幼儿园音乐教学课题研究精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼儿园音乐教学课题研究范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 音乐活动 个性发展 课题研究

一、研究背景

音乐以其形象活泼、内容优美的形式为幼儿所喜欢，它以幼儿最容易接受的方式潜移默化地影响着幼儿的生活、学习，使幼儿在享受音乐、感悟艺术的同时无拘无束地展现个性，使之提升素质，完善性格，逐步成长为乐于创新、敢于实践的新一代。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”发展个性，展现个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。基于音乐教育的独特作用，基于我园师生对音乐的情有独钟，在已结题的“快乐音乐，主体情感”的课题基础上，结合《纲要》理念，我园拟定“品鉴音乐，飞扬个性”为课题研究的主要内容，针对每个幼儿的个别差异开展音乐教育活动，旨在让幼儿艺术与健康的个性和智慧在音乐活动得到进一步的张扬。

二、目的及意义

通过课题研究，构建主体性学习模式，在师生互动中进行创造活动，发展幼儿对音乐的敏感性，提高其品位和鉴别不同音乐的能力、个性化创造能力。充分发挥音乐的情感教育功能，体验音乐活动引发的积极向上的情绪、情感，让幼儿从音乐活动中享受到乐趣，并让这种乐趣得以巩固、延续和迁移。通过课题研究，增强教师的教改意识，更新教育理念，改善教育行为，促使教师从幼儿角度思考活动内容和活动方式，重视活动过程，关注个体发展，真正做到观察、认识、理解、评价幼儿，有效提高教师的综合教学能力。

三、研究目标和内容

（一）基本目标

1.通过研究和实验，逐步构建适合本园的，符合幼儿身心发展规律的音乐教育活动目标和内容体系。

2.通过研究和实验，促进幼儿个性的健康发展，提高对音乐的感受能力、审美能力、创造能力。

3.通过研究和实验，促使教师在实践中不断更新教育观、儿童观，提高自身音乐素养。

（二）主要内容

1.对当前幼儿艺术活动情况展开调查，分析其与幼儿个性发展的联系，以把握它们相关的积极因素和存在问题，为该课题构建奠定基础。

2.逐步构建符合幼儿身心发展规律，具有园本艺术特色的活动目标体系和内容体系。

3.开发和利用园内外各类教育资源，广泛开展各类音乐实践活动。

4.着眼于艺术领域，以主题活动为载体，通过歌唱活动、欣赏活动、韵律活动、音乐游戏、器乐节奏等音乐活动，让幼儿亲身体验、创造表现、展现个性。

四、研究过程与策略

（一）课题研究的保障性策略

1.以学定研，革新观念，规范行为。

在课题的初始阶段，我们开展了系列培训和研究活动，通过请进来、走出去和立足自培等方式，让教师了解新的幼教发展动态，树立正确的儿童观、教育观、课程观，在课程实践中，老师们有许多的困惑和问题，如：如何“整合”？如何设计计划？如何实施个别化教育？如何投放区域材料？如何写观察记录？等等，需要在探索中碰撞、分享。结合对《纲要》的再学习和培训，以讲座式、对话式、讨论式现场观摩等培训方式，在级组、教研组的例会学习等活动中学习。园部以课题负责人、骨干教师作课题宣讲，通过“沙龙活动”、“对话”活动，让教师学会诚实、开放地沟通，推进了本课题实施的深入开展。

2.以纲为基，构建目标，整合素材。

成立课题领导小组、骨干研讨小组、实施小组，并开展系列园本培训活动，在学习理论文献的过程中，结合本园实际，反复推敲，修改方案，园领导分析本园现状，提出将课题的实施过程作为构建园本课程的途径。在认真学习《纲要》的基础上，遵循幼儿身心发展的特点，边实践、边研究、逐步建立起课题的目标体系。围绕目标体系，从各种音乐活动入手，收集各类活动素材活动方案，并综合现有题材，在筛选整合的基础上逐步形成实施方案。

3.以园为主，三方互动，资源共享。

在课题研究中，我们以园为中心，在园内进行改造调整，利用一切可利用的空间，让孩子自如地开展各种活动。并有效整合、拓展家庭、社区中有利的教育资源，形成合力，对幼儿进行全方位的熏陶，按主题网络编制和创新教材，组织各类音乐活动，促进课题研究向纵深方向发展。我们通过家长园地、问卷调查表、开放活动、网络展现向家长宣传课题实施的价值，传递课题研究计划、教育经验及班级主题活动的进展情况，进行有目的、有计划的配合教育，让家长介入活动，和孩子一起发展，共同探索，亲身体验。同时，还利用社区资源，让幼儿在周围的人、事、环境潜移默化的影响下，享受音乐带来的快乐。

（二）课题研究的体验性策略

1.在音乐活动中培养幼儿的个性。

在音乐活动中，教师立足在活动内容的选择、活动氛围的营造、活动过程的设计上，多方开拓想象的空间，促使幼儿独立思考，激发幼儿个性化的表现表达，从而加深对音乐的理解。

如在中班音乐活动《库乞乞》中，活动围绕“去魔法城―吃魔法糖―学魔法咒语―玩魔法游戏”的游戏主线，通过朗朗上口、易于模仿的词白“咒语”：“库、库、库乞乞！”使幼儿沉浸在魔法的情境中愉快地掌握了节奏型“×-―×-―××―×-―”。之后，我让幼儿大胆发挥想象，想象魔法师施魔法的情景，并鼓励幼儿用各种肢体动作想象表现魔法城中的欢快热闹的景象。在充满奇幻色彩的魔法氛围中，幼儿自由想象创作，充分体验到参与音乐活动的乐趣。

2.在区域活动中释放幼儿的音乐天性。

在音乐欣赏区中，幼儿用绘画、肢体动作创意地表现一首首乐曲，安静倾听，互相欣赏，交流感受，情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。在表演区中，教师和幼儿共同创设表演舞台，共同制作表演道具、演出服装，幼儿在舞台上合作表演，创意展现，在一个个表演的节目中感受美、表现美、创造美。在演奏区域中，幼儿选择各种现成的奥夫乐器和用废旧物品制作的简易乐器，操作图谱制作配器方案，为不同风格的乐曲合作演奏，从而体验到成功的喜悦，进而更有信心、更加积极地去尝试、合作和创作。

3.在社会活动中彰显幼儿的个性品质。

我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、幼儿音乐特色活动设计等各方面悉心进行了规划，拓展了特色的外延，丰富了特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，同时彰显了幼儿的个性品质。如：星福儿艺术节、新年音乐会、社区艺术活动，电视台活动、网站协办活动更是让自信开朗的星福儿幼儿在舞台上频频展现风姿。

五、体会和思考

综观整个研究过程，我们发现，通过课题研究，教师与幼儿的音乐素养有了显著的提高，家长参与的热情也随之增强。幼儿的成长有自己发展的步调，有自己独特的理解与发展方式，教师应该支持并尊重幼儿，分享他们的快乐与困惑，只有在这样宽松的环境中，幼儿才能拓展自己的空间，激发自我的个性品质。

参考文献：

篇(2)

绘本因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说非常重要。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差等等一系列问题，把我带入了初步的课题研究阶段。

一、课堂从课题中走来

在课题《绘本在幼儿一日活动中的运用与研究》的引领下，我园幼儿的绘本阅读与教师的指导能力都有所提高，这更使我清醒的认识到：课题研究来源于实际教学，来源于课堂，也应该应用于教学，但是如果与课堂脱节的话，就像钢枪失去了战场一样，没有用武之地了。以前我们的课题研究更多的是在特定的时间实施，并没有落实到每一节课堂教学中。现在回想一下，觉得这简直是一种浪费，既然发现了这种资源，为何不更好的开发利用，让它发挥更大的作用呢。

由此，我开始思考让课堂从课题中走来，并将我的课题研究融入课堂教学，使两者更紧密结合，相辅相成。课堂教学是检验课题研究效果的平台，反过来课题研究的应用又可以提高课堂教学质量，两者完全可以很“和谐”的结合在一起，实现“双赢”。

二、课题在课堂上实践

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学实践活动有其内在的规律性，这种规律性是客观存在的，课题研究的对象是课堂教学实践活动中的问题，它来自于课堂教学实践，最终，探索、揭示、发现课堂教学活动的内在规律，让教师和幼儿在课堂教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它、遵循它，进而取得事半功倍的效果。

所以在工作实践中，我们的课题从选好书，挖掘绘本自身魅力；用好书，从头到尾解读绘本；读好书，把握适合的教学策略等，引导教师结合自己教学的实际，从有效教学准备、有效教学实施、有效教学评价、幼儿学习策略等方面来确定自己课题的研究方向，从七个方面开展课堂教学实践。

绘本中的生活活动：通过绘本故事帮助幼儿建立基本的生活概念，使幼儿对生活概念的认知也就变得相对简单。此外，在绘本运用中还在知识教育中渗透情感教育，继而培养幼儿美好、健康、丰富的感情，让幼儿热爱生活，热爱一切美的事物。

绘本中的游戏活动：就是“让绘本更好玩”，充分运用绘本中受幼儿欢迎的元素，比如儿歌，朗朗上口又有韵律，还有对绘本情节的体现，把各种各样有趣的儿歌，融入到游戏中，运用游戏这个载体，充分调动孩子们的积极性，让孩子在快乐的环境中学习。

绘本中的语言活动：旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

绘本中的科学活动：以身边的科学、有趣的科学为导向，选择性运用侧重科学领域的绘本题材料，启迪幼儿的智慧，激发幼儿的想象，真正为幼儿创造思考周边事物的契机。

绘本中的艺术活动：将绘本教学融于幼儿园的艺术活动中，以幼儿园的美术和音乐活动为切入点，寻找绘本中的艺术教学点，让幼儿学习用绘画和音乐的形式表现文学美，表达自己对绘本及艺术的理解和体会。

绘本中的健康活动：选择合适的优秀绘本，充分挖掘其在推进幼儿健康情绪发展过程中的价值和作用，运用有效的绘本健康教学活动组织与实施的途径和方法，促进幼儿身心健康发展。

绘本中的社会活动：以绘本故事的方式丰富幼儿的社会经验，增进幼儿对社会环境的认识和对社会中各种身份的人所应有的情感态度，行为方式的了解，培养幼儿了解他人情感和需要的能力，道德判断能力，移情能力和解决社会生活中的某些实际问题的能力。

三、于课题与课堂共生中双赢

课题研究是一把钥匙，它常给我的教学带来灵感，能让我的课堂教学研究站在巨人的肩膀上，而且从课题研究中走来的课堂教学也将更精彩。

语言绘本《雷诺的大痒痒》根据自己的经验及对绘本教学的理解，预设了本次活动，活动中根据故事情节的发展将不同的音乐融入其中，给孩子们带来一种视听盛宴。活动在一种猜测、验证中有效地推进，不断挑战着孩子们的思维和想象。整个活动设计由浅入深，从收到放，让孩子们体验到阅读的快乐和带给别人帮助的快乐！

数学绘本《避开恶猫的方法》，它讲述了一群小老鼠投票表决用什么办法来避开恶猫，在投票的过程中，让孩子认识了图表。于是我就选取了这本图书中的部分内容设计了这节大班绘本数学活动，让孩子们在有趣的故事情境中潜移默化地学习数学知识“图表”。

社会绘本《还是一团糟》，本来一团糟的垃圾想让幼儿一下子分清楚并掌握这个分类的方法是很难的，为了分解学习的难度，针对垃圾可分成可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾这四个种类，分层进行整理，逐步投放垃圾的图片，再请幼儿认识整理，并体验“垃圾分类入箱”的过程，让课题研究、课堂教学落实并指导幼儿的现实生活。

篇(3)

关键字：幼儿园特色课程 现状 建议

随着课程改革的进行，我国幼儿园课程管理的三级体制赋予了幼儿园极大的课程自，多数幼儿教育机构都打出了建设有本园特色课程的口号，特色课程或者特色班的头衔漫天飞舞。在百度搜索“幼儿园特色课程”几个字，出现的最多是那些看似很具特色的课程，如英语课程、蒙氏课程、亲子课程、珠心算课程、奥尔夫课程、多元智能课程、瑞吉欧课程等等，五花八门，琳琅满目，可谓是无所不有。然而真正的幼儿园特色课程应该是怎么样，怎样的课程才能真的具备“特色”？这是我们值得思考的问题。以下就当前幼儿园特色课程的现状进行分析，并就当前幼儿园特色课程的开发和实施提出建议，以期给当前过分强调所谓“特色”的幼儿园课程实施者一些建议与反思。

一、幼儿园当前特色课程的现状

（1）特色课程多样化，英语和艺术占主要比例

当前出现“琳琅满目”的特色课程，如超市的大众商品般出现在幼儿及其家长的视野之中，似乎每个幼儿园都有自己的别具特色的课程，然而我们从这些课程中看到，英语和艺术占了主要的比例，很多幼儿园甚至标榜为“某某艺术幼儿园”、“某某英语幼儿园”、“某某英语艺术幼儿园”，似乎冠上了英语、艺术这样的词汇就真正能凸显其幼儿园课程在这些方面的特色，或者说是特长。然而我们实际了解到的，并不是标榜上“特色”就能真能有其特色。一般的特色课程都是以特色班的形式出现的，正如一位园长所说，“我们没有特色课程，我们只有特色班。”特色班的教育教学内容不是有机融合在幼儿园的一日生活的各个部分，而是一条与幼儿园常规课程内容平行的单轨线，是额外补习的知识或技能技巧课。特色班的幼儿较普通班的幼儿来说，他们只是多上了几节英语课或艺术课而已。

特色课程不符合幼儿身心发展规律

根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁；6、7岁和11、12岁左右。研究、重视关键期，就是为了抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。于是，很多幼儿园利用关键期的说法，设计并开发了一些并不真正适合幼儿身心发展的所谓特色课程，在幼儿尚未达到学习某种知识或是技能的年龄时，就对其进行系统的教育，或者开设过深的课程，希望幼儿在人生早期阶段就能掌握某种知识或操作某种技能。幼儿不再体验浅显、生动的各种经验，不是在生活中学习，而是被迫掌握高于他们接受和理解能力的系统的、呆板的知识或技能，成为“高深”容器。美国发展心理学家格赛尔通过观察，大量的心理学实验证实：虽然学习和成熟两者可以相互促进，但不依赖学习，学生的生理成熟和发展也能导致其行为的某些变化。所以过早让幼儿接受过深的知识和技能并不能促进幼儿身心的发展，相反，可能起到“揠苗助长”的作用。

在特色课程实施中普遍存在“盲目复制”与“异化”现象

蒙台梭利课程和瑞吉欧课程在我国的盛行，让很多幼儿园盲目跟风，认为这些在国外取得成功的优秀课程模式就能适合我国幼儿教育，然而，很多幼儿园只是照搬了其课程的框架，其真正的课程精神所在，他们并不关心。如对于蒙台梭利课程，有的园引进其五大领域的内容，有的只引进数学领域，同样是数学领域，有的使用数学领域的操作教具，有的还是纸上作业，并且部分幼儿园所实施的蒙氏课程都是走样的。再如瑞吉欧课程模式的优点与特色早就了它的成功，然而，我们也应该看到瑞吉欧课程模式所成长的那块土壤。我们选择学习它的方式却不够理性，盲目跟风和一味的模仿，让我们学习这些优秀的课程模式渐入尴尬境地。 怎么样取他山之石来攻己之玉是值得我们思考的问题。所谓“异化”，通常的解释是指事物的本质被扭曲，甚至走向了该事物的对立面。我国在学习国外优秀课程模式时，经常步入“异化”的境地。比如，强调“原始性”音乐的概念，即“原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。”从这一音乐教育理念出发，奥尔夫在教学内容、教材的选择与教学方法、教学步骤的确定上，都是根据各地儿童的特点来进行的，一切从儿童出发是奥尔夫音乐教育体系的首要教学原则。然而，我国学前教育界在引进和学习奥尔夫儿童音乐教育体系、实施奥尔夫儿童音乐课程时，并没有把握奥尔夫音乐教育的精髓，仅仅注重其形式化，出现了浅表化、片面性、贵族化和时装化的特点。

当前幼儿园特色课程开发与实施的建议

（1）特色课程必须符合课程的标准

何谓“特色课程”？这个问题恐怕很多特色课程的实施者没有真正理解。标榜的特色在光鲜的外表下是漂浮着的虚幻理论框架，并没有真正弄清楚特色课程的实质。特色课程首先必须符合课程的标准，必须有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质，集启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性以及潜在性于一体。幼儿园特色课程中的“特色”也就是区别于其他幼儿园的课程风格和形式，当然，这些特色是由该园的具体环境决定的，是别园不能复制的。如果特色课程不能符合课程的标准，再“光鲜亮丽”，恐怕也只也会落下不适合幼儿发展的烙印。

纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。只有尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，开发与实施的课程才能真实适合幼儿。真正的特色是为了孩子的发展，幼儿园办园不是为了特色，但真正优秀的幼儿园总能够彰显自己的特色，不是特色使幼儿园优秀，而是优秀蕴涵着特色。只有真正关注幼儿发展，重视本园幼儿群体与其他幼儿园群体的差异性，幼儿园才能孕育出真正属于本园的，有本园幼儿、教师、家长、社区和课程知道专家共同参与开发的，与其他幼儿园有群体性差异的真正具备特色的课程。

因地制宜，就地取材

郑三元教授曾提出幼儿园课程建设应该坚持“因地制宜”的原则。依托地域资源特色来开发和实施特色课程无疑是“因地制宜”的最好体现。纲要中指出，“充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。”社区资源作为课程资源重要组成部分受到越来越多的关注。从广义上讲，社区资源也称为生活资源、经验资源，是指本地区社区中可以利用与充实社区发展的一切人力、物力、自然及组织的资源。那么我们常常提到的乡土资源、民间民族资源等也是课程资源的重要组成部分。笔者曾有机会到湘西和贵州等地调研，那些独具特色的民族民间资源是当地幼儿园课程开发和实施的重要资源。以湘西龙山县幼儿园为例，龙山县是土家族聚居地，土家族独有的摆手舞、土家织锦、土家民谣等在幼儿园得到了开发和利用，走进园区，从环境布置到课程实施都浸染着土家文化的精神。让人由衷的感叹，这个幼儿园别具特色。然而，如果将这个的课程照搬到长沙的某个幼儿园，那么会有这样的效果吗？答案是否定的，根植于当地历史悠久的土家文化之中的特色课程，是与当地的文化氛围相契合的，也是适合当地幼儿发展的特色课程，也只有当地的幼儿才能真正体会这些特色课程的韵味，感悟课程的精神实质。

因地制宜地利用当地的资源，开发特色课程，这其中的资料，不仅仅是环境资源，人力资源也是重要的组成部分。以上海某幼儿园为例，该园有75%的幼儿家长工作在某高科技园区，该园充分认识到家长资源是开展幼儿科学启蒙教育不可多得的资源。于是在对家长资源进行前期摸底和分析后形成了“科学启蒙教育”特色家长资源库，并依此为切入点，探索构建特色课程的途径与方法。

课题研究与特色课程开发相结合

“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，专业理论人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。将课题研究与特色课程开发结合起来是开发适合幼儿发展的特色课程的重要途径之一。如上海某幼儿园以“幼儿礼仪教育”为课题进行了三年的研究，随着课题研究的深入，该园正在考虑如何以这一课题为载体，构建园本特色课程。

课题研究与特色课程开发相结合，它不再把外出学习当作唯一的学习方式，而是积极提倡幼儿园即研究中心，教师即研究者。只有这样，才能从根本上解决问题，才能使幼儿园具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习型组织。

参考文献：

[1] 冯晓霞.幼儿园课程〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2001：14，18-23.

[2] 黄浩森. 乡土课程资源的界定及其开发原则 〔J〕.中国教育导刊，2009（1）.

[3] 幼儿园教育指导纲要 解读.

[4] 刘晓东. 儿童教育中的南辕北辙 ―――兼评幼儿读经现象[J].学前教育研究，2002，（3）.

篇(4)

一、发现“真问题”――确定好微型课题研究方向

“真问题”――问题即课题。教师从事课题研究必须研究具有研究价值的客观存在的教育教学实践中的“真”问题。教师根据自己的三级子课题研究内容、班级特色、幼儿个案调查、抽样测试情况等对自己所要研究的课题进行细化，选择切入点更小的微型课题主题。如：小四班谢X对幼儿进行了抽样测试，发现大部分幼儿不能很好地掌握涂色技巧，这将影响到幼儿以后的作画水平。这一“真”问题的提出很符合年龄特点，研究很有价值。于是她就结合总课题《艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》、二级子课题《创意美术教学活动促进幼儿和谐发展的实践》、三级子课题《借助图案进行创意美术教学活动的实践研究》，对班级微型课题主题进行了进一步确定，于是《借助图案进行小班创意涂色教学研究》这一课题就此产生，它的研究方向性更明确、层次性更深入。

二、实践“真研究”――把关好微型课题研究方法

“真研究”――研究即行动。在 “真”研究中，我们提倡行动研究法。做实做细每一项研究，落实好以下三项行动，真正把关好微型课题的研究方法。

1 有调查才有研究权

针对班级里的微型课题，教师在学期初都对本班幼儿进行了抽样调查以及个案观察，如：小一班对幼儿的节奏感进行了前测；中二班对幼儿的歌唱音调的把握度进行了前测，大三班对幼儿的写生技能进行了前测，发现了幼儿在艺术方面存在的问题，从而有针对性地确定研究主题，进行下一步工作计划。

2 应用科学的研究方法

每个微型课题研究的实施过程都严格按照具体研究方法的要求，如艺术总课题中主要运用到了行动研究法、课堂观察法。针对行动研究法，教师在实施过程中参照这个标准，按照“计划―行动―考察―反思”的基本模式，使研究进入螺旋上升的循环过程，真正体现行动研究的动态性、参与性、反思性。依据课前会议、课中观察与课后会议三步骤，重点研究幼儿学习策略的观察、教师导学策略的观察、课堂文化特质的观察。如：中三班研究的是《奥尔夫音乐声势律动教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》，在特色活动中，我们就组织课题组成员就幼儿的合作学习进行了观察记录。从观察者和幼儿的座位关系记录――关键学习点不同幼儿的不同反应进行“白描”记录，从中发现幼儿在合作表演中的学习性互动、社会性互动、教师的设计和实施是否符合孩子的发展，再进行有目的修改与调整，从而让幼儿能更好地学，教师更好地教，更好地达到教学目标，最大限度地开发幼儿的艺术潜能。

3 重视课题研究资料的积累

我们为每个月建立了课题研究资料包，内容分为基础资料（立项证书、过程性管理手册、开题论证、研究进度表、双月汇报表、结题鉴定）、过程资料（课题研究活动、特色活动资料）、成果资料（成果汇总表、课题论文、课题心得、评优课、课题资源库）三大块，每个月，我们要求教师及时把内容放到资料包里，特别是注重资源库的建立。美术组要求收集幼儿的美术作品，并拍成照片统一打包归类，音乐组要求随时注意抓拍幼儿表演的照片，编辑幼儿自创的节奏、念谣等录像。采集记录相关数据资料，为后期的总结提炼研究成果奠定了良好的基础。

三、收获“真成果”――积累好微型课题研究成果

“真成果”――成果即成长。课题研究的目的在于解决教育教学实践中的问题，改进教育教学行为，提升教育教学质量，促进幼儿、教师和幼儿园和谐发展。因此，我们很关注课题研究实践性成果的生成。

1 正确定位研究的预期成果

例如：艺术总课题的最终研究成果将会出版专著《艺术与和谐》，那么这项工作就要从现在做起，从每个人的微型课题入手，去梳理目录内容。本学期，通过课题核心组成员的多次研讨，初步确定了著书的目录，这样就可以引领教师在研究的路程中有针对性地积累成果，撰写论文。

2 发现成果应用中的新问题

教师在研究过程中获得的经验、遇到的问题以及反思的策略都会在每月的“教科心得”中得以呈现，我们教科室不断鼓励教师在实践―反思―实践的循环上升的课题研究过程中发现新的问题，确立新的课题，开展新的研究。

篇(5)

一、日常教务管理工作

1、充分发挥年级组长的管理能力，调动本年级各班班长的工作积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，教学管理人员经常下班，做到及时发现问题及时解决。

2、制定专教工作计划和课程安排，由专教组长负责本组日常工作的督导和本组人员的管理工作。继续开办美术、舞蹈、足球、国际象棋、英语兴趣班，满足家长和幼儿的需求，由专教教师负责制定课程计划。

二、教研工作

1、围绕四个有序深入开展园本课程的研究

1）环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富个区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料），幼儿作品表征的手段、方法和展示，各班增设一个角色区，为幼儿多提供真实的活动材料，加强幼儿扮演活动的开展与指导。

2）学习有序：半日活动开展以“计划——工做——整理——回忆”途径实施，教师根据班级情况，调整计划内容，体现层次性。加强学科教学和小组活动的研究。

3）生活有序：教师组织各生活环节的过度自然、合理，减少孩子不必要的等待时间。提高幼儿自我服务（喝水、穿脱衣、洗手等自我生活照料）及自我保护的能力，减少以外伤害。

4）观察有序：各种检和核的目的性明确，做到能及时整理和分析观察记录。

2、特色教育开展贯穿一日生活

1）全语文教育：教师有意识、有计划地让幼儿认识主题活动中渗透的文字和网络中的文字，并作为主题检核的内容，增加阅读活动内容的时间和内容。

2）数学教育：丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，各班建立数学活动区，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导。

3）双语教育：加强日常英语活动的开展，提高带班教师英语水平和配班能力。本学期将进行配班教师英语活动观摩。

4）音乐教育：日常音乐活动也要有计划性，重点加强对唱歌教学和舞蹈教学的研究。

三、科研工作

我园所开展的教育科学研究是为我园园本课程的建构服务的，在教学工作中起到以点带面的作用，以推进园本课程的深入开展，解决教师在教学中遇到的困难为介入点。反思上学期的课题研究工作，还存在着以下需要解决的问题：

——实验班成员与专家、教研组成员间的交流不够，阶段性的工作总结工作做得不够；

——在实验过程中，实验组成员对实验的过程工作不太重视，实验得资料整理工作还应加强；

——实验班成员在工作中得主动性和创造性需要进一步调动，在教学工作中起带头作用。

——加强对科研方法的认识，认真阅读相关的科研文献，提升全体科研工作的专业水准。

为了促进我园科研工作取得更大的进步，促进科研工作的良性发展，现制定计划如下：

1、根据园本课程发展的需要，及上学期实验情况，确定实验课题和课题负责人：

1）重点工作：市级课题试点的研究“幼儿发展评价”——穆文敏、陈俞负责；（继续上学期的研究）

2）园级课题研究“园本课程的研究”——在全园展开；

3）“感受音乐，培养独特的音乐玩家”的试点研究——段帆、薛愔负责（继续上学期的研究）；

4）“幼儿日常生活中的数学活动的组织与实施”的试点研究——郑颖、王超琼负责（继续上学期的研究）。

2、研究工作要点：

——针对上学期出现的不足之处，在对三个实验班的管理中需要进行以下调整：

1）加强实验班教师与专家、课题组成员之间的交流。实验负责人加强对实际操作的指导与参与，发现问题及有好的想法时及时与实验班教师交流。尽量做到“及时发现、及时解决”，每周至少有一次与实验班教师的正式交流，每月进行一次有专家参与的阶段性总结。

2）科研负责人调动实验班教师的工作积极性和创造性，树立实

验班排头兵的作用。鼓励教师参与的积极性，以提供材料、资料支持等形式，参与实验活动。通过经常性结合实际工作的反思学习提高教师的创新能力。

3）抓好实验班“以点带面”的工作。教研人员要及时发现实验班中好的经验，并及时向其他教师推荐，可以通过实验班教师经验交流会、现场观摩、经验文章推荐等形式，向全园推广实验班的经验，促进幼儿园的全面发展。

各实验班的具体工作：

重点工作：将小一班的“幼儿发展评价”课题进一步深化。

上学期在科研工作中，在开学初期面临新生情绪的安抚工作，教师对幼儿有一个了解的阶段，三位教师因为是新的组合，需要一个磨合期，教师间、教师与幼儿间都需要一个相互认识、相互适应的过程。实验班教师虽然做了不少的工作，对原有的幼儿档案整理方式进行了调整，但是作为“幼儿发展评价”课题组的教师在记录、整理上所花费的心思、精力还是不够的。通过对上学期工作的反思，确定了本学期小一班的工作重点：

1）提高教师的记录、整理意识和评价分析能力。三位教师对记

录时机、记录内容的把握，主要是要提高随时记录的意识，尝试用灵活多样的形式进行记录。使用适宜的言辞对幼儿的实际发展进行评价分析，调整计划。

2）在研究过程中对现在使用的“幼儿发展评价指标”——即“58

条关键经验”进行调整，尝试整理我园特色的“评价指标”。

3）根据本班幼儿情况，设计适宜的幼儿发展检核表。

4）加强教师间的交流，合理分配班级工作，有效利用工作时间。

教师定期将实验进展情况进行整理、分析。

关于音乐和数学教育的研究：

1）继续在中三班探讨幼儿园音乐活动的组织与实施。在上学期研究的基础上，注重为幼儿整体音乐素质的提高，开展丰富的、有计划、有层次的音乐活动，以有趣的游戏、故事、表演等形式让幼儿在玩音乐的过程中得到发展。重点为丰富幼儿舞蹈语汇、肢体表现能力、唱歌等方面。并将通过活动观摩，向全园教师介绍经验。

2）继续在大三班探讨幼儿日常生活中的数学活动的组织与实施，在上学期探索的基础上，加强对幼小衔接方面关于数学活动的探索，将结合班级对班级幼儿的观察分析，确定学期计划，教学内容的侧重点。注重以不同的教学形式开展数学活动，并有计划地为幼儿提供丰富、有层次的数学学习环境。加强与家长的沟通与交流，促进教师、幼儿、家长三方的共同成长。

所有科研课题都让教师自愿参加，课题负责人有权利自结研究小组，课题负责人在学期初拟订研究方案和本学期课题研究重点供大家讨论，修改定稿后执行。其中研究方案包括研究对象、研究过程中准备使用的方法和途径、资料收集方法等内容。学期末召集各课题负责人进行交流，总结一学期各课题研究进展情况，对取得的成绩或存在的问题由科研工作负责人写出总结。对课题研究认真负责，取得一定成绩的教师要给予奖励或表彰。

四、大型活动：

1、组织各年级编排早操

2、结合季节组织幼儿春游；

3、“三。八”以年级为单位举行“我爱妈妈”亲子活动

4、四月举行“国际象棋月”系列竞赛活动

5、“庆五。一”家庭亲子环保小制作比赛

篇(6)

一、加强队伍建设，提高专业素质

思想进步是一切工作的根本保证，坚持把学习放在首位，着眼于从思想、业务上提高教职工的素质，具有不可忽视的作用。

首先，教育管理研究表明：一个好校长就能带出一支好队伍，办出一所好学校。因此，园领导应率先垂范、以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解、参与各种教研、教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。

其次，幼儿园管理工作的核心是对教师的管理，一所好幼儿园就必须有一批好教师。因此，应重视抓好教师的在岗培训、学习，以教科研探讨为突破点，全面更新教师的教育教学观念。要坚持“走出去、请进来”的学习方式，采取以会代训、竞赛、观摩等多种形式，每周组织教师进行业务理论知识学习，选派骨干教师参加省、市幼儿骨干教师培训班学习，组织教师听取专家讲座，帮助教师树立正确的时代观，真正认识幼儿园教师的素质结构与当今时展的需要。在注重教师基本功训练的同时，应重视新教师的岗位练兵，对新教师的素质课、汇报课及时地予以指导和评价。

二、建立健全制度，提高管理效率

俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务、建立正常秩序、提高管理效率具有重要的意义。

第一，榜样的力量是无穷的。园领导应率先垂范，带头严格执行规章制度，给教职工做出表率，带动影响全园教职工的行为。正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”园领导的自身形象和行为是无声的命令。

第二，美国当代著名管理学家德鲁克曾说：没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。比如，我园建立了以园长为核心的层级管理体制，设立了三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度；坚持以人为本、管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解他们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象；发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策；定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见。

第三，计划是一切工作的起始和保证。为此，要制定科学合理、切实可行的学园工作计划，做好计划的组织与实施，保证各项工作狠抓落实，做到工作总体计划与部门计划统筹协调、相互衔接、达成一致，最后定出每周具体的工作安排，这是推进幼儿园目标管理的一项重要工作。鉴于“计划”不是一成不变的，在各个阶段应灵活运用新时期党的思想路线以及新的幼教信息快速结合起来的方法，将科学管理幼儿园贯穿于工作之中，及时调整补充工作计划。

三、致力科研探索，提高保教质量

保教质量是一所学园立足于社会、参与竞争的基础。坚持以教科研为中心，全面拓宽科研领域，树立教学研究、教育研究、教学管理三位一体的意识，是当今幼儿园课程改革管理过程中需要探讨的模式。

第一，完善常规、实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。我园建立了“园――段――班”三级教学管理机制，促进了教学常规的稳定有序。注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题及时反馈；段长根据周目标及周重点对一日活动各环节检查，段长间互评互查；班级与班级之间监督、检查，不断改进教育教学工作中存在的问题。

篇(7)

幼儿园园长作为主要负责人，每个月都要做工作总结。下面小编就和大家分享幼儿园园长个人工作总结，来欣赏一下吧。

幼儿园园长个人工作总结岁月如流，在不知不觉中自19__年毕业于__来到__工作已有__年的光景了。自工作以来，我能够坚持踏踏实实为人，兢兢业业做事。总的感觉是：劳有所得，一份耕耘，一份收获。下面我就将自己的工作总结：

我能积极工作，认真细心地照顾幼儿的在园生活，掌握每位幼儿在园的不同之处;信任幼儿，充分发挥幼儿学习的主体性;关心幼儿，让每位幼儿的身心都获得最大程度的发展;鼓励幼儿，充分激发幼儿的学习创造性。让幼儿在学中有玩，玩中有学，取得最来自好的学习效果。把幼儿的生活照顾得无微不至，时刻让幼儿感受到就象在妈妈身边一样。特殊幼儿特殊对待，尽量做到把每位幼儿都看作是一根独特的琴弦，及时地根据幼儿的心弦调整音调，对合适情境的幼儿，使用合适的教育方法，做到恰如其分和鼓舞人心。

我能热情接待家长，运用多种方法与家长加强联系，互相沟通，共同商讨教育方法，协调教育步骤。无论在什么情况下，都尊重幼儿家长，耐心细致地做好家长工作，不伤害他们的感情，让幼儿在家园共育的良好氛围中成长，让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

我能努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到武汉，孝感等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;

在注重舞蹈特长的同时，我在音乐，体育，写作等方面也有着广泛的爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200_年曾被评为__市优秀教师。在以后的时间里，我会继续努力工作，为幼教发挥自己的光和热。

秋季园长工作总结回首这学期的工作，我倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位锐意进取，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。现将本学期的工作总结如下。

一、爱岗敬业，快乐从教

作为幼儿园园长，我一直热爱着自己所从事的幼教事业，深爱着每一位老师和孩子们。“全心全意为家长服务，尽职尽责为幼儿发展”的办园宗旨，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。同时重视幼儿的个别差异，为每一位幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。并且尽最大努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。并及时向校领导汇报幼儿园工作进展，充分调动全体教师工作的主动性，本学期初，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的班级环境，开设了“家园直通车”“保健专栏”、“园丁风采”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。看到幼儿园进一步的发展，虽然这学期一路辛苦，却也充实快乐。

二、规范管理，开拓创新

本学期建立健全了幼儿园各项规章制度，逐步做到规范管理。在此基础上，大胆开拓，取得一些工作上的进展。我们坚持每周一次的周例会、每月一次全体教职工月会议的制度，进行上周及上月的工作总结、本周及本月工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的。形成每周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的;坚持两周一次的教育随笔，促进教师的专业成长;坚持每月一次的教学评优活动，相互交流学习的同时。教师通过每周的电访及家访，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。积极征求家长对幼儿园工作的建议。采纳家长评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立较规范、到位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面及室内外地面的卫生，有效预防各种流行病的传播，卫生保健这一块也做得很到位。在规范管理的基础上，我注重幼儿文化底蕴的积淀，让老师对幼儿班进行了早期阅读习惯的培养。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。

三、努力进取，初见成效

正因为有了规范管理和不断创新，幼儿园这支年轻的教师队伍日渐成长起来，幼儿园成绩也逐渐展现出来。九月我制定一套规范的幼儿早操，促进了幼儿锻炼兴趣，让他们尽情伸展肢体，进而树立运用肢体的自信心;十月份开展“幼儿自理能力比赛”，增强了幼儿生活自理能力,培养孩子从小学会自己的事情自己做，同时也锻练了幼儿健全的体魄，增进他们的团队精神;十一月开展消防演习活动，进一步加强教师和幼儿对突发事故的灵活应变能力，使幼儿掌握消防安全知识，从小培养消防意识;掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法;十二月开展全园教学观摩活动，提升幼儿园的保教工作质量，促进全园教师专业化发展。使教师不断提升自己的专业技能，更好地为优质教学服务。本学期幼儿园评等级也如愿评到二级，且得到局领导的好评。

四、确立目标 ，继续攀高

回顾这学期的工作，收获是快乐的，也是丰厚的。这其中，有教师队伍的提升，有幼儿的健康成长，有领导对我工作的认可，有幼儿园形象的提升，更有自己在这一过程中得到的充分锻炼和提高。我也深刻地体会到，自己和幼儿园所取得的每一点一滴进步都离不开校领导和老师们的大力支持、教师队伍的团结奋进、家长的全力配合和孩子所带给我的喜悦和动力。展望新的一年，我对__幼儿园一样充满了憧憬和希望，因为我看到了努力付出后的收获，感受到领导家长的期望。更希望新的园长继续总结经验，找准前进的目标，不断开拓进取，使__幼儿园向更高目标发展。

新学期幼儿园园长工作总结园长是一个幼儿园的灵魂，这一年回头看看，我感到非常欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。我努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，在不断的实践与探索中，无论是办园条件、管理水平、师资建设，还是保教质量、幼儿发展都取得了显著成效。下面我以点滴工作体会求正于同仁。 一年来, 在上级教育主管部门和校长的领导下，在各基层校园长和全体教职工的大力支持下，本人立足岗位，认真履行工作职责，积极协助校长抓好分管的幼教、后勤及工会工作，现简要汇报一年来的工作情况：

一、对岗位加强培训，提高幼儿园教师的整体素质

为了全方位提高幼儿教师的业务水平，确保幼儿园课堂教学的有效性，我们对老师进行随时抽查,推门听课, 并就当天授课的的情况及时给予反馈和指导，同时要求授课者课后对本节课的教育目标、教育过程、活动效果等进行当场反思，通过组织课后评议，共同研讨，比较不同的教学策略，交流自己的教学方法和组织形式，探讨教学中存在的困惑，解决问题的办法等，用新的教育理念指导教育行为，促使广大教师在心理素质方面、制作多媒体课件、综合运用教育手段提高课堂教学有效性等方面有了很大的提高，幼儿的各方面能力也获得了相应的发展。

其次是以课题研究为切入点，积极开展教育科研活动。一年来，我们重点抓好城关幼儿园《利用本土资源，培养幼儿的美术创造力》的省级课题研究工作，不断建立健全课题研究网络，逐步形成了园级大课题——课题组子课题——个人班级或个人小课题的研究态势。同时根据村办园的实际特点，我们制定了《利用山区资源，创设游戏环境》的课题计划，要求各村办园从本园实际出发，制定相应的子课题，并注意引导教师学习相关的理论知识，因地制宜地开展课题研讨活动，进一步探讨如何通过挖掘本土资源，在创造性操作及游戏过程中激发幼儿对美术活动、游戏活动的兴趣，让幼儿在实践探索、动手操作中创造潜能得以发挥，努力做到将课题研究与日常保教工作有机结合起来。

二、不断学习，力求提高整体素质

首先，重视政治理论学习，党的__大会议精神，深刻领会其精神实质，自觉把它们作为自己的思想理论源泉和行动的准则。努力提高自身的政治思想素质。自觉按照党员的标准严格要求自己，严于律已，团结同志，各方面做好表率作用，有较强的事业心和责任感。其次，认真学习业务知识，及时了解当前课改信息，树立新的教学理念，在努力提高公办园的保教工作质量、提升办园水平方面以及加强中心园和村办园的规范管理方面做了大量的工作，积极为青年教师提供岗位练兵的平台，进一步促进教师的专业成长。

三、规范办园行为，提高办园效益

一年来，我园进一步加大幼教工作管理力度，办园效益明显提高。一是实行统一招聘，加强对外聘教师队伍的管理。我们通过面向社会公开招聘的方式，择优录用了十十名热爱幼儿教育事业、具有高尚职业道德和掌握一定教育技能的幼儿教师，及时充实到我校公办园、村办园的幼儿教师队伍中，并要求她们每人与学校签定了为期一年的合同，逐步规范了外聘教师队伍的管理，有效促进了幼儿园保教质量的提高。

二是进一步改善办园质量，投资为幼儿园添置电脑和玩具，逐步改善了办园条件，为进一步优化幼儿的活动提供了物质保障。

三是实行公、村办园幼儿点心的统一管理，使幼儿能吃上质量保证，价格合理的面包糕点，学校对面包糕点的采购进行了透明、公开、公正的招投标，并与中标方签定了年度定点采购协议书。另外，我们还配合县教育局督促民办园做好有关幼儿安全、手足口病防控工作、教育教学指导工作等。进一步提高了民办园的办园水平。

四、积极开展各项活动，丰富教职工业余文化生活 。

为营造一个宽松、和谐、快乐的工作环境，调动广大教职工的积极性，工会配合行政积极开展节日活动。元旦前组织全体党员教师开展“趣味”体育活动(夹气球、运报纸比赛);12月召开了__年“逢十”生日教师既__ 年退休教师座谈会;__年春节举行团拜会;“三八”节期间，隆重举行庆“三八”趣味体育运动比赛。全校共174位女教职工欢聚一堂，共同聆听学校党支部罗耀辉书记所作的主题为“巾帼不让须眉,学校因你而更精彩”的致辞，然后兴致勃勃地参加了跳绳、呼啦圈、飞镖、套圈、定点投篮等比赛项目。充分展示了现代女性的时尚风采。让广大女教师感受到了节日的快乐，生活的多姿，增进了彼此的情谊，感受到了自身的价值;五一节组织了本校中层管理人员和基层校园长到江西三清山旅游，通过各种文体活动的开展，丰富教工业余生活，提高教师的综合素质。进一步加强了学校精神文明建设。

五、目前存在的问题及今后努力的方向

由于能力水平面有限，还存在着许多不足之处。如：作为一名园长，对理论知识的学习还不够深入系统;对深入教学第一线检查指导幼儿园保教工作的次数较欠缺;幼儿园的办园质量还有待提高等。