课外阅读对学生的重要性精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课外阅读对学生的重要性范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

在小学语文教学中，开展课外阅读教学活动对学生有着重要的意义，可以极大的提升学生对语文的运用能力，也能够开拓学生的视野，不断的激发学生的求知欲。因此，在小学语文教学中，开展作文教学对于培养学生的思维模式有着重要的影响，对于学生的阅读语感也有着重要的作用。故此，在小学语文教学中，就需要教师采取积极有效的教学措施，不断的激发学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为他们今后的语文学习打下基础。

一、开展课外阅读的主要意义

在小学语文教学中，开展课外阅读有着非常重要的意义。开展课外阅读教学，有助于学生积累更多的写作素材，与此同时，也有助于学生能够掌握好作文的风格。因此可以@样说，学生的语文综合能力的高低，可以通过其写作表达能力来进行表现。随着我国的教育取得了快速的发展，小学语文也越来越受到大家的重视[1]。因此，小学语文教师要予以高度的重视。在语文教学中，要对作文教学方法进行改革与创新，不断的突破传统的教学方法，与此同时，要重视提升学生的写作能力。小学生的写作能力的高低，会对学生的语言表达能力有着重要的影响。故此，在今后的教学过程中，老师要重视对学生的写作能力进行培养，要不断的激发学生的发散性思维，以促使学生的语文素养得到进一步的提升。

二、开展课外阅读的重要性

（一）有助于激发学生的学习积极性

在语文教学中开展课外阅读，一方面能，够有助于对学生的写作能力进行培养，另一方面，能够有助于学生的作文水平有所提升。由于小学生年龄尚小，其社会经验还不足，这也就使得他们缺乏对事物的认知能力，缺乏对事物的判断力。故此，通过课外阅读能够帮助学生积累一定的社会经验，能够帮助学生积累写作的素材，提升学生的写作能力。因此，在开展课外阅读教学时，老师要制定好教学目标，以促使教学活动的准确性能够得到保证。

（二）有助于学生更好的理解事物

通过开展课外阅读，能够进一步的激发学生的学习积极性。在传统的语文教学中，由于教师的教学手段较为单一，课堂的互动性较差，这就导致学生的学习热情受到了极大的影响，因此也就导致学生的学习兴趣受到极大的影响。另外，由于长期以来受到传统教学方式的影响，也就导致学生对会语文产生偏见，会觉得学习语文知识是枯燥乏味的，这种认知也会影响到他们后期参与到学习中去。课外阅读能够有助于学生对事物有着更好的认识，因为课外阅读刊物能够反应出社会生活中的方方面面[2]。因此，通过课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣，能够培养学生对社会生活中的事物的认知。学生可以通过课外阅读来更好的理解文章。此外，通过培养学生课外阅读的习惯，也有助于让学生积累更多的素材，一方面促使学生的写作能力有着进一步的提升，另一方面能够提升学生的语言组织能力。

（三）有助于学生能够不断的积累写作素材

在小学语文作文教学中，课外阅读都有着重要的应用价值。通过开展课外阅读都教学，能够促使学生不断的积累写作素材，以便运用到今后的作文写作之中。另外，通过课外阅读教学，也能够培养学生的理解能力，进而对今后的语文教材的理解也会有所增强。由于小学生的社会经验以及生活经验都不足，他们的知识面还很狭窄，通过课外阅读能够拓宽他们的知识面，不断得到积累写作素材。这就极大的提升了学生的写作能力，继而促进学生的语文综合素质的提高。

三、开展课外阅读教学的主要策略

（一）语文教师要起到模范带头作用

随着新课改的深入实施，对小学语文教学提出了更高的要求，而且也要求语文教师不断的突破传统的教学，要通过培养学生的自主学习能力，以提升学生的写作能力。而且，对于小学语文教学而言，作文教学一直在其中占据着重要的位置。因此，就需要语文教师切实认识到开展课外阅读的重要性。对于小学生而言，由于年龄尚小，在学习过程中需要老师的指引[3]。故此，在教学过程中，老师要对学生进行引导，要起到模范带头作用。这就需要老师养成一个良好的阅读习惯，以更好的激励学生，将学生引入到语文学习中去，通过一种潜移默化的影响来对学生的阅读习惯进行培养，继而培养学生的自主学习能力。

（二）要科学的制定课外阅读教学的计划

在开展课外阅读教学过程中，老师要制定一个较为科学的阅读计划，提升课外阅读的应用价值。因此，在今后的作文教学中，老师要坚持“以学生为本”的教学理念，要切实将新课程的思想原则贯彻到教学活动之中，要以小学生的性格特点以及身心发展情况为依据，制定与学生实际情况相契合的教学方案。例如，小学生在这个年龄段，通常都更喜欢看一些漫画书，因此老师就可以让学生去课外通过阅读《西游记》或者是《三国演义》等名著的漫画书，通过观看漫画书，一方面能够初步了解名著，另一方面，也能够培养学生的理解能力。观看漫画书是对低年级的小学生而言的，对于高年级的小学生，老师就可以让他们去观看名著的白话文，这样学生也能够更容易理解，从而提升他们的语言运用能力。

结语

综上，在小学语文作文教学中，开展课外阅读有着重要的意义。通过开展课外阅读能够进一步激发学生的学习热情，能够有助于学生积累写作素材，不断的拓宽学生的知识层面。从而进一步提升学生的写作水平，进而带动学生的语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，01：172-173.

篇(2)

关键词： 阅读习惯 小学英语 课外阅读

在小学阶段，阅读对小学生整体的学习起着重要的作用，其中，英语的阅读更是如此，英语中包含大量的单词、词组、语法和翻译等内容，知识范围较广，项目较为冗杂[2]，要在英语的各方面都有所成就，英语课外阅读是一个不错的途径，因此，小学生英语课外阅读习惯的培养成为各小学教师的重要工作之一。

一、小学英语课外阅读的重要性

1.丰富学生的语言，扩大学生的阅读面。

英语课外读物有着丰富的英语文化资源，教师带领学生阅读有价值的英语课外读物，扩大了学生的阅读面，接触了多种多样的英语表达形式，丰富了学生的语言。

2.激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的动力。

在科学合理的课外阅读引导下，贴近学生学习生活，符合学生心理年龄特点的课外书籍，可以有效激发学生学习英语的兴趣，为英语学习增添乐趣，与时俱进的阅读资料成为小学生学习英语的重要动力[3]。

3.通过积累培养学生的英语阅读能力和理解能力。

学生在进行课外阅读的过程中，教师对阅读资料的选择和阅读技巧的引导，都是学生取得进步的重要途径。比如在学生阅读的过程中，教师可以提醒学生在阅读内容中寻找关键词，结合上下文猜测生词含义或句意完成阅读，让学生在阅读过程中逐渐形成属于自己的阅读思维方式，有利于以后对英语阅读理解题的解答分析，掌握理解英语文章大意的技巧，提高理解能力。

二、小学生英语课外阅读现状

虽然英语与汉语存在本质的区别，但是其学习方法的性质也有一定的相同点，即其都是通过大量的阅读加强掌握的语言。学生在学习语文的过程中，通过对大量文章的阅读，学生的语言组织能力、表达能力和理解能力都得到提高，同样，对于英语的学习也是如此。但是很多英语教师一味地认为汉语与英语决然不同，所以不会意识到在英语教学中增强学生课外阅读能力的重要性。另外，在小学英语教材中，阅读材料比较单一，保证不了学生的阅读量，即使英语教师有了扩展学生课外阅读量的意识，由于缺乏经验和准确的判断力，不能找出真正适合小学生阅读的课外读物。

三、培养小学生英语课外阅读习惯的策略

1.学校高度重视课外阅读活动的重要性。

学校对小学生课外阅读活动的高度重视是小学生养成课外阅读习惯的基础，学校可以为学生创造良好的阅读氛围和环境。例如设立专门的课外阅读小组或团队，引导学生积极参加，或在校园的专栏或报刊读物上提供一些课外读物资料，让学生的阅读无处不在，或者在教室、走廊的墙壁上贴出激励学生阅读的标语，帮助学生树立养成阅读习惯的意识。

2.英语教师的正确引导。

小学生课外阅读习惯的养成，教师的引导很重要，最重要的有两点：一是激发学生的阅读兴趣，二是引导学生运用正确的阅读方式进行阅读。

（1）激发学生对课外阅读的兴趣

激发学生阅读兴趣的方法有很多，每个学生对英语的态度各不相同，所以教师在激发学生兴趣的方法上要多样化，多观察学生在英语学习中的优势和缺陷，以及阅读习惯。例如在每节英语课开始之前，请一位学生用英语讲一个课前笑话或者小故事，然后请其他学生对讲述的内容进行翻译，在翻译的过程中会出现很多乐趣，这样，学生首先会对英语课有所期待，其次会定期自觉地翻阅一些英语课外读物，强化英语技能，逐渐养成阅读习惯。或者教师每周提出一个如“friendship”，“sports”，“computer”等贴近学生生活的话题，让学生针对这些话题进行板报设计。学生在设计过程中要对其进行资料查阅，实现有目的的阅读，从而培养阅读技能，养成课外阅读的习惯。

（2）引导学生进行“科学阅读”

对于英语课外阅读不能盲目，只一味地引导学生多读多看，久而久之，学生就会对其产生厌倦情绪，如果能够掌握科学的阅读方法和阅读规律，学生就会正确认识阅读，将课外阅读变成学习生活中的一部分，而不是一种任务。例如精读法、摘记法等。精读法就是引导学生对一些价值比较高的课外资料进行细读，在细读的过程中，教师的“陪读”很重要，保证学生对材料内容的“吸收”量；摘记法就是把所阅读的文本进行归类，再根据文本性质的不同，对其进行摘抄，这样在今后的写作中就能轻而易举地找到自己想要借鉴的内容。另外，在阅读的内容上，教师要根据教学目标的实际情况进行设置，特别是在牛津版小学教材中，单词量较大，文本涉及范围广泛，对于一些边缘化的知识，需要在课外阅读中加以普及。例如数码产品类“Digital Products”，天气类“A Hailstorm”等，学生从中得到方便，自然在今后的学习中乐意多阅读、多积累。

四、结语

综上所述，对小学生英语课外阅读习惯的培养，是学校和教师的重要工作，要重视课外阅读习惯的重要性，我们还要认真探究培养方法，一切以学生为本，引导学生养成科学合理的阅读习惯。

参考文献：

[1]闵济美.重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法[J].科技创新导报，2013，45（04）：56-57.

篇(3)

一、小学语文课外阅读中存在的问题

1.教师对学生的引导不够

小学语文教学中学生课外阅读情况的改善需要教师加以正确引导，而目前的多数教师都没有认识到这一点。在小学语文的教学中，教师偏重于教材上知识的传授，对学生实施灌输教育，不断使学生进行课本知识的练习，对其课外阅读不加重视。这极大局限了学生的知识面，造成学生视野的狭隘，对学生语文素养的提高极为不利。

2.家庭的阅读气氛较缺乏

家庭阅读氛围的缺乏是目前小学生课外阅读情况较差的一个重要原因。许多家长对读书的兴趣不高，认为读书无法带来现实的利益，学习的作用不大。这种错误的思想一定程度上使小学生也受到了影响，导致其在思想上对读书不加重视，甚至在学校的学习也想办法敷衍，更不用说课外阅读了。家庭阅读气氛的缺乏，给小学生课外阅读情况的改善带来了较大阻碍。

3.现代媒体减少阅读时间

现代媒体的迅猛发展极大丰富了人们的精神生活，但也造成了人们对传统阅读的减少。小学生常常容易沉迷于现代媒体，这极容易导致其对课外阅读的兴趣下降。此外，现代媒体所传播的许多信息都有明显的常识性错误，学生长期关注现代媒体也容易使其受到错误思想观念的侵蚀，不利于学生的健康发展。

二、小学语文课外阅读中存在问题的对策

1.教师要加强对学生的引导

小学语文的教学中，教师往往起到非常重要的引导作用，这有利于为学生树立学习的方向，使学生的学习过程更加高效。目前的小学语文教学中，教师对学生课外阅读的引导性不强，学生在自主学习中也没有这方面的意识，这就导致了学生课外阅读效果不佳的状况。对此，教师首先要改善自己的教学方式，不能一味依靠教材上的内容，要让学生自己探索新的知识，教师要为学生的课外阅读提供一个方向，使学生能够有的放矢。如在学习课文《神笔马良》之后，教师可以让学生在课外搜集我国古代的神话传说故事，进而在课堂上进行交流，这对促进学生的课外阅读十分有利。

2.家庭要塑造良好阅读氛围

目前小学生课外阅读状况不理想的一个重要原因就是家庭环境缺乏阅读的氛围。家长多忙于工作或对读书缺乏兴趣会在一定程度上影响小学生，使其认为课外阅读可有可无，忽视了课外阅读的重要性。对此，家长应从自身进行审视，须知父母是孩子最好的老师，家长的言传身教胜过教师在学校的课堂教学。家长可以时常进行一定量的阅读，购买一些小学生感兴趣的书籍，使其能够受到积极影响从而全身心地投入到阅读之中。如家长在空闲时间可以去书房展开阅读，潜移默化地影响小学生，使其也能静下心来进行课外阅读，这有利于让学生主动接触课外阅读，对增强其课外阅读量非常有帮助。

3.要促使学生正视现代媒体

现代媒体的飞速发展使人们的休闲时间多用于观看电视、上网等，进而造成了阅读的减少，这在很大程度上不利于小学生进行课外阅读。许多小学生被先进的科技所吸引，对其盲目追求崇拜，导致一些错误的知识以及观念严重影响了小学生的思想。对此，教师和家长不能严加禁止，只能因势利导，引导学生正确认识现代媒体所传播的信息。当前的历史剧对许多历史人物的称谓都有一定偏差，如许多影视剧中对皇帝的年号、庙号不加区分，导致学生对历史的基本常识产生了误解。教师可以根据电视热播的历史剧中出现的常识性错误引导学生进行探究，使学生通过查阅一定资料获得真实的信息。教师要促使学生正视现代媒体所传播的信息，对其中迷惑的地方要多进行课外阅读，进而丰富学生的视野，扩大学生的知识面。

篇(4)

在中学语文教学中，最为重要的一项任务就是提高中学生的阅读和写作水平。目前，有一些老师已经认识到课外阅读和写作文的重要性，但他们虽有认识，却仅仅停留在课本内容上，对于课外一些读物的涉猎却少之又少。我们知道课外阅读对于中学生相当的重要，中华人民共和国教育部曾在 2001 年制定了《全日制义务教育语文课程标准》，在这个标准中就非常清晰地规定了中学生课外阅读的书籍数字和数目。这反映出，我国现在已经开始转变语文教学方向，即从语文能力为核心的教学目地向以语文素养为核心的教学目地转变。根据国家的要求，我们可以看出课外阅读越来越重要。所以，作为中学语文老师，我们也必须响应国家的政策从思想上重视课外阅读，必须把课外阅读对中学生作文能力和学生语文素养的重要性提高到一定高度上来。那么，我们如何来处理这个问题呢？作者根据自己的实践，认为中学语文教师可以通过以下几个步骤实现：

 

一、中学语文教师要转变观念，认识到课外阅读的重要性

新课改明确规定初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛涉猎各种类型的课外读物，阅读总量不能少于260万字。这就告诉我们，以传统的语文能力为核心教学目标的旧观念必须改变，转化为以语文素养为核心教学目标的新观念。

 

由于应试教育的影响，学生为了应付考试，就必然要花费许多的时间与精力在学习上，必然会影响到课外阅读的时间与精力，同样也不利于学生课外阅读良好习惯的养成。再加上中学语文教师陈旧的教学观念，教学侧重于对教材的理解，不注重学生的课外阅读，也影响到了学生的课外阅读态度。因此，要想把课外阅读与学生写作能力的提高有效结合起来，中学语文教师必须转变观念，认识到课外阅读对学生学习的重要性。教学中要注重对学生阅读兴趣的激发，重视对学生阅读能力与阅读习惯的培养。同时中学语文教师还应该与家长进行沟通，改变家长对课外阅读的消极态度。

 

二、中学语文教师要把写作作为目标与指导，以写促读

阅读与写作之间的关系是密不可分的。阅读能力较强、阅读量大的学生相对会积累更多的语言与技巧，其写作能力往往要比阅读少的学生要强。因此，中学语文教师在教学过程中，可以把写作作为目标与指导，以写作来促进学生的阅读。为此，中学语文教师需要做到以下几个方面：

 

1.鼓励学生扩大课外阅读，重视学生对语言的积累。语言积累对于学生写作能力的提高非常重要，丰富的语言积累是学生写作能力有效提高的前提条件。但是学生的语言积累是一个长期而缓慢的过程，单纯依靠课堂教学与学生对教材的阅读是远远不够的。因此，中学语文教师必须要鼓励学生扩大课外阅读，重视学生对语言的积累。

 

2.老师要让中学生学会精读与泛读，要把对经典的精读作为重点。我们的学生有许多的课外书籍可以读，但是，我们不可能把所有的书都读完。所以，作为老师就必须让学生知道怎样去分别书籍，一定要让学生掌握精读与泛读，向学生推荐一些好的作品，进行精读；还要指导中学生进行泛读；以此来激励中学生丰富自己的语言知识面，扩大自己的眼界，培养学生的道德素质。当然，老师还要锻炼中学生的阅读速度，目的是让我们的学生有一个良好的阅读习惯，以便于有效地精读和泛读各种课外书籍。

 

三、激励学生把阅读课外书籍当作写作的基础

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：“课外阅读是增强中学学生语文素养的重要途径，课外阅读搞得好，对于中学学生的写作有很大帮助，作文写得好的学生很可能得力于课外阅读。”因此，我们得出，阅读课外书籍对写作的影响很大，一旦学生把阅读课外书籍看作是写作文的基础，就很有可能迅速提高写作能力。所以，作为语文老师，我们必须在教课时指导学生将写作和阅读课外书籍连接起来，用阅读课外书籍来指导写作。我们可以利用下面的两种方式来完成：

 

1.指导学生要历练文字，把握好语言的文采和词语。文字是组成文章的基础，写好作文最为重要的就是要把文字运用好。但是，我们要想运用好文字绝不是老师在课堂上讲讲课就能实现的，必须要求学生有丰富的知识面，要阅读大量的书籍。利用阅读书籍来掌握文字的运用，利用阅读书籍来积累辞藻和词句搭配，准确地掌握词句的真正意义。所以，我们必须指导学生以阅读课外书籍为基础来锤炼语言文字，着重锻炼语句和文章的文采，从而提高学生的写作能力。

 

2. 指导学生精炼地构造文章的框架，使文章脉络清晰。写作不仅仅是语言文字的运用，还包括精练的框架，清晰的脉络，这就增加了习作的难度。想要培养中学生精炼的构造文章的框架，就必须要求学生大量地阅读课外书籍。例如：精读名家散文，通过精读，理解文章的结构框架、方法和技巧。当然，我们在读了这些名作之后要鼓励学生进行模仿写作，利用模仿来提高能力。

篇(5)

笔者根据学校所处地理环境，按所在区域的农村地区经济发展水平，分别选择了分属不同层次的三个乡镇，随机选择了6所村小的部分学生和他们的家长作为调查对象进行一番调查。

经笔者调查所在区域发现，农村小学语文课外阅读状况好的方面主要表现在：一是95%的学生认为应该多看课外书增长见识，这表明绝大部分学生已认识到课外阅读的重要性；二是学生课外阅读所选的书目较为合理，符合小学生的年龄特点；三是对学生阅读时间调查显示，修订版新《语文课程标准》推出后，学生阅读时间充足，能凭兴趣尽情阅读。

在调查中，笔者发现，虽然农村小学语文课外阅读状况有好的一面，但仍然存在一些不足之处。

1.评价失衡。在调查的这些农村学校中，对学生的评价主要是以终结性评价为主，强调结果，忽视过程；过分强调定量评价，忽视定性评价。往往以一张试卷作为对学生的评定标准和对教师的评价依据。单一的知识线形测定忽视了师生在教学过程中的动态发展，忽视了学生的个体差异，挫伤了师生的积极性，评价严重失衡。

2.阅读无趣。兴趣是最好的老师。调查表明，我县农村小学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是逃避与放弃，不能正视。导致这种情况的原因主要有三，一是因为年级越高，学生的学习压力越大；二是家长与教师对课外阅读的片面认识与要求，导致学生丧失阅读兴趣（家长要求学生课外时间看作文书的高达44.9%）；三是受充满神奇、幻想的影视作品，特别是动画片的巨大影响。

3.教学乏味。在阅读教学中，教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战术”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，学生厌倦读书，也没有时间读书。阅读面窄、知识储备少制约着小学生的语文能力。

如何才能从根本上改变农村小学课外阅读教学目前这种现状，笔者认为应尽快加强课外阅读教学策略的研究，改变教学方法。

兴趣对于小学生的学习来说是强大的内驱力。学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。教师首先要认识培养学生学习兴趣的重要性，在阅读实践中努力培养和激发学生的兴趣。其次，教师的引导、点拨、讲解等对学生正确、个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。因此，教师在指导学生阅读的过程中应当注重以下两个方面：

1.购书指导。鲁迅曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学生不仅要多读书，而且要读多方面的书。这就需要学校、家庭、社会积极为学生创设阅读条件，确保孩子们有书可读，有“许多花”来“酿蜜”。而教师则要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，帮助家长为孩子选择合适的图书。

2.阅读指导。一要培养学生良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，仔细挑选阅读的书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二要定时。针对学生的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就不读。三要定量。根据学生的阅读能力，要制订读书计划并认真做好阅读记录。

篇(6)

要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来切实加强学生课外阅读的指导。那么，怎样对学生进行有效的课外阅读指导？具体可从以下几方面着手：

1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，教师应怎样调动学生的阅读兴趣呢？一开始可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事，树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。这样做不仅扩大了学生的阅读面，而且能引起学生对名著的兴趣，如教授《智取生辰纲》，要求学生去阅读《水浒传》；教授茨威格的《世间最美的坟墓》，要求学生去阅读《复活》等。教师还可以借助优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，教师可以在教学中，在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。

2.明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢？对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不能长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦工夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读的改变，保证阅读任务的顺利完成。

3.扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想，赏析精彩章节，帮助学生扫除阅读障碍。

4.指导具体读法。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。

5.做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外并不合适（课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义）。自习课上学生进行默读，早读时用10～15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，也是无可非议的。

6.组织多种多样的阅读活动。开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班级中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流；还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每个学生都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读的成果。

7.检查落实是保证。语文教师应自觉地将学生的课外语文阅读列入自己的教学计划中，虽然不进行考试，但也要检查落实。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有教师时时督促鼓励，才有可能让学生长期保持阅读的兴趣，才有可能使学生把阅读当做自己学习的需要，将它化为自己的自觉行动。

检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又有能力驾驭的，就应该是好方法。

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一、高中语文教师要激发高中生对课外书籍的阅读兴趣

只有学生有了浓厚的阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。高中语文教师要激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。只有高中生自己渴望阅读，对阅读材料有了阅读兴趣，自己内心深处才能有对阅读的需要，他们才能自觉主动地去看书。在指导学生进行课外阅读过程中，教师要善于运用各种有效的手段，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生对课外阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，高中语文教师在指导学生进行课外阅读的时候，首先要培养高中生的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，高中学生只有对语文课外阅读产生了兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会自觉去进行阅读活动。高中语文教师可以运用一些鼓励手段。当学生在阅读过程中，有很大收获时，及时对学生进行鼓励激发他们的兴趣，从而培养学生的语文课外阅读能力。

二、高中语文教师要培养学生良好的课外阅读习惯

叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”高中语文教师不仅要激发学生的阅读兴趣，更重要的是让高中生养成良好的阅读习惯，鼓励学生坚持课外阅读。做任何一件事情，想要有所收获，必须坚持。高中语文教师可以定期开展各种有趣的阅读活动，让高中生对课外书籍保持兴趣和阅读积极性。要培养高中学生的语文课外阅读能力，语文教师最重要的是指导学生掌握正确的课外语文阅读方法。为了提高学生语文阅读速度，教师可以个学生限定阅读时间。让学生在一定的时间内，有效地获取信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试规定时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。在平时的教学中，语文教师对在课外阅读中取得一定成绩的学生，要及时地给予鼓励，让他们有成功的体验，有继续阅读的信心和动力。受到鼓励后，学生就会自觉地坚持广泛的课外阅读，良好的读书习惯也就随之得以形成。语文教师在引导学生正确开展阅读活动的同时，还要引导高中生写好读书笔记。当学生阅读到好的词句后，可对所阅读的文章进行摘抄，也可以写下自己的独到见解。

三、高中语文教师要指导学生选择合适的课外读物

现在市面上的课外书籍种类繁多，内容丰富，但并不是都适合高中生进行阅读。因此，高中语文教师应该帮助学生选择适合他们年龄的课外书籍，多给高中生推荐对他们身心有益的课外读物，优秀的课外书籍也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。首先，选择的阅读材料的思想内容要有益于学生的身心发展。其次，阅读材料的内容要广泛，体裁要丰富多样。最后，高中生已经形成了自己的一些人生观和价值观，在阅读物的选择上要注重作品的价值观倾向，让学生在进行课外阅读的过程中完善自己的价值观。

四、高中语文教师要教给学生正确的课外阅读方法