演讲速成技巧精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇演讲速成技巧范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：大学英语；语言感知环境；课堂演讲；教学

作者简介：任惠平（1981-），女，山西和顺人，仰恩大学外国语学院，讲师。（福建 泉州 362014）

基金项目：本文系福建省教育厅社会科学研究项目（项目编号：JB11257S）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0233-02

大学生对第二语言的学习不同于婴幼儿时期母语的学习，而是带有强烈的功利色彩。针对这一情况，目前学界在大学英语教学中主要运用三种语言获得理论――强化理论、模仿理论和生成转换语法理论来提高大学生的英语学习效果。前两种理论非常重视环境的影响，后一种理论也强调通过环境从周围的环境中获取语言材料，并根据这种语言材料去设定自己语言规则的值。本文围绕大学英语教学中的课堂环境问题，就如何充分利用演讲这一语言技巧，营造一种语言感知环境，引导学生积极卷入课堂环境中，提高学生对语言的感知度，达到更好的学习效果，而不仅仅是着眼于学生口语和听力水平的提高进行了研究。

一、课堂语言环境感知

我国学界以需求分析、课程设计、教材开发、课堂教学与课程评估作为大学英语教学的五个组成过程，其中课堂教学过程尤其重要，是其他四个过程实现的必要途径。20世纪90年代以前，课堂教学研究主要集中在教学方法上，较少对课堂环境在学生感知交流方面以及辅助学生获取语言能力方面开展研究。教室、讲台、黑板、桌椅、光线、声音等客观环境感知因素成为了教学过程中的“空气”，往往被忽略。一般意义上所说的课堂环境，是指师生双方活动所处的客观环境或氛围，是决定教学效果的潜在因素。国外研究证实，当学生处于积极而舒适的课堂学习环境时，会极大地提高学习成绩。

近年来，国内学者就大学英语学习的课堂环境、教学环境等方面提出了自己的看法。孙云梅的研究结果表明：“一是学生对大学英语课堂社会心理环境的感知值明显低于教师；二是男、女生对大学英语课堂环境的感知差异不大；三是英语水平高的学生对课堂环境的感知值高于水平低的学生；四是学生对英语课堂环境的感知与学业成绩之间有一定的相关性”。除了教学中各种客观因素的影响外，教师在教学中还缺少积极主动的语言感知环境营造能力，不能给学生提供一个有力的可以提高语言感知敏感度的课堂环境。

大学生作为一个成熟的语言习得者，其母语无论是在感知还是运用上都形成了一种固有思维，因此仅靠强化、模仿很难在学习第二语言上有所突破。根据笔者多年来在教学中的观察，经过中学阶段6年的英语学习后，大学生的英语学习能力反而有所退步。在失去了外部考试、升学的压力后，只有少数的学生进入大学阶段还对英语学习抱有兴趣。特别是升入大学后，四六级过级压力、毕业压力会使大学生对英语学习产生一种反作用力――逆反心理，即能不学就不学，因此极大降低了课堂环境的卷入程度，从而影响了英语教学的效果。为此，在课堂教学中教师必须通过主动行为，营造一个有利于语言感知的课堂教学环境和氛围，消融大学生英语学习的逆反心理，激发大学生对英语语言感知的敏感度，提高学生的学习效率。

二、课堂演讲教学手段的运用

根据语言感知环境理论，在客观环境方面，营造语言感知环境可以通过教室的环境，包括教室的形状、空间的大小、光线的强弱、声音的散布等因素，直接或间接增强大学生的语言感知能力；在主观环境方面，营造语言感知环境可以通过教师与学生的交流、教师对学生的心理暗示等手段，提高大学生的语言感知能力。教师在教学中都有这样的经历，即在课堂上学生回答问题之后，给予适当的口头表扬，这样会极大激发该学生的学习兴趣，起到较好的教学效果。当然仅运用激励理论还不足以最大限度的优化大学英语教学的语言感知环境。

在大学英语课程的课堂教学中，多媒体设备的使用越来越普遍，从视觉、听觉方面对学生的英语学习进行了强化。但是多媒体教学也带来了一个问题，笔者在教学实践中发现，课堂教学过程中教师的主动作用有逐步弱化的倾向。对于英语学习，大学生更倾向于通过某个技术手段获得相应的语言能力，如语言训练软件的开发与应用，各种所谓的“秘籍宝典”参考书，短期的速成培训等。甚至有少数大学生认为，不通过正常的英语课堂教学，只需要个人自学就可以完成语言知识的获得，这是一种唯外部环境论的错误倾向。大学英语课程中的多媒体教学在强调从声、光、视、电等方面加强语言感知环境的同时，也在弱化教师在课堂教学中的主动性，将语言的交互式学习变成了一种简单的人机学习过程。教学实践证明，仅仅通过多媒体手段难以达到较好的教学效果，学生对语言的感知能力会逐渐丧失。这也是在我国教育体系中，为什么经过数年的英语学习后，学生仍旧难以掌握英语这门语言的一个重要原因。

笔者认为要想提高学生的语言习得能力，必须加强教师对教学环境的掌控能力，营造一种有利于书本知识内化为语言能力的语言环境，相对应的也就是提高学生对非母语语言的敏感度。通过多年来教授英语演讲课程和辅导学生参加演讲比赛的经验，笔者认为不仅要在课下鼓励学生练习演讲提高英语水平，教师在课堂上也应该重视英语演讲技巧的运用，将其作为大学英语教学中的一个重要手段，作为语言交际的一个重要手段。教师应该通过逻辑严密、语言生动、感染力强的课堂英语演讲，提高学生对英语的语言感知能力和敏感度。

课堂英语演讲中要注意以下问题：一是将教学内容转换成预设的话题和语言模块，在演讲中有意识、有频率的重复，让学生对语言模块的感知产生强化和模仿效果；二是注意演讲技巧的使用，在词汇使用上、语气变化上以及嗓音的运用上，针对大学生的心理状态有意识的使用悬念、引导等技巧，调动学生在语言感知方面的注意力；三是通过回答问题或者争论，让大学生将语言知识不断转换成自己的“语言”；四是鼓励学生运用演讲技巧来强化自身的表达能力，减少课堂上“闷头听课”、“做哑巴学生”的现象。

作为与学生进行课堂互动的一种方式，课堂教学中的英语演讲要求教师具有足够的个性魅力，以及对学生的学习心理要有准确把握，同时兼顾学生水平、性别及学习习惯等诸多语言感知环境因素。传统大学教学中的英语课堂演讲，大多数只是作为一种单方面的语言示范，着眼于教学任务的完成，而不注重教师、学生及课堂环境三者之间的综合考量，不注重作为一种交互式的合作过程。因此，在大学英语课堂教学中运用英语演讲改善与利用语言感知环境提高大学生的语言感知能力，具有十分重要的研究和应用价值。

三、课堂演讲的语言感知环境效果测定与评价

为测试课堂演讲的语言感知环境效果，笔者将同一专业的2个水平相近的大学英语班（每班24人）作为实验对象，一个班仍按原有教学计划上课；另外一个班则在教学中主动加入预设话题和语言模块的简短演讲，并有针对性的引导学生对话题和预设语言模块进行讨论。经过一学期的实践，2个班在课堂气氛、学生学习成绩方面都有了较大的差异。笔者通过问卷调查的方式对学生上课情况做了调查，调查的统计结果见表1。

可以明显看到，加强课堂演讲教学后，大学生积极卷入课堂学习的程度提高了，同时还降低了其对课堂英语学习的抵触情绪，起到了增强大学生语言学习感知能力的效果。调查中还发现在加强演讲教学的班级里，几乎所有的学生都清晰的了解自己的课堂学习效果，如学会某个短语、某个句型；而在执行原教学计划的班级里，大部分学生对自己的课堂学习效果缺乏清晰的认识，分不清楚是学会了还是没学会。这种截然不同的情况，以前往往是在一个班级中优等生与差等生的身上看到的。如在执行原教学计划的班级中，感觉上课较容易或较轻松的学生，基本都是CET四级成绩在450分以上的学生；而很多选择“一般”选项的学生则大部分在上一次CET四级考试中没有通过。学习成绩较好的学生，更倾向于在课堂上与教师进行交流，主动强化语言感知环境。可以看出，通过加强课堂英语演讲，营造教学过程中的语言感知环境，大学生对语言感知的能力得到了明显提高，语言代入感增强，从而带动了其对教学内容的吸收与转化。

另外，根据学生的反馈信息，以往的课堂演讲教学之所以效果不大，是由于教师对学生的感知程度把握的不够清晰，没能做到降低词汇难度，循序渐进，使得学生很快就因为听不懂、跟不上节奏而放弃。笔者在实践中也发现，很多学生虽然有5000以上的词汇量，但实际运用能力却远远低于这个水平。从这个情况来看，大学英语课程的演讲教学很大一部分是在弥补中学阶段英语学习中缺失的那部分语言训练，这是大学英语教师在制定演讲教学计划时要特别注意的一点。

四、结论

大学英语课堂教学过程中，教师积极主动的使用英语演讲可以调动大学生的学习积极性，提高他们的语言感知能力，更容易的卷入到课堂环境中，取得较好的学习效果。对于大学英语教师，英语课堂演讲不仅要求其具备有较高的技巧水平，而且要求教师在难易程度和针对性的控制上，也要有相当高的掌握能力。对于国内教师而言，首先要克服自身的语言障碍，针对不同水平、不同性别的学生流利的进行语言“输出”，这对于大部分英语教师来说是个艰巨的挑战。特别是我国的教育体系中对交互式的、主动引导式的教学环节应用较少，为此教师所受到的演讲专业训练十分有限。当然，近年来这一情况也正逐步改善，外研社在2012年的全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班培训中，也明确的将“有效课堂”列到了培训的首位，特别强调了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。这也是在强调课堂语言感知环境的重要性，说明在提高学生的学习有效性上，以演讲教学为代表的合作、互动、引导模式已成为一种必然。

参考文献：

[1]石定栩.生成转换语法的理论基础[J].外国语，2007，（4）：6-13.

篇(2)

「人

是企业成功关键

PWC曾经针对全球50个国家的1150位CEO的调查报告显示：企业成长前三大关键的竞争来源为 Technological innovation、Improved customer service和Access to，and retention of，key talent，而其中一个重要的发现是「CEO们持续在思考『人才是企业成功的关键因素。因为即使透过优秀的技术整合和广告营销技巧，也很难找到企业需要的人才，而这将是管理阶层与组织在执行变革管理上必须要克服的障碍。

另外，Deloitte & Touché 也曾经针对全球快速成长的500家企业的CEO进行调查，Fast500报告显示：CEO们认为企业快速成长时面临的首要营运挑战乃是「人才的发掘、聘用和留任（Finding，hiring and retaining qualified employees），其中有44%的亚太区CEO认为「寻求人才是最大挑战。

阿里巴巴是个高速成长的企业，马云跟他的团队创建了「组织部这样的管理概念。就是将集团和子公司内的所有高管集合起来，进行统一培养和管理，无论是高管的薪酬、福利、聘用和调动全由组织部统一安排。另外，还有一项重要任务就是对高管们进行系统的培训，目的就是为企业未来的发展储备人才，作为「接班人计划。

核心人才管理

提升竞争力

其实，并不是每间公司都有类似于「组织部这样的编制，但是 「Talent Management核心人才的甄选和发展，确实是提升组织竞争力的重要关键因素。

所谓核心人才，就是在企业发展过程中通过其高超的专业素养和优秀的职业经理人操守，为企业做出或者正在做出卓越贡献的员工。

核心人才的甄选为企业各层级有潜质的优秀员工，无论是高层主管、中层主管或是不同层级的专业人员，他们都用不同的方式对企业产生效益。因为他们当中的任何一位，未来都有可能成为核心领导者，因此，这是企业积蓄人才的后备生力军。

根据这些年的经验，我建议大家，甄选企业内部的核心人才， 应该分为两个步骤：

第一，要先明确定义出核心人才的标准；

第二，就是如何辨识人才了。

科学辨识人才

我认为第二点比第一更为重要，因为多数企业都已经有人才标准的概念，但如何有效地进行人才辨识可就不是那么简单的一件事了。它不是传统人力资源用工作绩效定义人才的经验法则（Experienced Orientation），甄选的目的在于为企业的未来找到真正的人才，需要的是行为科学上的方法。

目前，最受欧美企业认同的甄选人才方法当属「评量中心（Assessment Centre）。评量中心是衡量一个人潜质（Potential）的方法，透过行为上的模拟（Simulations）来评估未来将采取的行为（Predict Future Behavior），藉以衡量候选人如何因应未来的工作职责。我很有幸跟 Assessment Center 评量中心一书的作者、 Alvin博士共同参与了许多的项目，这也让我发现到，评量中心之所以被企业普遍地运用， 其实它具有以下的优点：

跳脱传统人事甄选的框架，从主观面试转为客观评量；

从了解过去转为预测未来；

从单纯且抽象的感觉转为具体行为；

使得人才的辨识更有意义，也更有效率。

每个人都拥有不同的特质，这也决定了其成长路径的不同。因此企业在选拔这些核心人才以后，应该对他们进行必要的归类和分析，根据其核心能力和绩效考核的状况，分批进行培训和锻炼，必要时可提供升职、外派学习等机会，并为他们量身制订职业发展计划。

人才发展不是一成不变的，企业对于核心人才的培养必定是持续和长久的工作。因此，企业应该对核心人才建立相应的执行和配套机制，适时对不同的族群进行差异化的调整与发展，这样可以防止核心人才的出走与流失，进一步减少企业的损失。

对于核心员工个人来说，企业对他们的重视，也会反映在他们对企业的向心力，因此，如何进行企业核心人才管理，绝对是当前企业要正视的一大课题，同时它也是企业提升竞争力的不二法门。

迈入二十一世纪，企业面临最大的挑战就是「变动，现阶段的企业多半徘徊在转型、全球布局、接班人才培养的关键期，如何维持基业长青，更是大部分企业全新的挑战。正确规划和实施核心人才管理，以获取差异化之竞争利基，如此一来企业才能有机会迈向卓越，永续经营。

企业应该对核心人才建立相应的执行和配套机制，适时对不同的族群进行差异化的调整与发展，这样可以防止核心人才的出走与流失，进一步减少企业的损失。

黄至尧

两岸人资专家

留美人力资源硕士

Talent First（Distributor of 104人力银行）合伙人

REC&PCC执行董事

美国暨两岸四地多年HR&顾问经验

百场企业演讲的超人气讲师

报纸及杂志人力资源专栏作家

着有「两岸工作大钱途、

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服务北京奥运、抓住奥运商机。如今中国人学习英语的热潮空前高涨。距离北京奥运会开幕的日子越来越近，如何快速提高英语沟通能力，正在成为许多人努力的方向。专家认为对于有一定英语基础的人来说，采用科学合理的训练方法，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。如今不少白领商务人士正在使用“妙笔”这个高科技设备和三遍听读速成学习法，三个月的时间，即可大大提高英语听说水平。

一举多得，三月速成

由爱国者推出的“妙笔”可以通过点触书籍上的图文，用多种语言朗读出来，不仅可以方便地随时随地听书，学习知识，而且还可以高效地提高英语听说能力，可谓一举多得。现在越来越多的人选择《奥林匹克大逆转》妙笔版来学习英语、奥运知识以及营销知识。

这本由前国际奥委会市场总监迈克尔・佩恩撰写的《奥林匹克大逆转》被誉为有史以来最为重要的体育商业著作，讲述了奥林匹克运动在20年时间里从濒临破产到成为价值数十亿美元的顶级品牌的过程。使用爱国者的妙笔点触这本书，就可以非常方便的用耳朵来听这本书了。这本书提供了中英文对照，使用妙笔可以进行双语听读，用这本书来学习英语，提高听力水平，非常实用。

华旗爱国者总裁冯军总结出使用妙笔最有效的三遍读法学习方法：第一遍先听英文，尽力听能听懂的部分，同时了解自己听不懂的部分；第二遍边听边看英文，当发现有不懂的英文单词时，迅速对照中文找出解释并记忆，免去查字典的麻烦，目的是看懂此段英文内容；第三遍只听不看，再次重复听刚才的段落，这时你会惊奇的发现以前听不懂的部分现在可以听懂了，进一步加深了记忆。当然，如果还有没有听懂的地方，可重复步骤二和步骤三，直至完全听懂。使用这套妙笔速成法，不但可以结合句子掌握不懂单词的意思，而且可以了解到在英语会话中的技巧，并且可以听到标准的英语发音，最重要的是培养语感和语音。以《奥林匹克大逆转》这本书为例，如果每天可以听20页，坚持三个月可以听完全书，经过三个月的训练，英语听力将得到突飞猛进，甚至有一天，你可以惊喜的发现可以听懂一般的英语广播和电视了。

华旗爱国者总裁冯军介绍，由于公司国际化发展的需要，他经常往返于世界各地，但英语沟通能力一直成为阻碍他沟通效率的屏障。由于工作繁忙，他一直没有时间专门去训练英语听说，在奥运大逆转英语中英文对照版推出后，冯军开始使用妙笔强化英语听说，在飞机上、在车上的很多闲暇时间都被有效的利用起来，短短几个月时间，英语水平迅速提高。现在，冯军已经可以用流畅的英语同国际业务伙伴沟通和谈判。

助力奥运志愿者语言培训

妙笔的多语言功能在刚刚研发出来的时候，就被用于奥运志愿者语言培训中，它所具有的精准点读、随时连读、智能续读功能，可以帮助读者方便地听读任何段落。业内人士介绍，只要具有一定的英语基础，掌握用妙笔学习英语的方法，在不影响日常工作生活的基础上，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。

2007年爱国者理想飞扬成为2008年语言培训服务供应商，为了加强学习的效果，在培训中引入了最新的高科技成果帮助奥运志愿者进行口语听说能力的训练，并完全依靠高科技设备对他们一的英语听力和口语水平进行测试。

国际奥委会主席罗格先生在使用这款妙笔之后，称赞到：“印象深刻，令人难以置信”。现在罗格先生也正在通过妙笔苦练中文，并且也进步很大，罗格表示希望能在2008年奥运会开幕式上用中文来发表演讲。

为中国国际化奠定语言基础

2007年是中国加入WTO后五年过渡期的终结，2008年在中国北京即将举办的奥林匹克运动会和2010年在中国上海将要召开的世界博览会，既为世界各国人们了解中国打开了一扇扇的窗口，又为中国走向世界搭建了一座座的桥梁。在全球经济一体化趋势日趋明显的前提下，具有与外界沟通的能力可以说是尤为重要，因为谁能够更好地与世界沟通，谁将获得更多的机会和更多的资源。纵观我们的邻国，正是因为明了英语教育与国家竞争力之间的关系，韩国新任总统李明博在尚未正式上任时，即提出由政府投入巨资进行英语教育改革的计划；而印度人也以熟练运用实用英语的优势，几乎垄断了发达国家外包的服务业，创造了“印度服务”新型崛起模式。鲜活的实例证明，掌握实用英语与增强国家实力之间有着必然联系。

在今年两会期间一项《关于重视实用英语教育》的提案得到了广泛关注。自从改革开放以后，英语教育逐渐被吸纳到我国教育体制之中，但是就目前国人掌握英语的水平来看，却并不是很理想：大多数人根本不懂英语，而懂英语的人中又有超过90％以上的人是“聋哑英语”。造成这种现状的主要原因是由于我国对实用英语教育的重视不够。

从目前国内英语普及现状及未来经济发展趋势来看，在2008年，以全民关注的焦点――奥运为契机，推广实用英语学习机不可失。通过教育体制的改革、学习方法的改进、科学手段的采用，将是提高使用英语水平的最好方法。爱国者妙笔在实用英语学习方面受到的广泛认可，已经证明语言学习者对实用英语的迫切需求。

篇(4)

在这里我首先要说的就是“谢谢”，接下来的要说的是“非常感谢”!感谢晓莺给了我一个这么好的工作机遇，感谢露露、红红、晓艳、雪青几位优秀的带教秘书教了我那么多的专业知识，感谢所有秘书部的姐妹们一直以来的帮助，没有你们的付出就没有我今天的成果，所以要真心的谢谢你们!!!

下面与大家分享一下我的工作总结和工作中的不足：

一次选择让我走进了世华，走进了世华秘书部这个充满爱，充满温馨的大家庭。

时间真的过得很快，一转眼，三个月的试用期即将过去，在这三个月里，我就像是一个刚刚学会走路的孩子，在出色的秘书主任和几位优秀的带教秘书的指导下，我成功的向前走着。经过这段时间的努力，自己也有了很大方面的进步，现总结以下几点：

1、在专业知识学习方面：因为我之前没有接触过地产这个行业，所以对于很多专业的知识和词汇我都感到很陌生，而几位带秘书就从最基础的教起，由浅入深，还用他们丰富的工作经验给我举例说明，让我更容易理解;通过不断的学习，我已经可以自行处理公司基本的业务操作了。

2、在人际关系交往方面：地产行业的秘书有着不同于其它行业的特殊性，我们会接触到很多不同性格的经理和业务员，而我们的工作又是和他们息息相关的;带教秘书耐心的教我如何与他们相处，如何取得他们的认可;渐渐的我和他们相处得越来越融洽，他们也很支持和配合我的工作。

3、在个人的提升方面：在这三个月里，公司、秘书部还有分行，都组织了很多培训、会议、聚餐等互动模式的交流，我也都有积极的参加，不但加强了我的业务知识，也让我得到了全面的提升。

工作中的不足：

1、工作够细心，经常犯一些小错误，在以后的工作中要严格要求自己，注意细节，将犯错的机率做到最低。

2、工作效率不高，掌握不到要点，业务知识不够熟练，以后要多和老秘书学习，掌握更多的技能和技巧。

3、对职能部门运作的熟悉度不高，以后要通过各种机会去熟悉，多了解和沟通，以保证工作的顺利开展。

4、更多的去参加公司举办的各种活动，通过沟通和学习，让自己全面的成长起来。

虽然短短3个月的试用期已经结束，可是在这3个月里我学到的知识是无法用一个单位去计量的，在今后的时间里，我要脚踏实地的走好每一步，将学到的知识和技能有效的运用到工作和生活当中去，不断的提升和完善自己，争取早日成为优秀秘书行列中的一员!

试用期转正工作总结范文2

时光飞逝，转眼进入奇瑞公司已经九个月了，在这九个月里，我完成了从学生到企业员工的转变，思想及技能都有了显着的提高。是奇瑞让一向只会被动接受的我感受到了责任，明白了付出就会有收获的道理。现在的我，心里装满浓浓的感念，是领导的亲切关怀、同事们的无私帮助激励了我的成长，这种在人生转轨的关键时期所受的鼓舞，将使我受用终生。

记得刚迈入奇瑞的大门时候，心情是那么的激动，可经过一段时间的洗礼，留在心中的只有茫然，我不知道这陌生的一切，能带给我怎样的人生。这时是领导的叮咛安抚了我，同事们的目光鼓励了我。令我感受到了温暖和关怀，让我坚定的走到了现在。

焊装车间的生产时繁杂和辛苦的，我学的是汽车检测专业，可以说与焊接毫不相干。许多东西我都要从头开始学起，怎样才能做好这项工作?记得在刚进公司培训的时候，领导教导我们，要摆正心态，要干一行爱一行。我的师傅也曾对我说过，遇到困难我们要去战胜它，别人能做好的事我们为什么不能做到呢?只要努力，我相信你一定可以的。

就这样我开始认真对待我的工作，不懂就问，不会就学，不好就练，就是这种方法是我快速的适应了焊装车间一线的生活。让我从跟不上线速，进步到能够保证生产，然后到现在的在保证质量的情况下提前几个小时干完产量。有了时间后我开始为自己定制新的计划。比如要学会班组所有的工位，这样就能在班组有困难的时候，尽一点自己的力量。现在这个目标我已实现大半，在以后的时间我会更加的努力，争取早日完成这个目标。

由于刚进班组的时候，我师傅就教了我很多，再加上班组的氛围比较好，很团结。所以我也养成了争为班组做点事的习惯，比如打扫班组的卫生，为公共工位的工装设备做保养、更换电极帽，去不合格区修理班组不合格件，下班后关闭每台设备电源等。

当我为之付出努力之后，我发现原来在焊装也可以这么开心愉快的工作。虽然在这里有时会很累，但它却可以给我带来充实。看着自己焊接出的件被装到车身上流出焊装，心中就不免有一种成就感。

在完成本职工作的同时，我还积极参加车间公司的各项活动。我参加了车间组织的演讲比赛、厂部的演讲比赛、车间的焊接工比武、公司的焊接工比武、公司的安全知识竞赛等。并获得车间演讲比赛二等奖、厂部演讲比赛第八名、车间焊接工比武第九名、公司级安全知识竞赛三等奖。其实我的这些成就都离不开车间人事专员李工的教导，是他在我迷茫的时候点醒了我，是他在我失败后，给我一次又一次的机会重拾信心。每次想到这里心中总是暖暖的，充满了对他对奇瑞的感激，也让我对未来多了些期盼与信心。

回首往日，我觉得可以用几个词来形容我心中的感受，第一个便是收获。是的，我只作了我应该做的，却收获了太多东西。在我有限付出的同时，我收获了成果，收获了成长，收获了大家的信任，收获了围绕在身边的浓浓的温情。这是奇瑞公司所给予我的，也是激励我迅速成长的源泉。

篇(5)

口语交际能力教学策略课前五分钟现代社会，人与人之间的沟通愈显重要。口语日渐成为每个人必备的技能，看今天大学生求职、人才招聘、公务员竞争上岗、人才频繁流动，都让我们意识到，口语交际不仅是人与人沟通的主要手段，而且也是展示个人才华的极为重要的途径。

而口语交际教学是一个需要长期训练的过程，决不是短评快的培训就能解决的，必须从基础教育阶段加强培养。在全面系统地训练中，才能使口语交际能力获得稳扎稳打的提高。

然而，实际的基础教育过程中，在新课程背景下，虽然口语交际在新教材中也有专门的呈现，但教师们在从事教学的过程中往往难显成效，有些教师常以无从下手、课时不够、考试不考为由，而挤占了原本属于口语交际的时间。叶圣陶先生曾多次呼吁重视口语的训练，他说：“必须认识到看书读书其实就是听他人说话――用眼睛从书面上说自己的话，读和听一回事，写和说是一回事，不能丢开听和说不顾，总是读和写。认识了这一层，语文教学才能切合实际，对学生才能真有益处。”

我认为，新课程标准中，安排的口语交际课时量远远不够。作为教师，应从平时的教学过程中利用零星时间渗透口语交际教学。读写听说的能力中，“说”是最重要的一种实际的能力，对个体、对社会来说都是那么重要，教师应充分挖掘教学资源、抓住一切有利时机、创设情境对学生进行口语训练，提高学生的交际能力、口语表情达意的能力、思维能力等来展示学生的才华。在这一过程中，让学生不仅知道“说什么”“怎么说”，还要“会说”“说好”，处处体现睿智和洋溢才华。做到这些，才会凸显个人魅力，并且将汉语的精华精彩地展现出来。

一、教师应时刻注意语言美

苏霍姆林斯基说过：“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫，也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”一个优秀的教师，仅有渊博的知识是不够的，还得拥有美的言语。美的言语是教师高度的智慧、高超的能力、高尚的修养、高尚的情怀的生动体现，其本身就是美的典范。这种美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在美的熏陶下，情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到不断提升。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾在文章中呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外的要学好语言。”教学语言，是对一个教师最起码的要求，准确性是教学语言的生命，它时刻考察着一个教师的教学精神和工作态度。

教师美的言语，是培养学生语言能力的重要途径。爱因斯坦也曾说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法很大程度上是取决于语言的。”教师言语的审美创造，不仅影响到教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是他能直接影响到学生多方面的能力，尤其是语言能力的发展。

美的言语，是教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效的榜样。教师言语对学生的影响是潜移默化的。实践证明，学生受到言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣的言语的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚的兴趣，进而获得灵活机智地、准确有效地运用语言的本领。古罗马美学家朗吉弩斯说过：“美的语言是伟大心灵的回声，它将对其他的心灵产生深远的震撼。”学生对美的语言的热爱和陶醉，必将促使他们自觉地、积极地去进行审美创造，从而在创造中提高自己的审美感知能力和审美创造能力。总之，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力。所有这些力加起来，就是一种强大的驱动力，它推动着教学活动顺利高效地向前展开，推动着学生向身心俱美的目标健康地成长。

二、教师应重视学生的训练过程

在口语交际教学中，教师不应因重视指导过程，而忽视了学生的训练过程。在课堂上，往往喜欢表现的学生侃侃而谈，而一些性格内向的学生，总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均等的现象。解决这一问题的办法，是在教学中，教师要把任务具体落实到每一个学生身上，使之在交际过程中为完成各自的任务而积极参与其中，和谐交流。确立学生的主体地位，“以学生为本”是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想，让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要有意识地给学生以人文关怀，满足他们的实际需要，教会学生如何沟通心灵，形成必要的人际交往能力的同时，更重要的是让他们学会充分展示自己，并从中获得自信和乐趣。

把课堂教学作为口语交际教学的主阵地，进行说话训练，提高学生的口头表达和应对能力，从而达到“会说”“说好”的目的。

（一）重视朗读，以读起步

朗读是培养说的最简单最常用的方式，在反复的朗读中，还可以培养敏锐的语感，潜移默化地把优美语句内化为自己的语言，从而丰富学生的语言表达能力。因此，在教学中，要对学生进行朗读指导。比如，要求学生学会正确停顿、读准字音、读美节奏、读出情感，对学生进行朗读训练。在课堂上，学生发言时，教师随时评价他们的说话质量，随时纠正语病。

（二）进行复述训练

所谓复述，就是把读过听过或见过的内容、材料、事情，用自己的话重新叙述出来的一种口语表达方式。复述训练需要过程。教师可以引导学生先学习详细复述和概要复述，然后再学习创造性的复述。其中，创造性地复述是最重要的。在训练初期，教师不妨选一些故事性较强的、学生感兴趣的材料，或者就以课堂教学中的文本材料为例，先让学生尝到复述的成功。此后再选择一些说明性较强的材料，逐步加深难度，讲究训练的层次性。

（三）进行口头作文训练

口头作文需要学生边想边措辞，边表达，要求做到言之有物、言之有理、言之有序。有效的口头表达训练，能培养学生敏锐灵活的思维和系统连贯的讲述能力。

教师可以采取各种形式的口头作文。可以是人物描写、景物描写、场面描写等，培养学生善于观察、形象表达的习惯。教师也可创设一定的问题情境，来培养学生根据情境、对象恰当地表达的能力。

（四）进行有准备的主题演讲训练

演讲是一种较高层次的口语表达训练，也是在特定的时空环境中进行的，以有声语言和辅体态语言为手段，公开表达某种主张和看法，以达到说服人、感染人、教育人、鼓励人的一种交际方式。演讲要获得听众的信服取得成功，需要演讲者从各方面提高自己的素质，包括表达、自信、思维、台风等，这对初中生来说，虽有一定的难度，但还是可以进行初步训练的。所以，首先，教师要指导学生怎样写好演讲稿；其次，通过实战来不断提高演讲的质量。

（五）巧用课前五分钟，提高口语交际能力

口语交际能力，不可能一朝一夕速成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。作为一种能力培养，它是一项长期不断的工程，应贯穿在整个语文课堂教学过程之中。在教学实践中，我历时三年，进行尝试，利用课前五分钟时间进行口语交际训练，在不断改进中取得了一些效果，具体想法和做法如下：

1.概念解读

（1）“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟而不指――上课之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质。

（2）利用的形式有讲故事，一事一议（内容可以是身边发生的小事，社会热点，国际时事等），演讲等。

（3）每次一人发言，两分钟左右。然后让两至三名学生简评，学生集体打分，最后教师简单总结。

2.理论依据

（1）《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

（2）《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（3）《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。

3.具体操作

课前五分钟的利用分为两部分。第一，是训练；第二，是检验。训练又分为叙说古今故事，关注身边事物，探讨热点话题等。三年每个阶段都有细致而明确的目标，循序渐进，要求逐步提高。每一次演讲结束由同学评价，集体打分，每学期评选出“演讲之星”。

训练的具体内容和目标如下：

（1）叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时，初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等。

（2）关注身边事物。每天都会发生许多的事情，即便是学校生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。

（3）探讨热点话题。这是第二阶段的深化和提高，所谓热点话题，是指在社会上影响比较大而大家非常关心的话题。比如中国成功举办奥运会、玉树地震、西部干旱、上海世博会，等等。当然，也可以向学生征集他们关心的话题。探讨之前，教师或同学讲述事情的基本事实，这―阶段旨在拓宽学生视野，开阔眼界，且从这些事情中进行分析、思考，学会提出观点，从而培养其社会责任感和思辨能力。

今年的初一年级，为了使学生有更充裕的时间准备，我让学生间隔进行两分钟的演讲和一分钟名言的阐述。一分钟的名言阐述：即请学生精心准备名言于课前板书在黑板的名言角，并精心准备个人对名言的解读展示给大家。养成积累习惯的同时，锻炼了解读能力，每天都能沐浴在名家箴言带给我们的彻悟中。

4.案例

2006年，我开始对自己所任教的初一（1）班进行训练，去年临毕业时估算了一下，40名同学中，能够进行成熟、精彩演讲的同学已经不少于22个（从表达、自信、思维、台风等角度来衡量），哪怕是平时被认为是非常腼腆、不善言辞的同学，一站上讲台，流畅的语言、读到的见解，往往让大家有意想不到的收获。其中有14个同学曾经在学校进行巡回演讲，有一定的影响力。据不完全统计，这些学生中有近三分之一在新的学校里担任各种角色的学生干部，他们似乎一致认为，这些主要得益于三年的演讲带给他们的自信和才华。

三、实践成效的归纳与反思

这一活动我已进行到了第四年。利用课前五分钟进行训练，作用是多方面的。最明显的情况是，学生的胆量提高，参与意识大为增强，表达能力提高。无论是在课堂上还是班队活动中，学生都乐于表现自己的亮点，展现自己的才华，并在这一过程中增加了自己的信心，增强了学习的兴趣。我分明感觉到学生对每天进行的这一活动的期待，而且通过这一活动极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。我们把这一活动戏称为学生的营养“加餐”。一方面，每一阶段的训练都促使学生去阅读，去观察；另―方面，一个人的阅读面极其有限，―个人的精力也是极其有限，但在课前的发言中，学生把各自所知道的知识讲述出来让大家听，使同学在较短的时间里获得更多的信息，增加了许多知识，无疑这也应是一种学习的过程。更重要的是，在这一过程中学生的思维得到了训练，如在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学习从多层面多角度去思考问题的方法，而这样就有利于发散思维的培养，创新意识的加强。同时，还是学生对学生进行思想教育的绝佳时机，他们在绝对平等的交流沟通中互相认同，在彼此认同中思想升华。这种教育的力量，远远胜过老师的说教。

也许，一些教师会认为，一堂课用五分钟进行这样的训练浪费了时间，课堂上就不能完成教学任务。其实，这是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要的方式，还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，过去的《教学大纲》明确指出，要培养学生听说读写全面发展的能力。现在的《课程标准》更是对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，―节课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学，就已经非常不错了。著名语文特级教师洪镇涛说：“学习语言，是语文教学的根本。所谓学习语言，主要是通过感受，领悟，积累语言材料（即吸收，其途径是听、读）和运用语言（其途径是说、写）来提高语文能力。”洪老师从语文教学的根本上来论述学习语文的途径，明确指出：学习语言，听说和读写同样重要，甚至听说比读写更重要。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧，因为这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。我们要做的是，由于时间的相对缩短，在课前对教材要进行更加认真细致地分析和研究，设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的课堂效率。

总之，口语交际的最终目的，还是为了交际。但良好的交际结果是与良好的口语表达分不开的。所以，口语交际不是简单的听说相加，而是一个始终互动、充满变数和应对技巧的过程。所以，老师应着手对学生进行口语交际的互动训练。在这个训练过程中，为保证语言交际的顺利进行，必须让学生认识并遵循合作原则和礼貌原则。同时，还应选择贴近学生生活的话题。精心创设情境，营造良好氛围，激发学生兴趣，让他们在实际的训练中提高自身的口语交际能力。

参考文献：

＼[1＼]《语文学习》编辑部.课堂教学艺术.上海教育出版社，2000.

＼[2＼]中央教科所.叶圣陶语文教育.河南教育出版社，1990.

＼[3＼]教育部.九年制义务教育语文课程标准.人民教育出版社，2001.

篇(6)

关键词：功能法 总体设计 教材编写 课堂教学 语言测试

功能法（Functional Approach）也叫交际法（Communicative Approach）、意念-功能法（Notional- Functional Approach）。“意念指依据特定的交际目的要表达的思想内容，功能指用语言表达思想的行为。”[1]功能法产生于20世纪70年代的英国，80年代走向成熟，以海姆斯、拉波夫等人的社会语言学理论和弗思、韩礼德等人的功能语言学理论作为指导，从理论走向实践，从国外引入国内，从外语教学应用到汉语教学，并为对外汉语教育领域带来了革新和突破。其指导思想是“以功能为纲，有针对性的培养学生的交际能力，教学过程交际化。”[2]

一、功能法在教学设计中的特点

“第二语言教学的总体设计是以反映语言规律、语言学习规律、语言教育规律的各项教学原则为指导，在全面分析自己的主客观条件的基础上，针对既定的教学对象的特点，对各种可能的教学措施进行比较和优选的过程和结果。”[3]用以教学环节，保障教学效果。

（一）明确教学目的和原则

“使学习者掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。”[4]从本质上说，语言是一种音义结合的符号系统，是人类最重要的交际工具和思维工具。正是由于其工具性特点，突出其交际功能，一方面把握了语言的本质，肯定了它的存在价值及社会功能；另一方面顺应了学习者的心理需求，有助于实现教学效果的最优化。

（二）贯穿于教学中的其他特点

总体设计的其他环节中也体现着功能法自身的一些特点：在处理教与学的矛盾上，将教师的“讲解、示范”与学生的“模仿、练习”相结合，以学生为中心；在教学内容上，以实用、生动、互动的交际内容为主，语言结构配合交际功能；在教学方法上，以形式多样的交际训练为重点，通过课堂练习强化交际能力；在不同技能的训练上，以综合训练为主，单项训练与综合训练紧密结合；在不同要素的教学中，按习得规律，科学合理地安排语音、文字、词汇、语法等语言要素；在功能与结构的关系上，以功能为纲，兼顾结构，避免完全“功能化”。

二、功能法在教材编写中的特点

教材不仅是课堂教学的基础和依据，也是对教学法的诠释和展现。以功能为纲的教材，除具有对外汉语教材共有的知识性、实用性、系统性、科学性等特性之外，还具如下几方面突出特点：

（一）以功能为纲，突出交际性

从威尔金斯的《意念大纲》（1976）开始，国外的功能大纲研究已经取得了一些成果。“功能大纲是通过使用语言规则的知识以期进行有效交际的才能来培养语言能力，其出发点是正在表达什么和话语实现什么交际目的。”[5]近年来，国内也出现了一些功能法教学大纲，如《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》，教学内容从言语交际的角度分为：社交表达、情况表达、态度表达、情感表达、使令表达、谈话技巧，细化为一百项。相关教材正是以大纲各项目为指导组织编排的。

以北京大学出版社2005年版《汉语口语速成入门篇（上）》为例，教材话题包括“打招呼、介绍、购物、问路、饮食”等日常生活领域的各个层面。再以北京语言大学2004年出版《快乐交流——阶梯会话课本（上）》为例，交际练习占很大比重，形式丰富多样，包括依据课文内容回答问题、会话讨论、角色扮演、文化知识测试、演讲辩论等。此外，教材兼顾视觉交际能力的培养，使用生活化的材料：菜单、地图、路标、杂志等，让学习者感受真实的目的语氛围。

（二）阶梯式、圆周式安排内容

教材编写遵循由少到多、由易到难的客观规律。以北京大学出版社2005年《汉语口语速成入门篇（上）》中的生词为例，第一课《你好》中的19个生词，以单音节基本词汇为主，双音节和多音节词多是“对不起、谢谢、你们、老师”等常用交际词汇。最后一课《邮局怎么走？》出现了34个生词，数量增多，难度增大，涉及到助动词“应该”、连词“或者”、副词“还是”等虚词及其。

“圆周式安排语言材料，以题材范围或话题安排顺序，把结构和功能统一起来，每个题材范围里有几次循环，每循环一次就增加一次难度。”[6]通过循环练习，达到掌握交际技能的目的。

（三）力求真实性

内容真实，符合现代汉语规范；情境真实，再现生活化语境；结构真实，现学现用，学以致用。区别于以往的教材重语言结构，轻语言实践，导致学习内容繁杂，学习效果差、效率低。在功能法课堂教学中“教师在课堂上利用或营造交际环境，使学生将所学语法点运用于言语交际之中，根据真实情况回答、谈话、讨论”，“交际练习的特点是真实：问真实的问题，给予真实的回答，说明自己真实的看法。”[7]

（四）富于趣味性

“教师、教学、教材”是课堂教学的重要因素。教材质量是教学成功的重要保障。基于功能法的教材编写，除重视听说练习外，还囊括了更多学生感兴趣的内容，教材内容丰富、情节生动、语言活泼、尊重民族差异。

三、功能法在课堂教学中的特点

课堂教学是教学活动的中心环节，直接决定教学目标的实现效果。交际法的学习观是通过真实交际的课堂活动、有意义的任务性活动和语言来促进学习。功能法在课堂教学中的特点体现在：

（一）将交际视为教学的手段和目的

课堂活动以真实的交际来进行，听说是口头交际，读写是视觉交际。交际化手段是指摆脱以往的机械学习方法，将课堂教学交际化，通过问答练习、辩词造句、会话讨论、角色扮演、演讲辩论等多种交际方式组织课堂教学。交际化目的是指通过学习实现表达态度、情感、情况等与人沟通的要求，同时，掌握一定的交际策略，懂得如何把握语境因素，说出准确得体的语言。

（二）教学具有针对性

针对性既是对技能训练而言，也是对学习者而言。一方面，功能法强调句本位，重视以听说为主的综合际训练，综合听说读写各方面，将语言形式融入会话情景之中。另一方面，学习者学习汉语出于“受教育的目的、学术目的、职业目的、职业工具目的和其他目的”[8]课堂教学根据不同学生的学习目的、学习时间、汉语水平等个人因素，突出针对性、灵活性。

（三）课堂气氛活跃，教学活动丰富

功能法的教学活动可以分成两大类：一是包括“比较图画异同、描述事件过程、观察发现标识”等的功能际活动；二是包括“谈话、讨论、表演、辩论”等在内的社会交流活动。灵活多样的表达训练有利于克服学生使用汉语时怕出丑、怕出错的畏惧心理，形成使用汉语进行思维和表达的习惯，树立说汉语、用汉语的信心，从而在适应课堂环境的基础上更好地融入到社会环境中。

（四）教师角色的转变

功能教学法重新确定了师生在教学中的角色，对教师提出了更高的要求。教师是课堂活动的设计者，控制活动的进度、程度和方式，预测可能出现的问题；教师是课堂活动的引导者，如何展开教学，调动学生，互动反馈等都是对教学技巧和教学方法的考验。教师是课堂活动的监督者，学生在展示、表达中出现的临时错误、系统偏误，活动中表现出的精神状态、心理变化等，教师都要准确地把握和分析，采用有针对性的教学方法。

四、功能法在语言测试中的特点

（一）测评标准灵活

功能法在语言测试方面提出了新的视角——容错，即对于学生表达中不影响交际准确理解的错误采取宽容的态度。这更符合西方的鼓励式教育模式。教师过严的要求会影响学生的学习热情，挫伤学习积极性，适当的容错不仅可以照顾到成年学生的心理感受，而且符合第二语言习得的规律，“错误是学习者对目的语所做的假设和试验，很多错误并不是孤立的现象，而是某一系统的一部分，错误揭示了学习者中介语系统的发展模式，只有在其与学习者中介语发展阶段相符时，纠错才有效，否则需要重复若干次。”[9]随着学习者中介语系统的不断完善，许多问题可以自行解决。

（二）测评手段灵活

测试评估的方式不拘泥于课堂提问、课后测试等传统手段。在课堂教学中，学生所犯的错误可以在第一时间为教师所掌握，教师根据错误情况及程度进行有效纠正。对于学生普遍存在的问题和难点，如量词和名词的搭配、方位词用法、多项修饰语、无标记被动句等，教师可以综合分析、集中讲解。对于个别学生出现的问题，如“n”和“ng”不分、语序不当、声调不准等，教师可以反复提醒，以加深印象，使学生慢慢改正。我们可以采取灵活方式将测试评估融入教学之中。

功能法作为“多元理论的联合体”给对外汉语教学注入了新的活力。同时，其自身也存在着许多问题：如何实现结构和功能的巧妙结合，兼顾教学各项语言要素和技能训练；如何控制容错程度，防止过度容错造成的“化石化”现象；如何实现课堂交际的真实化，为学生提供高质量的学习环境；如何培养具有高水平，集多种角色于一身的优秀教师等。对于功能法我们应客观分析，辩证运用，以更好地服务于教学。

注 释：

[1]朱志平.汉语作为第二语言教学理论概要[M].北京：北京大学出

版社，2008：358.

[2]盛炎.语言教学原理[M].重庆：重庆出版社，1990：143.

[3]吕必松.汉语和汉语作为第二语言教学[M].北京：北京大学出版

社，2007：99.

[4]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，

2000：305.

[5][美]Suzanne Salimbene.功能法及其对学生评估的影响[J].陆

永捷译.国外外语教学，1983，（4）.

[6]盛炎.语言教学原理[M].重庆：重庆出版社，1990.

[7]崔永华.对外汉语教学的教学研究[M].北京：外语教学与研究出

版社，2005.

[8]蒋可心.对外汉语教学法研究[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，

2001.

[9]胡有清，钱厚生.对外汉语教学与研究（第1辑）[M].南京：南

篇(7)

春潮传喜讯，万物勃生机。在这春风又起、柳枝吐绿的美好季节里，我们迎来2013届高三高考百日冲刺动员大会!在此，我谨代表学校向各位默默耕耘的全体高三老师致以诚挚的敬意，向各位高三同学致以亲切的问候和良好的祝愿。祝大家心情愉快，梦想成真!

在这决战百日之际，我们的同学，充满渴望，激荡着旺盛的求知欲和高昂的战斗欲，那是勇士们战前的期待!同学们勤奋刻苦，好学乐学的风气已经形成。拥有这样一群如此勤奋的同学，这是我们高考取胜的根本。

我们的家长哪个不望子成龙、望女成凤?他们无怨无悔，为了儿女默默的做好后勤工作;或许他们有时略显唠叨，同学们可曾知道，那正是父母无私的厚爱!这也是我们高考取胜的坚强后盾。

置身今天的情景，让我想起一句唐朝诗人刘希夷在《白头吟》中的诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。我们感叹时光的流逝，更感慨你们的迅速成长，三年前的入学讲话仿佛就在昨天。时间流至今天，你们已迈入高考百日的倒计时。老师们都不会强迫你们学习，但非常愿意指导你们学得更好。

同学们，我们拿什么对给予我们生命和经济支持的父母，和给予我们智慧的老师表达感恩之情?在此我讲五句话与同学们共勉：

第一句话：选择改变命运。新东方总裁俞敏洪在2010年的寒假演讲中谈到：人的一生可选择的机会并不多。我们的生命基本在做两件事情，第一件事情，就是不断的积累(从小学、中学到大学)，而目标是第二件事，即不断改变我们的生活。积累是选择的开始或能进行选择的前提，这在你们过去的人生中已有深刻的感受;最后一百天的积累更为关键，这决定你能否按自己的愿望改变生活，按你预设的生活轨迹前行;如果你要拾级而上地不断改善生活，提高生命的质量，那主动积累就是关键。只有自觉锁定目标，才能不断激励自己快速上行。

第二句话：境界决定效率。在这向我们清晰明确的目标冲刺的最后的时刻，任何浅薄的胡思乱想都是无益的，只有主动用心的高效行动才最实惠。尽此本分，也是我们有责任心、有担当的标志。既然非用功不可，就应该愉快地去用功。因此，不要认为学习很痛苦，而要让自己享受学习的过程和快速提高的成就感。大家也可以将学习想象为你生活中最快乐的某件事，你就会迁移愉快的心情，以高昂的斗志面对这紧迫而重要的高考复习了。

第三句话：勤奋成就未来。好像很老套，但是最本质，它即决定梳理整合强化记忆已学，又决定着及时选择合适的方法高效收获新知。在这冲刺的时刻，我们没有时间耍小聪明自欺欺人，只有认真做好每一天的事情，遗憾才会更少。而能控制时间利用率的只有你自己，同学们应当放下自己讳疾忌医的架子与虚荣，充分利用我们试题信息新、老师水平高、同学互助多，学校氛围好的优势，向老师和同学求教，主动利用一切可能的时间和试卷反馈的结果弥补漏洞，修正错误，强化训练到半自动化或自动化的水平，才能在与全省优秀学生的竞争中获胜，以便暑假后能坐在自己理想的大学继续深造。

第四句话：平和彰显气度。平和是一种难能可贵的心理品质，更是审时度势的平衡技巧。我想同学中不平和的各种因素中，无外乎两种主要因素在起作用，一种是横向与他人比，容易产生不平衡，一种是纵向与自己比，容易产生不平衡;在与别人比时，平和是要多包容、多看到别人的优点和长处，不抱怨、不偏激、不奢求;实事求是看问题，主动交流找差距，在享受学习中调整心态，保持平和;与自己比，要客观分析变化原因，反思自己的复习计划与学习情况，不偏科、不侥幸、不偷懒;肯定自己的微小进步，让自己的长项更长。总之，比较仅为诊断，做到知足知不足，以便有针对性地有所作为。

第五句话：意志造就前程。风华正茂十几载，击水扬波青春路，我们流了多少汗，读过的书籍垒成山，做过的习题积成海，我们花了多少精力，苦炼十八般武艺，为的就是2013过关斩将、蟾宫折桂!常言道：“行百里者半九十。”最后一程往往是最为艰苦难行的。同学们，无论前进的道路多么崎岖难行，都不要放弃，坚持到底才能胜利。请大家牢记：“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰，”只有会当凌绝顶，才能一览众山小!