编程学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇编程学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1. 学习一门新的不同风格的编程语言

这是很需要的一件事，因为如果你只了解一种语言，它就会局限你解决问题的能力和你的职业发展。所以在新的一年，你应该花些时间学习一门新的语言，体验不同的编程风格，并学以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多机构都提供了大量的在线课程，在这里你可以强化技术，加深对知识的理解。如果你更喜欢那些面对面的课程，也是可以的，甚至你可以到当地的大学听课。

3. 活动你的手指，但不是在键盘上

从你的书架上拿起“刺客信条”或其它游戏，用手柄和方向盘操纵游戏，活动你的关节和手指，当然还可以减压。

4. 减少咖啡因的摄入

无论你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能饮料，都应该在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因为即使有一点脱水都会让你感到疲惫，没有力量。

5. 按时交付每一个项目

当然，这一点你不能完全控制，但是你要确保你的文档按时交付，不拖累整个项目的进展。

6. 更多的时间选择学习 练习

让自己有更多的时间去学习和练习，看书效果不明显，可以选择在线看视频教程学习。目前国内IT在线教育做的最好的应该是扣丁学堂，可以经常去他们网站去观看学习，总之，多学多练，就会起到很好的效果。

7. 关注更多信息

你有很多编程上的智慧可以分享，给自己一个展示的机会，现在有很多的组织需要编程上的帮助，你可以为这样的组织贡献力量。

8. 备份数据

我们知道硬件都不是坚不可摧的，随时要检查你的备份情况。尝试免费和安全的云存储，当然投资给一些好的硬件设备，设置安全的密码都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

篇(2)

关键词： 数控课程教学 教学方法 教学改革

一、 大力培养数控人才是职业院校当务之急

随着机械制造业的飞速发展，数控机床加工技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准。然而目前我国紧缺熟练掌握这项技能的专业人才，满足不了市场需求，这一现状严重影响并阻碍了我国制造业的深层次发展，因此大力培养数控人才迫在眉睫。

职业院校是培养和造就数控人才的摇篮，随着市场竞争的加强和需求的扩大，我们必须进一步明确培养目标，将学生的专业能力训练和职业能力培养结合起来，理清思路，找准方法，培养大批动手能力强、思想素质高的优秀数控人才，以顺应社会发展，满足市场需求[1]。

二、应用仿真软件是教学改革的重要举措

教师在数控理论课程中使用仿真教学，使课堂教学更加生动、具体，教学效果也得到更显著的强化。目前我国有上海“宇龙”、“数控加工仿真系统”、武汉“宇航数控加工仿真系统”等软件。仿真系统内容丰富、品种齐全，有数控车床、数控铣床、数控线切割、数控加工中心等机床操作，其中囊括了国外产品、中外合资产品，以及我国自主开发的较为先进的数控机床操作系统。数控机床的门类品种繁多，各种机床操作面板和软件系统各异，遍布我国大大小小的工矿企业。要把这门课程教好，要求各院校购买各类机床供学生实训和实际操作，这一问题是不容易实现的，所以积极研究和开发数控加工计算机电脑仿真系统，用于教学和培训就成了当务之急。

三、完善教学方法与教学模式

（一）在学生中组成科研小组，将理论与实践联系，激发学生求知欲。

我们把各班动手能力较强的优秀学生组织起来，分成若干攻关小组，由数控专业老师带队进行常规指导，并给每组下达进行数控研究课题开发的任务，及时总结研究成果，有计划地制成VCD教学光碟，以多媒体教学方式供大家学习，并将之装入数控实训中心的计算机，供学生自主学习，给他们创造了更广泛的学习空间及更便利的学习条件，学生可以戴上耳机，边看、边听，同步学习制图、编程和仿真加工。目前我们刻录了CAxA制造工程师数控车自动编程教学片，CAxA数控铣鼠标加工数控自动编程教学片，Master CAM数控加工中心自动编程教学片，武汉世纪星数控车操作加工产品教学片，西门子数控车操作VCD教学片等[2]。以上课题的录制和安装，以学生为主体，让他们参与其中，使数控教学收到了事半功倍的效果。

（二）课堂内外结合，营造学习数控技术的良好氛围。

在保证正常课堂教学的前提下，为了拓宽学生的视野，我们将课堂教学和课外训练结合，实现了课堂内外的统一与协调。

1.学校免费为有电脑的学生安装数控仿真软件，供他们在业余时间学习、复习和研究。数控仿真电脑室业余时间免费向学生开放，供无电脑的学生课余学习和做作业。

2.有计划地组织学生参与技能竞赛，给学习扎实、操作能力强的学生一个展示自我的平台，达到以点带面、全员提高的目的。

（三）成立学会组织，提高学生学习热情。

对相关专业的新生进行数控机械基础知识的学前教育，由各班选拔，经专业教师审核，每班选出2～3名数控学习积极性高的学生进入学会的“初级班”学习、训练。进入高年级、操作技能熟练的老会员可转入“提高班”继续学习。初级班主要学习数控初级技术，以提高兴趣，扩大影响。为学生升入二年级时学习数控知识打下基础，并力争将其培养成班上的骨干力量。“提高班”主要是引导学生超前学习，强化技能，并组织他们研究开发新内容，出效果、出成绩，培养他们的人生自信和探索精神。在学院领导和全体师生的支持、配合下，数控研究学会一届传一届，成果不断，这是启发式教学成果的体现。

（四）以点带面，提高学生对其他科目的学习兴趣。

我院“机电设备维修与管理”、“机电模具”等专业的相关班级都开设了“数控机床编程与操作技术”专业课。数控技术属于当代机械制造业的热门工种，数控高技能人才被列为国家四大紧缺人才之一，加速培养中、高级数控技术人才已刻不容缓[3]。数控技术是机电一体化课程范畴，这一课程的学习不是单一的，学生必须把其他机电类专业课程学好，打下良好基础，如机械加工工艺基础，车、铣加工工艺学等。只有学好了机电类基础知识才能更快、更好地学好数控课程，才能掌握由手工数控编程转入Master CAM数控自动编程、由数控车转入数控铣及数控加工中心等操作技能。要促使学生充分认识到各专业课的重要性，及各课程间的联系，让他们迅速进入学习状态，适应学习环境，积极主动地制订学习计划，规划学习目标。

总而言之，本院深入贯彻教育部对高职高专“必需、够用”的理论要求，以提高学生的技能水平为目标。学院积极采取诸多有效措施，完善数控课程教学方法与教学模式，带领学生进行更多实践活动，等等，取得了一定教学进展。但由于各种原因，在实际运行中仍存在个别问题，这是有待进一步改进和探索的。每位教育工作者都要积极探索，寻求更加有效的措施，提高教学质量，从而为社会培养更多优秀数控人才。

参考文献：

[1]王卫兵.数控编程实用教程[J].清华大学出版社，2012（05）：45-49.

篇(3)

【关键词】Agent　自适应　远程教育

一、软件Agent技术

由于软件Agent的研究受到来自智能计算、人机界面和软件工程等领域相关技术的影响，使得软件Agent的含义也具有多重性。软件Agent是具有自主性和协作性的计算机程序，它能够帮助用户完成一些特定的任务。其中Agent概念具有两层。抽象含义：自治Agent抽象和认知Agent抽象。

二、基于MAS的自适应远程教学系统模型

本系统采用B／A／s模式，即浏览器Browser／Agent／中心服务器Sever模式。

第一层是基于浏览器的远程教学系统用户界面，使用普通的浏览器，是“瘦客户机”型。Web浏览器作为客户端，提供图形用户界面，负责与用户进行交互。通过该层可以实现多媒体知识的输入、输出，用户信息和行为的获取，任务的接受，处理结果的反馈等。

第二层是中间，是基于多Agent的远程教学模型，各模块之间的通信协作。

第三层是数据层，用于保存各类数据资源，包括知识库、信息库、试题库和资源库等。

三、多Agent教学模型的功能分析

1.用户接口子系统。用户接口A―gent群的主要功能是实现用户与系统的连接。将用户的应用请求发送到系统，又将系统反馈的应用资源发送到用户端。此模块可以分为人机接口A-gent，用户管理Agent，信息分析Agent。

人机接口Agent主要功能是呈现给用户不同的界面，负责与其他用户的界面联系。用户管理Agent是用于管理系统中的各类账户和权限、角色分配等信息，避免多次登录到多个子应用系统的情况。信息分析Agent，使该子系统具有了对用户登录信息分析的智能性。作用分为两部分，一部分对用户权限的信息分析，过滤掉一些无用信息，审计用户的使用情况，防止信息共享后的权限滥用。二是信息反馈给系统，每个用户都有一个实时信息跟踪Agent随时和信息分析Agen!通信，发现变化比如学习进度的变化就及时反馈给信息分析Agent。

2.学生学习子系统。这是整个系统的核心部分。

首先，根据登录的基本信息结合用户的学习习惯、兴趣爱好、学习进度、当前情绪、认知水平等信息，由学生信息分析Agent确定用户所对应的需求，分析用户所属的类型。进而通过教师教学子系统设计的学习策略进行学习，此时知识采集Agent根据学习计划的要求在知识库或试题库中采集相应的内容供学生学习。同时每个用户的学习跟踪Agent在整个系统的各个模块中跟踪学习者的学习状态，收集相关信息进而对用户做出合理的综合评价，同时将评价结果及时、动态地反馈给学生信息分析Agent，以供教师制定下一步的学习计划?子系统中有一个交互Agent，主要功能是负责与其他子系统的交互，学生之间以及学生与老师之间的交互。

3.教师教学组织子系统

本子系统包括教师Agent模块和教学Agent模块两部分。如图4示。

(1)Agent模块由教师Agent、备课Agent、授课Agent和策略选择Agent组成。教师Agent主要负责教师与系统的交互，管理其他Agent，完成任务的分解与分配，平衡Agent间的负荷。

备课Agent智能地为教师提出备课建议。它以感知是否有其他教师已经了相关的教学内容，避免教学内容的重复；还可以通过学生交互A-gent交互信息，了解学生比较感兴趣的教学组织形式、教学媒体等信息，调整备课方式。

策略选择Agent根据用户信息进行详细分析，由于学习者之间必然存在较大的差异，因此Agent必须要选择与学习者最相适应的教学策略，才能达到预期的教学目标。通过分析，如果发现该用户特征与某一教学策略相吻合，则直接调用该教学策略。如果没有相吻合或相近的策略，则根据学生信息及专家知识库中的规则，根据一定的匹配算法，制定出符合学生特点的教学策略，则生成一个与该学生模型匹配的教学策略，以后可直接调用。

(2)教学Agent模块主要负责教学内容的组织、教学环节的安排，它是以学生学习子系统系统为基础，以教师子系统生成的教学策略为指导完成因人施教。包括作业Agent，远程考试Agent，答疑Agent，远程交流Agent等。教师Agent生成教学策略后，由教学Agent具体实施。根据教学策略，调用与其相匹配的各种教学资源。同时生成相同知识点、相同难度的测验试卷以及所有涉及到的知识点的正确答案。在用户使用完教学资源后，可以有同步测验和答疑供其选择。

四、结束语

本文是将Agent思想应用到远程教学并构建了多Agent教学系统模型，该模型能很好地解决现阶段远程教学的缺点，充分体现教学的主动性、智能性、协调合作性，尤其将人工智能技术和Agent技术嵌入于现在流行的Web技术中将大大提高教学质量和教学效果，对远程教育起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]杨永齐，符云清，刘莹宇，基于Muhi2Agent的干、性化远程教育系统研究[J].计算机科学，2007，(09)：2902.

[2]唐培和，刘浩，杨新伦，从面向对象到面向Agent的本质思考[J]广西工学院学报，2006，17(1)：56-60.

篇(4)

一p研究背景

人才培养是高等学校的根本任务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》对高等学校人才培养工作提出了一系列重要的战略思想和举措，对高等学校提高人才培养质量具有重要的指导意义。我国高校在校生人数达到世界第一的当下，人们对人才质量提出了新的要求。

从信息社会对计算机人才需求的工作性质来看，目前和今后相当长的一段时间内，大致可以将需求分为四类：

1）从事研究型工作的专门人才;

2）从事工程型工作的专门人才;

3）从事应用型工作的专门人才;

4）从事复合型工作的专门人才。

目前高校计算机专业在本科阶段对第1）、2）类人才的培养已有一定的基础，第3）类人才已经作为重点开始培养，而对于第4）类人才的专门培养则几乎是空白。因此，很有必要对计算机专业的学生进行优才创新培养，培养出高素质的复合型创新人才以满足社会需求。复合型人才就是基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、有科学创新精神、通晓国际惯例、具有脚踏实地的工作作风和良好的语言文化交流能力的人，即一专多能的人[1]（孟庆研，2010）。

如何挖掘出优秀的学生，并且在这些学生表现出优秀的潜质时，我们能够给天才以空间，任他们自由发展，给他们提供个性化的培养是我们迫切需要解决的一个问题。只有这样，才能不至于浪费人才，不至于让那些学有余力的学生最终归于平庸。

拟创设一个优才创新班，在学生进校一个学期后就开始选拔，尽早选拔出好苗子，然后给他们个性化的培养。通过培养方案的修订，以及科研项目和科技创新活动，鼓励学生早进项目，早进实验室，培养出高素质的复合型创新人才。

通过创设优才创新班，尽早地发现一些可造之才，通过对优才班培养方案的科学设定，给这些可造之才以充分的发展空间，把他们培养成复合型创新人才，并以此为契机，带动学校其他专业的教学改革，从而达到提高学校教学质量，形成学校品牌和专业特色的目标。

优才创新班培养目标：强数学基础，强编程能力，强计算机硬件和体系结构知识，从事复合型工作的专门人才。

二p如何选拔优才创新班学生

学生进校第一学期的11月份下旬开始落实优才创新班学生的选拔。以宣讲会―学生自愿报名―笔试―面试的流程选拔出优秀的学生，通过数学和C++的考试，以计算标准分的方式，选拔出数学基础好，编程能力强的学生，首先按成绩排出30人，然后按照单科和过往科技创新能力表现选出6人，最后算两个成绩的标准分相加。按标准分从高到低的形式选拔出36人左右的学生进入优才创新班。考虑学生可能面临的因学习任务加重带来的压力，实行自愿加入或退出机制。

三p如何管理优才创新班

1.实行小班教学，配备优质师资，修订优才创新班培养方案，更加强调数学能力和编程能力。在课程难度和进度上不同于普通班。

2.导师制：学院选拔一批具有丰富教学经验和较强科研能力的教师担任实验班导师;学生提出选择指导教师意向后，由学院协调确定导师。每个优才创新班学生均配备学业导师。每位导师负责2-4位学生，帮助学生安排学习计划，指导学生合理选课和落实学习计划;及时了解教师教学与学生学习动态，及时向学院反映实验班教学状态，提出问题及建议;适时组织本学科骨干教师向学生介绍学科概况和学科前沿动态，指导学生以各种形式参与本学科高年级或研究生的学术交流。指导学生进行课外科技创新活动，有条件的导师将学生纳入本人在研项目或课题。

要获得优秀师资力量支持，需要提供必要的物质激励，为学业导师提供一定工作量补贴，更重要的是导师与学生的互动和关怀，使教师获得物质激励之外的精神满足。学院设立“伯乐奖”，对慧眼识英才的老师给予奖励。

3.对于优才班学生，实行激励措施，在保研，交换生等项目中优先考虑。

优才创新班学业压力比普通班大，学生整体素质均优，在普通班中成绩优异学生在优才创新班可能只处于中等水平，科研课业压力大，要注意学生的情绪管理和人文关怀，同时实行淘汰和增补措施，允许不适应的学生中途退出。

4.资源分配问题

优才创新班的设立不可避免地需要较多和较好的师资、经费等资源来支撑，而学院总体的资源有限，如何在现有的各项资源条件下，做好资源的再分配，解决好优才创新班和普通班之间的各种资源分配问题。优才创新班是学院改革的重点，投入大量人力物力，但学院总体师资有限，在保证优才班小班教学的基础上，其他班级势必存在大班上课的情况，学生的维权意识很强，协调好普通班级的教学，做到相对公平公正。

2014年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目：计算机专业优才培养模式探索与实践

参考文献：

[1]孟庆研.高校复合型人才培养的思考.长春理工大学学报.2010（1）

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【关键词】软件技术专业;教学方法;启发式教学

一、 培养学生学习的兴趣

兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在计算机教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫,引人入胜的开题,生动活泼的学习活动,是激发学生学习兴趣的关键因素。我们可以从平时学生感兴趣的话题入手,如游戏、网页等,通过对其编程思想的分析,引导和提高学生的学习兴趣。

二、 因材施教,实施分层教学

面对不同的学生,很多学生家里有计算机,很多学生参加过各种各样的培训班,但也有过约三分之一的学生从来没有接触过计算机,这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象。因此,这就需要老师采取分层教学,注重以人为本,因材施教。在备课时,尽量使每一节课都令学生感兴趣,都能学到东西;利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求,以达到不同的目标;实现人人学有所值,人人都能获得必需的操作知识;各个层次的学生都能得到发展,不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

学生在上机过程中会提出各种各样的问题,有的有些深度,有的非常容易,学生是个独特的群体,有着不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去兴趣和信心,一般来说,对学习内容懂了,通了,有了学习成果,就有了自信心,兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师,一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并根据情况做出不同的解答。

三、 悬念法

上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何来解决。如在教数据库时,可问学生“如何将全班同学的学号、姓名、性别、家庭地址、家庭电话等信息以数据库形式存放起来,供查询等使用?”,然后引出建立数据库的方法,让学生在上机时建立这个数据库,并在以后学习中经常引用这个数据库。又如在学习数据库的命令文件时,可事先设计好一个界面良好、简单实用的程序,上课时运行给学生看,然后让学生想想,如何才能来编程实现,并告诉学生这个程序设计一点也不难,只要学习以下几个命令后每个学生都可自己完成,这样可以激发学生的求知欲望,再引出教学内容,会使教师授课的内容吸引住学生。

四、 启发式教学

启发式教学,指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律,由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题,解决问题,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发,是启发学生思考,让学生自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法,强调教师是主导,教学过程要由教师来组织,学生是学习的主体,启发学生积极思维,旨在调动学生学习的积极性,正确的理解、系统的掌握所学的知识。这种教学方法,加上教师能够突出重点、分散难点、抓住关键,能根据学生的理解能力和知识水平,用准确、清晰、简练、生动、通俗易懂的语言讲课,是很受学生欢迎的。

同时,对于不愿意自己思考的学员,采用逐步引导的启发式教学,有助于增强学生的逻辑思维能力,提高对问题的分析和解决能力,对比直接教学法而言,启发式教学法更有助于学生掌握问题的本质。

五、 比较法与比喻法

比较法是指对有差别的问题间加以比较的方法,有比较才有鉴别。

有些问题,不比较,不容易注意到它们之间的差别,通过比较,才进一步认识,从而建立正确的概念。

例如,对比下列两个求1+2+3+…….+10的程序?

程序一:intsum=0,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(“sum=%d”,sum);

程序二:int sum,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(‘sum=%d’,sum);

显然,结果应该是55,可是程序二运行结果为10.通过引导学生对比,得出结论:要实现累加,必须将给累加器变量sum赋初值的语句放在进入循环之前。

通过对比,学生提高了认识,加深了思维,克服了易犯的错误,提高了编程能力。

采用比喻法,可以将抽象的概念以形象的、现实存在的事物体现在学生的面前,有助于学生快速理解和掌握。如同内存的概念,可以用固定大小的容器进行对比,数据则是放置容器中的物体,只有拿出一个,才可以放入一个,学生才能理解变量是如何保存于内存之中的。

六、 设计授课法

所谓“设计授课法”,就是设想/创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题。设计授课是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题。因此,整个的“设计授课”是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手。比如我们在做项目实战时,较为简单的项目实战,就可以采取提供材料,然后让学生自己去提炼、分析、设计,再进行编码。

篇(6)

关键词：“CBE”教学模式 工业机器人 人才培养模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0184-02

1 CBE教学模式

CBE（Competency-Based Education）是一种以职业综合能力为基础，以胜任企业岗位需求为出发点的教学模式。CBE教学模式是近年来国际上相当流行的一种教育思想。实际上这种教学模式要求教师改变固有的教学方式，把重心从教授内容转换到帮学生开发能力方面。

1.1 CBE模式中能力的定义

CBE教学模式中的能力是指通过各种资源来采取有效行动的能力；各种资源是指知识、技能、态度，行动指能够完成某项体力的或智力的任务，有效指这个行动达到了预期的效果或得到预期的结果。

1.2 CBE的主要特征

一是以职业能力作为进行教育的基础，作为培养目标和评价标准，以通过职业分析确定的综合能力作为学习课程，以职业分析表所列的专项能力从易到难地安排教学和学习计划。

二是以学生个人能力为基础开展教学，学生原有能力，经考核给予承认，可缩短学习时间。

三是强调学生的自学和自评，老师是学习过程的管理者，帮助学生制定个性化的学习计划，学生对自己的学习负责，教师对学生起示范作用，对学生的自学自评进行考核评定。

四是教学上灵活多样，管理上严格科学。CBE强调岗位需求和学生在学习过程的主体作用，课程可以长短不一，学生程度可以不同，学习方式全日、半日、业余等可以由学生决定。毕业时间也不要求一致。

2 工I机器人技术专业的教学模式

工业机器人技术专业作为一个新的专业，其核心课程教学内容的选择和教学方式和教学手段都需要教师进行详细的、科学的、合理的设计。我们不断探索，采用信息化等多种多样的教学手段和教学方法改进教学。基于工业机器人技术专业的所面向的工作岗位及工作性质，我们在对工业机器人技术专业的模式进行了研究，发现采用“CBE”以能力为基础的教学模式更加适合学生的发展。

2.1 工业机器人技术专业的岗位分析

工业机器人是集机械、电子、控制、计算机、传感器、人工智能等先进技术于一体的现代制造业重要的自动化装备，技术附加值很高。随着智能化城度不断提高，改善劳动环境，减轻工人的劳动强度，提高劳动生产率等方面的发展，工业机器人的应用领域不断扩大，工业机器人领域的人才市场有着广阔的前景。工业机器人相关岗位的人才目前是急缺的，学校专业发展始终面向市场，以既满足社会需求又满足个人需求。我们对工业机器人技术专业面临的工作岗位进行了分析。根据岗位分析，我们先设置了机电一体化技术专业工业机器人技术方向，并与2016年开设了工业机器人技术专业。

2.2 工业机器人技术专业人才培养目标的确定

为适应吉林省制造业和汽车生产线制造业的发展，以就业为导向，该专业旨在培养拥护党的基本路线，具备德、智、体、美等全面发展的综合素质，掌握使用工业机器人为主的工业控制、自动化应用的必备知识，适应现代工业机器人应用领域的需求，具备相应技术的高素质技术技能型人才。毕业生初始就业阶段可胜任工业机器人编程操作，自动化生产线安装、调试等岗位，2～3年后应能够胜任工业机器人集成设备的维护、维修，机器人系统集成的开发、设计等综合能力。该专业毕业生可取得维修电工（中、高级）、装配钳工、可编程序控制系统（PLC）设计师（中、高级）、工业机器人操作与装调等职业资格证书。

2.3 人才培养方案

职业教育最重视对学生实践能力的培养，通过对工业机器人技术专业岗位的分析，确定我们的教学计划中能力培养目标，能力培养要贯穿教学全过程，加强实践教学环节，加大实践、实训课程的比重，突出专业性，使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。我们必须主动适应经济社会发展的需要来制定教学计划。

（1）重视实践教学。我们在人才培养方案制定的过程中，加大了实践课程的比例，整个课程实践课程。整个教学体系中理论与实践教学学时的比例达到3∶5。

（2）拓宽基础。由于科学技术的快速发展，每个工作岗位的技术要求都会不断发展变化，为了便于学习新技术，必须掌握较宽的基础。基础理论课的设置我们遵循适度够用的原则，在行业范围内的需要，以必需、够用为度，以概念理解，强化应用为教学重点。

2.4 课程体系

职业教育的课程设置要体现专业的职业性，所以一定要突出应用性。要想突出应用性要从课程内容的应用性和课程教学模式的实践性来考虑。课程教学模式的实践性要求职业教育课程实施过程中增加实践性教学环节的份量，使学生将专业知识与职业实践结合起来，增强学生的职业适应性。我们通过调研及研讨，形成有特色的课程体系。整个课程体系包括专业平台课、专业核心课、单项技能训练课程及综合实训课程。确定了工业机器人技术专业的核心课程。

2.5 教学模式

由于职业教育重视学生实践能力的培养，对教学模式、方法、手段提出了更高的要求，对教师提出了更大的挑战， 要求从事职业教育的教师必须既具有专业的基础理论知识又具有丰富的实践教学经验，即“双师型”教师。目前，我们工业机器人技术专业的双师型教师比例占80%，教师实践能较强，副高级职称以上的教师占40%，为我们实施以“CBE”为基础的教学模式提供了师资保证。在教学过程中，教师运用多种教学方法和手段进行研究教学。为了提高学生的学习兴趣，运用游戏等方式来进行教学，大量运用翻转课堂等来进行研究教学。让学生来当老师，将课堂的主动给学生，真正实现以学生为主体的教学，教学效果明显提升。

2.6 实训基地建设

CBE理论核心思想是“突出或强调能力”的培养，在职业教育实践中就应该有良好的校内校外实训基地作为硬件保障。

（1）我们建立了工业机器人实训区，包括工业机器人编程与操作实训区、工业机器人维修实训区和工业机器人系统集成实训区，上课期间学生们可以进行实训，完成正常的实训任务，使学生通过在实际的环境中进行研究训练，掌握实操技能，实现从一般技能到“技巧”的转化。平时基地定期向学生开放，给学生创造训练实践的机会。从而不断提高学生的实践能力、解决问题能力和创新能力。

（2）长期的校企合作是实现实践能力培养的最佳途径。我们建立了两个校外的实训基地，实行现代学徒制，在专业核心课程体选择两门在企业完成。学生在真实的企业环境完成企业的实际生产任务，实现学校与企业的“零对接”，使学生毕业后进入工作岗位后能更快更好地进入工作状态。

通过对工业机器人技术专业的人才培养模式的实践和研究，我们发现“CBE”这种教学模式特别是高职教育，工业机器人技术专业以这种模式进行教学，提高了学生的学习兴趣，使学生的学习能力得到了提高，学生的实践技能不断加强，分析问题、解决问题的能力得到了提升，培养了学生的创新能力。

参考文献

[1] 兰虎，郑红艳，陶祖伟.CBE互动教学模式在焊接专业应用型人才培养中的应用[J].焊接培训，2010（12）：59-61.

[2] 李春梅，杨阳.加拿大CBE职教模式及对我国职业教育的启示[J].河北职业技术学院学报，2007（3）：10-11.

篇(7)

2、一定要确定自己的发展方向，并为此目的制定可行的计划。不要说什么，“我刚毕业，还不知道将来可能做什么?”，“跟着感觉走，先做做看”。因为，这样的观点会通过你的潜意识去暗示你的行为无所事事、碌碌无为。一直做技术，将来成为专家级人物?向管理方向走，成为职业经理人?先熟悉行业和领域，将来自立门户?还是先在行业里面混混，过几年转行做点别的?这很重要，它将决定你近几年、十年内“做什么事情才是在做正确的事情!”。

3、软件开发团队中，技术不是万能的，但没有技术是万万不能的!在技术型团队中，技术与人品同等重要，当然长相也比较重要哈，尤其在mm比较多的团队中。在软件项目团队中，技术水平是受人重视和尊重的重要砝码。无论你是做管理、系统分析、设计、编码，还是产品管理、测试、文档、实施、维护，多少你都要有技术基础。算我孤陋寡闻，我还真没有亲眼看到过一个外行带领一个软件开发团队成功地完成过软件开发项目，哪怕就一个，也没有看到。倒是曾经看到过一个“高学历的牛人”(非技术型)带一堆人做完过一个项目，项目交付的第二天，项目组成员扔下一句“再也受不了啦!”四分五裂、各奔东西。那个项目的“成功度”大家可想而知了。

4、详细制定自己软件开发专业知识学习计划，并注意及时修正和调整(软件开发技术变化实在太快)。请牢记：“如果一个软件开发人员在1、2年内都没有更新过自己的知识，那么，其实他已经不再属于这个行业了。”不要告诉自己没有时间。来自时间管理领域的着名的“三八原则”告诫我们：另外的那8小时如何使用将决定你的人生成败!本人自毕业以来，平均每天实际学习时间超过2小时。

5、书籍是人类进步的阶梯，对软件开发人员尤其如此。书籍是学习知识的最有效途径，不要过多地指望在工作中能遇到“世外高人”，并不厌其烦地教你。对于花钱买书，我个人经验是：千万别买国内那帮人出的书!我买的那些家伙出的书，!00%全部后悔了，无一本例外。更气愤的是，这些书在二手市场的地摊上都很难卖掉。“拥有书籍并不表示拥有知识;拥有知识并不表示拥有技能;拥有技能并不表示拥有文化;拥有文化并不表示拥有智慧。”只有将书本变成的自己智慧，才算是真正拥有了它。­

6、不要仅局限于对某项技术的表面使用上，哪怕你只是偶尔用一、二次。“对任何事物不究就里”是任何行业的工程师所不应该具备的素质。开发windows应用程序，看看windows程序的设计、加载、执行原理，分析一下 pe文件格式，试试用sdk开发从头开发一个windows应用程序;用vc++、 delphi、java、.net开发应用程序，花时间去研究一下mfc、vcl、j2ee、.net它们框架设计或者源码;除了会用j2ee、 jboss、spring、hibernate等等优秀的开源产品或者框架，抽空看看大师们是如何抽象、分析、设计和实现那些类似问题的通用解决方案的。试着这样做做，你以后的工作将会少遇到一些让你不明就里、一头雾水的问题，因为，很多东西你“知其然且知其所以然”!­

7、在一种语言上编程，但别为其束缚了思想。“代码大全”中说：“深入一门语言编程，不要浮于表面”。深入一门语言开发还远远不足，任何编程语言的存在都有其自身的理由，所以也没有哪门语言是“包治百病”的“灵丹妙药”。编程语言对开发人员解决具体问题的思路和方式的影响与束缚的例子俯拾皆是。我的经验是：用面对对象工具开发某些关键模块时，为什么不可以借鉴c、c51、汇编的模块化封装方式?用传统的桌面开发工具(目前主要有vc++、delphi)进行系统体统结构设计时，为什么不可以参考来自 java社区的ioc、aop设计思想，甚至借鉴像spring、hibernate、jboss等等优秀的开源框架?在进行类似于实时通信、数据采集等功能的设计、实现时，为什么不可以引用来自实时系统、嵌入式系统的优秀的体系框架与模式?为什么一切都必须以个人、团队在当然开发语言上的传统或者经验来解决问题?“他山之石、可以攻玉”。­

8、养成总结与反思的习惯，并有意识地提炼日常工作成果，形成自己的个人源码库、解决某类问题的通用系统体系结构、甚至进化为框架。众所周知，对软件开发人员而言，有、无经验的一个显着区别是：无经验者完成任何任务时都从头开始，而有经验者往往通过重组自己的可复用模块、类库来解决问题 (其实这个结论不应该被局限在软件开发领域、可以延伸到很多方面)。这并不是说，所有可复用的东西都必须自己实现，别人成熟的通过测试的成果也可以收集、整理、集成到自己的知识库中。但是，最好还是自己实现，这样没有知识产权、版权等问题，关键是自己实现后能真正掌握这个知识点，拥有这个技能。­