高中语文考点梳理精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文考点梳理范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

新课程改革强调教师、学生、教学的三位一体，重视教学和学习的情感体验过程。学生发展、教师成长和以学定教在语文教学中体现得最为明显。而多媒体技术的应用则是将新课改教学目标实现的鲜活表现。首先，多媒体是语文课堂教学的延伸，有利于拓展学生视野。传统的高中语文教学由于面临高考压力，教学内容主要集中在高考考点的解析和硬性记忆上，教师需要花费大量的经历用来将教学要点阐释的明朗且易于理解。除却部分语文教师的个人教学魅力之外，大多的课堂教学倾向于枯燥乏味的知识点的罗列和灌输。这就让高中语文教学从情感教育功能弱化为知识的简单传授。但是，新课程改革标准却规定：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”[1]而多媒体在语文课堂中的应用以生动的图像质感，让教学内容以生动的形式呈现，激发了学生的情感参与意识，从而有效拓展了学生的情感世界，从而提高了语文教学效率。其次，多媒体技术增强了学生的想象力，激发学生的学习兴趣。兴趣是所有学科教学的关键，只有学生兴趣的有效投入，才能让教学效果取得事半功倍的效果。多媒体技术的教学介入能够改变传统教学的读写模式，画面和声音的使用能够很好地制造情境，激发学生的想象力，让课堂教学变得生动、丰富。如李白的《梦游天姥吟留别》，如果只是枯燥的背诵难免乏味，多媒体的介入则能以画面的形式，将语言难以企及的场景再现，便于记忆的同时，让想象力有了承载。“这种全方位多媒体运用，展示着的语文教师气质的美，将语文课堂成为一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在学习课文解读文本的同时，以一种轻松自然的心情愉悦对课堂产生审美情感，从而获得美的陶冶。”

二、高中语文教学多媒体教学的误区

多媒体让高中语文教学更具有诗意和情境的直观性，但是高中语文教学毕竟不是艺术赏析和课堂活动，它更多的是文化传承和人文素养的养成教学，单纯的为多媒体而多媒体在高中语文教学中是不可取的。其一，在高中语文教学中应用多媒体要避免形式主义倾向。很多高中语文教师在应用多媒体教学时并不是因为多媒体契合了课堂教学的内容，而是因为多媒体教学是当前的大趋势，利用的是多媒体营造的热烈气氛和华丽效果。这样的教学过程往往让学生过足了“眼瘾”，而知识的有效传承则相对缺失。这就让语文课堂教学表现出形式大于内容的倾向，对于高中语文教学所必须承载的考点知识教学是一种灾难。其二，对多媒体的过度应用，往往容易忽视教师与学生的现实互动。语文教学最大的特点是师生互动性的诗意效果。“所谓师生互动是指以学生自主学习、合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。”语文教学中的多媒体应用往往容易形成固定的教学模式和思路，学生的思维容易局限于多媒体呈现的影音内容上，课堂听讲按照教师的多媒体课件走，交流大多停留在学生和多媒体课件形成的交流空间上，这让师生之间的现实交流相对缺乏。其三，多媒体教学在营造诗意影音图像的同时，却容易限制学生的心理想象空间。语文教学最大的魅力就在于语文文本的解读，这也是结构主义大师罗兰•巴特所谓的“文本已死”的意义所在。高中语文教学就是通过语文文本的解读，引领学生的价值理念和情感素养。高中语文教师在制作多媒体课件的时候，将语文教学文本进行了图片、音乐、文字的个人解读，然后以影音的形式再现给学生，学生的想象空间往往会被龟缩在教师的解读范围内，这也是多媒体解读的误区所在。如《边城》教学中对翠翠这一个人物形象的分析。本来翠翠是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。

三、高中语文教学的多媒体理性应用

篇(2)

关键词：趣味；知识；交际中的语言运用

新教材在学制（学段）设置上由传统的结构模式分成了“必修”与“选修”两个模块，必修教材内容又改成了“阅读鉴赏”“表达交际”“梳理探究”“名著导读”四个大部分，加强了指导学生拓展探究方面的内容，提高了学生对语言的运用能力的要求。

一、提前布置，重视交流

“梳理探究”课和常规课不太一样，它必须有充分的课前准备，学生必须花费大量时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究。“梳理探究”的专题学习主要是通过学生课外的收集、整理资料而获取知识与能力，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。在上课之前，就需要一些精力让学生分组，然后安排他们回去查不同的资料，收获不同的成果。以《交际中的语言运用》为例，十人一组，分为七组，每个小组一个问题。七个问题分别是：A.亲属称谓；B.社交称谓；C.职衔称谓；D.谦敬称谓（二组同学完成）；E.特殊称谓（二组同学完成）。这样，每个小组目标明确，搜寻的资料更具目的性。

二、巧设导语，创设情境

巧设导语，激情引入。每一节课的导语都显得特别重要，兴趣是最好的老师，在浓厚的兴趣中学生会产生求知的渴望，有利于教学目标的达成。以《交际中的语言运用》为例，我的导语就是一段马志明和黄族民的相声《称谓》，这段相声十声搞笑，把学生的兴趣一下就提起来。那么接下来就可以问，大家听了相声，笑过之后，大脑中有什么想法呢？不掌握称谓语常识会闹笑话，有人一句话就把人说笑，而有人一句话却把人说跳。交际语言关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，对人的一生起着至关重要的作用。说话得体不仅是生活的需要，同时也是高考的需要，高考就专门在“语言运用”中设立了“得体”这一考点的。一方面是生活的需要，一方面是考试的需要，学生又如何能拒绝对它的兴趣呢？

三、提高趣味，积极参与

“梳理探究”课本来就是比较容易引起学生兴趣的，教师不再是主体，而只是一个引导者。学生在教师的引导下，展示自己的成果。但需要一个能充分引起学生兴趣的引导方式。比如，讲亲属称谓时，让学生们结合《红楼梦》中的人物关系图，来讲二个人之间的称谓问题。一方面，学生刚刚学过《红楼梦》；另一方面，在日常生活中，常常会碰到这个称谓问题。所以，对问题的回答十分积极。如幻灯片打出：贾敬是贾宝玉的________；刑夫人是贾宝玉的________。大家回答后，再请做这组问题的同学来为大家总结并展示他们的成果。学生自己便能总结出谦敬词当中的规律：“家大舍小令外人”。

另外，可以加上一些课外趣味的小知识，会让学生们的兴致再一次提高。如乾隆下江南时，在途中遇到一位141岁高龄的老人，当即赠一上联：“花甲重开又加三七岁月”；随行的纪昀立刻对一下联：“古稀双庆更多一度春秋”。花甲为六十岁，“重开”即过了两个六十岁了，上联是乘法与加法的混合算式：60*2+3*7=141；古稀为七十岁，“双庆”即过了两个七十岁了，也是乘法与加法的混合算式：70*2+1=141。此联文、理结合，包含着对这位老人的美好祝福。这样的小故事，会让同学们的兴致立即提高许多，不仅记住了今天学的小知识，也热爱上语文。

四、注重实践，发展探究

知识的接受总是愉悦，但良好的课堂气氛有时会迷惑我们的双眼。因为我们所学的知识，要会运用到生活和考题中去，那才是真正地接受。所以在梳理探究课中，要安排适当的习题来检测他们的接受程度。梳理探究部分的内容通常都出现在高考考题的语言运用当中，所以选择一些与此相关的运用题，可以让他们提前触摸到高考的脉搏。《普通高中语文课程标准》（实验）指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第五个方面就是“发现・创新”：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题、培养探究意识和发现问题的敏感性。

知识的接受并非只能枯燥进行，我们可以在愉快的课堂气氛中完成知识的传输。在梳理探究教学活动中，培养学生搜集并处理各种信息的能力和学生自主学习、合作学习的能力，尤其能够培养学生的探究意识、创新意识，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

1.杜秉庄.从一位考生答题引起的思考.语文学习，1991（3）：7.

2.人教版高中语文课本.

3.温立三.中学语文教材教法研究.人民教育出版社.

4.钱梦龙.导读的艺术.人民教育出版社，2000.4.

篇(3)

在“选”、“读”、“述”、“评”四环节教学法中，“选”字是基础和前提。没有正确有效的“选”，就谈不上正确有效的“读”，而“述”和“评”也就成了无的放矢，就会劳而无功。所谓“选”，既包括教师发出的选择，也包括学生发出的选择；既包括对教学内容的选择，也包括对教学方式的选择；教学内容上，既包括教学篇目的选择，也包括教学重点的选择；教学方式上，既包括教学媒体多元化与单一化的选择，也包括教学过程中是否以及如何坚持教师主导与学生主体地位的选择。只有将原则性和灵活性充分结合，既考虑全国高中语文教学大纲的统一规定，又结合我校语文教师与学生的具体实际情况，才能做出正确、合理、有效的选择。

一、“选”的原则

1、兼顾教师的集中统一与学生的自主选择。

无疑，相对于必修课来说，选修课更应尊重学生的主体性，发掘其个性。但若过于强调学生的个性化、自主性，又往往流于空话。从具体实践看来，一方面，选修教材均由上级指定，学校及师生无法做主；另一方面，基层学校囿于教学硬件，选修课的走班制教学难以实现。再加上师授生学的传统更易于驾轻就熟，所以不宜把选课的权利完全交给学生。目前以班为单位进行授课的模式是事实上的最佳选择。

在班级授课制的大背景下，我们当然要进行微调。选课必须兼顾学生的自主选择与教师的集中统一，既要考虑到学生自主学习的愿望和个人兴趣爱好，又要考虑到整个教学目标的实现、教学计划的安排和教学进度的推进。在选课过程中，教师要考虑并尊重学生的兴趣。从实践来看，选择《中国小说欣赏》的学生相对较多，此外就是《中国古代诗歌与散文欣赏》，可能是感觉轻松些；而选择《先秦诸子选读》和《新闻阅读与实践》的较少，可能是觉得无此需求。但是，教师还得做出一定的调整，根据自己和学生的主客观条件，再结合教学大纲以及高考相关要求，去作综合的衡量，最终确定选修课的学习内容。

2、注重必修教材与选修内容的有机结合。

相对其他学科，语文科更具开放性，开设选修课更有利于拓展语文的学习空间。因此，在选课时，可以在有效利用必修教材的基础上，精心地选择合适的选修内容，既加强了必修课的学习效果，又使选修课不致于无的放矢。

比如，在必修课中学习了《短新闻两篇》之后，就可以选修《新闻阅读与实践》的第一章第二章；在必修课中学习了《包身工》之后，就可以选修《新闻阅读与实践》的第六章《报告文学：交叉的新闻与文学》。在必修课中学习了《荷塘月色》和《故都的秋》之后，就可以选修《中国现代诗歌散文欣赏》。在必修课中学习了《窦娥冤》《雷雨》等戏剧作品之后，就可以选修《中外戏剧名作欣赏》第三单元的《汤显祖与》和第八单元的《老舍与》。其实，除了必修课的主体部分“阅读鉴赏”可以这样外，必修课中的其他部分比如“表达交流”和“梳理探究”都可以与选修课内容相结合。

3、关注个性发展，不忘高考备考。

相对于必修课，选修课更加关注的是学生个人兴趣与个性化发展，着眼于处理学生的兴趣特长、专业志向和职业潜能的关系。但实际上，现行的人教版选修课教材，都或明或暗地与高考的考试要求紧密相关。因此，选课时应该关注个性的发展，但也不忘高考备考。

二、“选”的步骤与方法

1、学生先行自主提出选修内容的需求，教师指导学生结合自身学习的问题进行选修内容的选择。

比如《语言文字应用》学生选得比较少，但实际上他们语言基础方面基础并不扎实，恰恰是学习的短板，知识基础又制约着语言能力的提高。进行这方面的学习、训练很有必要，我们便引导学生选择一些兼顾价值和趣味的内容。

2、教师从自身的主客观条件出发，结合教学大纲和考试大纲的要求对选修内容进行再度选择。

在学生选择了选修内容的基础上，教师还要再度进行选择，因为教师才熟悉大纲考纲。比如学生选择了《中国小说欣赏》，这本教材总共九个单元，选编了小说十八部，多为长篇，不适合于全部学习，教师就应有取有舍，择要而授。

三、“选”的技巧与要点

1、选择好各门选修课的教学课时。

对于学生相对熟悉、易于理解的选修课，宜选择少占教学课时，以省出时间去选修其他相对陌生、难以理解的课程。对于学生熟悉程度和理解程度一般，跟高考考点有一定联系的选修内容，宜选择适中的教学课时。对于学生感觉是难点，并且又跟高考考点联系紧密的选修内容，就应选择多占教学课时。例如，《中国古代诗歌散文欣赏》选修课就属于最后一种情况。因为平时学生都觉得难以准确高效地理解与欣赏，加之诗词鉴赏也是高考必考的考点，教师就应该选择花费较多的教学课时进行全方位有深度的鉴赏教学。

2、根据课时多寡选择课程内容。

一般说来，课时安排得多的，课程内容便可拓展得充裕些，教师的传授与指导以及学生的训练与被启发也就更丰富些。但课时多寡有时跟课程内容不是构成简单的正比例关系，因为还涉及到课程内容的性质。有些内容，适合快的方式呈现；有的内容，则适合以慢的方式呈现。这样一来，课时多寡的安排应该灵活掌握，不能一概而论。比如，虽然可以安排较多课时在诗歌赏析上，但我们不能在某一首诗或某一类诗上无节制的地旁征博引。反之，如果教学《语言文字应用》讲到造字法，虽然总的课时不会很多，但多举几个例子是完全可以的。

总之，高中语文选修课要发挥其应有的功效，必从“选”字做起，而要做好“选”字文章，就得遵循一定的原则，讲究一定的步骤与方法，注意一定的技巧与要点。上述几个方面有机结合，宏观微观都不忽视，“选”字的第一环节做到了位，“读”、“述”、“评”三个后续环节就有了良好的基础。

【参考文献】

[1]教育部《普通高中语文新课程标准》

篇(4)

1、课前要提前做好准备工具。

2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

(1)充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。

3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，提升能力。

四 保障措施和可行性：

1. 本人有一定扎实的专业知识，过硬的教学基本功，我相信凭着高度的责任心和工作热情，我的工作会出成绩的。

2. 确保班级学风的良好，及时鼓励学生，及时指导学生调整学习内容、时间、方法。

3. 落实好阅读、摘抄、练笔，教学中多引导学生关注人生热爱生活，增强社会责任感，引进生活的源头活水，加强学生认识能力、思辨能力的训练，丰富学生的情感，陶冶学生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，练之以趣。

五.总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析：

语文教育目标，必须依据教育对象的身心发展水平和语文教育的实际状况客观的加以设定。学生在特定的学习阶段里从什么样的语文基础起步，经过努力要达到什么样的语文程度，其身体素质和心理素质能否适应并因此得到进一步的提高，往往从根本上影响到语文教育目标的设定;特定区域、学校、班级的教育条件及教学活动赖以展开的实际情形，也对语文教育目标的设定产生不可忽视的影响。所以在教学中必须设定基于学生发展水平和语文教育实际的目标，达到提高学生身心素质的根本目的。这一学期的教学任务在高中三年中最为繁重，既要完成新课的教学任务，又要进行高考的专题训练，因此要充分调动学生的非智力因素，加强敦品励学以品养慧教育;进一步加强学法指导，使学生善学、乐学，主动学习，为明年的高考蓄势待发。

六.课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：

1、平时要注重收集网上信息，整合自己的教学资源。

篇(5)

关键词： 高中语文 现代文阅读 阅读方法 答题技巧

现代文阅读是高中语文课堂教学的重点，也是高考命题考查的重点，需要学生具有较强的信息获取能力和语言转化表述能力，以及很高的鉴赏评价水平。因此，要提高现代文阅读水平，需要一定量的积累和训练，更需要方法的获得与有效的运用。

一、掌握多种阅读方法，提高有效阅读能力

高中语文教学主要围绕阅读开展教学，在素质教育背景下，要发挥学生的主动性和创造性，掌握阅读方法，获得阅读能力，提高阅读水平。

1.应用多种阅读方法，提高学习质量。阅读分析与鉴赏能力不是天生的，不能一蹴而就。因此，我们在日常阅读教学中要教会学生多种不同的阅读方法，让他们学会质疑和探索释疑，知道阅读重点和难点所在。如苏教版必修教材明确了必读课文和选读课文，那么，在阅读学习时就应该采用不同的方法，如粗读、精读、跳读等。如杨绛的《老王》，老王的“不幸”可以粗读，只要大致把握“老王”不幸的几个方面，知道他的不幸的根源就可以；分析“杨绛一家”的“善”的时候，可以跳读，找到文章写杨绛及其家人的事件、语言和心理活动。在一些关键的地方要精读、细读、反复揣摩地读，如：“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”这句话的含义是什么呢？“我”为什么说“有钱”的时候“笑”？这里体现着“老王”的善良，这一底层人物自己生活艰难，还不忘关心别人，读者阅读时感受到他金子般的心；杨绛的“笑”应该是一种感激，也是对对方的宽慰，于是我们懂得了人与人相交赤诚的可贵。

2.运用阅读方法，提高阅读效率。现代文阅读题应是日常阅读能力的检测与运用，要整体把握，局部重点内容突破，从语言、内容、思想、布局等方面思考。如2012年江苏高考现代文阅读《邮差先生》，学生阅读的时候普遍感到容易理解，可是对题目却不知道如何下手。如果他们掌握阅读的几种方法，就能有效阅读，较好答题。如第11题：“请简要概括这篇小说中小城生活的特点。”我们可以在整体阅读的基础上粗读、跳读，找到文章写环境方面的内容，如“仍有许多剩余时间”、“空旷的很少行人的街上”、“一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路”等句子作概括就能较好做答，而在“文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析”就是反复阅读与揣摩两处人物的语言、心理活动，从而梳理出人物的性格。

二、明确题目考查侧重，有效运用答题技巧

现代文阅读的方式是先开展整体把握的阅读，之后带着问题力求找到相应答题区域细读，验证所读，找出做题依据并合理表述作答。但是高考现代文阅读还要对试题进行研究，在日常做题中掌握不同能力要求的答题侧重与方法。那么，阅读和做答就会有质量。

1.把握不同问题命题特点，提高答题准确性。重视学生思维能力和素养的具有选拔性的高考试题不是没有路径可循，没有方法可找的。就现代文阅读而言，选材上多是在小说与散文中选，如小说的命题多是围绕小说的三要素，即人物、情节和环境，外加小说的主题设置题目。不管怎么问，其实考什么是可以找出来的，一般来说命题是依据考纲围绕考试说明的，考题主要是对重点词语、句子理解，句段作用分析，语言运用的作用和好处；鉴赏评价作品中人物事物的形象，评价作品的价值判断和审美取向，探究蕴含的思想性与时代性等方面。如2014年江苏卷的《安娜之死》的阅读题的第12题是对内容的简析，是理解概括题，也是对小说人物的心理变化的考查。2013年江苏卷第14题对文本最后依据一句话“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”进行探究，首先要理解句子的含义，从作者的情感态度和写作意图方面分析探究。

2.熟悉不同题型答题策略，提高作答得分率。现代文阅读题的设置对能力考查是有指向的，如在日常练习中找出他们的特点，结合对文本内容的理解作答的是可以答准答好的。这需要学生掌握不同题型的答题技巧并灵活运用，不断提高现代文阅读理解能力，分析概括和鉴赏评价及探究的水平。如2014年江苏高考卷第13题是对考查描写的特点和作用题，其实这道题是两个问，我们要从主人公角度思考是什么样的描写及用这样描写的好处，而另一问是作用题，学生一般会从内容和结构两个角度思考作答，而描写则是为人物的性格、品质与形象服务的，因此，我们还是可以答出表现主人公安娜恍惚、敏感、神经质等心理状态的。当然，学生在揣摩人物心理上练习的可能少些，难以答得精准。又如2013年的江苏高考卷的第11题的句子作用分析题答题策略就清晰得多了，只要学生从内容与结构两个方面做答，并有效提炼内容，整体感知结构的作用，就可以提高得分率。

总之，考试的现代文阅读是日常阅读能力的再现和运用，学生只要掌握不同的阅读方法，在具体做题中运用阅读技巧，并与阅读的能力层次、考点相结合，针对不同题型运用答题策略，就会使做答方向准确，提高得分率。当然，要合理组织语言、有条理地科学表述，学生就要不断在训练中反思和总结。

参考文献：

[1]熊际涛.高中语文现代文阅读答题技巧初探[J].语数外学习，2012（05）.

篇(6)

文言文作为我国早期语言交流和文字传承的工具，它是古人们遗留给我们的文化宝藏，是我国五千多年文化的写照。然而在当前高中语文教学工作中，由于课程知识量大、课程进度紧张，致使老师在讲课过程中没有对重点知识进行全面把握，加上缺少高效的教学方法，使学生产生抵触、厌恶的情绪。本文就对高中语文文言文的教学方法进行了阐述。

一、增加教学方式的趣味性

兴趣是最好的老师，学生只有对文言文学习感兴趣了才能消除畏惧心理，投入更多的时间与精力到文言文的学习中。老师要根据课文的内容，选择适当的时机，采用合适的方式来激发学生的兴趣，调动他们主动学习的积极性。如在学习《兰亭集序》时，可以向同学们展示部分王羲之的书法作品，让他们亲眼感受一下“天下第一行书”的魅力，从而对课文的学习有浓厚的兴趣。如学习《鸿门宴》时，可以播放电影“鸿门宴”的相关片段，让同学们在电影中感受当时剑拔弩张、暗流涌动的紧张气氛，激发他们的学习热情。这样针对不同的课文采用灵活多变的方式来培养同学们对文言文的兴趣，能够大大提高上课的效率与效果。

二、联系相关历史背景，增加学生见闻

人教版高中教材中选择的文言文大多都和史实或当时的政治相关，要么就关乎作者个人的人生境遇、情感波动，因此，如果老师只是单纯地对课文进行讲解而忽视其历史背景就不能让学生更透彻地了解文章的背景、逻辑、情感，也不能有效激发学生的学习兴趣。如在学习《烛之武退秦师》时，可以先向同学们介绍一下春秋战国诸侯割据的历史背景，讲述一下秦、晋两国联合攻打郑国的原因（晋国一方面是晋文公逃亡时在郑国没有得到礼遇以及公元前632年晋、楚交战之时郑国出兵帮助楚国，另一方面是为了争夺霸权，和当时也急于扩张的秦国联盟对郑国发动战争）。同学们了解了城濮之战和秦晋攻郑的历史背景后，对当时复杂的国家关系就能够心中有数，更容易理顺文中的逻辑关系，对文章能够有一个更深刻地理解。同样，《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、《过秦论》等文章均和一些重要的历史事件、人物相联系，构成重要的因果关系，不联系相关历史背景进行教学，很难达到好的效果。

三、加强字、词、句式的教学，强化学生基础知识

字、词、句式是文言文的基础知识，传统教学中，老师往往对文言文中涉及的基础知识和重要考点一遍又一遍地讲解、重复，如“通假字”、“古今异义”、“一次多义”、“词类活用”等概念。教法很死，学生学习也枯燥，但是这些基础知识又是文言文学习的根本，不得不重视，那么老师实际的教学中就要做到“死中有活”。例如，通假字就是文言文中常见的一种用字现象，它是借用音同或音近的字来代表另一个字，如《鸿门宴》中“令将军与臣有?S”，“?S”通“隙”是隔阂、嫌怨的意思。通假字的掌握是解读文言文必备的基本功能之一，因此在教学中要反复强调这个概念，让学生理解、掌握。对于一词多义的现象，我们不仅要了解词的本义，还要了解其引申义、比喻义、假借义。如“畔”本义是“田边”的意思，引申为“旁边”，如桥畔；又因为其与“叛”同音，假借为“背叛”的意识，即其假借义，如“亲戚畔之”。学生对文言文的理解能力和梳理能力都比较弱，老师对于这一类的基础知识要不断强调，及时总结、归类，对于“被动句”、“省略句”、“定语后置”、“宾语前置”、“固定句式”等常见的文言文句式要让学生做到了解他们的构成、识别和使用方法。新大纲对文言文的实词、虚词、句式等提出了具体的要求，老师一定要做好文言文基础知识的教学，强化基础知识教育，同时也要立足教材和学生实际，在教法上灵活生动，强化课堂效果。

四、强化技巧教学，培养学生预习习惯

篇(7)

关键词：语文；学案；时效

中图分类号：H319

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

一、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。

在以往的语文教学中，我们的学生习惯于回到家里随意翻翻语文书（或者根本不看书），自以为预习差不多了。结果，第二天上课老师检查发现：学生预习知识只是应付了事。所以，传统的教案教学已经不能很好的适应学生的学习需要。老师是教学的主导，学生是学习的主体。老师在备课时还需要考虑备学生的学习方案。“学案”主要是教师的编制，也可以精心利用或编选“资源与学案”（人教版配套教辅资料）。提出“学案”教改思路，配合课堂教学，很好的解决了教与学分离的问题。它对于培养学生良好的语文学习习惯起到了积极地促进作用。语文的听说读写训练比较好的反映在学案中，学生课前自主学习、课堂的探究学习和课后巩复习有机融合。

二、抓住课堂教学主阵地是构建语文有效课堂的关键。这一点需要做好四方面的工作。

首先，预习要到位。课前预习是学生与文本的自我对话，也是对文本的整体感知，自主学习的过程。要求是（1）课文是根本。整体阅读课文，扫清阅读障碍，自己生成课本基础内容信息点：作者简介、字词归纳、结构内容、精彩句段等；（2）学案要务实。教师在精心设计学案时，不仅明确了学生的学习目标、知识的重难点，而且为学生明确学法，以课前梳理，自主学习、课内精读，合作学习和延伸拓展，达标测试三大内容贯穿学案。我要求学生在课前完成学案，既要预习课本，更要落实文本相关知识点，学会思考。当然，学案的完成不能搞一刀切，必须考虑分层教学的实际情况。这样的课前预习到位了，老师的课堂教学就显得游刃有余。

其次，早读定目标。语文科目的优势是有早读课。那么，如何有效地上好早读课？语文早读课基本原则是定任务，计时间，求实效。具体做法：在黑板上明确早读的任务和完成的时间；学生合作与竞争；师生互动，检查与落实；对学案的基础知识部分交流、评价总结。

再次，课堂求实效。这是构建语文有效课堂的核心。课堂教学要巧用学案，把握知识的重、难点，找出最佳切入点。推行“学案”教学，构建语文有效课堂可以认为是一条新路。它摒弃旧有的传统理念（保留精华，兼收并蓄），倡导自主、合作与探究的新的学习模式。老师的教学开放性、创新性、成果性日渐明显；学生的学习自主性、合作性、探究性更加突出。

1、导入学习。导学，也就是组织、引导学生学习之意。它包括①组织教学，②复习旧知，③导入新课三方面内容。

2、明确目标。语文课堂教学的目的明确，既是对学生学习任务的引导提示，也是师生学习互动的方向。只有在课堂教学的三维目标（知识、技能与情感态度价值观）上有所突破，一课一得，就是有效课堂的体现。

3、预习交流。学生的课前预习是学生自己独立完成，极少得到教师的指导和帮助。开展预习交流活动，学生自己交流学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。通过练习及时自查和巩固学习效果也是老师对学生完成学案的基本要求。简言之，学生独立完成学案，自己提出问题，然后经过各种学习交流活动有效地解决问题。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。此环节时间不宜多，教师要适时调控，为学生的探究学习和成果展示提供更好地发挥创造性的机会。这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在学生充分预习的前提下，课堂上的合作探究学习显得非常重要。这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。老师设计问题的前提是培养学生运用知识的能力。要特别强调的是：课堂活跃却不能杂乱，讨论问题要看内容所需，收放自如。老师积极参与，化整为零，不拘一格，由学生学习小组自选学习内容展开学习，师生及时交流，互动评价。

那么，如何调动学生学习的积极性呢？A、科学搭配，合理分组。科学合理的划分学习小组，既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的学习氛围、促进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。B、教师参与，适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。C、采取多种形式，有计划的组织语文后进生在课堂上举行演讲、讨论等活动，为他们提供和谐的学习环境，搭建有利的学习平台，使每个学生都有锻炼和表现的机会。

5、成果展示。语文课堂为学生尽力提供了丰富的生活内容，学生八仙过海----各显神通。课前3分钟演讲，课堂上诗歌的吟唱、课本剧的表演，等等，学生在师生的互动学习中找到了乐趣。

6、学习评价。每节课的结束，都会对学生做出比较中肯的评价，大多数情况是对学生的优点和进步表示肯定和表扬，同时也会指出学习中存在的问题与不足。当然，最不能忘记的是对后进生提出鼓励，表达对他们的深切希望。

最后，复习抓缺漏。课内学习，强调学生要夯实语文基础，形成基本能力。而课外要加强读写训练，提高语文素养。具体需要从两方面去努力：

（1）建立错题集。把自己平时训练的单元测试卷、月考试卷、期中考试卷以及作业题收集整理，专门建立错题集，及时复习巩固，有针对性的进行训练，如诗词默写、病句修改等。