初中语文教学特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教学特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中语文；综合实践能力；教学质量

从2001年开始，我国新一轮的新课改正在如火如荼地进行着，而初中语文新课改的最终目的在于有效地提升初中生的综合素养，全面地培养学生的综合实践能力和创新能力，为此，下文将从多个方面来探究如何有效地提升初中生的综合实践能力。

一、正确理解语文实践能力

通常，我们所谓的实践能力，往往是进行课外活动所具备的能力，而语文实践能力则不同于其他实践能力，语文本身是一门人文社科类的学科，语文实践能力不仅仅是指能够进行课外活动，更是能够更好地进行听说读写的练习，诸如，教师在讲解《济南的冬天》一课时，可以安排学生在早读课上对课文进行朗读和背诵，同时，教师还应当鼓励学生多多练习课后习题，或者是进行一系列能够提升学生实践能力的课堂教学活动，以此来提升学生的实践能力。

二、有针对性地培养学生的语文实践能力

在现阶段的初中语文教学实践过程中，其进行初中语文教学的根本目的在于能够有效地提升学生的语言表达能力，并且能够有效地培养学生的实践能力。因此，在整个初中语文教学实践中，教师应当有意识地对教学模式和教学内容进行改进，逐渐地提升自身的综合素养，不断地将自身的方法和知识融合到实际教学中，不断地提升学生的知识储备。因此，在现阶段的教学中，教师不应当一味地按照传统的教学方法进行教学，应当多鼓励学生课堂积极举手回答问题，自信地表达自身的想法。除此之外，在现代初中语文教育教学过程中，初中语文教师应当充分地根据学生自身的特点来针对教学内容进行规划，充分地利用语文教材，有针对性地培养学生的实践能力。

例如，教师在进行《木兰诗》的讲解中，可以先让学生自行朗读课文，然后在课堂上，教师鼓励学生有针对性地朗读，之后，提出自身的疑问，或者是可以针对课文内容谈谈自身的感想和理解，以此来锻炼学生的语言表达能力，或者教师可以鼓励学生根据课文内容进行情景模拟，以此来活跃课堂教学气氛，更好地培养学生的实践能力。

三、重视初中生的实践能力训练

初中语文新课改的最终目的在于有效地提升初中生的综合素养，全面地培养学生的综合实践能力和创新能力，为了顺应时代的发展，现代社会对语文教学中初中生实践能力的要求是极高的，但是，这里的实践能力主要是指学生自身的逻辑思维能力、语言表达能力和沟通能力等，其中的语言表达能力是其他各种能力的基础所在，其中逻辑思维能力是整体实践能力的关键。当然，语言表达能力，主要是指人们能够通过语言来表达自身的观点和态度的一项综合能力，而逻辑思维能力主要是指学生能够通过一种自然并且能够掌握的规律来进行问题思考的能力。

在初中语文教学中对学生进行实践能力的强化训练主要是指能够对学生的语言表达能力和逻辑思维能力进行训练，因此，在现阶段的初中语文教学中，教师应当以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力为中心，不断地强化学生实践能力的训练，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，进而有效地提升学生的实践能力。

例如，教师在讲解《闻一多先生的说和做》时，在课堂教学中，教师可以让学生进行小组讨论，探讨自己眼中的闻一多先生，再经过小组讨论之后，教师可以让每个小组派代表来进行成果展示，以此来锻炼学生的语言表达能力。

因此，随着新课改的不断推进发展，如何有效地结合初中语文教学特点，来有效地实施初中语文教学活动，更好地增强初中生对初中语文学习的兴趣，全面提升学生的综合素质能力，已经成为现阶段初中语文教学关注的核心，而在新课改的背景下，初中语文教学日益地重视初中语文教学的综合性，而初中语文的综合性教学其本质在于更好地培养学生的语文综合实践能力，因此，在日常教学中，教师应当有针对地开展教学活动，从根本上培养学生的实践能力。

综上所述，在现阶段的初中语文教学实践过程中，教师应当重视课堂教学活动的开展，全面地统筹知识和实践的关系，在传统的初中语文教学中，已经有了系统的理论知识，那么现阶段的重点在于如何有效地提升学生的实践能力和创新能力，尽管语文是一门人文社科类的学科，但是仍然应当重视语文的实践，只有通过实践才能算是真正意义上地掌握了一门学科。为此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生开展更多的素质教育培训，全面地重视学生自身听说读写能力的训练，在实践中发现语文学习的乐趣，进而有效地提升语文教学质量，从根本上提升学生的实践能力。

参考文献：

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关键词：新课程；小学语文；教学

新课程标准对学生的创造能力提出了更高的要求，其中，语文教学作为一门语言学科和基础学科，在培养学生创造能力方面有重要的作用。

一、新课程背景下初中语文教学特点

初中生普遍兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，具有良好的创造力。以往“填鸭式”的教学不但不能充分发挥初中学生的上述优势，还在一定程度上抑制了学生自主创新能力的提高和综合素质的提高。新课程背景下的教学，注重对学生创造力的保护和发展，注重对学生自主学习能力的培养和综合素质的培养，语文教学亦不例外。在这一阶段的教学中，教师应充分尊重学生学习主体的地位，起到良好的指导和监督作用，予以学生最耐心的指导和最有效的激励，在充分激发学生学习兴趣和自主学习积极性的基础上展开教学活动。

二、如何提高新课程背景下的初中语文教学效果

1.适应新的教学目标，转变教师“身份”

新课程背景下，学生的学习主体地位应得到尊重，教师不再是课堂的“主导者”和学生学习的“指挥者”。新时期的初中语文教学应摒弃照本宣科的教学形式，在课堂上和在课下，学生自主学习的时间和自由讨论的时间应得到充分的延长，教师应起到引导和监督的作用，一改往日机械的教学模式，亲近学生，努力营造趣味性的、艺术性的教学模式。

2.课堂气氛的转变

改变学生的学习方式是新课程标准的重要目标之一，其本质就是把学生往日被动的学习方式转变为自主的、合作型的学习方式，从而更好地掌握基础知识和提高学生各方面能力。为了实现这一目标，首先，初中语文教学要注重知识体系的构建，而不再仅仅拘泥于独立的基础知识点；其次，要注重课堂气氛的营造，既不能过于严肃而使学生丧失学习兴趣和积极性，又不能过于散漫而降低课堂效率；另外，要注重任务型学习模式的构建，以此来激发学生积极性，并促使学生通过小组合作，自主学习等方式掌握基础知识和提高学习能力。

总之，初中语文教学应充分适应新课程要求，作出应有的转变，进而提高教学效果，提高学生的综合素质和各方面能力。

参考文献：

［1］焦建利.新课程下的初中语文教学［J］.现代教育科学，2011（2）：58.

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一、利用微课营造良好的教学情境

传统的语文教学是以课时为单位进行资源开发的，它在教学资源开发、教学形式、交流评价等环节都存在较大的封闭性。从过程和结果来看，这种教学活动都称不上是成功的教学活动。因为，所有愉快的、成功的教育活动，都离不开受教者的积极参与。而要想使学生积极参与到语文学习中去，教师首先要根据学生的心理特征和情感需求，营造带有一定情绪色彩、形象生动的教学情境，这是丰富学生学习体验的根本，也是提高语文教学质量的关键。微课是多媒体声光影技术的综合运用，它可以图片、音频、视频的形式来呈现知识，同时能给学生的感官带来多重刺激，促使学生快速融入到教学情境中去。因此，在初中语文教学中，教师要在微课设计中，将教学知识点和趣味性融为一体，借助网络营造富有情趣的教学情境，以点燃课堂，使学生积极参与到课堂学习中去。如在人教版语文七年级上册《春》教学中，教师可以《春日圆舞曲》为背景音乐来制作微课，并利用一些描写春天的诗文和一些优美的图片制作一小段视频，在教学开始前让大家观看微课视频，使学生感受到春日大自然的蓬勃生机，对文章的情感基调有所了解，尽快融入到教学环境中去。

二、运用微课解析、串联知识点

微课是以视频为载体、以在线学习为目的、围绕某个知识点展开的微课程教学。微课内容具有短小精悍、主题突出等特点，紧贴语文教学知识点、课堂学习重点和难点来制作微课，是微课制作的一个重要方向。利用微课进行知识点解析，或在微课中将有关知识点串联起来，可以实现语文教学内容在纵横方向的有效拓展和延伸，还可以进一步完善学生的知识体系。因此，在语文教学中，教师要对教学中的重点、难点、知识点进行梳理、分类，然后以某一知识点为主题将有关内容都安排到微课中去，运用微课来分解、解析知识点，将教学难点逐一攻克，直至实现课堂拓展和深化目标。如在人教版初中语文八年级上册第二单元《阿长与〈山海经〉》课文教学中，该课教学的难点在于“教导学生正确认识阿长性格中的缺点”，许多学生都能认识到阿长这个封建社会的普通劳动妇女所具有的善良、仁爱的好品质，但是对她封建迷信的一面却认识模糊。教师可以“鲁迅笔下的普通中国民众”为主题来进行微课制作，将中小学教材中收录的鲁迅先生的文章中的主人公阿长、闰土、孔乙己等汇聚到一起，对他们的性格特点进行对比分析，讲述在旧社会，在沉重的封建礼法压迫下，底层民众的生活状况和精神状态，加深学生对鲁迅文章中的人物形象、性格的认识和了解。

三、利用微课培养学生的自主学习热情

在多媒体环境中，初中语文微课资源可谓是非常丰富，微课的利用也增强了初中语文教学的开放性、针对性。此外，微课与探究学习、合作教学等在作用上有所重叠，在初中语文教学中，利用微课培养学生的自主学习能力具有一定的可行性和必要性。因此，在初中语文教学中，教师要认真研读教材，将课堂教学内容、课外学习内容与微课巧妙结合起来，重点开发、培养学生的自主学习能力。如在人教版语文八年级下册《藤野先生》课文讲解结束后，教师可以微课的形式，展示下节课即《我的母亲》（）这篇课文的预习内容，安排下节课的学习任眨喝醚生搜集自己喜欢或熟悉的写给母亲的散文、诗歌，在下节课开始前选人朗读自己选择的素材；查找资料，让大家通过资料查找了解的家庭情况、个人成就；熟读全文，找出生字生词，了解文意，在熟读全文的基础上，对母亲的形象、性格进行概括。如此这般，让学生带着问题、任务去学习，促使学生在自主学习的过程中养成勤于思考、积极探究的好习惯。当然，教师还可以将自己制作好的微课课件上传到学生自主学习平台上，供学生自主学习使用，为学生探究性学习搭建“微”环境，进而提高学生语文学习效率和语文教学质量。

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一、传统初中语文教学模式存在的问题

截至目前为止，我国的语文教学仍然采用的是传统的语文教学模式，这种语文教学模式的核心思想就在于“以教师为中心”，在语文课堂上，语文教师手持一支笔，拿着一本书，在黑板上写板书和相应的录音机设备就是全部的教学过程，在这样的语文教学模式下，学生的语文学习过程全是凭借教师的一张嘴来完成的，教学知识的传递也是单向的，学生只有被动接受的份，学生难以将自己的不足和不解及时的反映给语文教师，也难以直接获取自己所急需的知识，这就导致学生进行语文学习的积极性和主动性收到了严重的打击，学生也就慢慢的转换成为了语文课堂上的被动接受者，最终导致学生进行语文学习的兴趣大大下降，严重的影响到了语文教学的教学效果。综上所述，采用传统的语文教学模式所培养出来的人才大部分是被动接受知识的人才，难以满足新时代日趋竞争激烈的社会对学生提出的诉求，在这样的背景下，传统的语文教学模式势必会受到来自互联网的冲击，传统的语文教学模式也应当正视自身的不足，充分融合吸收互联网技术和计算机技术，不断更新语文教学模式的教学手段和教学方法，满足社会对于语文人才的需要。

二、教学中创新能力的培养

（一）更新教学理念，积极创新教学方法

在?魍车慕萄Ч?程中，初中语文教师主要按照教学大纲的要求，讲解教材内容，没有充分发挥学生的课堂主体作用，使得学生的语文学习兴趣不足，语文教学质量较差，所以，在新课改的理念下，初中语文教师应该积极转变传统的教学观念，及时改进教学模式，注意培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生的创新热情，以促进学生语文综合能力的发展。在课堂教学活动中，初中语文教师应该鼓励学生积极动脑，引导学生大胆尝试，以激发学生的创新意识，提高学生的课堂参与热情，从而促进学生创新能力的发展。

（二）培养学生的兴趣，增强学生的创新意识

兴趣是学生学习的动力，所以，在教学过程中，初中语文教师应该根据学生的学习心理，适当补充语文教学内容，积极拓宽学生的语文学习视野，不断增强学生的语文学习兴趣，以提高语文教学的质量。在课堂教学活动中，初中语文教师应该可以采用灵活的教学方法，加强与学生之间的沟通与交流，努力营造活跃的课堂教学氛围，充分调动学生的学习热情，引导学生多方面、多角度的思考问题，以激发学生的创新意识，培养学生的思维能力，提高学生的语文学习能力。

（三）为学生营造和谐的课堂氛围，拓展学生思维的空间

课堂作为教学的主阵地，不仅能够有效的拓展学生的思维，而且通过营造一个宽松、和谐课堂氛围，还能够更好的激发学生的思维创新能力。创新并不是优秀学生的专利，可以说创新处处都在，每一个人都可以进行创新。因此在初中语文课堂教学中，教师要做好引导工作，使学生能够积极去发现，并发表自己的新见解，教师要给予恰当和及时的表扬和鼓励，为学生打造一个良好的课堂氛围，进一步拓展学生的思维空间，使学生敢说、敢问、敢想，激发其创新意识。

（四）突破固定模式，主张多元并举

一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。学生总有“常听常新”的感觉。聚合思维是思维者集聚与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重组推理，以求得惟一正确答案的收敛式思维方式。培养学生的聚合巨思维能力，主要是培养学生抽象、概括、判断、推理的能力。在教学中，教师不应单纯地要求学生从形式上明确或记住最终的结论，而应帮助学生对提供的多样化的材料及解决问题的多种假设或可能性进行分析、鉴别，从中寻找出对解决问题最有价值的材料及解决问题的最佳方案，并从理性上把握得到“最优”结果的思维过程及策略，从而提高聚合思维的能力。如结合阅读教学中的解词训练，可列出一些词语的所有义项，根据课文提供的具体的语境，选择相关的义项；或结合课文的语段分析，通过比较鉴别，从种种理解中选择自己认为最具有说服力的认识；或从纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地发展他们的创造性思维能力。

（五）利用新技术加强师生间的互动，培养学生的创新能力

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关键词：初中语文；高效课堂；现状；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-088

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，各地的教育改革工作开展得如火如荼，初中语文教学也在这个过程中焕发出了新的生机，但不可否认的是在可喜变化的背后仍有一些问题，以至于高效课堂的建立还是一场空谈。下面笔者结合初中语文教育现状，就初中语文高效课堂的构建作一探究

一、初中语文教育现状

新课程改革以来，课堂教学发生了很大的变化，一改以前过于强调教师主导作用和学生被动听课学习的模式，逐渐向教师整体把握、学生自主感悟转变，加强了学生与教师之间的对话，再加上多媒体教学手段的运用，课堂气氛也变得活跃了。渐渐地，教师讲课的内容不再只局限于课堂和书本的狭小空间，逐渐走向广阔的社会人生。虽然教育改革以来出现了诸多可喜的变化，但也不能忽视一些新问题的产生，课堂教学中的虚假、浮躁现象仍十分突出。

在新一轮课程改革大潮中，对教师、学生和教材的关系、作用提出了新的要求，教师要还课堂自给学生，主动转变自己的角色，让学生成为课堂主人。但有些教师没有领会课程改革的内涵，过分追求新颖、活跃的课堂气氛，整堂课都在让学生提问、讨论，都在使用多媒体，结果适得其反。还有相当多的语文教师我行我素、不思进取，依旧用惯性思维去看待学生。

语文与其他理科课程不同，需要对学生进行全方位的培养。《语文课程标准》中对语文课的描述为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。但部分教师基本功较差，个别教师甚至连普通话和文字书写都不过关，上课基本按照教学大纲和考试内容教学，过程单调死板，以至于学生缺少兴趣，书写较差，语言表达欠流畅，阅读基本功欠缺，作文中错别字更是比比皆是。

素质教育提倡多年，教育评价和升学考察却仍是应试教育的方法。虽然课程改革不断推进，但部分语文教师仍然在教学成绩的重压下无奈地从事效率低下的所谓语文重复教学。即便有的语文教师希望能够激发学生兴趣，培养学生的人文、文学、审美等方面的素质，但多方面掣肘的局面也使他们内心沮丧。

二、什么才是高效的课堂教学

所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。

学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。

三、建立高效课堂的策略

基于以上认识，建立高效的语文课堂应该从教师、学生、环境三个方面入手。

语文是一门广博的课程，它包罗万象，教好这门课程不是件简单的事，什么样的人适合教授语文课程，值得我们讨论。师者，所以传道授业解惑也。根据语文教学的特点，初中语文教师不但要具备广博的知识，还要勤学乐学，及时捕捉时展前沿的新鲜信息，注重知识的积累和更新。此外，教师在课堂上也要把自己放在引导者的位置，谨记学生才是课堂的主角，将焦点多放在学生学习热情的激发上。对此，学校应根据教师实际水平，对他们进行校内培训，丰富他们的专业知识，提升他们的能力。

结合当前初中语文课堂教学实际，教师应改变教学理念，把握教学重点，制定具体、有针对性的教学模式，以保证初中语文高效课堂的构建取得实效。在构建高效的课堂时，教师要充分尊重学生的主体地位，采用学生乐于接受的形式，让学生体会到自己是解决问题的主角，感受完成任务时的成就感以及发现新知识的欣喜感，从而使他们认识到通过自己的思考和行动完成任务才是培养学习能力的最佳途径。

为了达到活跃课堂气氛的目的，教师应合理选择学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力和思考能力，以使课堂气氛轻松活泼。考虑到初中生的年龄，游戏的形式是学生最乐于接受的教学方法，过程中适当加入奖励措施，也是让学生积极参与的一种有效手段，教师应多选择学生感兴趣的材料，注重学生兴趣的培养。

合理规划学习小组，每个小组选择能发挥好协调、组织作用的学生为组长，根据每个学生的特点合理搭配组员。同时，教师要对每个小组做好引导工作，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，多给予学生表现的机会。对于内向的学生，教师更应该多鼓励，增强其自信心。

打破因传统教育观念造成的主科、副科之分。特别是对于快要参加中考的学生，音、体、美等课程就基本被“主科”占据。平心而论，学生对这些课程更感兴趣，开足、开全这些课程有助于学生劳逸结合，提高他们的学习效率。

总之，构建初中语文高效课堂，教师需要不断学习，及时更新教学理念，强调学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力，从而开创初中语文教学的新篇章。

参考文献：

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一、初中语文课堂教学语言有效性探讨的背景及意义

评价教师课堂教学语言的有效性，是现代教学质量评估一项重要的指标。目前，探讨初中阶段教师教学语言的严谨性与丰富性问题成为教学质量研究课题中较为重要的议题。这一问题的提出，引起广大教师的高度关注和积极响应。广大教师一致认识到，改善教师的课堂教学语言是落实素质教育、提升教学水平和质量的重要策略，理应成为新课标理念下的初中教学质量评价及教学语言有效性探讨的重要内容。

二、当前初中语文教师课堂教学语言存在的问题

良好的教学氛围营造需要教师运用恰当的教学语言来实现，尤其是对于初中语文课堂教学来讲，教师课堂语言也是教师进行言传身教的重要体现。一般情况下，课堂教学过程存在一定的不可预知性与复杂性，这几乎是每一位教师都能够体会到的课堂教学的特征。究其原因，在于学生群体的年龄较轻，对于学习环境的个性化需求不尽相同，而且教师的教学偏好有差异，这就导致初中语文教师课堂教学语言的千差万别。

1. 教师的教学偏好和性格特点对于初中语文课堂教学语言有效性的影响

由于教师在课堂中的身份较为特殊，教师自身的教学行为对学生的影响不可估量。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的，教师的教学方式及特点对于初中语文课堂教学语言的有效性影响较大。一个性格急躁的教师，在课堂教学中往往语速很快，学生听课经常有囫囵吞枣之感；一个脾气缓和的教师又往往慢条斯理，语言拖沓冗长，学生听课又不免有昏昏欲睡之感。

2. 教师的教学语言对学生缺乏鼓励性

俗话说：好孩子需要时常被夸奖，他才有可能在教师激励下取得好的成绩。初中阶段的学生处于青春初期，性格大多不是很成熟，所以，就更需要教师的适当夸奖。但就目前来看，很少有教师在课堂中使用鼓励性语言表扬学生，对于某些学生在课堂上的优秀表现视而不见，这就不仅造成课堂氛围的沉闷，而且对于学生的心理健康成长不利。例如，有的教师在课堂中说学生“这个问题我已经说过多少遍了，你怎么还记不住？”这样的话语对于初中语文教学课堂毫无益处，可类似错误评价语言在课堂中还很常见。

三、提高初中语文教学语言有效性的策略

1. 提高语文教师教学语言表达的精准度

基于语文学科的严谨性特点，要求初中语文教师在执行教学任务的过程中，要适当采取与学科教学特点配套的教学方式，以及采用丰富的教学语言来完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰，而且要避免频繁使用无意义口头禅，课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中，教师要根据范文体裁的不同，选择不同的教学语言，进而与课文的题材相协调，促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时，教师要尽量选择抒情的语调，缓慢的语速和富有才情的语言，带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章，教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。

2. 充实初中教师教学语言，提升语文课堂互动教学的有效性

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【关键词】初中语文；探究式教学；创新课堂

伴随着新课改的不断实施，各个学校不断对课堂教学进行创新，探究式教学方式得到了教师的广泛欢迎。科学实施这种教学方式，可以极大的提升学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。

1探究式教学的优势

新课程标准下，探究式教学已经成为培养人才的一种新型教学方式。这种教学方式不仅可以使学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，同时帮助学生积极主动地进行课堂知识的学习，使学生探索性思维得到不断提高。探究式教学可以引导学生对知识进行积极主动地分析和思考，提升学生的创新能力。因此，探究式教学技能培养学生的创新意识，还可以进行合作共享，为今后的学习奠定坚实的基础[1]。初中语文教师通过探究式教学方式，培养学生的思维能力，最主要的是可以让学生在学习过程中善于发现问题，并对这一问题进行认真分析和探讨，进而使自身的学习能力得到有效提高。

2初中语文教学中，探究式教学的应用策略

2.1创新探究式问题，启发学生思考

对知识进行探究的这一过程中，教师根据课程和学生的实际情况，设置一些具有价值的问题。注意设置的问题可以对教学过程中遇到的难点和重点进行突破，并且可以通过问题的设置而激发学生的学习积极性。

例如，在学习《伤仲永》这一内容进行学习的过程中，教师可以向学生提问：“最后一段说明了什么道理？”“同学们有什么样的看法？”。这时，教师为学生提供探讨的空间，学生们会站在不同的角度对这一问题分析和回答。有的学生会认为，方仲永的变化和王安石本身有着一定的关系，因为王安石没能对其父亲进行劝阻。出现这样的回答之后，学生们会陷入沉思，并且对这一内容进行谈论。通过这样的方式，可以让学生积极主动的将注意力集中在课堂学习当中。这时，教师可以对学生进行引导，通过相关资料。如王安石出生的年份，证明王安石认识方仲永时，两个人均是十二三岁的孩子，难以对方仲永的父亲进行教导。这时，处在疑惑中的学生豁然开朗。对这篇文章进行学习的过程中，通过教师的提问，学生对问题作出思考和回答，从而很好的展现了自身的才能，在这一过程中，学生思维能力和表达能力均得到有效提高。

2.2创新课堂教学，引导学生探究学习

在传统语文教学过程中，教学方式比较刻板，教学内容上过于追求学生的认知性目标，而忽略了学生的自主性发展。这种教学方式不利于培养学生的学习能力。因此，初中语文教师在教学过程中，要对学生进行引导，让学生针对教学材料进行自主性探究学习，从而实现教学目标。探究式学习属于探究式教学中的一个重点内容，对探究式学习进行实施的过程中存在着不同的方式，需要结合教学内容和教学特点进行选择[2]。部分初中教师在实施语文教学过程中，通常采用小组合作的方式，但通过小组合作的方式培养学生的兴趣较为有限，教师可以通过更加新型的方式，提升学生的学习积极性，进而主动的进行初中语文知识的探究。

例如，对《范进中举》这一内容进行学习的过程中，教师可以先让学生通读全文，然后为学生创设情境。实施这一内容的过程中，教师可以让学生自由分组，并对文章中的内容进行表演，让其他的学生对这一表演仔细观察，最后度范进的行为进行讨论和总结。在整个过程中，均让学生自行安排，从而为学生提供充分表现自我的机会。但是对人物特点进行表演的过程中，学生应当对课文中的人物进行认真的分析和总结，这就需要学生认真阅读课文，并充分的理解课文。对于没有参与到表演中的学生而言，会认真观察其他学生的表演，并对课文中的内容进行探究。

2.3创新教学形式

在初中语文教学过程中，教师如果想要摆脱传统教学中的单一形式，就需要对相对灵活的教学形式积极探究，既能丰富课堂教学资源，还可以使课堂氛围变得活跃。教师可以借助多媒体技术，丰富初中语文课堂教学。例如，讲解高尔基的《海燕》这篇文章时，教师可以让学生通过自己喜欢的方式对课文进行阅读，从而增加学生对这篇文章内容的理解。此外，教师还可以事先为学生准备好背景音乐，让学生随着音乐进行课文的阅读[3]。与此同时，教师还可以让学生通过绘图的形式将自己心目中海燕飞翔的场面画出来。通过这些形式，使课堂教学形式变得丰富多彩，还能让学生将自身的想法充分的表现出来。

再如，对朱自清《春》这篇文章进行学习的过程中，同样可以通过这种方式进行教学，这样做可以让学生通过声情并茂的阅读，感受文章所表达的情感。此外，教师还可以引导学生在写作过程中，借鉴一些文章的手法，从而提升学生的写作能力。

3初中语文探究式教学过程中应当注意的问题

3.1教会学生发现问题的方法

在初中语文教学过程中，探究性学习发挥着重要作用，通过提问的方式让学生进行思考。因此，初中语文教师在实施探究性教学的过程中，需要教会学生发现问题的方法。例如，教学过程中，将教学的重点和课文的主题相结合，然后及时进行课后学习，抓住课文的矛盾之处，最后化解矛盾。此外，教师可以参与到学生的讨论当中去，对学生进行引导，进一步帮助学生找到发现问题和提出问题的规律。

3.2明确初中语文探究性学习的根本目的

实施初中语文教学过程中，引用探究式教学方法，促进学生正确理解语文。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力以及口语和写作能力，并提升学生的思维能力。进行初中语文探究性学习过程中，并不是对其他教学方式进行排斥，也可以经其他教学方式和探究式教学模式进行有机的结合，实现优势互补，进一步提升初中语文教学的有效性。探究式教学主张学生在课堂上做随堂笔记，在开展单元综合练习或者当堂检测过程中，学生或教师针对课程内容提出一定的问题，并对这一问题进行分析和讲解[4]。

3.3培养学生探究性学习能力和习惯

探究性学习方式属于一种让学生以自主、合作的方式对知识进行探究的一种教学方式，在实施过程中，较为注重具体和过程的学习。在实施过程中，如果学生缺乏自主性，就难以实现探究性学习目标。通常情况下，学生的性格和行为主要源自其生活经验或者对生活的感知。首先教师可以对学生进行引导，让学生自主制定探究方式，并对探究的过程进行充分把握，结合自身对探究学习的需要，通过独立或者合作的方式进行探究式学习。通过探究式学习，展示自身的学习成果，并且从中得到启发。

4结束语

总之，在开展初中语文教学过程中，实施探究式教学方式，需要通过多种形式。在实施过程中，教师尊重学生的主体地位，善于对学生进行启发，引导学生发现问题，并积极主动的对这一问题进行探究，在此过程中，教师要善于引导并解决学生难以解决的问题，最终提升初中语文教学的有效性。

参考文献：

[1]沈在连.“发现・探究・表达”――高中语文探究式教学模式的实践研究[J].教育导刊，2013，09：85-87.

[2]王强.初中语文教学模式――探究式教学的开展[J].中国校外教育，2013，34：118.