课堂教学成果精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课堂教学成果范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、 翻转课堂基本概念和特点

（一） 翻转课堂概念分析

从本质上分析，翻转课堂作为一种新颖的教学模式，其指的是以网络作为基本条件，教师提前录制与教学内容有关的视频，然后把视频分享给学生，由学生自行下载观看、学习，通过合适的形式引领学生了解与把握需要学习的内容。以做习题的形式帮助学生理解与消化所学知识。课堂之上，教师与学生的关系是合作、交流，一起解决问题，然后实现终极教学目标。

（二） 翻转课堂特点分析

1. 以学生为核心、主体

翻转课堂的核心与主角是学生，他们在课前需要了解与把握学习内容，然后获取一定的学习资源。教师与学生之间借助于网络进行交流、互动，然后为学生答疑解惑。

2. 发挥教师指导者角

教师在落实教学活动时，需要结合学生的兴趣偏好科学编排教学内容，深化学习方法的讲解与指导，促进学生全身心融于学习活动之中，然后理解与把握学习内容。

3. 学生练习时间多

学生需要理解与消化的内容比较多，必须利用课后时间进行学习，然后才能有效把握知识点。而翻转课堂下学生时间充足，可以进一步理解知识与掌握本领。

二、 幼教专业体育教学中翻转课堂的应用对策

（一） 深化教学视频制作能力

体育教学视频质量直接关系着翻转课堂的教学成果，所以必须根据幼教专业体育教学基本要求与目标，科学编制教学视频，切实提升视频制作能力。教师应搜集大量的网络教学资源，通过微课的方式进行分项目、分层次地进行视频录制，有针对性地细讲知识内容，然后上传到网络，以便学生及时、有效的提取教学资源。与此同时，教师也能借用国家精品课程教学资源，根据本校实际教学要求与学生基本情况科学筛选视频，然后使用最优的视频进行教学活动。由此，通过翻转课堂的有效使用，可以进一步节省人力与物力，切实提升教学效率，从而为高职院校幼教专业体育教学提供优质服务。

（二） 侧重于学生自主学习

翻转课堂教学模式下，必须在课前为学生提供优质的学习资源，引领其积极、自主参与学习活动，从而有效了解与把握视频内容。同时关于有疑问的地方记录在案，然后在课堂中进行积极提问，通过师生交流、互动解决问题。除此之外，课后也要进行自主学习，认真、用心观看视频，巩固所学知识，从而切实深化体育学习成果，尤其是重难点知识，不仅能够攻克重难点知识，还可以学习技能。

（三） 遵循翻转课堂教学流程

认真遵循翻转课堂教学的具体流程，课前必须制作好教学视频，编排教学方案，选用适宜的练习方法，重点讲解动作要领与训练技巧。通过网络上传视频，然后由学生自行下载观看与学习，可以选择小组合作形式展开交流、讨论、分享，进一步了解与把握动作要领。此外，也要展示教学成果，并实行课堂评价，肯定学生优点，提出学生不足之处，鼓励其在后续学习中加以改正，从而有效提升翻转课堂教学成果。

（四） 有效掌握翻转课堂使用方法

在教学时根据幼教专业体育教学实际情况，准确把握具体的教学流程，用心完成各项教学工作，以保证翻转课堂教学的正常落实，科学录制教学视频。比如，以单手上篮教学为例，在制作教学视频之前需要综合分析学生现实状况，确定具体的教学目标，在教学之前引领学生仔细观看。其次，细讲单手上篮操作技巧与比赛规则，引导学生准确把握动作基本要领，同时掌握具体的练习方法。再次，上传教学视频，由学生观看、学习，进一步理解与把握单手上篮操作技巧与比赛规则等。进行课堂分析、交流、讨论，分享上篮技巧，彼此互帮互助，使所有的学生都可以了解与把握基本动作要领，从而解决疑惑。课后总结，对学生取得的成绩进行认可与肯定，对于不足展开深入的反思，从而在未来的学习之中加以改进与提升，以有效提升翻转课堂教学成果。

篇(2)

关键词 课程标准 C语言程序设计 教改 教学互动

中图分类号：G42 文献标识码：A

军队课程教学改革的主要阵地是课堂教学，课改的设想最终要靠教学实践去实现、完善。当新一轮课改的口号再次吹响的时候，作为一线教学的教员也应该重新审视自己的课堂。二十一世纪的军事指挥人才需要的不是“书生”，而是具有开拓创新、勇于实践的综合性指挥人才。“新课程改革”的颁布与实践正是从这一需要出发，它提出开展综合性学习的新理念。那么，怎样改变过去一味由教员传授的教学模式，努力构建开放且具有活力的C语言程序设计课堂，使枯燥的编程课多一些动感、生机与活力，并由此带来极高的学习效率呢？

1提高教员综合素养

新时代召唤的是新型高素质教员队伍，要具备的是十八般武艺，无所不能。这就要求我们教师必须不断学习，与时俱进。加强对新课标的学习，要求教员深入领会新课标精神，教员要对自身认识的重新定位。

2设计有效课堂模式

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”，所以我们提倡快乐教学。快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学员享受学习的乐趣，是新课程的一个最基本的理念。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，怎样才能献给学员一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教员在课堂教学中做到“三个充分”。

2.1充分组织教学内容

一堂课的前15分钟决定了整堂课的教学效果。所以，是否能在课堂一开始就把学员的注意力集中起来，激发学员们的学习兴趣和求知欲，是一堂课成功与否的重要因素。有些教员上课总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理信息的有力教学工具，教员可以充分利用多媒体技术将枯燥的知识化静为动，吸引学员的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效果，以C语言程序设计的循环章节为例，在新课程引入前，教员以经典的程序设计案例进行效果演示，如“猴子吃桃问题”的思考，然后引入循环结构的基本语法以及经典问题是如何通过循环结构来解决的，从而掌握循环结构在程序编程中的应用。其次，学员课后练习不在多，贵在精。练习题侧重于培养学员的创造性思维、发散思维以及知识的迁移能力。

2.2充分激励教学创新

C语言程序设计是一门需要学员动手实践强的学科，没有上机实践，C语言程序设计教学就是“纸上谈兵”，也就无法做到创新。因而教学改革形势下的C语言程序设计的教学改革离不开实践环节。传统的考核以试卷的方式无法体现学员学习过程中的成长过程以及创新意识，因此C语言程序设计的考核需将学员平时实践成绩和创新性算法设计成绩纳入到期末的考核中，从而激励学员的学习热情和创新热潮。因此，试卷考核模式仅仅是对基础理论掌握程度的考核，课终成绩才是反映学员学习C语言程序设计课程的最终成绩，其课程成绩=期末试卷成绩+平时实践成绩+算法创新设计成绩，我们称这样的考试形式为“过程化”考核方式。这种考核方式旨在激励学员的学习创新，教员的教学创新。

2.3充分赏识教学成果

不管上至总部，还是下至教学基层单位，都在提倡教学成果的申报。而教学成果仅限于教员所获得的教学业绩或是教学软件、教学工具的应用，而忽视了教学成果也应体现在学员的成长进步中。

教学成果的主体不该只有教员，还应该有学员。围绕学员而展开的教学成果，是以学员为主体，教学为引路人，而获得的教学成果。比如学员在ACM大赛中所获取的成绩应纳入教员及学员的教学成果中。

3提升学员实践教学空间

（1）构建C程序设计课外学习网络环境平台。其核心内容是建立独立的、大规模的网络资料查阅中心。充分利用多媒体教室、网络课堂、电子阅览室，组成一个多功能、多用途的网络资料查阅中心。

（2）构建学习交流平台，探究学员如何进行程序设计实践技能培养。搭建人才交流平台，实现师生信息互通；通过合作科研，合作开发等措施搭建技术交流平台。建立实训基地、实验中心等措施。

（3）开设开放的实验环境。在现有教学实践环节基础上开放实验室、设置创新设计实验室。逐步完善实验室向学员开放的工作，采用以学员为主题、教员加以启发指导的教学模式。将开放实验纳入学员实践教学的环节，鼓励学员利用课余时间参加实验室开放活动，并纳入学员实验成绩考核中，并计算学分，鼓励学员开展实验室课程。学员参加开放实验取得成绩的项目，可申报各种评奖及项目申报，鼓励学员申报科研项目，为学员提供广阔的自主学习的空间。

4小结

为了适应军队院校教学改革的需要，C语言程序设计教学改革是必然的趋势。如何有效提高C语言程序设计教学的质量，使之更好地为专业服务，是我们探索的目标。本文是笔者在C语言程序设计教学改革中所做的一些探索，算是做个“抛砖引玉”，希望能引发广大C语言程序设计教育工作者对教学改革的重视和参与，使得C程序设计教学取得更大的成绩。

参考文献

[1] 朱海霞，吴月淋.《平面构成》有效教学模式的改革与探索[J].青年教师，2012，06（337）：25-26.

篇(3)

在钢琴教学过程中，加强兴趣培养有利于学生更好地理解课程内容，感受音乐的魅力。在中职院校中，培养学前教育专业学生的钢琴演奏能力，应以实用性和专业性相结合为主要方向，优化课程内容，完善教学手段，在创新教学理念、方式方法的过程中培养学生学习主动性，激发潜能。

关键词：

中职；学前教育；钢琴教学；兴趣培养；教学成果

一、引言

随着素质教育全面落实步伐的加快，教育改革成为中职院校发展的主旋律。与此同时，针对学前教育专业的学生而言，家长普遍关注幼儿对艺术的感知力，对幼教的综合能力提出了新的要求。钢琴作为乐器之王，在课堂、游戏等环节中发挥着辅助作用。因此，针对学前教育专业学生强化钢琴教学，提高学习兴趣具有关键意义。

二、加强情感的引导

在中职院校中，并不是所有学生都有接触钢琴学习的条件。在教学过程中，通过鼓励的方式有利于学生建立学习信心。在钢琴学习的过程中，多数同学认为难度较大，包括识谱障碍、手指僵硬等。因此，在初学时加强情感引导具有重要作用。钢琴是一门陶冶情操的艺术课程，在授课过程中只针对钢琴结构、曲目示范进行讲解，将难以吸引学生的注意力。与此同时，在练习过程中重复、机械性的复习不利于兴趣的培养，在演奏上缺乏感情投入，导致教学效果不佳。而情感引导不仅是对钢琴演奏技能的强化，而是根据旋律引导学生感悟音乐的魅力，挖掘乐曲中独特的感情线路。加强情感理解有利于学生兴趣的建立，特别是基础差、底子薄的同学，用音乐美加强情感体验具有积极意义。值得注意的是，通过表扬的形式提高学生的课堂参与度，积极地表达自己对音乐的理解，释放情绪，有利于课堂气氛的调节，从而提高学习兴趣。与此同时，尊重学生，做良师益友，有利于学生建立学习信心，积极、主动地了解钢琴课程，勤奋练习，提高教学成果。第一，优化教学的模式。由于学生钢琴基础不同，教学本身存在学习障碍，常出现教学难、理解慢的问题。因此，针对中职学前教育专业钢琴教学进行方式上的创新具有现实效果：首先，针对课堂内容创新。通常情况下，钢琴课程的教学以课堂讲解、课下练习为主要方式，其重点内容集中于乐理基础、演奏手法、弹奏技巧等，对钢琴演奏的艺术价值、乐曲背景缺乏关注，在演奏情感上欠佳。因此，改变传统的教学模式有利于推动钢琴教学成果的深入。值得注意的是，在乐曲练习和选择上通常停留在课本练习范围内，以熟练钢琴演奏为主要目的。但是，对于学前教学专业学生而言缺乏实践性，往往造成学而不用、学而弃之的尴尬场面。在课堂内容上可以结合动画片主题曲、课堂游戏、节庆活动等形式，帮助学生了解幼教的钢琴演奏曲目和难度，深入教学目标；其次，将教学与学习任务紧密结合具有关键意义。即教学主导应由教师向学生进行转变，学生配合程度高，教学成果越优异。因此，结合教学计划，帮助学生制定适合自己的学习目标，有计划地开展练习，有利于学生独立学习能力的培养。同时，增强学习主动性，感受音乐艺术的魅力，加强课堂学习的互动性，有利于调节课堂氛围，提高教学质量。除此之外，将大课与小课相结合，有利于优化教学成果。根据学生掌握情况不同，开展“一对一”教学，能够因材施教，具有针对性地帮助学生提高钢琴演奏技能。但是小课教学对于中职教育而言容易出现时间资源、教师资源的拥挤和浪费。因此，在钢琴基础知识讲解、曲目演奏情绪分析、背景方面以大课进行讨论，有利于学生之间的相互交流。集体讨论、分组训练的形式有利于教学成果的优化。两种授课形式交叉进行，取长补短，有利于对知识的深入化引导。值得一提的是，在课堂教学中优化教学形式，例如通过接力、轮奏、合奏等形式进行，有利于提高互动性，增强学习兴趣。优化教学模式，有利于学生学习兴趣的建立。在教学过程中，根据中职学生的行为特征和心理特点，改善教学模式，创新教学理念，有利于强化兴趣培养，将教与学紧密的结合，提高教学有效性。

三、重视成果的呈现

钢琴教学成果的展示是教学的主要目的之一，但是就考核方式而言仍需改革。传统的教学以一次钢琴练习曲的考核为主要形式，从而判断学生的演奏能力，专业水平。但是，这种考核判定模式难以对学生学习情况进行多方面、多阶段的检测，不利于学生学习兴趣、综合能力的培养，对日后教学工作缺乏有效性引导。因此，在教学成果的判定应从多方面进行考核，包括学生对钢琴结构、演奏技巧、情感输出、艺术理解力等。在乐曲演奏方面不仅仅要考察学生的熟练程度，更重要的是观察学生的感情投入和对乐曲的理解。在教学过程中加强简单即兴伴奏能力，也是教学成果的重要方面。一名合格的幼儿教师，需要根据课堂变动情况即兴演奏曲目，包括音乐游戏、合唱独唱、舞蹈旋律等。但是由于学习时间有限，对幼儿教学歌曲了解不足，在实践过程中往往有心无力。因此，在教学成果展示方面需要打破常规，对学生伴奏能力进行考核。

四、结束语

在中职学前教育钢琴教学过程中勇于探索和创新，提高学生在钢琴学习上的兴趣，培养对乐曲的感知力和情感的控制力，有利于学生艺术情操的养成。与此同时，优化教学手段，在课堂内容和形式上的创新有利于提高教学有效性，完善教学内容，为学生的就业做好准备。

作者：韩越 单位：葫芦岛市连山区职业教育中心

参考文献：

[1]朱红英.浅谈中职校学前专业钢琴教学策略的探索和创新[J].读与写(教育教学刊)，2013（3）.

[2]刘方.关于五年制学前教育专业钢琴教学的几点思考——基于吉林市北华大学师范分院的个案研究[D].东北师范大学，2011（6）.

篇(4)

安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

2、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理咨询转型期。

二、基本情况

我们十月十一日来到湖南永州双牌县第二中学，到十一月十八日实习结束。我被分到高一（172）班进行实习。

实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；监考十场；自习辅导十二课时。

2、班主任工作：组织一次主题为“网络的利与弊”的班会；组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次；找学生单独谈心、了解情况十一人次。

篇(5)

一、明确教学实习的目的与要求

(一)实习目的

安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1 、运用和检验教学成果。作为整个教学体系的有机组成部分，学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2 、了解和熟悉机关运行。对行政管理学专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。近几年来，我系在教学实习单位的安排上侧重于政府机关，目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的行政管理运作状况，熟悉机关管理的基本节，实际体会一般行政人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。 3 、预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

(二) 实习要求：

实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求： 1 、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。 2 、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从机关工作的全局出发，了解机关运行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行政，增强适应能力。 1 、 以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”(指定、自定)方式确定一些研究课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入基层，了解社会，认识国情，关注社会热点问题，有准备地进行 1~2 个专题的社会调研，实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。

二、 精心组织，认真做好教学实习

篇(6)

关键词： 初中数学 课堂教学 师生互动 教学成果

1.引言

随着新课程标准应用与实施，以培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力为核心的初中数学改革拉开帷幕。虽然其对目前初中数学教学提出了更高的要求，但不可否认的是新课程标准对展示学科本质、培养学生能力及增强教学成果等方面有重要作用。其中，师生互动作为培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力最为关键的一环，尤其需要得到重视。基于此，文章分析当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，从而提出初中数学课堂教学中师生互动策略，为提高初中数学课堂教学中的师生互动质量提供思考。

2.当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题

2.1重知识灌输轻学生参与

当前初中数学课堂教学中师生互动的首要问题为教师一般重知识灌输而轻学生参与。重知识灌输指教师在初中数学教学过程中往往采取“一言堂”教学模式，即教师专注于在讲台上授课，忽视学生在授课过程中的角色和作用。更关键的是教师重知识灌输必然会轻学生参与，学生在数学课堂中不能发挥应有作用，从而无法很好地提高学习积极性与学习效率。

2.2重互动形式轻互动本质

教师在初中数学课堂教学中还存在重互动形式轻互动本质的问题，即师生互动往往变成一句口号而流于形式，并未发挥师生互动真正作用与功能。如教师学习小组时，并未考虑数学学习讨论组成员的知识储备、学习能力与优势长处，数学学习讨论组各成员在功能区分和角色扮演两方面不能有机结合，从而互动效果达不到预期水平。也就是说，教师在具体互动细节和流程方面并未多加考虑，往往只是机械地采用一些师生互动形式，而忽视师生互动本质，难以增强学生学习效果。

2.3重学习能力轻创新能力

根据前文分析可知，教师在初中数学教学过程中大都采取“一言堂”教学模式，这就必然导致教师重学生数学学习能力而轻学生创新能力。这里需要注意的是，该问题与重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质等问题相比，可能导致更严重后果。由于学生在初中数学学习中能够培养逻辑思维能力、数学分析能力及创新能力，其中创新能力对学生学习成绩甚至对未来成就都有至关重要的作用，而忽视创新能力培养的后果显然是严重的。

3.初中数学课堂教学中师生互动策略

3.1以提高学生参与程度为目的

由于当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与的问题，因此要提高师生互动质量和水平，首先需要构建以提高学生参与程度为目的的师生互动模式。传统师生互动模式与实践表明，教师在初中数学教学过程中的功能和地位都被扩大了，而学生课堂参与度和互动参与度都处于较低水平。因此，教师在设计教学体系、设置教学内容与实际教学过程中都需要以提高学生参与程度为目的，不仅有助于创造良好师生互动环境，更有利于从学生角度出发提高数学学习与实践积极性与主动性，促进学生在课堂上和课堂外与教师保持良好互动性。这里需要注意的是，教师需要在提高学生参与程度的过程中以“师生平等对话”为互动理念，以“引导者”、“互动者”及“对话者”为功能定位，还需要以“平等沟通”为师生互动主要手段。

3.2以重视师生互动本质为核心

由于当前初中数学课堂教学中师生互动还存在重互动形式轻互动本质的问题，因此要提高师生互动的质量和水平，还需要重视师生互动本质。重视师生互动本质作为极为关键的一环，要想发挥应有作用，至少需要从两个方面来看：第一，教师首先需要摒弃传统师生互动理念，改变以注重师生互动形式为主的传统模式。第二，在做好第一步的基础上，教师在初中数学教学过程中还需要充分理解师生互动内涵，把握精髓与核心要求，并将自己独特的理解融入课堂或课外教学中。更为重要的是师生互动不能流于形式，教师还需要将丰富生动的实践案例、生活情境创造性地融入数学选择题、计算题或应用题中，充分激发学生兴趣，并提高学生解决实际问题的能力。

3.3以夯实学生创新能力为保障

学生的创新能力是综合素质评价中非常重要的一部分，不仅有助于提高学生数学成绩，对学生学习生涯及未来职业生涯同样有极大的影响。因此，要提高师生互动质量和水平，还需要以夯实学生创新能力为保障。例如在应用题教学过程中，教师通过一道题目让学生思考多种解法，并根据这道题设置更多类似题型，从而达到举一反三的目的。学生在此过程中不仅能掌握多种解法，提高思维能力，更能为思维方式改变、解题路径延伸提供帮助，从而达到在学习过程中夯实创新能力的效果。创新能力的提高离不开学生主动学习，也就是说，任何创新能力与学习成果的实现都不是被动产生的，必须发挥学习主体的积极性与能动性。在此过程中，教师需要发挥的作用是将课堂变为学生自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所，从而师生互动才能达到预期水平。

4.结语

当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质及重学习能力轻创新能力等问题，也就是说，要想取得较好的师生互动效果面临相当困难的障碍与挑战。初中数学教师需要在清楚把握现有困境的基础上针对性地提出教学改革建议，最为重要的是既不能脱离教学实际又不能脱离师生互动本质。尤其需要关注的是学生参与程度、师生互动本质及学生创新能力为提高师生互动质量与水平的关键所在，同时兼重学生学习效率与教师教学成果，从根本上提高师生互动水平。

参考文献：

[1]张新强.浅析初中数学课堂教学中的师生互动[J].数理化学习，2016（03）.

[2]朱红梅.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].新课程・中学，2014（05）.

篇(7)

关键词：教案 项目驱动教学 任务

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-01

教案是教师上课必备的教具，是教师对课堂进行整体设计的教学方案，更是教师钻研教材、整合知识的教学依据，是教师教学思想、教学方法的重要体现，同时也反映出授课教师的自身素质和教学水平，因此教案在教学过程中具有十分重要的作用。

传统教案虽然格式规范，教师使用熟练特别对于教师的教育教学起到了重要的作用，但传统教案形式单一，不能满足现今高职教育的教育教学的需求，尤其是对职业教育当中的教学方法，例如任务驱动、项目驱动、模块化的教学等教学形式和方法，传统教案就失去了很好的针

对性。

教学工作是一种创造性劳动，而不是简单的重复或照本宣科。这种创造性首先体现在基于学情分析下的教材处理，主要体现在对知识的整合、技能的培训、传授过程整体设计上，以及不同教学目标教学成果的呈现。

转变教师在撰写教案中不是简单的知识搬家，而应更多地从学生“学什么，怎么学”的角度去考虑教案的撰写。根据多年的教学工作经验，我对传统教案的撰写进行了一些改革，使其更适合计算机类课程

的教学。

下面以《SQL Server数据库管理与应用》这门课程为例，对新教案做一个阐述。《SQL Server数据库管理与应用》教案定位为项目驱动类型。项目驱动教学在教学过程中是以一个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个小任务中，随着项目中各个任务的完成，达到学习知识、锻炼技能，培养动手和实际操作能力。

授课教师先按照书中的知识点拟定若干个项目，每一个项目所用的学时不同。再将每一个项目分成若干个小任务，以任务带知识点进行教学。项目驱动类型教案分为九个部分：教学目标、理论知识、实践知识、重点、难点和关键点、教学成果、分层教学、教学设计、教学组织、课堂小结、作业和教学效果总结。

教学目标与传统教案相同，也分为知识目标，能力目标和情感目标。知识目标是学生应该从本次课的教学过程中掌握到什么样的知识；能力目标是学生通过本次课的学习应该具有什么样的能力；情感目标是学生在本次课后应具有什么样的学习习惯和学习态度。

理论知识和实践知识，这与传统教案不同的地方，不是将书中的知识点简单的罗列，而是将它分为理论和实践两部分。理论知识集中讲授，实践知识上机演示，并让学生独立操作，这样不仅能加深对所讲知识的印象，而且更有利于学生理解知识的内涵和用途以及它所应用的领域，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。

重点、难点和关键点与传统教案相同。

教学成果这一栏与教学目标相互呼应，通过本次课的学习，学生应该掌握什么知识，具有那些能力，培养出什么样的情感，这就是验证本次课的教学成果。教学成果也是提高教育教学质量的一个重要参考，教师从中得到的信息也是教师提高自我能力和素质的重要依据。

分层教学分为两部分，一部分是针对掌握好的同学，增加了知识点，拓宽知识的深度和广度来补充他们在课上吃不饱的情况；另一部分是学习相对较差，掌握不好的学生，加强了知识点，对他们进行习题强化，来帮助他们在课上吃不了的情况。这样既能使吃不饱的学生学到更多的知识，又能让吃不了的学生更好地掌握本次课的知识，确保班级的每一位学生都能学有

所得。

教学设计主要是针对教师而言，这样的理论知识、实践知识，这样的教学目标、教学成果，授课教师应该怎样去设计课堂教学，才能让学生学到知识的同时，又能激发他们的学习热情。

教学组织是教师教学设计在课堂上的具体实施过程，当然，也包含了一些突发事件的解决方法。

小结这是由教师和学生共同完成的，分为三部分：知识方面，教师和学生共同总结本次课的知识点；能力方面主要根据学生完成任务的情况归纳出值得借鉴的做题方法和做题时普遍存在的一些欠缺；情感方面主要从学生的学习态度方面进行总结，那些学生状态较好，那些学生还没有进入状态，目的让学生能进行自我监控，并做出相应调整。

作业和教学效果总结与传统教案相同。

新型教案不仅延续了传统教案中的重要部分，而且更能从学生的角度去处理教材，整合知识，进行课堂设计。通过一学年的体验，感到新型教案更能让授课教师从学生的角度去思考问题。

参考文献