化学与化工的区别精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学与化工的区别范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：头孢呋辛钠；颜色；澄清度

头孢呋辛钠是头孢类第二代抗菌素，用于胆道感染，菌血症及其他组织感染，但是对肾脏会产生毒性，比第一代毒性降低了，对青霉素过敏者禁用。头孢呋辛钠用于敏感菌所致的以下病症：呼吸道感染：急p慢性支气管炎，感染性支气管扩张症，细菌性肺炎，肺脓肿和术后胸腔感染；.皮肤和软组织感染：蜂窝织炎p丹毒p腹膜炎及创伤感染；淋病：尤其适用于不宜用青霉素治疗者；骨和关节感染：骨髓炎及脓毒性关节炎；耳p鼻p喉科感染：鼻窦炎p扁桃腺炎p咽炎；产科和妇科感染：盆腔炎；其他感染：包括败血症及脑膜炎；腹部骨盆及矫形外科手术；心脏p肺部p食管及血管手术；全关节置换手术中预防感染[1-11]。本实验对注射用头孢呋辛钠粉针澄清度和颜色进行研究。

1 充氮对澄清度和颜色影响

分别采用武汉东康源科技有限公司、郑州德宝精细化工有限公司、深圳市新亿邦医药化学有限公司三个厂家的原料进行实验。武汉东康源科技有限公司充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；武汉东康源科技有限公司充氮工艺颜色分别为Y3、Y3-Y4、Y4、Y5、Y6、Y7。武汉东康源科技有限公司不充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月未澄清度为超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；武汉东康源科技有限公司不充氮工艺颜色分别为Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。郑州德宝精细化工有限公司充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；郑州德宝精细化工有限公司充氮工艺颜色分别为Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。郑州德宝精细化工有限公司不充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月未澄清度为超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；郑州德宝精细化工有限公司不充氮工艺颜色分别为Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7、Y9。深圳市新亿邦医药化学有限公司充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；深圳市新亿邦医药化学有限公司充氮工艺颜色分别为Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。深圳市新亿邦医药化学有限公司不充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月未澄清度为超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；深圳市新亿邦医药化学有限公司不充氮工艺颜色分别为Y3、Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。实验结果表明三个厂家的原料没有区别，不充氮工艺与充氮工艺澄清度区别不大，充氮工艺颜色优于不充氮工艺。

2 普通氯化胶塞和溴化胶塞对澄清度和颜色影响

普通氯化胶塞不充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；不充氮工艺颜色从Y3增至Y9。溴化胶塞胶塞不充氮工艺第1个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第2个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第3个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第4个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第5个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液，第6个月澄清度为未超过0.5号浊度标准液；不充氮工艺颜色从Y3增至Y7。实验结果表明在澄清度方面普通氯化胶塞与溴化胶塞无明显区别，在颜色方面溴化胶塞优于普通氯化胶塞。

参考文献

[1]刘跃建，于云芝，李小惠，胡涛，杨阳.注射用头孢呋辛钠临床研究[J].中国抗生素杂志，2002（12）.

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篇(2)

【关键词】 石菖蒲；水菖蒲；性状特征；显微特征；理化鉴别

由于市场上石菖蒲和水菖蒲药材价格相差较大，一些药商将二种菖蒲相互混淆出售，在药材购进时要注意区别和验收。作者从事多年的中药临床工作体会到，临床医生和刚参加工作的中药人员，常把名子相似的石菖蒲、水菖蒲混用或代用，分不清它们的性状特征、功能主治。2010年版《中国药典》中只收载了石菖蒲，未收载水菖蒲。作者就它们的来源、性状特征、显微鉴别、功能主治等作一比较，以方便大家参考学习。

1 来源和性状特征的区别

11 石菖蒲 来源于天南星科植物石菖蒲的干燥根茎。药材呈扁圆柱形，有分枝，长3～20 cm，直径03～1 cm，表面棕褐色或棕红色，有疏密不均的环节，节间长02～08 cm；上面有呈三角形的叶痕；下面有圆点状根痕或残留须根；节部有时可见毛鳞状叶基残留。质硬脆，折端面纤维性，类白色或微红色，内皮层环纹明显，可见多数散列维管束小点及棕色油点。气芳香，味苦、微辛。

12 水菖蒲 又称藏菖蒲，来源于天南星科植物水菖蒲的干燥根茎。药材性状形似石菖蒲，但较粗大，少分枝，直径1～15 cm。表面类白色至棕红色，节较稀疏，节间长02～15 cm。质坚硬，断面纤维性差，呈海绵样，类白色或浅棕色，内皮层环明显，有多数小空洞，略有泥腥气，味辛。

2 显微特征的区别

①石菖蒲根茎横切面；表皮细胞外壁增厚，有的含红棕色物。皮层散有纤维束及有限外韧型叶迹维管束；内皮层凯氏带明显。中柱散列多数周木型维管束；中柱中央有时可见少数行信束，纤维束及维管束周围的1圈细胞中均含草酸钙方晶。薄壁组织中散有类圆形油细胞。②水菖蒲：水菖蒲根茎的横切面与石菖蒲的主要区别为：薄壁细胞作圈链状排列，有大型细胞间隙，于每一圈链连接处为一较大的圆形油细胞；维管束鞘纤维不发达；中柱无纤维束；纤维束及维管束周围的一圈细胞通常不含方晶。

3 理化鉴别的区别

①薄层层析的区别：取水菖蒲和石菖蒲药材粗粉（40目）各20 g，置挥发油测定器中以水蒸汽蒸馏法提取挥发油，所得挥发油用乙醚提取，无水硫酸钠脱水，回收乙醚后即得挥发油。取水菖蒲和石菖蒲挥发油各01 ml，分别溶于1 ml乙醚供点样。α-细辛醚及甲基丁香酚的乙醚溶液对照。吸附剂：硅胶G（250～300目，青岛海洋化工厂）。铺板：湿法，硅胶G 4 g，加08%GMGNa溶液10 ml，干燥后，于烘箱中105℃活化30 min。展开剂：石油醚-乙酸乙酯（85∶ 15），展距10 cm。显色剂：a紫外光灯下观察（波长254 nm）。b碘蒸气。结果表明：水菖蒲显7个斑点，石菖蒲显6个斑点，在与a细辛醚对照品相应位置，水菖蒲无相应斑点，石菖蒲有相同颜色的斑点。②用化学方法区别：各取粉末1 g，用10 ml乙醚浸泡20 min，取浸提液点于滤纸上，干后在紫外线灯254 nm下观察：石菖蒲显紫红色荧光；水菖蒲显蓝紫色荧光。

4 功能主治的区别

①石菖蒲：性微温；味辛；苦。化痰开窍；化湿行气；祛风利痹；消肿止痛。主热病神昏；痰厥；健忘；耳鸣；耳聋；脘腹胀痛；噤口痢；风湿痹痛；跌打损伤；痈疽疥。②水菖蒲性温，味辛、苦。开窍，化痰，健胃，醒神。用于癫痫、痰热惊厥、胸腹胀闷、慢性支气管炎。

5 小结

①从药材个头上、性状特点上区别：石菖蒲、水菖蒲。石菖蒲较小（直径03～1 cm，长3～20 cm）；有分枝。表面棕褐色或棕红色，粗糙，上侧有略呈扁三角形的叶痕，左右交互排列。折断面呈纤维性；横切面可见棕色油点。水菖蒲较粗（直径1～15 cm，长10～24 cm）。少有分枝。表面类白色至棕红色；上侧有凹陷的圆点状根痕，节上残留棕红色毛须。折断面呈海绵样；横切面有多数小空洞。气较浓烈而特异。②用化学方法区别石菖蒲、水菖蒲：它们的乙醚提取物，石菖蒲显紫红色荧光，水菖蒲显蓝紫色荧光；薄层层析展开显示斑点不同，表明所含化学成分不同。③功能不同：石菖蒲具有消肿止痛作用，水菖蒲具有健脾、醒神作用。

篇(3)

摘要：优化化工类全日制硕士专业学位研究生的培养方案，设置化工设计和工艺研发两个培养模块，将研究生的专业课分为两个教学班授课，强调实践的重要性，设置实验性（实践性）课程，积极探讨和建立适合浙江地方经济社会发展的全日制硕士专业学位研究生的培养模式。

关键词：专业学位；硕士研究生；课程设置；实践性课程；化工类

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0222-02

一、国内外同类研究工作现状

目前，国内在全日制硕士专业学位研究生培养方面存在较大差异。从检索到的公开资料来看，有些高校有相应培养方案，有些与传统全日制硕士学术学位型研究生的培养方案区别不大；也有的单位在培养方案中有明显变化，如对公共必修课、专业基础课和专业必修课都做了较大幅度缩减（小于23学分），增加了实践性弹性学分（7学分）：科学社会主义和自然辩证法各缩减为1学分，英语缩减为2学分，数学基础包括两门课4学分。在实践性环节、毕业论文等方面虽有定性描述，但缺乏实质性的内容；更多的学校大都还没有配套的培养方案，基本沿用学术型研究生的培养套路。这些情况都充分说明，各高校对于全日制硕士专业学位研究生的认识还很模糊，管理上大多借用过去硕士研究生的一套操作办法，还没有形成独立的管理运作体系，尤其是涉及与企业的合作与实践基地的建立等方面，更觉得无从着手。在教学上确实已经与学术型研究生完全分离了，形成了自己的特色。但在实习实践环节还没有统一，表现在有的学生确实进入企业实习岗位，实习效果很好；有的还没有真正进入实习岗位，基本在校内导师实验室进行科研工作，与学术型雷同而学术要求却享受专业学位型，没有达到培养计划的要求。

二、课题指导思想

以教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的文件精神为指导，结合我校的现状，以培养应用型人才为目标，开展全日制硕士专业学位研究生的联合培养工作，满足企业发展和地方经济发展对高层次应用型专业人才的迫切需求，发挥化工学院在浙江省的社会影响力。

专业学位是培养在专业领域具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好业素养的高层次应用型专门人才。学术性学位硕士研究生则主要培养学术研究人才。两者培养方式不同。专业学位课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践问题的意识和能力。在具体的学习过程中，要求有为期至少半年（应届本科毕业生实践教学时间原则上不少于1年）的实践环节。而学术学位研究生的课程设置侧重于加强基础理论的学习，重点培养学生从事科学研究创新工作的能力和素质。

三、化工类全日制硕士专业学位研究生的培养

以强化实践环节为主线，区别全日制硕士专业学位研究生与全日制硕士学术型学位研究生的培养规格。首先设计由实践主导的全日制专业学位硕士研究生的培养方案，该方案应与传统学术学位型硕士研究生的培养方案有明显区别，强调应用型、实用性和适应性；其次，要建立稳定的全日制专业学位硕士研究生的实践基地，保证全日制专业学位硕士研究生能有充分的时间接触实际生产，加深感性认知。

（一）设计化工类全日制硕士专业学位研究生的培养方案

首先将走访企业了解对人才需求的信息，另一方面，对其他学校专业学位硕士研究生培养模式进行调研，广泛收集材料。我们认为，在专业基础课和专业选修课的设置上，应强调以实践为主导进行课程设置，提高实践性课程的比例。适当减少理论性课程教学，增加应用技术性课程，安排一定实践性课程，特别是与某种特定岗位相匹配的实践技术，强调工程工艺过程的学习和单元操作的学习；在公共基础课方面，引导公共英语教学向提高听、说、读、写应用能力转变；压缩政治理论课学时，增开专利法、民法等法律方面的通识类课程。

（二）优化课程设置方案

在课程设置上应适时减少纯理论型课程及其课时，如高等有机化学、现代色谱分析技术、有机结构分析、高等化工热力学、催化作用导论、杂环化学、农药化学、绿色化学等，精减学时，由48学时精简到32学时；精中取优，组成专业基础课。在上述课程中，可以借鉴我国多年实行且成熟的二级学科课程体系制度，把目前化学工程与技术一级学科的全日制硕士专业学位研究生的课程体系做一个超二级学科的课程体系调整，就是将蕴含量宽大的原化学工程与技术一级学科课程体系变更为两个超二级学科课程体系，形成两个专业模块，即化学工程模块和化学工艺模块，将学生分成两个教学班。依据专业模块的要求对各自课程设置进行调整，即工程设计型模块和工艺研究型模块，两个模块分别按照各自知识结构设置工程设计类课程或工艺研发类课程，同时允许学生跨模块选课。

化工类全日制专业学位型硕士研究生应该具备的最直接的实践技能就是实验操作技能。在本领域的实践体系设计中，增加一项实验技能训练，此项训练可以开放选修实验或创新实验的形式开课，内容不同于研究生的毕业论文，主要集中本专业方向的典型成熟实验，如化学工程模块的化工基本单元操作实验和化学工艺模块的热点产品合成及其三废控制处理实验等，通过这类课程可拓展学生的专业知识面，增加实验操作技能的培养。

（三）课程设置要与教学内容调整、教学方式改进等协调进行

全日制硕士专业学位研究生的培养目标是培养应用型人才，所以其课程设置应强调以应用和实践为导向的基础理论课程的学习，并由有丰富实践经验的教师主讲。现阶段开设的多数理论课程对专业学位研究生而言理论知识偏深，并且工程实用性不强。近二十年来化工科技发展的结果证明，传统教科书中的很多理论都存在缺陷，不够完善。这就要求授课教师既要掌握深厚的理论知识，又要有丰富的工程实践经验，能把课程有关理论与当前的最新研究进展结合起来，对课程内容进行补充，把最新的科研成果充实到课堂上。课程学习重在培养，分析问题中找到正确的方式方法，进行多角度、多层次的专业性互动交流，多举例分析从而加深研究生们对某一专业领域里的相关知识的认识。教师要增加生产实例讨论等实践性环节，这种实践型教学方式可以进一步提高课程的教学效果。

为了培养工程实践能力，全日制专业学位硕士生的课程体系还应增加实践教学、专业课程实习实践、专业实训等实践环节。通过实践，使学生把从书本上学到的知识与实际研发工作结合起来，将解决实际问题作为突破口，在实践过程中，强调了解其中的科学原理，摈弃其中的不科学的成分，为提升产品的软实力发挥作用。如：解决生产过程中的不合理过程、或减少能耗、或减少三废排放等。

全日制专业学位硕士研究生的企业实践环节学习时间要求半年至一年。时间培养年限占据了重要环节，深入实际生产把书本上的理论知识和产品研发活动有效连接，让专业实践能力的培养得到了更好的运用贯通，能提高学生工程实践水平奠定坚实的物质基础，为企业发现和解决生产中存在的问题创造条件。

四、结论

关于课程设置方面，在实际操作层面上已经逐步实施，经过几年来的实践检验，从学生和企业的反馈情况来看效果良好。我们强调以实践为主导进行课程设置，适当减少理论性课程教学，增加应用技术性课程，安排一定实践（实验）性课程，特别是与某种特定岗位相匹配的实践技术，强调工程工艺过程的学习和单元操作的学习。从实际情况看，这样的操作方法确实收到了很好的效果。限于资金、场地、设备等条件的制约，实验类课程还未实施，有待今后进一步发展完善。

篇(4)

一、利用学生的好奇心从最简单的有机化合物教起

有机化合物分子最简单的便是甲烷,在学习甲烷时,老师可以先设问:同学们听说过瓦斯爆炸吗?你用棍子捅过垃圾污泥池或污泥沟吗?你家附近有烧沼气的吗?学生兴趣来了便立即作答,这时老师告诉学生瓦斯爆炸的原因、沼气的成分、捅踩污泥冒气泡的原因是因为污泥里面产生了沼气或空气等原因,化工由瓦斯、沼气引出甲烷,接下来讲甲烷的结构性质就使学生极易接受和掌握。

在学习乙烯时,老师可以这样先设问:同学们听说过有催熟剂吗?你是否注意过市场上的香蕉由购进到销售在颜色上的变化?学生便会马上相互讨论、打听或从书本中找答案,其活动多样化,在学生急需答案的情况下,老师引出本堂课要学习的乙烯可作瓜果催熟剂,接下来就讲乙烯的结构、制法、性质等。

二、用实验吸引学生去分析、理解、掌握

例如在学习乙烯的氧化反应时,老师将制取的乙烯气体通入盛有1-2毫升0.5%的高锰酸钾溶液的试管里,观察到高锰酸钾溶液的紫色红色迅速褪去。从而学生知道乙烯能被氧化剂氧化。

在学习乙烯的加成反应时,老师把乙烯气体通入盛有溴水的试管里,可以观察到溴水的红棕色迅速消失。

分析:因为乙烯分子中有一个“C=C”双键,双键中的一个键成键电子云重叠密度不大而不稳定,容易断裂,与溴原子结合形成了新的化合物,不再存在单独的溴分子。所以,溴水的红棕色消失,可用下式表示其反应:

H H H H

H—C=C—H+Br—BrH—C—C—H

Br Br

在此基础上导出乙烯加H2、HCL、H2O的反应。

在学习乙炔的氧化反应时,可先这样提问:同学们看到过用氧炔焰切割金属吗?氧炔焰为什么能将金属切割下来?随后老师将制好的乙炔点燃要学生观察现象。 分析:乙炔在燃时火焰明亮而带有浓烟,火焰明亮说明乙炔在空气中燃烧时放出大量的热而形成高温使火焰显得明亮,在氧气中燃烧更为剧烈,氧炔焰温度可达3000℃以上,所以工业上可用氧炔焰来焊接和切割金属。

反应式为2C2H2 + 5O24CO2+ 2H2O(液)+2597.9千焦

得出乙炔与空气或氧气在点燃的情况下能被氧化,在适当条件下也能被其他氧化剂氧化。

三、利用同系物的共性鉴别非同系物,利用物质的个性鉴别出不同物质。

有机物的种类繁多,在性质上既具有共性,也具有个性。用合适的方法鉴别物质是化工行业日常之事,也是技校化工专业学生要学习的基本功。对有机化学入门阶段的学生来说在鉴别有机物这方面主要是简单的烷烃、烯烃、炔烃等的鉴别,但在知识面不能仅限于此,要从扩展的角度出发才能打开学生思路,才能有活力。

例如乙烷与乙烯的鉴别,老师可以演示,将乙烷乙烯二种气体分别通入盛有1-2毫升0.5%高锰酸钾酸性溶液的试管里,可以发现一只试管里的紫红色迅速褪去。论文

分析:乙烷乙烯这两种气体的分子,在碳原子数目上是相同的,但乙烯分子中具有“C=C”双键不稳定,在通常情况下[！]能与溴起加成反应,使溴水褪色。能被氧化剂氧化,高锰酸钾是一种氧化剂,高价的锰得到电子后转为了低价的锰,试管里的溶液不再是原来的高锰酸钾溶液,所以紫红色褪去,而乙烷结构稳定,在通常情况下不能被氧化,所以高锰酸钾溶液的紫红色没有褪去。由此学生知道能使高锰酸钾溶液褪色的气体是乙烯,否则是乙烷。

又如乙烯和乙炔的鉴别,两种都是不饱和的烃,都能在空气中燃烧,都能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色,但一个是分子中含“C=C”双键,一个是分子中含“CC”三键,两者因结构不同,性质也有异,乙炔分子中的含碳量高于乙烯分子中的含碳量,所以乙炔在燃烧时因燃烧不完全而产生浓烟现象,乙烯没有,根据这个现象可以定性鉴别出乙烯、乙炔。同样体积乙烯乙炔气体,发生双键断裂、三键断裂与溴起加成反应而达到饱和所需溴的量不同,因此乙烯、乙炔也可用定量法鉴别出来。

通过对上述几种物质的鉴别与分析可以小结为乙烷属于烷烃,其他烷烃的结构与之相似,化学性质也相似;乙烯属于烯烃,其同系物结构与之相似,化学性质也相似:乙炔属于炔烃,其同系物结构与之相似,化学性质也相似;非同系物因结构不同而性质也就有不同。利用物质的不同性质就可以鉴别出不同的物质。

四、综合复习小结使知识有机结合成整体。

例如在学习完烷烃、烯烃、炔烃之后,综合小结如下: 1、烷烃的通式是CnH2n+2,物理性质随碳原子数目递增,在常温下由气态、液态到固态。在通常状况下化学性质很稳定,在相应条件下能发生氧化反应,热分解反应和取代反应。烯烃的通式为CnH2n,随分子中碳原子数目递增,在常温下由气态、液态到固态。在相应条件下能发生氧化反应、加成反应、聚合反应,乙烯可作为塑料、合成纤维、合成橡胶、农药的原料。炔烃的通式为CnH2n-2,物理性质随分子里碳原子数目而递变,化学性质都能发生氧化、加成、聚合等反应。乙炔是许多化工产品的原料。

2、简单烷烃、烯烃、

炔烃的化学鉴别方法

可以用酸性高锰酸钾溶液褪色的速度区别等

3、甲烷、乙烯、乙炔的实验室制法

甲烷:可用无水乙酸钠和烧碱共熔制取。

加热

CH3COONa + NaOH CH4 + Na2CO3

乙烯:可用浓度为95%以上的乙醇和浓硫酸混合加热制取:

浓H2SO4

CH3CH2OH CH2=CH2 + H2O

170℃

乙炔:企业内部会计控制论文可用电石和水反应制得:

CaC2+ 2H2O C2H2 + Ca(OH)2

五、进行必要的考试和分析讲评

根据多年对技工学生的观察、调查和了解,发现学生没有考试就没有压力,欠缺学习的主动性,进行必要的考试,学生可以将压力变为动力,努力去学习,通过考试也有便老师了解学生掌握知识的情况,采取针对性措施的教学和辅导。

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作者：冯燕 吴振玉 单位：安徽大学化学与化工学院

调整课程内容

该课程在各高校开设较早，是多学科（化学化工、数学、计算机科学）的交叉，以前课程体系主要以讲述数值计算和编程的高级语言为主[6]，改革后的《计算机在化学化工中的应用》突出课程的基础性与前沿性结合，充分反映当前计算机网络的飞速发展和大型优秀化学化工软件的出现这一趋势，适当缩减数值计算和编程内容，重点介绍多种化学化工软件，增加了因特网络资源利用的讲述。在课程内容的选择上考虑到实用性，主要设计如下章节：绪论：介绍计算机在化学化工中应用的各个领域和学科发展的历史、现状、未来，使学生了解该课程的研究内容和方法。第一章：程序设计基础。要掌握计算机在化学化工中的诸多应用，学生首先要能将实际的化学化工问题转化成数学模型，然后利用某种高级语言进行熟练地编程，这是学习计算机在化学化工中应用的必备技能。由于当前许多编程通常在Linux系统下进行，所以增加了并重点进行Linux操作系统命令的学习，要求学生了解Linux、Windows操作系统的区别，掌握Linux系统下的常用命令。同时，要求学生了解程序设计中算法的概念及其重要性，掌握程序设计的一般方法。但考虑到现代大学生计算机类基础课中已对编程做了大篇幅陈述，并且当前计算机软件的发展，大多数数值计算功能已包含在一些软件中，所以改革后，对这部分内容进行了压缩。第二章：因特网中的化学化工资源。因特网飞速发展逐步成为各种信息资源传递的重要载体，包括化学化工信息网站、化学化工信息数据库、计算机远程化工计算、远程化工教学和网上化工学术会议等内容的化学化工信息网络化趋势也日趋形成。作为新时代的大学生，应该熟练地利用因特网中的化学化工资源获取所需的信息，这是想进一步进行科研深造学生的必经之路。通过本章的学习，了解化学化工资源的分类，如何进行联机文献检索，了解科研中常用的全文数据库和文摘数据库，影响因子的含义，获取杂志的影响因子的方法。世界上著名的化学化工类杂志出版商和著名的化学化工类搜索引擎。第三章：化学化工设计中常用软件简介。重点介绍流程设计软件ASPEN或PROCESS，以及在此基础上二次开发出的合成氨、乙烯、石油气分离、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烃和硫酸专用流程模拟程序；为化学化工设计计算如换热器、蒸馏塔等主要设备增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX软件；ECSS化学化工之星软件；大型化学化工装置管道设计软件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三维CAD软件；项目管理软件等。通过介绍，使学生了解化学化工生产中各类专业软件及其用途，从而扩大学生的知识面。这一部分课时进行了大幅增加。第四章：其它化学化工中的常用软件。如常用的数据处理软件Origin，功能十分强大的化学化工专业应用软件Chemoffice、文献管理软件Endnote。该章节要求学生了解这些软件和化学化工相关的主要功能和使用方法。要求学生熟练使用Origin软件进行化学化工数据的绘制，利用Chemoffice中组件Chemdraw画出化学结构式；利用Endnote软件进行文献数据库的建立和管理，简要介绍化学化工制图软件AutoCAD（该内容会开设独立的课程）。第五章：数值计算软件Matlab。该部分为新增内容。在科学研究和工程应用中，往往要进行大量的数值计算，Matlab是一种功能强大、效率高、便于进行科学和工程计算的交互式软件包。近年来，广泛应用于工程计算、控制设计、信号处理与通讯、图像处理、测试测量、计算生物学以及金融建模与分析等领域,是一种功能强大的数学软件及程序开发系统。学生经过学习，应会使用该软件进行初步数值分析运算。

更新教学方法

本课程是在学生学完基础课程（无机化学化工、分析化学化工、有机化学化工、物理化学化工、高等数学、计算机文化基础、C语言）之后，大三下学期开设该课程。由于化学化工系的学生以前学习基础课程都是以化学化工实验和理论为基础，很少涉及到利用计算机去解决和处理化学化工问题，这门课程的学习对学生的学习方法、思维习惯都具有很大的挑战性，所以充分考虑到学生的认知规律，该课程改为以上机为主的实践性课程。改革前的课程从教学内容上分为理论讲述和上机实习两个环节，学时分配为理论讲述约占总学时的2/3，上机实习占1/3。现在出于鼓励学生自主、协作和研究学习的目的,调整为理论讲述和上机操作各占一半。教学方法上，由于大量的计算机命令以及这些命令的执行结果需要进行描述，大量网络工具的使用方法和效果需要采用彩色图形甚至动画说明，某些程序的说明和程序的运行结果也需要进行详细描述，所以采用传统的讲述加板书的教学方式很难进行清楚地表达，难以得到好的教学效果。针对上述特点，我们利用全课时的多媒体网络化教学，所有课时均在计算机房上课，采用边演示边讲述的方法，不仅克服了授课教师讲述上的困难，并且能够激发学生的兴趣，提高教学效果。学生上机练习是教授该课程的重要环节，对于常用的计算机命令和网络的基本工具，必须通过反复练习才能掌握，也只有通过浏览大量的网络资源，才能让学生了解网络中丰富的化学化工资源。所以为了巩固课堂教学效果，上机之前给学生布置具体的预习任务，让学生充分利用上机的时间，做到有的放矢。学生在预先完成一个个典型任务的过程中，有了感性认识,再通过课堂上教师的分析、总结,可巩固所学知识,融汇贯通。当学生利用所学知识独立地完成了化学化工问题的计算后,可以产生强烈的成就感，极大地激发了学生的学习兴趣。总之，随着计算机技术的发展，计算机技术已渗透到化学化工专业的各个领域。改革后的《计算机在化学化工中的应用》课程体系强调介绍与化学化工相关软件的基本应用，强化学生计算机实际应用能力的培养。对教学内容进行了优化与整合，以初步培养学生的建模能力，提高学生的实验数据处理能力，初步培养学生的工程设计能力和专业图形图象绘制能力，也提高了学生利用因特网获取化学化工信息的能力。教学方法上，运用现代化教学理念指导教学全过程，将该课程设计为以上机为主的实践性课程，激发了学生的学习兴趣。改革后的《计算机在化学化工中的应用》课程受到学生的普遍欢迎，学生的计算机实际应用能力有较大提高，教学效果提高明显。

篇(6)

本文就找出那么几对看似是孪生的专业，让大家来辨别一下。

生物技术 vs 生物工程

这两个专业都属于生命科学学院，差别在于“技术”和“工程”，从字面上，基本无法很清晰地分析出区别。它们在学习的前两年的基础课程有很多重叠的部分，但是进入专业课的学习后，就开始走上不同的道路。

最大的区别在于，生物技术是理科，而生物工程是工科。前者偏理论，后者注应用。

生物技术学习的是生命科学的基本理论和系统的生物技术的基本理论和技能，学习的内容偏于理论，从微生物到细胞到分子到基因，一切都是为了向更高端的生命科学发展而努力，所以很多学生都会考研或是在研究机构做研究工作。

而生物工程相比生物技术来说，诞生的时间要晚一点。它是以生物科学为基础，应社会之需要而兴起的，所以更注重应用。简单来说，就是对生物进行创造和设计，在分子、细胞、组织和个体这些不同的层面上，对生命有机体进行新的改造，比如利用固定化菌体或固定化酶来大规模生产果糖浆来代替蔗糖。生物工程需要学习不少药学相关的课程，很多学生毕业后都进入了生物医药这样的高新技术产业做工艺和装备的研究、开发和设计工作。或者是进入政府的工商税务、海关、药检等部门从事监管工作。

高分子材料与工程 vs 材料科学与工程

想必大家已经发现这两个专业最大的差别了：“高分子”和“材料”。有机高分子材料是材料中种类非常丰富的一个大类，橡胶和塑料都属于高分子材料。材料科学与工程的“材料”里并不包括有机高分子材料，它研究的是金属材料和无机非金属材料（如陶瓷、水泥、混凝土材料）。

虽然都是材料，不过最大的区别在于，高分子材料与工程和化学的关系紧密，而材料科学与工程和物理相伴。这一点看看它们的课程设置就明白了。前者要学习无机化学、分析化学、有机化学和物理化学，基本涵盖了所有基础化学课程。后者则要学固体物理、量子力学和材料物理等课程。在学习的内容上，它们就很不一样。

就业方面，高分子更注重新型材料的运用和研发，反而是一些和化学沾边的公司更需要这一专业的学生，比如著名的陶氏化学。当然，说到橡胶和塑料，化工、汽车、电子、航空等行业同样需要相关人才。而材料科学与工程专业的学生在传统机械制造类行业更有优势，比如航天、船舶、重工业的相关企业。

环境科学 vs 环境工程

读到这里，也许你已经猜到了，这两个专业最大的区别在于前者偏理论，后者重实践，理学vs工学。的确，前者更多地注重在科研方面，而后者则注重在工程上。

环境科学专业的学习内容比较宏观，比如一个地区的生态环境的营造、环保的规划。学的是理学，对环境化学、环境毒理、环境微生物等方面的研究，偏重于理论上的学习。

相比之下，环境工程属于工程类专业，它的应用性要强得多，很多课程都是实打实地去学如何控制污染，比如水污染控制、大气污染控制、固体废弃物全过程管理，以及环境的评测。

有人开玩笑地说，这两个专业的区别在于，环境科学是指认垃圾的，而环境工程则是处理垃圾了。这种说法或许不完全正确，但可以给我们参考。

计算机科学与技术 vs 电子信息科学与技术 vs 电子科学与技术 vs 光信息科学与技术

首先，让我们镇定一下，千万别被这一连串的“科学与技术”给绕晕了。这四个专业，都和物理、计算机密不可分，但是细究起来，差别却不小。

从学习内容上来看，计算机主要学习计算机软件、硬件和应用系统的学习，学的是计算机。电子信息学的是如何获取、传输、处理和设计电子信息系统，偏重在电路和电子上，它的口径比较宽，电子、信息技术和计算机都有所涉猎，我们日常生活中所使用到的电信、广播、雷达、声呐和导航都是它的应用领域。电子科学与技术是信息科学和材料科学的交叉学科，学习的是各种电子材料、元器件、集成电路等的设计、制造和相关的知识。最后一个光信息则是现代光学和信息科学紧密结合的专业，研究的是如何用光取代电信号对声音、图像和数据等信息进行处理，比如光纤通信。

篇(7)

关键词：DCS系统 煤化工企业 生产 应用 维护

煤化工所指的是以煤为原料，通过一系列加工后，把固体煤转化成液体、气体或者一些化学品，通常大型煤化工企业就运用煤化工的原理给工业提供燃气，给城市居民提供生活用的天然气，给燃料油合成及化工合成提供所需原料气，还给冶金工业提供需要的还原气，这些煤化工企业的生产所应用到的技术是很高的，这样DCS系统就被应用了进来，而其应用及维护方面需要多加注意。

一、DCS系统特点及其应用

1.DSC系统特点

DCS系统作为现代大型的工业生产自动化综合控制系统，其系统功能与集中式的控制系统区别并不大，可在系统功能实现方式上就存在着很大区别，DCS系统基础及核心为系统网络，它对整个DCS系统可靠性、实时性及可扩充性具有关键决定作用，并且DCS系统中的系统网络具备很强的网络在线重构的功能；DCS系统还能对现场输入/输出进行处理，并实现了数字控制的功能，通常一套DCS系统需要设置现场输入/输出控制站，从而分担整个系统控制功能及输入/输出功能，可有效预防因一个站点失效致使整个系统失效情况的发生，加强系统可靠性，并让各站点能够分担数据的采集与控制功能，有效提高了整个系统性能；DCS系统的工程站能对DCS系统实施离线配置、在线监督、控制及维护等，和集中式的控制系统不同点就是DCS具有系统的组态功能。

2.DCS系统应用

DCS系统在煤化工企业生产里的应用还是很广泛的，为了确保工作人员操作方便，对DCS系统的流程图进行设计的时候，通常是以操作岗站作为单位的，并在操作界面中制作一些动态显示棒图，通过这种设计，工作人员就能够较为容易地进行实际操作了。煤化工中的焦化是个重要环节，其焦化炉控制直接影响焦化好坏，加强焦化路控制，确保炉内的温度控制在要求范围里，就需要控制焦化炉温度和煤气管线压力，这样复合控制方式就被应用了，其复合控制方式主要是前馈、反馈与手自动的切换控制方式，运用DCS系统来自动控制煤化工中的焦化工程，有效保障了焦化质量。运用DCS系统需要对其细心调试，解决系统可控性问题，保证DCS系统能够在煤化工企业里安全稳定运行。

二、DCS系统应用中的问题与维护

1.DCS系统应用中的问题及应对措施

DCS系统在煤化工企业的生产应用中，总会遇到一些问题，像DCS系统应用到的处理器就存在一些问题，处理器配置不合理、初始化时意外发生等，这是由于系统的抗干扰能力比较差或者系统的安装不合格造成的，为避免这种情况发生，就要采取一定措施来预防。应该加强处理器定时的检测，对老旧处理器要及时更换，网络连接及接地系统等方面因素要尽量排除干扰，同时还应具有处理干扰策略，加强系统维护及点检。随着科技进步，DCS系统和其他的控制系统通讯更加方便，可信息传递还不是很稳定，并且存在易发事故，DCS系统应该建立有关的点信息记录，或者标签名称的措施来确保信息稳定传输。DCS系统里的报警系统是较为薄弱的，需要加强报警系统的智能化，对其参数要严格设置，让报警系统能够充分发挥作用，尽管DCS系统接地要求因生产厂家不同有所区别，可必须是一点接地，这点是相同的，在煤化工生产环境里，要确保系统安全稳定运行，需要DCS系统具有较强抗干扰的能力，接地线路也要依照要求来实施，防雷电方面能够采用防雷器安装及屏蔽系统金属导线的措施来预防。当DCS系统出现故障的时候，先要检查确定是否因人为操作失误造成的，当确定是人为原因造成故障的时候，要及时作出调整，降低故障造成损失；DCS系统带有很好自我诊断功能，当出现故障的时候，可依据系统自身诊断功能来诊断，并判断是系统内部故障还是外部仪表的故障，如果是内部故障就要进一步作出判断，确定为软件还是硬件故障，并作出相应预防措施及调整方案，对于出现其他故障，也是先查清故障根源，再采取一定措施给予处理，确保DCS系统应用可靠安全性。

2.DCS系统维护

为确保DCS系统的安全运行，需要加强DCS系统的维护工作，在DCS系统中，有时会发生组态文件丢失的情况，一般当电源供电出现问题就会造成组态问数据丢失，这对这种情况主要以预防维护为主，可定期检查其后备锂电池，准备好备用锂电池，当锂电池出现问题时，能够及时更换，同时还应制定系统大修时间，运用多种措施加强供电系统全面检查与监测，预防此类问题出现。以无故退出系统监控画面现象为例来说明加强DCS系统日常维护的措施，通过厂家服务询问可知，这种情况属于正常现象，一般是由于软硬件兼容问题，系统磁盘的空间比较小，环境湿度及温度太大，操作人员的非法操作等所引起的，要有效避免这种现象发生，就是做好预防维护工作，可依据产生原因对操作站每隔2-3月除尘一次，并制定除尘检修计划，确保硬件清洁，从而降低硬件的故障率，同时对长期运行硬盘及内存实施数据复位，减小DCS系统在煤化工企业应用风险，还要对操作人员实施培训，熟知有关操作知识，定期对组态文件的存放分区进行改变，以防硬盘系统对某分区长期读写而产生硬盘损坏，并运用GHOST软件对系统克隆，定期恢复，并且还应加强DCS系统管理制度要完善，确保DCS系统在机柜间里的室内温度，每小时温度变化要控制在5℃以内，做好系统的屏蔽及防静电措施，通过这些日常维护措施，能有效降低监控画面无故退出概率。

结束语

DCS系统是比较复杂的，为确保DCS系统在煤化工生产应用中的安全运行，应加强系统维护，做好系统应用可能存在问题的及时排查与维护，全方位加强系统维护工作，针对所出现故障问题，采取相应措施来处理，确保DCS系统在煤化工生产里的长期稳定运行，充分发挥其应用作用，给企业生产带来经济效益。

参考文献：