小学语文教学重点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教学重点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】小学语文 教学 强化 高效 重点

一、实现角色转化，实行有效指引

小学语文和其他学科一样是教师引导学生完成学习认知的过程，需要全体师生共同参与、相互沟通。学生是具有比较强个性的独立个体，教师不应该一味地面向学生强制性地传输知识内容，而要站在发展和活动的角度分析学生的特点，要把学生看成是主动学习、生动灵活的人之主体，将传统的教学变成引导学生学习发展，将传统的教师主导变为现在的教师引导的角色。所以，在小学语文教学过程中教师要改变自身传统的操纵者的角色，由主导变为引导，引导学生从被动学习向主动接受知识的角度发展。教师要充分相信学生的能力，给学生更大的学习自由和空间，让学生明确自身的学习目的自行阅读，分析知识内容，进一步提出学习问题，并且独立分析解决总结知识规律；另外教师要针对学生特点，采取适当的教学方法，保证学生能够自主学习。教无定法，通常教师可以通过以下几种方法引领学生展开学习。首先就是自主式，教师抛出一个问题引导学生自主学习探究新知识，同时结合适当的讲解引导学生理解，最终培养学生良好的阅读习惯、思考习惯和自主学习的能力。其次就是讨论式，教师可以提出讨论的内容，向学生提供定向阅读内容，组织学生分组讨论，之后全班展开交流。这个教学形式重点在于强调班级学生的互动，重视其集体解决问题能力的培养。这样学生不仅能够增强集体意识和成就感，还能强化学习兴趣。最后就是辩论式，教师可以提前布置辩论内容，分出正反两部分学生，引导学生自主预习新的知识内容、独立查找资料，之后在课堂上辩论，最后教师做出教学总结。

二、认真设计教学，强化教学效果

小学语文课堂教学主要有几个步骤，各个步骤的组成部分几乎一致，教师一定要明确重要的教学内容，在教学过程中做到详略得当，适当安排。虽然不同的教师在设计教学内容的时候会有些许不同，但是不管如何小学语文课程的教学设计一定要突出以下几个方面：首先就是要突出重点的文章和内容，要做到快速、高效、重点的展开这部分内容的教学；其次教师在设计教学的时候要保证内容具有递进性的难易程度以及启发性的思考内容；最后小学语文教师要认真设计课堂训练习题，在设计练习内容的时候要保证习题具有代表性、难度适当，并且切合新的教学思想，要保证学生的训练时间，要在课堂上帮助学生解决疑难问题。

三、讲解适当，强化实践训练

传统灌输式的教学方法，教师过于注重内容讲解，讲解过程使用了大量的教学时间，在实际训练方面就会有所忽略，大部分语文教师都把作业留到课后让学生完成。这种教学方法不仅增大了学习负担，也没有实质性的教学效果。新环境下的小学语文教学要重视讲解重点、难点和知识混淆点，不要在课堂上将那些学生已经掌握的、学生自学能够掌握的、还有讲了学生也不能掌握的内容。要强化实际训练的实践，引导学生在训练的过程中形成新的知识认知。所以，要根据教学内容布置适当的课后作业，以此巩固并提升教学效果。小学语文教师在设计课后作业的时候要保证内容合理，能够帮助学生巩固并提高其学习效果。首先，要布置能够引起学生兴趣的作业，这样才能保证学生按时完成。教师要用发展的眼光布置课后训练，小学生好奇心强，喜欢不断变化的内容，教师要紧抓学生的这一性格特点为学生提供创造性强、有极强的训练价值的课后练习内容；再有教师要通过一些多变性并且有挑战性的题目，结合教学重点，布置一些数量少内容精的课后训练；另外教师可以布置一些语文课堂上重点训练的内容，进一步反馈学生的训练效果，分析教学训练的实施效果；要强化学生高效的作业完成时间。要实施精讲多练，鼓励学生自主学习，引导学生通过更多的时间和机会训练获得更多的知识，只有这样教师才能够有更多的机会发现并指出学生的不足，进一步强化小学语文课堂教学的实效性。

四、重视强化实践，提升创新水平

学生的主体性需要教师的深入引导才能实现有效发挥，小学语文教师在教学的时候要注重培养学生对方法的掌握能力，要培养学生掌握正确学习方法的能力。教师要为学生提供充足的实践机会，引导学生通过实践探索获取语文知识，进一步理解知识内容，实现知识的消化吸收，学会运用知识，提升学生的语文创新能力。

结论

小学语文教学想要实现更好的教学效果，需要教师强化自身的思想认识，转变教学角色，重视教学指引，要通过有效的课堂设计强化教学效果，结合适当的讲解强化学生的实际能力，通过教学引导强化学生自主学习的水平，为其整体教学水平的提升做出积极贡献。

【参考文献】

[1]吴诗岚. 浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2 011（13）.

篇(2)

关键词：小学语文；语文教学；侧重点；教学研究

2000年9月，我走上了小学教育教学的工作岗位。记得刚参加工作，专业能力、管理经验为零，什么也不懂，更谈不上什么教育技巧。教学工作按部就班，照本宣科，教学成绩原地踏步。最为印象深刻的是我参加工作第一年带四年级，有名学生叫马小虎，他上课爱玩，我批评他，他却一边笑一边在教室里跟我玩藏猫猫，其他同学也偷着笑，我拿他一点办法也没有。管理不当是这一段时期同事对我的评价，教学成绩一点起色也没有。同事说：“管不住学生，教学成绩无从谈起，严师出高徒。”我也随波逐流，看重成绩，布置繁重的作业，跟同事学习管理方法。但我对学生要求不是很严格，我比较照顾后进生，大概因为小时候作为后进生的我被忽视，自尊心受到过伤害。我坚信每朵花都有开放的权利，教育工作者的职责在于关注每一名学生的成长。但徒有这些观点，没有切实的方法行动，毫无意义。

直到2008年，我接了全校公认的差班，我是从三年级第二学期接上的，带了两年，学生成绩改善不大，直到五年级第二学期，我想到了以最差学生为标准的教学方法，从最基础抓起。具体操作办法是每篇课文勾画以最差学生识字程度为标准的词语，先把词语都会，再把课文都会。我知道学生没有认识字，其他的教学活动无从开展，但为时已晚，只有一年半时间，那年统考，学生成绩还是不理想。唯一的欣慰是学生的识字量增加了。

2011年9月，我从一年级带起，注重识字量及阅读习惯的培养，学生学习轻松，学习成绩稳步上升。我终于有精力思考成绩以外的东西了。我明显地意识到教育工作者身上肩负的责任，我对当前的教育现状甚为担忧，学生刚入学时，浑身上下透着灵气，好动、爱玩、爱说爱笑、自信。到六年级毕业时，却一个个成了木偶，学生不会玩，不懂得感恩、学习被动、缺乏创新能力，这是什么原因造成的？我们人类灵魂的工程师确实应改头换面，身心应得到洗礼。为此，我主张：

一、爱玩是孩子的天性，“玩”童才是健康儿童

玩是儿童的权利。联合国《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。2005年六一国际儿童节，对全国孩子的祝福是：勤奋学习、全面发展、快乐生活。玩是孩子的权利，剥夺了孩子玩耍的权利就是剥夺儿童的健康权利。著名作家严文井先生曾打过这样形象的比方：玩对小孩子和对小动物同样重要。所有小动物都没有上过学，但它们的本领是怎么学来的呢？是从玩中学来的。玩能锻炼它们许多技能，而正是这些技能关系到它们日后的生存。小猴子在树上跳来跳去，玩得不亦乐乎。可是有一天，当它遇到了围捕时，必须从一棵树跳到另一棵树上，跳过去是生，跳不过去就是死。那你说这玩中学到的技能重不重要？玩是不是一种不可缺少的学习？

二、学生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“滴水之恩，当涌泉相报”。苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”一个人如果连父母都不爱，又怎能爱他人、爱祖国？而在目前的教育结构中，孩子们缺少的恰恰就是这种感恩教育。作为教师，要唤醒青少年的感恩情怀，要让他们知足惜福，学会感恩，懂得爱与被爱。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。

三、培养学生的学习兴趣及阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，学习积极性自然就会提高，由被动接受知识转而积极主动学习。要激发学生的学习兴趣，可以通过采用激励方式及新颖的教学方式，创设教学情境，激发学生思维，充分挖掘学生学习兴趣。要对学生的闪光点及时给予表扬，使他们的情感体验得到满足，获得成功的喜悦。要注意培养学生形成良好的阅读习惯。语文教学内容含有丰富的人文精神，通过教学内容可以培养学生良好的道德品格。培养学生良好的阅读习惯，使学生逐渐具备独立思考的能力。

四、学生创新意识的激发

《义务教育语文课程标准》的前言部分明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的创新能力。我们应该把期待的目光投向每一位学生，把满意的微笑让每一个孩子分享。

爱因斯坦曾说：“一切创造是从创造性的想象开始的。”想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的，要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力，打破教学上的老框子，激发学生的创新意识。

篇(3)

【关键词】创设情景教学法；小学语文教学；作用

在实际的小学语文教学中，语文教师应当将自身的引导性作用体现出来，切实激发学生的学习积极性，间接地提升学生的学习效率，因此，小学语文教师应当在实际的教学中，应当切实找寻高效的、科学的方式，越来越多的教师意识到应用情景创设方式的重要性，进而提升学生的学习主动性，间接地提升学生学习语文知识的效率，而笔者则针对情景创设方式在小学语文教学的应用方式进行了分析，详见下述。

一、对于情景创设的方式在小学语文教学中的作用分析

（一）促使学生在情景创设中体会乐趣

在小学语文教学中，教师要切实的应用情景创设的方式，将其优势凸显出来，并强化学生对于语文知识的理解和掌握，在实际的情景创设中，也要对活动的形式和内容进行优化和趣味化，而后使小学生在参与到情景创设的过程中，发现语文知识的乐趣和奥妙，逐渐的达到充实自我的目的，同时也会在此过程中不断地学生提升学习语文的积极性。

在此过程中，教师还要结合学生的认知能力和学习需求，进行针对性的教学，提前对情景创设的内容和结构进行确定，还要将教材中的重点和难点内容体现出来，促使学生在实际的学习中感悟语文知识的理解，夯实小学生的语文基础，并在小学阶段就培养学生具备较强的文学理解能力，为日后的成长和发展奠定良好的基础。

（二）借助情景创设，体现语文教学之美

小学语文教学中，教师应当充分的理解教材中的内容，并掌握其中的重点，还要对情景创设的内容予以优化，对情景创设的活动予以拓展和丰富，并促使学生在此过程中，体会小学语文教学的美感，并以此为基础，进行针对性的教学，比如，教师可以将美感教学分为几个阶段，一方面，将审美教育融入到实际的语文教学中，促使学生切实的感知美，学生还要对情景进行分析。另一方面，对语文知识内涵之美进行发掘，将这些美感实现情感再现，对美的感觉予以表达，教师还要切实的体现引导性的优势，对情景教学进行驾驭，促使学生对语文知识进行理解。

（三）营造乐趣式的情景教学，体现学生的个性

传统的小学语文教学中，小学生将会受到年龄的限制，导致其认知能力有限，他们的认识思维极具概念化和形象化，此时学生的创造力较强，教师如果仍旧应用传统的灌输式的教学方式，将会使小学生的创造能力受到影响，并阻碍了学生日后的成长和发展。因此，教师则要对小学生的认知能力和学习需求进行总结和归纳，将情景教学的优势体现出来，学生在这样的情景模式下，将会发现情景教学的乐趣，同时理解小学语文教学的重要性，极大的激发自身的学习主动性，这样将会调动学生的学习积极性，提升小学语文的学习效率。在此过程中，学生也会感受情景教学的乐趣，充分的将自己的心理想法予以表达，体现了自身的个性化特征，教师将教学重点内容予以渗透，学生将会集中自身的注意力，在集体活动中，体会情景教学的乐趣，同时还会切实的激发学生学习语文的主动性。

二、情景创设方式在小学语文教学中的应用分析

情景创设的方式是小学语文教学中极为重要的内容，可以有效的集中W生的注意力，是提升学生学习积极性的有效措施，因此，小学语文教师，应当切实根据自身的理解和多年的工作经验，将情景创设教学方式的优势体现出来，并使学生更好地理解教学内容，极大的提升整体性的语文教学效率。

（一）将情景创设的内容与实际生活相融合

在实际的语文教学中，教师应当结合学生的学习偏好来制定针对性的情景教学法，小学阶段的学生在实际的学习中，无法切实理解语文知识，同时在实际的语文教学中，也会遇到诸多的问题，比如思维发散等问题，在实际的情景创设过程中，也要将情景创设的内容进行切实的把控，同时还要尽可能保证其内容与实际生活相融合，现阶段我国的小学语文教学，已经落实了新课改，力求通过这一方式来提升小学语文教学的效率，语文教师还要对情景创设的结构和方式进行拓展和创新，这样才会让学生更好地接受，同时对于语文知识的理解也会更为透彻，逐渐的也会培养学生具有热爱生活的习惯。

（二）结合音乐教学方式

音乐是表达自身情感的重要表达方式，在实际的小学语文教学中，最终的目标就是强化学生对于语文知识的理解能力，提升学生对于情感的感悟能力，促使学生实现健康的成长和发展。因此，小学语文教师还应当强化学生的理解，并体会阅读内容以及文字中的情感表达，大大的提升学生对于小学语文知识的理解和掌握，因此，在实际的情景创设的过程中，还要切实参照学生的成长需求和认知规律，将音乐因素融入到实际的语文教学中，提升学生对于文字内容的感知能力和情感体会能力，也会引发学生的情感共鸣，并牢记教学内容和要点，更好地提升学生的学习效率。

（三）利用实物进行情景创设

小学语文教学过程中，还要着重注意学生的偏好，利用学生喜爱的实物，通过实物演示的方式，调动学生的感官体验，同时还要结合具体的教学目标，还要将实物予以具体化，将较为抽象的内容转换为具体的文学知识，提升学生的学习效率，将情景创设的优势体现出来，提升整体性的小学语文教学水平。

结束语

综上所述，在实际的小学语文教学中，应当充分的体现情境创设的作用，同时还要切实根据学生的学习需求和认知层次，对情景创设的内容和结构予以优化，提高学生对于小学语文知识的理解能力和掌握能力，极大的提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1]吴云.创设探究情境，凸显语文本色――浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015.12（47）：44-44

[2]杨桂英.怎样有效创设小学语文课堂教学中的情境[J].东方青年・教师，2013.32（22）：62-62

篇(4)

关键词：小学语文；教学管理；以人为本

近年来，以人为本思想逐渐融入到小学语文教学管理中，形成新的教学模式，在语文教学过程中更注重学生素质培养以及人文性，从根本上促进学生全面发展。

一、小学语文教学管理与以人为本思想融合的重要性

21世纪是知识的竞争、是人才的竞争，随着社会经济的发展进步，社会对于人才提出了新的要求。知识爆炸促进了知识更新换代的速度，对于当今的社会人才来说知识量的积累是其未来发展进步的根基，起到至关重要的作用。传统的小学语文教学管理方法已经不能够适应知识更新换代的速度，学生难以在学习语文知识的过程中进行自主知识更新，使学生不能够适应当代社会的发展。探寻行之有效的小学语文教学管理方法已经成为我国教育事业当中亟待解决的问题之一，对于小学语文教学不能够使学生仅仅掌握基本的语文知识、简单的单词听说读写等，而是要学生在学习的过程中掌握语文知识学习的方法与技巧，并且能够形成相应的语文知识脉络网，能够随着社会的不断发展进行语文知识的自我更新。在小学语文教学管理与以人为本思想进行融合，能够提高老师教学水平的同时促进学生全面素质发展，以人为本思想是将学生作为整个教学互动的主体，充分尊重学生的地位，以培养学生全面素质教育为教学的出发点，使学生在语文知识的学习过程中发挥自主学习的能力，以此达到预期的教学效果。

二、小学语文教学管理中以人为本融合的特点

（一）教学主体管理多样化

传统的小学语文教学多为老师讲、学生听的模式，在整个课堂教学的过程中过分强调老师的主体地位，老师在教学活动中属于绝对的领导者。但是，在小学语文教学管理中融入以人为本教学，将教学主体多样化。学生具有自身个性特点，在小学语文学习的过程中有自己对文章内容的理解与情感表达，以人为本思想的指导下，学生改变传统被动接受知识的局面，开始主动索取知识、对语文知识进行个性化的思考，就此学生在整个教学活动中也成为了至关重要的教学主体。老师与学生成为双向主体能够提高小学语文课堂学习效率，实现老师教学水平提高与学生学习成绩提升的双赢局面。

（二）关注学生的全面发展

小学语文教学管理中融入以人为本思想使小学语文教学更关注学生的全面发展，这是其众多特征当中最突出的一点。传统的小学语文教学中，无论是校领导、老师、家长或者学生，对于语文知识学习都过分的关注考试成绩。以人为本思想要求老师在教学活动中，将整个班级的学生作为主体，要带动班级整体的学习氛围，并不是仅仅关注学习成绩好的同学而忽视成绩差的同学。在此基础上，学生在发挥自身主观能动性的过程中也要摆脱传统语文教学的影响，不能够仅仅只关注语文考试成绩，而是要注重自身的全面发展，具备良好的学习习惯与人文素养，这对学生未来的发展具有重要意义。

三、小学语文教学管理与以人为本思想融合的对策

（一）注重课堂氛围

在小学语文教学管理中融合以人为本思想，首要任务是在教学活动中注重课堂氛围。以人为本强调的是人与人之间平等、和谐的关系，就此老师在进行小学生语文教学的过程中要注重调节课堂气氛，要与学生始终保持平等民主的关系，这能够最大程度的调动学生学习的积极性并且能够促进学生与老师共同合作学习。例如，老师在讲授人教版新课程小学三年级下册的《一面五星红旗》一课，老师在授课之前以一则小故事作为引导将学生带入课文的学习，为了营造自由平等课堂氛围，老师可以与学生集体朗读课文，同时也可以进行角色分配朗读等，朗读课文之后老师首先鼓励学生对课文的理解进行表达，这其中包括学生对课文脉络梗概的表述也包括对于课文五星红旗的个人情感表达，通过这样的方式调动学生积极思考和自主学习的兴趣，学生发表完毕，老师可以将自己对课文的理解进行表达，对于不同的观点师生之间可以展开激烈的辩论赛，老师在这一过程中不再是绝对的领导者，而是与学生平等的课堂主体。

（二）确立学生的主体地位

打破传统老师作为课堂单一主体的局面，在小学语文教学管理中确立学生的主体地位，关注学生个人情感体验，带动全体学生参与教学管理活动。小学生虽然具有好动、年龄小等特点，但是任何人都具有个人特征以及个人情感，就此老师要在教学活动过程中注意学生课堂主体的确立，要使学生自主的参与到教学活动中，例如，老师可以对学习进程做一个初步的分段，在每一段学习进程开始之前，老师让学生自己设定学习目标与学习方法，将一部分语文学习权利交付于学生手中，让学生在学习的过程中能够引导自己、约束自己。通过这种方式能够培养学生自主学习的兴趣、自我管理的能力。

（三）培养学生个性特征

老师在进行小学语文教学的过程中除了对学生语文知识的教学传授以外还要注重学生精神世界的成长教育。在小学语文教学管理中融入以人为本思想，打破传统老师讲、学生听的填鸭式教学，老师开始与学生处于相互配合、相互合作、共同学习的局面，每一个学生都是学习的主体，其具有语文知识的学习能力也具有个人情感表达的需要。价值观念的培养以及学生精神世界的丰富等都是老师未来教学活动的重点，老师要对学生情感表达予以倾听、要鼓励学生敢想敢说，通过丰富学生的精神世界促进学生个性特征的健康发展。

四、结束语

本文主要对目前小学语文教学现状进行探讨，并且对小学语文教学管理中融入以人为本思想的重要性、特点以及有效策略进行详细的阐述分析，以人为本的思想能够突出学生的主体地位，有助于学生个人素质的培养，对学生的未来发展具有重要作用。

参考文献：

[1]王怀军.基于“以人为本”理念的小学语文教学策略[J].情感读本，2014，(35)：68-69.

[2]杨玲.从“以人为本”视角分析小学语文教学评价[J].都市家教（上半月），2015，(6)：50.

篇(5)

在小学教育阶段，语文是十分重要的科目，学生通过学习语文知识，为培养其文学素质起到举足轻重的作用。当前，在小学语文教材中，儿童文学占据较大的篇幅，学生学习丰富的寓言故事、儿歌等语文内容，能够有利于其对语文知识的全面理解，因而儿童文学深受人们的重视。随着教育体制的不断改革，在小学语文教学过程中，应该意识到儿童文学与语教学之间的联系，语文教师通过合理利用儿童文学资源，进而提高语文课堂教学的有效性。因此，本文针对儿童文学在小学语文教学中的作用展开了分析，从而为小学语文教学质量的提升提供借鉴。

关键词：

儿童文学；小学语文；教学；作用

语文作为文化的重要组成部分，而且也是非常重要的交际工具，所以通过语文教育能够提高学生素质，促进其个性发展。在小学语文教学期间，教师开展教学活动应该从学生角度出发，对儿童文学予以高度重视，在语文教学时，教师应该发挥儿童文学的作用，然后让学生学习丰富的儿童文学，进而有助于其更深入地理解语文知识。总之，在小学语文教学过程中，为了提高教学质量，语文教师必须突显儿童文学的重要性，从而提升学生的文学素养。

一、儿童文学内涵

所谓儿童文学指的是专门为儿童所创作的，为儿童提供阅读的作品。儿童文学的种类有很多，包含寓言故事、科幻故事和童话、诗歌等，诸多的创作方式，都使得儿童文学具有通俗易懂的特点，与小学语文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以儿童文学适合于各年龄段的儿童去学习。在儿童文学创作过程中，应该将儿童作为主体，向其提供优质的服务，儿童学习儿童文学能够陶冶其情操，为日后语文的学习奠定良好基础[1]。总之，儿童文学具有独特的内涵，对推动小学语文教育发展起到了重要的作用。

二、儿童文学与小学语文教学之间的联系

儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分，是语文教育的补充，对于我国现代儿童文学而言，是在五四的社会背景下产生的，所以教育人员加大了对儿童文学的研究，将儿童文学与小学语文教学有机结合在一起进行深入讨论，进而为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。自从产生儿童文学开始，其与小学语文教学紧密联系在一起，有利于激发学生学习语文的兴趣。同时，通过开展小学语文教学，对儿童文学的发展起到了一定的促进作用。《语文课程标准》的提出对小学语文教学提出了更高的要求，语文教材通过多次改编，并推出了一系列儿童文学创作，目前，在新编小学语文教材中，儿童文学占据较大的比例，所以表明儿童文学在小学语文教学中得到空前发展[2]。同时，儿童文学与小学语文教学息息相关。总之，儿童文学的产生，能够积极地促进小学语文教学的开展，有利于学生学习到丰富的语文知识。

三、儿童文学在小学语文教学中的作用

（一）儿童文学是小学语文教学的的重要资源对于儿童文学而言，对小学语文教学具有十分重要的作用，是小学语文课程教材的重要资源。儿童文学是教师开展课外活动的主要材料，学生通过参与实践，能够培养其听、说、读、写的能力，所以儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分，可以激发学生的潜能，为教学活动的开展奠定良好基础。由于儿童文学的题材和内容比较广泛，所以语文教师在课外活动教学过程中，应充分运用儿童诗歌、散文等作品，学生通过学习儿童文学更有利于开展故事会和表演等活动。同时，学生在进行课外习作练习时，可以将儿童文学作为范本，所以儿童文学是小学语文教学的重要资源。例如，在“陶罐与铁罐”教学过程中，语文教师为了让学生掌握一定的道理，通过讲述寓言故事，使学生养成良好的品质。教师先向学生朗诵该文章，学生仔细分析故事，可以了解到讲的是国王御厨里的铁罐比较骄傲，对陶罐持有鄙视的态度，然后将二者埋在土里后，陶罐出土却成为了文物，而铁罐变成了泥土。教师正确引导学生理解该寓言故事，其实每个人都会有长处和短处，而我们一定要看到对方的长处，并正视自己的短处，只有这样才能互相尊重，并和睦相处。在小学语文教学过程中，儿童文学不仅仅是重要的教学资源，同时，学生通过学习儿童文学能够使其学会做人的道理，并学习到一定儿童文学知识[3]。总之，儿童文学在小学语文教学中占据十分重要的地位。

（二）儿童文学有利于提升学生的想象力和思维能力在语文教学过程中，教师通过向学生传授相关的儿童文学内容，有利于提升学生的想象力和思维能力。当前，在教育体制不断完善的条件下，提高思想能力已经成为培养儿童的核心，所以小学在语文教学期间，不仅应向学生传授相关知识，而且还要将提高想象力和思维能力作为教育的重点。对于儿童文学而言，其内容和题材都相对广泛，儿童文学中所描述的各种事物和现象以及相关矛盾冲突等都能够使学生进行独立思考。此外，儿童文学能够满足儿童心理特征需求，因而在小学语文教学过程中，需要发挥儿童文学的作用，从而为教学活动的开展提供有利条件。比如，在讲解“小小竹排画中游”期间，学生通过诵读“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”这首诗歌，并在教师的指导下，了解到该诗歌讲述的是一个小男孩在江南水乡撑着小竹排，观察江南秀丽的风景，并感受到江南水乡物产丰富[4]。同时，鸟儿欢唱，鱼儿游动，从而表达了小男孩愉悦的心情。此外，借助于对两岸禾苗和树木的描写，呈现对大自然赞美的情感。因此，在小学语文教学期间，儿童文学对提升学生的想象力和思维能力发挥了巨大作用，有利于学生语文素养的提高。

四、结束语

儿童文学是小学语文教材中的重要组成部分，所以其对语文教学的开展起到一定作用，学生通过学习儿童文学，有利于其文学素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，为了确保学生的综合能力得到提高，需要发挥儿童文学的作用，结合不同题材的儿童文学作品展开语文教学，从而为语文教学质量的提高奠定良好基础。

参考文献：

[1]金松霖.儿童文学在小学语文教学中的地位与作用分析[J].课外语文（下）,2014(12):21-21.

[2]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

[3]王艳.儿童文学在小学语文教学中的作用分析[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(10):227-227.

篇(6)

一、激发小学生语文教学主动提问的必要性

在传统的说教模式之下，学生在课堂当中处于被动地位，老师是课堂活动的主体，学生对于语文学习的积极主动性比较低，学习效果和学习质量都不是很理想，语文成绩的提高不太显著，而且在这种氛围和环境的影响下，学生即使经过长时间的学习语文素养很难养成，语文学习能力也没能得到很好的培养。小学生在生理和心理等方面都有其自身的特点，他们的自制力差，认知能力和水平有限，思维方式和思考能力存在一定的局限性，另外，小学生这个年龄阶段的孩子比较活泼，多动，好奇心较强，因此，在课堂当着你很难集中注意力。小学语文老师可以充分利用小学生好奇心强以及求知欲强的特点，引导和指导小学生主动学习语文知识，积极主动在课堂上进行思考和提问，通过提问的方式帮助小学生掌握语文知识、提高学习能力、养成良好的语文素养，并且为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、激发小学生语文教学主动提问的课堂教学路径

调查研究结果表明，激发小学生语文教学主动提问的教学模式具有很强的实用性，但在具体的语文教学实践活动当中还要注意一方面要结合小学生的生理心理发展特点、认知规律以及特点，另一方面还要结合小学语文知识的学习特点，培养小学生主动发现问题、提出问题等的意识和能力，确保小学语文教学取得良好的教学效果，增强小学生对小学语文教学内容的理解和认识，提高小学语文学习的有效性，促进小学生的全面发展。下面简单介绍了关于激发小学语文教学主动提问的几点课堂教学路径：

1.鼓励小学生发现问题、提出问题。

由于小学生的社会经验较少以及认知水平有限，因此，小学生普遍存在着强烈的好奇心和求知欲，他们对遇到的很多问题和知识都存在着或多或少的疑问。小学语文教师要耐心地解决学生的疑问，鼓励和支持小学生对身边的事物质疑，培养他们发现问题和提出问题的意识和能力，同时鼓励引导他们表达自己的观点和见解，激发他们拓展思维的能力，让他们在小学语文课堂上尽情的发散思维，通过积极主动提问的方式感受到语文学习的乐趣和魅力，让他们在和谐的课堂氛围下获取和掌握学习内容和知识，从而提高小学语文学习的质量和效果。

2.重视提问的质量和数量，提高提问的魅力。

在激发小学语文教学主动提问的过程当中，切记不要只追求提问数量的增加，而不顾提问质量，这样很容易忽视小学语文提问的重点，提问的内容很乱很散，甚至出现一类问题多次提问的现象，造成小学语文课堂时间利用率以及小学语文提问实效性的降低，从而影响到小学语文的教学质量和教学效果。为了提高小学语文教学主动提问的魅力，小学语文教师要注重提问质量和数量，增强主动提问的实效性，找准提问的侧重点，灵活变通，提高小学生的发散思维能力，从而进一步提高小学语文课堂主动提问的质量和效果。

3.把握好提问的时机，优化提问内容。

小学语文教师要结合小学生的思维活动特点对小学生进行引导，在小学语文课堂活动当中，为了更好地激发小学生主动提问的热情和兴趣，小学语文教师要合理高效地运用课堂上的提问时间，依据小学生的兴趣点，在恰当的时机激发小学生的提问思维，在这种情况下，学生会主动提出问题，而且所提问题的内容也会在很大程度上得到优化，在这个小学语文课堂教学的点，学生的思维达到了活跃的状态，对于语文知识的学习也更加的积极主动，对语文课堂教学内容的理解和掌握度在一定程度上也会得到提高，情感态度同时也会得到不同程度的升华。

4.问题要言简意赅、切中要害。

小学语文教师要根据小学语文教学的内容，根据课堂教学的重难点，对学生的提问进行引导，使得学生所提出的问题能够紧抓本节课的教学要求，同时还能够促使问题得到简化。小学语文教师一方面要熟悉教材内容，另一方面还要对教材内容进行深入的剖析，挖掘教材的知识点，找出课文的重难点、点睛之处、情感突出点以及关键点，这样才能够更好地引导和指导学生围绕知识点进行主动提问，从而提高小学生主动提问的兴趣和热情。小学语文教师要引导和指引学生用简洁明了的语言表达所要提问的问题，问题的针对性要强，所提问题一定要紧扣本节课的学习重点、难点以及情感爆发点等，并且所提出的问题要有利于加深小学生对所学知识点的深入理解和掌握，这样才真正实现小学语文主动提问环节设置的目的，从而在一定程度上提高小学语文教学的效果，促进小学生语文知识水平的提高和发散性、创造性思维方式的养成。

三、小结

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【关键词】小学语文 教学 教材 教学方法

语文是实用性极强学科，它是社会精神下的产物，是人类文化素质的载体，更是学习其他学科的基础。小学语文学科在义务教育学科中占有重要地位，更是语文学习的基础阶段，重要性不容忽视。目前小学语文学习范围很广阔，可以从书本伸展书本外，学习资源及其丰富，实践应用的机会更是无所不在。现如今，随着社会的发展，小学生获得资源的渠道不断增多，资源内容也不断丰富。以前传统的教育已不适应学生的发展。新课程制度提出，语文课程要立足于现实中，有效的利用开发各种教育资源，开拓语文学习和运用领域。在小学语文教学中，要以学定教，以学生的主体，采用信息化技术为手段，整合资源拓宽途径，以促进学生的全面发展。

一、小学语文教学中存在的问题

为了了解小学语文教学中，普遍存在的问题，笔者根据自身多年的小学语文教学经验，并且采用参与其他小学语文老师的课堂听课、召开学生座谈会等形式，收集分析总结现如今语文教学中存在的问题。

1、有些小学语文教师在课堂上，没有根据学生的实际知识掌握的情况，进行针对性教学。在进行语文教学时，一些老师从头到尾多是在自己讲授，不了解学生的实际掌握情况，对学生已经明白的知识，在进行反复讲；而学生不懂的知识，又没有进行重点教学，造成课堂教学资源的极大浪费，而且要造成课堂中学生老师互动性不高，学生学习语文的积极性下降。

2、老师在进行课堂讲解时，教学重心不明确。部分老师讲解繁杂琐碎，还附带上很多与教学内容无关的话题。在进行语文教学时候，往往对上时代背景、作者生平等不是本堂主要教学内容的知识进行长篇大论，甚至还联系到语法、修辞手法等，自认为做到面面俱到，却导致学生对于本堂课程的教学内容中心难以掌握。当然这些方面的知识不是不要进行教学，而是要针对性的用一些课时进行专门教学，而不是掺合进行教学。每堂课程教学重心要明确，小学生接受能力有限，如果重心不明确、进行所谓面面俱到的课程教学，反而会导致小学生对于语文知识的学习体系混乱。

3、在教学过程中，部分老师在课堂上不参照教材进行教学，根据教师自身的经验侃侃而谈，学生在听完老师的长篇大论之后，翻开教材，发现有些教学的内容于教材要求不相符合，还是对于书本中的部分内容不理解，教学效果明显下降，也影响学生的语文知识学习掌握。

4、在语文的教学过程中，有的老师经常进行突然的考试测试，这样固然能了解学生的实际语文知识掌握的情况，督促学生进行学习，但是会造成学生精神压力过大，导致学生快乐主动的语文知识学习变应付测试的被动语文学习，导致学生语文学习积极性下降，不利于学生减负，并且严重影响学生在德、智、体等方面的全面发展。

根据上文所述问题，笔者认为首先要解决的问题就是，要在小学语文课的教学中，根据教材进行课堂教学。在新课程制度实施后，教材也进行了相应的调整，增加了许多扩展性和实践的训练内容，以适应未来教育发展的需要。教师在教学过程中，要紧紧围绕着教材规定进行教学，个人认为这是一个小学语文教师应该具有的最基本的教学行为，围绕教材进行教学也有利于新课程制度中具体内容的实施。为了增强小学语文的教学质量，提高学生学习水平，落实新课程制度内容，紧扣教材进行语文教学必不可少。

二、如何利用教材提高教学效果

1、要明白教材是供教学用的资料，可以确定我们教学的内容、范围和重点在小学语文教学过程中，老师不围绕教材进行教学，而且是在教学课堂中进行旁征博引，把原本简单清晰的教学内容复杂化，把学生本来不需要掌握的知识进行教学，教学内容像一锅大杂烩，导致学生对教学内容的理解更难以掌握。我们要围绕教材进行教学，根据学生学习内容的掌握情况，看他们是否可以理解与运用教材内的语文知识，老师的教学讲解过程，应该以帮助学生真正理解教材内容为主，让学生能掌握教材内容，灵活的运用教材中所学习到的知识，这样才能让学生根据教材逐步积累语文知识，由少到多、由简到难、由掌握到运用，循序渐进的扩大小学生的语文知识领域。

2、语文教师要认真深入研究教材，以便可以准确的把握教材中的知识内容在小学语文教学中，老师把教材中的内容知识经过讲解的方式教授给学生，转化为学生自身的知识。因此，老师必须清楚、明确教材内容，老师在深入研究语文教材时候，首先，要明确教材内容中的重点知识和一般知识的关系，在小学语文教学过程中，即可以突出重点，又可以兼顾到一般知识。其次，进行小学语文教学要结合教材内容从实际出发。在教学前要先了解学生的实际掌握情况，进行有重点的教学，这样可以有效的提高教学效率和效果，让学生对于语文知识的掌握更全面、快速。

三、改进教学方法

随着新课程标准的颁布，以前的小学语文传统的教学方法已不适应现在的教育发展需要。为了实现创新教育，我们小学语文老师要改变以前单一利用黑板、粉笔等进行教学的方法。充分利用多种教学方法，使用语文教学同提高学生自身素质相互结合，以达到创新教育的目的。教学方法并不是一成不变的，我们可以根据教学内容的不同，采用各种教学方法，除了以上两种，还有多媒体教学、分层次教学、提问式教学等多种方法，我们作为小学语文教师，要根据实际情况，灵活进行改进，以求取得更好的教学效果。

四、结语

时代在发展，教育事业也在不断的改革进步，我们要顺应时代的潮流，根据学生的认知发展的规律和教材的特点，积极及时的改进教学方法，这样才能达到一种事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]高萍.如何提高小学语文的课堂教学质量[J].现代阅读（教育版）