建筑工程毕业设计精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇建筑工程毕业设计范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：建筑工程；公开；毕业设计

21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。

一、毕业设计存在的问题

（一）选题难易程度不一

毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。

（二）指导老师辅导时间不足

大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。

（三）毕业设计学术价值不足

毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。

（四）毕业设计内容单一

建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。

二、毕业设计改革对策

（一）建立毕业设计标准化题库

学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。

（二）指导老师小组化

毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。

（三）毕业设计内容规范化

建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。

（四）毕业设计评价科学化

毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。

（五）毕业设计二次答辩

为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。

（六）毕业设计公开答辩

为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。

三、结语

毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。

参考文献：

[1]沈良峰.关于建筑工程专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国地质教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]万泽青.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]张先进，金康宁.建筑工程专业毕业设计教学的改革与实践[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]卢瑞华，舒赣平，范圣刚，等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

[6]杨悦，薛志成，孟丽岩，等.土木工程专业毕业设计的教学改革与实践[J].山西建筑，2013，39（15）：230-232.

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钢筋混凝土多层、多跨框架软件开发

2.项目研究背景：

所要编写的结构程序是混凝土的框架结构的设计，建筑指各种房屋及其附属的构筑物。建筑结构是在建筑中，由若干构件，即组成结构的单元如梁、板、柱等，连接而构成的能承受作用(或称荷载)的平面或空间体系。

编写算例使用建设部最新出台的《混凝土结构设计规范》gb50010-xx,该规范与原混凝土结构设计规范gbj10-89相比，新增内容约占15%，有重大修订的内容约占35%，保持和基本保持原规范内容的部分约占50%，规范全面总结了原规范实施以来的实践经验，借鉴了国外先进标准技术。

3. 项目研究意义：

建筑中，结构是为建筑物提供安全可靠、经久耐用、节能节材、满足建筑功能的一个重要组成部分，它与建筑材料、制品、施工的工业化水平密切相关，对发展新技术。新材料，提高机械化、自动化水平有着重要的促进作用。

由于结构计算牵扯的数学公式较多，并且所涉及的规范和标准很零碎。并且计算量非常之大，近年来，随着经济进一步发展，城市人口集中、用地紧张以及商业竞争的激烈化，更加剧了房屋设计的复杂性，许多多高层建筑不断的被建造。这些建筑无论从时间上还是从劳动量上，都客观的需要计算机程序的辅助设计。这样，结构软件开发就显得尤为重要。

一栋建筑的结构设计是否合理，主要取决于结构体系、结构布置、构件的截面尺寸、材料强度等级以及主要机构构造是否合理。这些问题已经正确解决，结构计算、施工图的绘制、则是另令人辛苦的具体程序设计工作了，因此原来在学校使用的手算方法，将被运用到具体的程序代码中去，精力就不仅集中在怎样利用所学的结构知识来设计出做法，还要想到如何把这些做法用代码来实现，

4.文献研究概况

在不同类型的结构设计中有些内容是一样的，做框架结构设计时关键是要减少漏项、减少差错，计算机也是如此的。

建筑结构设计统一标准(gbj68-84) 该标准是为了合理地统一各类材料的建筑结构设计的基本原则，是制定工业与民用建筑结构荷载规范、钢结构、薄壁型钢结构、混凝土结构、砌体结构、木结构等设计规范以及地基基础和建筑抗震等设计规范应遵守的准则，这些规范均应按本标准的要求制定相应的具体规定。制定其它土木工程结构设计规范时，可参照此标准规定的原则。本标准适用于建筑物(包括一般构筑物)的整个结构，以及组成结构的构件和基础;适用于结构的使用阶段，以及结构构件的制作、运输与安装等施工阶段。本标准引进了现代结构可靠性设计理论，采用以概率理论为基础的极限状态设计方法分析确定，即将各种影响结构可靠性的因素都视为随机变量，使设计的概念和方法都建立在统计数学的基础上，并以主要根据统计分析确定的失效概率来度量结构的可靠性，属于“概率设计法”，这是设计思想上的重要演进。这也是当代国际上工程结构设计方法发展的总趋势，而我国在设计规范(或标准)中采用概率极限状态设计法是迄今为止采用最广泛的国家。

结构的作用效应 常见的作用效应有：

1.内力。

轴向力，即作用引起的结构或构件某一正截面上的法向拉力或压力;

剪力，即作用引起的结构或构件某一截面上的切向力;

弯矩，即作用引起的结构或构件某一截面上的内力矩;

扭矩，即作用引起的结构或构件某一截面上的剪力构成的力偶矩。

2.应力。如正应力、剪应力、主应力等。

5.变形。作用引起的结构或构件中各点间的相对位移。变形分为弹性变形和塑性变形。

6.应变：如线应变、剪应变和主应变等。

极限状态 整个结构或结构的一部分超过某一特定状态就不能满足设计规定的某一功能要求，此特定状态称为该功能的极限状态。极限状态可分为两类：

1.承载能力极限状态。结构或结构构件达到最大承载能力或达到不适于继续承载的变形的极限状态：

(1)整个结构或结构的一部分作为刚体失去平衡(如倾覆等);

(2)结构构件或连接因材料强度被超过而破坏(包括疲劳破坏)，或因过度的塑性变形而不适于继续承载; (3)结构转变为机动体系;

(4)结构或结构构件丧失稳定(如压屈等)。

2.正常使用极限状态。结构或结构构件达到使用功能上允许的某一限值的极限状态。出现下列状态之一时，即认为超过了正常使用极限状态：

(1)影响正常使用或外观的变形;

(2)影响正常使用或耐久性能的局部损坏(包括裂缝);

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建筑信息化是目前建筑业大势所趋，高等院校应顺应时展，培养具有创新精神的应用型人才。本文从工程管理专业毕业设计存在的弊端入手，指出要在毕业设计中引入BIM技术，让毕业生做好学生到职业人的转变，尽早实现人生价值。

关键词：

BIM技术；工程管理；毕业设计改革

1毕业设计意义

工程管理专业是一个对实践要求比较强烈的专业，该专业的培养目标是培养一批掌握建筑工程基本知识和基本技能，既具有建筑工程施工技术又兼具工程经济及工程管理知识，可服务于工程建设决策阶段、设计阶段、施工阶段及运维阶段等全生命周期的，具有一定理论基础、实践动手能力强、具有较强创新精神的高素质应用型人才。工程管理学生毕业之后将来在施工现场工作，必须对现场施工技术十分熟悉，才能更好地进行技术管理工作。而毕业设计就是大学生理论联系实践，由学校过渡到社会的衔接阶段。工程管理毕业设计是通过给学生提供模拟或实际课题的训练机会，将大学四年学习知识融会贯通，全面锻炼、培养学生深入实际，独立发现问题、分析和解决工程造价管理实际问题的能力，为今后从事生产、管理工作打下基础。青岛理工大学琴岛学院土木工程系一直以来对工程管理专业的毕业设计工作环节高度重视，要求毕业设计必须与社会实践相结合，真正实现为社会提供符合行业发展需要人才的办学宗旨，并一直致力于研究探讨适合专业的毕业设计之路。

2工程管理专业传统毕业设计模式

青岛理工大学琴岛学院工程管理专业传统毕业设计模式就是综合运用四年所学基础与专业知识，在给定建筑图纸的基础上，独立搜集资料，编制工程项目相关投标文件，进行施工组织设计、进行工程量计量与计价，并了解建筑工程管理工作的运作过程和各环节工作要求，了解建筑市场管理的实际情况。传统毕业设计模式虽然也是一人一题，摒弃砖混结构建筑物，因为其应用范围过于狭窄，采用社会上较为普遍的框架结构或者框架剪力墙结构住宅，但是多采用广联达软件进行建模、计量与计价。而在，在2016年8月住建部颁布的《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》中明确指出，建筑行业要实现信息化，全面提高建筑业信息化水平，着力增强建筑信息模型（BuildingInformationModel，简称BIM技术）、大数据、智能化、移动通讯、云计算、物联网等信息技术集成应用能力。现代建筑行业从策划、设计、招投标、施工甚至运营都在使用BIM技术，而工程管理的培养目标是培养高素质应用人才，因此，要想工程管理专业的毕业生能在毕业之后顺利转换角色进入工作岗位，必须进行创新，引入BIM技术必不可缺。

3BIM技术在工程管理专业毕业设计中的改革管理

3.1扩大建筑类型

传统毕业设计的内容上多侧重于对大学四年只是的综合运用，往往忽视了毕业设计这一实践教学环节在培养学生解决工程实践中实际问题的能力的培养目标，而这种能力的训练对学生将来的工作是非常重要的。因此笔者认为工程管理专业毕业设计要在原有基础上进行改革创新，去芜存菁。框架结构或者框架剪力墙结构满足社会需要，但是应该扩大建筑物类型，而不仅仅停留在住宅，例如一些厂区、宿舍、公寓酒店等项目都具有普遍性，可以纳入到毕业设计的设计题目之中。而此类建筑物特点就是工程量大，应用BIM技术可以减少重复建模，只要设计阶段模型建好，后期就可沿用。

3.2进行工程项目全寿命管理

工程管理专业涉及到的核心课程有招投标与合同管理、建筑工程计量与计价（土建、安装等）、建筑工程施工技术、工程项目管理等，这些课程一般都设有课程设计。而具有某个假定的项目是这些课程设计得以实施的前提。笔者认为为减少重复作业，同时提高学生对工程项目全寿命周期管理的认识，可以在大一或者大二阶段就给定学生一个具体的工程实例，让学生随着学期递进和课程逐步学习，分别做该工程项目相应课程的课程设计，到了毕业设计阶段就会留有足够时间进行完善，改进，选择适合将来职业的毕业设计题目。而现在技术做出大的CAD等图纸不具有通用性，在招标阶段做的模型，不能在投标阶段使用，在投标阶段的模型也不能够应用于施工阶段，大大增加了学生（未来建筑从业人员）的工作量。应用BIM技术做出的模型，则可以在全寿命期使用，大大减少了重复建模工作量。

3.3在系内部进行

BIM技术培训BIM技术不仅在工程管理急需，在土木工程、工程造价等专业也必不可缺，因次可以发动全系治理，广泛开展BIM学习。但是目前BIM技术在全国还没有纳入到教学体系之中，因此可以根据不同专业对BIM技术的不同需求，开展学习班深入学习。首先，相关毕业设计老师必须以身作则，学会BIM技术，鼓励考取BIM师资证书，并应用在基本教学中；然后，学生应当利用课余时间学习学习广联达、BIM-revit、梦龙等软件并熟练操作。

3.4鼓励学生参加各种广联达

BIM校园大赛广利达公司推出广联达BIM，与全国900多家院校进行了合作，其工程教育业务比较成熟，因此笔者认为可以鼓励学生参加广联达BIM校园大赛。如全国高校BIM毕业设计作品大赛、全国高校BIM应用技能比赛、全国中高等院校BIM招投标网络竞赛、全国高等院校工程造价技能及创新竞赛、BIM课程设计大赛等。这些大赛的参与不仅锻炼教师和学生的实践操作能力，更锻炼了团队分工与合作能力，让学生毕业之后更好地参与到实际工作中去。

4结论

国外BIM技术在高校已纳入教学体系，并有完善的毕业设计实践教学培养目标。但笔者认为BIM技术纵然在国内成绩斐然，但仍然需要一定时间进行完善，不能照搬国外模式。目前需要的是在工程管理部分课程及毕业设计中植入BIM技术，推行教学改革，然后才能徐徐图之，将BIM技术正式纳入到教学体系中，做为一门课程进行学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.2016-2020年建筑业信息化发展纲要[M].2016，8.

[2]赵灵敏.基于BIM的建设工程全寿命周期项目管理研究[D].山东建筑大学，2014，4.

[3]陈秀丽，胡绍兰，刘月君.建筑类本科院校BIM协同毕业设计探索研究[J].价值工程，2016，7：240-241.

[4]李世蓉，吴承科，李骁.基于BIM的工程管理专业毕业设计改革———以重庆大学为例[J].工程经济，2016，8：57-61.

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怎么样改进建筑工程专业实习教学质量、加强培养学生的实践应用能力，成为我们今后教学实践中一直需要探索的问题，以下就建筑工程专业三大实习的教学改革实践，谈几点想法与思考。

一、当前实习环节存在的问题

建筑工程为土木工程专业一个重要方向，目前，实习由认识实习、生产实习及毕业实习等3个环节组成，实习环节培养方案一般为9周，新形势下建筑工程专业实践教学面临着以下诸多困境：

1.土建项目工程量大、工序多、周期比较长，短时间认识实习、生产实习或毕业实习只能看到某个分部工程或某个工序，很难真正看到工程的全过程。

2.受时间和经费限制，一次实习不可能到多个不同工地。

3.扩招后学生多、且实习类型多，而老师一般比较少，教学资源有限。

4.考虑到安全、食宿等方面的困难，施工单位通常不太愿意接待实习，即使少数学生联系找到实习单位，动手参加生产实践的机会不太多，对工程施工技术和管理很难有深入、全面的了解。

5.毕业设计内容由建筑、结构与施工3个部分组成，由于毕业设计时间有限，大部分学生对施工部分投入不够，导致社会核心需要的施工部分论文质量普遍偏低。

二、建筑工程专业实习教学改革研究

1.校企合作，建立实习基地

在湖南科技大学土木工程专业的办学实践中，我校主动适应社会经济发展的需要，充分发挥学校与省建筑三公司的地缘、人缘、亲缘优势以及学院土木学科专业优势，校企互动，着力加强与公司在人才培养、科学研究、社会服务等方面的合作，与企业建立了长期的、稳定的合作关系，校企合作基础牢固。

湖南科技大学土木工程学院与湖南省第三建筑工程有限公司已有近15年的时间，包括人才培养、科研合作和技术推广等领域，合作范围广泛而深入。15年来，湖南科技大学为湖南省第三建筑工程有限公司培养和培训各类技术人才100余名，大多已成为企业的管理者或技术骨干。同时在高性能混凝土结构及其施工技术、大跨度结构施工控制理论与技术、深基坑开挖与边坡施工控制技术、土木工程施工排水及废水处理技术等方面的研究开展了广泛的合作，取得了巨大的经济社会效益。

鉴于多年来在人才方面的合作，湖南省第三建筑工程有限公司2006年被湖南省教育厅第一批评为湖南科技大学优秀实习基地。共同建立稳定的校外实习基地，土木工程专业与湖南省第三建筑工程有限公司建立1个本科生实习基地，涵盖了学院所有的土木工程专业实习，有利地保证了实习质量，培养了学生的实践能力。

教学基地是学校实践性教学的重要场所，稳定的教学实习基地是开展实践性教学活动的基本前提和保证，实习基地的设施、条件直接影响着实习教学的质量，因此教学基地建设也就显得十分重要，基地建设成效的好坏将直接影响实习教学的质量。为此学校应重视教学实习基地的开拓与建设工作，并采取相应措施来规范和完善基地的建设，制订《教学实习基地建设与管理条例》，保证教学实习基地的遴选质量，开拓和维护好各专业的教学实习基地，本着教学相长、扬长避短、互惠互利、优势互补的原则，与教学基地签订相关协议，使互惠互利原则能够有计划性、双向性和连续性；坚持共建、共享、互利、巩固发展的基地建设原则，调动各方的积极性，努力追求各方利益的共同点，使教学基地能够主动积极参与实践教学活动，学校通过教学基地培养学生的综合索质，实习单位通过学生实习寻求单位的人才储备，增强彼此间的互动和相互间的默契，巩固和加强实习基地的建设，保证学校各专业有完善和质量较高的实习教学基地，为保证实习教学质量提供强有力的物质保障。

2.开展大学生课外科技活动，培养实践能力

在人才培养方案中应该设立课外创新的学分，鼓励建工专业学生参加课外活动，学生在大二、大三提早进人有科研项目的教师科研实验室，参加教师相关科研项目锻炼。在这一培养过程中，许多同学经常跟随教师到省建三公司企业科研调研，解决生产中的实际问题，深入培养了学生科研创新能力和实践能力，有些学生直接将实习期间调研课题作为毕业设计的内容，使毕业设计的选题具有极强针对性，并迎合社会的实际需要。

教育应与校外生产劳动相结合、与社会实践所需要的内容相结合，校企合作是前述结合的具体表现，是学校主动适应社会和用人单位的需要，是立足于时代经济结构和企业资源优势，找准服务社会和经济发展的切人点的需要开展校外实践活动是教育适应创新人才培养的根本要求。建立校企合作长效机制，进行深层次的校企合作，还有待于进一步的研究和实践。

三、结论

推进校企产学研长期合作，推进实习基地建设，提升建筑工程专业认识实习、生产实习与毕业实习教学质量，为土木工程专业建筑工程方向实践教学改革提供理论和方法支持。充分利用我院“土木工程施工技术”创新示范基地，优化实习与毕业设计教学进程和监管行为，改革建筑工程专业传统的实践教学内容和教学方法，构建“基于校企合作示范基地的建筑工程专业实践教学合作培养新模式”，制定完善的实习计划与大纲，加强实习教学过程的管理与监控，毕业环节与企业联合指导，实现实践环境教学效果最优化。

参考文献：

[1]罗秋兰.突破产学合作教育难题探索人才培养新模式[J].高教发展与评估，2007，（6）：104-108.

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关键词土木工程；地下建筑；毕业设计；改革

1土木工程地下建筑方向的意义和特点

土木工程专业是我校（河南工业大学）最早创办的学科之一，我校土木工程专业本科办学30余年来，为城乡建设及城镇化发展培养了大批合格人才，为行业和地方经济建设做出了重要贡献。办学条件和人才培养质量赢得了行业和社会的广泛认可，在全国范围内的影响力不断提升。下设建筑工程及地下建筑方向，其中地下建筑在我国经济如今高速飞跃发展的过程中，工程建设也发生了翻天覆地的变化。最近几年，由于工程需要，大量工程地质条件不佳的地方需要进行施工建设，导致产生工程地质问题越来越多，所造成的事故也不断增加。应用型地下建筑方向研究的重要性愈显突出，其教学内容也在不断变化。参与地下建筑工程方面的设计人员及施工人员要有较高的专业素养，因此在学生进入工作岗位之前的这一次毕业设计尤为重要。

2当下毕业设计教学方法及存在的问题

2.1选题单一，与实际工程脱节

一个优秀的毕业设计题目是保证教学质量的前提，也是联系学习与实践的关键之一。大学生的毕业设计不仅是考查对学生专业知识的运用，更重要的是要培养学生解决实际工程问题能力。目前我国普通高校许多土木工程院系没有校外实践教学基地，学校与社会上的施工设计单位之间的联系不紧密，因此毕业设计指导教师交给学生的选题较为陈旧，往往是沿用多年的题目。许多毕业设计的指导老师校外空余时间几乎没有参加过地下建筑的工程设计，缺少实际工程经验，这些老师提供给学生的选题也没有创新，跟不上如今工程建设的快速发展。

2.2学生没有正确的态度

如今土木工程专业就业压力较大，毕业生无心顾及毕业设计。本科学生毕业设计一般放在大学的最后一个学期进行，然而，这段时间恰好是大学生进行就业面试、实习以及考研面试的时候。因此，许多学校也放松了对学生的监管，教学质量相对其他学年下降明显，学生更是没有将毕业设计认真对待。最开始的前几个月没有着手毕业设计，一直到4月下旬，距离最终答辩不到一个半个月的时间，才开始进行毕业设计，这样急促地进行毕业设计，会导致许多问题，比如软件运用不熟练，设计思路混乱，甚至发现设计错误没有时间去修改等。在做毕业设计的过程中学生几乎不翻阅最新的建筑相关规范、较好的设计方案，很少投入时间去参考这些设计资料，做设计时大多都是参考课本上的例题，有些同学还直接照抄往届学生的毕业设计，甚至有错误也盲目套用，不能仔细研读及运用所学知识，造成学生的毕业设计成果只能是脱离实际的纸上谈兵，对工程实践毫无意义。这种方式的毕业设计教学根本达不到教学目的。

2.3学校在地下建筑方向师资投入不足

由于近几年地下建筑方向的学生就业情况显著提升，所以选择这个方向的土木工程学生的数量不断增加，但是老师的总体数量几乎没有变动，指导老师由其他方向专业老师代替，由于大多数指导老师是结构出身，对地下建筑的专业基本知识掌握较差以及实践经验不足，未曾做过和参加工程的施工或者设计，只好根据自己的想法来指导学生；在毕业设计指导过程中所需要使用的专业知识理解得不是很明了；对设计规范还有设计流程不是十分了解；所使用的指导方法不贴合实际；在指导学生做毕业设计时，没有给学生提供合适的参考资料，让学生自己去找，导致学生找到的资料参差不齐，甚至有些参考资料中存在错误，无法统一为学生讲解。在指导过程中，老师对每位学生的情况掌握不足，无法做到因材施教。学校对各位老师的考查机制一般为“轻质重量”,使得毕业设计的指导慢慢变得程序化,教师很难根据每位学生的实际情况进行有差别的精心指导。

2.4设计过程及毕业答辩考核不严

毕业答辩往往是走过程。一方面如前文提到的，学生多忙于考研复试及工作面试，学校出于减轻学生压力，往往放松对学生的管理，导致许多学生懒散拖延，同时缺乏对毕业设计的规划，以至于答辩时不能拿出一份合格的毕业设计。另一方面，近年来增加了大量学生，致使工作量增加，但是总答辩时间没有变化，所以平均下来每位同学的个人答辩时间大大缩减，在很短的时间内，进行的毕业设计内容介绍很难完整复述毕业设计成果。许多学生在答辩前已经通过了工作面试，签过三方协议。学校为了不影响学生就业，担心学生因答辩成绩不合格，就放松答辩的监管，在答辩过程中，答辩教师与学生相互默契，轻松通过答辩，导致答辩的意义完全丧失。

3毕业设计改革措施

3.1结合工程实际问题选题

毕业设计选题应该具有一定的广度和深度，但也不能超出本科生所学知识及能力范围。在将选题交由学生之前，指导老师需要和社会上的与学校合作的施工设计单位开会讨论，采纳有实际工程经验的施工设计人员的建议；既要做到考核学生对专业知识的掌握，也要做到学生在实际工程中的锻炼，还要考虑难易程度在学生可接受的范围内。多多加强学校与施工设计单位的合作，条件允许的情况下，学校可以与施工设计单位进行合作，共同培养学生，让学生与单位的生产实践相结合，学生不仅可以把企业的成果拿来学习借鉴，而且在实际的生产过程之中，运用企业已有的生产工具、学习资料，根据自己已经掌握的知识水平与特长进行毕业设计题目的选择，这样可以使得学生和施工设计单位达到双赢的目的。

3.2培养学生的设计兴趣

为了使学生对毕业设计持认真态度，可以将毕业选题与学生的就业方向和兴趣相结合。学生在毕业设计教学过程中既是受教育者，更是实施者，在此过程中学生的主观能动性尤为重要。毕业设计能否高质量、高规格地完成，学生在此过程中是否可以做出有创造性的毕业设计成果，其关键就是充分发挥学生的主观能动性。指导老师可以根据每个学生的爱好，让学生自主选择与以后就业方向相关或者自己感兴趣的题目，再加以调整，以实现学生对选题的自主选择。这样以来避免了选题的重复性，既贯彻因材施教的原则，注重对学生专业知识的掌握，又充分给予学生积极性和创造性发挥的空间,还使一部分优秀学生在毕业设计工作中有所创新，有利于培养学生的独立工作能力。

3.3加强教师的培养工作

在地下建筑方向学生数量每年都在增加而老师数量基本没有变化的情况下，应该多多鼓励参与过实际工程设计、具有大量实践经验的老师来指导学生。对于没有工程经验的青年教师，应当与企业联合，将老师派出去，参加、体验生产实践，增加实践经验，提升自身教学水平。学校应该增加对教学资源投入，提升学习环境，比如购买最新设计规范、优秀参考设计方案等。一份优秀的毕业设计，不仅要依靠学生的认真对待，还需要学校为学生提供一个良好的学习环境。除了需要加大对本科生毕业设计工作的经费的投入，还需要筛选和培训参与毕业设计的指导老师。毕业设计完成的质量不仅受到指导老师专业素质的影响，还受到老师工作经验的影响。因此，学校应该对指导老师的教学资质进行评估，并对老师进行专业培训。通过以上改革措施，可以极大增加学校的教学资源，提升指导老师的整体素质，事实证明这个方法可以给学生创造一个良好的学习环境，从而提高毕业设计完成的质量。

3.4建立严格的毕业设计审查制度

要完成毕业设计，需要花费大量时间，需要几个月甚至更长时间才可以完成，毕业设计的流程有：选择题目、调查研究、设计计算、软件计算、施工图绘画，最终还有毕业答辩。其中每一个环节都会对最终的结果产生影响。所以，指导老师应该对毕业设计的每个环节进行检查指导，给出意见和建议，发现问题及时处理。这样以来，学生在进行毕业设计的过程中一定会有一些压力，会严格遵循指导老师安排的设计进度。可以采用公开的答辩形式，让不同年级相同专业的学生进行旁听。这样的答辩方式可以提高毕业答辩的透明度，可以对其他同学产生良好的影响，甚至树立榜样，在低年级学生做毕业设计时，不会盲目，不知所措，对低年级学生产生一个较为长远的影响。

4对未来毕业设计教学的展望

如今是一个强调团队合作的社会，在实际工程当中也不是一个人完成一个设计，而是由多个部门、不同学科之间相互合作，完成一个工程的建设。为了给学生真正在毕业设计中提供一个与实际工程相似的环境，学校可以让学生通过与其他专业如建筑学、建筑设备与环境、工程管理等建筑相关学科学生组成一个团队，以小组形式参与毕业设计。通过团队合作进行毕业设计，可以营造一个相互讨论的学习氛围，同学之间年级相仿，没有隔阂，容易相互学习、研究和讨论。因此，这样的通过相互合作进行的毕业设计，拓宽了准毕业生的眼界，让他们不局限于自己的专业领域，还了解一些相近的、有交叉的行业状况。但目前大多数高校还没有相当的教学资源与调度能力，本文在此仅仅对未来做一个展望。

5结语

由于当前大多高校的毕业设计教学体制不够完善，教师教学资源不足，土木工程（地下建筑方向）需要进行全面的改革，根本目的在于培养学生灵活运用专业知识解决实际工程问题的能力，为祖国现代化建设提供一批可靠优秀的地下建筑方向的人才。要想提高毕业设计的质量，必须依托工程实际问题选题、培养学生的主动性、提高指导老师的专业素质、把好毕业答辩关，如此才能把毕业设计的教学工作做好。

参考文献

[1]曹霞,金凌志,付强.土木工程应用型本科人才培养模式研究与实践[J].高教论坛,2010(1).

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关键词： 校企合作 产学结合 建筑工程技术专业 职业能力

1.积极探索校企合作，提高人才培养质量

在探索“校企合作”中，我们立足区域经济和支柱产业，以建筑行业、企业为依托，职业为特色、能力为本位的教育理念，充分发挥市场指导作用和协调功能，通过建立校企合作机制、共建专业、共建课程、共建实践基地、共建校企智力资源等形式，拓展办学道路。

1.1校企共同制定发展规划。

成立了由校企双方负责人、主要业务骨干组成的重庆工贸职业技术学院建筑工程技术专业产学合作教育工作小组，研究专业的课程建设、师资建设、教材建设等所涉及高技能人才培养与共同发展的重大问题。

1.2校企共同进行专业建设。

建筑工程技术专业制订专业人才培养方案前，广泛开展社会调研，广泛听取企业、行业的意见和建议，提出专业建设规划，使建筑工程技术专业与地方经济息息相关，体现了为地方经济和支柱产业服务的特征。

1.3校企共同进行课程建设。

在课程体系建设中，校企共同根据建筑工程技术领域和施工员、质检员等岗位群的任职要求，参照施工员等执业资格标准，按照人才培养目标，编制教学计划、教学大纲，做好教材选用，力求体现产学结合的内容。

1.4校企共享智力资源。

本专业采取“走出去，引进来”的办法，形成了校企师资互动共享的平台，形成校企共同组建师资队伍，常年定期或不定期邀请企业负责人、专家或客座教授来本专业举办学术报告，同时充分发挥教师的科研优势，为企业进行工程设计、施工和管理工作，进行科技咨询，提供技术改造服务，从而形成了校企师资互动共享的平台，校企共同组建师资队伍。

1.5校企共建实训基地。

本专业在学院内建立了建筑实训中心，配备了必要的设备设施，按照教学计划、教学大纲实施教学,进行建筑施工工种技能训练和模拟施工现场实训。校企共建校外实训基地，本专业与多家建筑企业建立了产学合作协议和学生实习基地,做到实训进企业，由企业提供实习场所和实习设施设备，聘请企业技术人员作为实训指导老师，加强对学生职业能力的培养。

1.6校企业共同进行教学评价。

本专业邀请了相关企业高技能人才和专业技术人员，共同对学生进行毕业综合考核，主要考察学生最后一学期在企业进行顶岗实习的职业能力。每年我们都组织教师到企业和用人单位进行用人满意度调查和毕业生跟踪调查，主要了解毕业生的岗位适应情况，同时建立了校企共同进行教学评价制度，在举办学生技能比赛时，聘请企业技术人员担任评委，进行现场指导。

2.加强产学合作教育，改革人才培养模式，突出职业技能培养

2.1产学合作教育，从制订教学计划开始。

专业建设委员会成员和相关企业指导教师进行多次研究，召开专业建设研讨会，制订切实可行的人才培养方案，根据市场调研结果调整修改教学计划，使人才培养方案能适应行业需求的变化。

2.2互补双赢是产学合作教育办学新思路。

建筑工程专业是一门应用性很强的工程类专业。近年来，我系多位教师积极开展科学研究和技术服务，与区域经济互动，为地方经济提供技术指导和技术服务并先后与多家企业建立长期合作办学关系，成为本专业学生社会实践、专业实习基地。学生通过现场实习、顶岗实习、暑期社会实践等环节，进一步加强工程意识和工程思维的培养，在实践中发现问题、巩固知识、增长见识、提高能力。

2.3实践教学改革，产学合作教育必由之路。

高职教育是理论与实践并重的教育，职业能力培养是这种教育层次的主线，我院建筑工程技术专业突出专业核心能力与综合能力培养。以培养“强能力、高素质”学生为出发点，优化实践教学体系；积极推动学生暑期专业社会实践，培养学生工程实践能力；改革毕业实践，开辟产学合作办学新途径，建筑工程技术专业的毕业设计一直都强调与实际工程挂钩，强调以实际工程进行毕业设计。之外，我们还积极与用人单位合作，聘任用人单位工程技术人员担任毕业设计指导教师、聘请工程技术人员担当毕业答辩评判工作等方式方法进行毕业设计教学。实践证明，产学合作教育教学是一种行之有效的教学方式，我系的这种做法收到了非常好的教学效果，深受学生的欢迎和学校的肯定。

2.4成效明显，产学合作教育结硕果。

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问卷调查的主要内容设计本次毕业设计情况问卷调查共计13个问题，主要内容涉及以下四个方面:实施四年级本科生毕业设计导师制的必要性、对学生工程素质和动手能力的帮助程度、对提高毕业设计整体质量的认可程度;调查学生毕业设计的课题类型、工作量大小、难易程度和工作地点;从学生角度调查毕业设计指导老师的具体指导次数、指导过程、工作态度和业务水平;调查学生的毕业设计进度、与指导老师的互动情况以及认可毕业设计的重要程度。2014年6月初，针对南京工程学院建筑工程学院土木工程专业四年级学生，我们共发放问卷调查表格200份，回收200份，回收率达到100%。

2毕业设计教学改革的进一步探索

针对毕业设计学生的问卷调查分析，学院在导师制的教学改革基础上，从改进选题、合理安排时间、加强过程指导、开展校外毕业设计等方面着手，进一步推进导师制与毕业设计相结合的教学改革工作，充分发挥指导教师的主导作用，积极调动学生的主观能动性，全面有效地提高毕业设计教学质量。

2.1改进毕业设计选题为了充分调动学生的积极性、创新意识和主观能动性，选题要密切结合实际工程，鼓励“真题真做”，尽量避免“假题假做”。为了保证人手一题，指导老师要积极开动思维，多方位多渠道搜集课题，可以与地方设计院或施工单位合作就实际工程项目进行选题;可以结合学生的兴趣和就业去向拟定课题;可以结合指导老师的科研方向和实际项目拟定设计或研究课题等等。选题要求专业知识全面、工作量饱满、实践应用性强，要切实做到与培养目标、工程实际和社会服务紧密结合。

2.2合理安排毕业设计时间毕业设计为期16周，时间安排紧张有序，为了减少学生刚开始的茫然无措，更快更好地投身到毕业设计工作中，可以将毕业设计的任务安排提前至第七学期末，期间安排指导老师与学生见面，指导老师提前向学生发放毕业设计任务书，向学生讲授具体的任务和要求，学生可以利用假期认真思考，积极准备。“好的开始是成功的一半”，前期准备工作充分，后面遇到研究生复试、参加招聘等等事情时才能从容应付，不至于影响毕业设计的进度以及质量。毕业设计不提倡“前松后紧”和“前紧后松”，要求“前紧后紧”。

2.3提高指导老师综合素质毕业设计是一个综合性的“系统工程”，指导教师必须在相关专业领域具有扎实的功底和丰富的实践经验才能胜任。我院近年来补充的师资力量大多是名校的博士或外校引进的教授，综合能力较强。为进一步加强整体师资队伍建设，我院还积极采取多种措施，将富有工程经验的老教师与青年教师组成教学梯队，对青年教师实施“传、帮、带”;鼓励青年教师参加相应的执业资格考试，承接纵横向科研项目;派遣教师去校外建筑设计院、建筑公司、监理公司等挂职锻炼，提高他们的工程素质和实践能力。只有全面提高指导老师的综合素质，才能从根本上保证毕业设计的高质量。

2.4加强毕业设计过程管理毕业设计始终如一实行“导师负责制”，指导老师对设计进度、过程管理、质量要求等方面提出明确规定和实施细则。如毕业设计期间必须明确指导的时间和地点;制定详细的考勤制度和日常管理制度，明确奖惩条例;指导老师及时检查和反馈学生的毕业设计阶段成果等。为了确保毕业设计质量，实施从选题—过程—成果三位一体的三期检查制度。初期主要检查学生的选题和开题。选题在双方互相选择和共同协商的基础上确定。开题则检查学生在大量阅读相关文献的基础上拟定的技术路线和进度安排是否合理可行;中期主要检查学生的设计进度和阶段成果是否和任务书一致以及后期的进度安排等;末期则重点检查学生的毕业设计成果汇总、评阅答辩过程记录以及后期的成果展览和工作总结等。

2.5鼓励学生开展校外毕业设计工作因为校外毕业设计能近距离接触实际工程，使毕业设计理论联系实际，充分调动学生的积极性和主观能动性，锻炼他们的动手能力和工程素质，我院大力鼓励有条件的学生在校外开展毕业设计工作。一方面学院多渠道与社会上相关专业的企事业单位合作，为学生积极创造合适的岗位和机会;另一方面，利用已经签约学生和相应单位都愿意提前接触的契机，学院也鼓励学生去签约单位进行毕业设计工作，以缩短工作磨合期，为将来更快适应工作打下基础。需要注意的是，校外毕业设计必须实行校内指导老师和校外工程师联合指导制度，重视管理力度，以保证毕业设计质量，形成良性互动。

3结语