大学安全教育课程精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学安全教育课程范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：大学生安全教育；内容构建；教学实施

“大学生安全教育”课程采用多种形式的教学活动，实现对大学生安全知识的普及，使得大学生通过学习本课程，达到安全意识和法制观念的同步提高以及帮助学生提高防范能力的目标。《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》（以下简称《规定》）作为国家教委颁布的专门的指导性文件，旨在指导全国高校安全教育作为常态化工作进行开展，《规定》中明确了高校安全教育的主要内容：加强防火、防盗、防电等高校易发安全隐患问题教育；加强国家安全教育，注重防特；注重大学生心理健康教育等。

一、大学生安全教育课程面临的问题

大学生安全教育课程作为安全教育理论的直接体现之一，对于大学生安全意识树立，增强应对安全问题的能力具有重要指导作用。关于大学生安全教育的含义，不同的学者认识侧重点不同。陈明乐认为，“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”[1]，就是大学生安全教育。我国在高等教育阶段开设大学生安全教育课程的时间比较晚，对于课程设置以及内容的研究资料相应显得比较欠缺。所以，需要对大学生安全教育课程以全新的视角来研究，通过实践不断进行科学论证，真正实现学生、教师以及学校管理层在安全教育方面的协调统一。对于在教学实践中出现的新的问题，如何认知并解决？主要是将学校日常安全行为规范同大学生安全教育课程有机统一，在实践中对出现的问题加以分析并提出相应的对策思考。通过在教学实践中发现问题、分析问题以及不断地解决问题并加以构建科学评估体系，逐渐形成和不断完善大学生安全教育课程的教学内容以及评估体系。

二、大学生安全教育课程的内容构建

1.广西科技师范学院大学生安全教育课程开设情况广西科技师范学院（原柳州师范高等专科学校）自2011年秋季开始，根据广西壮族自治区关于大学生安全教育的相关规定，在学校开设大学生安全教育课程并作为必修课程对大学生进行系统、实际的安全教育，并且将此门课程贯穿学生在校期间的所有学期。课程设置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周进行。学时安排，大学生安全教育课程共计36学时，学时安排分散在各个学期完成，修满该课，可以获得1个学分。师资力量方面，主要是学校保卫处、学工处联合承办，由保卫处专业教师以及经过培训的高校辅导员老师兼职。课程设置当中规定了课程的考核主要是以考查的形式对教学效果和学习效果进行评估。2.大学生安全教育课程内容广西科技师范学院开展大学生安全教育课程，主要使用的教材是由广西课程教材发展中心组织编写，莫锦荣主编的《大学生安全教育》，结合其他高校的安全教育读本。理论教学方面主要是依靠教材以及相关现实案例开展，主要包括国家安全、心理安全、人身安全以及财务、交通安全等，对于防灾避险能力以及提高网络安全意识也进行系统的理论教育。在实践教学方面，重点针对消防安全以及防灾避险等内容，开展消防宣传进校园活动，组织学生模拟疏散演练，在模拟实践练习中，学生们的安全意识得到进一步提高。但是在其他方面的实践教育内容比较欠缺，因此，进一步地完善该课程的理论和实践内容也是当前进行《大学生安全教育》课程改革的主要方向之一。（1）大学生安全教育的显性课程。在广西科技师范学院“大学生安全教育”中的课程模块划分为四部分，主要体现如下：第一个部分：安全知识教育。包括的内容主要有国家安全、人身财产安全、消防安全、交通安全以及食品安全、网络社交安全。对于大学生树立安全意识有着积极的指导作用，有利于提高大学生应对突发安全问题的能力。第二个部分：安全技能培训。从理论讲解到实践训练，是大学生安全教育课程的内在要求，主要目的是提高大学生的安全防范技能。主要技能培训包括：自救、互救以及提升正当防卫和紧急避险能力。第三个部分：心理安全教育。主要内容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及针对人际关系交往开展的教育等。编排此章节的目标主要是促进大学生的身心健康发展。第四个部分：安全行为教育。主要是对国家安全法规以及基本的法律常识进行学生规范教育。学习的版块内容有“学生伤害事故处理办法、突发事件应对法等相关法律知识教育”，主要是加强大学生的法律意识，通过法律手段解决或者应对突发性事故。（2）大学生安全教育的隐性课程。隐性课程指的是“学校政策及课程计划中未明确、非正式和无意识的学校学习经验”。[2]所融入的内容主要是校园文化或者社会教育文化，范围具有很大的不确定性，涵盖范围广泛。包括形式或者内容：学校环境、学校保卫、学校规章制度、师生安全意识以及学校的建筑以及活动场所、设施等。

三、大学生安全教育课程的组织实施

1.根据显性和隐性的课程内容明确教学目标开设安全教育课程主要是以培养学生不断提高安全意识为目的。而最希望取得的效果是“预防为主，防微杜渐”。需要学生从两个方面来做，“一是，努力学习安全相关理论知识；二是，培养学生从安全的角度来思考问题，提高分析、解决问题的能力，养成良好的安全习惯。”教学内容的编排也应该运用学生喜闻乐见并且具有针对性的内容并且采取相应的形式来开展。2.改变教学方法（1）实践性教学法。理论指导实践，实践才是最终学习的目的。将所学到的安全理论知识运用到生活实践中，才是大学生安全教育的开设目的。因此，在教学过程中，需要更加注重实践教学。依靠安全知识理论作为科学的理论指导，科学、合理、有效地开展实践教学。在讲解消防安全知识的时候，有条件的可以联合当地消防部门，进行消防知识讲座以及开展演练活动，让同学们更加深刻具体地了解消防知识。只有亲自参与，才会更加明确自己面对火灾的时候，如何正确自救和逃生。（2）案例教学法。案例学习也是较为直观的感受，通过发生在学生身边或者类似环境下的典型案例进行知识讲解，结合大学生自身特点进行授课，让学生从案例中去分析、评价以及总结。通过对案例的分析，发挥其积极引导作用，加深同学们对于案例发生的原因分析以及学会如何积极规避类似问题的发生，对于提高学生分析、解决问题的能力有着积极意义。（3）多媒体引导教学法。多媒体教学是当代重要的教学方式，大学生安全教育课程利用多媒体，可以通过播放相关案例视频、展示图片以及制作漫画的形式，将较为枯燥的理论学习转变为直观的感受，更加容易吸引学生参与到教学过程中。对一些实用性的知识囿于条件限制不能够实际操作的，可以通过视频收看专业人员的讲解和示范，可以更好地达到学习安全技能的目的。3.开展课程实操训练（1）常见安全防范能力训练。容易发生在大学校园或者大学生容易受到侵害的安全隐患主要有盗窃、诈骗、抢劫、火灾、触电以及自然灾害等。加强防范以上安全问题，是大学生安全教育的常规内容。大学生通过理论学习，可以认识到上述隐患发生的状态或者多境，提高自身防范意识和解决问题能力。（2）学生自律能力训练。在学生自律方面，主要是通过案例分析引导学生自觉。通过学习安全理论知识，加强分辨是非、辨别安全隐患的能力，使得学生自觉认识到安全问题的重要，遵纪守法、预防犯罪，大幅提高学生的自主管理和自我保护能力。（3）应急能力训练。应急能力训练主要需要通过实践活动来进行模拟演练，训练学生面对灾害时的心理应急反应能力，强化消防演练以及应急疏散能力演练，提高学生对安全隐患的发现能力、对自然灾害以及火灾避险能力。

四、大学生安全教育课程的评估

大学生安全教育课程的开设以及实施，需要借助一定的评估方法进行效果检查。经常性使用的评估方法包括：定性评估、定量评估，以及针对结果的评估、过程评估，综合性评估和单项评估等。为了更加科学、全面地评估大学生安全教育课程，需要结合以上几种评估方法，对于特定环节单独采用某类方法。对于大学生安全教育课程的评估，可以注重定性评估，主要操作方法是通过调查学生的上课体验以及在日常生活中的表现，分析大学生通过大学生安全教育课程所取得的成绩或者改变，所讲授的内容是否符合实际，能否真正达到大学生安全能力提升的需求。对于安全教育管理工作评估，主要是加强过程评估，从管理的计划、实施以及检查和总结各个阶段都进行评估，对每个环节的价值是否达到预期做出科学判断。

五、结论

根据上面的叙述，可以看出大学生安全教育课程是提升大学生综合素质的重要课程之一。针对评估效果，在开展过程中对于各个环节存在的问题进行有效整改和解决，对于新的教学模式进行有效的探索、改善和提高。另外，大学生安全教育的有效开展，离不开理论与实践的有机结合，只有达到这种效果，才会实现大学生的自我教育、自我实现和自我发展。

参考文献

[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊,2011(24).

篇(2)

关键词：大学生;安全教育;调查研究

安全对于一个人乃至一个社会来说都是极重要的，没有安全，其他都无从谈起。让大学生了解安全方面的知识，增加国家安全意识，提升大学生安全教育的普及性和实效性，符合当代高等教育安全教育的目标，有利于大学生的发展。各高校作为国家政策宣传和教育的重要阵地，除了找到安全教育创新及改进空间外，也需要全社会给予更多的关注。

一、安全教育问卷调查的实施及结果

调查问卷有纸质和网络版两种形式，在问卷编制过程中，参考了问卷编制的相关理论并咨询专家给出指导意见，同时通过预先发放网络测试版进行预调查做了些许调整，最后发放问卷。调查对象主要为包头市内所在院校的大一学生，随机发放问卷，兼顾男女比例和文理专业特点，共收回有效问卷138份。题型采用了单选、不定项和开放性问题等。

问卷包含个人基本信息填写、安全方面的相关问题调查、接受安全教育的途径和形式等。通过调查，结果分析如下：

（一）学校安全教育是实施安全教育的重要领域

通过调查可知在进入大学以后，大学生接受安全教育的程度得以提升。不仅提升了对安全问题的关心程度，也能有效杜绝大学生在公众场所发生财产损失的安全隐患。

（二）安全教育的内容更为广阔

在“对于安全教育应涉及内容的调查”多选题中，大学生在对安全教育应涉及内容选择比例从高到低依次为人身安全、财产安全、心理安全、交通安全、社交安全和国家安全等，反映着学生对于不同内容的重视程度。大学生对自身问题比较关心，涉及到日常安全教育方面的内容，但是有四成学生不确定国家安全也是安全教育的内容，应在教学内容中加强对国家安全内容的讲解，让大家树立国家安全观。

（三）大学生对安全教育与安全管理普遍重视与满意

大学生对安全对人生及学校安全教育重要程度的看法，分别有90.58%和88.4%的人认为重要，可见大学生在对安全重要性的认识还是重视的。在对学校安全教育及安全管理的满意度上，分别有76.81%和79.71%的人选择了满意项，说明总体上安全教育及管理满意度较高，不过仍有提升空间。

（四）安全教育课程有着不可替代的影响作用

大学生对哪些人进行的安全教育印象最深刻？就选项排列来说，比例从高到低依次为安全教育课老师、班主任辅导员、保卫处老师、学院领导以及其他。通过系统开设安全教育课，大家对任课老师所说内容印象较为深刻，班主任辅导员多通过班会等形式强调安全问题，大家日常接触比较多，所以也比较深刻，保卫处老师及学院领导所起作用也占到一定比重和分量。选择最后一项的同学多填写了专业课和公共课老师等，说明在安全教育过程中，专业课和公共课老师也可以通过潜移默化的教育对学生产生影响，也由此证明，安全教育要发挥整个教育的合力，从多种渠道对大学生进行教育。

（五）大学生接受安全教育的途径与形式应更为灵活

大学生在进入学校以后接受安全教育主要通过安全教育课程比较多，此外是班会、讲座、军训等，也有人通过同辈群体交流等途径接受安全教育。

在大学生希望安全教育课程的形式中，比例从高到低依次为场景模拟演练、案例式、互动讨论式、理论讲授和其他。说明对于大学生来说，更希望在课堂中加入真实场景的模拟演练部分，而且在教学实践中，加入场景模拟演练的课堂效果也相对较好，大学生主动性、积极性也比较好。另外在课程中加入案例和互动讨论，也符合大多数人的期待。

三、大学生安全教育需求分析及发展方向探究

通过问卷调查及后续访谈，找到大学生对安全教育的需求，可以有针对性地改进大学生安全教育的效果，让安全教育真正走入大学生的生活，让大学生树立国家安全意识，迎接挑战。未来安全教育课程的发展方向可以归纳如下：

（一）安全教育课的创新特征及内容实施的有效形式

根据问卷及访谈结果，安全教育课程如果具备以下特征将更容易受到学生喜爱：课堂具备生动、自由、实用与开放的特性，且充满乐趣。内容实施时可多做场景模拟，并结合真实案例，贴近生活、多实践，有效促进师生互动讨论等。

（二）安全教育相关人员应全方位提升自身素质

大学生普遍希望安全教育管理人员和教师以身作则、提升自身素质，加大对学生安全的关心，注意防范和消除安全隐患，加强安全教育，促进安全教育课程形式多样化，多互动、常演练，能做到理论与案例相结合，注重对学生安全心理与安全知识的结合，能组织不同活动全方位提升安全教育效果。

（三）学校各部门应共同营造更有利于安全教育的环境

在调查和访谈中大学生强烈表示需要学校各部门共同努力，为其营造更安全的校园环境和更好的安全教育氛围：比如严格公寓管理，实施刷卡及实时网络监控管理制度，维护校园安全;学校将定期检查安全设施、排除安全隐患工作常态化;多举办安全公益活动，多进行安全演练与演习;要多领域加强宣传，多提醒学生重视安全问题，加强防范意识等。

总之，根据大学生需求，有针对性加强安全教育的效果需要从细微处入手，结合调查研究，做好安全教育的创新。

篇(3)

一、引导学生认识生命的意义

生命的意义，对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话，生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值，才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己的生命，坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来，同时也要懂得重视他人的生命。

二、强调交通安全

近年来，交通事故频频发生，每时每刻都威胁着我们的生命。为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则，这样才不会给自己或他人带来痛苦。

三、培养学生的自我保护意识

中小学生社会经验较少，自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机，使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程可以提高中小学生自我保护意识，让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次，学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标语、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视，也可以提高他们对不安全因素的分析能力。

四、提高自护自救的能力

中小学生仅知道如何避免危险的发生是不够的，还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况，教师可以利用多媒体播放视频进行分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下，会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。安全教育是学校最为重视的教育内容之一，学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要。生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是教育行业不断完善和健康发展的趋势。

参考文献：

［1］黄丽莎.生命安全教育如何引入高校体育课程体系［J］.教育教学论坛，2011（17）.

［2］陈宏金.最重要的一课：生命安全教育课［J］.安全与健康月刊，2008（19）.

篇(4)

参考文献：

[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊，2011，（24）.

[2]许军民.浅谈高校大学生的安全教育[J].成都中医药大学学报，2004，12.

[3]禹勇.大学生安全教育教学研究与实践[D].四川师范大学学位论文，2010.

[4]朱忠祥，童政权.大学生安全意识的现状调查与思考——以南京工业大学学生为例[J].衡水学院学报，2010，（3）.

[5]刘芳丽.大学生安全意识及防范技能的现状调查和对策分析[J].高等教育研究，2010（3）.

[6]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].华中师范大学学位论文，2006.

[7]皮祖训，刘何清，朱国梅.影响大学生安全因素评述[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（6）.

[8]郭亚芳.大学生安全教育课程改量探讨[J].科技信息，2013（22）.

[9]程海梅，陈思源.高校安全教育的课程设置研究[J].课程教育研究，2012（11）.

[10]胡如朝.论大学生安全教育体系的构建[J].湖南科技学院学报，2010（1）.

[11]丁淑敏.关于高等院校大学生安全教育工作评价体系的研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2006（5）.

[12]薛立辉.新时期大学生安全意识的探讨[D].东北师范大学硕士学位论文，2005.

参考文献：

[1]王世鹏，甘新东安全教育要让学生终身受益[J].河北教育，2006（4）：24

[2]宋洋，王雪松中小学生交通安全教育现状分析与改进策略研究[J].中国安全科学学报，2013（2）：155-161

[3][21]李开勇，冯维我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策[J].现代教育科学，2009（5）：86-87

[4]陶海寄宿学生安全教育探析[J].新西部，2014（14）：122

[5][17]欧文姬应试教育归因下学校安全教育的异化[J].小学德育，2010（6）：9-11

[6]蔡之青，陶渊博，徐培全安全教育三维设计的基本架构[J].科学咨询（决策管理），2010（7）：107

[7]刘畅中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].成都：四川师范大学，2008

[8][13][14]孙盼想江西省潘阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨[D].江西：江西師范大学，2012

[9]曹海永莫让制度管理成为安全教育的软肋[J].教学与管理，2010（5）：6-7

[10]王霞学校安全教育制度——现代学校制度中必不可少的重要元素[J].教育与教学究，2010（11）：19-21

参考文献

[1]2016两会聚焦教育热点话题[EB/OL].http：//gaokao.xdf.cn/201603/10433032.html，2016-03-11，新东方网.

[2]陈贵兵.完善教育渠道增强大学生安全教育成效[J].北京教育（高教），2012（10）：64-65.

[3]李丹，程燕.大学生安全教育课程教学研究[J].当代教育理论与实践，2014（2）：72-73.

[4]周水平，万江红，等.大学生安全教育的现状分析与对策研究——以江西为例[J].江西农业大学学报（社会科学版），2010（4）：148-150.

[5]耿一波.实施体验式教学，构建高效课堂教学模式[J].江苏教育研究，2013（11）：49-51.

[6]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（6）：143-145.

篇(5)

1．1研究对象

为了充分地了解现阶段我国对国民进行安全教育的情况,发现安全教育中可能存在的问题,随机抽样调查了河南师范大学的部分学生。共发放问卷976份,收回976份,收回有效问卷100%,完全符合抽样调查的原则,该样本具有代表性。我们认为这次调查,基本可以看出学生在各阶段学校,进行安全教育的基本情况,大体反映了我国有关安全教育可能存在的问题。

1.2研究的方法

(1)文献资料法:查阅了有关学校安全教育文件、现状以及与本研究相关的文献资料。

(2)问卷调查法:根据本课题研究的目的和任务,设制《国民安全教育问卷调查表》,于2012年5月至2012年12月,在河南师范大学《野外生存》选修课上进行了25题92个单选题和多选题的调查。

(3)专家访谈法:通过对教育、公安、交通、消防、医疗卫生、地震等相关部门的专家进行采访,针对安全教育问题进行探讨,并请专家对问卷的可信度进行了检验。

(4)数理统计:运用SPSS8.0统计软件进行汇总调查问卷,整理和提取,得到了大量、准确的数据。

二、结果与分析

(1)此次调查为随机抽样调查,学生来自于河南各地以及部分其它省份的学生。从调查问卷中可以看出,来自农村和城镇人数的比例不平衡。城镇尽占19.77%,城镇学生接受安全教育的人数比例高于农村。

(2)通过得知:受调查者在小学阶段接受过安全教育只有37.57%,没有接受过安全教育的已远远超过了调查人数的一半之多;在中学阶段,安全教育情况有所好转,接受过安全教育的学生提高到50.28%。也就是说,现在我国18岁以下的青少年中,接受过安全教育的仅仅只有接近一半,这不能不说是我国安全教育的重大缺失,也是我国青少年安全问题存在的重大隐患。①中小学接受安全教育的主要途径是:课堂教学有35.07%,宣传板报有31.88%,走廊标语有11.88%,以观看视频有8.70%,以模拟演练形式开展的只有6.90%。理论结合实践是最好的学习方法,只采用单纯的嘴上说教“要注意安全”是不够的,我们应该结合实际,多组织一些演练,才能遇到真正危险的时候临危不乱。②调查中发现,在个人安全意识伴随在校期间的安全教育开展情况有所提高,但提高不明显或者说安全意识没有显著提高的达71.17%。曾经有42.09%的人曾出现过人身安全问题,这对于国民的人身安全是一件岌岌可危的事情,国家应该引起足够的重视。

(3)被调查人员在对学校安全教育情况上看出,满意的只有31．48%,我国9年义务教育规定6岁以上人人都上学,而现在只有1/3左右的学生对学校的安全教育表示认可,这种状况表示,我国的学校安全教育还不够完善,还有很多的发展空间,国家应该加大学校安全教育的力度。对安全教育重要性的认知程度。有99%以上的认为,安全教育在我们的生活中是很重要的,是我们生命安全保障的一部分,只有受过安全教育,我们才能安全成长。在调查中只有3人认为安全教育不重要,可见国民对安全教育重要性的认知程度是非常高的。

(4)我们的学生,大部分时间都呆在学校或者家里,从调查学生安全知识主要来源显示只有18.08%的学生是从学校接受到安全知识教育的,25.42%来自于家庭。宣传媒体或其它来源占56.5%。可见,我们没有很好的运用学校这个最重要的教育阵地,学校教育是国民接受知识,形成意识的重要阶段。如今我们并没有在学生教育时期,系统的安排有关安全的教育课程或知识,这不能不说是国民教育的一个重要缺失。

(5)在调查学生认为最有可能发生的危险事故中,交通安全占77.97%,其它意外安全事件的有6.5%,人为暴力事件有7.62%,野外安全事故有3.11%,火灾有3.67%,地震、洪水见交、台风等自然灾难有1.12%。交通事故是最让人担心的,事实上不懂或者不遵守交通规则,是引起交通事故的重要原因,我们在马路上随时可见,走在快车道上的行人,毫无准备和表示就穿越马路的人,闯红灯的人。造成人身伤害的报道天天可见,据2012年有关部门统计,仅1至10月就有798的行人因违反交通规则死亡。全国每年1.6万中小学生、非正常死亡,交通事故在其中占了相当的比重。

(6)被调查者认为,安全教育的最好形式是专设安全教育课的有64.97%;播放安全教育录像、张贴海报宣传的占29.37%;班主任平时进行教育、开会进行安全教育有5.66%。大部分学生认为,专设安全教育课是最有效的安全教育形式,而我们平时所做的安全教育方式并没有得到学生们的认可,说明我国现行的安全教育形式和方法有待改进。安全教育应具有针对性。

(7)学校应该根据学生的知识、身心发展的水平,有针对性设置的相关安全教育,从而提高在校学生的安全意识、生存技能,才能有效避免各类意外事故的发生。就近期教育部提醒“各地结合本地、本校实际,对学生开展一次有针对性的安全教育,特别要根据节假日多发易发事故特点,加强对学生的滑冰安全、用火用电安全、燃放鞭炮安全和乘坐车辆安全教育”。就河南光山县小学砍人事件也能看出小学生勇敢合理的自卫防范是可以避免伤害事故的发生。调查显示,认为很有必要和有必要对女生进行防身自卫训练的有53.67%和42.09%,占调查总人数的95.76%,认为没必要和无所谓的分别仅占2.54%和1.70%。女性是社会上的弱势群体,是容易遭到人为伤害事故的人群。因此,加强对女生有关自我保护的训练是十分必要的。

(8)大学生在各方面已经趋于成熟,有能力接受更高层次的安全教育训练,除中小学生开展必要的普通安全教育外,还应根据大学生的特点,安排适当高层次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺诈、意外灾难的求生方法等有关的学习与训练。调查学生最担忧的大学校园治安问题中显示:盗窃事件放在首位,依次是诈骗事件、火灾事故、意外事故、打架斗殴、传销。学校应该对有关校园治安问题进行有效预防,解除和防范这类事情的发生。

三、结论与建议

3.1结论

(1)我国的国民安全教育不够普及、深入和规范,在教育的主要阵地中小学教育阶段,也只有偶尔在节假日里才会受到老师、家长们的安全教育,很多学生的安全知识不完善。

(2)国民的自我防御和预防危险发生的意识较为薄弱。

(3)我国的安全知识主要来源比较分散,而学生认为最好的安全教育形式是开设专门的安全教育课程。

(4)大多数人认为现在的学校安全教育,虽然采取某些措施,但只流于形式,没有真正落实到实位。

(5)有85%的人认为在我国的教育体系中,有必要根据学生不同年龄和性别,分别在小学、中学开展普通的安全教育课;超过1/2的人认为,很有必要在大学开设适合大学生更高层次的安全教育课程。

3.2建议

通过以上调查,我们可以发现,我国现在安全教育途径主要来自于国家教育、家庭教育和少量的学校教育。国家安全教育主要是通过网络、电视、标语等形式;家庭主要以口头告知等;学校教育基本上都是以大会形式展开,个别学校也组织过演习。如今科技不断的进步,交通逐渐发达,以往的安全教育形式,显然效果不够明显,现在安全事故的发生率越来越高,所以这种安全教育形式已经不能适应现代社会的发展,不能再保护我们的安全。我们提倡“和谐社会”,就应该做到时时刻刻都有安全意识。我们应该在学习能力最强的阶段加强对安全意识的培养,进行系统的安全知识教育,并通过演习、演练,形成系统的认识,使安全防范意识根深蒂固的存在在国民的头脑中。

(1)安全教育制度化。把安全教育纳入国民教育课程体系中去,开设安全教育课程,编写教材,使安全教育正规化,让其在占有教育内容的一定比重;根据学生年龄、心理、生理、知识结构、认知能力等方面的特点,构建安全教育分级模式,明确每一级安全教育内容和方式,建立系统的、有针对性的课程安排体系,将安全教育始终贯彻到学校的学习生活中去。特别是义务教育阶段,使国民在接受义务教育的同时全面系统的接受安全教育,以彻底扭转现存的安全教育缺失。

(2)安全教育实际化。学校可以在开展安全理论和基础知识教育的同时,与有关部门联合,请公安、消防、交通等部门的专业人士来学校进行讲座,注重学生实际能力培养,多进行模拟灾难的演练,抛弃现行的板报、标语、广告等形式的口号式教育方式。把安全教育知识化,行为化,切切实实的把安全教育落在实处。

篇(6)

[论文关键词]高校　安全教育　和谐校园　问题　对策 

2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。 

当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。 

一、当前高校安全教育存在的问题 

(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全 

1　对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。 

2　安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。 

(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高 

1　安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。 

2　部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。  

(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺  

1　安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。  

2　安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。  

(四)安全教育形式单一，效果不如人意  

1　安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。  

2　当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。 

二、加强高校安全教育的对策 

(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力 

1　要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。 

2　实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。 

(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍 

1　安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。 

2　安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。 

(三)切实做好安全教育进课堂 

1　安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。 

2　利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。 

(四)安全教育应突出重点，注重教育效果 

1　理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。 

2　积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。 

3　强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。 

(五)安全文化的隐性教育 

篇(7)

一、本科生入学教育的意义

本科生入学教育是新生入学的第一堂课，也是大学教育的重要组成部分，教育的优劣直接影响学生能否快速适应大学生活。入学教育是学校培养优秀人才的重要手段之一，能够帮助学生全面了解学校的校规、专业学习的重点、课程的设置情况等。通过入学教育，还能帮助学生树立正确的思想观念，为学生今后的学习生活指引方向。

二、本科生入学教育的现状和遇到的问题

随着教育事业的不断发展，学校招生的数量逐年增加，入学教育逐渐被重视起来。目前，本科生入学教育遇到如下问题：

1.重视程度低

本科生入学教育应该当作学校的日常教育，需要各部门的积极配合，抓住教育的重点，合理的安排教学内容，帮助学生转换角色，适应大学的生活。然而，部分高校的辅导员对于学生的入学教育的重视程度不够，教学模式单一乏味，教学内容设计不合理，导致学生不能全面了解学校的专业课程安排，影响了专业课学习的兴趣。

2.教学内容设计不合理

学校没有根据学生的具体情况合理安排教学内容，部分学生对于专业了解不够全面，学校进行入学教学时只是片面地进行了职业规划教育、思想政治教育、校规教育和心理教育，没有对专业的学习进行指导，导致学生不明确专业的教学内容和教学目的。

3.教学模式单一

传统的教学模式包含班会、讲座、报告等，教学模式单一，仅仅是对教学内容进行讲述，没能结合本科生的个性特点采用多元化的教学方式，使学生产生反感的情绪，学习兴趣低落，不能正确地认识到入学教育的意义。

4.教学时间短

入学教育课程安排比较紧张，学生的学习时间较短，不能深入地了解大学的学习和生活，难以尽快适应学习环境。

三、本科生入学教育的探索与实践

1.明确入学教育的教学目的

入学教育是大学教育的必修课，能够帮助本科生了解本专业的发展方向，明确未来的职业规划方向和奋斗目标。入学教育课程的目标是帮助学生转换角色，了解大学的教学特点和学校的规章制度，使学生更好地学习专业知识，积极地参加大学活动，培养学生自主学习的能力，适应大学生活，充实大学生活。

2.本科生入学教育课程化

目前，本科生的入学教育还存在很多弊端，入学教育的课程化能够提高教学效率。结合学生的特点进行课程设置，实现入学教育的课程化，加强学校对学生的管理，能帮助学生快速转换角色，融入大学生活，能帮助辅导员提升教学水平，从而提高学校学生的整体风貌。

3.本科生入学教育课程化的实践

（1）学校规章制度教育。学生进入大学校园，首先应该明确学校的规章制度，掌握学校教学管理特点。例如，警务化管理的学校，重视学生的仪表仪态，寝室内务的整齐摆放等。

（2）专业认知教育。新生刚入校，不明确专业的教学内容，对于学习的热情不高，缺乏对职业规划的认知。因此，学校应该针对学生的专业进行就业指导教育，帮助学生认知专业的教学内容、教学计划、职业前景、就业方向等，为培养符合社会需求的本科生奠定基础。

（3）心理健康教育。由于学生来自五湖四海，有着不同的教育背景和生活习惯，在大学校园中生活难免会有不习惯的地方。此外，还要处理复杂的人际关系，很容易产生不良的情绪。因此，学校应该对新生展开心理健康教育，帮助学生处理好人际关系，快速融入大学生活。