初中历史教学存在的问题精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中历史教学存在的问题范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】初中历史 方法创新 教学策略

初中历史教学不仅能让学生掌握基本的历史知识，还能促进学生人文素养的提升，培养学生的爱国主义情怀，促进学生健康全面发展。为促进该目标的顺利实现，教学中应该注重教学方法创新，采取有效的教学策略开展教学活动。但一些任课老师不重视教学方法创新，教学中仍然存在不足，难以有效提升初中历史的教学效果，需要采取措施改进和完善。

一、初中历史教学中存在的问题

初中历史教学中，一些任课老师的思想观念比较落后，忽视教学方法创新，对教学活动开展带来不利影响，存在的问题主要表现在以下方面。

1.教学方式落后

在教学中，一些任课老师根据课文内容和教学目标，采用传统的教学方式，局限于对书本知识进行讲解。学生通过听课、做笔记等方式获取知识。课堂师生互动局限于简单的提问与回答，忽视情境教学法、合作学习法、参与式教学法等应用，不利于调动学生的热情，难以激发学生参与初中历史课堂学习的兴趣。

2.学生主体地位被忽视

传统的初中历史教学以老师为中心，学生通过任课老师的讲解获取知识，没有将学生作为课堂活动的主体。多数任课老师将自己作为课堂活动的主体，在教学任务安排、内容设计、重难点讲解时，围绕任课老师的意图和想法展开，忽视考虑学生的学习需求，制约学生历史知识的全面提升。此外，由于课堂教学围绕任课老师开展，忽视发挥学生的主体地位，影响学生良好学习习惯的形成，不利于学生正确学习方法的掌握。

3.教学策略不当

初中历史课堂教学中，一些任课老师忽视现代信息技术的应用，未能利用多媒体辅助教学，忽视为学生提供丰富的历史教学资料。也不注重将初中历史和现实生活联系起来，制约学生课堂学习效率的提升，也不利于积累历史知识。

4.巩固练习被忽视

课堂上忽视课后练习的训练和讲解，不注重对所学知识进行巩固，难以加深学生的印象，制约课堂教学效果的提升。

二、初中历史教学中存在问题的对策

为弥补教学中存在的不足，实现提高初中历史教学效果的目的，根据存在的不足，笔者认为可以采取以下完善措施。

1.创新教学方式方法

更新教学观念，重视现代教学方法的应用，包括情境教学法、合作学习法、参与式教学法等，让学生有效融入学习活动。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命学习中，将每5-7名学生分为不同的学习小组，让他们进行对比分析，完成三次科技革命异同点的对比分析，并在课堂上进行汇报。这样，不仅能深化对教学内容的认识，还能培养学生的团队合作精神，实现提高学习效率的目的。

2.发挥学生的主体作用

初中历史教学中，应该发挥学生在课堂活动中的主体作用。任课老师应该提高思想认识，明确教学活动的目的是为了促进学生的全面发展。要考虑学生的基础水平、兴趣爱好等因素，制定有效的教学策略，满足学生的学习需要，让他们有效融入学习活动。增进与学生的联系，有效开展课堂交流与互动，从而更为有效的融入学习活动。还可以为学生创设表演机会，将历史人物和故事搬上讲台。

3.综合应用多种教学策略

重视多媒体技术应用，为学生创设教学情景。例如，学习“”这节内容时，利用多媒体技术播放电视剧“”中的片段，让学生对有更为详细的了解，再进入课文内容的学习，掌握的经过、历史意义等，深化对所学内容的理解。重视教学内容与日常生活的联系，又如，学习“第三次科技革命”时，可以让学生结合日常生活，探讨第三次科技革命给日常生活带来哪些变化。通过这种话题的引入，不仅密切教学内容与生活的联系，还能为学生留下思考的空间，增强他们的自主学习能力和创新思维能力，提高学习效率和知识应用技能。

篇(2)

现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，我觉得是应该借着课题的名义，认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我们初中历史教育的问题，寻找一个初中历史教育的正确方向，找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么，本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校，了解了初中学习历史的现状，结合自身的经历和感受，对初中历史存在的问题进行的调查和分析。

一、初中历史存在的问题，最实际的是从高中历史教学中反映出来的；

常年在高中历史一线教学的老师们，尤其在高一年级的时候，会有一个很普遍的感觉，就是时时感到时间严重的不够，因为你要给学生“补课”，“补”什么“课”呢？补初中的历史课，很多简单的历史概念、历史阶段、分期，就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教学出现的严重问题，说明初高中知识的链接断代是很严重的；走访到四中和三中部分高中历史教师时，他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底，当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、、工业革命等初中历史知识时，回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%，那么究竟是什么原因造成了这样的现象了？我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校，请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表，根据两天的调查和统计得出以下数据：

75%的学生认为，因为中考不考历史，实行学分制和开卷考试，没必要花太多的时间去学习历史；

22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视，包括教师也没有认真教，历史课经常变为语文和数学课，而且即使上了历史课，也是敷衍了事，草草结束；

还有3%的学生认为自己不喜欢学，历史太枯燥，学了历史也没什么用；

通过数据分析，我们可以看出初中学生不喜欢学习历史，原因有三，也就是没兴趣、不重视、不考试，而不考试则是学生不学历史，是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒，中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源，在应试教育下，考和学结合亲密异常，但是导致的结果，就历史一科而言就是知识断代、空档的严重，国家底蕴的丢失。

二、追根溯源，找寻问题出现的原因

（一）学校、领导、家长的不重视

在初中学段，历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态，叫“小三门”，教师不教不行，那是你的饭碗；学生不学不行，因为教育部要求的，但是学了没用，又没有实际的分数，在中考中的地位是可有可无，所以被认为是门“副科”、“小学科”，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。

家长也会不断的给学生灌输，考试又不考历史，有什么学法？这些副科就当放松学着玩玩，没必要当真，应该把主要的精力放在语数英上面，给学生请各种各样的补习教师，买各种各样的辅导资料，但是其中历史不会有一分一毫的存在。

（二）历史教师的自我催眠和自我“堕落”

对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事，或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，教师本着直接的职责去维护教学秩序，结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂，教师得不到起码的尊重。那么，在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候，还是热情高涨，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷。

三、对初中历史教育的建议

历史，是一个国家文明传承中的精髓，只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。没有那个国家会不去重视自己国家的历史，这是一种文化的传承，也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢？笔者以为应“对症下药”，采取如下对策

（一）改变传统的教育观念，要以人文主义为方向，促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好，“灭人之国先去其史”，一个国家要想消灭它，最好先把他的历史去掉，其实就是我们讲的愚民吧，日本人在打中国的时候，对沦陷区的统治不就是这样？德国二战占领法国的时候不也是这样？其实历史的重要性是世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。

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关键词：历史教学；初中；教学问题；人才培养

我国九年制义务教育已经普及，教育的目的是培养具有基础文化素养、道德品质的学生。历史作为义务教育中不可缺少的一门学科，对于培养学生的荣辱观、道德素养等意义重大。在当前的历史教学中，历史知识过于条理化，学生对于历史的学习以死记硬背的方式为主，学习的目的则是为了通过各种考试，这样的教学现状不利于学生对历史的学习。因此，学校、老师、学生都应该积极做出努力，解决好现存的历史教学问题，促进历史教学的良性进步。

一、初中历史教学存在的问题

（1）历史学科没有受到重视。目前的初中教育中，历史教学没有引起老师的足够重视。历史课被当作一门副课来教学，教学空间与教学资源明显不足。历史课课时安排量极少，在多数情况下，历史课还会被语数外等学科占用，这导致历史教学不能够有质有量地完成教学要求。

以川教版初中历史七年级下册第七课“南方经济的发展”教学为例。这堂课的教学，需要老师对两宋时期经济发展的各方面因素做出详细解答。然而在实际教学过程中，许多老师讲解不够详细，以为只让学生自己看书就可以，这说明老师对教学不够重视。在这种情况下，学生的历史学习质量缺乏保障。

（2）历史教学目标单一。历史教学担任着历史知识教育、能力培养，情感态度与价值观的教育等目标，目的在于培养具有基础历史知识，基本历史分析能力的初中学生。而现在的历史教学目标，主要以通过考试为主，不注重教学过程中对学生能力的培养。这种单单以通过考试为目的的历史教学，不能够发挥历史教学的真正作用。

教材中对于历史教学的目标及要求做出了明确的规定，然而在实际教学过程中，许多教师不注重对这些教学目标的完成，教育理念没有完成转变，不能够圆满地完成历史教学目标。

（3）教学方法落后。现在的历史教学方法仍然比较落后，老师的讲解占据了课堂时间的很大一部分，作为历史教学主体的学生，很少能够参与到教学当中。而且，历史教学方式单一，课堂活动极少开展，学生的历史兴趣没有得到激发，历史课堂气氛消沉 ，历史教学效果较差。

以川教版初中历史七年级上册第20课“汉字的演变”为例，在进行教学时，教师可以在课堂之初增加一些关于汉字的文字游戏，例如，填空题：山石 上古木 ，该题答案为岩、枯两个字。学生在做文字游戏的过程中，就会发现汉字的象形演变过程，提升历史教学的趣味。

（4）教学评价方法不科学。教学评价是历史教学中的重要组成部分，合理的教学评价可以激发学生的学习斗志。目前的历史教学评价仍然以考试成绩评价为主，这种教学评价方式不能够全面反映学生的学习成果，这给历史教学的整体进步带来不利影响。

二、初中历史教学对策

（1）提升历史教学的地位。学校方面，应该对历史教学引起足够的重视，配备专业的历史教师，安排足够的历史教学学时，丰富历史课的教学资源。这样，可以让教师对历史教学更加用心，利于教学质量的提升。在学生中间，还应该开展历史宣传教育，让学生明白学习历史的重要性。

（2）合理优化教学目标。学校领导，应该遵照历史教学大纲，合理地优化历史教学的目标。以徐州某初中学校为例，该学校历史教材为川教版，学校听取相关教师的意见，结合历史教材，制订出了历史教学的目标：从知识和能力方面，主要目标是充实学生的历史知识，让学生能够对历史有清晰的认识，牢记历史的教学。从过程与方法方面，主要让学生学会用历史的眼光看问题。从情感与态度方面，主要通过学习历史培养学生一定的历史价值观，学会以史为鉴，培养爱国情操。

（3）改进教学方法。初中历史教学方法的改进，重点在于历史教师教学理念的转变。历史教学应该采取多种教学方法，开展丰富的历史教学活动，让学生从多样化的历史教学当中学习到有趣的历史知识。例如，在历史教学过程中，教师可以增加学生讲解历史小故事的环节。由不同的学生来轮流讲解，不仅可以促进学生阅读历史读物，还可以丰富历史课堂，促进课堂的活跃氛围。此外，教师也可以组织一些历史竞赛，历史课外实践活动，全面完善历史教学方法，提高教学水平。

（4）健全教学评价体系。健全历史教学评价体系，应该将历史的教学评价分为两个部分进行。一部分为考试成绩，一部分为平时成绩。考试成绩可以分为口头考试与书面考试成绩两部分。平时成绩应该分课堂表现，活动表现，学生综合评价等。这样，可以全方位对学生的历史水平进行评价，促进教学评价体系的科学化、合理化。

总之，初中历史教学中存在的问题仍然比较严重，学校、老师、学生三个方面都应该引起足够的重视。通过制订教学目标、丰富教学方法、健全教学评价体系等多种措施的采取，力争在一定阶段内让历史教学的效果得到一定程度的提升。目的是促进学生历史水平的提高，促进学生早日成才，达到素质教育的要求。

参考文献：

[1]沈文竹.浅析初中历史教学存在的问题及对策[J].成功教育，

2008（4）.

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关键词:初中历史;;新课改;教学策略

新课标的实行,标志着我国已经进入了素质教育发展的阶段,教师在教学的过程中要以学生为中心,全方面地对学生培养,提升学生的综合素质。历史是初中教学的重要科目之一,在提升学生自身素质的过程中发挥着重要作用。历史作为一门综合性的学科,所涉及的方面比较多,包括政治、经济、文化、科技等方面的内容。所以在教学中,教师要从历史本身的特性出发,从多角度多方面地进行历史教学,对现阶段的教学模式进行改革与创新,彻底地解决现阶段初中历史教学中存在的问题,这样不仅可以达到初中历史教学的目标,同时还能提升学生的素质。

一、现阶段初中历史教学中存在的问题

(一)教学的理念以及教学的方式存在滞后性。在教学中,很多教师认为历史并不是那么的重要,导致初中的历史教学流于形式,没有很大的教学效果。而随着新课标的推行,教师要改变初中历史教学中传统的教学方式与教学理念,贯穿课改的新理念,在教学的方法和理念上推陈出新,强化学生基础知识,开拓学生思维,这就客观的要求初中历史教师在教学的过程中与时俱进,紧跟新课改的步伐。由于我国教育一直以来都受传统教学模式以及教学理念的影响,在教学的过程中,教师的教学理念没有完全的转变,教学的方式还是偏向于传统的教学模式,且在教学的过程中还是单方面地对学生进行知识灌输,教学方式单一,课堂氛围凝重,这是当前初中历史教学中存在的最大的问题。(二)学生的兴趣不足,没有学习的动力。历史与其他科目不相同,它的知识是比较枯燥的,再加上教师的教学方式死板,思想观念与新课标不相符,在教学的过程中,以填鸭式的教学方式为主,在一定程度上抑制了学生的思维,导致学生缺乏兴趣,且在学习的过程中没有动力。经调查发现,很大一部分教师在教学的过程中,没有凸显以学生为主体,这种教育方式长期进行下去,不仅不能完成教学任务,还会使学生的兴趣丧失。

二、新课改背景下改进初中历史教学模式的有效策略

(一)加强对初中历史教师的培训,提升教师的自身水平。为了提升现阶段初中历史的教学质量,必须改变当前初中历史教学方式落后、观念滞后的现状,这样才能确保学生处在一个良好的环境中学习,从而提升学生的学习动力。所以这就要求教育机构加强对初中历史教师的培训,创建一支高素质的教师队伍,这是提升初中历史教学质量的前提保障。在对初中历史教师培训的过程中,可以先对教师进行严格的考试,然后筛选,重点对教师的专业技能、教学方式以及教学理念进行培训,使教师的教学方式顺应教育发展的潮流,在教学的过程中,可以采用多媒体技术来丰富教学手段,采用多样化的教学方式,给学生创造一个良好的学习氛围,改善当前初中历史教学的状况,提升教学的质量。(二)培养学生浓厚的历史学习兴趣。在历史教学中,首先教师要培养学生浓厚的兴趣,兴趣在心理学上被定义为:人们力求认识某种实物或者爱好某种活动的表现,同时也是人们情绪的一种反应,对没有兴趣的事情,人们不愿意花很多的时间和精力去处理它们。所以在教学中,教师可以采取多样化的教学方式,让整个课堂变得更加具有吸引力和趣味性。教师也可以以初中生的心理特点为依据,采取故事教学,将历史知识融入故事中,这样就会引起学生的注意,这有助于学生快速地掌握历史知识。(三)创造一个良好的学习环境。环境对一个人成长和学习的影响是比较大的,正如古人所说:“近朱者赤、近墨者黑”。因此在历史教学中,教师要为学生创造一个良好的学习环境,让学生朝着正确的方向发展。这样才能提升学生学习的动力,激发学生的兴趣,提升学生的主观能动性,进一步促进学生的发展与学习。三、结语新课标的推行目的在于改善当前的教学状况,促进我国教育事业的进一步发展。

本文主要针对当前初中教学的现状进行谈论研究,分析在新课标的背景下如何提升初中历史的教学质量,并提出了有效的措施,希望能提升初中历史的教学效果。

作者:李玲玲 单位:江苏省宿迁市钟吾初级中学

参考文献

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【关键词】初中；历史；教学现状；改进对策

随着课程改革的不断深入以及素质教育工作的全面推进，初中历史教学在教学理念、教学成效与教学手段等方面取得较大的成效，但在某些学校初中历史教学中所存在的问题，依然限制着初中历史教学工作的正常开展。

一、初中历史教学现状分析

1、对学生的主体地位的重视程度不够

在初中历史教学研究中发现，有部分老师教学工作的开展对学生的教学主体地位的认识还存在一定的不足，受到传统的教学模式的影响，初中历史教学工作的开展依然存在着课堂教学以老师讲解为中心，学生围绕老师的讲解进行学习，并没有真正的将学生的学服从于老师的教，科学的转变为老师的教要服务于学生的学，教学活动围绕老师转，学生的知识储备的水平、能力水平、学习习惯和方法等没有得到足够的重视；教学活动的开展被定义为围绕教材的讲解活动的进行，因教师将自身定义成教学活动开展的中心，在具有的教学活动中教师围绕一本课本，按照备课时准备和设计的教学内容及教学程序开展教学，并且将重点讲解的内容设定在了考试范围内，这种教学模式不利于学生综合能力的提升。

2、教育教学手段相对落后

在某些初中历史教学者的认识里，历史教学的内容和重点就是将课本上处于考试范围之内的重点内容传授给学生，所采用的教育教学手段常见的有，按照本课堂的教学内容，带领学生将教材内容通学一遍，然后将重点的知识内容罗列出来，安排学生进行记忆，或者让学生自行通读教材内容，将学生不明白的地方进行简单讲解，然后罗列重点内容，安排学生记忆，在教学手段上并没表现出与时俱进的创新；在现代化教育高速发展的今天，依然存在着部分老师使用插图等相对落后的教学手段，多媒体教学手段在初中历史教学中的应用还有待强化，教育教学手段的相对落后较难实现初中历史教学中高效化、知识化与趣味化的教学目标，影响教育教学质量的提升。

3、教学空间及教育策略相对有限

在初中历史教学工作的开展中，部分学校的教育工作者既没有充分的利用现代化的教学设备来拓展教学活动空间，增加教学活动中的知识含量，也没有做到带领学生走出课堂、走入生活，单纯的凭借每堂课的课时时间和课堂这一教学空间，对学生信息量的累积、鲜活历史实例的获取有着不利的影响。在教学策略上也存在的相对有限的问题，部分老师依然存在的课堂之上一讲到底的教学策略的单纯应用，讲风太盛是很多教学活动中较为普遍的问题，初中历史教学也同样存在着这样的现象，课堂之上担心内容讲解的不够详细不够全面，使得教学内容在课堂之上讲的过于全面和详细，没有给学生留出充裕的时间进行自我思考、自我学习与自我消化，可能教学成绩显著，但却影响学生学习能力的培养。

二、针对初中历史教学现状的改进对策

1、从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境

在初中历史教学活动的开展中，教师要真正的重视学生在教学活动中的主体地位，构建起和谐的教与学的师生关系，真正的将学生作为独立平等的个体开展教学活动，摒弃相对落后的教育思想，与学生共同开展探讨性的教学方式；在初中历史教学活动中充分的调动起学生的积极性与主动性，在认真的研究和分析教学要求以及教材特点的基础上，把教学内容和教学目标以探究性题目的形式呈现给学生，适当的引导学生进行探讨性的学习，并在该过程中以引导者和参与者的身份，关注学生的思维方向，引导学生在正确的思维方向下寻求教学目标的达成，逐渐培养起学生的自学能力；改变单纯的以教材为教学指导资料的教学方式，将时政新闻、历史事件、社会事件等适当的引入到历史课堂，逐渐培养起学生关心时事及热爱历史的兴趣；教师要建立起科学的评价方式，以评价的鼓励作用认可学生学习中的优秀表现，激发其学习兴趣。

2、从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程

作为现代化教育环境下的初中历史老师，要提高自身对现代化的教学设备的运用能力，在历史课堂教学中以发挥现代化教学设备在增加学生的知识容量、激发学习兴趣及创造良好的教学环境等方面的积极作用，全面提升初中历史教学质量。在很多学生看来，历史课程内容相对枯燥，也没有数学、物理、化学等课程一样具备一定的挑战性，使得很多学生对其缺乏兴趣，较难调动起学生学习的积极性与主动性，尤其是与生活和学习看似关系不大的内容，此时，老师科学的运用多媒体等教学设备，将与教学内容相关的影音资料等介绍给学生，使学生对所学的内容产生直观的感知体验，尤其是极具教育意义的影音资料、宣传片等，不但可以培养起学生的学习热情，还能培养起他们的历史责任感和民族自豪感。例如在讲解的胜利这段历史的时候，可适当的播放“”的影音资料，以气势磅礴的战争形势引导学生转变学习状态。多媒体等教学设备能够实现将古今中外的历史事件及人物以生动直观的方式呈现在学生的眼前，演示内容还具有较强的可控性，对于培养学生的学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。

3、从走出课堂为策略适当延伸和拓展教学空间

历史本就源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解，科学地走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，适当的引导学生把自身储备的知识与现实生活相联系，去尝试着解释社会中的一些现象；教师要适当的充分利用社会的热点话题与问题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育，例如就国庆期间举国上下的多种活动等，来引导学生去充分的感悟祖国取得的伟大成就，回顾祖国走过的光荣历史，培养起学生的民族自豪感和责任心；组织学生合理的利用图书馆、多媒体实验室等，就历史课堂之上所学的内容，进行更为细化和深入的了解，在课堂教学任务结束之后，可就本课堂的教学内容安排学生进行延伸历史知识的收集，帮助学生建立起更为完善的历史知识网络，丰富学生历史知识的含量；利用寒暑假等适当的组织学生开展历史遗迹及历史文化的探寻活动，对于具备一定条件的学校，组织学生走入博物馆、历史名人的故居遗迹等，让学生置身一定的历史环境条件下去反思与回顾所学的历史知识，利用民俗文化采风等活动，让学生清楚历史文化的积累与传承过程，例如在结束爆发这一课时的讲解时，可让学生利用周末等空余时间，走近身边的老军人与老战士，使学生在与他们的交流中更好的感知历史，在巩固所学知识的同时，培养起学生的学习兴趣及社会责任感和使命感。

三、结语

初中历史教学工作的开展，要立足于教学现状中存在的问题，研究相应的改进对策，摒弃教学中存在的以老师为教学中心、教学手段落后及教学空间有限等问题，全面提升初中历史教学质量。

【参考文献】

[1]饶燕.新课改背景下初中历史教学的研究与实践[J].现代阅读（教育版），　2012（07）.

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关键词：初中历史；问题意识；培养

历史学习是使人学古鉴今、对国家和民族的发展进行了解的过程，初中历史教学对学生的历史观发展具有极为重要的教育作用，并且，对学生的爱国情怀、文化素养发展都有着促进作用。对初中历史教学进行讨论，发现其中的问题并不断进行教学改善，值得每一个初中历史教师进行尝试。

1初中历史教学概述

1．1初中历史教学存在的问题：在初中教学中，历史教学相较数学、物理、化学，受重视的程度低，学生普遍认为历史学习靠死记硬背，非常枯燥，对学习的兴趣不足；还有些学生从中考和未来学业计划角度着手，根本不重视历史学习，认为历史对个人学习能力发展的作用不大。在这种学习心理环境下，初中历史教学产生了教学效率低的问题。

1．2问题意识培养的必要性：问题意识即学生对所学知识发问的意识和能力，提问并进行问题的探究是获得知识最主要的途径，通过提问和解决问题，学生能够主动地接触只是，并且进行良好的知识建构。在初中历史教学中培养学生的问题意识，能够从根本上改变学生对历史学习的认知，使学生了解到历史对他们的学习能力发展具有极强的促进作用，同时使历史教学脱离“填鸭式教学”的窘境。

2历史教学中培养学生问题意识的方法

2．1应用多媒体创设教学环境培养问题意识：问题的产生需要有相对应的条件，在初中历史教学中，这个条件就是课堂氛围，即教师为学生的问题提出提供的各种资源以及学生提出问题时可能达到的反馈。真实的、能够刺激学生视听通道的材料能够使学生沉浸在历史当中产生思考，问题得到解决而出现的答案，能够鼓励学生继续提问。在初中历史教学中，教师可以利用多媒体创设环境，并突出问题解决的过程。例如，教师在讲解《》时，可以给学生展示《林则徐》的视频片段，学生通过视频欣赏，会对林则徐维护中华民族利益的爱国主义精神产生敬佩、爱戴的情感，同时，学生也会产生疑问：为什么英国要向中国走私鸦片？为什么清政府没有及时制止？让学生主动提出问题，带着问题进行学习，培养学生的主动思考能力和问题意识。同时，历史教师可以使用交互式白板进行教学，在学生回答问题的过程中，于教学幻灯片的空白位置随时进行批注和总结，并辅以相应的历史事件视频和资料讲解，这样有助于课堂历史教学内容层层递进，既控制了时间和节奏，又激活了学生的思维和想象。

2．2利用翻转课堂模式突出学生主体性培养问题意识：学生在学习中得到的主动空间越大，越有利于他们发挥是看能力，而问题意识的产生根源，就在于思考。传统的历史教学使学生预先知道将要学习的内容和必须进行解决的问题，在学习过程中不容易进行主动思考，问题意识被抹灭，而现代教学的翻转教学课堂模式，打破传统教学的规则，使学生成为课堂的主人，成为学习问题的产生来源，问题意识也就自然而然地形成了。翻转课堂教学模式是在学生预先学习的基础上，以问题讨论和探究为主要的实现形式的教学。其重点在于，课前的预习是在充分地尊重了学生的学习需要以及个人能力的基础上进行的历史资料学习，这个过程也是学生主动参与教学的过程。学生的学习需要被尊重的前提下，就能够从各种角度对教学内容进行思考，从而提出各种问题。例如，在学习《秦王扫六合》时，请学生先进行课前预习，学生在预习过程中会产生各种问题，其中大量是关于秦始皇的功过评论的，有的学生认为秦始皇是千古一帝，有的学生认为秦始皇是暴君，还有些学生认为应该从功过两面进行评价。针对这个问题，教师可以组织学生对此展开讨论和思考，教师要意识地引导学生从全面的角度看待这个历史人物，对秦始皇的功、过都要有客观的认识。

2．3丰富教学资源夯实知识基础培养问题意识：在学习过程中，我们通常会认为掌握的知识越少疑问才越多，实则差矣，学生储备的知识量越多时他的疑问才会越多。当学生对某一知识点处于完全未知状态时，他也不具备相关知识的提问能力，只有对这方面知识有一定的了解，才具备提问意识。对于初中生而言，其了解的历史知识十分有限，学生需要对通史有所了解才能具备提问能力。所以，初中历史教师要从扩充学生知识面入手，通过搜集与教学内容相关的历史资料不断丰富学生的知识结构，以开拓学生的视野，以更好地培养学生的问题意识。例如，在进行《辉煌的隋唐文化》的教学时，教师除了要给学生提供大量的史实资料、图片等，证明隋唐文化的繁荣，还应该给学生提供与隋唐时期相对应的其他国家的文化发展状态的资料，同时还应该提供隋唐时期之前的某一类文化发展资料，以及被传承下来的文化在当代社会发展的状态资料等，使学生通过阅读和了解这些资料，进行横向与纵向的对比，这样一来，学生就会不由自主地发问：为什么中国的隋唐时期文化发展繁盛而其他国家没有这样的状态；为什么隋唐文化中的一些内容成为国家瑰宝、为什么有些文化内容失传了？丰富的教学资源和扎实的基础知识，能够使学生提出的历史问题更具新意，“提问题”也就成为学生学习的主要方式。

3结语

综上所述，初中历史教师应该应用现代教学手段、尝试先进教学模式并为学生提供充足的学习资源，以促进学生问题意识的产生和发展。与此同时，初中学校也应该重视历史教学，为历史教学的发展提供相应的支持，只有这样，学生的问意识培养才能够真正实现。

作者:陈文修 陈成国 单位:山东省平邑县保太镇初级中学

参考文献：

［1］刘彦华．试析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识［J］．吉林教育，2016（02）：110－111．

［2］韩其法．如何在初中历史教学中培养学生的问题意识［J］．新课程学习（下），2014（12）：120－121．

篇(7)

随着新课程改革的持续推进，初中历史教学越来越受到师生的关注。初中历史教学在新课程改革过程中出现了很多新问题、新情况，与传统教学模式产生了强烈的碰撞与冲突。作为长期从事一线教学工作的历史教师，我们应该深刻分析初中历史教学问题产生的原因，并提出行之有效的解决策略。

一、初中历史教学问题探析

1.教学定位不够准确。

在传统历史教学中，教师将学生的历史学习定位为掌握基础知识，以考试成绩为标准，这属于应试教育的范畴。围绕上述教学定位，教师在选择教学方法时往往会选择讲解法，一味地向学生灌输知识。为了节省课堂教学时间，教师往往不要求学生主动参与，学生只能处于被动学习的状态，无法满足自身的学习需求。

2.导入内容缺乏针对性。

在实际教学过程中，有些历史教师在导入教学内容时往往会陷入主次颠倒、详略不分的困境，严重影响了教学导入的有效性。教学导入的主要目的是使学生对即将学习的内容有一个准确的了解，以减少课堂教学中不必要的解释时间，提高教学效率。而实际情况却是，在课堂导入结束后，学生心中的疑惑并未得到有效解决。

3.缺乏科学规范的测评机制。

长期以来，初中历史教学未能引起教师的重视，这使得表现较好的学生无法获得及时的赞许和鼓励，表现较差的学生无法获得及时的指导和纠正。这样一来，学生得不到有效的信息反馈，就会逐渐失去学习的信心。

另外，教师自身测评机制的缺失使得有些教师无法持续提高自身综合素质，制约了教学能力的提高。

4.教师缺乏自我学习意识。

有些教师在教学中过于自信，自以为掌握了初中历史教学的全部内容，不重视学生的基本需求，从而导致教学缺乏针对性，引起学生的反感。初中历史教师的教学现状，一方面表现为对教材的“无比推崇”，缺乏质疑精神，只是机械地完成相应教学任务；另一方面表现为缺乏资源利用意识，不善于引入课外教学资源，缺乏创新活力。

二、初中历史教学优化策略

1.明确教学方向。

教师要对教学内容进行充分研究，制订总体目标和各个阶段的分目标，确保整个教学过程有序进行。教师要提高历史教学的纯洁性和拓展性，立足教学实际，促使学生掌握基本知识，提高学生解读历史事件、现象的能力，实施针对不同层次学生的差异化教学，全面提高学生的历史水平。教师要善于调动学生的积极性，从具体教学内容出发，划分教学层次，使学生清晰地感受到教学方向。

例如，在教学“明朝君权的加强”这部分内容时，教师可从明朝君权加强的表现、原因和影响三个方面开展教学，引导学生搜集相关史料，积极进行课外学习。在明确了教学方向后，教师还应进一步细化教学目标，按照时间顺序，引导学生了解不同皇帝采取的加强君权的一系列措施，使学生形成明朝君权强化知识w系。

2.营造融洽的历史教学氛围。

初中历史教学有其自身的特殊性，教师要优化教学导入环节，建立多样化的测评方式，营造历史教学特有氛围。对此，教师可利用现代化教学手段，加强课内外资源的互通，随时随地调用课程教学所需要的资源，将历史课堂打造成师生互动、生生互动的“乐园”，使每个学生都能在“乐园”中收获快乐和知识。