项目管理相关知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇项目管理相关知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】 项目管理 沙盘 知识管理

项目管理沙盘培训已经成为培养个人或组织项目管理能力的主要途径，项目管理沙盘通过逼真的环境整合相关流程和知识来培养学生的项目管理能力。但是，由于沙盘的高度抽象和一定的简化，使得项目管理所涉及到的各个领域的相关知识很难被有效凸显，往往使学生陷入程式化的学习过程，违背了项目管理沙盘教学的主旨。因此，在项目管理沙盘的教学过程中，注重各个层面相关知识的运用，对提高项目管理沙盘教学效果是十分有意义的。

一、项目管理的知识体系

项目管理是运用系统工程的思想，项目管理知识体系是在项目实践过程中提炼出来的一套管理指南，这套管理指南试图用规范的管理过程及其状态的转换来刻画项目管理过程中的规律。项目管理知识体系（Project Management Body of Knowledge，简称PMBOK）的概念是在项目管理学科和专业发展进程中由美国项目管理协会首先提出来的，这一专门术语是指项目管理专业领域中知识的总合。在PMBOK中包含了项目管理的九大知识体系。但是，就项目管理本身而言，一方面它支持组织的战略，另一方面进行资源的优化，所以实际应用过程中涉及到的知识远比PMBOK给出的知识广泛，具体包括以下三类知识：一是项目所在领域的相关知识。项目的目标是为实现组织或个人的战略目标，所以项目都是在实际工作中为了解决难题或获取机会而开展的一次性、独特性的活动，是在所属领域的大环境下开展的活动。因此，领域知识是项目管理必备的知识。二是项目自身领域的知识。项目管理需要优化配置自身拥有的各项资源，以最优化的方式达成项目的目标，所以项目管理相关的知识领域包括综合管理、时间管理、成本管理、范围管理、质量管理、风险管理、人力资源管理、沟通管理、采购管理九个知识领域。三是通用的管理知识。在项目管理的过程中，借鉴管理学领域的诸如计划、指挥、协调、控制、领导、决策等管理领域的知识，促进项目管理的科学性。以上三类知识有交叉和融合。项目管理所需的知识体系就是融合了以上三个知识领域的知识而形成的。

二、用友“九五至尊项目管理沙盘”简介

用友软件公司在推出ERP沙盘之后，也推出了“项目管理沙盘”，随后用友集团旗下的全资控股子公司——用友新道科技有限公司，又设计研发了“三位一体”的项目管理实验室，形成了项目管理知识体系认证、项目管理九五至尊沙盘实训和大项目全景图所构成的三合一的项目管理能力培养模式。其中“九五至尊沙盘”提供了逼真的模拟环境，以良好的体验性、主动性、互动性、实战性以及竞争性使学生参与其中，能切实提高项目管理的能力，因而被许多院校认可。该沙盘模拟的情景是A公司计划建设办公园区，B公司是建筑施工企业，作为承建方，项目的总工期是12个月，合同报价480万元。

1、组织结构。组织结构是影响项目绩效的决定性因素，也是工作流分析的主体架构，项目管理沙盘的组织结构包含了项目管理沙盘模拟过程中的角色及其定位，且每一个角色被赋予一定的职责和权限。因此，物流、资金流、信息流（单据流）随着项目的整体推进，不断地在组织结构的各个角色中流转，所以组织结构分析是工作流分析的第一步，沙盘的组织结构如图1所示。

2、沙盘模拟的业务流程。沙盘模拟的任务流程是按照项目的启动、计划、执行、监控和收尾五个管理过程有序地展开项目管理的具体活动，并且将项目经理、财务经理、运营经理、生产经理、物料经理和人力经理六个角色分别以A、B、C、D、E、F六个编号记录在各项任务中，形成了项目管理沙盘模拟的业务流程，如图2所示。

三、项目管理沙盘模拟的知识管理模式

知识是能力的内核，要培养学生的项目管理能力，首先需要培养他们的知识管理能力。国内外学者对知识管理的理解不尽相同，有一种观点认为知识管理就是运用知识进行的管理，目的是提高组织的生产力和应变能力，将复杂问题系统化。由于项目具有系统化的特点，在沙盘模拟过程中通过模拟规则的制定和工作流程的设计，在团队成员的密切配合下将项目管理过程中的知识碎片进行链条化和工具化，便于项目成员之间实现基于知识的共同决策，避免了难以用普遍规则来描述的项目知识的经验化模式，提升了项目管理沙盘模拟教学的科学化。

1、基于决策问题的知识管理。项目管理就是将项目看成一个系统，项目的任务是通过对项目目标进行分解而形成的一系列可控制的单元，这些任务单元由主要责任人按要求来完成，项目的任务是复杂且具有风险的，成功完成一个项目有赖于组织管理知识与技术知识的交叉、依存，因此需要团队成员密切合作，进行知识的沟通与交流，作出科学决策，才能有效连结各个责任单元。从项目管理沙盘模拟的过程来看，决策知识贯穿于项目启动、计划、执行、控制和收尾的全过程。启动过程一般是由项目的外部组织来完成，启动决策是由项目的高层决策者根据本组织对项目的总战略需求或业务需求，从若干备选方案中确定该项目，同时还需根据项目的具体目标、可交付成果的质量、范围、工期以及资源情况作出投资决策；规划过程组主要是由项目经理与团队成员在明确项目总目标、范围的前提下定义一个要素之间最优化的分项目标，由于项目本身是多维的，在不断收集信息的过程中，需要遵循循环往复、多次反馈的原则，在时间、成本、质量、沟通、风险和采购等多个目标中寻求最佳资源配置；执行过程组就是按照项目管理计划中所确定的工作内容，进行资源整合以实现项目目标的过程，该过程组的核心问题是对项目资源和项目信息进行管理，涉及到的决策问题不多；监控过程组是跟踪项目绩效，并识别变更的过程，这个变更是一种综合变更，因此需要科学决策；收尾过程组是在完成所有项目活动后正式结束项目的过程。在这一过程中，需要移交项目的产出物和对项目管理的文档进行归集，这两项工作是常规的工作，但是验收需要业主进行决策，同意验收方能收尾。同时，还需要对项目进行后评价，后评价一方面是评价项目管理的工作状况，以求为今后组织内部项目管理过程中提供借鉴，另一方面是评价项目的产出物与组织运营活动的适宜度，以及产出物的商业价值对组织发展战略的贡献程度。

2、基于流程的知识管理。知识管理与模拟流程的融合最紧迫，在项目管理沙盘模拟过程中，首先分析影响项目战略目标的绩效因素，然后设计项目管理沙盘模拟流程。模拟流程是一个或一系列前后衔接、有逻辑相关性的行动，这些行动围绕着特定的目标以确定的方式执行。模拟流程是项目管理沙盘训练的基础，流程驱动了项目中所有活动的执行，在执行业务流程的过程中，项目的知识主要集中在团队成员的头脑中和项目执行过程所涉及到的相关单据上。所以，单据的设计以及团队成员的管理是模拟流程知识管理的核心，通过单据反映出项目管理过程中的问题，然后团队成员运用知识来协商解决这些问题，在解决问题的过程中创造新的知识。

3、基于资源配置的知识管理。在项目管理沙盘模拟过程中，资源的最优化配置是训练的核心内容。在资源最优化配置过程中，不能忽视人的因素。作为项目的实施者和知识的载体，团队成员所拥有的知识、技能和素质是项目资源最优化配置的智库。因此，在项目管理沙盘模拟之前，要对项目团队成员的知识和能力进行有效识别和科学安排，分析团队成员的知识技能属性及在沙盘模拟中所要完成的任务对知识的需求，将团队成员的知识属性和项目管理沙盘推演目标相匹配。同时，在最优化配置过程中，还需要团队成员收集信息以及最优化过程所需工具的知识，以便能够兼顾资源优化配置过程中的财务指标与非财务性指标、定量指标与定性指标，并运用对比的方式进行方案的评价，在众多项目管理维度之间进行平衡，寻求整体方案的最优化。

四、结语

项目管理沙盘模拟是以较低的成本培养学生项目管理能力的有效手段。然而，如果不恰当地融合知识管理，项目管理沙盘模拟极易陷入程式化训练的误区，教学效果不会理想。因此，本文在项目管理沙盘模拟的过程中，提出了基于决策的知识管理、基于流程的知识管理和基于资源配置的知识管理三种知识应用模式，在项目管理沙盘模拟全过程融入知识管理，有利于培养学生的项目管理实践能力。

（注：基金项目：哈尔滨理工大学国家大学生创新实验项目，项目名称：项目管理沙盘推演辅助决策支持系统研究；哈尔滨理工大学教学研究项目。）

【参考文献】

[1] Mohan M.Kumaraswamy，Sunil M.Dissanayaka.Developing a decision support system for building project procurement[J].Build Environ，2001（36）.

篇(2)

一建各科考试题型积分值：

《工程经济》题型分值

单项选择题60题，每题1分，共计60分;多项选择题20题，每题2分，共计40分。合计100分。

《项目管理》题型分值

单项选择题70题，每题1分，共计70分;多项选择题30题，每题2分，共计60分。合计130分。

《法规及相关知识》题型分值

单项选择题70题，每题1分，共计70分，多项选择题30题，每题2分，共计60分。合计130分。

《专业工程管理与实务》题型分值

篇(3)

为帮助参加考试的学员有效备考，环球职业教育在线组织权威师资特推出2007年一级建造师考试考前辅导班，本次辅导班的课程有：《建设工程经济》、《建设工程项目管理》、《建设工程法规及相关知识》三门公共课程，以及《建筑工程》、《机电工程》、《专业工程管理与实务（房屋建筑）》、《专业工程管理与实务（公路工程）》、《专业工程管理与实务（装饰装修）》、《专业工程管理与实务（机电安装）》、《专业工程管理与实务（市政公用工程）》、《专业工程管理与实务（电力工程）》、《专业工程管理与实务（铁路工程）》、《专业工程管理与实务（水利水电）》、《专业工程管理与实务（石油化工）》和《专业工程管理与实务（通信与广电）》 ·班别设置：

1、精讲班：每一课程均为40课时视频课程，包括2套全真模拟试题,（模拟题将由老师有针对性地进行详细讲解）

2、冲剌班：每一课程均为20课时视频课件，含2套全真模拟试题（模拟题将由老师有针对性地进行详细讲解）

·辅导专家

2007一级建造师网络远程教育课程将由一批多年从事工程项目经理考试培训工作的相关专家，并参加过一级建造师师资培训的老师进行教学辅导工作。

·课程安排：

学员可随时报名参加学习，学习期限一直保留至本年度考试结束，学员每天24小时可以不限时间随时反复学习。

·教学内容、形式：

2007一级建造师考前辅导远程教学包括二个部分：录音讲座和课堂练习。

1、录音讲座：讲座主要为教师根据多年教学经验，对教材的重点、难点、考点进行讲解，在讲解中教师将配以例题进行说明，使学员可以深刻的理解相关知识。

2、课堂练习：听完讲座后，学员可点击“课堂练习”，完成与本讲内容相关的习题，对照答案和解析检查自己实际学习效果。

3、课件下载：

课堂录音下载：在课堂上方有"课件下载"按钮,用鼠标点击此按钮，就可以将该讲"录音"文件(.asf格式)保存到自己本地硬盘指定的地方,这样可以在不上网的状态听这些录音。

讲义文本下载：在课堂右边的框内选中要复制的讲义文字按Ctrl+C键，然后再打开word编辑软件按Ctrl+V键,即可将讲义内容拷贝到本地的硬盘上。

·收费标准：

精讲班：每科课程学费200元

冲剌班：每科课程学费100元

报三科及以上9折优惠；

    老学员报一科、两科享受9折优惠，报三科以上8折优惠。

·教　材：

学员可在当地自行购买考试指定教材，也可通过环球职业教育在线考试书店订购。

篇(4)

1、一级建筑师全国范围内通用，二级建筑师范围较小，适用于省内。

2、一级建筑师难度系数比二级大，通过率更低。

3、一级建筑师考四科：建设工程经济，建设工程项目管理，建设工程法规及相关知识，专业工程管理与实务，二级建筑师需要考三科：建设工程法规及相关知识，建设工程施工管理，专业工程管理与实务。

（来源：文章屋网 ）

篇(5)

项目管理就是在项目活动中运用一系列的知识、技能、工具和技术，以满足或超过相关利益者对项目的要求，实际上就是通过项目各方干系人的合作，把各种资源应用于项目，以实现项目的目标，满足项目干系人的需求，其本质就是对时间、质量和成本的管理。

随着软件开发的深入、各种技术的不断创新以及软件产业的形成，人们越来越意识到软件过程管理的重要性，管理学的思想逐渐融入软件开发过程中，项目开发的管理日益受到重视。

二、目前在软件项目管理中存在的误区

现在大多数企业都认识到了在项目中进行管理的重要性，但是仍然有许多企业在实施项目管理的过程中存在着这样那样的误区，主要表现在：

1．项目经理不够专业。在软件企业中，缺乏专业的项目管理人员来实施项目管理及担任项目经理，通常被任命的项目经理主要是因为他们能够在技术上独当一面，但是他们在管理方面特别是项目管理方面的知识比较缺乏。

2．项目计划缺乏纲领性。项目经理对总体计划、阶段计划的作用认识不足，因此制定总体计划时比较随意，不少事情没有仔细考虑；阶段计划因工作忙等理由经常拖延，造成计划与控制管理脱节，无法进行有效的进度控制管理。

3．缺乏有效的管理意识。部分项目经理不能从总体上把握整个项目，而是埋头于具体的技术工作，造成项目组成人员之间忙的忙、闲的闲，计划不周、任务不均、资源浪费。有些项目经理没有很好的管理方法，不好安排的工作只好自己做，使项目任务无法有效、合理地分配给相关成员，以达到“负载均衡”。

4．缺乏有效的沟通制度和机制。在项目中一些重要信息没有进行充分和有效的沟通。在制定计划、意见反馈、情况通报、技术问题或成果等方面与相关人员的沟通不足，造成各做各事、重复劳动，甚至造成不必要的损失；有些人没有每天定时收邮件的习惯，以至于无法及时接收最新的信息。

5．风险管理意识淡泊。有些项目经理没有充分意识到风险管理的重要性，对计划书中风险管理的章节简单应付了事，随便列出几个风险，随便地写一些简单的对策，对于后面的风险防范起不到什么指导作用。

6．项目干系人的不确定性。在范围识别阶段，项目组对客户的整体组织结构、有关人员及其关系、工作职责等没有足够了解以至于无法得到完整需求或最终经权威用户代表确认的需求；或者是多个用户代表各说各话、昨是今非，但同时又要求项目尽早交付；项目后期需求变化随意，造成项目范围的蔓延，进度的拖延，成本的扩大。

7．缺乏项目团队的合理分工。项目团队内部有时由于各阶段不同角色或同阶段不同角色之间的责任分工不够清晰而造成工作互相推诿、责任互相推卸的现象；有时各阶段不同角色或同阶段不同角色之间的责任分工比较清晰，但是各项目成员只顾完成自己那部分任务，不愿意与他人协作。这些现象都将造成项目组内部资源的损耗，从而影响项目进展。

三、解决软件项目管理中存在的误区的有效策略

要想解决上面描述的误区，归根到底还是要从管理学的角度入手，即在软件项目的开发过程中加入过程管理的内容，这样我们可以在软件开发中对各个过程的质量加以控制，从而达到保证软件产品质量的目的。为了有效提高管理水平，我们应该努力做到：

1．项目经理接受系统的项目管理知识培训是非常必要的，有了专业领域的知识与实践，再加上项目管理知识与实践和一般管理的知识和经验的有机结合，必能大大提高项目经理的项目管理水平。

2．计划的制定需要在一定条件的限制和假设之下采用渐近明细的方式进行不断完善。提高项目经理的计划意识，采用项目计划制定相关知识、技术、工具，加强对开发计划、阶段计划的有效性进行事前事后的评估。

3．加强项目管理方面的培训，并通过对考核指标的合理设定和宣传引导项目经理更好地做好项目管理工作。技术骨干在担任项目经理之前，最好能经过系统的项目管理知识，特别是其中的人力资源管理、沟通管理的学习，并且在实际工作中不断提高自己的管理素质，丰富项目管理经验，提高项目管理意识。

4．制定有效的沟通制度和沟通机制，提高沟通意识；采取多种沟通方式，提高沟通的有效性。通过制度规定对由于未及时收取邮件而造成损失的责任归属；对于特别重要的（下转第198页）（上接第196页）内容要采用多种方式进行有效沟通以确保传达到位，例如:除发送邮件外还要电话提醒、回执等，重要的内容还要通过举行各种会议进行传达。

5．通过学习项目管理知识掌握风险识别、量化、对策研究、反应控制的工具和方法，掌握项目风险管理所必备的知识。通过加强对项目规划中风险管理计划的审核提高项目组的风险管理意识。总结本行业项目中常见的风险及其对策作为风险管理计划中必要的风险内容，并切实评估相应对策的有效性和可行性。

6．项目的目的就是实现项目干系人的需求和愿望。项目干系人管理应当从项目的启动开始，项目经理及其项目成员就要分清项目干系人包含哪些人和组织，通过沟通协调对他们施加影响，驱动他们对项目的支持，调查并明确他们的需求和愿望，减小其对项目的阻力，以确保项目获得成功。

7.项目经理应当对项目成员的责任进行合理的分配并清楚地说明，同时应强调不同分工、不同环节的成员应当相互协作，共同完善。

实施有效的项目管理绝非易事，对于软件企业而言，这不是一个小的改变，而是一种变革，企业需要为此付出艰苦的努力，同时，成熟有效的项目管理无疑将对企业起着至关重要的作用，项目管理的水平将是企业核心竞争力之一。

【参考文献】

[1]郭研.软件项目管理[J].物流科技，2005，(2)．

[2]何国伟.论软件项目管理的质量(上)[J].质量与可靠性，2003，(6)．

[3]何国伟.论软件项目管理的质量(下)[J].质量与可靠性，2004，(2)．

[4]王仲涛，严俊，赵耀.对软件项目管理的初步探讨[J].船海工程，2001，(S2)．

篇(6)

论文摘要：在软件项目开发的过程中，软件项目管理的成功与否是决定一个项目是否能够顺利高效率完成的重要保证。但是我国大部分的软件企业在进行项目管理时都存在着各种问题，从而使项目不能顺利有效地完成。文章探讨了在项目管理过程里出现的常见问题，并给出了相应的解决策略。

论文关键词：软件项目管理；项目经理；项目计划

软件行业在现在的众多行业里是一个极具挑战性和创造性的行业，体现了软件开发者的智慧和汗水，同时软件开发是一项复杂的系统工程，牵涉到许多方面的因素，在实际工作中，经常会出现各种各样的问题，甚至会面临失败。如何总结、分析失败的原因，得出有益的教训，对于项目开发人员来说，是在今后的项目中取得成功的关键。

一、软件开发中实行项目管理的意义

项目管理就是在项目活动中运用一系列的知识、技能、工具和技术，以满足或超过相关利益者对项目的要求，实际上就是通过项目各方干系人的合作，把各种资源应崩于项目，以实现项目的目标，满足项目干系人的需求，其本质就是对时间、质量和成本的管理。

随着软件开发的深入、各种技术的不断创新以及软件产业的形成，人们越来越意识到软件过程管理的重要性，管理学的思想逐渐融入软件开发过程中，项目开发的管理日益受到重视。

二、目前在软件项目管理中存在的误区

现在大多数企业都认识到了在项目中进行管理的重要性，但是仍然有许多企业在实施项目管理的过程中存在着这样那样的误区，主要表现在：

1．项目经理不够专业。在软件企业中，缺乏专业的项目管理人员来实施项目管理及担任项目经理，通常被任命的项目经理主要是因为他们能够在技术上独当一面，但是他们在管理方面特别是项目管理方面的知识比较缺乏。

2．项目计划缺乏纲领性。项目经理对总体计划、阶段计划的作用认识不足，因此制定总体计划时比较随意，不少事情没有仔细考虑；阶段计划因工作忙等理由经常拖延，造成计划与控制管理脱节，无法进行有效的进度控制管理。

3缺乏有效的管理意识。部分项目经理不能从总体上把握整个项目，而是埋头于具体的技术工作，造成项目组成人员之问忙的忙、闲的闲，计划不周、任务不均、资源浪费。有些项目经理没有很好的管理方法，不好安排的工作只好自己做，使项目任务无法有效、合理地分配给相关成员，以达到“负载均衡”。

4．缺乏有效的沟通制度和机制。在项目中一些重要信息没有进行充分和有效的沟通。在制定计划、意见反馈、情况通报、技术问题或成果等方面与相关人员的沟通不足，造成各做各事、重复劳动，甚至造成不必要的损失；有些人没有每天定时收邮件的习惯，以至于无法及时接收最新的信息。

5．风险管理意识淡泊。有些项目经理没有充分意识到风险管理的重要性，对计划书中风险管理的章节简单应付了事，随便列出几个风险，随便地写一些简单的对策，对于后面的风险防范起不到什么指导作用。

6．项目干系人的不确定性。在范围识别阶段，项目组对客户的整体组织结构、有关人员及其关系、工作职责等没有足够了解以至于无法得到完整需求或最终经权威用户代表确认的需求；或者是多个用户代表各说各话、昨是今非，但同时又要求项目尽早交付；项目后期需求变化随意，造成项目范围的蔓延，进度的拖延，成本的扩大。

7．缺乏项目团队的合理分工。项目团队内部有时由于各阶段不同角色或同阶段不同角色之间的责任分工不够清晰而造成工作互相推诿、责任互相推卸的现象；有时各阶段不同角色或同阶段不同角色之间的责任分工比较清晰，但是各项目成员只顾完成自己那部分任务，不愿意与他人协作。这些现象都将造成项目组内部资源的损耗，从而影响项目进展。"

三、解决软件项目管理中存在的误区的有效策略

要想解决上面捕述的误区，归根到底还是要从管理学的角度人手，即在软件项目的开发过程中加入过程管理的内容，这样我们可以在软件开发中对各个过程的质量加以控制，从而达到保证软件产品质量的目的。为了有效提高管理水平，我们应该努力做到：

1．项目经理接受系统的项目管理知识培训是非常必要的，有了专业领域的知识与实践，再加上项目管理知识与实践和一般管理的知识和经验的有机结合，必能大大提高项目经理的项目管理水平。

2．计划的制定需要在一定条件的限制和假设之下采用渐近明细的方式进行不断完善。提高项目经理的计划意识，采用项目计划制定相关知识、技术、工具，加强对开发计划、阶段计划的有效性进行事前事后的评估。

3．加强项目管理方面的培训，并通过对考核指标的合理设定和宣传引导项目经理更好地做好项目管理工作。技术骨干在担任项目经理之前，最好能经过系统的项目管理知识，特别是其中的人力资源管理、沟通管理的学习，并且在实际工作中不断提高自己的管理素质，丰富项目管理经验，提高项目管理意识。

4．制定有效的沟通制度和沟通机制，提高沟通意识；采取多种沟通方式，提高沟通的有效性。通过制度规定对由于未及时收取邮件而造成损失的责任归属；对于特别重要的内容要采用多种方式进行有效沟通以确保传达到位，例如：除发送邮件外还要电话提醒、回执等，重要的内容还要通过举行各种会议进行传达。

5．通过学习项目管理知识掌握风险识别、量化、对策研究、反应控制的工具和方法，掌握项目风险管理所必备的知识。通过加强对项目规划中风险管理计划的审核提高项目组的风险管理意识。总结本行业项目中常见的风险及其对策作为风险管理计划中必要的风险内容，并切实评估相应对策的有效性和可行性。

6．项目的目的就是实现项目干系人的需求和愿望。项目干系人管理应当从项目的启动开始，项目经理及其项目成员就要分清项目千系人包含哪些人和组织，通过沟通协调对他们施加影响，驱动他们对项目的支持，调查并明确他们的需求和愿望，减小其对项目的阻力，以确保项目获得成功。

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关键词：项目管理 高校 教学方法

一、引言

美国学者大卫・柯利兰德曾说：“在应付全球化的市场变动中，战略管理和项目管理将起到关键性的作用。”[1]可见，掌握项目管理对于社会的发展是多么的重要。既然项目管理在当今社会中的作用可见一斑，那么，我们可否将这一重要的管理方法应用于高校专业课程的教学方式改革中，用先进的方式为教学服务？本文将对这一问题进行探讨，给出项目管理方式在教学方法创新中的应用思考。

二、项目管理式教学方式探讨

项目式教学法是教育界近年来积极尝试和推崇的教学方法，它通过获得信息、制定计划、决策、实施计划、检查评价和写报告等六个阶段的教学过程，实现一个完整的项目事件，并以此为教学手段，实施课程教学。项目式教学法是对传统的四步教学法，即“教师讲解知识、学生获得信息、教师示范操作、学生模仿的”一种颠覆性的挑战。项目管理式教学方法在一定程度上解决了传统教学方式所存在的弊端，它可以有针对性地培养学生的想象力、搜集信息的能力、创造力、主动性，使学生从课堂上的被动者变成主动者，对所学的知识有更深入的了解，进一步培养学生的创造能力、创新能力和科研能力。

为什么一门课程可以作为一个项目来进行管理呢？主要是因为课程具有项目所具备的一些特点。根据项目的特性，任何一门课程也都具有目的性、独特性、一次性和制约性（如下表），因此完全可以将一门课程看做一个“项目”。

既然如此，对于课程的讲授我们也可以按照项目来进行管理。作为课程这一特殊的项目来讲，应用项目管理方式进行管理，让学生由知识的被动接受者变成主动的讲授者，但这并不说明教师的工作变得轻松了，而是更加繁重了。可以说，项目管理式教学方法的改革是否成功关键要看教师在其中发挥的作用如何，如果作用发挥不好，将会导致这门课程学习的失败，所以，教师一定要将其在项目管理式教学方法中的角色定位好。在这样一种新的教学理念中，教师担任着项目的策划者、指导者、监督者、评判者等多重角色，而且要求教师对这门课程的掌握程度要相当熟练，与其相关的知识面也要比较广，这样才能担当起其应该担当的角色，承担起应该承担的责任，给学生以很好的指导，帮助学生真正掌握其应该掌握的知识，了解相关知识的发展趋势。

项目管理式教学方式对教师更是一种挑战。针对一门具体的课程，在该课程的第一节课上，教师应对该门课程做一个综合性的介绍，使学生了解该门课程的总体概况，明确课程的目标，主要涉及到哪些内容。简单地说，就是要学生明确通过这门课程的学习将会解决哪些问题。进度(S)、成本(C)、质量(Q)――项目的三个主要目标，在一门课程的学习上同样存在，在课程上应将质量排在第一位，可以说，高质量是每门课程追求的最高目标，即学生通过该门课程的学习，真正掌握所学的东西，将其变成自己的财富。当然，高质量的追求要在进度和成本这两个目标的约束下进行，追求满足约束条件下的最优解。一般来讲，质量会随着进度的加快而下降，随着成本的上升而提高，所以，在进度和成本的双重约束下，质量的最优状态点为Q*,对应的合理进度和成本为S*和C*（如下图）。在课堂上所追求的Q*就是学生对知识的掌握，变成自己的财富，S*为每门课程所需的教学课时，C*为学生对该门课程所有的投入。

课程目标分析图

明确了课程的目标之后，就开始针对该门课程进行进度计划的管理了，同样可以按照项目进度计划管理的过程来进行。根据课程主要涉及的章节及内容，教师要担当起项目经理的职责，将学生按组分配成多个项目团队，形成若干个分项目，给每个团队布置相应的任务，然后，各项目团队根据自己的工作任务进行计划的制定、实施。教师在这个过程当中要充分发挥其职责，给学生以正确的指导，帮助实现课程的总目标。

课程进度计划过程图

在这样一种项目管理式教学模式下进行进行教学，教师这个项目经理的角色相当重要，可以说，课程成功与否关键就看这个特殊项目经理的作用发挥得如何。教师在这个特殊项目上担当着总指挥的作用，领导着若干个分项目，并协调分项目的项目经理（小组长）的工作，使他们能够承担起各自的工作职责，为该项目团队的成员正确地分工，各司其职，为完成项目团队的目标共同努力，并将看似独立又相互联系的各分项目（各相对独立的教学内容）有机地结合在一起。

项目团队组织结构图

通过这样一种项目管理式的教学方式来完成一门课程的讲授，将会使学生发挥其更大的积极性和主动性，充分调动学生自主学习的能力，激发其学习的兴趣，从知识的被动接受者转变成主动搜集者，在这样一个特殊项目上，每个同学都必须发挥自己的特长，为项目目标的实现尽自己的能力，避免“搭便车”的现象。同时加之教师的正确引导，学生对知识的掌握程度和理解程度将进一步加深，并能够了解相关学科的前沿，拓宽自己的知识面，为成为创新型人才奠定基础。

三、总结

项目管理式教学方法在一定程度上克服了传统教学方法的一些弊病，值得引起广大高校教师的重视。但任何一种教学方法都不是完美的，它会随着社会的发展、知识的更新而不断地发展变化，所以，在项目管理式教学方法的应用过程中应该不断地对其进行优化。

项目管理式教学方法无论对教师还是对学生的要求都比较高，所以，并不是所有的课程和学生都适合应用这种方式进行教学，要因地制宜、因材施教，才能真正发挥出项目管理式教学方式的优势。对于项目管理专业的学生，这种教学方式应该是更容易实施的，因为这个专业的学生本来对相应的项目管理知识就比较了解，而且，采取这样的一种教学方式，还在课堂上就让学生亲身体会到了项目管理知识的具体应用，不仅能够取得较好的教学效果，而且能够帮助该专业的学生深入理解专业知识，做到理论联系实际。

参考文献

1、沈志渔.《项目管理――理论、实务、案例》[M].经济管理出版社，2007。

2、卢永琴、熊伟.《工程项目管理教学改革探讨》[J].高等建筑教育，2008（4）。