地理学科特点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇地理学科特点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：地理；关注；关键；提高

构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的关键。结合我多年从事地理教学的经验，简要介绍一下我在地理教学过程中是如何做到关注地理学科特点实施教学策略、促进学生地理思维能力培养与提高的。

一、通过图文相结合来培养学生的认知能力

要求学生从图文材料中提取信息来解题已成为目前地理试题的重要模式。因此在教学中要图文并茂。

地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图说明天气变化的。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。地图和各类地理图表是许多地理信息的主要载体，各种地理图表在教学中的使用，是地理教学的一大特色。地理课本上几乎每个章节都涉及地图和地表的运用。地图也是地理考查的核心，许多地理问题是围绕地图编写的。可以说地图是个筐，什么都可以往里装。地理知识、原理、规律，以及考核形式都可以集于地图一身，掌握了地图就把握了地理脉络。

二、通过理论与实际相结合来提高学生的思维能力

地理新课程标准的基本理念：培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。“地理热点”具有很强的时代特点和时效性，热点可以通过案例的形式将地理事件展现给学生，学生进行分析、判断与探讨，从而让学生的地理学习更贴近生活，让学生充分感受到地理的魅力。地理教学需要关注时事热点，从而有必要在教学过程中要理论与实际相结合，如学习《人类面临的主要环境问题》，在导入时联系今年热点雾霾：中央电视台2013年1月15日报道，我国中东部的大部分地区被雾霾笼罩。截至14日零时，在全国74个监测城市中，有33个城市的部分监测站点，检测数据都超过了300，这意味着这些城市的空气质量，已经达到了严重污染的程度。雾霾天气导致道路管制、企业停工、机场关闭、港口停运，并使得市民的工作生活受到了很大影响。不仅如此，在当地的医院，患上呼吸道疾病的病人在大幅增加，北京部分中小学的体育课甚至改在了室内进行。这样的天气下，很多人希望空气净化器和品种繁多的口罩能带来一些帮助。2011年，北京汽车保有量已经突破了500万辆，到2015年，突破700万辆；同样在2011年，我国机动车排放污染物相当于709艘“辽宁号”航母的状况。这一年中，我国火电发电占全部发电量的82.54%，几乎全是燃煤的发电。提供材料，设置问题，可以问“形成原因”、问“影响”、问“解决方法”。这节课关注热点，可以增强课堂活力，激发学生地理兴趣。

理论联系实际是地理学科的发展之路，地理学科是一门综合性较强的学科。提高了学生地理思维能力，解决地理问题往往就起到事半功倍的作用。那么地理就不再难学，而且学习地理的兴趣会越来越浓。

三、通过讲练相结合来突出学生的创新能力

在教学过程中老师往往“满堂灌”“一言堂”，就怕学生不懂。老师在课堂上滔滔不绝，唾沫横飞，一节课讲到底，结果呢？学生反映说：上课听得懂，但作业做不起来。原因在哪里？答案很简单，老师讲得太多了，没有让学生自身去体会、去领悟。所以说在课堂上要通过典型题目或通过学案，讲练相结合，以讲促练，以练促讲。不能刚刚发下去就马上开始自己直接讲了，草草了事，要么让学生在课前预习，找出疑惑，提出问题，在课堂上促进学生学习和发展；要么在课堂上留出5～10分钟时间让学生来思考，充分发挥学生的主体作用，让学生参与点评以及纠错。当然学生的错也是一种教学资源。及时发现学生的知识漏洞，从而了解学生哪些知识点已掌握，哪些知识点没掌握，老师这时候再有针对性地对学生存在的问题进行精讲，找准学生知识结构中的欠缺点、思维活动的疑惑点，从而突出重点，突破难点，往往会达到事半功倍的效果。并且在课后，布置的作业尽量做到全部批改，及时反馈易错习题，还要在讲评上下工夫，要做到先让学生做，老师再讲，也就是学生的练与老师的讲相结合。如对于我国四大地理区域的划分上，我设计了三个层次的问题：①请说明划分的依据；②各个区域的特点和民俗都有什么不同；③区域是否有多重“身份”。通过这三个问题的设疑，学生的创新思维积极性被极大地诱发了。

篇(2)

虽然教师不是教学的主体，但是教师的主导性作用将影响主体主观能动性的发挥，所以教师知识的丰富程度和教学技能的高低将对学生的学习效果造成很大的影响。传统的教学模式下，我们教师大多依托于教材和教参来“教教材”，其实这些年来随着科学技术的进步，地理学科处于不断地发展进程中，要想让学生更好地认识地理，提高科学素养，我们地理教师必须强化学习意识，把握地理学科最新的发展趋势和动态，确保自己课堂所教知识与时代同步。教学技能的提升首先表现在，教学案例的新颖度和巧妙性上，前者反应了我们地理教师地理知识储备的更新和丰富，后者则表现了我们教师掌握和应用新课程理念的灵活程度，均是教师专业教学素养提升的表现，而提高自己的手段在于平时我们教师应多关注地理学科的前言动态，注意学生身边和学生熟悉的具有地理价值的教学资源。当然，教学是一门艺术，仅仅具有知识和理论，无法与实际相结合，那么有等于没有，因此内功的修炼必须注重教学内容的设计和教学方法的选择，也就是注重实际教学技能的提升。传统的灌输式教学，我们一本教材、一支粉笔，这样的课堂呈现跟不上时代了，学生的思维很活跃，信息量也很大，我们的教学要注意挂图与文字的结合，注重板书和语言设计，恰当地选择教学方法和手段，将学生的注意力集中到知识上来，科学合理地设置知识呈现顺序，通过多维度的探究互动将知识内容在学生大脑中留下准确而深刻的印象。

二、激趣导学，提升学习效果

“兴趣是最好的老师！”受应试教育的影响，学生初中阶段地理学习和没学差不多，到了高中地理学习基本上是“从头开始”，这个过程中要想学生学好地理，必须激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下，学生“满不在乎”的心态才能得以纠正，并逐步形成积极的地理学习态度，在学习过程中驱使自己的地理知识和逻辑性逐步地清晰化、完整化。如何激发学生的地理学习兴趣呢？笔者认为应该选择适当的支点创设地理学习情境，多维度进行激发。

1.激发学生的成就动机

学习成就动机是教育心理学较为成熟的研究成果，成功的感觉让人身心愉悦，并进步一步调动学生学习兴趣和正向的情感，实现从成功走向更大成功的跨越式发展，最近发展区理论也就是在学生的认知基础上给学生创设可以完成并获得较大成功体验的情境，实现发展区的跨越并建立新的发展区，将学习带入良性循环。笔者认为，在高中地理教学过程中，我们的教学应该从学生的实际能力出发，而不能从教师的教学经验出发，同时培养学生的成就动机，还应从文、理学生的特点出发，其实地理学科兼有文理学科特点，合理地设置学科教学的起点和偏向性，尽可能地减少顿挫感，循序渐进式地将教学内容铺展开来，让学生能够看到教学目标，意识到“跳一跳，够得着”，并生成主动探索的学习欲望。

2.展现地理学科魅力

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关键词：负担；背景；办法

一、“简化”作业的背景分析

1.初中学生课业负担问题过重要求减轻学生负担

初中阶段尤其是从小学刚升入中学的初一年级，多数学生在很长的一段时间内都会感到课业负担较重，如何减轻学生课业负担就成为摆在中学老师面前的一项最为紧迫的教研课题。

2.中考对学生能力的要求使“简化”作业成为可能

近几年来，福州市中考对学生的要求在逐年降低，以地理学科为例，2014年福州市地理中考突出考查地理学科的基础知识、基本技能，注重学习方法的考核，考试强调能力立意，引导教师的教学方式和学生的学习方式转变，推动学校深入课程改革。福州市地理中考对学生能力的要求强调学科的基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，这就要求中学教师一定要根据学科特点，结合学生实际情况想办法简化作业。

3.我校初中学生生源构成使“简化”作业成为必然

我校位于福州市火车站附近的城乡结合部，周围有大量的外来务工人员租住，所以，我校初中部对口的三所小学有大量的外来务工人员子女。这些学生多数由于父母忙于工作疏于对其监管而学习习惯不太好，学习基础也不扎实，作业习惯更是一团糟。地理作为初中阶段的一门小学科，社会、家长、学生对于地理课关注程度不够，导致同学在学校时多数人对地理学习存有可学可不学的态度。导致地理、生物、历史等学科的课堂实效，作业完成质量令人担忧。

二、我们在初中教学中如何实施作业“简化”

1.我校地理教研组对地理课堂作业“简化”的要求

近年来，我校地理教研组根据新课程改革的精神，按学校减轻学生课业负担的要求对初中地理教学提出了一些可操作性的建议。总体要求是向课堂45分钟要质量，一切地理学习过程要在课堂上完成。要求“简化”地理作业，避免给学生留下课后需要完成的作业；要求根据新课改精神尽量让作业能满足提高学生地理基本技能；要求根据地理学科特点作业能多以读图、填图、析图为主；要求根据学生年龄特点作业要有一定的趣味性，要多一些活动项目。

2.在教学中采取的作业“简化”办法

2012年秋季开学，笔者开始新一轮的初中地理教学，为了贯彻减负精神“简化”作业，笔者主要做了以下工作。

（1）在为新学期选择新华书店准备的人教版新教材配套几种练习时舍弃了顶尖等一些专门的练习，只保留了地理填充图册和课本活动作为作业源。

（2）备课时结合教学目标，教材内容精心选择习题，把解决问题的办法和教学过程紧密联系在一起，在课堂上随着教学过程的每一个阶段的完成，都可以让学生拿出填充图册或课本来当堂完成某个针对的问题。

（3）针对某个问题，在学生完成后老师及时进行总结或抽查某位同学的作业，充分利用教室的多媒体展示台进行展示、点评，让所有同学可以对照参考。

三、“简化”作业能减轻学生的学业负担，也能保证学生的学业水平

1.“简化”地理作业之后学生学业水平的保障

在日常的教学中，笔者发现学生对于地理课的作业布置方式，作业量，完成过程，老师批改点赞与鼓励加油方式感到很温馨。所以，为了能让老师给他们更多的课堂活动，课堂作业时间，大多同学都能在老师讲课过程中集中精力，积极参与课堂教学环节，听课效率高，多能在规定时间内完成课堂作业，课堂实效性高。

2.“简化”初中学生作业是减轻学生课业负担的一种最直接又最有效果的办法

经过笔者一轮的初中地理教学探索，经过中考的检验，我们有理由相信在初中阶段“简化”学生的作业，让学生在“轻装”中快乐学习，是贯彻初中减负精神的最直接又有效的教学模式，是最能体现新课改理念的一种教学模式。

参考文献：

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关键词：高中地理教学 关心 中下层学生 影响

地理学科一直以来处于比较弱势的地位，不仅表现在学生的不重视，还有课时的安排上。而长期的历史遗留问题，加上一上高中就是难度较大的地球运动部分，导致中下层学生望而却步。所以如何提高中下层学生的地理学习兴趣，让他们学习快乐，快乐学习，提高学习的动力，感受到学习地理的成功喜悦，是很多地理教师一直思考的问题。

下面就谈谈教师在教学中如何对中下层学生地理学习的关心。

一. 中学地理的学科特点及学科地位

中学地理具有区域性、空间性、综合性的特点，涉及的内容很多很广泛。综合性是指组成地理环境中的自然要素和人文要素是相互联系，相互制约的一个整体，具有牵一发而动全身的效果，所以学生要有整体性和联系性的思维。同时地理又具有空间性和区域性的特点，所以学生要具备空间思维和想像力，建立心理地图。而每个区域又有自己的特征，又要能具体问题具体分析。

地理虽然很早就参加高考了，但是其在学生心中还是属于副科，不是很受重视。所以地位尴尬。虽然新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程，明确了地理学科的地位，但在课程安排、课时分配中并未十分体现。地理又是一门与我们自身生活环境最接近的学科，无论对文、理科学生都十分重要。地理学科知识在资源的合理开发利用、环境治理和保护、生产建设规划布局、人口控制等人类关心的问题上应用广泛。并在经济、社会、环境、生态等方面的宏观决策与微观调控上发挥着重要的作用。因此应该提升地理学科在高中学科中的地位，让学生更注重地理学科的学习和认识。

二.中下层学生学习地理的情况

正是因为中学地理的学科特点和学科地位的特殊性，导致学生的学习状态一直处于可学可不学，随便学的情况，对于中下层学生来说，还存在一个学习地理的高原状态。对于必修一，他们学习起来很困难，觉得抽象又难以掌握，特别是时间计算，地球运动那部分内容，学到最后还是一片模糊，还是非常生疏。而对于气候这部分也是一知半解，懵懵懂懂。人文地理部分本来比较简单，与生活也很贴近，但是又相对灵活。听的时候都听的很明白，一做题就发现自己问题很多。

因此中下层学生在学习地理这门既文又理的学科就非常不得法，也逐渐失去了学习的兴趣。学习状态和学习效果都不理想。

三、教师的关心形式

教师的关心形式从心理学的角度看，有两个方面：一是人的举止神情；二是人对于事物的看法和采取的行为方式。学生和教师朝夕相处，老师们的一言一行，都是学生摹仿的榜样，都会给学生的心灵打上深深的烙印。教师的关心一般通过这些方式表现出来。

1）.语言方式。言为心声，不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。

2）.动作方式。"情动于中而形于外"。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等，都可使学生产生被重视感和被关怀感。

3）.眼神方式。"眼睛是心灵的窗户"。教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使坐在角落的学生都能感受到。

四.教师的关心程度对中下层学生学习地理的影响

地理教师在教学过程中会遇到这样的情况，刚开始很有耐心，对同学一视同仁，但是教了一段时间，发现很基本的东西竟然那么多人不会，就有点着急了，有时就会在课堂上批评了，有时本来是想鼓励学生的，结果差一点的学生就不敢再问问题，也不回答问题了。久而久之，中下层学生就失去了学习地理的兴趣。

地理是比较注重理解的，与中学其他文科不同，不是说考前背一背就可以了，主要在于平时的积累和理解，很多知识你理解了根本不用记那么多，学习起来轻松又愉快。但是中下层学生在最初学习地理时就被老师的态度给吓懵了，再加上一上高中一开始就是地球这部分，抽象又空间思维能力强的内容，学生学的吃力，以为地理都是这个样子，后来就只是被逼无奈的学习，越学越不会，越害怕这门学科。特别是报文科的学生，地理就成了他们的梦魇。

所以教师这时的主要功能就是帮助学生克服心理上的障碍，让地理学生变得不那么可怕，而是非常有趣。那么教师的关心程度就显得尤其重要。

当然中下层学生也分好多种，对于那些勇敢的还是有学习目标的学生，放手给他们，可能会有意想不到的效果。因为很多时候学生习惯了被牵着鼻子走，突然放手，可能不习惯，久而久之，那些学生自己有了自己的学习方法，会觉得老师有点留白好，既给了他们发挥的空间和时间，又提高了自己的学习能力。

这类老师看起来很懒惰，平时少辅导，给他们一些材料，让他们自己分析，自己走路，最后效果显著。但是这种教师刚开始给学生的印象并不好，但是慑于他的威严，只好自己走路，走着走着，发现自己可以解决问题了。但是这一方法和态度比较适用于必修二和高三复习。因为必修二是人文地理，学生都能看得懂，再给学生一定的材料，提出恰当的问题，让学生自己去分析，效果会非常好。高三复习时，中下层学生已经意识到时间的紧迫性了，这时学习就不再是兴趣为主了，而是一种需要，一种任务，必须坚定不移的完成。教师再适当的指导，提供相应的材料和数据，让学生自己分析理解，学生有了一定的积累，自己解决问题的能力就渐渐得到了提高。

随着高考的不断改革，高考进行了小综合后，地理学科在中学学生和学科中的地位得到了提高和加强，但是从每年接触的学生和高考的结果来看，在文科中学生还是相对怕地理的，但地理又是高考中得分容易失分也最容易的科目。特别是对于中下层学生来说提高地理学科的学习兴趣，进而提高地理的成绩是高考中胜出的杀手锏。

总之，对于中下层学生来说，教师的关心程度对他的影响很大，直接决定他对地理的态度和学习的效果。

参考文献：

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（1）地理是一门复杂、系统而有规律的学科。地理作为中学的一门重要基础课程，由于兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于理科课程，又与文科课程有很大的区别。然而由于文理交融的特点，它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活性，能对不同的内容以不同形式归纳和演绎。以地图为例，地图是地理知识的载体和地理学习的重要工具，地图上地理内容纷繁复杂，但都在于它在图上的相关位置。学好地理必须熟识地图并能在图上再现知识，从而准确有效地提取信息。以地形图为例，它以山脉为骨架，既可以从整体上把握地形分布，又可以从单一的山脉或河流等其它方向着手形成分布系统。

（2）地理是一门丰富多彩、饶有趣味的学科。由于地理范围的宽广，包含了整个地球的诸多层面，地理从方方面面展示了地球母亲的丰富多彩、绚丽多姿。从自然地理环境的整体性和差异性之中，能认识到自然界中各种不同地域景观的差异与交替，发现奇妙无比的自然地理环境。地理不同于文学作品以丰富的情感表意，但地理以自身的真实与生动吸引人，激发对伟大祖国与自然的热爱，激发对人与自然关系的关切与思考。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对学习其它学科大有裨益，使大家在今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。

（3）地理是一门具有实用性的学科。地理引导我们正确地认识世界、改造世界。生活中的诸多点滴都与地理有关，大到国家大事，小到外出旅游、居家置业，都渗透着地理知识。只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，就能培养起对地理的兴趣，从而喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。地理的实用性又能帮助我们更好地生活。

地理学习感悟

地理的文理交融使得大家常常感叹地理难学，关于怎样学好地理，在三年高中地理学习中笔者感悟到以下几点。

（1）需要是产生学习动机的基础。学习动机是大家学习高中地理的直接推动力，是学好高中地理的重要前提条件。动机越明确，则表现为越想学习，学习效果也越好。

交往的需要。地理将大千世界的各个方面呈现在人们面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增进联系、发展感情。

知识的需要。地理是一门重要的基础学科，在科学突飞猛进的今天，它在认识自然、经济区划、生产布局、能源利用、资源开发、人口控制、国土整治等方面发挥着越来越大的作用。因此，学好地理能服务于生活，服务于社会。它又在我们学习的同时提高自身的素养，丰富精神世界，促进全面发展。

审美的需要。学习地理能领略多姿多彩的地理风貌，使人获得自然美、艺术美、社会美的愉悦，获得美的享受。通过熏陶激感，丰富精神世界。

（2）兴趣是地理学习最好的老师。学习活动是学生认识世界的复杂的智力活动，这种复杂的智力活动没有推动力是不行的。如果没有对地理的兴趣，地理学习活动难以顺利进行，学习效果之差可想而知。因此，学好地理的关键是兴趣。对地理感兴趣就会乐意地去学习它、探究它，表现出高度集中的注意力，积极主动地学习。

兴趣总是伴随着认识活动的产生而产生，并且随着认识活动的深入而愈加稳定和持久。学习的兴趣主要是来自对学习对象的了解和认识。首先，高中地理本身兼跨自然科学和社会科学，上至宇宙空间、天文气象，下至地质地貌、人文景观，内涵丰富，包罗万象，其本身就具有强烈的吸引力。其次，要抓住地理学科特点，从整体上把握教材，了解教材的知识结构体系。这样可使你高屋建瓴，置身于学科的统帅地位，把所学的地理知识、技能都纳入学科的基本结构之中，便于理解和记忆，为后继学习创造条件，从而在学习中充分发挥主观能动性，激发并形成稳定而持久的地理兴趣，最大限度地调动学习地理的积极性。再次，学习兴趣总是在知识的不断深化过程中维持和巩固。地理兴趣的形成和发展与地理知识掌握的程度有密切联系，对地理知识的内在联系认识越深刻，兴趣就越牢固。

（3）地理学习需要情感的参与。学习不应把知识和情感分开。情感总是伴随着学习活动的产生而产生，并随着学习活动的发展而发展，所谓“知之愈深，爱之愈深”。反过来，情感对认识的深化也起着推动作用。

情感是提高地理学习效率的前提。不同的情感和情绪，会使学习过程和结果出现不同的情况。如果在地理学习活动中，始终保持良好的情绪状态，心境愉快、充满热情、充满信心，就会极大地激发能量的发挥，使智力活动顺利进行，并能显著地提高学习效率。反之，当内心处于紧张、忧虑、沮丧、自卑或敌对的情绪时，会阻碍学习顺利进行，抑制智力活动，降低学习效果。所以，培养良好的学习情感是学好高中地理的重要心理基础。

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一、学生自身方面

1.不了解地理学科特点，缺少合适的学习方法

任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用其它课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。现在使用的教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。

2.学生的教育价值观偏向功利化

现在中学生学习任务繁重，压力增大，相当一部分中学生已经产生学习倦怠现象。学生课余埋首于语文、数学、外语教师布置的大量作业，几乎没有时间关注地理学习。目前地理这一学科没有纳入中招考试范围，很多学生认为地理课的内容缺乏工具性、实用性，感觉自己学了以后根本没什么用途。其实这也反映了目前的初中生的教育价值观出现了偏差，他们把目前的学习只是作为实现自己功利目标的一个手段。对于地理课的学习，他们老是喜欢从经济的角度去衡量该课程的实用价值，实用价值大的部分就有更高的学习兴趣，而实用价值低得部分学习兴趣就偏低。同时他们也要求地理课能够渗透更多的实用技术，一旦达不到他们的要求，学习兴趣自然就会下降。

二、教师方面

学生对地理提不起兴趣，还有一部分是由于一些教师教学内容不够丰富，并且教学方法单一造成的。一个学识渊博、见多识广且又会灵活运用多种方法教学的老师自然会调动学生的学习兴趣，因为强大的个人魅力是征服学生的一大法宝。从调查情况来看，有少数的学生认为他们不喜欢地理课的原因是由于老师照本宣科的缘故，听这样的课不仅单调乏味，更让人想睡觉。出现这种情况很大一部分责任在于老师，有些老师对于教学工作不是很重视，而且思想文化观念没有跟上时代的步伐，以至于上课时老喜欢例举一些老掉牙的事例，让人听了感到反胃，加上地理课教具缺乏，老师多媒体制作技术不高，专业功底不深，学生难以理解和接受。学生长期学不懂，兴趣自然下降。还有的教师不能充分调动学生的动手能力，不能很好的训练他们的读图识图能力，也不能慢慢培养他们的空间想象力。长此以往，学生对地理自然缺乏兴趣。

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【关键词】高中地理;课堂教学;影视资源

引言

自出现多媒体教学设备或现代化教育技术之后，教学领域呈现了一番新气象。而近两年，随着影视资源的不断丰富，将影视资源引入教育教学中也成为了越来越多教师的选择。那么，高中地理教学中应用影视资源有何意义，又该如何应用呢？下文将对此展开论述。

一、高中地理学科特点

高中阶段的地理学习难度相较初中阶段难度大大提高，其知识点众多，且偏于抽象（如湘教版高中地理必修一第二章《自然环境中的物质运动和能量》），视角更为宏观（如湘教版高中地理必修一第四章《自然环境对人类活动的影响》），内容也更为前沿（如湘教版高中地理必修三第三章《地理信息技术应用》），不仅关注学生的记忆能力，也注重对学生地理思维的培养。

二、将影视资源引入高中地理学科中的重要意义

1.使知识更为直观、形象

高中地理学科中的知识比较抽象、宏观，因此仅凭课堂教学和教师单纯的讲解，学生难以理解。而引入影视资源，则可以将地理中比较抽象、难以理解的内容化为声像图文并茂的影视资源，有利于突破重难点，使地理知识变得直观、形象、易于理解、易于记忆。

2.使学生充满兴趣

曾有人开展过一项针对高中生学科兴趣的调查，调查发现高中生普遍对地理学科缺乏兴趣。以往的教学经验也表明，学生在地理课上确实兴致较低。而将影视资源引入地理课，就像一颗石子投向了平静的水面，势必会泛起涟漪。学生通过观看影视内容，可以对地理课堂产生浓厚的兴趣。

三、高中地理教学中如何恰当应用影视资源

1.利用影视资源导入

导入是十分重要的教学环节，在导入时播放影视资源，可以在课堂的一开始就抓住学生的眼球，使学生由课间顺利过渡到地理课堂，并产生好奇心与求知欲。比如，在湘教版高中地理必修一第四章中《自然灾害对人类的危害》一节的导入时，教师播放了《2010年全球十大自然灾害》的视频，学生被地震、海啸、洪灾、火灾、天坑、滑坡等这些自然灾害以及灾害过后的伤亡人数、巨大损失震撼了，他们看得全神贯注。这个时候教师再导入新课，自然会使学生产生强烈的求知欲与探索欲。

2.选择合适的影视资源

影视资源纷繁复杂，教师如何选择是非常重要的。如果选择不恰当，不仅难以实现提高教学效率的目标，还会使课堂难以控制。那么如何选择合适的影视资源呢？由于是辅助教学，因此教师应该保证影视资源的科学性，要尽量选择一些纪录片、新闻等客观、科学、准确的影视资源，截取其适合播放的片段来为学生播放。比如在教学湘教版高中地理必修二中《人类面临的主要环境问题》一节时，教师为学生播放了央视新闻频道的《威胁人类生存的全球十大环境问题》，这段只有2分49秒的新闻片段以权威的数字、简短的语言和直观的图片分析了当前人类面临的十大主要环境问题，这段视频令人十分震撼。教师在播放的过程中，将每一个环境问题写在黑板上，并在视频播放结束后与学生一同分析了每一个环节问题背后的原因。

3.运用影视资源突破重难点

影视能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为浅易，可将不易发现的内部结构展现出来，不易讲解的地理原理演示出来，再加上其有形有景，有声有色，动静结合，为学生创设了身临其境的教学情境，能激发学生求知欲、探索欲，调动学生主体性的充分发挥，有利于重难点的突破和新知识的深化。因此教师在教学重难点处，应多加入一些相应的影视资源，以直观、形象、生动的视频来使学生加深认识，更好地理解。

四、高中地理教学中应用影视资源的注意事项

在高中地理教学中应用影视资源总体来说是一个比较有效的教学方法，但是如果应用不当，也会产生不良作用。为此，教师应该注意以下两个问题：

1.注意把控影视资源的播放时间

虽然影视资源对于教学意义重大，但是教师也要注意控制播放时间，一般以10分钟内为最佳，时间过长，会导致教师教学时间缩短，还会影响学生的注意力。

2.注意观察影视资源播放过程中学生的状态

在影视资源播放过程中，教师要多观察学生的表现。比如说，如果学生表现出疑惑的表情，播放结束后教师就要及时引导学生提问，为学生解决疑惑，或联系所要学习的内容，化疑惑为求知欲，激发学生兴趣。

五、结语

以上，我们对高中地理教学中应用影视资源的意义、方法与注意事项进行了分析。在今后的教学中，教师还应更多地探索，开发合适的影视资源，及时反思问题，改进方法，最大限度地促进学生地理学习的有效性。

【参考文献】

[1]王海燕.浅谈影视资源在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（42）