一种思维的训练、是问题解决方法的锤炼过程，而非就业方向，所以不管是哪种专业都可以积极参与。

（2）中间参与度低。有些学生确实也参与到竞赛中了，但是他们的作用并不明显，在团队中似有若无，总感觉是游离于团队之外，竞赛结束后似乎收获也不大，没有起到锻炼能力的目的。究其原因可能有以下几点。

①缺乏独立思考的能力。这些学生缺乏独立进行思考和实践的能力，老师让做什么实验就做什么实验，让怎么操作就怎么操作，没有自己的想法，也不问个为什么，把自己变成了老师的简单实验助手，导致自己做实验就是个孤立的过程，没有深入思考，缺乏广泛交流，难有额外的收获。针对这些学生，指导老师通过指定需要独立思考才能完成的任务来强化其独立能力，可以让他们查阅相关文献，在规定的实验步骤交代好之后，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生去干，经过多次的训练之后，可以培养其独立思考和分析的能力。

②功利心太强。有些学生仅仅只是为了参与竞赛，作为学分增加的资历，没有真正想参与并锻炼自己能力的想法，甚至有的学生同时参加多个同类竞赛题目，只是为了增加获奖几率，所以在团队里面的工作也就会比较被动。因为没有从内心想把这个竞赛做好或者通过竞赛增强自身能力的动力，只是形式上的参加，就难免缺乏参与度。针对这样的学生，需要告诉他们参与科技竞赛需要全身心投入其中才能有所收获，且在此期间才能真正地锻炼自己，若只是为了获奖，只关注结果则可能把这项活动最重要的部分舍弃了，因小失大，应该把竞赛的重心放在自身的成长上，而非只关注结果。

③夸夸其谈型。还有的学生属于空谈型，有很多想法，也很会表达，但是动手能力比较差，仅止于动口，很少动手去试验，但是想法很多，在团队里面作用不大。针对这样的学生，在肯定他们善于表达的同时，也要强调时间的重要性，竞赛就是需要把想法落实到现实中，仅是语言表达出来并不能解决问题，还需要实实在在的作品，应鼓励他们动手把自己的想法用事实表达出来。

（3）竞赛最后一般最终需要提交一个作品，要么是实物，要么是论文或者报告，或者现场作答。在最后的关头有时也会出现一些状况。一般有如下表现。

①思想压力大。有些学生竞赛最后太看重竞赛结果，担心失败，害怕最终团队的努力化为泡影，思想负担重，压力大，最后阶段吃不好，睡不好，很容易导致发挥失常，本来准备得挺好的竞赛也可能难以取得好的成绩。对这样的学生要多做思想工作，放下压力，轻装上阵，让他们理解重要的不只是结果，还有过程，只要过程中学到了知识、锻炼了能力、结交了朋友、提升了水平，就已经有所收获了，最终比赛的结果并不那么重要。

②掉以轻心。还有的学生恰恰相反，就是材料准备不足，本来选题很好，中间做得也很好，比较自信，但是竞赛过程中不注意搜集数据，各种材料的准备不足，丢三落四，实证材料不全或者不丰富，实验流程设计得不够缜密，实验现象观察或记录不够仔细，实验原理没有搞清楚等，导致最后不能正常发挥。针对这类学生需要加强实验的监督，并不定期地进行总结，及时保留相关实证材料，并进行理论分析和证明。

③表达能力弱。竞赛的最后不管是哪种形式提交结果，都需要有一定的表达能力，有些学生实验做得很好，但是写的论文内容不全，像是一个实验报告，仅简单罗列了相关实验数据，并未对其原理进行解释，或者最佳的实验方案没有给出，或者汇报的幻灯片粗糙，没有表达出实验的思想，或者汇报人没有认真组织语言，表达能力不强，评委难以抓住实验的精髓。针对这类的团队，指导教师需要跟学生强调表达的重要性，督促学生进行多次锻炼，从实验的凝炼，到思想的表达，到问题的回复，都需要用富有逻辑的语言表达出来，虽然做得可能不错，但是如果不能准确地表达出来的话也难以取得良好的效果。

总之，虽然科技竞赛中会遇到种种问题，只要加以积极引导，加强中间监督，强调^程学习的重要性，科技竞赛必能在本科生创新创业能力培养中发挥积极的推动作用。

参考文献

[1] 黄春芳.试论科技竞赛对高校教育的影响力[J].中国成人教育，2012（11）：95-97.

篇(4)

[关键词] 大学生 心理健康 高校图书馆 阅读疗法

中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0246-01

近几年来，大学生心理健康问题日趋严重。而大一新生处在入校初期的适应过程中，最容易出现心理问题，其中抑郁就是普遍存在的情绪困扰。阅读疗法作为近年来兴起的集预防、发展和治疗于一体的辅助心理治疗方法，正成为图书馆学、心理学、医学、教育学等领域关注的热点。

一. 大学新生中抑郁情绪普遍存在

1. 环境因素。首先，大多数新生入学后，中学时期的优越感受到威胁，竞争压力增大，这种心理落差得不到及时缓解和调节，就会引发心理问题。其次，自主的学习方式，课程的专业性强，造成部分新生难以适应，自身又不能及时调整，出现畏难甚至厌学情绪。

2.人际交往问题。由于各自的家庭环境、生活习惯、文化背景、性格爱好等不同，而且独生子女数量剧增，一部分人“自我中心”观念较强，主要表现在交往沟通障碍、社交恐惧、人际关系失调、自我封闭、人际敏感等方面。

3.贫困问题。由于地区差异，家庭贫富差距等原因，出现了高校贫困大学生群体。所导致的心理问题通常表现为性格内向、抑郁、自卑、人际关系敏感、焦虑多疑、妒忌、自暴自弃、孤僻等。

4.自我意识问题。表现在理想和目标的失落、自我价值感的丧失、过分的自尊或自卑、以自我为中心等，常伴并随着情绪消沉、焦虑、虚荣、嫉妒、抑郁等现象。

5.情感问题。大学生正处在性心理和性生理逐步成熟的时期，由于大学生涉世太浅，社会经验和生活经验太少，没有形成成熟的婚恋观，往往不能恰当处理恋爱双方、爱情与学业等各方面的关系。

6.网络问题。沉迷于虚幻的网络世界，聊天、玩网络游戏、网恋等。虚拟的生存方式造成了虚拟人格与现实人格的分裂，网络依赖、逃避现实、网络道德缺失、思维迟钝、自我评价降低等副作用，严重的会引发身体上的不适或疾病。

7.将来就业问题。当今社会大学生就业难等社会现实，也给新生带来一定的心理冲击。

二. 开展阅读疗法的作用

1.振奋精神。高校图书馆的书刊，具有质量高、内容新、积极向上的特点。新生因失恋、厌学、人生目标不明确等原因导致的心理问题，通过读书可以得到有效缓解。

2.排遣烦恼。在阅读的过程中，读者会不由自主地与作者的感情进行交流。从而松弛情绪， 排除烦恼，愉悦身心，增强自信心。

3.获取知识。图书馆中许多心理方面的书刊都是心理专家们在心理咨询工作中的经验总结。如交际方面就有《 交际与口才》、《做人与处世》、《涉世之初》等书刊。可以全面系统地反映大学生交际中普遍存在的问题，并提出如何解决的办法。

4.解除困惑。有些心理困扰是难以启齿的，性困惑就是典型的一例。这主要是由于我国传统文化体系对性的长期禁锢，青少年在性发育成熟到来时，得不到科学的性生理和性心理教育。根据文献资料显示有 90.9 % 的大学生未接受过有组织的性教育。于是，图书馆便成了大学生获取性知识的主要渠道。而到图书馆进行阅疗，不会泄露任何隐私，没有精神压力，不会伤害自尊心。因此，阅读在解除性困惑方面的作用是无法替代的。

三、阅读疗法的局限性和优化措施

局限性：

1.阅读疗法只能作为辅助治疗，对确诊的抑郁症和比较严重的症状，应在接受药物治疗的前提下，同时进行阅读疗法的辅助治疗。不能夸大阅读疗法的价值，需要更合理地使用阅读疗法。

2.受适应对象限制，是否能够接受阅读疗法，受是个人阅读喜好、身体和情绪状态因素的影响。

3. 少数非常内向的学生见效慢。阅读疗法是一个互动的心理辅助治疗方法，性格非常内向的学生进入状态的过程比别人会稍长一些，因而他们的阅疗见效时间也要长一点。

4. 受学生认知水平和意志力水平限制。同样的阅读材料，同样的指导者，同样的干预流程，产生的效果会因人而异 。

优化措施：

1.在筛选阅读治疗对象时，采取自愿原则，不夸大阅读治疗的作用.

2.做好阅读治疗的前期铺垫工作，科学引入阅读治疗的材料的时间，增加阅读的吸引力。

四、阅读疗法遵循书目的配伍原则：

为新生提供对症的配伍书目，是高校图书馆员工作的难点。因为只有让患者阅读对症的文献，才能达到理想的治疗效果。同样的抑郁情绪，发病原因不同，性别年龄不同、文化层次不同、不同、兴趣爱好不同，阅读治疗文献也应是各不相同。

从实证研究发现，阅读疗法最常用的文献主要有两类，一是文学作品和一般知识类图书；二是专门指导人们解决困难的自助类图书。文献内容应该与大学生的阅读能力相适应，既不能太深奥，也不能太简单；图书讨论的问题应该和大学生经常面临的问题相匹配，文献中描述的问题应该有现实根据和可行性。在指导学生阅读治疗时，必须要考虑阅读者的阅读爱好、发病原因、与作者类似的坎坷经历以及书目的治疗作用等因素，具体问题具体分析，方能找出对症的阅读配伍书目。为读者提供对症配伍文献和书目有着重要的实践意义

总之，高校图书馆阅读疗法服务对解决大学新生心理问题具有积极的作用，但我国高校图书馆阅读疗法服务还处在初级阶段，需要不断地探索研究，以便更好地对大学生进行心理健康教育，为和谐校园建设做出贡献。维护他们的心理健康，消除抑郁困扰，具有非常重要的意义。

参考文献

[1] 王波.阅读疗法[M].海洋出版社.2007.

[2] 陈丽.当代大学生心理健康现状分析与对策 [J].西南交通大学学报.2007.10

[3] 陈燕.高校图书馆阅读疗法实践基地的运作模式探究.[J].齐鲁师范学院学报.2012.4

[4] 张璇.对于高校图书馆开展阅读疗法的思考.[J].黑河学刊.2012.8

[5] 宫梅玲，丛中.阅读治疗抑郁障碍典型案例剖析[J].精神医学杂志，2009 395-397

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【关键词】高职；德行素养；缺失；养成

随着社会的发展，如今高职院校的大学生在为人处事，德行素养方面也暴露出越来越多的问题。社会道德不仅受到市场经济的一些负面的影响，呈现出一派混乱和无序的场面，在一定程度上当代高职学生的素质培养成为了一个让高职教育者感到头疼的问题。社会上的企业用人单位更是对此深有体会，有的甚至感叹道德比文凭更重要。研究高职大学生的道德品行，增强高职素质教育的时效性是对高职院校的发展具有十分重要的理论和现实意义的课题。下面我将就高职大学生在德行素养方面的缺失现状进行阐述，并对于提高的措施进行探讨。

一、高职大学生德行素养缺失的现状

（一）政治基础薄弱

目前，有相当一部分的高职大学生在政治理论的素养方面落后于其他学科教育，大部分的高职大学生（除相关专业外）对于中国特色的社会主义政治的内涵一无所知。或者只是知道其中一点皮毛的东西，大部分都还是停留在非常肤浅的表面。有的学生只是为了应付相关课程的考试，在考试阶段背诵过有关内容，但是考试一结束，所习的知识便立马归还给所教授的老师。另一方面，表现在高职学生参与政治，关系政治的热情不够高，政治信仰不是特别的浓厚。在社会竞争日趋激烈的今天，高职大学生的心思基本都花在如何挣钱、如何就业上。政治的取向倾向于功利化。而高职阶段的入党则成为其通向升官发财路上的一个跳板。

（二）主动进取心不强

进入高职以来，部分学生就存在着这样一种思想，即觉得自己选择高职之后，就天生矮人一等，只配在社会上作一个二等公民。从而导致其整天意志消沉，无所事事，缺乏对于工作、学习和生活的兴趣。做什么事情都一副无所谓、无精打采的样子。看不见人生的任何意义，更谈不上要达成以往设定的人生目标。在考试中，也是“六十分万岁”多考一分都觉得对不起自己。无论做任何事情，都带有极其强烈的拖延性，非得到截止时间快要结束的时候才开始做本来实现该做的事情。当然，最后的结果也可想而知。

（三）心理承受能力弱

心理健康常常是高职大学生们所经常忽略的地方，其也是德行素养十分重要的组成部分。高等职业学校的大学生年龄一般在16-20岁左右，正是处于人生发展的关键时期。在经历情绪和感情上的波动之后，经常会出现意志消沉、沉默、抑郁和寝食不安等不良反应，从而映射出一种比较畸形的人生，给人格的成长造成加大的心里阴影。

二、高职大学生德行素养养成的措施

（一）营造良好的政治文化氛围

我国是一个社会主义社会，实行的是具有中国特色的社会主义。要想使得高职大学生的发展与当前的社会形势相适应，我们必须要大力的营造政治文化的氛围。比如，在校园的宣传活动中，大力的宣传党的十政策，将国家制定的有利于学生就业的相关政策传递给每一个需要的学生；在平时的政治课上，我们要改变以往的照本宣科的方式，结合社会热点来和学生们一起探讨时政信息，提高学生的参与热情。在班级的党校学习期间，我们也可以树立起党校学习的新模式。以往的党课学科都是让同学们照着材料起来朗读实现打印好的材料，一堂党课下来，同学们难免感到索然无味。而在新的模式下，我们可以就党纲、党史中的精华部分进行解读，让同学们体会到其中的精神实质，为以后人生和事业的发展指明方向。

（二）提升行动的主动性

高职大学生在进入校门以前大多接受过应试教育的，在行动的主动性上会或多或少的有所缺失。无论干什么事情，都要等到最后，万不得已的时候才开始行动。毫无主动性可言，基本上都是在被动的接受生活。而当今社会是一个主动性的社会，是否具有主动性对于一个人今后的人生成败起到关键的作用。因此，在教学上，我们要着重的灌输给学生主动的重要性。无论做什么事情都要保持一定的激情，把握一定的主动。把握主动，可以更好的看到事务比较积极的一面，从而避免以十分消极的心态来看待这个世界；把握主动，也可以让事务向着有利于自身利益的方向发展，更好的实现自己的人生追求。

（三）加强心理沟通的疏导

当今社会，除了我们要有一个健康的体魄之外，对我们的心理建设也提出了更高的要求。在生活中难免有些事情会出乎我们的预料，会使得我们心情沮丧，陷入人生的低谷。我们要告知学生的就是，这其实是在正常不过的事情。一时的不顺并不代表今后的生活都会陷入到一团糟的局面。只有勇敢的去面对，勇于剖析导致心情不畅的原因，才能够使得自己真正的从失落中走出来。比如，近几年就业形势日常严峻，许多高职大学生在人才市场上都找不到一份适合自己的工作，心理非常的焦虑，进而带入到校园的学习和生活中，造成一些不必要的心里负担。显然这种做法是不可取的。一句话说得好，一切事情到最后都是好的，如果现在还不够好，那只是因为还没有到最后。多和问题学生在这方面进行沟通，将会是打开学生心结的一剂良药。

三、结语

高职学生德行素养的养成是一个漫长的系统工程，是高职教育的重中之重。因而，对面暴露出的不少问题，我们一定不能马虎。要不断的创新出人文素质教育的有效途径，为社会培养出更多、更好的适应性人材。

参考文献

[1] 张金领.高职院校学生的良好学习习惯培养分析[J].时代教育（教育教学版，2012（7）.

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关键词新时期 大学生 诚信 分析

中图分类号：G417 文献标识码：A

College Students' Honesty Analysis in New Times

SHI Lei

( College of Eastern Liaoning, Dandong, Liaoning 118003)

AbstractHonesty is an important content of the Chinese traditional virtue,it is one of the excellent tradition which the new times college students should still inherit and carry forward.However,it has been caused society much concern of the college students' honest crisis in these years.The essay points out the phenomenon and the cause of the college students'honest crisis,and also put forward the solution to the problem by analysis in detail.

Key wordsnew times; college students; honesty; analysis

诚信是新时期大学生不可缺少的基本素质，针对当前大学生的诚信缺失现象，研究大学生诚信教育的问题也就成了高校思想政治工作者义不容辞的责任。

1 大学生诚信问题表现

（1）学业方面。大学生在学习上出现的诚信问题主要体现在：一是旷课、早退、迟到现象严重。有些学生学习态度不端正，认为大学不用学习，因而出现迟到早退或逃课。二是伪造试验数据。有些理工类大学生敷衍了事，将实验数据调到理想的状态蒙混过关。三是考试作弊。大学生作弊行为比较普遍，作弊的手段越来越高明，作弊的现象不但存在于平时学习不认真的学生中间，还存在于较好的学生之中。

（2）经济方面。一是助学贷款还款率低。助学贷款资助贫困家庭学生上大学，这是一件利国利民的好事，然而部分学生不讲信用，使得这项政策难以为继。二是在申请助学金、困难补助时，蓄意夸大困难程度，甚至家庭富裕的学生谎称家庭困难，有的学生找人托关系，增加了补助发放的难度。三是恶意欠缴学费。一些学生的学费不按时交纳，大吃大喝，挥霍殆尽，既给家庭造成经济负担，又给学院解决贫困生问题带来困难。

（3）社交方面。部分大学生在社交中以自我为中心，与人交往时，希望自己当红花，他人作陪衬，缺乏社会责任感和同情心。凡事有利才行，在评奖评优等活动中，找关系拉选票等时有发生。许多大学生在网络中互相谩骂攻击，在论坛中发表不负责的言论，大肆传播虚假信息等。

（4）就业方面。主要表现为大学生在就业等材料上造假，或在签订就业协议时，同时与多家单位签订合同。他们通常把所签的单位当作跳板，当找到更好的单位时，就单方面撕毁合同。以至于企业和用人单位失去对大学生的信任。

2 大学生诚信问题原因

（1）历史原因。历史告诉我们，每当社会转型时期，就会产生一定的思想混乱，导致行为秩序混乱。当前的社会信用缺失是我国由计划经济向市场经济转轨时的伴生物。社会主义市场经济体制下的新生道德体系还没有马上建立起来，社会的变化发展与道德规范之间产生了巨大的历史反差，形成道德真空，造成人们的社会行为失范，从而产生了诚信危机。所以说，诚信危机问题具有深厚的历史原因。随着改革开放的深入，资本主义的糟粕也乘机进入中国，而校园是接受新知识的先锋，但是我们相应的抵御措施却缺少变化。道德建设的滞后，让众多国人坚定的信念轻易输于拜金主义与享乐主义，拥护金钱至上的人越来越多，诚信的地位越来越低，这种状况不可避免对校园产生冲击。

（2）教育原因。学生成长于家庭中，良好的家庭教育对学生素质的培养有重大影响。当代大学生大都是独生子女，在家长的百般呵护中成长，且做事往往以自我为中心，较少顾及别人感受，做事不守信。这些问题是当今独生子女的通病，进而导致大学生诚信意识不强。纵观当今高校教育，德育培养不够完善，在教学过程中只管教不管育，教只是传授学生知识，育则是帮助其培养健全的人格。教育里只有知识教育，而无情感教育，那又如何培养诚信？

（3）现实原因。目前，我国市场经济飞速发展，市场经济发展越快，诚信要求也就越高。社会主义市场经济在不断成熟的发展过程中，其运行机制也存在不够完善之处，由于经济利益驱使、社会制度不健全等因素影响，现实社会中存在许多不法分子或企业趁机钻空子牟取利益，进而导致一些假冒伪劣、坑蒙拐骗等不诚信现象的存在。而大学已经成为社会的一部分，社会中此种现象猖獗，学校也难不受其影响。

3 大学生诚信问题对策

（1）社会、学校和家庭形成合力。首先，完善市场信用制度，促进人与人之间诚信交往，增强人们遵守诚信的信心和积极性。其次学校要做到全员育人，牢固树立德育为先的观念，把教书育人、管理育人、服务育人落到实处。三是打造信用政府，确保各级干部诚实履行自己的职责，为全民树立诚信的榜样。在全社会倡导言行一致、有信无欺的道德情操，把诚信作为社会发展的基本要求，从而引导社会成员共同遵守诚信原则。最后，做到学校家庭和社会的齐抓共管，共同承担起培养四有新人的责任。家庭和社会不诚信助长了大学生的失信行为，所以家庭、学校和社会要紧密配合，共同形成诚信的良好氛围。

（2）建立健全诚信教育机制。一是建立诚信档案。建议一份可全面反映学生诚信情况的档案，如实展现学生在校期间的诚信情况，在其毕业时跟随档案一同送往用人单位，进而将学生信用记录延伸到社会。二是建立诚信监督机制，对学生诚信情况随时记载并相互评价，且根据实况适时展开诚信教育活动。三是建立奖惩机制，将学生诚信情况作为选优评先等的主要依据。学校成立诚信教育的管理系统，从主管思想政治工作的校级领导到普通教师，要责任到人，层层落实，形成全方位的育人体系。

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【关键词】大学生；职业生涯规划；自我定位

近年，由于各种社会因素和大学毕业生人数不断增加，导致大学生就业率持续偏低，就业现状令人忧患，大学生就业困难的问题已经受到了社会各界的高度关注，为什么会出现此种现象？通过本次暑期调研活动，归根结底其原因主要是大学生职业生涯规划意识淡薄及不能正确地设计职业生涯规划。有效地解决此问题，能够在一定程度上使目前的就业现状有所改善。

1.大学生职业生涯规划的现状

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

近期，复旦大学职业发展中心在复旦、上海交大、同济大学等7所大学进行了问卷调查，在被调查的2000余名的大学生中有176名同学对职业生涯规划很了解，但却不到总数的10%，有34%的大学生对职业生涯规划这个定义不了解甚至从没听说过，不知道自己将来做什么的竟然高达52.5%。种种数据表明大学生职业规划意识淡薄，没有明确的职业目标，从而导致毕业生难以找到适合自己的工作。

2.准确的自我定位是职业生涯规划的重要前提

自我定位就是大学生要对自己的实力有一个清晰的认识和正确的评价，也就是要清楚的认识到“我能做什么?”以及“我最擅长什么”等。自我定位准确的同学与那些自我定位意识淡薄的同学相比，在职业生涯规划方面有较为明确思路的概率是比较大的。在上述被调查的2000余名的大学生中，对自己的性格、兴趣、特长都非常明确的占总数的35%，对自己喜欢的职业和不喜欢的职业都非常明确的占16.3%，对自己职业发展面临的优势非常明确的占11.7%，十分清楚自己未来三到五年的职业发展计划的占10.3%。多种数据表明，当代大学生在面对就业困难的现状下没有明确的目标和方向，自我定位意识淡薄，不能很好地认识自己，从而在职业生涯规划中不能正确地规划和设计，无法正确协调好自身能力的全面发展，在毕业时被动地被推入就业大潮，造成了就业困难和频繁跳槽等现象。

3.大学生职业生涯规划问题的主要对策

3.1 准确认识自我，做好自我定位

高校的扩招与普及使大学生的社会优越感渐渐丧失，竞争越发激烈，解决就业问题势在必行。目前，现在大学生中学习兴趣低、没有热情，上课逃课、缺课，生活无规律、精神状态不佳等情况普遍存在。在择业时，不仅欠缺竞争力，而且也很盲目，往往对自己的可持续发展造成不利影响。很多毕业生在择业过程中总是过高地估计自己的能力、不能客观地评价自己。分析以上现象出现的原因主要是自我定位意识淡薄、自我认识力度不够。大学生要对自己的实力和兴趣、性格特征等有一个清楚认识和正确的评价，了解用人单位、企业对人才需求的状况，深入剖析自己和社会需求以及什么能力还需要自己不断加强、什么样的职业适合自己，要准确地给自己一个定位。

3.1.1 性格的探索

性格决定职业方向，做适合自己性格特点的职业，就容易取得职业成就。要了解性格和职业内在的关系，长期从事与自己的性格不匹配的职业，就会出现职业困惑、厌倦，影响自身职业的健康发展。

3.1.2 自身优势和劣势

成功的大学生求职，首先要考虑到的就是自己的特长优势，大学生找工作，如果不把自己的优势放在参于竞争的第一要素，那是很难找到自己满意的工作的。

3.1.3 价值观的探索

有人看重通过个人奋斗、个人拼搏来获取成功；有人希望通过帮助别人从而得到别人的尊重来成就自己的事业；有人觉得平平安安有份稳定的工作更重要。这其中的差距就是各自的价值观不同。

3.1.4 自我最擅长技能的探索

用自己最擅长的技能去工作，就更容易成功；用自己最差的技能去参与职业竞争，就毫无竞争力而言。

3.1.5 职业兴趣的探索

兴趣越大，动力就越强。有明确的职业兴趣，才会有满足兴趣而源源不断地付出动力。

以上这些自我分析，旨在认识个体差异，深入了解自身，找出自己与众不同的地方，突出自身优势，同时这种认识和分析还要全面、客观、深刻，这样才能合理推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决“我能干什么”和“我擅长干什么”的问题。

3.2 大学生如何进行正确的职业生涯规划

职业生涯规划就是对自己未来职业的规划，也就是在自我定位的基础上不断加强自我能力，从而能清楚明白“自己能干什么”或“自己想干什么”等。职业方向的定位直接决定着一个人的职业发展。然而目前绝大数在校大学生并不明确“自己要学什么”、“为什么学”、“怎样去学”等问题，多数只是抱着得过且过的心态为毕业时的那一纸文凭而学习。深究导致这种普遍现象的原因就是大学生对未来没有一个明确的职业认识和完整的职业生涯规划。这种无理想、无目标的学习，使学生在校期间不仅感受不到太大的压力，也丧失了学习的动力。如果大学生在校期间就能对自己未来的职业进行很好的规划，那么他们就会加强学习和实践的针对性，有意识、有目的去根据理想职业的特点和目标岗位的需求，获取相关的知识，培养相关的技能，或者适时进行自我调整，从而为将来的就业做好相关准备。所以，从一进大学开始，大学生要时刻关注社会需要怎样的人才，并结合自我定位为自己将来的职业做好规划。