物联网技术概论精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇物联网技术概论范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：物联网；物流工程；实验系统建设

作者简介：赵刚（1965-），男，辽宁沈阳人，北京信息科技大学信息管理学院，副教授。（北京 100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学教育提高项目、课程建设项目的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0168-02

课程建设是一项综合性的建设，在我国高等教育课程结构总体框架内具有十分重要的意义。课程建设是连接教育宏观和微观两方面的重要纽带，是教学工作的基本细胞。实践环节注重于所掌握知识的实际应用，通过应用实例加深对理论知识的认识，锻炼动手能力，培养合格的专业人才。为了达到培养目标，培养学生实践动手能力尤为重要。[1-3]

北京信息科技大学信息管理学院承担物流工程专业工程硕士的培养，所开设的研究生课程“物联网概论”属于学位专业基础必修课，课程具有较强的实践性。为促进实现物流工程硕士培养目标，急需建立“物联网概论”课程教学相关实验系统，以更好地培养学生熟练运用信息技术、独立从事物流工程信息系统设计与优化的能力。物流产业的快速发展急需大批物流工程技术人才，完善物流工程专业工程硕士的培养目标，更侧重对实践能力培养。物联网技术为物流工程带来巨大变革，数据感知与采集是物流工程智能决策的数据基础，数据管理与集成是异构数据转化为商务智能的信息条件。[4-5]本文主要介绍面向物流工程专业的“物联网概论”课程中实验教学系统的思考与探讨。

一、物流工程专业工程硕士培养目标与“物联网概论”课程

物流工程是以物流系统为研究对象，研究物流系统的资源优化配置、物流运作过程控制、经营和管理的工程技术领域。北京信息科技大学物流工程全日制工程硕士专业培养目标是从我国物流产业的实际出发，结合本校优势，培养具有物流领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，富有创新意识，能独立从事物流工程信息系统设计，能熟练运用信息技术进行物流工程管理，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

在专业建设中，“物联网概论”是全日制工程硕士物流工程专业一门专业基础必修课，本课程的任务是使学生掌握物联网的基本知识，掌握物联网体系架构，深入了解物联网核心技术，使学生具有在物流系统中应用物联网技术的基本能力。其主要讲授物联网的基本原理及应用知识，包括物联网的分类、物联网体系架构、物联网技术与物联网工程设计等内容，学生通过课程的学习应具备以下方面的知识体系并普遍理解基础内容，重点掌握应用技术：物联网的三层体系结构、传感与数据采集、通信与网络技术、数据处理与挖掘、物联网工程设计。

二、“物联网概论”课程实验系统建设

按照国家教育部对工程硕士的要求，在考察和培养工程硕士理论知识能力的前提下更侧重对工程硕士实践能力的培养。物联网技术为物流工程带来巨大变革，数据感知与采集是物流工程智能决策的数据基础，数据管理与集成是异构数据转化为商务智能的信息条件。数据管理与集成及数据感知与采集技术的应用与发展受到了学术与产业界的高度重视，已成为物流工程领域研究的热点和关键性问题。北京信息科技大学信息管理学院承担物流工程专业硕士的培养，所开设的研究生课程“物联网概论”属于学位必修、专业基础课，课程具有较强的实践性，为促进实现物流工程硕士培养目标，急需完善相关教学课程体系并且建立该课程教学相关实验系统。“物联网概论”课程建立以演示为主、调动学生实践动手能力的小型物联网系统十分必要，以更好地培养学生熟练运用信息技术、独立从事物流工程信息系统设计与优化的能力。

物联网信息采集、加工是物联网乃至物流工程中的重要知识内容，建设实验系统所提供的科学研究与实践平台不仅可以让研究生巩固理论知识，加深学生对物联网的信息流的认识，提高实践能力，而且将进一步增强学生社会竞争力。[6-7]物联网是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等感知层设备，按约定的协议，把物体与互联网相连接，进行信息交换与通信，实现对物体的识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，是互联网基础上的网络，是“物物相连”的信息通信网络。庞大复杂的前端传感数据汇集后需要分类分析甚至综合协同处理，作为物联网三个重要的特征之一，信息系统强大的计算能力对前端数据进行挖掘、整理、分析、判断并给出结论，本实验系统是建立基于RFID的商品供应链智能管理系统的初步阶段，其整体系统如图1所示。

初步建成具有以下功能的小型物联网实验系统：以物流工程中库存管理为基础，利用RFID技术建立感知层，运用自适应网络建立数据传输层，设计实现数据处理层业务实验系统，重点发挥北京信息科技大学信息管理学院优势，从而进一步建立基于物联网技术的库存管理信息系统。对无线传感器节点工作原理进行分析，安装无线传感器节点操作系统，配置无线组网，建立无线传感器网络采集数据；建立RFID工作场景，在完成对射频标签读写基础上利用数据库进行具体应用案例开发。

（1）模拟给每一库位贴电子库位标签，在进行库房管理作业时读取该标签信息，从而判定当前作业的位置是否正确。

（2）模拟为入库物品贴上具有货物标识的电子标签，在实施库房作业时读取标签编号用以核定作业物品是否正确。

（3）读取出库物品标签，提高作业效率，降低错误率。

（4）为了节省运行成本，货物出库后可取下标签，送到入库处根据需要设计重复使用货物标签。

（5）架设具有模拟覆盖整个仓库作业区域的无线网络，实现作业数据的实时传输。

（6）模拟作业车并安装无线数据终端，作业者配置手持式无线数据终端，利用指令实现作业位置与作业货物的准确性确认等功能。

（7）模拟自动导引车平台并配置RFID识读器、无线通信设备，实现周期性对库房货物的自动盘点并其结果传输给信息系统。

围绕北京市物流产业人才培养的需求，为实现“物流工程”专业的培养目标，初步建成小型物联网实验系统，以物流工程中库存管理为基础，利用RFID技术建立感知层，运用自适应网络建立数据传输层，设计实现数据处理层业务系统，重点发挥北京信息科技大学信息管理学院优势，建立基于物联网技术的库存管理信息系统，用以支撑研究生课程“物联网概论”的教学与实践，为学生提供“数据感知与采集”的科研与创新实践平台。借助所建设的小型实践平台能够帮助学生巩固理论知识，进一步接触接近实际的数据感知与采集、数据管理与集成技术，提高工程实践能力。

三、结束语

本文在介绍物流工程专业工程硕士培养目标的基础上，总结了“物联网概论”课程的主要教学内容，在分析物流工程与物联网关系等方面的基础上深入探讨了“物联网概论”实验系统的建设目标、建设方案和建设内容。“物联网概论”实验系统的建设不仅可以促进学生巩固理论知识、提高实践能力，而且还将进一步增强学生毕业后在社会中的竞争力。学生通过接触到近于实际的数据感知与采集技术，提高其自身的技术素养与工程实践能力。因此，本实验系统的建立可以提供“物流工程”专业硕士相关课程的教学与实践，必将大力加快我校培养具有较强创新能力的高层次应用型人才目标的实现，面对社会人才需求，培养优秀的高层次应用型人才，更好地服务于社会，满足行业的需求。

参考文献：

[1]熊玲，刘芳，李忠.研究生课程建设的思考与探索[J].华南理工大学学报（社会科学版），2011，（6）：93-96.

[2]温静，胡显莉.加强研究生课程建设培养研究生创新能力[J].重庆工学院学报，2006，（12）：182-184.

[3]高芳.我国研究生课程与教学改革效果的调查研究[J].学位与研究生教育，2012，（10）：27-31.

[4]柯强.物联网专业课程建设探讨[J].物联网技术，2012，（1）：80-81.

[5]赵传信，王杨，陈付龙.物联网专业实践课程建设探讨[J].电脑知识与技术，2012，（12）：2922-2924.

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关键词：翻转课堂；教学模式；空间课堂

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.015

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2017）03-051-03

随着教育信息化的进一步深化，特别是“互联网+”大背景下，传统的教育理念和思想受到越来越多的挑战，个人电脑、智能手机的广泛使用，拉近了师生之间的距离，改进了教学方法，促进了学生个性化的发展，这使得教学模式发生了重大变化，课堂上传统的老师讲授模式变成了师生互动交流、学生主动学习、自主学习的方向发展，这符合当前信息化时展的教学模式。作为一线教师应该要适应这种新的形式，尝试应用多样的信息化教学方法与手段进行课堂教学的组织与管理，以提升高职学生综合素质和学习能力。

一、“翻转课堂”教学模式的特点

翻转课堂与传统的课堂不同，不仅仅在学习顺序的变化，它还具有自身的特点，主要体现在以下几个方面。

（一）轻松的学习环境

与传统的被动学习不同的是，翻转课堂是课前对所学的内容进行自主学习，课堂主要是解决问题，将知识内化，这样可以让学生以一种轻松的心态去完成师生之间的交流，提升教学效果。

（二）教学资源更加丰富

传统的讲授课堂由于时间有限，老师不可能给学生放映大量的相关视频和学习资源，翻转课堂是学生在课前完成自主学习，学生可以随时随地学习，这样，老师可以准备尽可能丰富的教学资源以供学生学习，可以包含微课视频、PPT、教学设计、动画、知识小游戏等。

（三）师生角色发生变化

传统的教学模式是以老师为主，课堂围绕老师进行，而翻转课堂师生之间是以平等的地位在课堂上进行讨论，共同解决某一问题。

（四）师生交流更加频繁

网络通信的发展，使得师生之间可以通过虚拟的网络世界随时随地联系，这使得知识的传播更快捷，第一时间解决所授知识中的难点。

微课具有应用广泛、开发便利、易上手的优点，作为支撑“翻转课堂”有效的数字化资源，得到当前教育工作者和学习人员越来越多的应用。下面将以湖南省职业教育名师空间课堂《物联网技术概论》为例，进行分析探讨基于空间的“翻转课堂”教学组织与实施。

二、基于空间的“翻转课堂”教学模式的实践研究

（一）教学分析

在空间教学组织与实施前，首先进行一系列的教学分析，主要对教学环境、学习者、学习内容及教学目标进行分析。

1.教学环境分析。在教学环境中，由于学生是提前进行知识的学习，需要在教学上给学生提供相应的软硬件环境。在硬件环境方面，需要给每个学生提供一台计算机或智能设备；在软件方面，安装相应的可以支持相关资源播放或查看的软件。

2.学习者分析。《物联网技术概论》课程是物联网应用技术专业的一门专业基础课，也是电子信息类专业选修课。在课程内容设计过程中遵循学生的认识规律，从简单到复杂，由浅入深，按照物联网技术体验――物联网技术认知――物联网技术分析三个不断递进提升的层次来划分知识技能点，从而确定课程的学习任务和学习目标。

3.学习内容分析。本课程首先让学习者进行物联网应用场景的体验，从物联网的概念出发，借助物联网技术在家居、物流、交通及城市中的应用案例，深入剖析物联网这一概念背景下所涵盖的技术知识、发展现状及所面临的挑战和技术突破点，并详细介绍物联网在各行业的应用状况。

4.教学目标分析。通过本课程的学习，让学生对物联网的相关概念、结构组成、相关技术、应用现状和发展前景等有本质的认识，培养学生自主学习和应用信息技术的能力。

（二）教学模式的构建

1.开发教学资源。创新空间课堂资源建设方法，自主开发完成《物联网技术概论》空间课程全套的数字化教学资源：课程简介、课程标准、课程设计、授课计划、考核方案、微视频、微设计、微课件、微素材、微案例、在线试题库、技能抽测题库等。建设空间特色资源：物联网产品认知展厅和物联网项目解决方案展厅，通过两个空间展厅资源的建设，让空间成为普及前沿技术的阵地，让学习者对物联网技术的典型应用有直观的认知。

2.设计教学模式。传统教学模式的改变，使得学生的学习由被动变为主动，作业和习题由学生自主完成变成课堂协作完成，学生在课程开课以前，就已经比较清晰地了解该课堂的教学目标，学生已经成为课堂的主体。对于基于“微课”的翻转课堂教学模式设计，将其分为课前自主学、课中引导学和课后拓展学三部分，设计的空间教学模式如图1所示。

课前自主学：重点吸引学生兴趣和注意力，提升学习热情，凸现空间课堂的磁力；引导学生进教师空间观看微课视频、学习视频、学习指南和参考资源等内容，了解对应的授课内容和教学目标；发现的问题可以通过微信、QQ和空间留言等方式与教师或同学进行在线交流与讨论；教师通过学生课前学习情况，提前了解学生学习状态及对知识的掌握情况，能动态、实时诊断评价与反馈，做好相关的记录与回复，激励学生进行课前学习。

课中引导学：教师采用多样的信息化教学方法和工具手段进行教学的有效组织与实施，重在有效解决学生提出的问题；

激发引导学生参与课堂讨论、交流与展示，使学生思维发生碰撞，实现提出问题、解决问题的能力提升，显现课堂教学的活力；

利用大数据分析技术实现课堂教学效果精准测评，让教师能快速地对学生的学习全过程做出诊断评价，以实现全体学生的个性张扬、智能发展和健康成长，实现课堂教学的效力。

课后拓展学：充分拓展与提升学生的知识面，注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系进行总结和反馈；学生还可有针对性地选择在线作业、在线考试进行自我检测，不断进行内化与提升。

（三）教学实践与应用

1.资源开放共享。将全套资源分门别类、按开放式上传，并搭建空间课堂的学习地图（图2）和教学单元学习导航（图3），保证资源访问高效，使用容易，贴近学习者使用的需求。

2.教学组织与实施。充分利用信息化空间平台和信息化教学手段，创新空间“翻转课堂”教学模式，优化教学过程，利用空间考勤、创建群组、下发与提交作业、交流讨论和答疑、成绩公示和空间教学数据分析与管理，实现空间教学管理常态化，推进空间课堂教学改革，提高空间课堂的有效性。

利用微信鲜活立体的沟通方式、及时有效的信息推送、开放平台可拓展性强等特点，在“翻转课堂”的空间课堂教学实践中申请“10T技术博览馆”微信公众号，利用它来辅助课堂教学，进行资源推送和学习交流讨论；从微信公众平台系统自带的统计板块中，可进行图文分析，通过分析可以看出每天定时推送的微学习资源的查阅情况、每条学习资源的应用情况及课中推送随堂测验情况，进行实时检测数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析，实施针对性辅导，为学习者即时推送合适的个性化学习资料，实现个性化的学习支持。

三、结束语

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[3]刘云浩.物联网导论[M].北京：科学出版社，2010.

[4]王志良，王粉花.物联网工程概论[M].北京：机械工业出版社，2011，4.

[5]刘海涛.物联网技术应用（2011，11重印）[M].北京：机械工业出版社，2011，4.

[6]秦毅，彭力.基于RFID的超市物联网购物引导系统的设计与实现[J].计算机研究与发展，2010.

[7]邓宏.无线传感网络技术在文化遗产保护领域的应用[J].文物保护与考古科学，2011，8.

[8]胡清，詹宜巨，黄小虎.基于RFID企业物联网及中间件技术研究[J].微计算机信息，2009.

基金项目：2011年国家自然科学基金项目（编号：61163063）资助；国家大学生创新性实验计划项目阶段性成果（编号：201210694015）；自治区大学生创新性实验训练计划项目（编号：2012CX037）阶段性成果。

作者简介：

边巴旺堆，男，藏族，大学工学院电子信息系副教授，研究方向：藏文信息化、物联网。

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关键词：物联网技术与应用 教学目标 知识体系 内容安排 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0162-03

物联网（Internet of Things，IoT）概念最早于1999年由美国麻省理工学院提出，随着技术和应用的发展，物联网内涵不断扩展[1]。目前业界普遍认为：物联网是通信网和互联网的拓展应用和网络延伸，它利用感知技术与智能装置对物理世界进行感知识别，通过网络传输互联，进行计算、处理和知识挖掘，实现人与物、物与物信息交互和无缝链接，达到对物理世界实时控制、精确管理和科学决策的目的[2-5]。

物联网可以广泛应用于经济社会发展的各个领域，引发和带动生产力、生产方式和生活方式的深刻变革，成为经济社会绿色、智能、可持续发展的关键基础和重要引擎[6]。近年来，在“两化融合”和“感知中国”等国家战略背景下，物联网发展受到了我国政府、科研、教育、产业界的高度关注。我国经济社会各领域蕴含巨大的物联网应用潜能，众多行业对物联网技术人才需求旺盛[7]。为此，中国传媒大学于2012年通过教育部审批，依托理工学部信息工程学院网络工程系开办物联网专业方向，成为全国较早面向本科生开设物联网专业方向的高校之一。

1 课程教学目标

《物联网技术与应用》是网络工程系物联网技术专业方向学生学习的第一门专业课，其主要目的是使学生了解物联网的基本概念和相关技术，对物联网在各个领域的典型应用有所认识，在此基础上了解物联网系统的整体框架，明确物联网工程各个专业课程的意义和课程之间的关系，为后续的学习打好基础，同时激发学生的学习兴趣[8]。因此，《物联网技术与应用》课程的讲授成功与否关系到物联网人才培养的质量，进而影响到我国物联网技术发展的进程[9]。

2 课程知识体系及内容安排

2.1 知识体系

物联网的架构分为3个层次：感知层、网络层和应用层，如图1所示[1]。

感知层是物联网的“皮肤”和“五官”，用于识别物体、采集信息，是联系物理世界与虚拟信息世界的纽带。感知层中的自动感知设备包括：RFID标签与读写设备、传感器、GPS、智能家用电器、智能测控设备等；感知层中的人工生成信息设备包括：智能手机、智能机器人等。

网络层分为接入层、汇聚层与核心交换层。接入层通过各种接入技术连接最终的用户设备。汇聚层的功能为：汇接接入层的用户流量，进行数据分组传输的汇聚、转发与交换；根据接入层的用户流量，进行本地路由、过滤、流量均衡、优先级管理，以及安全控制、地址转换、流量整形等处理；根据处理结果把用户流量转发到核心交换层或在本地进行路由处理。核心交换层为物联网提供一个高速、安全与保证服务质量的数据传输环境。汇聚层与核心交换层的网络通信设备与通信线路构成了传输网。

应用层可以进一步分为管理服务层和行业应用层。管理服务层通过中间件软件实现了感知硬件与应用软件物理的隔离与逻辑的无缝连接，提供海量数据的高效、可靠地汇聚、整合与存储，通过数据挖掘、智能数据处理与智能决策计算，为行业应用层提供安全的网络管理与智能服务。行业应用层由多样化、规模化的行业应用系统构成，包括：智能电网、智能环保、智能交通、智能医疗等。

此外，涉及感知层、网络层与应用层的共性技术包括信息安全、网络管理、对象名字服务与服务质量保证等。

2.2 内容安排

《物联网技g与应用》课程的内容安排[10-12]如图2所示，其中，各部分包含的主要内容有[1-6]以下几方面。

物联网概论：物联网发展的社会背景、技术背景；物联网的定义与主要技术特征；物联网体系结构；物联网关键技术与产业发展。

RFID技术：自动识别技术的发展背景、条形码简介、磁卡与IC卡的应用、RFID、RFID应用系统结构与组成、RFID标签编码标准。

传感器技术：传感器；智能传感器与无线传感器；无线传感器网络；无线传感器网络通信协议与标准。

嵌入式技术：智能设备的研究与发展；集成电路；嵌入式技术的研究与发展；RFID读写器与中间件软件设计；无线传感器网络节点设计；可穿戴计算研究及其在物联网中的应用；智能机器人研究及其在物联网中的应用。

移动通信技术：通信技术的发展；移动通信技术的研究与发展；3G技术与移动互联网应用的发展。

定位技术：位置信息与位置服务；物联网中的位置服务；定位系统；移动通信定位技术、基于无线局域网的定位技术、基于RFID的定位技术、无线传感器网络定位技术。

数据处理技术：物联网数据处理技术的基本概念；海量数据存储技术；物联网海量数据存储与云计算；物联网数据融合技术；物联网中的智能决策。

信息安全技术：物联网信息安全中的四个重要关系问题；物联网信息安全技术研究；RFID安全与隐私保护研究。

物联网的应用：智能电网；智能交通；智能医疗；智能物流。

3 课程教学方法

自2014年春季学期《物联网技术与应用》课程首轮授课起至今，笔者已从以下几方面做了有益尝试，取得了良好的效果。

3.1 采用“翻转课堂”模式将课堂内外相结合

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。该教学模式需要学生在课后完成自主学习，即自主规划学习内容、节奏、风格和呈现知识的方式，可以通过看视频讲座、听播客、广泛阅读各种书籍、与其他同学讨论等方式进行。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习体验。翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。

在该课程的讲授方式上，笔者尝试引入“翻转课堂”模式，转变以往授课过程中教师“满堂灌”、学生只是被动接受的传统教学模式，利用教学实践中小班授课、学生人数较少的优势，使每位同学都有机会走上讲台，轮流充当“教师”的角色，过一把“教师瘾”，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。具体的实施过程为：首先，请每名学生选取物联网学科中自己较为感兴趣的一项具体技术作为自己的讲授对象，通过广泛查阅书籍文献资料、上网搜索最新科技资讯等方式了解该项技术的来龙去脉、前世今生及发展前沿。然后，请学生自制课件，通过文字、图片、视频等方式形象生动地向大家讲解艰涩枯燥的具体技术内容。其间，其他同学可以随时提问，形成良好的互动效果，极大地活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。最后，由教师点评学生的表现，指出其讲解的优缺点，并补充完善知识点内容。学生的个人表现很大程度上决定了该门课程的个人结课成绩。通过3年来具体的实践，笔者发现学生们搜集资料的深度和广度都远远超出了笔者的预期。作为老师，在授课的同时也收获了很多新知识，达到了教学相长的目的。

3.2 教学与科研相结合

教师授课过程中应避免简单生硬地照本宣科，而应以自身的科研经历和科研体会现身说法，以激发学生的学习兴趣。物联网作为一门新兴学科，发展日新月异。每轮备课时都要加入新的科技进展，对于教师来讲，在科研方面需要不断地关注科技前沿动态，及时更新知识，极具挑战性。就笔者而言，由于一直从事数据挖掘领域的研究，在讲授第八章《物联网数据处理技术》时，就结合目前正在进行的有关电视节目受众收视情况的数据挖掘研究课题，以实验中具体的数据、模型为例，为学生讲解数据挖掘技术的具体流程和其中的关键步骤，从而进一步加深学生对该技术的理解程度。

3.3 “走出去”与“引进来”相结合

“走出去”是指教师应当经常参加国内外相关教研机构组织的高校物联网专业建设的培训班、研讨会等，广结同行，吸取其他兄弟院校专业建设、课程改革的成功经验，达到“它山之石可以攻玉”的目的。此外，还可以与国内一些专业从事物联网技术的企业建立良好的合作关系，建立学生实习、实训基地。学生可以到企业实地参观相应的产品生产线，以便与课堂中学到的知识点概念、原理联系起来，获得感性认识，从而加深理解。同时，学生可以利用寒暑假时间到企业实习或选派学生到企业进行毕业设计，不但使学生掌握了物联网技术、熟悉了企业的运行模式，还可以为企业提供专业的人才，拓展学生的就业渠道[13]。

“引进来”是指教师应当定期邀请国内外物联网专业的权威教授、相关技术人员走进课堂、走上讲台，为学生带来最新的行业发展信息。此外，在教材选择方面，教师应当不局限于国内出版的一些经典教材，还应当广泛引进国外的外文教材，追踪国际领先的前沿技术[14]。

综上所述，文章从“物联网技术与应用”课程的教学目标、知识体系及内容安排、教学方法等方面进行了探讨。由于物联网技术是近年来的新兴技术，该课程也是中国传媒大学理工学部信息工程学院网络工程系自2014年首次引入的新课程，一切还在逐步摸索过程中，因此，探寻一套适合本专业学生的课程教学方案任重道远。

4 结语

此文是笔者近3年来参加物联网专业建设研讨班培训、备课、授课的心得体会。由于笔者的验有限，考虑问题难免有失偏颇，望与各位读者共同探讨。作为一名青年教师，笔者未来仍然需要逐步沉淀，不断思考、总结、实践，为培养出社会需要的物联网专业人才贡献力量。

参考文献

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[3] 王志良，石志国.物联网工程导论[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011.

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[12] 桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010（16）：1-3.

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关键词：物联网工程；人才培养方案； 课程体系设置

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0135-02

物联网利用射频识别、无线传感器网络等技术来感知数据、传输数据并处理数据，它延伸了互联网端系统，扩展了互联网服务功能，是战略性新兴产业。我国政府、科研机构、教育界和产业界高度关注物联网技术的发展：政府提出了基于物联网的“感知中国”的发展战略；科研机构展开了物联网协议标准研究，取得了一定的话语权；教育部在2010年3月，《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，各高校积极响应，申报物联网相关专业，2010年全国有20多所不同层次的高校获批物联网工程专业或物联网技术专业，随后，不断有高校获批了物联网工程专业。

物联网工程专业是新专业，各高校在建设物联网工程本科专业时，课程体系的设计在国内外无先例可以借鉴，因此各个高校物联网工程人才培养模式有较大区别：有的依托学校优势学科构建人才培养模式；有的人才培养模式与行业相结合；有的是校企合作的卓越工程师人才培养模式。我校于2014年获批物联网工程专业，并于2014年秋季开始招生，如何制定符合我校特色的人才培养方案是个值得探究的问题。

1 人才培养目标

1.1 培养目标定位

自2010年起至今，获批物联网工程专业的高校层次各不相同，有985、211研究性大

学，也有科研教学并重型大学，还有以职业教育为主的高职高专。不同层次的高校为市场培养不同层次的人才，这些人才大致可以分为三类：研究性、应用型和技能型。研究型人才主要从事物联网协议研究和标准制定，应用型人才主要从事与行业相关的系统集成等工作，技能型人才主要从事系统维护与运营等工作。我校作为地方院校，以培养应用型人才为主，将物联网工程专业定位为工程应用型专业。

1.2 人才培养目标

本专业培养德、智、体全面发展，具有良好的科学素养和人文知识背景，较系统地掌握计算机科学与技术、物联网工程的基本理论和基本知识，具有较强的实践应用能力与知识创新能力，能够从事智能交通、智能医疗、智能家居、智能物流、智能电力等行业的系统集成与物联网协议开发工作，具有较强实践动手能力的应用型高级工程技术人才。

1.3 业务培养要求

根据专业定位和人才培养目标，业务培养要求包括素质、知识和能力三方面：

1）基本素质：具备良好的思想道德修养、健康的心理素质和人文知识素养，具有较强的自信心、进取心、事业心和社会责任感，具备敬业精神、团队精神、创新创业精神。

2）知识结构：具备一定的人文社会科学与自然科学等方面的基本知识，较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，掌握C语言程序设计、数据结构、计算机网络、射频识别技术、嵌入式系统、无线传感器网络、物联网原理与应用、操作系统、传感器与检测技术、密码学基础等基本理论、基础知识和实验技能，具有本专业领域内物联网工程专业知识与技能，了解物联网工程相关学科和技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态。

3）能力结构：具有较强的学习能力、沟通协调能力、社会适应能力、语言和文字表达能力，掌握一门外语，具备计算机基础应用能力和使用文献检索工具能力，具有较好的物联网工程系统分析、系统集成、系统设计及系统维护方面的工程能力，具有较强的动手能力、社会实践能力，具有从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力。

2 课程体系设置

2.1 课程体系设置需要考虑的因素

物联网工程专业课程体系设置必须考虑其人才培养目标、其隶属的学科门类、市场对人才的需求和结合本校实际形成的专业特色。

我校物联网工程专业定位为工程应用型专业，则课程体系设置时应紧紧围绕专业人才培养目标，从基本素质、知识结构和能力结构对学生进行业务培养，处理好理论教学与实践教学之间的关系，适度提高实践教学比例，进一步地提高学生的动手能力。

物联网工程隶属计算机学科门类，其课程体系设置要依托计算机类的学科基础。有人认为物联网是涉及计算机技术、通信技术、传感技术、网络技术、电子技术等多项知识的交叉学科，在制定课程设置方案时面面俱到，过于求全，结果导致每门课程学时过少，知识杂乱，课程貌似全面，实则只能蜻蜓点水，这样的课程体系培养出来的学生必定是博而不精，广而不专。也有人认为物联网是新技术，在做课程体系设置时脱离计算机学科门类，弄出一套冠有物联网名字的课程，结果导致在课程体系实施过程中出现师资跟不上，教材不配套，实践课程开设困难等问题。

任何专业培养的人才最终是要面向市场的，物联网工程专业也不例外。这就要求在课程体系设置之前，要深入企业、科研院所、产业部门做调研，充分了解市场需求，根据就业岗位的能力要求，设计出满足市场需求、贴合科研与行业实际的课程体系。

物联网工程专业是新专业，也是与行业契合度很高的专业，课程体系的设置可以根据各高校的实际情况，与高校的优势学科相结合，设置具有本校特点的课程，培养在某一行业更专的物联网人才。

2.2 物联网工程课程体系设置

根据课程体系设置需要考虑的几个因素，结合我校的实际情况，我校物联网工程专业课程体系设置以培养工程型应用型人才为主，依托计算机学科门类，厚基础，重实践，紧跟市场，突出特色。

课程体系由通识教育课程、学科基础课程、专业课程及实践教学课程四个模块构成，课程学时学分统计见表1。

通识教育课程主要有高等数学、大学英语、体育、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基本原理概论、形势与政策、人文素质教育、心理健康教育、职业发展规划、大学艺术和就业指导等课程。

学科基础课程主要有计算机学科概论、C语言程序设计、大学物理、大学物理实验、线性代数、面向对象可视化编程、离散数学、电子技术基础、电子技术基础实验、概率论与数理统计、算法与数据结构等课程。

专业必须课程有计算机网络、操作系统原理、计算机组成与系统结构、密码学基础、传感器原理及应用、传感器网络、嵌入式系统设计与应用、RFID原理及应用、TCP/IP协议分析、物联网原理与应用等。

另外还开设了12门集中教学实践课程，实践教学环节占总学时比例为36.1%，可以很好地提高学生的实践动手能力。

我校是学科门类齐全的综合性大学，石油和农学是我校的优势学科，为了更好地将物联网工程专业与我校的优势学科相结合，培养出具有我校特色的物联网工程人才，在课程设置中，安排了行业知识讲座，使物联网工程的学生能够了解石油行业和农业的基本知识、为以后从事智慧石油和智能农业打基础。

3 结语

物联网工程专业是战略性新兴产业相关专业，人才培养方案地制定是专业建设和发展的依据，科学合理、切实可行的人才培养方案是为行业输送可用人才的保障，探讨物联网工程专业人才培养方案，以期与各兄弟院校互相学习，共同进步。

参考文献：

[1] 吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考[J]. 计算机教育， 2010，10（21） ：26-28.

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关键词：物联网工程 课程体系建设 技术体系结构 知识体系结构

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.098

2005年11月17日，国际电信联盟正式提出了“物联网”（Internet of Things，IoT）概念[1]。“物联网”颠覆了人类之前将物理基础设施和IT基础设施截然分开的传统思维，将具有自我标识、感知和智能的各种物理实体基于通信技术连接在一起，并使政府管理、生产制造、社会管理以及个人生活等实现互联互通，被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。考虑到物联网技术对社会发展的重要影响，世界各科技强国都将物联网放在未来发展战略中的重要位置。我国“十二五”规划中也将物联网作为战略性新兴产业予以重点关注和推进。

为满足国家战略性新兴产业对高素质人才的迫切需求，自2010年我国教育部首次批准30余所高校设立“物联网工程”本科专业以来，发展至今全国共有100多所高校获批开设“物联网工程”本科专业，并开始陆续招生。目前，“物联网工程”专业在我国各高校的开设处于刚刚起步的阶段，有关“物联网工程”专业的知识体系、课程体系、工程实践、师资建设和人才培养等方面都还是一片空白。一些高校在“物联网工程”专业的建设上也存在着专业定位不明确、学科知识体系认识模糊、专业特色不突出、实践教学体系缺乏层次性和系统性等问题。如何依据物联网技术的发展规律和特征，建立科学的专业人才培养体系，并使之能够快速适应战略性新兴产业的发展对人才培养的需要，是近期教学研究任务中一个重要的课题。本文通过分析物联网工程专业的知识体系及核心知识领域，力求归纳物联网工程专业建设的专业共性基础，提出构建物联网工程专业课程体系的主体思路，以期为兄弟高校物联网相关专业课程规划抛砖引玉。

1 物联网体系结构

物联网涉及的关键技术很多，包括自动控制、通信、计算机、电子、测控等不同领域，是跨学科综合应用的典型代表。理解物联网的体系结构是搞清楚物联网知识体系的基础，也是建设物联网工程专业的基础。

物联网作为一种形式多样的聚合性复杂系统，涉及了信息技术的每一个层面。目前世界上还没有形成统一的物联网规范和标准。从物联网工程教学角度分析，本文更倾向于采取物联网四层结构模型[2]。如图1所示，物联网的体系结构自下而上依次包括感知控制层、信息传输层、服务支撑层和应用服务层四部分，此外还有物联网的安全隐私保护以及网络管理两大方面。

1.1 感知控制层

感知控制层包括数据采集子层、短距离通信技术和协同信息处理子层。数据采集子层通过各种传感器实现对物理对象的感知和数据获取，其中涉及传感器、射频识别（RFID）、多媒体信息采集、二维码和实时定位等技术。短距离通信技术和协同信息处理子层将采集到的数据在局部范围内进行协同处理，并通过具有自组织能力的短距离传感网接入广域承载网络。在有些应用中还需要通过执行器或其他智能终端对感知结果做出响应，实现智能控制。

1.2 信息传输层

信息传输层将来自感知控制层的各类信息通过基础承载网络传输给上层，并提供透明的数据传输能力。其中，基础承载网主要包括移动通信网、互联网、卫星网、广电网、行业专网及形成的融合网等。

1.3 服务支撑层

在高性能计算和海量存储技术的支持下，服务支撑层对网络获取的大量不确定信息进行重组、清洗、融合等处理，整合为相对准确的结论，并为上层行业应用提供智能的支撑平台。本层的主要特点是智慧处理，运用概率论、机器学习、数据挖掘、模式识别等理论，对多点网元感知信息高效综合，从而使物联网能够提供更加多样化、人性化的服务。

1.4 应用服务层

应用服务层主要将物联网技术与行业专业系统相结合，将信息转化为内容，实现广泛的物物互联的应用解决方案。

简单概括，物联网就是传感网、互联网、智能服务的综合体。与传统的互联网相比，物联网加进了感知控制层以降低互联门槛，实现非智能、弱智能设备的互联，同时这也给数据传输、信息处理、信息服务带来了新的挑战，使网络体系结构变得更加复杂。

2 物联网工程专业知识体系

物联网工程专业是学科交叉度高、理论体系尚未完全成型、市场应用又发展迅速的新兴专业，因此通过知识体系来梳理和指导课程体系的建设是非常必要的。按照一般工程专业划分，物联网工程专业可分为三大知识领域：通识基础类知识领域、综合管理类知识领域和专业技术类知识领域，本文主要讨论物联网工程的专业技术类知识领域所涉及的知识模块、知识单元和知识点。依据物联网技术及产业发展对人才培养的需求，物联网工程知识结构中的专业技术知识部分应能够覆盖物联网整体的结构框架并体现其关键技术，因此对应于物联网的体系结构，物联网工程专业的专业技术类知识领域主要涵盖感知识别、网络构建、智能信息处理和创新应用等四个知识模块[3]。其中，感知识别、网络构建知识模块属于物理基础层次，偏重于硬件技术；智能信息处理、创新应用模块则偏重软件技术。

物联网工程专业知识模块涵盖的知识单元较多，其中感知识别模块主要包括传感与控制技术、短距离无线通讯技术、射频识别技术、阅读器技术和智能终端设备等知识单元，涉及的关键知识点有EPC编码技术、标签技术、RFID技术、传感器技术、无线传感器网络、嵌入式系统应用等；网络构建知识模块主要包括网络结构框架、通信协议、技术标准、信息安全等知识单元，涉及的关键知识点有数据通信网与路由交换技术、无线通信技术、组网技术、网络融合技术、网络管理与安全技术等；智能信息处理模块主要包括云计算系统、人工智能系统、分布智能系统等知识单元，涉及的关键知识点有数据融合技术、数据库技术、云计算技术、智能中间件技术等；创新应用模块主要包括工业物联网、智能电网、智能交通、智能家居、环境监测等知识单元，涉及的关键知识点有物联网应用系统设计、物联网工程规划与设计等。

3 物联网工程专业课程体系

物联网工程专业课程体系的设置需要综合考虑相关学科的交叉融合，尽可能多地覆盖本专业的知识体系，并将相关主干学科的核心课程和专业课程进行通盘考虑。围绕物联网工程专业涉及的学科知识领域和知识点，物联网工程专业课程体系可由通识教育模块、自然科学公共基础模块、专业基础模块、专业必修模块、专业选修模块等五部分构成。

3.1 通识教育模块

通识教育是高等教育的组成部分，它是“非专业、非职业性”的教育， 是关注人的生活、道德、情感和理智和谐发展的教育。通过学习这部分知识可增强学生接触知识的广度与深度，拓展学生视野，培养学生的政治思想素质和职业道德，以使学生兼备人文素养与科学精神，从而把学生培养成为全面发展的人。各高校的通识教育课程通常会贯穿第一至第四学期，主要涉及思想、政治、心理健康、英语、体育、经济与管理等方面。

3.2 自然科学公共基础模块

自然科学公共基础课是高等学校各专业学生共同必修的课程，通过学习这部分知识学生可以掌握作为一名大学生所要学习的源于中学又高于中学的理论性知识，从而为进一步学习专业知识提供方法论的基础支持。作为工科专业，物联网工程专业的自然科学公共基础模块主要包括大学物理、高等数学、复变函数与积分变换、概率论与数理统计、线性代数、计算机文化基础、C/C++语言程序设计基础等课程。

3.3 专业基础模块

专业基础课是高等学校中设置的一种为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。作为隶属计算机科学与技术一级学科下的工科专业，物联网工程专业的专业基础课主要包括电路分析、工程制图、电子技术、离散数学、C语言程序设计、面向对象程序设计、信号与系统概论、通信原理、数据结构、操作系统、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机网络、数据库原理、软件工程、物联网工程导论、传感器原理与应用等。

3.4 专业必修模块

物联网工程专业的专业必修课是在专业基础课程之上对物联网的体系框架以及主要原理技术进行深入研究探讨，为进一步学习和发展打下基础。物联网工程专业的专业必修课程主要包括[4]物联网体系结构、无线传感器网络、射频识别技术、Zigbee原理与应用、嵌入式系统原理、数据通信网及交换技术原理、物联网信息安全、大型数据库应用技术、物联网技术与应用等课程。

3.5 专业选修模块

专业选修课程的设置体现了学科发展的专业特点，同时也指明了物联网工程专业学生的职业之路。作为新设专业，物联网工程专业的学生培养走向一直引人注意；作为一门学科，物联网工程专业可以从学科发展角度划分为三个方向：感知与控制方向、传输与网络方向、软件与服务方向；作为一门工程实践，物联网工程又可以从岗位需求角度划分为三种工作：系统综合工程师、产品研发工程师、设计规划工程师。各个学校可以根据本校的学科优势、特色及所处行业背景，构建有自己特色的可选专业课程，并将其融入到核心课程体系中。下面给出按照学科发展的方向设置的专业选修课参考内容。

感知与控制方向主要设置单片机原理及应用、DSP处理器及应用、数字信号处理、计算机控制技术、ARM结构与编程等选修课程；传输与网络方向主要设置下一代互联网技术、短距离无线与移动通信网络、网络融合技术、网络规划与设计、网络管理与安全、网络编程等选修课程；软件与服务方向主要设置云计算与服务计算、模式识别、数据挖掘与融合技术、Web应用开发技术、物联网应用系统设计等选修课程。

在具体设计课程体系时，各高校可根据本校的专业背景和学科优势，充分考虑物联网工程知识体系各领域、各模块、各单元的内容，依照不同的学科方向灵活调整课程开设时间和授课学时，增加或删减具体课程。

4 结束语

物联网工程是一个战略性新兴本科专业，它不是以理论为主导，重点在于工程应用[5]，这就决定了其课程体系具有发展变化的动态特性。因此，在制定专业教学计划时，要以时刻服务于社会发展需要为根本依据，紧密结合当前物联网新技术及行业应用的时代需求，依托学校自身的学科优势和行业背景，设计出与时俱进的、科学合理的、可持续发展的专业课程体系，只有这样才能为国家战略性新兴产业发展所需高素质专门人才的培养做出更多贡献。

参考文献：

[1]ITU Internet report 2005：The Internet of Things[DB/OL]. http：//itu.int/[dms_pub/itu-s/opb/pol/S-POL-IR.IT-2005-]SU

M-PDF-E.pdf.

[2]崔莉，刘强，李栋.物联网系统及核心设备[J].中国计算机学会通讯，2010，6（4）：18-22.

[3]胡忠望.物联网工程新专业课程体系的设计[J].中国电力教育，2010，（22）：109-110.

[4]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010，（16）：1-3.

[5]马忠梅，孙娟，李奇.物联网工程专业课程体系与实践探讨[J].单片机与嵌入式系统应用，2011，（10）：1-4.

作者简介：姜颖（1971-），女，硕士，河北廊坊人，讲师，研究方向为网络技术与信息安全、图像处理，河北工业大学廊坊分校，河北廊坊 065000

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【关键词】紫砂 物联网 云计算

一、项目介绍

（一）行业背景

紫砂行业是宜兴市具有地方特色的传统产业，产业历史个悠久，但行业中存在的问题也是自古有之，一直没有一种最好的方案杜绝其乱象，这些问题一直限制着该行业的进一步发展。随着现代信息云计算技术的发展和物联网应用的推广，将新兴的技术运用到传统产业势在必行。

（二）平台简介

物联网的应用领域不断扩张，由云计算硬件运营商提供硬件服务，在这个服务的基础上运行各种云计算软件。用户只需一个帐号和一个PC终端或手持智能设备就可以使用各种云计算软件。云计算的技术使得软件使用成本大大降低，使软件使用者能够负担得起软件服务产品，借助现在信息化技术及网络技术的高速发展，应用软件的实施平均时间将大大缩短，用户只需投入一些监控及识别器件，就可以对产品进行追踪溯源，并可以进行网上电子商务交易。紫砂作为一个地方产业来说，从事生产和销售的企业数量众多，当项目推广并带动电子商务启动后，可达8000万以上规模，市场广阔。

1.将物联网技术衍生到地方特色的传统产业。推广云计算技术和物联网RFID技术的应用领域，同时为以为进实现紫砂业电子商务的实现打下基础。

2.溯源打假、塑造宜兴紫砂壶响亮品牌、保护宜兴传统产业。采用全球唯一ID的RFID电子标签，无法造假，完整、精准的紫砂行业物联网应用公共服务平台管理系统，让消费者买到放心产品，产品出现问题可以非常准确确定责任人（生产者，销售者）。电子标签（RFID标签）就是记载他们父子关系的DNA图谱，有了这份DNA图谱，假货无处藏身。

3.保护消费的权益。通过现代云计算和物联网的手段让消费者看得明白，买得放心，用得安心。

4.保护知识产权。紫砂壶产品不同于一般商品，工艺师花费大量时间精力设计出有较高艺术价值的产品，很快就被人仿制，侵犯他人的著作权、专利权和商标权的事常有发生，仿冒的紫砂壶做出来了，也无处可查，不知道是谁做的，同样也打上了“宜兴紫砂壶”的商标，有了RFID标签，侵权者有据可查，鼓励紫砂从业者积极创新，做出更多更有艺术价值的紫砂壶来。

5.建立紫砂数据库，加强行业监管力度。通过平台，建立宜兴紫砂产品数据库，数据信息众多内容，从业人员信息，企业信息，年产销量，各地区销量，专利情况，产品获奖情况等，为政府采集到众多紫砂行业的数据，为政府制定行业政策，扶持产业措施提供依据，而这些数据依靠原有模式很难准确采集到。把宜兴紫砂行业拧成了一股绳，产销存全程都得到监控。对损害宜兴紫砂形象者制定惩罚措施，让宜兴紫砂在全世界树立诚信的形象。建立从业者信用档案，对违规者可执行罚款和扣分制，满分可以是12分，扣完吊销执照且不能补考。严格的制度是对这个行业最好的保护。并为以后进一步发展紫砂电子商务打下基础。

二、项目目标

（一）能够利用云计算技术和物联网技术对紫砂产品进行网上登记。（二）对登记的产品进行防伪追溯、投诉。（三）紫砂行业可以进行行业监管，促使紫砂行业健康地发展。（四）利用登记的产品构建电子商务交易平台。

三、应用技术

（一）整体技术概论。软件开发采用作为开发平台，界面层采用ajax技术，数据库使用sql2008和orcale9.2，新产品90%以上是B/S模式的软件，采用saas模式开发软件，采用最新云计算技术开发新的产品。

（二）RFID技术。无线射频技术的应用，一套完整的RFID系统，由阅读器（Reader）与应答器（TAG）共同组成的。

应答器的能量供应以及应答器与阅读器之间的数据交换不是通过电流的触点接通而是通过磁场或电磁场，这方面采用了无线电和雷达技术。射频识别是无线电频率识别的简称，即通过无线电波进行识别[1]。

（三）云计算技术。该软件和系统管理软件模块的数据库可拆分到多个数据库服务器，依托计算机硬件云构成我们的数据云，解决海量数据的存储及存取速度问题。各软件模块也分布部署到不同的服务器上，构成应用软件云，系统整个设计采用分布式计算、并行计算来完成，各软件模块都通过系统管理中的单位和用户联结起来。这样既分散又集中的软件管理模式，既灵活方便组合功能，又提高各服务器的性能。

（四）新的架构。采用最新的架构，我们称之为D/S架构，即桌面/服务器架构，它是B/S架构的一种延续和提升。在D/S架构里客户端是一个“桌面”，数据存放在服务器端，能够使用本地的资源，能够很好地解决现在的windows应用的问题（数据，安全，部署），并且可以脱机工作，安全方面得到了一定的保证，容易部署和维护。

（五）新的模式。提供的不是一种产品，而是使用这个产品通过互联网进行软件服务，消费者将从“购买软硬件产品”向“购买信息服务”转变。如同居民购买“电”来使用一样。

四、结语

云计算紫砂行业物联网应用公共服务平台软件和系统管理软件模块的数据库可拆分到多个数据库服务器，依托计算机硬件云构成我们的数据云，解决海量数据的存储及存取速度问题。这些数据库分布到各个服务器上，既分散又集中，但这些数据库之间又通过互联网互相关联，数据库与系统管理的数据库相关联，以厂家、角色、权限贯穿各业务模块。各软件模块也分布部署到不同的服务器上，构成应用软件云，各软件模块都通过系统管理中的厂家和用户联结起来。

使用RFID移动数据采集终端再配备其他类型数据采集器把厂家商家、制作者、作品、作品状态等信息采集到数据服务器中，通过云计算软件对它进行处理、分类、查询追溯、投诉、统计为生产用户和消费者服务，也为监管部门更方便、快捷地监督规范市场服务。同时逐步形成网络销售交易渠道，进行在线紫砂商务交易。

参考文献：

[1]（德）Klaus Finkenzeller.射频识别（RFID）技术 .电子工业，2001，（1）