初中英语教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

 

1.针对初中的新生英语教育的几点经验

 

1.1抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

 

有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。

 

于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如"询问时间"、"请求帮助"、"数数"、"吃喝"等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从"要我学"向"我要学"方面的转化。

 

为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有"On Duty"和"Free Talk"训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

 

1.2由浅入深，逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了"听、说、读、写、演、唱、画"这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

 

2.英语教学中的"两化"

 

2.1教学内容的综合化。这指两个方面：所授语言、文化的综合化;对学生的德智体美诸项教育的综合化。所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。这一趋势的根源有二：

 

(1) 科学发展的综合化。在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。(2) 语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。对语言既要 结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐 退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。

 

对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体;这些因素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。

 

为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。其次，要扩大学生参与的教学民主。此外，要从个人发展和对社会的贡献出发，学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。

 

2.2语篇语境的一体化。外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。但语篇存在于交际的情境之中，其含义必须参照上下文和使用环境才能理解。使用环境是话语所反映的外部特征，主要是交际者情况和交际的背景。孤立地看，使用环境是情境，结合话语讲，又可称语境;上下文也是语境，所以语篇和语境互不可分。

 

与语篇单位教学相对的是句单位教学。它从直接法的"整句吞，整句吐"，到结构法把句型看作微型语言，其着眼点都是语言结构。因为结构主义语言学和历史比较语言学只研究语言的结构和演变，不管它的功能和使用。在句单位教学时期，我们也使用情境，但那是将它用作语内、语外的直观手段，目的主要是激发学生的情感和减少对本族语的依赖。其中也含有帮助释义的作用。但那时教的是词语本身的认知意义。

 

认知意义象词典里的解释，不受语境的影响，不是话语行为的意义。话语行为的意义体现语言的功能，存在于使用语言的环境之中。所以语篇单位教学的着眼点是语言的交际功能。其中心活动是掌握话语的语境意义。因而要研究社会环境。社会环境指话语的背景，也可说是广义的语境。我们在进行语篇单位教学时，要用语境去诠释语篇和进行文化教学。虽然从教学活动形式看还是情境教学，而其作用已非往日的情境教学。这个趋势已见端倪，势将继续发展下去。

 

3.培养学习氛围。注意英语口语的练习

 

曾经有人向老外请教，What's the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说："Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。

 

但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

 

纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

 

要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

篇(2)

【关键词】初中英语;问题;对策

初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。

一、初中英语教学的教学目标

初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。

二、当前初中英语教育中存在的问题分析

当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用；另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。

三、促进初中英语教育发展的相关对策

篇(3)

【关键词】新课改启蒙教育承前启后情感教育

学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。

如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。

课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。

首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。

一、感化不知者，激发其英语学习兴趣

所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？

首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。

对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用“孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。

对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。

二、鼓励知之者，树立其英语学习信心

知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法

不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的

理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英语学习效率

好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个

危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。

为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、或是学习心态还是其他方面出了问题。

以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。

因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。

四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心

乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年级学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段，我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！

篇(4)

关键词：初中英语 教育教学 激励 环境 多媒体

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0128-01

众所周知，目前，英语已经成为人们生活中必不可缺的一部分。学习英语、学好英语已经成为我们的责任。特别是作为初中阶段英语教学的我们，更要深知自身的责任，在平时的教学过程中，不断的改革方法，改革目标，并且付出着全部的精力为课堂教学如何有个全新的变化，如何提高课堂教学效率，提高学生们学习英语的积极性，使学生们变被动学习为主动学习，从而实现课堂教学的高效性而不断地努力着。经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段英语教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 学习英语，需要激励

现代教学研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉一思维一知觉智慧的过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格（包括行为的过程），后者是情感过程，是非智力因素，两者密不可分。如果忽视后者。课堂对学生就会失去吸引力。要使学生产生持续的学习兴趣。并且克服学习过程中的困难与干扰，进而产生持续的学习动力，有效的激励是必不可少的。首先，我们要帮助学生学会自我激励。无论是未成年人还是成年人，他们对自己的认识都是建立在别人对自己看法的基础上的，学生会在教师的眼神和态度中发现和认识自己。随着学生对自己的不断审视，学生们的自我印象逐渐内化，学生会小心翼翼地根据他们观察到的老师的反应调整自己的心态。激发学生，使他们对生活和学校充满渴单，最基本的任务是帮助学生形成相信自己、重视自己、接纳自我的良好心态。其实很多学生，特别是学困生认为自己不是学英语的料，学不好英语。究其原因，由于教师的消极言语，在他们的心态中已根深蒂同地形成了“我是学不好英语的”观念，从内心拒绝英语。所以老师无论有天大的本领，都无法唤起他们的兴趣。因此，首先教师不能给学生消极的信号，因为如果教师给他们的是“你英语真的是不行了，我无能为力了”的信号。那么学生就会真的认为自己一般、愚蠢或懒惰，而且不自觉地表现出来。其次，教师应告诉他们，他们现在的成绩只是以前学习的反映，只要他们肯学，什么时候学都来得及。因此，新时期的教师还应该学会激励，激发学生学习英语的情感，从而提高学生学习英语的信心，最终提高教学效果。

2 构建欢乐的教学环境，激发学生学习英语的兴趣

不可否认，每一学科教学的课堂教学是学生接受知识的启蒙地和主阵地，英语课堂教学也不例外。英语是一门语言，学习语言对于环境的要求同样也是非常重要的。

因此，要想使学生获得完整而正确的知识并掌握和运用好这些知识是离不开课堂教学这一过程的，那么在课堂教学中只有创设积极活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中完成教学才是教师完成教学任务的根本所在。大多数教师都已经注意到一个好的和谐的课堂教学氛围会使他们的教学过程完成的很顺利，顺利即指把教师本节所要传授的知识点每个学生都能很好的掌握和运用，即学以致用。而学生们在这样宽松愉悦的学习环境下也会发挥出自己最好的探知能力，在教师导入的知识中完整地吸取与接受。当英语课堂教学进行到一半时，这时同学们的注意力和集中力会有所下降，教师再次提出一个新的教学环节，那就是让同学们按教师课前分好的小组，按小组进行练习课本中的有关情态动词的对话，然后从每一小组中推荐出两位最不善于表达的同学上讲台进行对话表演，教师和其他同学们进行观摩，教师在这一过程中还要给予鼓励，在这个教学过程中，可使英语语表达能力稍弱的同学得到锻炼和提高，这样的一个教学环节也使教师与同学们拉近了师生之间的距离，同时活跃了课堂教学气氛，可实现课堂教学的高效性。高效的课堂离不开活跃的教学氛围，因此，作为新时期初中阶段的英语教师，我们要不断提高自身素质，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的激情。

3 正确合理地使用多媒体技术

篇(5)

【关键词】课堂教学；情感态度；教学质量；教育策略

近几年来，农村初中英语教学虽然也在实施新课程标准改革，但是教学效率较低的现象依然存在。在英语课堂教学中，教师采取何种教学方法措施，才能使农村英语课堂教学质量有所提高，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。作为在农村从事多年英语教学的教师，为如何提高农村英语课堂教学效果进行了初步的探索和尝试，并得到了领导，家长，学生的认可。下面就如何实现农村初中英语有效的课堂教学进行探讨，希望对农村初中英语课堂教学有所帮助。

一、教师要善于发现个别学生的特点，有利于创建和谐的师生关系

初中阶段学生的普遍特点是爱说爱动爱玩，自我约束力、自我控制力不强。农村的大部分学生是留守儿童，所以个别学生有较强“亲师性”。一个学生如果喜欢某一个老师，便会对这个老师所带的课感兴趣，并且他会很努力地去学好这门课，教师的教学效果自然就会好；反之课堂教学效果自然就低。所以作为初中英语教师应该要善于发现个别学生的特点并且要尊重学生，采取有效的课堂教学措施，主动创建和谐的教学氛围，这是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，排查所在班级的留守儿童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多给予他们一些嘘寒问暖的话；在学习方面多给与他们帮助，这样就有利于创建和谐融洽的师生关系。其实教学是一项双边活动，教师是主导者和组织者，学生是参与的主体，他们二者是相辅相成缺一不可的，否则教学就会徒劳无功。尤其是英语教学，由于初中学生是英语学科的初学者，学习英语的基础普遍较低，所以英语学起来难度较大。作为教师应该深入了解个别学生的个性特点、兴趣、甚至是喜怒哀乐情绪的变化，把学生当自己的孩子来看待，时时处处关心学生，让学生确确实实感受到老师的爱，这样才能得到学生的尊重和理解。其次，教师还应该尊重学生的人格，对学生要一视同仁，真心关爱学生。因此在学生眼中，教师是他们心中可亲可敬的师长，才会和教师和谐相处。

二、渗入情感教学

中学英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格。情感教学的最大特点是“知情并行”，也就是学生在获取知识的同时，其情感和品质也得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好的开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

1.如何在英语课堂教学中渗透情感教学

现在英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来。转变思想，更新观念。若继续沿用传统的教学方法授，以写作和语法教学为重，而轻视语言能力的培养，不但调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且还不能充分完成教学任务。其次，教师应重视学生学习英语兴趣的培养激发学生的学习兴趣。总之，在新的教学形势下，教师应更新教学方法，转变教学观念，特别是英语教师在实际教学中更应自觉转变以应试为目的教学观念，更加充分地发挥新课程标准要求，以教材要求的重点为主线，培养学生运用英语交际和解决实际问题的能力；要接受教材中新提出的观点；要与时俱进，不断地去迎接“新”，这样才能掌握教材的主动权。在农村，影响英语教学的因素是多方面的，如教师的个人素质、能力、教学方法等，英语教师在教学中的情感态度也很关键。

首先，提高教师个人素养。初中学生的思想很单纯，教师在处理学生矛盾中如果方法不当就会伤害到个别学生，甚至会伤害学生的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比一个庞大球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义”。所以，作为教师无论在英语课堂上还是课后，都应公平的对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，多和学生交流，细心地分析学生反馈给自己的信息，如：哪个学生违纪了，哪个同学助人为乐了，哪个学生在其它课堂上和代课老师发生了争执等，作为教师要能够对症下药，及时处理问题，解决学生学习和思想上的问题。所把握谓达到知无不言，言而不尽的效果。

其次，把握良机，培养学生的兴趣和引发学生的求知欲。 在英语学习中，学习兴趣是学生最好的老师，教师要在教学中有意识的培养对英语学习的兴趣，使学生对英语产生兴趣，并且在学习中找到快乐。在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个快乐愉悦的教学环境，只有在这样的课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入到学习中，并能去得预期的效果。我曾遇见这样一件事，曾有一名学生在上英语课时迟到了，他在门中喊“报告”请示进教室，我没有立刻答应他进教室，而让他把刚才说的话用英语说出来，当时对他来说很难，因为他就是平时上课不张嘴的“钉子户”，经过我的耐心劝说鼓励，他终于开口说：“May I come in？ ”我用wonderful表扬了他，同学们也为他鼓掌。从那次后，他上每节英语课时回答问题很积极，每次我都用不同的方式表扬他。

最后，教师要研究教材，认真备课，给课堂教学增添趣味性。要上好一堂英语课，教师必须要认真研究教材，认真备好课是上好一堂课的首要环节。首先要理清思路、找准方法，不但要教会学生知识，而且还要让学生的思想始终处于积极状态，使他们对学习产生兴趣。其次要给课堂教学增添趣味性，采用多样化的教学手段。教师在展示教学材料前，要想办法为学生创设新颖的教学情境，以此吸引学生的注意力，由此可以过渡到课本所展现的情境中，同时，还展示实物图，如卡片、图画、录音机、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观和富有情趣性。

2.在学习中要鼓励学生，在生活中要关爱学生

农村的学生大部是留守儿童，教师应该在重视他们学习的同时还应该关心他们的生活。要善于发现他们在英语学习方面的闪光点并予以鼓励。培养他们不但热爱学习而且热爱生活。

三、因材施教

在教学中教师要根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，提问时更要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，逐步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师可以在授课时增加难度和深度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。

参考文献：

[1]Journal of reading 1976

篇(6)

关键词：初中英语教育；效率；对策

随着我国经济开放度的日益加强，国人对英语学习的重视程度日渐提高。初中教育作为我国义务教育的重要组成部分，如何更好地加强英语教育的效率，受到了学校、家长及社会各界有识之士的广泛重视。

一、我国初中英语教育现状分析

虽然初中英语新课改已经实施了几年，但从整体教学课堂效果看，还存在很多不尽如人意的地方。不少学生在英语学习中还出现了困难，即使再加倍用心学习，但学习的效率始终上不去，英语成绩没有得到明显的提升，表现为单词记忆不牢、基本句型掌握不佳、英语句子结构不能清晰把握、语态应用混淆。这些突出的问题，使不少初中英语教师都感觉到异常棘手。虽然很多教师在英语教育中采取了若干创新方法，但英语教学的效率仍然是一个较为头痛的问题，必须加以审慎以待之。

二、提高我国初中英语教育效率的对策

从我国初中英语教育的现状看，效率不高是一个很大的问题。为此，必须采取各种切实有效的措施，充分提高英语教学的效率，才能确保初中英语教学获得更好的效果。

1.推行游戏式英语教学

应提倡在初中英语课堂教学中引入游戏式教学模式，将枯燥的英语语言转化为广大学生所喜闻乐见的内容，使教材上的内容变得更加生动有趣。通过设计各种游戏内容，能够为学生建立起良好的语言交际环境，让学生在游戏娱乐中就可以实现学习目的。虽然有的游戏可能只有短短的几分钟时间，但能够带来英语课堂教学效率获得明显的提升。初中生正处于青春发育期，对各种感性的活动更加感兴趣，像角色扮演、比赛竞技、猜谜等小游戏，都能够吸引学生的参与积极性，都能够使课堂氛围变得更加活泼轻松。学生只要参与其中，就必须按照英语的逻辑思维、表达方式去思考问题、回答问题，这不仅锻炼了学生的英语思考能力，还有助于英语口语方面的训练，达到很好的学习效果。此外，学习本身就是一个脑力要求很大的活动，一般很难在整堂课中都保持较高的学习注意力。但通过参与游戏，学生的心理压力一下就得到了释放，高度紧绷的思维瞬间得以缓解，这种张弛有度的学习方式，对实现较高的学习效率，意义无疑是非常巨大的。

2.精心设计课堂提问

设计好课堂提问，能够帮助英语教师更好地把握学生英语学习的实际状况，实现教与学间的顺畅反馈，促进课堂教学效率的提升。提问是一项要求很高的技巧，需要事前进行精心的设计。但部分初中英语教师并没有高度重视这一问题，所问问题很多都停留在较低的层面，大多考虑的是能否满足自身教学的需要，而不是真正站在学生角度考虑问题，学生只能是单纯的对问题进行回答，而不必关系是否同自身的学习目标、方向相一致，这显然是非常不恰当的。提问带有强烈的目的性，同教学目标、内容等存在密切的关系，所以，在提问前，应将英语教学中的重难点充分考虑其内；提问还要能够引发学生对英语各知识点产生思维探究需求，进而产生分析解决问题的动力；提问还要注意保持好层次性，要同初中生的生理心理特点相符合，按照从简至繁、从易到难的顺序逐步展开；提问还要注意因人而异，不同知识能力的学生都应该获得与其能力相匹配的问题，而不是一上来就是很难的问题，这势必导致学习积极性的下降；提问还要拥有多样性，提问方式上提倡灵活多样，单个提问、分组提问、递进式提问等，都是很好的提问方式。

3.设计适宜的英语情景

中国学生学习英语最大的困难其实还是缺乏良好的英语环境，学生感受不到地道的英语用语氛围的熏陶，就难以克服英语语法理解应用不恰当的难题。初中生多数都生活在母语环境中，对于英语的理解只能停留在死记硬背的层面，将英语学习同其他学科的学习混为一谈，这同英语作为一种语言的特点是不相符合的，故英语教学同实际学习发生脱节就不足为奇了。英语的对话交际、语法规则、句型结构、词汇使用等，都离不开适宜的英语情景，离开这一先决条件，学生根本就无法做到良好的英语交际。为此，初中英语教师必须为学生设置恰当的英语模拟情景或言语情景，帮助学生更好地理解情景中所包含的英语语言材料、各种信息，促进英语逻辑思维能力的养成。在创设英语情景时，可充分利用口语交际、英文歌曲、电影、图片、投影等方式素材，将地道的英语情景原汁原味地展示在学生面前，并最终促进整体英语课堂教学效率的提升。

综上所述，英语教学效率是事关初中英语教学效果的大问题，做好这篇文章，切实提升初中生英语学习的效率，能够帮助学生树立起更高的英语学习信心，能够辅助英语教师完善教学模式。为此，我们必须在方法措施上大胆求变、开拓创新，才能实现初中英语教学的良好的效果。

参考文献：

[1]张玉勇.提升初中英语教学有效性探讨[J].才智，2012（01）.

[2]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008（03）.

篇(7)

关键词：农村；教师；学习；英语教学

作为一名年轻的农村初中英语教师，在多年的英语教育教学中遇到了多方面的问题，而这些问题又是导致农村失学率高的主要原因。为了有效克服英语教育教学过程中的这些困难，进而提高农村初中英语教学质量，培养更多的有用之才，本人结合自己的教学实践，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

农村的英语教育存在着很大的弊端，即使在《新课程标准》改革的新形势下，农村的英语教学几乎未见好转。教育本身是由社会的关注、家庭环境的影响、学校的教育共同完成的，是和内因（学生主动学）、外因（教师教）分不开的。本人就主要原因分析如下：

（1）教师的教学能力有待提高。农村学校几乎没有专业英语教师，这些教师本身就教学水平较低，上课时缺乏艺术性、呆板无趣，满堂灌的教学方法激不起学生对英语学习的兴趣。有一部分教师教学方法陈旧、思想落后，认为把一堂课上完就算完成自己的任务，学不学或者会不会是学生自己的事。还有的教师霸道主义意识较强，从不注意学生给自己反馈的信息，导致教师的教与学生的学严重脱节。如备课只备教材，理论与实际严重脱节；上课时不会用有趣的活动调动学生学习英语的积极性，教学效果差时从不自查、不反思，只怨天尤人，把所有问题都推向学生或学校。有时学生考试成绩不好时，教师还会打骂或挖苦讽刺学生，使部分学生对英语产生厌学或怕学的情节。

（2）学校能否重视英语学科教学。大多数农村学校严重缺乏教学资源，语音教室更是寥寥无几，使英语教学成了“半瞎半聋”的过程。另外在农村，不但缺乏专业英语教师，而且现有的英语教师的素质普遍低下，几乎没能力胜任中小学英语教学，正所谓“槽里没马用驴顶替”。加之小学毕业考试中英语是参考科目，考好考不好都一样，学校根本没有重视英语学科的成绩，导致学生在英语学习入门阶段的基础不但没打好，更不会发音和拼读国际音标，甚至对英语的学习抱着无所谓或者破罐子破摔的态度。

（3）家长不从实际出发而是期望值过高。农村的大部分家长不从自家孩子的实际出发而是期望值过高，望子成龙、望女成凤，大大超过了子女的实际能力；有些家长对孩子关心备至，方法失当，使子女陷于溺爱之中；有些家长自身文化就很低，根本认识不到英语学习的重要性，平时对孩子英语学习不闻不问、不束不管，而是放任自流，关键时则大打或大骂一顿或怨天尤人。

（4）学生对英语学习的目的不明确。首先，农村大部分学生对英语学习的目的不明确，积极性不高，缺乏动力，而是在教师的要求下被动学习，因此部分学生会产生厌学情绪，甚至会导致学生不但不想学反而是厌学或放弃。有些学生知识面狭窄、见识短浅，根本认识不到英语作为一门国际语言的重要性，他们只认为英语学习是他们学习中的负担、累赘，甚至是绊脚石，所以有意不努力学习英语。其次，英语毕竟是一门外国语言，加之农村的学生胆小害羞，在上课时只能被动式的接受而不敢主动地问或说，偶尔有些学生会说却不敢用英语回答问题，唯恐教师批评又怕同学笑话，使英语学习成了被鞭挞式的痛苦历程。

二、如何转化教学策略和改进教学方法

鉴于以上原因和现状，本人在英语教学中尝试了以下一些教学策略及改进教学的方法。

（1）变被动学习为主动学习。农村学生大部分从小生活在农村，认为所学英语知识对自己将来无用，所以对英语学习重视不够。另外，家长多数都是文化水平很低，连简单的英语单词都不懂、甚至不认识，所以在英语学习方面无法指导和教育自己的儿女。这一系列的客观条件确实阻碍着农村学生英语的学习。面对实情，教师要承担起家庭教育和学校教育的双重责任，帮助学生树立正确的英语学习观，使学生产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。

（2）教会学生在快乐中学习。如何才能激发学生对学习英语的兴趣？首先，要给学生创造一个快乐的学习环境和氛围，让学生在具有英语语言的环境和氛围中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室内设置英语手抄报、英文板报，室外开办“英语角”及英语广播，并鼓励学生多看英文电影和英文歌等。

（3）从教学生学会知识到会怎样学习。作为一名成功的教师，应该教会学生如何去学习知识的方法和途径，而不是教学生知识。在英语教学中，教师是组织者、指导者和促进者，学生是主体，二者相辅相成、缺一不可。学生能否学会英语，关键看教师能否让主体发挥其作用。因此，教师要力求改变传统的“醍醐灌顶”教学模式，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

（4）全英文教学法。教师在英语教学中要摆脱汉语的束缚，上课时全部用英文教课。这种教学改变了传统教学方式，把英语问题用汉语思考并作答。其优点是帮助学生置身于英语教学环境，用英语思考问题，并可以用简单的英语作答。在教学过程中，教师要尽可能用最简单的、学生能听得懂的日常用语和学生交流，由易到难、循序渐进，用逐渐渗透的方式把学生带入到全英式教学环境中来。

总之，农村英语教学现状堪忧，教学效果不尽如人意，如何转变农村初中英语教学落后的现状已迫在眉睫。因此，从社会到学校、从教师到家长，都要对英语引起足够的重视，从方法到策略上进行重大变革。我们相信，只要我们与时俱进，让学生树立正确的学习观，一定能培养出更多的有用之才。

参考文献：

[1]张威.浅谈英语教师的素质[J].长春师范学院学报，2012（8）.