如何提高语文教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何提高语文教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：教学目标；教学策略；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-106

根据教学实际情况，确定教学目标，提高教学效率，让学生在学习中能更大程度地获取知识，这是语文教师的最终目的。而在教学中很多原因导致了语文教学效率低下，经笔者分析，原因如下。

1.教学目标与课程目标不对应。语文课程目标体现了语文学科对学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文运用能力的要求，语文课程目标则应该是要求学生在语文学习中达到以上要求。所以，语文教学不只是简单地教学，它需要有较强的目的性与针对性，不是漫无目的、盲目地去学习，它更应该更加直接地指向课程目标。只有教学目标与课程目标相对应，才能更快、更好地培养学生较强的语文运用能力。

2.教学目标与教学内容不能紧紧呼应。教学内容应该是由教师组织准备、为达到语文教学目标而所需要的课程资源。大部分语文教学内容是以教材、教师课堂教学为载体的。而不同教学内容的选择，或者切入角度的不同，都可能导致不同的教学结果。而不同的教学结果又直接导致了是否能达到预期的教学目标。比如，需要表现出语文的文字美，引导学生对语文的美感产生兴趣，那么教学内容就不能过多地表达课文的思想深度与广度，否则，不仅不能突出教学目标，反而让教学过程变得毫无重点，甚至繁冗苛杂。

3.教学目标与教学评价不一致。语文教学应当以提高学生语文素质为主，应该是以学生为主体从知识、技能、素质、价值观、民族精神、信仰等多方面培养。而如今教学评价多为片面甚至错误的，比如以成绩论成败，以分数为学生是否优秀的唯一标准，而忽略了能力、素质等更重要的方面。以上错误的教学评价是与正确的教学目标不一致的，但是，它却能影响教师，让教师采取错误的教学目的与方式，不以提高学生综合能力为目标，盲目地重视成绩，大大降低了语文教学的正确性与效率。

语文教师应当明确目标，确立正确积极的教学内容，要以合适的方式去引导学生，培养学生的语文运用能力和思想价值观。因此，只有确定好了教学目标，才能更加有效及正确地完成语文教学工作。

一、确定正确的教学目标

语文教师要充分理解课程标准，领会教学大纲所表达的内容，再联系教学实际，来确定一个优秀的教学目标。

（一）明确语文教学关键所在

语文教师需要从教学内容中提炼出最有价值的信息，重点发掘语文教学中隐含的学习价值，重点训练学生的感知能力与表达能力，重点完成课程标准所要求的教学目标，适当地弱化其中比较次要的东西，不能让一些附属的内容喧宾夺主，从而让学生无法把握教师教学的中心思想与关键之所在，让学生浪费更多的精力与注意力浪费在如何筛选有用的课堂内容区学习，降低学生的失误率，提高语文课堂教学效率。比如在讲到一些历史名人时，我们需要重点对其语文写作技巧、文字运用功底、表达方式研究，至于其表达的思想感情、当时的社会背景，可以适当地淡化，不用当做课堂重点来打探奇谭，红花应需绿叶配，但是绿叶过于繁茂，也会影响鲜花的盛开。

（二）明确总目标

语文教学需要一个明确的教学目标，教师组织教学内容要从教学目标出发，从而能让学生更有针对性地去汲取知识。当然，在语文教学中可以有各种目的，但是所有的教学目的都要以最终的教学目标为准。比如，在一些散文教学中，最主要目的是要让学生去学习语言应用以及表达方式，而对于作者中心思想与感情走向的理解与学习则不是主要目的，可以作为一个小的分目标，但是最终还是要向主目标靠拢的，这样才能有效地组织课堂教学，有序而高效。

（三）结合教学实际

教师教学不能原版照抄教学标准，教师需要根据教学实际来丰富教学内容，根据更多的教学内容去丰富教学目标，只有这样才能更加有效正确地来完成教学目标。

二、选择合适的教学策略

教师应该在语文教学过程中充分发挥自己的聪明才智，选择最合适的教学策略，让教学内容变得鲜活而富有生命力，让学生在浓厚的兴趣中去学习去接受和理解。过程与方法、知识与能力、情感态度价值观是语文课程标准提出的三维目标，所以，一个优秀且合适的教学策略，可以有效地引导学生兴趣，让学生在更好的互动教学中，充分训练语言感知、理解教学内容特征，甚至提升学生思想水平，培养出正确的价值观。教师也应该丰富教学策略，比如情境教学法、角色扮演法、角色互换法、引申教学法等多种手段，让学生充分且有效地揣摩教学教学内容与情感表达。

三、确定课堂教学目标

在教学过程中要明确教学目标，只有一个清晰合理的教学目标才能让教师有条不紊地去组织教学，才能让学生更有目的地去筛选自己需要理解学习的知识。清晰的目标能有效的引导学生去学习、理解、思考，让学生处于一种更主动更积极的学习状态，让课堂教学更加有效率。

语文课堂教学应该是生动而充满灵性的，过于死板的语文课堂教学是无法将学生情绪与课堂教学充分融合的。所以，教师要适当调整课堂教学目标，充分引导学生情绪与兴趣，将预定目标与教学过程灵巧结合，将多姿多彩的教学内容呈现给学生，有效地完成教学目标。

四、正确评价课堂教学目标

正确的语文教学评价既应该评价学生的知识与能力，也应该评价学生的情感、态度与价值观。不仅仅只去考查学生对知识的收获程度，也应该评价学生情感、价值观的提升，还应该评价学生学习过程中努力程度与方法。只有这样，才能提高教学效率，才能引导教学目标更加正确与客观的确定。

明确语文教学目标，实施正确的教学策略，采取正确的教学评价，只有这样才能引导学生兴趣，提高教学效率，才能让语文教学更加高效与正确。

参考文献：

[1] 王尚文.走进语文教学之门[M]上海教育出版社，2007.

[2] 李山林.语文教学内容辨证[J]语文建设，2006（2）.

[3] 胡卫平.中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J]教育理论与实践，2010（8）.

篇(2)

关键词：“吃”透教材； 制定目标； 调控有效； 引导自主学习

如何在有限的40分钟内以尽少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果呢？下面我就语文教学中的点滴经验，谈谈自己的看法。

1 “吃”透教材

语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效性课堂教学就是一句空话。假如教师课前没有“吃”透教材，结果就会造成学生的思维堵滞，思考颇浅，学生仅仅是表面化理解课文。

2 制定有效的教学目标

教学目标就是教师对学生学习效果的基本构想，决定着课堂教学的成功与失败。因此，教学目标要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订有效教学目标，然后为学生学习知识、培养能力创造有利条件，促使目标的达成。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。有些课文，如《一面五星红旗》，它不仅有重点，还有难点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《一面五星红旗》的重点是“我”对国旗的尊重和热爱；难点有二：一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两点是相互依存的。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。有效教学的理念告诉我们：判断一个教师教学效果的优劣，并不是看这个教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了收获不大甚至没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的或低效的教学。

3 课堂教学调控的有效性

一位教师尽管教一门课，面对的也是同一批学生，但是每一节课的具体情况却是各不相同的。而且，学生总是处在不停的变化中，所以教师必须对不断变化的师生状态进行及时的调整，以促进学生情感的发展，发挥学生学习的主动性和积极性。具体地说，可以从以下几个方面进行。

3.1 课前气氛的渲染：每堂语文课的预备铃响过之后进行一些小型的全班性活动。可以利用学生的表现欲，进行词语接龙，背背课文、儿歌，猜谜语等活动。这段时间虽然很短，但是它既是一种知识的积累，又可以让学生很自然地进入上课的准备状态。这些活动开展的同时，教师要注意用亲切的目光、微笑的表情参与到学生的活动中去，使学生和学生之间、教师和学生之间气氛融洽。往往这样的活动开展完后，整个教室里充满了浓浓的语文气氛，使学生能够很快地投入到学习中去。

3.2 突发问题的机智调控：课堂上究竟会发生些什么情况，这是任何一位教师都无法在备课时预测到的。比如，上多媒体课时突然停电，挂着的黑板突然掉了下来，有位同学提出了个怪问题，打乱了教师的教学计划，等等，诸如此类的可能性不胜枚举。这些活动情境就是在向教师的智慧和应变调控能力提出挑战。面对课堂教学中突发的问题，教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决，如果需要解决，那么是否可以机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系、组合，在经过重组后一定要敢于放下自己拟定的计划，把问题解决到位。如果没有在课堂上浪费时间解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。例如再讲《影子》这篇课文时，我原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边了解课文内容。可讲课时天不作美，太阳公公偏偏躲了起来。怎么办？我如何给他们创造一个探究的空间呢？灵机一动，我拉上窗帘，打开投影仪，让一个孩子站过去，让转身、移动，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了，并且他们都喜欢到前面来体验。然后我又让他们根据影子画太阳，这个环节就显得简单了。这节语文课虽然打乱了自己的备课计划，但教学效果却没受到丝毫影响。

3.3 引入多媒体，有效服务于课堂教学。

在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，特别是针对聋哑孩子来说，仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握理解的。而多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有—— 拉近作者、文本与学生之间的距离，沟通了三者之间的感情。在教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，运用多媒体手段，通过再现生动感人的画面可以拓宽学生的视野，将学生带到一个他从未去过的地方，领略祖国风光，异域风情，从而使学生更深入的理解、感悟课文。

4 引导学生自主学习

篇(3)

关键词： 高中语文教学 德育功能 主要阵地

在传统的高中语文课堂教学中，往往重视狠抓双基，强调学科知识的整体性，强调语文知识的系统性和逻辑性，但对于提高高中生的语文素质、培养道德品质、提高能力等方面比较忽视，这是一个很大的错误，其实质就是教师忽视了语文学科的德育属性，把它仅仅当做一门文化知识课，并且忽略了其他教育方式的作用，如学校组织的活动、课外实践及家庭教育等活动。事实上我们已经把语文课置于封闭教学状态，形成了简单的说教模式，这种状况严重削弱了语文课在学校德育教育中的重要地位和主阵地作用。为了适应社会的进步与发展，基础教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，就必须把德育放在首位，因此如何有效发挥语文课的德育功能成为广大高中语文教师必须认真对待和探究的一个重大课题。下面我就如何提高高中语文课的德育功能谈谈体会和见解。

一、高中语文教师要不断学习，提高自身素质。

随着新课改的深入，一些新理论、新教法不断涌现，我们只有不断充电，充实自己，才能不断提高教学水平和本领，才能有效组织课堂教学。高中语文教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和教学能力；二是有良好的师德修养和道德品质。随着新课程改革的深入，教学理论在不断发展和进步。语文教师不能满足于原有学历和知识水平，必须不断学习，不断参加继续教育和培训，使自己的认识适应新课改的需要。我们要积极实践，不断提高自身的业务水平；要积极参加各种研究活动，不断探索语文教学的好方法，大力推行素质教育；要为人师表，大力提高政治觉悟。正人先正己，我们必须以崇高的师德为高中生的楷模，用高尚的言行带动高中生修心立品。在言行上，要对党、对国家、对高中生负责，对社会有不同看法，也不能在高中生中大发言辞，误导高中生。在举止上，要时刻为人师表，要求高中生做到的，自己首先做到。我们要热心国事，让社会主义崇高道德在校园里、高中生中间传扬。

二、认真钻研高中语文《课程标准》，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性。

1.认真组织教学活动，寓德育教育于知识教学之中。在语文教学中，我们要针对高中生的特点，把教学基点放在对高中生的语文教育方面，提高高中生的思想觉悟、道德水平和行为能力。在教学中，我们要积极挖掘教科书内容的思想性，注意寻找知识教学、德育教育和行为养成的结合点，寓德育教育于知识教学之中，努力使传授知识和高中生学习知识、提高道德水平的过程有机地结合起来。例如在讲到我们伟大祖国河山壮丽、资源丰富、历史悠久等教学内容时，我们可采取多媒体技术辅助教学，播放相关图片、录像、视频等，教育高中生热爱祖国，增强高中生的民族自尊心和自豪感，激发高中生强烈的爱国之情，进而有效开展德育教育。

2.努力探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和高中生的学习兴趣。在高中语文课堂教学中，必须有效探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性，增强教学实效。提高教学吸引力，是完成教学任务的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。我们要努力改变死板、无趣、程式化的教学方法，贯彻教学联系实际的原则，根据高中生的自身特点，针对高中生关心的问题，尤其是社会热点、教学难点问题，联系实际组织教学。在课堂教学中，我们要把一些知识讲清楚讲透彻，要敢于触及时事，引导高中生分析问题和解决问题，使课堂教学更深刻、更生动，从而更吸引高中生。提高教学说服力，充分利用摆事实讲道理的方法和分析归纳法，使高中生不仅能掌握语文知识，还能提高语文课的信度，可以大大提高课堂教学的说服力。

3.积极组织第二课堂，调动高中生的参与意识和主动性。高中语文教学涉及大量实际问题，仅靠课堂教学不可能有效解决，而组织第二课堂活动不仅有利于高中生解决思想道德问题，而且能培养高中生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有以下几种。

第一种：自我教育形式，它要求教师改变以前“满堂灌”的教学方法。充分调动高中生参与活动的积极性和主动性，在具体课堂活动中可以围绕高中生的思路转，当好“导演”。可以联系国内外重大事件和高中生关心的“热点”时事，组织主题班会、课堂辩论和演讲比赛等，让高中生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的效果。

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关键词：初中语文 教学质量 素质 技能

语文教学一直受到学校、社会、家庭的高度重视，语文作为一门基础教育课程，在初中教学任务中占有重要的位置。在新课程改革背景下，如何提高初中语文教学质量已成为教育教学中亟待解决的重要问题。

一、发挥教师的主导作用

新课程标准对教学过程中教师和学生之间的关系做出了明确的规定，教学过程是以学生为主体的，教学要凸显学生的主体性，而教师在教学过程中要正视自己的主导地位，在师生互动中积极发挥主导作用。为此，教师要尊重学生身心发展规律，努力为学生营造良好的学习氛围，正视学生之间的个体差异，多包容鼓励学生，激发学生学习的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，从而体现学生主体地位。在语文教学过程中，教师还要及时对教学进行总结、反思，在归纳当中寻求更好的教学方法，从培养学生主体意识出发，通过多种教学途径，利用多种教学手段，让课堂形式多样、内容丰富起来。教师还要根据学生具体的学情需要，伺机引导，让学生主动探究新知，从而提高课堂教学效率，教学质量也得以提高。

二、提高教师综合素质

古人云：“技长者以为师。”教师作为知识的传播者，是学生学习、掌握知识的重要促进者，是教学活动中不可缺少的重要组成部分。因此，教师必须具备专业的知识技能，然后再通过言传身教，逐步引导学生学会知识，学会学习。教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。

首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。

其次，提高教师驾驭语言的能力。语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。

三、注重提高学生的语文素养

语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。

四、提高教师的课堂组织教学能力

教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。

总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.

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关键词：人格魅力；兴趣；初中语文教学

随着当今时代的迅速发展，电子科技的蓬勃兴起，还有很多学校的初中语文教师依旧循规蹈矩参考前辈的观点和道路，从头到尾参照书本上的死知识，令教学质量不高，自身受到批评而不得解，令学生在听了他们的课之后觉得无比乏味，从而放弃语文这门学科。本文针对提高初中语文教学吸引力提出如下几点建议。

一、培养学生对于学科的兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，这句话用在让学生对语文这门学科充满兴趣方面十分合适。如何才能让刚刚进入初中的学生在学科上找到自己的吸引点，从此让他们爱上这门学科，深深被这门学科所吸引，培养他们的兴趣就是一个很好的出发点。作为一个初中的语文教师，我们也知道刚刚进入初中学习的学生对于这门学科的了解几乎没有什么，所以我们可以从头抓起，可以给学生在课上推荐一些比较有兴趣的文学故事书、期刊，让他们课下的时候来阅读，也可以定期挑选几节课让他们把书带到课堂上来阅读，之后让他们读过书之后发表一下自己对于这本书或者小故事的见解和想法，也可以给学生介绍中国的汉字文化，让他们对于汉字的演变历程和发展有一个初步的认识，这些方法的利用都是为了让学生可以离文学、离语文这门学科近一点，从此让他们被这门学科所吸引，产生兴趣，爱上语文。

二、提高和发展教师的人格魅力

“师者，人之模范也。”教师这个职业，从古至今都是一个受人尊敬的职业，都是一个社会地位极高的职业，从评价一个教师的内外气质、自身修养，到评价一个教师的授课方法、待人接物都可以从进一步反映出他的做人和做事态度，进而延伸到他所教授的学生会有一个怎样的素质。教师作为学生的师长、学生的模范，总是会经意或者不经意间影响到他的学生，所以，学生总是喜欢学习他老师的讲课方法、做事方法甚至是说话和穿衣习惯。作为一位语文教师，如果你总是以呆板严肃且有条不紊的方法进行教学，你就会与你的学生产生距离感，他们就会认为你很不好接近，不近人情，所以也就会产生厌烦心理，从而不愿意听你所教授的语文课。但是如果你对于刚刚进入初中学生展现出举止大方，活泼开朗，诙谐幽默，站在他们的角度上多思考，与他们从开始就打成一片，倾听他们的困惑与他们成为朋友，那可想而知你就会是他们愿意沟通的朋友。所以从这两种情况看来，就会想起父母在问自己的孩子：“你喜欢上什么课啊？”其实想想孩子的回答，他们只是因为喜欢上这门课的老师所以才会喜欢上这门课。作为一个教语文教师，我们应该极大地发展自己的人格魅力，让学生被你的人格魅力吸引而喜欢上语文这门学科。

三、利用多媒体教学，注重创新

语文教师上课的普遍方法就是找几个学生起来读个课文，之后照着书解释一下段意，在黑板上写上点板书，45分钟的课也就差不多结束了，周而复始。可想而知，传承了几十年的教学方法，现在的孩子思维极其活跃，对于这样的教学方法，激发不起来他们一点好奇心，怎么能让他们喜欢上语文？好的教学方法都是经过无数次实践得出来的，我们是不是可以在传承原来教学的基础上随着时代的变化也进行一些创新。例如，在学习苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，我们可以借助多媒体以歌曲《但愿人长久》作为背景配乐，之后由教师朗诵这首词，也可以在多媒体中配以动画，再与传统的板书相结合，更能由此吸引学生对于语文学习的热情，激发他们的好奇心和想象力。

对于语文这门与我们日常生活和语言表达都密切相关的学科，提高教学的吸引力，让学生更深入地走进这门学科，了解语言文化，不仅是我们为人师表的责任和义务，也是我们把汉语发扬光大的光荣使命，我们要共同努力，让语言之帆远航。

参考文献：

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一、扩充知识，更新教育观念

我们作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会置之不理，我们应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，我们应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

二、时刻加强学生的语文基础知识

在我们平时的教学工作中，许多基础知识我们应在课堂是反复强调，讲了又讲，在练习时也应监督学生认真完成，特别在批改时，要仔仔细细，一字不漏地认真推敲，哪还不够妥当，向学生明确地指出来。这样，我们才算做到了实处。同时，教师应在教学中树立“大语文教育观”，让学生明确语文学习的外延和生活之外延相等。开拓学生学习视野， 把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。

三、优化常规课

在课堂教学中，突出学生的参与面、活动量、思维度，培养学生的小组讨论的习惯，提出问题进行争论的习惯，善于归纳总结正确表述的习惯。教师要把新授课上成问题课，即把每堂课，每篇课文设计成几个大问题。然后老师创设问题情境，引导学生通过讨论、争论、查阅材料等方式作答，教师最后作结。通过让学生开动脑筋、积极主动的思维，学生各抒己见，冲破习惯思维的牢笼，使多向思维、逆向思维、求异思维等能力，在他们一身上得到培养，提高了语言素质。

四、因材施教，营造氛围

教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳效果。

另外，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。老师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励、少批评。同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

五、运用现代信息技术，提高农村语文教学质量

语文教学的五个领域——识字写字、阅读、写作、口语交际、研究性学习，除了识字写字这一领域，学生都可以通过网络获得巨大的信息，它为实现教学的多样化和教学资源的充分运用创造了有利的条件。

学生在预习课文时，在初读课文的基础上，可以通过网络，输入关键字，搜索出有关的材料，这些材料往往比课堂上老师介绍的时代背景、作者介绍、文章的分析要详细得多。那么，是不是说，学生只要通过网络，就不需要去学校读书，不需要教师的教学？答案只能是否定的，网络只能看作是教学的辅助手段，是搜集信息的工具。这一工具的合理有效地运用，将促进教学双方的共同发展，同样可以实现教学相长。教师在备课时，针对课文教学，思考需要的教学资料，只要在网络上搜索，都可以找得到。如关于某一课的教学设计，往往是可以找到不同风格、不同思路的设计模式。是不是信息多了，会无所适从呢？答案也是否定的，信息的接受同样也有一个消化的问题。教师备课时，一定要思索这些设计模式，哪一个是学生比较容易接受的，或者说是乐意接受的，或者说是符合学生的接受水平，能切实促进学生语文素质的提高，或者是比较适合教师自己的教学风格、教学特长的。

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一、合理使用多媒体教学

聋人的知识百分之九十五以上是通过视觉器官获取的，多媒体教学具有直观、形象、生动、图画式的特点，可以将课文中的静态画面和比较抽象的离生活久远的意象转化为生动有趣、易于理解和想象的动态画面、图象，使复杂抽象的知识变得通俗易懂，使枯燥乏味的学习变得趣味横生。多媒体教学可以让学生通过看动画进行感受，加深学生对课文的理解。以《比尾巴》这篇课文为例，猴子、公鸡、鸭子、孔雀、兔子等动物的尾巴，就可以通过画面展示动物尾巴的特性。

二、激发学习兴趣

在语文课堂教学中，教师还可以采用其他多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来。让学生充满激情，思维活跃，真正成为学习的主人。巧妙而恰当的导入能先声夺人，充分调动起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而引导学生积极主动地投入新课的学习。在聋校语文教学中，创设与教材相吻合的情境，让学生如身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，对于帮助聋生学习课文，领会课文思想，是十分必要的。在课堂教学中，适时地插入生动活泼的学习竞赛，如，词语接龙比赛、背诵默写比赛、填写读书卡比赛、课本剧表演、情境交融的对话等，会把聋生的积极性一下子调动起来。使课堂气氛有张有弛，动静结合，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地度过课堂40分钟。

三、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到教学目标有着重要的作用。学生边读边把课文中的好词好句、疑难之处等用圈、点、线、问号等符号标出来；读完一遍后，要把文中的好词佳句分类整理下来，疑难之处则要通过看注释或查找参考资料等方式进一步学习了解。为了使学生养成良好的阅读习惯，在教学过程中，要坚持采用好词好句摘抄、建立生字生词难句本、充分利用工具书等方法，指导学生进行阅读。使学生养成认真读书、积极思考的好习惯，有效地促进课堂教学的顺利进行。

四、优化课堂提问

巧设问题，正确引导。在设计问题时，要讲究方式方法。如果设计的问题太多太杂，就会造成课堂没有主题，变成了满堂问；如果设计的问题太过简单，那学生本节课就学不到多少知识，从而让课堂学习变成无效行为。这就要求教师在设置问题时，不仅要围绕教学目标，同时还要符合学生的学情，体现一定的重点和难度。由于听力残疾程度及家庭环境、个人智力因素等方面的差异，导致聋生的认知水平参差不齐，这就要求教师在施教过程中，要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，还要针对不同学生进行反馈评价。

五、强化阅读训练