英语教育辅导精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语教育辅导范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文摘要:教师职业技能是教师综合素质的重要组成部筑良好的职业技能是教师贯彻落实教育教学理念、开展教育教学改革的必要条件。小学英语教育专业学生是未来的小学英语教师，他们应该具备扎实全面的职业技能，这主要是指英语专业及学科教学技能，本文着重介绍了这类师范生教师职业技能的训练内容、培养措施和实施方式。

进人21世纪以来，我国的基础英语教育规模不断扩大，这其中，小学英语教育经历了从无到有、从小范围试点到全面普及开设的过程。小学英语师资队伍也从原来的代课兼职居多逐渐过渡为一支成员稳定、素质扎实的专职教师队伍。小学对高质量专业英语教师的需求导致师范生求职竞争趋势愈发明显，然而与之不相和谐的现象是相当一部分小学英语教育专业毕业生语言素质不达标，他们的说、演、写、画、做等从教技能薄弱。师范院校在培养小学英语教育(小英教育)专业学生的过程中究竟怎样做才能更好地提高他们的教师职业技能训练质量呢?

笔者任教的济南师范学校是一所培养小学师资队伍的百年老校，学校多年来在引导师范生职业技能训练方面摸索出了.套较为成熟的实践经验。本文将着重介绍学校在开展小学英语教育专业学生教师职业技能训练工作的一些常规做法。

一、小学英语教育专业学生教师职业技能训练的具体内容

小学英语教育专业学生教师职业技能训练的内容主要包括英语专业技能和学科教学技能两部执前者主要涉及对学生英语听、说、读、写等专业技能的培养，后者则突出训练学生的英语书写、简笔画、歌曲演唱、英语短剧表演和实用教具制作等技能。

1.确定语言技能培养内客，促进英语专业技能发展

对小学英语师资来说，扎实的专业技能主要是指能熟练掌握听、说、读、写技能。教师在日常交际及课堂教学中能正确使用语音、语调、词汇运用准确，谴词造句与谋篇布局规范。以国家教育部2000年批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》为基准，结合小英教育专业学生恃点，以师范院校大学一年级学生为例，应达到的各项专业技能要求如凡

(1)词汇:领会式掌握4000一5000单词，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的2000单词和词组包括在内)，并能按照基本构词法识别生词。

(2)阅读能力:能顺利阅读难度相当于Reader’s Digest的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，能进行分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70一120词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

(3)听力:能听懂英语国家教师讲课，并能理解题材比较简单、生词少语速为每分钟130一150词的简短会话或报道。掌握大意和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

(4)口语表达:能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题作简短发言，能熟练掌握英语课堂用语，能就教材内容和适当的听力材料进行提问和复述，能在规定时间内根据给定题目做限时演讲，且思想内容清楚，无重大语法错误，语音、语调基本正确。

(5)书面表达:能就书面材料做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在30分钟内写出120一150词的短文，能改写或缩写课文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

2.设置学科教学技能培养内容，提高小学英语教学技能质量

全面的学科教学技能主要是指执教者须具有从事小学英语教学所必备的基本技能。具体表现形式可以包括书写、绘画、歌唱、表演、教具制作、教学设计技能等。同样以师范院校小学英语教育专业一年级学生为例，应达到的各项学科教学技能目标如巩

(1)英语书写:熟练掌握英语硬笔书写(粉笔及钢笔)的规则和要求。能在规定时间内运用斜体行书和小学体完成书写内容，且姿势正确、笔顺规范、字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进符合格式要求。

(2)创作简笔画:能根据教学内容需要快速创作简笔画，图案符合给定的语言学习目标，形态逼真、鲜明，并且比例适中，幽默生动。

(3)演唱英语歌曲:会完整、熟练地演唱小学现行教材中的英语歌曲，语音语调正确、旋律准确流畅，节奏无误。具备教唱简单英语歌曲的能力，能根据教学需要自编、自改歌词，且用词准确，歌词能与旋律、乐段吻合。

(4)编排英语短剧:能用英语表演个性鲜明的角色，能改写甚至创作内容丰满、完整，情节合理的英语短剧，台词简单、有趣，体态语感染力强。

(5)教具制作:能根据小学英语教学需要制作常规教具，建立教学资源档案。自制教具应简便、经汰适用;教具的形状、颜色和比例要恰当。

(6)教学设计:熟练掌握指导低年级小学生学习英语语音、词汇、对话及高年级小学生学习语篇的方法。熟悉小学英语教学理论及小学英语教学的基本策略，能根据我国少年儿童学习外语的特点撰写教案，设计合理的教学程序。 除了具备以上基本技能外，师范院校还应考虑提高学生的英语演讲技能，注重培养他们的计算机教学辅助技能等。

3.采取多元化措施，保障小学英语教育专业学生的职业技能训练质量

(1)设计专用学具，规范训练内容。例如:为规范学生英语书写技能训练，学校可以设计硬笔书写专用纸张、制作技能训练小黑板;购买专用临摹字帖，以班级为单位为学生复印小学英语教材中的书写材料等。

( 2)制定评价标准，及时反馈培养效果。组织专职教师撰写技能评价标准，分阶段、分层次、分步骤确定小学英语教育专业学生的职业技能训练目标，力争使各项培养环节均有评价尺度作参照，确保学生的英语语言技能和教学技能训练无断层、顺畅协调发展。

(3)建立学生辅导员工作制度，实现师范生职业技能训练的自我管理与监督。在学校教学主管部门的主持下，由专职教师客观公正地选拔并确定出部分小学英语教育专业教师职业技能成绩优秀的学生担任辅导员。学生辅导员应该在规定时间内负责检查、辅导具体班级职业技能训练工作。学校将向辅导员颁发聘书，并适当对优秀学生辅导员给与奖励。

二、在课程建设中组织小学英语教育专业学生教师职业技能训练的实施方式

为实现技能培养的常规化和制度化目标，师范院校应该将这项工作纳人学校课程建设体系中来，在必修课和选修课中渗透技能培养理念，在训练课和活动课中增加技能实践机会，具体实施方式归纳如下:

1.在必修课中提升技能训练水准

每周设置四节英语听说课，其中两节以口头表达为主要训练内容，两节以听力为主要训练内容。每周设置四节英语精读课、两节阅读课和两节英语教法课，保证课时数量和教学质量。学校一方面要对这类必修课任课教师的职业技能从严要求，每个学期要组织任课教师的技能达标测试;另一方面也应该要求这些教师全面熟悉不同阶段学生的职业技能培养计划和评价标准，提倡执教者将技能培养渗透在课堂教学中，把提升小学英语教育专业学生专业技能素养工作落到实处。

2.在选修课中拓宽技能训练通道

每周设置四节选修课，课程内容可以包括英语写作、英语演讲等。开设选修课程可以帮助具有不同爱好和不同特长的师范生找到适合自己的训练渠道，学校也可以开辟专项网站供学生展示优质范文和演讲片断等训练成果，让同学们与大家共同分享成功的体验。

3.在训练课中夯实技能训练墓础

每周设置三节以学生个人练习为主的早自习训练课，训练内容可以包括英语口语表达、英语书写、创作简笔画等。每次训练课结束后，要求各班在规定时间和规定位置展示训练内容，主要包括硬笔书写和简笔画作品，并且要求专业教师和学生辅导员分别从数量和质量两方面为学生评定成绩。规定每个月在校园橱窗内张贴学生辅导员评定成绩的工作小结和教师点评材料，及时帮助同学们明确自身训练的优势和不足，进一步完善促进师范生技能发展的多元评价体系。

4.在活劝课中增长技能实践经验

每周设置一节活动课，安排教师指导学生参加英语歌曲演唱与创作、英语短剧表演与排练以及小学英语教学用具制作技能比赛。规定每个月组织学生参与一次微格教学训练活动，每学期安排学生参加一次大型小学英语学科教学技能展示，每学年带领学生参与一次小学教学实践活动。强调师范生个人实践经验的发展价值，真正凸现学生个人的主体地位。分管学院可以通过举办职业技能艺术节和英语风采大赛等形式着力提高师范生从教技能的发展潜质。

篇(2)

唐山与北京、天津毗邻，是河北经济中心之一，教育理念相对发达，很多儿童的家长意识到学前英语启蒙教育的成败直接影响孩子日后语言学习的积极性及效果，因此日益重视孩子英语方面的学习，幼儿园英语课程及一些儿童英语培训机构也应运而生。

本研究以唐山市为例，采用问卷调查为主，观察和访谈为辅的方法，调查研究学前儿童英语学习培训现状及存在问题。调研范围包括市级幼儿园3所、私立幼儿园2所、儿童英语培训机构3所，以学前儿童家长及小部分英语教师为调研对象；发放调查问卷150份，回收128份，回收率85.3%。问卷调查了被调查者对学前儿童开始学习英语时间、教育目标、教学形式、环境创设、师资及关注问题等方面的认识。本次调研还访谈了3名培训机构负责人、3位幼儿园园长和5位幼儿园英语教师，并观摩了他们的教学活动，了解其英语教材、师资、教法、教学评价等方面的内容。

1 问卷反馈结果

1）关于儿童开始学习英语的时间情况，65%的家长认为3～6岁开始学习英语合适，32%认为7～12岁，认为0～2岁开始学习英语的只占3.2%，而12岁以后选项为零选择。

2）关于参加英语学习的目的一项，其中73%的家长认为丰富孩子的知识面，提高孩子综合素质最重要；52%的家长想培养孩子的英语口语，提高与人交流沟通能力；只有32%的家长关心孩子自身对英语的兴趣。

3）调查显示，家长在家辅导孩子学习英语的方式大多数是陪同观看英语动画片或电影，占55%；也有24%的家长以和孩子玩英语类游戏的方式来辅导学习；只有19%的家长和孩子进行口语对话。

4）在问卷调查中关于选择英语培训学校时，家长所关注的内容上，有58%的家长重视课程建设、56%的家长选择了学校规模和知名度，39%选择外教或名师，重视课程收费的只占15%。

5）针对儿童英语的教学形式，78%的家长认同游戏教学、支持情景教学，也有22%的家长表示不清楚。

6）问卷调查显示，89%的家长会为孩子选择英语发音班和口语班，选择英语学前辅导班的占48%，选择趣味英语词汇班的比例是40%。

2 实地的采访谈话结果也有一定的代表性

1）学前儿童英语教育教材的建设方面，目前唐山市学前英语采用的教材有《洪恩英语》《史迪克儿童英语》《剑桥少儿英语》《阶梯英语》《迪斯尼神奇英语》《新概念英语》《易趣儿童英语》等。教材的多样、理念的翻新、费用的高低，都给家长及孩子带来很多困扰。

2）目前，唐山市幼儿园英语教育师资主要由以下几类人员组成：学前教育专业本科、专科学历的占34%，英语专业中师、专科学历的占19%，幼师专业中师、专科学历有英语培训经历的占26%，外聘的占18%，其他占3%。

3）教学方式简单，多采用直接法、视听法。教学多本着游戏原则，但忽视综合原则及循序渐进原则。

3 调查问卷和观察访谈表明唐山市学前儿童学习英语的现状及存在问题

1）家长对于学前儿童英语学习有一定的积极性，目的明确，但也存在误区，如家长辅导学前儿童英语学习的方法需要改进，对于儿童英语学习内容、目的也存在误解。

2）学前英语教材多样但质量良莠不齐，英音美音混乱。

3）学前英语教育师资方面存在很大欠缺，有英语水平的人无幼教理论和方法，有幼教理论和方法的人英语水平不高，语音语调不规范。

4）教师流动性强，相关培训不到位，学习进修机会少。

5）学前儿童英语课程设置不合理，可操作性及拓展性较差，有些学前儿童英语培训机构及幼儿园缺乏对儿童英语教学的特点、目的、内容及要求的了解，教学方式简单，教学效果差。

6）无完整的教学评估系统。

4 结合儿童心理学、英语学习规律及英语教学法等多种方法，提出相关对策

1）唐山市相关的教育行政部门加强领导，实施学前英语教育培训机构及幼儿园申报制度，申报内容包括师资力量、教科研能力、课程方案、拟用教材、教学设备等，经教育行政部门批准后方可开展学前英语教育。

2）以政策性条文规范学前英语教育市场，组织相关专家成立领导小组，指导学前英语教育工作，可帮助教学机构进行岗前培训及提供进修学习机会，还可以为儿童家长提供英语学习咨询，帮助家长解决英语教育中遇到的问题。

3）试行学前英语教育教师持证上岗制度。具有幼教资格的教师需同时获英语大专以上学历并通过学前英语教学法培训，才能获得学前英语教师上岗证书；不具有幼教资格的英语专业教师需通过学前儿童教育学、心理学培训及学前英语教学法的培训，才能上岗。

4）在培养幼儿教师的专门教育机构如师范学院，开设学前英语教育专业，从根本上解决学前英语教育师资缺乏问题。师范教学部门还要提供学前英语教师岗前培训及进修学习的机会。

5）构建适宜有效的教学评估体系，既包括教师教学评估，也要涉及学生学习评估。教学评估既包括相关领导和组织机构对教学目的、教学重点与难点、教学设计、教学过程及教学效果等方面的教考评价，也要包括儿童家长对教师开展教学活动的建议和打分。学习评估也不光侧重学生英语学习内容的数量及难度，还要评估其参与状态和对英语的感知、理解和运用。学前儿童英语教育评价不仅要关注终结性评价，更应该关注形成性评价。

6）以幼儿园或学前英语培训机构为依托，建立学前英语教育试验基地，并实行基地挂牌制与年检制，优胜劣汰，动态调整，为学前英语教师提供培训、交流、展示平台。

7）组织家长参加讲座、培训及亲子活动，帮助其形成正确的英语教育理念和教育行为，使其着眼于儿童综合素质的提高。引导家长认识到创设家庭英语学习环境的重要作用，教幼儿学英语，不要追求单词数量，应当从幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，逐渐实现英语语言顺畅交流。

8）选择与新教育观念相符的教材，认真考证教材、教法是否与目前幼儿教育课程改革方向一致。理想的教材应该价格合理，能由浅入深、循序渐进，结合本土文化和必备的欧美文化。随着美国在政治、经济、科技等方面的日益强大，美国英语已经成为英语世界的主流，市场上流行的也是大量的美式视听材料，但很多中等城市的英语教师对美音的认识却刚刚起步，因此，在选择教材时应注意英国英语与美国英语的结合。

5 结语

综上所述，唐山市学前儿童英语教育还处在不断尝试、探索的阶段，还面临许多困难，存在种种问题需要解决，其教学原则及教材教法有待在实践中进一步完善，教师的素质有待提高。但只要认真针对学前儿童的特点，因材施教，因势利导，遵循语言教学的客观规律，不断探索，学前英语教育情况一定会越来越好。

参考文献

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]张劲松，郭迪，等.幼儿第二语言（外语）获得成效之多因素研究[J].中国儿童保健杂志，2003（5）：289-292.

[3]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004（12）：4-6.

篇(3)

关键词：大专英语教育 专业基本功

大专英语教育基本功训练既不是必修课，也不是选修课，但其实际意义绝不低于必修课和选修课，因为它是基础英语教育教学的实际要求。所以基本功训练也就顺理成章地成为大专英语教育的办学特色。

1. 大专英语教育专业基本功既是教师教学的基本任务之一，又是学生学习的基本任务之一

大专英语教育专业办学面向基础教育，其任务是培养适应基础教育发展需要的英语教师。这个办学目标决定了英语教育专业教学基本功的训练内容，必须包括两大方面：第一方面，基础教育教学基本功，如普通话、粉笔字、简笔画、电脑应用、文体技能等；第二方面，基础教育英语教师基本功，如标准英语语音、流利的英语口语、规范的英语书写、组织英语课堂教学的基本技能、组织英语课外活动的基本技能等。因此，这就决定了英语教育专业基本功，如同英语专业基本知识一样，是英语教育专业基本教学任务之一，也是英语教育专业学生的基本学习任务之一。

2. 大专英语教育专业基本功之训练上的基本内容

大专英语教育专业学生三年的阶段性训练任务如下：一年级侧重培养新生标准英语语音、普通话语音系统和词汇过关，规范英语书写习惯。二年级各方面都是冲刺阶段，普通话力争过二级乙等甚至二级甲等。语音仍达不到标准的学生要强化训练，力求在二年级突破；语音已基本过关的学生向更高阶段迈进，如加大口语表达能力训练的力度。如果英文书写规范了，则练习英文意大利斜体连写或者是圆体。为了应对求职面试和试教，三年级学生要有漂亮的板书，标准的语音，流利的口语，还要特别能够熟练自如地运用课堂用语，并通过教学法的学习学会备课、说课、组织课堂教学等。本文以我系普通话、英文书写和语音训练的具体要求为例。

2.1 普通话方面

普听话的语音系统，包括普通话声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等；词汇，主要包括《普通话词语表》（“表一”约8000条，“表二”约12000条）和《普通话与方言常用词语对照表》；语法，主要以《普通话与方言常见语法差异表》为准；言语表达与交际，包括有文字材料依据的朗读和无文字材料依据的说话。

2.2 英文书写方面

培养良好的英文书写习惯。即能规范、圆润地在本子或者小黑板的四线三格上面准确地呈现出来，并且注意单词之间的间隔为一个字母的空间，首写字母必须大写，标点符号要准确无误，连写符合规范。要求学生备好标准的四线三格的英文练习本、小黑板、规范的英文书写字帖，在每晚“天天练”时间里，依照各班学习委员提供的练习内容，自主练习25分钟，在本子上写一页，或者用粉笔写满一小黑板并将其摆放在教室后面、教室前面的走廊或者楼梯两边供教师和学生们欣赏和提意见。

2.3 语音和口语训练方面

英语语音是否标准直接影响英语口语表达效果和英语口语交流的自信心。因此学生须通过一年的努力，掌握标准英语语音，做到能够读准48个音标，具备准确拼读单词、短语、流利朗读英文句子的能力。在这一年的“天天练”时间里对学生是这样要求的：

2.3.1 要求学生按照语音书上的各个音素的发音规则认真揣摩，明确各个音素都是通过哪些发音部位发音的，找出某些音素之间的联系，或者发音的相似处等，对48个音标有整体的了解。

2.3.2 利用音像材料，先听准确再模仿，多次模仿，模仿到位后用复读机将自己模仿的发音录制下来，并和标准发音进行对比，如果两者十分相似，说明已经掌握。反之，说明还需要找原因，并请教语音教师，再去揣摩标准发音，还可以和同学们形成小组讨论解决问题，直至可以非常准确地发出每个音素。

2.3.3 如果各个音素基本的发音都掌握了，就可以尝试去拼读陌生的单词，拼读单词时除了要读对各个音素，还必须格外注重单词的重音、次重音等。进入句子练习阶段，就特别要注重单词发音，轻重读、连读、语调、意群、停顿等。通过一年的训练，为了了解学生的训练效果和让学生明确努力方向，英语系会组织一批专业语音教师对一年级学生在学完一年后进行统一的语音测查，如果第一年不能过关，二年级继续训练。

3. 大专英语教育专业基本功之训练上的策划

3.1 组织管理策划

3.1.1 教师队伍发挥指导作用。成立基本功辅导小组和结合专业特点持续开展形式多样的活动。小组成员主要由有某方面基本功特长的教师构成，比如英文书写漂亮、语音标准、口语流利、课堂教学手段丰富的教师。基本功小组总体分为标准英语语音小组和英语书法小组。各个教师根据自己的长处加入到相应的小组中，在规定“天天练”时间里到各班制定相应的训练策略，进行有效的现场指导。同时规定练习任务并确保学生完成任务，并做阶段性的总结，确保练习效率。

3.1.2 学生干部队伍担负管理任务和整合教学资源的任务

学生干部会阶段性地以学习经验交流会的方式，组织各班学习委员或尖子生集中讨论已取得的成效，总结出有效的训练方法，供各班参考；调集高年级基本功出色的同学到低年级进行有效的指导，这部分同学了解师弟师妹们的训练时的心理状态和常出现的技巧问题，他们的经验和方法最具有说服力；组织人力抽查各班的训练态度和成效，在检查过程中对训练态度认真的要表扬，散漫的须整顿训练风气。

各英语协会通过组织一定活动或者开展比赛的方式促进英语教学基本功的训练。比如英语演讲协会每学期开展一次演讲比赛，英语俱乐部每周组织英语角，英语书法协会每学期开展一次书法作品展，英语写作协会每学期开展一次孔子杯征文比赛，英文写作协会每年要出一份全校英文报。这些活动对学生的基本功练习都具有一定的促进作用。

3.2 时间策划

学校保证学生的专业基本功训练时间，确保训练的持续性。通常周日晚修之前的半小时比较适合学生的学情。运用这段时间练语音、书法、会话都恰到好处，一方面，能够保证教师在晚上有时间临场指导；另一方面，学生到了晚上心境比较静，易进入练习状态，并取得训练效果，而且由于时间不长，学生也不会感到乏味。

3.3 交流策划

系学生干部组织，或者班级内部、年级之间定时开展交流活动。特别是将训练的成果以灵活的方式展示出来，比如英语演讲比赛可展示语音和口语水平、英文书法比赛展现书法功夫，供大家观摩、提建议，然后分析总结出作品的长处和不足，再进行针对性的训练。成果的展示对其他学生具有刺激作用，对创作者自身也有激励作用。

3.4 抽查策划

每隔一段时间，学生练到一定程度，学生干部组织即可组织人力抽查训练情况，将结果向全系公布，将好的作品公布出来并予以公开表扬，得到勉励的学生就能不断起带头作用，同时也让学生之间分享进步的喜悦，还可以激励学生更加刻苦训练，促使大家共同提高。如果在抽查中发现练习懒散，或者水平急需大幅度提高的学生，系里将组织教师或者基本功出色的学生对其进行有针对性的辅导，帮助其建立信心，及时赶上。

3.5 就业教育与就业策划

毕业生求职过程中会遇到两方面挑战：面试和试教。学生的语音水平、口语能力、英文书写水平、课堂组织能力就从中得以体现。通常基本功出色的毕业生会受到用人单位的器重，所以从新生入学之日起，从事就业指导的教师在就业指导课上就得强调专业基本功对于就业的重要性，并将基本功训练和就业紧密结合起来。实践证明，我系的训练具有较高成效。在2007届英语专业毕业生中，20多个毕业生接受了广东省肇庆市的高要市和广宁县教育局两地教育局的挑选，他们以踏实肯干的工作态度、扎实的教师基本功、较强的英语专业知识这三个亮点受到两地教育局领导的充分肯定和接纳，到高要和广宁两地从事中小学英语教育教学工作。一年后，学校领导教师回访了这两个用人单位，并对我们的毕业生进行跟踪了解，得到了两地教育局领导的再次肯定，并愿意再到我校应聘毕业生，同时还将我校的毕业生推荐给肇庆市封开县教育局。2008年的元月份，肇庆市封开县教育局到我校招聘了各专业共40多名毕业生，其中有20人是英语专业生。高要市教育局到我校再次招聘了英语专业生共53名，广宁县教育局3月份在我校招聘了13名英语专业生。当被问及我们毕业生优势时，他们都说工作态度好，专业知识比较丰富，教学基本功扎实。这对我们来说是肯定和鼓励，使教师工作信心和学生学习热情倍增。

3.6 教研策划

为了使教师的指导更科学，更有成效，让学生基本功训练能取得更好的效果，可以将从事基本功辅导的教师组织成为一个教研活动小组。负责各项基本功训练的教师需要留意学生在训练中取得的成果和反映出的问题，定期研究总结本专业基本功训练内容以及措施。同时也要关注和研究基础教育的发展对英语教育专业基本功不断提出的新要求，并引进到日常基本功训练中。

篇(4)

随着教育改革的不断深化，人们对教育越来越重视，那么教育质量的提升成为每个教育工作者必须研究的课题。而现今，乡村英语教育成为乡村教育的拦路虎，很多学生其它科目学得不错，就是英语拖后腿。在英语学不好的同时，一定程度上也搓损了学生对其它科目学习的积极性，这样一来，往往会有恶性循环的结果，本来前途大有希望的学生，在学习的道路上也有伤失继续前行信心，那么制约乡村英语教育的因素是什么？

通过对学生方面、家庭方面、老师和学校方面进行深入的破析，我们找出了成因、并提出破解乡村英语教育瓶颈的办法及其思考。

学生方面

学生的学习状态和心理欠佳，导致英语学习困难主要反映在：语法概念模糊；词汇缺乏；解题技巧差；语言的综合运用能力薄弱；畏难情绪重，学习信心不足。在此基础上，我们对学生学习的行为习惯和策略又进行了调研，结果显现学生主要存在的问题：对英语学习兴趣差，有畏难态度，缺乏信心和毅力；学习自觉性不够，学习习惯差，学习时间不足；很少运用有效的学习策略，单词记忆效果不佳，词汇量难以有效积累；缺少良好的阅读习惯和阅读技巧，忽视阅读策略的运用，语言积累不够；自我整理和归纳总结能力薄弱，知识遗忘率高；孤立学习，没有摸索出适合自身的有效学习方法。

通过对表象与存在问题的分析，结果表明：正是因为学生缺乏良好的英语学习行为和策略，养成了不良的学习习惯，为他们的英语继续学习和教师的正常教学带来了严重的负面效应，最终形成英语学习的瓶颈，其主要成因存在于这样的几方面：

学习方法与学习信心

小学英语学习的方法倾向于模仿性、抢记性。同一内容反复率高，平时训练的思维模式开放性不够、被动状态多，而强化记忆的知识是不牢固的。然而，初中英语学习的容量加大，强度和难度也大幅上升，学习主要以理解和应用为主，不仅要求学生进行必要的记忆，而且要求学生要有更强的分析、概括、综合和实践的能力，需要学生将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西，并能进行知识迁移，在练习、作业和考试中得以灵活运用。因此，学生的学习负担及压力明显加重，如果仅仅依赖模仿和记忆为主的学习方法会寸步难行，结果导致消化不良，那么在知识的重压下，导致学生畏难而退，由此丧失了学习英语的兴趣和信心。

有效指导与学习效率

如今的教师教学任务繁重，教研活动多，教学进度往往也很紧张，这些客观因素限制了教师对教学工作的全面认识，使得许多教师重视教具体内容，而轻视学生学习方法的指导，无形中导致很多学生学习的盲目性，有头痛医头脚痛医脚情况的出现，很多时候甚至是事倍功半。指导学习策略和方法，并让学生学会学习是非常重要的，正确、科学、有效的指导应当成为教师教学中的一项不可缺少的重要内容，只有这样，学生的学习效率才会事半功倍。

习惯培养与欠效瓶颈

培养良好的学习行为习惯是很重要的，应是教师日常教学和学习活动中应该重视的首要环节。态度决定高度，细节决定成败。态度、细节、践行等都是构成习惯的重要因素。而现实往往是，我们的教师只重结果不重过程，在教学中疏忽对学生自主学习习惯的培养。学生在课前、课后的活动常表现为无序行为，在课内也没有形成自主、合作、探究学习，可能是：没有老师的引领，不知道做什么。学生有时在稀里糊涂中参与教学过程，课堂教学呈现无序、低效进行。因为学生学习行为习惯的良好养成还未建立，导致废课、弱课的欠效结果的出现。

家庭方面

现在乡村学生很多都是留守儿童，家庭教育的空白与滞后，带来了学校教育的跟不上。从每个学生的本质来说，都有积极向上的一面。对于英语科目的学习，起始时，他们也有愿望要学好，可是在实践中，由于这样、那样的问题，导致他们掉队。此时，起关键作用的家庭教育却无法跟上，家庭受教情况几乎没有，这也是乡村英语教育难有大的起色的原因之一。即使有家长在家的，对于英语的辅导也是鞭长莫及。家校联系不紧密或空白，是学生学习失败的又一主因。

教师方面

教师的素养影响着学生的成长。教师是课堂的组织者、指挥者，课堂无论怎么改革，教师的主导功能是无法代替的。韩愈的《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。

一个好的学习群体往往是建立在教师的优秀的业务上。因此，在某种程度上，教师的业务素养对学生的成绩有着直接的关系。我作为评委，曾多次听课，有一次，听了一节六年级英语课，老师教了六个单词，尽然有三个读不准确，可想他所教的学生会有什么样的结果？目前，乡村师资力量差。专业的教师群体人数少，发挥的师范、带头作用不够；由于师资不够的原因，起用了很多半途出家的老师教英语，导致师资队伍水平参差不齐；这是制约英语教育的主要瓶颈因素。

教师的责任心不够，对学生学得如何？心中没数；对待工作是得过且过。有些人本身业务就不精，又不爱学习，备课不动脑、上课无新招，凭老经验教书，不求胜者，结果是课堂效率低下。责任心不够还表现为：课后从不辅导、不过问学生的学习情况。

这些人的不作为，有很强的传染病，所以说，教师的继续教育要真抓实干；教师的业务考查必须落实到实处；建立师生同场考试制度。教师应该在不断自学的同时，还要教学相长。

学校方面

学校领导对英语教育的认识

篇(5)

【关键词】信息技术;教学理论;小学英语

信息技术属于现代计算机技术与互联网技术进行发展融合而逐渐形成的一项综合科技，信息技术的内容涵盖了计算机、网络技术、通讯等多个领域。通过信息技术的使用可以实现以往在技术方面无法达到的一些功能，让很多领域的技术水平得到提高，同时降低工作成本，提高工作效率。信息技术的引入将是未来教育发展的一个重要趋势，现代很多学校中都已经配备了电脑，校园网，无线路由器等信息设备资源，而怎样将现代信息技术进行充分利用，使其应用于小学英语教学工作中，提高英语教学的教育质量与教学工作的有效性，是每一个教育工作者需要深入思考的问题。有鉴于此，以下本文就信息技术与小学英语教学展开探讨，就小学英语教学信息技术的应用措施与对改进教学的作用进行探讨，以下就从具体方面进行详细地阐述:

一、通过运用信息技术丰富课堂教学方法

传统的小学英语课堂教学中，教师往往通过单一的课文内容的讲解开展教学工作，学生只能被动听讲，一节课几十分钟，学生始终以一种模式进行学习，很容易产生注意力涣散，精力不集中等问题。而通过采用信息技术进行教学，可以让教学的模式变得多元化，教师可以通过使用视频教学、音频教学、PPT课件教学等多种教学方式的应用使得教学内容的呈现上更为丰富生动，让学生更为有效的理解与学习英语教学内容。从而避免单一枯燥的模式化教学带来的学生在课堂学习上注意力涣散的问题，让英语课堂教学的效果得到提高。

二、通过信息技术的应用改善

口语教学水平以往的小学英语教育，学生往往在口语学习上表现得不太理想，很多学生普遍表现出单词发音不准，听力水平低下等问题，造成此类问题出现的原因一方面跟小学生英语基础较为薄弱有关，另一方面也跟英语教师的口语水平不够专业化有关。由于小学英语教师也大都是通过国内的教育学院学习英语，因而在口语发音上不标准的现象十分普遍，而教师的发音不标准会直接影响到学生对于英语单词读音的认识与发音的模仿上，这使得很多学校的口语教学不理想。而通过信息技术的应用可有有效解决这一问题，现代信息技术可以通过网络的在线翻译功能或词典功能为每一个单词提供十分标准的口语发音，发音还可以分为英国口音和美国口音，教师只需要通过联网的电脑或手机，通过音频播放装置可以在课堂上随时向学生播放任何英语单词的发音，这就可以让学生在学习英语的第一时间就接触到最为标准的口语发音，从而使得学生的口语水平得到提高，避免因教师口语发音不准造成的对学生口语学习的负面影响。

三、应用信息技术优化小学英语听说教学

传统教学模式下的小学英语听说教学往往因为学校教学资料的不足而在听说训练方面不够充分，学生进行英语日常会话听说表达的机会太少。在英语教材当中，通常仅提供一些最为常见的会话类型。对于此类会话地反复学习对于提高学生听说水平方面效果十分有限，教师如果想要通过更多的听说会话训练来提高学生的英语听说水平，就需要自行编写听说材料，如果教师本身拥有较高的口语会话水平和会话经验，在材料组织工作上可能不会有什么问题，但如果教师本身绘画能力一般，也没有大量运用英语进行会话的经验，编写此类材料容易出现一些常用语方面的错误，而通过应用信息技术进行在线查找，能够在互联网当中十分便捷地找到大量的视频音频英语会话资料，同时通过在线翻译还可以十分方便地实现会话内容的英汉互译，这就为教师进行英语听说教学提供了很大方便，而信息技术的应用不仅能够让教师进行英语学习材料的在线查找，还可以让学生通过掌握网络操作进行英语听说的自学学习，为学生在课后进行听说练习，掌握英语听说能力提供多方面的帮助。

四、通过信息技术的应用跟家

篇(6)

【关键词】农村 英语教学 问题 对策

目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。

一、 农村初中英语课堂教学存在的问题与对策

《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。

（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。我们经常听到七年级的英语教师在埋怨"这些学生怎么那么差呀？""他们小学英语老师是怎么教的呀？""小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？"是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。英语在很多农村小学根本算不上是一门独立的学科，即使是各级名校到小学择优选拔尖子生时，英语考试成绩也只取其30%或50%计入总分。可见农村小学英语受重视的程度有多少。上级不重视，学校不支持，老师敷衍了事。在这样的大环境下学生怎么可能对英语感兴趣？怎么可能把英语学好？要解决这些问题首先要各级教育行政部门对农村小学英语教育给予高度的重视，对小学英语教师进行集训，有计划地尽快培养一批具有英语专业素质的小学英语教师，并对小学的英语教学水平设立一定的考评机制。其次，就中英语学教师而言，必必须面对现实，耐心地对待各个水平层次的学生，尽快摸索出适合他们的教学方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到课堂教学中去，坚持使用形成性评价的方式来激发学生的学校兴趣，增强他们的自信心。

（二）赶进度与补基础之间的矛盾。按《英语新课程标准》的要求，小学阶段毕业时，英语知识目标要达到的标准，包括语音、词汇、语法和功能话题等，初中阶段已作为学生已有的知识水平，七年级一开始便按《新课标》的要求学习初中阶段的英语内容。教师必须按正常的教学进度才能完成该学期是的教学内容。而面对英语水平参差不齐甚至连26个字母都不会的学生，不放慢节奏给他们补补小学阶段的基础的话，老师的课根本就是对牛弹琴，自弹自唱，甚至根本无法讲下去，两级分化则会过早的出现并快速的扩散，最终能保留下来的对英语有兴趣的学生也就屈指可数了。这又如何能体现《新课标》要求的"以人为本，以学生为中心"的理念呢？要改变这一现状首先要端正学生的学习态度，让他们明白学习英语的重要性，明白为谁学，同时要让学生知晓中小学的学习任务不同了，每个学生都必须比小学阶段更加努力，特别是基础差的学生更要懂得笨鸟先飞的道理；其次老师要选用得力的小组长，让他们成为老师的助手，成为基础差的学生的"家庭教师"或"课外辅导员"，帮助他们尽快走出"差生"的行列。老师要适时地评选出"优秀辅导员"和"学英语进步之星"，使每个学生感受着成就感的同时得到进步。绝不可以拔苗助长。

（三）大班制课堂里配有与转差之间的矛盾。农村初中的班额普遍过大，几乎每班学生人数都超过60人。在如此大的班额里如何保证培优和转差这两项重要任务的完成就成了初中英语老师极为头痛的问题。针对由优生的教学方式势必使中下层的学生受到冷落，针对差生而降低难度的教学策略则又使觉得在"炒冷饭"，吃不饱，吃不好，达不到培优的效果。不管是前者还是后者的方法都不能体现《新课标》的要求：以人为本，面向全体。如何解决这么纠结的问题？首先，要求老师必须备好课，充分备教材、备学生，针对不同层次的学生设计不同层次的教学内容，因材施教；其次，在实施课堂教学过程中必须平等对待每一个学生，课堂提问要有梯度，正确使用表扬和批评，善用赏识教育，重视中层学生的培养，抓两头，促中间；另外，老师必须多参加业务培训，研究《新课标》和《考纲》，紧紧围绕《新课标》和《考纲》的要求设计课堂教学内容、方法和手段，做到有的放矢。

（四）认识的误区产生内容和形式之间的矛盾。农村初中的教学条件普遍较差，各项教学硬件设施较为简陋。这种情况下实行新课改，很多英语老师认为是行不通的，他们认为农村学生英语水平差，教学条件跟不上，课堂教学里要达到新课标要求的"三维目标"那只是纸上谈兵的事。在这种思想的驱动下，很多老师的教学设计就跑偏了，要么按传统的说教法，满堂灌；要么就把课堂搞得过于花俏，整节课看似热热闹闹，可一节课下来只教了一个单词，根本没完成听说课或读写课的要求所要达成的教学目标，即内容和形式脱节了。因此，课改的理念在这样的日常教学活动中就成了"课改真空"了。解决这一问题首先要提高教师的认识，给予自己或自己所教的对象足够的信心，相信结合实际的课堂教学模式也能执行好新课标的理念；其次是教师必须多学习，切实领会,《新课标》的内容和实质，并将其灵活贯通到课堂教学中去。

二、 结语

教学是一门艺术，改革意味着要创新。在新课改的大潮中，英语教育已经取得了一定的成效。作为农村中学一线英语教师，肩负着改革创新的重任，是新课改的执行者和实践者，必须在教育教学实践中不断地反思，不断地寻求适合农村中学英语教育的新方法，加快农村中学英语教育的发展，全面实施新课改的理念，推动素质教育的可持续发展。

参考文献

篇(7)

【关键词】 可持续发展教育 英语教育 公安

一、可持续发展教育

（一）可持续发展教育概念的演变

可持续发展教育成长于可持续发展运动。可其目的是通过教育达到可持续社会、经济、环境发展的目标。可持续发展教育是实现可持续发展的重要手段。可持续发展教育就是站在可持续发展的战略高度，重新审视教育的改革与发展，培养公众深刻认识人与自然的关系，具备实施可持续发展所需要的知识、价值与观念，为经济、社会的可持续发展服务。经过上世纪80年代的提出，90年代、的普及、推进和落实直到21世纪的完善，可持续发展教育的着眼点更注重人类社会的整体和谐发展。可持续发展教育具有综合性和跨学科性，可持续发展教育应该人人参加，贯穿人的一生。可持续发展教育概念演化过程可以看出，可持续发展教育具有独特、整体和跨学科的性质。可持续发展教育并非一门课程，而是"了解各门学科是如何通过环境、经济和社会问题相联系，开发这一新的教育所要求的内容"，一切正规教育、非正规教育都应进行可持续发展教育；可持续发展教育囊括了从幼儿到老年教育的全部人生教育，并遍及社会的各个方面，需要教育者与参与教育的学生家长、企业、社区以及政府的合作。从环境教育转向可持续发展教育将是"国际实施计划"面临的一个主要挑战。

（二）可持续发展教育的价值

现代教育的价值取向是追求人的发展，追求人的全面发展。人的教育与发展不仅仅是要求知识的积累、观念的更新，更要求人的综合素质的培养和提高。人是可持续发展问题的核心，可持续发展教育强调与终身教育相结合，强调在不同阶段关注发展个人的意识、能力、态度与价值观，强调学会生存、学会生活和学会发展，使其能够有效地参与地方、国家的可持续发展行动，以建立更具有公平性及可持续性的未来；使其具有整合环境、经济与社会问题的决策能力。由此可见，可持续发展教育将人的全面发展作为教育的主要任务，这是使可持续发展教育具有人与自然、社会相和谐的人文价值。

二、英语教育的发展及问题

（一）公共英语教育的发展及问题

在中国中小学和大学进行普遍而大规模地进行英语教育是近30年的事情。英语课在中国各个阶段教育中占据十分重要的地位。30年来，英语课教学工作取得了长足的进步，教学质量有了较大幅度的提高，民众的英语普及程度有一定的提高。但随着发展，人们对英语教育提出了质疑，如英语教育的核心地位、各类考试中英语考试的强制性、英语教育质量等问题。以下笔者就英语教育中的部分问题做一分析：

1.对英语教育认识的偏差

英语作为一门语言，不仅是一种交流工具，而且也是文化的载体。然而我国持续升温的英语热和发展迅猛的英语教育产业，部分是为了迎合市场和应试的需求，忽视了英语的实质是一门用来交流语言。英语教育是一个过程，考试不过是用以评价教学的一种手段，并且不是评价的唯一手段。然实际教学过程中，学生把通过考试当作自己学习的目的。教师、家长，都把希望寄托在学生能否通过某种形式考试上。不论中考大、高考还是决定其学位证以及就业的大学英语四、六级考试，甚至包括教师、医生、律师、科技人员的职称晋升英语都成为了必要条件之一。由此可见，外语（英语）考试已经与每个人的前途和经济利益紧紧地捆绑在一起，成为每一个想要改变自己命运的中国人必须跨越的门槛。应试教学主导英语教育的一个严重后果是扭曲了正常的英语教育。学生主要以背单词、做习题，通过模拟考试掌握了一些考试技巧，但却不具备最基本的英语语言交际能力。形成了有技巧无实效的现状。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓"标准化考试"的种种弊端。一些学校已经表态或正在考虑与英语四、六级考试脱钩，但应试主导教学的总体情况，却没有任何改观。

2、重理论轻实践

英语教育自上个世纪70年代持续稳步高速发展，显示出一些新的发展趋势，对此学术界从外语教学理论研究、外语教学与文化关系、外语教学研究与发展、外语学习与教学等方面提出了各种观点。一时间外语教学理论快速发展，但从最终测评结果和实用状况来看，学术研究与专业教学脱节的倾向明显，学术理论研究未能反哺一线学科教育，英语教育过程中理论未能指导实践、技能未能达到实效，英语教育陷入困境之中。

（二）职业类院校英语教育的发展状况

1.职业英语教育现状

进入二十一世纪以来，职业教育进入了快速发展阶段，办学能力的发展也成了人们关注的问题。但由于传统教育的影响，职业院校办学并未形成比较丰富和完善的职业教育体系。职业教育的发展也是重量不重质。 职业教育定位和办学目标的不完善导致职业教学学科发展的不完善，其中以职业英语最为严重。职教的英语教育成为了本科压缩型的"二流学历英语教育"，职教类英语教育和高校的英语教育没有根本的区别，只是相对于高校降低了难度和要求而已。当然这种状况的形成是和根深蒂固的"重学轻术"传统观念、职业教育的管理体制不顺、培养技能人才的制度不够完善、僵化的职教英语教育模式的共同作用分不开的。此外职教英语教育模式僵化，教学指导思想老化，教学内容不能适应学生未来工作的要求，没有培养起学生的良好学习习惯等问题都是束缚影响职业英语教育的发展的原因。虽然教育部于2000年就明确提出了"以实用为主，以应用为目的"的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。但是，由于职业院校在面临的市场压力和内部动力都不大的情况下，这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，并没有在教学中加以贯彻和实施。多数职业院校的英语教育还是以应试教育为主要指导思想，更有甚者，一些职业院校的英语教育成了"专生本"或其他形式升学的应试辅导课。

公安类职业院校警务英语教育现状

2. 公安英语教育现状

公安高等职业教育国家职业教育的重要组成部分，是一个特殊的教育领域，公安高等职业教育既具有普通高等职业教育 一般规律，又不同于普通高等职业教育。2000以来，公安高等职业类院校以前所未有的速度得以发展，并形成了独特行业特色，例如学生法律素质突出、学历教育与民警培训结合、专业设置特色鲜明等，但在各学科的发展过程中，公安类院校英语教育的发展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英语教育的定位问题。从教学课程设置上不难看出，我国公安类院校英语教育主要成两级分化趋势，大部分院校遵循传统的普通高等学校的英语教育模式，注重学生基础英语的学习，另一些由于受公务员考试及就业影响，教师和学生都不重视英语学习，英语课程只是开设很简单的口语课程最为选修课。此外公安英语专业的教师和教材的缺失也是影响其发展的重要因素。长此以往，公安类院校英语教育将形成更严重的恶性循环。

随着我国社会的快速发展，公安机关的执法工作遇到了前所未有的考验与挑战，公安人员不仅是从事打击犯罪的主力，同事也是服务社会的公仆。我国加入WTO后，公安人员从事对外工作压力也越来越大，这就要求他们不仅掌握丰富的专业知识，而且要具有较高的英语水平。因此，进行涉外警务知识储备，提高涉外警务技能是公安人才综合素质的一个重要组成部分。

三、用可持续教育理论指导职业院校英语教育改革

综上可知，英语教育目前面临诸多问题。国发〔2005〕 35 号文《国务院关于大力发展职业教育的决定》 中指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要；职业教育与市场需求和劳动就业紧密结合；职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务；建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的"立交桥"，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。这一要求的提出与可持续发展教育理念相吻合。"教育是实现可持续发展的关键"。教育既是存在的问题的一部分，也是解决问题的一种方法。教育在高层次上被当作更持续社会的关键，与此同时，它又在一个不可持续的社会的再生产过程中发挥作用。职业教育作为我国教育未来发展的主力军，理应用可持续发展教育理论深化教学改革，促进职业教育学科、教师和学生可持续发展的统一。

面对英语教育过程中存在的问题，公安类职业院校英语教育应找准定位，目标明确，依据教育部颁发的对《高职高专教育英语课程教学基本要求》，改变传统教学模式的禁锢，用可持续发展教育理论指导深化教学改革，促进英语学科的可持续发展。要实现公安类院校的英语教育的可持续发展，就要将教师的可持续发展，学科的可持续发展，教材的可持续发展相统一，最终实现学生的可持续发展。

【参考文献】

1 向前进，曹佩升，刘文平. 高职高专英语教学改革与发展研究[M] . 高等教育出版社. 2010.

2. 钱丽霞.可持续发展教育：促进教育发展的新理念[J]. 全球教育展望. 2006.

3. 朱春华，陈红. 浅析高职英语的现状及对策[J]. 创新教育. 2013.

4. 陈锦娟. 高职公共英语教育面面观[J]. 吉林广播电视大学学报.2007.

5. 李大鹏. 对公安英语教学的几点思考[J]. 山东公安专科学校学报.2002.