小学语文教学的困惑精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教学的困惑范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词　教学资源乏　教学观念　教育信息闭塞　评价方法单一　农村语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

语文新教材与传统的语文教材之间最大的不同点是：语文新教材增加了语文综合性学习方面新的内容。语文课程标准中重点指出语文教师们应对课程资源的开发与利用足够重视，积极创造性地类综合开展各性学习活动。特别是众多农村中小学语文教师更要利用好得天独厚的大自然条件，并进行因地制宜地开掘，带领语文教学走出课本，走进生活，走进大自然。然而，调查发现，大部分农村语文教师还是采用最原始的教学方式进行课堂教学：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段，对计算机知识学生们知之甚少，甚至部分语文老师都无法熟练操作计算机，上网查资料更是一句空话，优质资源的来源途径闭塞，教师无法走出去，新的教学理念也无法引进来，所谓是“巧妇难为无米之炊！”

1 语文教学观念滞后，教学方式单一

调查表明农村语文教师的教学观念严重滞后，他们把语文教学简单地认为就是让学生识字，以及对基础知识训练，而随着新课程改革的深入，很多教师没有站在大纲的高度进行语文教学，没有把培养学生的听说读写能力以及如何提高学生的整体素质作为教学的重点，把文章一段一段地讲，讲成了一堆堆的零件，使文章“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,把大量的时间花费在讲解课文和提问上，不考虑学生是否听得懂，也不考虑提问是否真的有意义，教师们讲完提问完后便让学生们做类似“抄”的作业。重复相同的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练严重脱节，完全没有坚持“以学生为本”的教学原则。

2 语文教学评价标准方法单一，缺乏多维性

语文课程标准在课程评价上，明确指出：要重视发展评价，淡化甄别与选拔；注重综合评价，关注个体差异；注重过程评价，转移评价重心。然而，对农村的孩子家长和社会来说，仍以学生的考试成绩论英雄，这就对平凡的乡村教师具有很大的诱惑力，逼迫着他们视成绩为脸面，所以在日常具体的教育教学中，为了提升学生的学业成绩，就得把所有学习时间都耗在了反复讲练之上，但这并不一定是立竿见影的事，有时却会带来适得其反的效果，于是又只好在应试中且行且止。一个学期，乃至一个年度的行教行为，就在这反复选择中困惑地前行着。

3 改变当前农村语文教学存在的问题的方法

3.1 要充分利用好现有的教学资源，做到资源整合，重视多媒体的作用

在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实这些资源是可以充分利用的，比如指导学生去图书室借阅图书，让学生到远程教育室观看课件等。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。如：多媒体具有直观性、容量大等诸多优点，语文课堂教学中应充分发挥它的优势，充分利用现代教学手段营造艺术的氛围，充分调动学生的情绪。让学生有更强的现场感，这对于理解文中人物的形象有很强的促进作用。课堂上还可以在观看片段的基础上开展讨论，能增强学生对现实社会的认识，增强进取意识。通过多媒体营造的宽松、和谐、活跃的课堂氛围，既让学生学了语文知识，又提高了他们的情商。

3.2 改革目前的考试和评价制度

在语文学科上逐步建立起对学生“听、说、读、写”能力的考试检查制度，对教师和学生实施多元化的评价制度，这是我们推行语文教学改革的关键，课堂评价是一门艺术，它能把一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术反映出来，是一个教师高超教学艺术与教学机智的体现。好的评价语能够开启学生积极主动的学习心智，调整学生的学习情绪，引发积极的学习动力，建立起学生们足够的学习自信，甚至可能会对学生的行为产生根深蒂固的影响，恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。学生的能力是多方面的，我们应该充分利用语文课堂的时间，让学生在课堂上展示自己的能力。例如坚持开展课前三分钟的演讲，课堂知识抢答、读书报告会、辩论会等灵活多样的形式，以满足学生表现自己的需要。

3.3 更新教学观念

篇(2)

一、语言要规范准确

小学语文教学中最基本的要求就是语言要规范准确。教师的普通话必须达到二级甲等以上水平。为了不给学生造成理解上的困惑，教师在教学过程中发音要标准、吐字要清晰、用词要准确，切不可出现模棱两可的讲解。同时，教学语言要精炼，尽量用最少的语言进行表达，在有效时间内传达最大量的信息，教师不能滔滔不绝地进行讲解，以免造成学生听觉上的疲劳。小学语文教学中规范准确的教学语言可以为学生起到示范性作用，有助于学生养成良好的语言习惯。

二、语言要生动形象

生动形象的教学语言可以营造一节耐人回味、乐在其中的课，这就是语言的魅力。小学语文教师要想在课堂上吸引学生的注意力，就不应该使教学模式化、语言僵硬化，而应该将语言与教学内容情境融为一体，如运用比喻、排比等修辞手法将抽象化为具体。生动形象的小学语文教学语言的特点就是让教师运用自己的教学语言将教学内容绘声绘色地再现出来，从而给学生留下深刻的印象，便于学生的理解与掌握。

三、语言要幽默风趣

幽默是语言艺术中的一种，因此幽默是教学中最主要、最得力的助手，是小学语文教学过程中不可或缺的组成部分，它不仅可以有效地处理学生与教师之间的关系，还可以有效地提升教学过程中的趣味性，激发小学生的智慧，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生处于一种积极、主动的学习状态，帮助学生理解和掌握知识。

篇(3)

关键词： 小学语文 教学实效 高效课堂

现阶段，关于小学语文教学实效性问题的研究，取得了一定的进展，但是在具体研究中，依然面临许多令人困惑的问题。因此，在小学语文教学中如何提高教学实效，促进高效课堂的有效实践，是小学语文教师应该认真面对的问题。

一、崇尚“解读”，促进小学语文课堂教学的高效实施

1.崇尚学科“解读”的清晰认知

崇尚学科解读是指对小学语文学科要有清晰的认知，语文学科的“语”字，诠释着小学语文素养的培养功能，是提高学生语文素质的重要途径，是夯实学生文化和精神发展的基石；小学语文学科的“小”字，诠释着小学语文学科的基础，小学语文学科教学实施的着力点集中于小学语文基础知识的掌握、基本技能的培养、语文学习习惯的养成等，做好小学语文教学工作，可以为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。一名合格的小学语文教师应该对小学语文学科定位有一个清晰的认知，要明确小学语文学科的价值导向与学科独有的特征，遵循学科标准的基本要求与学科定位，深入探知小学语文教学的目标与内容，清醒地认知小学语文教学实施的任务，以崇尚学科解读的清晰认知，促进小学语文课堂教学的高效实施。

2.崇尚学生“解读”的清楚认知

奥苏伯尔曾经指出：“对学生学习产生影响的重要因素莫过于深入的了解学生现在都学到了什么，并据此去开展自己的教学。”崇尚学生的解读必须对学生现有的知识水平与智力发展状况有准确的把握与清楚的认知，还要对学生的学习态度与学习习惯的优劣了然于胸，这是解读学生的重要方面。因此，崇尚学生解读的清楚认知是促进小学语文课堂教学高效实施的必由之路。

3.崇尚本我“解读”的清醒认识

崇尚本我的解读，最重要的是教师对自我学科的清醒认识，教师要清醒地认识到自己语文基础知识的积淀厚薄，清醒地认识到自己语文学科能力的高低，以对本我的清醒认知为基础，不断增加语文学科知识的储备，不断提高自身语文学科素养，促进语文学科能力的有效提高。崇尚本我的解读还要深深了解自身的性格特点与才艺优势，在教学中要尽可能地选择与自身特点相适应的教学手段与教学方式，最大限度地发挥自身优势，促进小学语文教学的高效实施。

二、崇尚“预设”，促进小学语文课堂教学的高效实施

预则立，不预则废，看似平常的道理却蕴含深刻的内涵，崇尚预设是小学语文课堂教学高效实施的必由之路。预设既是计划，就要在教学的开展中，对教学的目标制定、教学的内容优化、教学的流程设计、学生的活动安排等教学问题，都要制订出较为翔实的计划，开展与教学的实际需要相适应的预设安排。教师要在预设过程中追问四个问题：其一，追问教学目标的制定是怎样的，以此解决因何而教的问题；其二，追问学生应该学什么，以此解决怎么学的问题；其三，追问我该怎么教，以此解决教学方式与教学策略的问题；其四，追问教的效果怎样，以此解决教学有效性的问题。在以上预设问题的基础上，教师要进一步思考以下几方面的教学实践问题：其一，教学目标的简明扼要，教学目标的简约是教学高效实施的关键，目标的简约有利于教学目标的高效落实；其二，教学内容要简单明了，教学内容求多求繁，教学中就必然会囫囵吞枣、顾此失彼，教学实效不高，因此，教学内容的选择要力求简单明了，以此促进教学的高实施；其三，教学环节的凝练，在教学实践中教学环节不用过多，要力求凝练，以凝练实效的教学环节促进课堂教学的高效实施；其四，教学方法的简便易行，教学方法的选择关系到语文教学的有效实施，教学方法的选择不是越难越好，要力求简便易行，只有简便易行的教学方法，才能够容易应用，易于应用的教学方法必然是高效的。

三、崇尚“真实”促进小学语文教学的高效实施

真实的教、真实的学，是高效课堂的灵魂，反映的是一种符合教的规律，遵循学的规律的课堂教学，这种教学的实施是高效课堂实施的真实展现。崇尚真实主要体现在以下几个方面：其一，教学的情感要真实，教学情感的真实，是促进小学语文课堂教学高效实施的重要因素，教师的真情实感是学生真情投入的前提和催化剂，是教学高效实施的动力之源；其二，教学的角色要真实，这就要求教师做到教学定位准确，教师的主导定位要真实，学生主体定位要真实，在教学中落实不同的角色，教师要做到充分落实自身的角色定位，做到教学不超位，教学少越位，角色不错位，教学不缺位，以教学角色的落实有效到位，促进小学语文课堂教学的高效实施。

崇尚实效性的教学是小学语文课堂教学高效实施的必由之路，在现阶段的小学语文教学中，实效性教学的实现依然面临诸多挑战，因此，在小学语文教学中，明确面临的问题，探寻实效性教学的有效路径非常有必要。

篇(4)

【关键词】小学语文;多媒体;高效教学

小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：

一、创设情境，激发兴趣

对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。

情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。

二、多样开展，陶冶情操

在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。

在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。

三、自主发展，拓展思维

在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。

比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形

【摘 要】低年级小学语文教学课堂中，针对小学生的学习现状来说，他们的自主学习能力还比较薄弱，小学语文教学课堂始终成效不高，结合当前的语文教学现状来说，我认为信息技术的融入， 恰好可以给语文课堂教学增添一丝活力。本文从四个方面来论述了多媒体构建小学语文高效课堂：创设情境，激发兴趣;多样开展，陶冶情操;自主发展，拓展思维;突出重点，拓宽教材。

【关键词】小学语文;多媒体;高效教学

小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：

一、创设情境，激发兴趣

对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。

情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。

二、多样开展，陶冶情操

在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。

在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。

三、自主发展，拓展思维

在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。

比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形、字义的具体故事，领悟中国语言文字内在深厚的文化内涵。有时候通过多媒体来呈现一些识字游戏，比如在多媒体上呈现出多个识字题目，学生通过小组合作竞赛的方式，将文字加以掌握，最后优胜的小组还能获得一定的小奖励，学生在我的激励之下会乐于参与课堂教学。

四、突出重点，拓宽教材

教材的教学，应该始终坚持拓宽教材的思路，比如在教学中运用多媒体的优势，在教学中做到有重点有突出，低年级阶段主要是培养学生的语文知识学习的兴趣，培养小学生的语感感知能力，所以识字教学、语感教学在低段语文教学中显得尤为重要。

结合《一幅难忘的画》阅读，在课堂开始我就用多媒体技术引入了一张图画，“同学们，老师今天带来了一幅画，谁能描述一下这幅画吗？”学生们很快回答画面上是一个老大爷，我又提到：“谁可以将这个老大爷描述得更细致一些吗？”引导学生们结合自己的观察用自己的语言进行描述，通过这样的课堂导入，吸引了学生的学习兴趣，随后又通过这幅画，引导学生思考课文中的“老大爷的美好心灵可以通过哪些细节可以看出来？”并且结合多媒体屏幕上的画面引导学生完成倒叙写法――“难忘的……”，通过“划走――划回――等着――笑了笑”展开倒叙写作。

总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中，我将多媒体融入于小学语文教学课堂，语文课堂教学的宗旨和目标都是紧紧围绕着有效课堂开展的，所以在今后的课堂教学中，我会继续钻研多媒体教学带来的丰富性和有效性，将有效课堂的理念从课内一直延伸到课外，与此同时，笔者也深深体会到作为一名小学语文教师，要将科学的评价改革融入于日常的语文课堂孩子中，引导孩子们汲取语文知识的同时，力促学生语文素养和综合素质的全面提升。

【参考文献】

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关键词：小学语文 德育 渗透

师者，所以传道授业解惑也。教书育人是每一位教师的职责。如何才能更好地教书育人是每一位教师关注的课题。小学生年龄较小，未谙世事，像一张没有任何图案的白纸那样简单，像皑皑白雪那样纯洁。小学语文新课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观与积极的人生态度。”在小学语文教学中加强德育教育的渗透，是开展语文教学的需要，也是促进学生身心健康发展的需要。因此，语文教师要在课堂教学中加强德育教育的渗透，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，实现学生的全面成长。

一、把思想教育放在首位

在语文教学过程中，教师要把思想教育放在首位，并贯穿教学过程的始终。教师要结合学生的特点，挖掘教材内容，向学生进行思想教育、爱国教育，从而为学生的发展奠定良好的基础。由于小学生活泼好动、知识面窄，表现欲强，争强好胜，教师结合学生的这些特点，讲课要生动、形象，充分发挥学生的优势，培养学生良好的个性。同时，由于小学生喜欢被肯定、被表扬，教师经常用鼓励性的语言，可以促进学生的进步。学生是教育的主体，其主体作用主要表现在学生的自我教育上。在教学过程中，应注意规范学生的行为。比如在教低年级的学生，要引导学生时刻注意到自己是中国人，知道国旗、国徽、国歌等基本知识；在教中年级的学生时，要注重给学生传授国家和民族的相关知识；在教高年级的学生时，应该重视挖掘教材，对学生党国家政策方针以及社会主义建设辉煌成就的教育。这样就把语文教学与德育教育紧密结合起来了。

二、充分挖掘教材

小学语文教材蕴含着丰富的德育因素。教师要充分挖掘语文教材中的德育因素，对学生进行德育教育。我国历史悠久，文化灿烂，有着富饶的土地，壮美的山川，丰富的宝藏，还有一群勇敢勤劳的人民。在《美丽的小兴安岭》一课中描写了小兴安岭美丽的四季，丰富的物产。在授课的过程中，学生深深地感受到祖国山河的壮丽，感受到中华民族的伟大，为自己是中华儿女感到骄傲、自豪，从而激发学生对祖国的热爱之情。这样学生的爱国主义精神就得到了培养。又如在上《刻舟求剑》一课时，教师要重视刻舟求剑的道理，无论是学习还是生活，我们不能像《刻舟求剑》的人那样不知变通，要用发展的观点来处理问题。这样就启示学生做事不能死守教条，不知变通。这样就在语文教学中渗透了德育教育。

三、创设教学情境

情景教学是围绕教学目标设立的，帮助学生完成学习任务的一种常用的教学方法。在小学语文教学中，教师要善于创设教学情境，让学生在一定的情境中感知与体验，从而形成一定的道德认知。特别是在教师无法充分表达作者情感的时候，更要结合教学内容与学生的认知水平，通过创设和教学情境，让学生充分地理解与掌握。比如音乐情境、画面情境、故事情境、活动情境等。在学习《小珊迪》这一课时，教师可以先播放一首与课文内容相关的音乐，营造一种悲伤、凄惨的课堂氛围，接着用一些语言引导其继续学习。这样就可以引起学生与小珊迪情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，有效完成教学任务。在讲授课文过程中，教师可以创设这两个情境：一、小珊迪被撞，车夫扬长而去的场面。二、小珊迪临死前的悲惨场面。通过这两个场面，揭示了旧社会的黑暗，赞扬了主人公的良好品德，实现德育教育的渗透。

四、利用语文实践活动

教师还可以开展各种形式的语文实践活动，对学生进行德育渗透。比如演讲、作文、周记、随笔等。作文、周记、随笔等教师与学生交流的重要方式。在作文、周记中学生可以尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。而教师通过批改学生的习作，重视评语，对学生进行心理健康教育方面的指导。还可以培养学生良好的学习习惯，提高学生解决实际问题的能力。在语文教学中，笔者十分重视利用课前三分钟，对学生进行德育渗透。比如有一次某学生在放学回家的路上发生了一点小事故。于是笔者借机在班级开展了一次以交通安全为主题的演讲比赛。在布置任务之后，学生在课外搜集资料、查找例子，为演讲比赛作了充分的准备。学生在准备演讲的过程中就得到了安全方面的德育渗透。同时，教师对于演讲中情绪消极的学生要多给予鼓励；对自满的学生要告诫他们不骄不躁；对于处于迷茫、困惑中的学生要及时给予引导与帮助。

结语

总之，德育工作是学校教育的重要内容。在小学语文教学中渗透德育教育，必须要结合教材内容与学生的心里特点，开展适时的教学。积极探索多种途径，渗透德育教育，让学生得到相应的熏陶，提高教学效果，实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2006.

[2] 陈红旗.小学语文教学中渗透思想教育的几点做法[J].教育实践与研究，2011，（8）.

[3] 陈义.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011，（2）.

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1.新课标下小学语文教学理念

1.1 因材施教理念。在小学语文新课程标准的指导下，小这语文教学应当从学生的实际情况出发，按照学生的语言能力素养，采用有有针对性的语文教学策略，培养学生的语文特长，促进学生个性化的成长。首先，应当打破千遍一律的应试教育思维，注重采用多样的教学方式，切实吸引学生走进语文世界，围绕着学生的兴趣需要，开发风格多样的语文课堂教学活动。其次，帮助学生真正的理解语文知识，重点根据学生的能力水平，提高学生的语文能力，引导学生在实际环境中运用语文知识解决实际问题。第三，注重找到适合学生的学习方式，根据学生的年龄和心理特点，采用学生能够接受的方式进行教学，关注到每个学生的不同语文学习需求。第四，注重促进学生的语文能力发展，给学生布置不同的语文学习任务，引导学生在任务主导下，自主开发语文学习能力。

1.2 合作探究理念。小学语文教学应当在课堂上注重开展合作探究活动。教师应当按照小学语文新课程标准开展合作探究教学的要求，组织学生在合作探究活动中形成语文实践能力。首先，在课堂教学中由教师负责组织开展丰富多彩的语文教学活动，力求通过教师营造的游戏、竞争或情境性的氛围吸引学生的注意力，把学生带入到语文教学中来。其次，由教师给学生布置有合作探究性质的学习任务，引导学生在各自的任务中进行自主开展语文知识探究活动。第三，教师在合作探究教学中要给予学生必要指导，在关键时刻点拨学生这样才能促进学生进行学习方法和语文知识的迁移，提高学生的语文实践能力。第四，在合作探究教学中注重培养学生的合作意识，让学生在互相帮助中体会到团队精神的重要性，同时帮助学生在互助学习中得到成就感，这样才能促进合作探究持续进行。

1.3 突出学生主体性。小学语文教学中贯彻落实新课程标准的要求，就必须尊重学生的主体地位，按照现代小学教育规律，在课堂上全面促进小学生自由有效的成长。首先，从小学生的能力水平出发，合理确定小学语文课堂教学目标，结合小学语文教学大纲的要求，科学把握课堂教学的难度与复杂度。其次，围绕着学生的兴趣需要，科学的设置小学语文课堂教学内容，注重内容反映目标要求，同时又与学生的生活形成紧密的联系。第三，科学的组织教学，有效把握课堂教学进程，注重根据学生的状态变换使用教学方法，这样才能调动学生思维，促进学生更好学习语文知识。

2.新课标下具体语文教学策略

2.1 情境教学策略。为了调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与语文课堂活动，提高学生学习的主动性，引导学生进行自主探究活动，必须在课堂教学中营造良好的教学情境，给学生创设有效的语文教学氛围，这样才能促进学生更好的领悟语文知识。首先，根据学生的学习兴趣需要，注重运用视频、动画、图片等形式组织教学，给学生在课堂上呈现丰富的教学素材，运用不同的教学资源吸引学生注意力。其次，在课堂上组织开展学生喜闻乐见的教学活动，通过游戏、竞赛和互助活动调动学生的注意力，帮助学生在良好的情境氛围中展开听说读写的训练活动，把枯燥的语文练习变成有趣味的活动，帮助学生更好的融入到语文课堂教学活动中。

2.2 生活化教学策略。为了全面调动学生的积极性，帮助学生形成语文能力，满足学生日常生活中的语文需求，提升学生的语文学习成就感，引导学生认识到语文课程的价值，必须结合学生的生活环境，全面提高学生的语文能力。首先，从学生的日常生活中挖掘可供语文教学的内容，注重结合生活内容提出语文教学问题，吸引学生的注意力，帮助学生解决语言文字方面的困惑。其次，注重引导学生围绕着生活谈感想，结合学生的生活素材进行语文教学，例如，在《鲸》一课教学中，教师可以结合学生生活体验，引导学生自由畅谈参观海洋馆感受，这样有助于在真实的情境氛围中提升学生的表达能力。第三，结合学生日常生活中的语言现象对学生进行教学，引导学生在生活化的情境中自觉的体会修辞、句式、关联词使用有方法，使学生在潜移默化中形成自主学习能力。

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【关键词】小学语文；喜爱；兴趣

语文是一门集工具性与人文性于一体的基础学科。随着教育教学观念的不断更新，教学中学生的主体地位得到了进一步的凸显，课堂教学结构也由封闭走向了开放。新时代对人才素质的要求已不同于过去，因此，语文课堂教学的方法也必然要发生变化，实践证明，在语文教学中激发学生的兴趣爱好、加强生活的体验，从而让学生热爱语文。

一、激发学生学习语文的兴趣

教师应根据儿童的心理特点，努力创设语文教学的情境，让他们变“无意注意”为“有意注意”。小学语文知识的故事性强，在看图说话教学中常以故事进行教学，例如：在教学基础训练与看图说话教学中《迷路的小白兔》时，就先让学生看二幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后板书《迷路的小白兔》，当学生对故事有一个深入的了解后，让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辨别方向的知识，学生愉快地进行观察，思维与语言得到了训练。

二、引导学生主动的发现问题

教学的过程总是一个动态发展的过程，如学情灵活多样，课堂生成无处不在。教学的实践告诉我们，课堂教学中可能发生的一切，不是教师在课前备课中就能完全预见到的。所以，教师不仅要有备课前的预设，还要纳入弹性灵活的成分。课堂教学中总会有智慧的火花随时迸发出来，我们应该敏锐地捕捉它，并予以点燃，组织学生小组合作学习，讨论探究，让不同体验进行交流和争辩，从而超越预先设定的目标。例如：在教学柳宗元的《江雪》这首诗时，一位学生突然问：“这么冷的天，老人真的是在钓鱼吗？”一石激起千层浪。“是啊，不在钓鱼又是为什么呢？”把问题抛给了学生，并再次走进古诗，自主感悟，讨论探究。有的说，老人是在独自欣赏雪景。有的说，我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为寒冷的冬天可以锻炼人。还有的说：老人内心十分寂寞、孤独，这首诗每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。多妙的发现啊！在这一教学案例中，捕捉有价值的生成性的话题，有效促进学生语文学习方式的转变，培养学生自我体验、自主学习与合作交流的能力和创新的素质。

三、引导学生反复品味文本语言

小学语文教学还是以字词为主，课文中一些寓意深刻的词语，以及耐人寻味的描写，我们要引导学生去发现、去品味、去感悟。有些表面上看来已经懂得的词语，如果让学生仔细去品味，这比老师讲解得的效果更好。例如：在金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海中那美丽的景色。金色的海滩上留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵，我走哇走哇，走进了童年的欢乐。阅读后就提出问题：“彩色的小花朵指的是什么？”让学生们带着问题去朗读、去品味，让学生明白，原来这句话是描写我们祖国大好河山那美丽的景色，从而激发学生热爱祖国、热爱自然的情感。有些看起来平淡而咀嚼却有味的描写，我们应该进一步引导学生去认真的品味。

四、以学习主体张扬学生个性

课堂教学是学生学习的主渠道。要让学生喜爱学习语文，就应该应确立以学生为主体的新课改理念。只有确立了学生的主体地位，放手让学生去学习，通过眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、脑子思考，这样才会把书本中的知识融汇到思维中去，真正体会从学会到会学的过程，这个过程会让学生感受到学习带来的乐趣，逐步喜爱语文这门学科。例如：在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，就让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的？”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后，让学生选出自己认为最喜爱读的句子反复的朗读。在这一环节中，仍然把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，让小学生的个性得到张扬。

“教而知惑，惑而思进”。在教学的过程中，我们总会遇到很多的困惑，这需要引起语文教师更多的思考与探索。让我们与困惑同行、与思索为友。困惑是我们教学过程中的宝贵财富，它能指引我们攀登更高的教学高峰，只要我们努力改进教学策略，学生就一定会喜欢语文这门学科。

【参考文献】

[1]王华锋.小学语文教学方式改革的重要性[J].考试周刊，2012（4）.

[2]周波.游戏教学方式在小学语文教学的应用[J].吉林教育，2010（6）.