小学语文教学的作用精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教学的作用范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：语文问题解析；朗读；训练方法

一、语文课程中朗读的意义

《义务教育语文课程标准》中对小学语文的朗读教学提出了明确的要求，即：“学生在正确运用流利的普通话进行课文朗读的基础上，做到有感情、生动地进行文字和内容的表达，在达到阶段目标以及总体要求的基础上，注重语调、感情和语言等多方面的综合考查。”下面就小学语文教学朗读的作用进行简单的介绍。

由于小学生自身年龄阶段和理解水平的限制，所以，

通过培养学生大声朗读去体会文章内涵及所要表达含义的能力。

“书读百遍，其义自现。”可见，大声朗读的重要作用。小学生的年龄和认识水平和经验的限制，通过阅读体会和了解文章的内涵很难，通过对课文的朗读可以有效地培养学生对语言规范的理解和识别能力，还可以加强学生对语音、语调的感受能力。

二、朗读中的问题解析

小学语文阅读教学中存在的问题如下，第一次朗读时间较短、不够充分的缺陷，原因包括课堂安排中的“讲问教学”挤掉了学生的大部分朗读时间，学生朗读的积极性不高。

三、小学语文中的朗读教学的策略

1.进行朗读训练

朗读训练形式可分为泛读、评读和竞赛读等多种形式。教师可以根据实际情况合理地选择朗读形式，这样不仅有助于活跃课堂气氛，同时还可以提高朗读的教学质量，利用课余时间定期举行朗读大赛或朗诵会也是丰富朗读形式的重要方面。

2.结合激励的方法

激励性教学方法的应用，包括两个方面，一方面，鼓励学生独立思考和训练来掌握课堂的主动性，真正做到以学生为主体的新型教学模式；另一方面，对于学生努力的结果和进步进行积极地鼓励与肯定。

通过对小学语文教学中朗读教学的重要作用以及存在主要问题的介绍，加强阅读教学中的重要性的认识，对问题的分析就是进行教学质量的改进，虽然对于朗读教学还存在较多的不足和需要改进的方面，但随着新的训练方法以及学生主观能动性的不断加强，能够使小学语文朗读教学得到更进一步地提高和发展。

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【关键词】多媒体应用技术；多元互动；语文课堂；有效改革实施

在小学语文教学中使用多媒体技术，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，多媒体技术人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用多媒体技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈多媒体应用技术在小学语文教学中的作用：

一、发挥“媒体”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。多媒体应用技术以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在多媒体应用技术环境下的阅读教学，媒体课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。例如：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎成一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时，宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用多媒体应用技术提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用媒体的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。

二、巧用“媒体”特点，化解学习疑点

多媒体应用技术可以记录下媒体上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互多媒体技术中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节，多媒体技术把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用媒体中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，多媒体技术还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“媒体”交互功能，提高课堂教学效果

多媒体技术的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了多媒体应用技术的及时书写功能，先将文本内容在媒体上显示出来，而后在学生自读的基础上M行交流。交流过程中，我还利用媒体的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在媒体上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得媒体不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式媒体的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“媒体”资源，可整合教学资源

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关键词：多媒体技术；小学语文；作用

多媒体以它丰富的形式，声音、图片、动画、音乐、视频等极大程度地调动学生的学习兴趣与学习积极性，教师能够根据不同的学生在学习同一内容后形式的不同认知感受。对学生学习效果进行检查，以查找出学生学习的误区。实践证明，只有灵活有效的运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、运用多媒体技术于小学语文教学之中，能激发学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。如，归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个摘苹果的课件，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了猜谜语、寻宝、奥特曼大营救等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此取得了良好的教学效果。

篇(4)

特殊教育学校与普通学校不同，特殊教育学校的学生在接收外界信息的时候基本上是有一定困难的，而且不关心自己周围环境所发生的事件，思考方式也是较为单一的。那么，怎么样才能提升特殊教育学校学生综合的语文素质，并对他们在语言的认知上，阅读能力以及理解能力上进行提升，是所有这类学校语文教师们迫切需要解决的问题。结合特殊教育学校学生的自身实际能力，在课程的不断改革深化下，多媒体在语文教学中的辅助作用，对学生缓解学习效率低下十分有效。各个教学环节在多媒体的有效衔接下，对学生接受信息的欲望有了很好的激发，并将学生学习的欲望充分调动了起来，还引发了学生思维上的联想，让他们对语文的理解程度也得到了提升，进而提升了教学质量。

1多媒体的合理利用，提升了课堂教学的效率

合理利用多媒体，不管是播放背景音乐，辉映情景图片还是冲击画面闪动，都能够很好地将学生学习语文的积极性调动并提升起来，从而提升教学效率。

比如，在《乌鸦喝水》的课堂上，教师除了要将基础教学资料准备好，还要将相关画面插入到PowerPoint里面，上课的时候给学生们看，让学生听到乌鸦在喝水的这个声音，让他们主动学习。动画片结束播放后，再让学生把故事大体内容复述一遍，等他们熟悉了故事经过之后，就安排他们边讲边演。若是在复述时还有问题，教师便可将动画片重复播放，等学生彻底了解了故事意思再让他们复述。这样有趣的教学方式能够让学生感觉语文的生动易懂与简单形象，可以提升他们对语文的学习兴趣。多媒体的合理利用，能够对降低教师在语言教学工作中的强度很有效用，并对语文教学结构进行了优化，改变了特殊教育学校传统的教学方法，使教学多样化，大大地提升了教学效率。

2多媒体的信息传递性，提升了学生对语言以及文字的认知

口语是人与人之间最常用也是最直接的交流方式，这就要求特殊教育学校要重视学生在语音与文字上的认知，这与学生以后独立生存的质量有着最直接的关系。由于特殊教育学校学生在各种交流中存在障碍，语音与文字上的认知能力也异常低下，所以不论是在语音上还是文字上，他们都会觉得枯燥无趣，难以理解，以及他们表达上的障碍，哪怕是暂时记住很快也忘了。要解决这一特殊情况，就要求教师在课堂教学中利用多媒体的信息传递性，将学生的感官调动起来，对他们的语音以及文字认知进行提升。

3多媒体的融合性，增强了学生对知识的感受程度

在生理条件不足的受限下，特殊教育学校里的学生几乎可以说，是没有什么字词或者语法累积的，他们也很难对语言文字产生感知，更没有比较活跃的思维以及丰富的想象力。他们在感受语文知识能力方面比较弱，集中力也不稳定，也没有建立起比较实用的学习方法，所以他们的语文综合素质能力比较低。但是，他们对感官的刺激比较敏感，所以在教学过程中，教师要借助多媒体技术，将课文电子化处理，从而实现图文同步，融动于静，声形一体的教学方式，这样学生通过听，看，领会到蕴含在语文学科中的神秘之美，对他们快速接受教学内容有帮助，从而在实际中应用这些知识。

4多媒体的信息多元性，增强了学生对课文深意的理解

来特殊教育学校的，都是有某方面不足的学生；但是他们也有其自身优势，比如在视觉上有障碍的，听力或许很好；表达上有障碍的，或许在模仿上很善于。教师在教学过程中，要注重学生的优势，让学生真正感受到课文所要讲述的主题思想，并联系生活展开想象，增强他们在文章理解上的深意。

比如，《小猫钓鱼》课时中，教师可以先向学生提出一个知趣性问题：“大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来了一部超级好看的动画片喏。”然后用多媒体播放这部动画片。在播放时，教师要注意观察学生的举止。或许有的学生在看到小猫甩鱼竿的动作，也会跟着做出相同动作，表现比较活跃。当动画片播完后，教师可以问学生：“动画片好看吗？里面有些什么小动物呢？它们去了哪里？”学生会踊跃发言。在学生认识了整个故事之后，教师可以再提出一些问题，然后将学生分组，让他们边看动画片边结合课本讨论这些问题。利用多媒体技术立体直观地将整个故事诠释，可以充分调动学生的感官并对他们的思维进行了启发，让他们将文章的主题思想快速掌握，并认识到无论做什么都要像猫妈妈一样，专心致志，一心一意，这样才能增强他们理解课文的深意。

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[关键词] 小学语文教学;现代信息技术;整合策略研究

随着现代信息科学技术的发展，社会已经发展到了信息时代。在这样的背景下，小学语文教学可以更好地享受信息技术所提供的便利，更加高效地向学生传输小学语文知识。但是，在实际的语文教学过程中，由于信息技术辅助小学语文教学过程的发展时间还很短，导致信息技术在小学语文教学中的应用还需要进行一些相关问题的解决研究，需要开展小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，完善信息技术在小学语文教学中的应用体系，进而借助信息技术促进小学语文教学效率的提升。

一、整合策略研究的重要意义

1.小学语文知识结构比较分散，涉及的知识点又比较多，教师在教学过程中难以将知识全面地展示给学生，学生对知识的学习，容易产生困惑感。针对这样的情况，需要在进行小学语文教学的过程中，充分重视对于先进的信息科学技术的利用。在信息化时代背景下，充分发挥出信息科学技术教学对丰富小学语文知识展现全面的特点，帮助学生在信息化环境下提升学语文综合素质能力，为学生获得良好的语文素养打下坚实的基础。

在这样的背景下，通过进行小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，充分利用信息技术表达形式生动多样、内容丰富的特点，让学生在学习过程中，形成对于小学语文知识的深度认知，进而提升小学语文教学效率，发挥小学语文教学与现代信息技术的整合策略的真实作用。

2.根据对相关文献资料的查询，可以看出，截至目前为止，采用信息技术教学方式的学校数量正在呈现出“几何级”的增长速度。可以发现，现代信息技术在教学过程中的应用有着不可比拟的优势，甚至可以称之为“现代教育事业的一次突破性进展”。从技术角度来看，通过信息技术辅助小学语文教学，可以借助于多媒体技术手段，极大地丰富小学语文教学的表现力，并可以充分对小学语文知识进行延展，进而实现小学语文教学效率的飞速提升。

从另一方面进行考虑，信息技术的发展也很有可能在一定程度上对现代语文教学的发展产生一定的制约作用。具体来说，由于信息技术可以为小学语文教师提供大量的参考模板，小学语文教师仅仅需要轻松地摁几下鼠标就可以找到海量的电子信息资源。在这样的背景下，小学语文教师就很有可能产生过度依赖于互联网的情况，导致小学语文教学过程产生和小学语文知识的脱节情况，对于小学语文教学造成恶劣影响。

二、整合策略研究是把“双刃剑”

1.在小学语文教学中，发挥信息技术的教学优势

随着信息技术应用范围的逐步扩张，如何实现小学语文教学与现代信息技术的整合，充分发挥出信息技术教学手段的优势正逐步发展成为小学语文教学研究的中心问题之一。针对这样的情况，在进行小学语文教学的过程中，小学语文教师要在充分了解信息技术应用方法的基础上，结合小学生学习特点选择小学语文教学与现代信息技术的整合方法，促进小学语文教学与现代信息技术整合效率的提升。与此同时，在引进信息技术教学手段的过程中，教师还要充分意识到在小学语文教学中发扬信息技术的教学优势，让教师利用信息技术丰富小学语文教学内容;让学生可以通过信息技术教学手段，充分了解小学语文教学的中心内容，促进小学语文教学效率的提升。

例如，进行小学语文课程《一次比一次有进步》的教学时，为了让学生可以快速地进入对相关知识点的深度思考，可以穿插使用文本中重点内容的多媒体幻灯片。这样，学生在欣赏多媒体课件的过程中，形成对《一次比一次有进步》中知识的立体性认知，对语文教学效率的提升有着明显的促进作用。

2.合理规避信息技术可能出现的教学问题

为了合理发挥出以信息技术为辅助教学的优势，小学语文教师要在充分调查学生的实际特点的基础上，合理规避信息技术在小学语文教学过程中可能出现的教学问题。语文学科是一门涉及很多有趣知识的学科，也是一门具有语言文字独特美的学科。在进行语文教学的过程中，要充分注意到结合信息技术的实际特点，不仅要重视对于学生学习兴趣的吸引，更要注意语言文字独特的美是用画面、多媒体替代不了的。语文中的语言文字可以塑造具体形象，文字中的意味隽永可以让人自由地想象。语文课中只一味地让多媒体全盘代替其中的词语积累背诵、朗诵，口语交际等都无法深入，这样导致语文课空洞、虚设，丧失其特性与美感。对于小学语文教学与现代信息技术的整合研究，让学生在学习的过程中形成对于小学语文知识的深度了解，进而有效促进小学语文教学效率的提升。

经过调查研究，可以看出，在进行小学语文教学过程中，虽然信息技术教学在小学语文教学过程中发挥了“双刃剑”的作用，但是从总体上来看，在小学语文教学过程中对信息技术的运用是“利大于弊”的。没有信息技术辅助的语文教学是单调乏味的，课程表现形式也是单一的，对于学生的综合素质能力成长难以发挥出应有的促进作用。在这样的背景下，可以看出，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化语文课堂，有着非常广阔的发展前景。因此，进行小学语文教学与现代信息技术整合策略深度的分析研究，可总结出合适的整合策略，还可促进小学语文教学效率的提升，并发挥出小学语文教学最大的作用。

参考文献

[1]曹建伟.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育实践与研究（A），2011，（02）.

[2]孙明侠.信息技术与小学语文课堂教学整合探究[J].大连教育学院学报，2011，（01）.

[3]许小红，窠毅.信息技术与小学语文学科的整合[J].中国科技信息，2011，（07）.

[4]徐丹.信息技术与小学语文教学整合的问题及其对策[J].中国教育技术装备，2011，（25）.

[5]黄乐静.信息技术为课堂推波助澜――信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究[J].科技资讯，2010，（01）.

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【关键词】民族地区 小学语文教学 现状 可操作性策略

长期以来一直困扰我国的小学教育问题主要是语文的教学问题，无论是民族地区的语文教学还是非民族地区的语文教学都存在，语文教学历时非常多但效果却特别差，这不得不令人担忧和惊奇。现今国际文化广泛交流，语文作为我们的母语学科，理应受到重视。我们应该探究民族地区小学语文教学效率低下的原因并致力去解决。

一、民族地区小学语文教学的现状

1、民族地区小学语文教学受重视程度不够。当前我国民族区域的小学教育体系中，语文教学并没有受到足够的重视，语文一直被认为是一门无关紧要的学科，它的作用没有得到充分的发挥，所以一直以来小学语文的教学观念和教学手段都跟不上教育的发展，严重制约着民族地区小学语文的发展，影响了小学语文教学目标的实现。

2、民族地区小学语文教师资源匮乏。民族地区的环境相对大城市来说十分恶劣，就拿四川省乐山市峨边彝族自治县来说，地域偏僻，条件艰苦，很多老师不愿来到下面工作教学，再加上工资待遇也不理想，这就造成了民族地区从事小学老师严重缺乏的现象，不单单是语文老师数量少，其他的亦是如此。没有足够的教学经验丰富的语文老师，怎么可能会取得预期的教学目标呢？这样就注定影响制约民族地区小学语文教学的发展，甚至是影响整个民族地区小学教育的发展。

3、民族地区小学语文的教学模式和教学方法陈旧。当前开展民族地区小学语文教学的过程中，民族区域的教学理念限制着小学语文的教学，导致不能及时的更新变换教学模式和教学方法，使得新课标的执行步履维艰。一直沿用陈旧的教学模式和教学方法严重制约着民族地区小学语文的前进，更别提民族地区小学语文教学水平的提高和教学效果的提升了。

二、民族地区小学高效的语文学科教学课堂的可操作性策略

首先小学语文教学是一门基础的学科，它对传授知识、培养能力、发展智力、提高学生的思想道德和科学文化素质都有重要作用。因此小学语文必须引起足够的重视，认识到语文教学在基础教育中扮演的重要角色。针对民族地区小学语文教学不受重视的现象，需要积极转变教学观念，对民族地区小学语文教育的重要性要足够了解，认清民族地区小学语文教学的必要性，努力改善民族地区小学语文的落后状况。小学一二年级的学生是祖国的花朵，未来的希望，要从小培养他们的综合素质和能力。

其次注重小学语文教学教材的资源开发和利用，不断创新教学模式和教学方法，以便满足当代新课标的实际需求。尤其是针对民族地区的小学语文教学，必须正确分析现有的教学模式和方法，与当地区域的实际情况相结合，根据小学生的特点和个性，针对性的制定教学方法，弥补他们概念上的不足，并且要尊重他们的个性发展，做到因地施教，因材施教。人文教育是语文教学中的一个重点内容，教师要根据教材的内容，不断的挖掘教材内涵，注重对小学生的政治、思想、道德的教育。不断改革寻找适合民族区域地方色彩的小学语文教学模式，实现语文教学的目标，提高学生的整体综合素质和能力，以达到新课标的教学要求，努力积极推行新课标的广泛实行。如：曹冲称象等。等学生学完课文以后，可以让学生试着挑战一下主人公，看学生自己能不能想出更好的意见或者办法等。我们不能一味的接受前人的观点，而是不断的鼓励学生挑战书本。一切事物每时每刻都在变化着，发展着，不可能一成不变，只有大胆的进行质疑，才能培养学生的创新能力。

最后加强师资问题的大力解决，以教学实效为目标，提高小学语文教学课堂质量。师资问题是当前影响制约民族地区小学语文教学发展的一个重要因素。这方面目前我国也相当的关注和重视，采取了一系列的政策，使得更多的有教学经验的教师和大学生走入民族地区为广大的民族区域的小学生服务，例如：“特岗计划”、免费师范生、“硕士”计划等等。师资队伍的建设和素质提升实质就是民族区域小学语文教学的建设和提升。小学语文教学的一个重要教学阵地就是课堂，所以必须充分利用好课堂的时间，以实效性为课堂目标，及时改进教学思路和方法，保证民族地区小学语文教学目标的顺利实现和教学效果的显著提升，从而使得学生的综合能力得以实现，将来为社会做贡献。

三、结束语

总之新课标已经实施，按照新课标要求，不断地改革民族地区小学语文课堂教学，及时更新教育理念，创新教学模式和方法，明确教师指导者和促进者的地位，发挥学生的主体作用，挖掘教材内含，提高教学实效性，完成教学目标，提升学生的语文综合素质，确保语文教学的高效率，从而提高整个民族教学的质量。

参考文献：

[1] 沙马立古.浅议民族地区新课标下的小学语文教学[J].课改前沿，2013，07（06）：45-47

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关键词：小学语文；德育教育；课堂教学；运用策略；问题

语文学习渗透在日常生活的方方面面。小学语文对小学生的学习而言，具有一定的启蒙作用。作为基础教学的小学语文是小学教学的重要组成部分，事关小学生的认字、阅读等基本语文能力培养和语文基本素养的提升，更重要的是在小学语文教学中，可以对小学生的德育教育产生潜移默化的影响，以此塑造小学生健康的德育观念。

1德育在小学语文教学中运用存在的问题

小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。

2在小学语文教学中运用德育的策略

2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

作者:刘春艳 单位:吉林省吉林市昌邑区哈达小学校

参考文献

［1］唐德敏．浅谈小学语文教学中德育的渗透［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）［C］．2012