班级团建活动精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班级团建活动范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 高校团建 双网格化 特色团组织 网络团组织

中图分类号：G47 文献标识码：A

1 学生住宿社区化条件下构建 “双网格化”团建工作机制的必要性

目前，我校共青团组织主要还是以班级团支部为单位开展各类团学活动，通过不断完善班级团支工作机制、加大对院班团组织的管理力度来提升校共青团的凝聚力、号召力。组织架构为：校团委—院团总支（分团委）—班级团支部。活动模式以班级团支部、团员或其他组织形式开展。随着高校网络渐趋全方位覆盖、学生住宿逐步社区化的新形势下，这种模式的局限性日益凸显，越来越不能满足新时期下高校共青团工作的需求。

首先，随着完全学分制的推行，学生班级概念逐渐淡化，少固定活动场所，彼此间沟通交流减少，高年级学生表现尤为突出，团组织凝聚力集聚下降。其次，随着学生住宿社区化的不断深入、社区文化活动不断丰富、软硬件设施不断完善，社区逐步成为学生生活、第二课堂的主要阵地。据调查，大多数大学生每天在寝室的时间平均超过11小时，占到一天时间的45.8%。除社区文化节等传统文化活动还在传承，还产生了一系列以社区为依托的特色活动，形成了浓厚的社区文化氛围，这为共青团工作进入社区奠定了坚实的基础。再次，随着信息化时代的高速发展，高校软硬件设施逐步完善，我校于2010已全部实现了校区有线、无线网络的全方位双层覆盖。据统计，我校学生手机、电脑等网络工具拥有率达100%，网络已彻底成为学生获取信息、学习、交流的主要途径，这为我校共青团工作网络化提供了巨大空间。

2 “双网格化”团建模式的实践探索

2.1 以传统班级团支部为基础，建立传统团组织与公寓特色团组织相结合的网格化模式

公寓特色组织指打破行政班级界限，以社区为单位建立特色团总支、以楼栋为单位建立特色团支部，以楼层为单位成立特色团小组。特色团组织采取精英化管理模式，由优秀团员担任支部书记，通过吸收优秀学生干部、入党积极分子、优秀学生等先进团员组成的精英化团组织。它与班级团支部相辅相成，更是班级团支部的补充、提高，旨在通过建立精英式的公寓特色团组织参与公寓自治管理、开展特色公寓文化活动、带动文明寝室建设，扩大团组织的覆盖面、增强团组织的时代感和影响力。

在组织归属关系不变的情况下，团员可以在多个基层团组织参加活动。在公寓区充分发挥“先进团员”的作用，实行“公寓特色团组织结队传统班级团组织”，开展家园“周末沙龙”、“师生茶叙会”等一系列活动，加强对团员青年的教育和引导；在团员“推优”和评优中，采取由传统班级团组织—公寓特色团组织—优秀团员的层层推优制。通过树立典型充分发挥公寓特色团组织的尖兵带头作用，使公寓特色团组织逐步成为学校基层团组织“红旗团支部”，最终使公寓建团工作实现“建团”到“团建”的转变，它延伸了团的手臂，扩大了团组织覆盖面，有效地增强了团组织的吸引力和凝聚力。

2.2 以微博等新媒体为载体，形成 “网络团组织”与“网下团组织”相结合的网上、网下团学工作模式

同志在共青团十四届四中全会上指出： “在工作手段上，要特别注意发挥互联网等现代传媒在青年思想教育中的重要作用。提高思想政治工作的感召力和渗透力。团组织要认真研究互联网对青年思想带来的影响，努力建设思想政治工作的新阵地，打好网上宣传教育的主动仗。

“网络团组织”是指充分利用互联网和移动通讯网络，运用集群网站技术，采取“网站集群+手机”捆绑、“网络信息+手机短信”互动的方式，打造了一个覆盖全校各级团组织和团员的数字团建信息平台，并在此基础上高校各级团组织和团员积极参与，通过实名注册制建立与“网下团组织”相对应的“网络团组织”。通过实名“网络团组织”进一步建立健全的支部、团员微博平台、短信平台、QQ群等，充分发挥网络覆盖面广、快速、高效等功能，积极开展“团员网络日志”、“团支部电子板报”、“网上选举”等无纸化办公。使“网上团组织”逐渐成为高校团建工作的新载体、团组织服务广大团员的新阵地、共青团员交流互动的新家园、团员干部服务学生的新平台”。

2.3 “双网格化”模式下的团员身份采取证档分离、交叉覆盖、动态管理的原则

为避免团员身份混淆、管理上出现“两张皮”的现象，传统班级团组织和公寓特色团组织由校团委、学院团总支（分团委）统一管理。并将负责注册管理、日常教育、团员素质拓展等工作的学院团组织与承担公寓自治管理、丰富课外文化生活等职能的公寓团组织适当分离、互为补充。团员的教育管理实行“一个身份，两个舞台”，按照证档分离、交叉覆盖、动态管理的原则，在组织归属关系不变的情况下，团员可以在多个基层团组织参加活动。

3 结语

目前，嘉兴学院机电工程学院已在积极开展学生公寓管理模式改革工作，初步建立以公寓6为核心的“机电家园”生活社区，实现了学工办、院团总支进社区，并积极开展学生党建、团建、社团进社区工作。希望通过不断探索、比较、修正来完善“双网格化”团建工作新模式，从本质上填充学生公寓团建存在的盲区，扩大高校共青团组织的凝聚力、影响力。

探索“双网格化”团建工作新模式是一项与时俱进的工作，在很大程度上可以填补现有团员教育管理存在的“盲区”，但实际操作起来也可能会遇到一些困难和困惑，需要在摸索中慢慢的推进，逐步开创一种高校团工作的新机制，促进高校团建工作得到又好又快的发展。

基金项目：2011年度浙江省教育厅思想政治专项研究课题，新形势下以学生社区为核心的学生管理体系探索与实践 （Y201122232）

参考文献

[1] 赵凯.关于完全学分制背景下的高校团建工作思考[J].商业文化，2012.3：296-297.

[2] 颜娟.高校团建进学生社区模式的研究[J].科教导刊，2012.28：222-223.

篇(2)

关键词 高校学生公寓 团建 思政教育 探索思考

高校一直以来都是共青团工作的重要阵地，高校团的建设始终处于举足轻重的地位。随着新形势的不断发展，团的建设面临诸多新挑战，巩固和加强高校共青团这块阵地更具有非同寻常的意义。近年来，随着物质条件的提升和精神文化的丰富，公寓越来越成为大学生学习、生活的重要场所。因此，推动思想政治工作进公寓，在公寓建立相应的团组织，是高等教育改革与发展的时代要求，也是新时期高校共青团的战略抉择。在这一背景下，创新党团组织的设置形式，积极探索党团组织进公寓工作对于进一步加强学生党建团建和思想政治教育有着非常重要的意义。

一、 学生公寓现状及团建进公寓的可行性和必要性

（一）、高校扩招后，学生公寓内学生集中聚集的密集程度大幅提高，使得公寓的区位特殊性不容忽视。同时，学生的班级观念日趋淡化，流动性加大，在公寓宿舍内学习生活时间增多，对公寓的依恋增多，从而使得原有的以班为单位集中开展各项党团活动都难于统一地覆盖到组织内的每一个成员，基层党团组织对团员青年的覆盖面及其凝集力和影响力都难于得到有力的保障。

（二）、随着高校后勤社会化改革的发展，学生的住宿条件得到较大地改善，学生公寓成为大学生相对集中和固定的生活空间，随着计算机的普及和网络建设的发展，学生上网时间增多，课堂学习时间减少，学生在公寓内的时间相对增多，这些特点促使学生公寓的教育功能应当多角度和全方位开展和推进。

（三）、公寓内学生年级各异专业不同，但却有着相互沟通、相互交流的内在要求，迫切需要一个固定的、规范的组织为公寓内的学生课余学习、活动安排进行统一的组织和协调，以满足青年学生的生活需求、交往需求、发展需求等，这为党团组织拓展工作职能，开发新的工作项目提供了有利的条件，也为党团组织走近青年、贴近学生、服务青年学生提供了大量可以开发的资源，故有必要促进学生党团组织进公寓工作。

二、公寓团建存在的困境

（一）、思想认识不到位且缺乏合力

高校团建工作是当前高等教育大众化背景下高校思政工作者必须开展的工作任务，然而，公寓团建工作不如学生党团工作那样成熟，缺乏完善的管理、教育体系，使得公寓建团推进工作的思路不明朗。由于公寓建团是以楼栋、宿舍为基本单位，基本打破了原先的院系、班级为单位的建团模式，使学院团委在公寓建团工作中难免找不到着力点。

（二）、工作开展缺乏体制和队伍保障

学生公寓团组织建设虽然已经逐步开展，但工作理念、职责、方法等都没有发生根本性的变化，公寓团组织工作只存在于表面，没有形成团委、支部、小组的工作体系，公寓团建无法深入到学生的生活实际。同时，公寓团建活动的指导老师多数依靠于住楼辅导员，住楼辅导员日常还要兼顾系部工作的大量任务，难免无暇顾及公寓工作的思考。再者，公寓团干部缺乏指导教师的指导，工作不能及时被所在院系了解和肯定，造成学生工作积极性受挫，在这种情况下，公寓建团工作缺乏进一步思考和推进的基本力量。

（三）学生对公寓团组织归属感不强

对于学生来说，学院有着完整的党团组织建制，有专职的思想政治工作队伍，学院团委、班级团支部仍是学校共青团工作的主线，学生对院系团组织有着与生俱来的归属感。但是，公寓团组织为了兼顾公寓居住人群的特点，只能在与大家共同相关的领域去开展活动，局限性很大。同时，由于专业不同、课程安排各不一样，公寓区的成员很难找到共有的时间来搞活动，这给公寓团组织的活动又增加了难度。如此种种，造成公寓团组织对学生缺乏吸引力，导致广大学生对公寓团组织缺乏归属感。

三、公寓团建有效的方法与途径

（一）、建立规范的目标体系和工作体系

加强组织领导，确立明确的工作目标，建立相应的考核办法，理顺工作体制，健全工作机制，完善各项制度，创造必要的工作条件，真正落实党团组织进公寓工作。不断推进学生思想政治工作的理论创新、制度创新、方式方法创新。

（二）、建立新型团建网络体系

在学生公寓建立团工委，以楼、层、宿舍为单位建立团总支、团支部、团小组，加强对学生公寓建团工作的组织领导体系建设，结合学院团委、系部团总支、班级团支部这条线，构建多方位网络化的的团组织体系，将共青团工作深入到当代大学生的生活和学习当中，不仅能保持传统团组织建设的优势，而且能更有效地覆盖全体团员青年，在微观层面提高团组织的团结、教育、引导和服务青年学生的能力。

（三）、建立规范的制度体系

建立建全可操作性强的工作制度，是做好公寓团工作的基础。从建章立制入手，夯实基础，始终坚持“制度内容要创新”和“大家制定、大家遵守”的原则，通过认真研究讨论，建立学生公寓各级团组织的工作制度、学习制度、考评考核制度、职责义务规定以及各级团组织班子成员的工作岗位责任制。

（四）、建立畅通有序的学生团干体系

选拔优秀的学生担任公寓团干部，明确干部工作职责，提高公寓团干部的履职能力，为公寓团组织建设提供重要保障。建立工作信息反馈网络体系，定期召开公寓团工委学生干部会议，了解工作进展情况，并给予思想指导，做到了上情下达，下情上传，从而使团工作落到实处。

四、结语

学生公寓团组织建设是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的有效措施。公寓团建这一阵地需要我们不断地开垦，希望能借此探索和尝试，打造一个平安和谐的公寓氛围，使公寓管理工作得到又好又快的发展，不断开创学生思想政治工作的新局面。

参考文献

[1]胡坚.试论高校思想政治工作进公寓后的三个“有必要”[J].当代教育论坛

篇(3)

关键词：班团建设；“去标签”；非正式群体；淡化差异

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0068-03

传统方式认为学生可以划分为先进生、中间生和后进生（或者是落后生），而且传统班团建设模式认为“抓两头（即先进生和后进生），放两头”是比较有效的工作模式。但是，目前高校卓越人才的培养模式和要求以及学分制的推行，对于传统班团建设模式带来了挑战。在这样的时代背景下，辅导员更应该思考如何找到班团建设的“着力点”，以及如何更好地利用这个“着力点”来带动和推动整个班团集体的建设和发展，提高学生工作的整体水平。这里所谓的着力点是指：高校辅导员在班团建设等学生工作中的重点判断和把握，它一般应包含两个方面，即工作对象和工作内容。

一、“抓两头”的传统班团建设模式分析

同志曾说：“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中g状态的和比较落后的三部分人。”[1]只要抓住了“先进”和“落后”两头，就可以把中间带动起来。这种“抓两头，带中间”的传统工作模式在班团建设的过程中起到了一定的作用：抓住“好”的一头，以其优秀的表现在班团集体中树立榜样；抓住“差”的一头，促其迎头赶上；这样就能够带动中间层次，使得整个班团集体获得良性发展。“抓两头”的传统班团建设模式理想的状态是：充分利用先进生的表率带头作用，带动中间生向前靠拢，同时关注后进生所遇到的问题和困惑，争取把他们转化到中间生甚至更靠前，进而形成一个中部逐渐壮大的“橄榄型”集体，以促进整个班团集体的稳健发展。即使达不到理想状态，这种传统班团建设模式也会最大程度地控制了班团建设中的被动因素，使得整个班团建设不会出现太差的水平，但由于现实情况与“两头抓”模式本身的特点，使得这种模式在某种程度上也存在着一定的缺陷，表现出了劣势。

1.班团建设实际效果与理想目标相差甚远。本文通过对某校518名在校本科生进行调查，有超过40%的学生认为自己在班团建设的过程中不被重视；近20%的学生对班团建设以及集体的凝聚力不满意。通过进一步的调研和思考，我们发现：辅导员本身由于事务性工作繁忙，对于先进生比较“放心”，很多时候对于这一部分学生，我们非但没有做到有效的“抓”，而更多的是实实在在的“放”，使得先进生这一梯队的优势和积极带动作用并未得到充分的发挥；同时，针对被称之为“差生”的后进生，辅导员在工作过程中非常注重引导和帮扶工作，我们在这一层面上确确实实做到了“抓”，但由于这一层次的学生问题和困扰多样，我们自身的专业局限、主观因素和工作方法等，使得各类重点学生的工作效果也出现了参差不齐的状况，未能达到我们预期的理想效果；另外，处在夹心层的占总人数75%以上的中等生，也易被忽略，因此，“抓两头”的传统学生工作模式在某种程度上是没有达到理想状态的。

2.学生群体划分标准缺乏科学依据，不利于学生的成长。当一个人被贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容趋于一致。显然，传统班团建设模式下对学生划分等级，由于无形的“标签”定性导向作用，“先进生”较容易产生一种优越感，形成“人分等级”、“自己高人一等”的不良人生观，因而缺乏公平、平等的准则与意识，且一旦遇到挫折，心里就会极度不平衡；“后进生”则会在充满着歧视的环境中，不被接纳，这将造成学生心理上深层次的伤害，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，甚至使他们丧失了上进心，自暴自弃，变成名符其实的“后进生”；而“中间生”也会因为“标签效应”，安于现状，缺乏前进的动力和方向。再者，传统班团建设模式下，学生被划分层次的标准往往是学习成绩或者遵守纪律情况，缺乏科学依据，现代的教育理念要求以发展的眼光发掘每个学生的亮点，充分尊重学生个体的差异，积极引导，激发内心的潜能。

二、“90后”大学生的特征分析

作为大学生主体的“90后”，时代背景造就了他们独特的个性：自信，有主见；兴趣广泛，思维灵活；追求个性，崇尚自由；思想开放，敢于尝试与挑战权威。通过调查，我们可以发现如下几个群体性特征。

1.教育背景与成长环境多样，价值取向多元化。教育背景及成长环境对于价值观的形成起着至关重要的作用。在对518名在校大学生的生源地、家庭成员情况等进行调查分析，发现：他们中46%来自直辖市或省会城市，15%来自地级市，18%来自县市（镇）和21%来自农村；父母的受教育程度从文盲/半文盲、小学、初中、高中和大学等均有分布，他们的职业有：农民、产业工人、商业/服务业、专业技术人员、领导干部、办事人员、个体私营等；且80%的大学生为独生子女。大学生成长环境与教育背景的多样性形成了目前大学生价值取向的多元化。

2.兴趣广泛，思维发散，目标多样。通过对大学生最感兴趣和最想组织参加的活动以及未来毕业去向和岗位意愿的调查，结果如下：

参加调查的518名大学生，针对未来的毕业去向，245名选择了国内深造，76名选择出国深造，126名选择就业，55名选择创业，还有16名选择了自由职业等；针对未来的岗位意向调查，218名学生选择了技术研发、169名选择技术支持、49名选择咨询行业，50名选择管理岗位，20名选择金融财会行业，11名选择文秘教育类行业，2名选择自由职业。通过调查分析可见：大学生的兴趣广泛、思维发散、发展目标及规划出现多样性，且存在相对集中的特点，这就为以兴趣和共同目标为驱动的活动开展提供了最基础的准备。

3.自我意识强，有强烈的组织和参加集体活动的愿望。调查结果显示，85.7%的学生对班团集体充满着热爱，70%的学生希望在班团建设集体活动中被重视，78%的学生愿意为集体活动和班团建设作贡献；在个人与集体的关系调查中，我们可以发现，80%以上的学生认为“自己是集体的一部分，需要为集体的发展作贡献”。由此可见，绝大部分大学生有着强烈的自我意识和组织、参加集体活动的愿望，同时有强烈的集体责任感，这为以活动为载体的班团建设提供了强有力的支撑。

4.易形成多核心，组建非正式群体。调查问卷结果分析，需要寻求帮助和咨询建议时，近70%的学生会选择同学、朋友或学长；同时，94%的学生愿意组织和参加以“共同兴趣/目标”的集体活动，且参加以“共同兴趣/目标”为基础组织的群体活动过程中，68%的学生认为有较多的共同话题和强烈的归属感；结合与学生访谈的情况，我们很容易发现：学生在学习和生活中更倾向于向同学、朋友和学长等寻求帮助或者咨询信息，因为他们年龄相似，有相同的专业、共同的兴趣爱好或者类似的目标，这为学生以“兴趣/目标”为核心自动组建非正式群体提供了条件，也为非正式群体开展活动提供了充分的内在凝聚力支持。

三、探索与实践

传统“抓两头”的班团建设模式下，处于中间层的学生数量多，占学生总人数的75%以上；同时63%的学生认为班团凝聚力的决定因素是全体同学，75%的学生认为学生理想中的活动组织人员为全体同学，通过对班团建设凝聚力影响因素以及学生活动组织力量的调查分析可以发现，处于中间层的中间生群体是班团凝聚力的决定因素，他们是开展班团活动和班团建设的中坚力量。笔者通过实践发现，积极发挥学生干部、基层党团组织等的带动作用，引导和利用非正式学生群体的力量，通过丰富多样的活动载体，探索立体多维的班团建设模式，取得了良好的效果。

1.积极发挥先进正式群体的带动作用。基层党团组织、社团组织等大学生先进正式群体有着较为明确的规程和严明的纪律，对校园文化建设起到引领和推动的作用。笔者通过指导大学生先进正式群体加强自身的制度建设和文化建设，提高群体的凝聚力，保持其先进性，充分发挥了其在大学生班团建设和高校育人工作中的积极带动作用。

2.积极引导和充分利用非正式群体的力量。在共同的兴趣爱好、目标、经历以及价值观的驱动下，学生交往的过程中，在相互了解和认同的基础上易自愿结群形成多种非正式群体，他们有较多的共同语言和深刻的心理相容性，群体的凝聚力和荣誉感都很强；但非正式群体由于是靠成员个体的兴趣、爱好、责任心等“感情因素”维系，一般没有严格的规范约束和纪律限制，且成员变化和流动性较大，呈现出不稳定的特征。因此，笔者通过积极引导学生以“兴趣、爱好及共同目标”等为基础组建“义工实践团”、“创意小组”、“兴趣小组”等非正式学生群体，掌握和培养非正式群体的核心人物，充分利用其正向力量，为班团建设起到了良好的促进作用。

3.S富多样的活动载体，促进班团成员的全面互动。活动内容是团队建设的不可或缺的载体。结合学生的“兴趣爱好/共同目标”等非正式群体的驱动力量，笔者引导学生群体开展实践服务、创新能力提升、职业发展规划等系列活动，淡化了学生个体传统意义上的差异性。活动中，学生个体间没有了等级和距离，更多的是平等互助，每个人都在努力地发挥自身的优势，为集体的建设贡献着自己的力量，极大地提高了班团建设的整体水平。

传统的“抓两头，带中间”的班团建设模式已不再适应当前高等教育的新形势，辅导员应在工作过程中，把“着力点”放在作为中坚力量的“中间生”这一群体，多角度启发学生发掘自身的亮点，尊重学生个体的差异，营造平等互助、积极向上的班团建设氛围；充分利用先进正式群体的带动作用，同时，结合“中间生”易形成多核心的特点，积极引导学生自动组建多个非正式群体，并充分利用非正式群体的正向力量，通过“兴趣爱好/目标”等为基础的活动为内容载体，构建立体多维班团建设模式，实现班团成员的全面互动，进一步促进和提升班团建设的整体水平。

参考文献：

[1]路丙辉.班级管理“着力点”的思维转换[J].高校辅导员学刊，2010，02（3）：20-22.

[2]刘庆东.大学生非正式群体的特点与导控[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，135（5）：44-46.

[3]柴吉川，赵志毅.走向“共同体”的班级建设[J].上海师范大学学报，2009，（6）：29-34.

篇(4)

根据2019年学生工作要点，现将2019年班级建设风采展示月活动有关事项通知如下：

一、活动时间：2019年9月9日至2019年10月25日

二、活动主题：“凝聚班团力量，引领学生成长”

三、活动目的：举办本次班级建设风采展示月活动旨在增强大学生集体观念、协作意识和团队精神，进一步推动我校学生基础管理工作，做好2019年“标兵班集体”、“先进班集体”评选活动，总结提炼班团建设工作经验和成果，引导2019级新生班级开展好班团建设工作，夯实学校双高建设基础。

四、活动内容：

（一）标兵、先进班集体评选（时间：9月9日至10月13日）

1、班级总结申报阶段。9月9日开始，各院开展2018-2019学年各班级班级建设总结提炼工作。各班级在对照评选条件的基础上自行申报，认真填写《2018~2019学年标兵班集体（先进班集体）申请表》（见附件4）并附相关证明材料。（9月9日至9月15日）    

2、二级学院总结交流阶段。各二级学院对本院各班级班级建设工作进行总结、评比、交流，在此基础上按分配指标推荐班级参加学校评比。各院对申报班级有关材料要按照《各学院推荐名额一览表》（见附件2）进行严格审查后，上报学工处参加学校评比。（9月16日至9月26日）  

3、学校评审阶段。学工处按照评选方案（见附件1）对参评班级数据进行审核，评比、公示，评出校级“标兵班集体”不超过6个、校级“先进班集体”15个、院“先进班集体”15个。（10月1日至10月13日）  

（二）标兵班集体建设经验分享会（时间：10月10日19:00）

举办班级风采展示月活动启动仪式并邀请获得校级“标兵班集体”的班级进行经验分享，由标兵班集体指派1～3名主要班干介绍讲解本班班级建设过程和取得成果并分享建设经验。

（三）班级风采展示活动（10月8日至10月18日）

由各学院申报成功的校“标兵班集体”、校“先进班集体”和院“先进班集体”的班级提供展板电子材料和班级标识（班旗、班徽等）由学工处统一安排濂溪校区和十里校区布展，具体展出内容和要求见附件5。

（四）优秀班干团队评选。（10月11日至10月18日）

1、班级申报。由申报成功的校“标兵班集体”、校“先进班集体”和院“先进班集体”的班级申请，参评班级对照评选条件的基础上，对“优秀班干团队”班级创建工作进行总结，认真填写《优秀班干团队申报表》并附相关证明材料，具体评选方案见附件6。

2、二级学院考评。二级学院组成考评小组进行学生评议、同行相互评议、二级学院考核。

3、学校审核公示。学生工作处对各二级学院上报结果进行审核、评比、公示，无异议后确定“优秀班干团队”获奖名单。

（五）第六期班长、团支书培训班。（时间：10月14日至10月26日）

培训对象为全校2019级大一新生班长和团支书，分别在濂溪校区和十里校区进行，具体方案另行通知。

（六）评选“优秀组织奖”

为充分调动全院各班参与本次活动的积极性，设立优秀组织奖2个，具体评选办法见附件13。

四、工作要求：

1、各学院要高度重视，统筹安排，成立班级建设考核小组，认真组织好各班级的总结考核工作，确保活动效果。

2、请各学院按照时间要求报送申报材料和完善班级建设网页。

篇(5)

关键词：党团组织建设；实践分析；经验总结

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0046-02

随着我国高等教育事业的改革，高校的办学规模的扩大，各大高校的内部管理体制逐步形成了“两级管理、院系为主”“条块结合、以块为主”的格局，这种格局的核心是学校党委和行政的管理重心下移。适应这种新的管理体制和工作任务的需要，尽快探索出基层党团组织建设工作的新思路、新规律，成为摆在辅导员和年级党团组织干部面前的一个现实课题。

一、高校改革，办学扩招下学生党团组织建设面临的问题

基层党团组织在大学生中影响极为广泛。随着我国各大高校的办学规模逐渐扩大，与之相应的基层建设工作就显得尤为关键。如何在广大学生群体中建立一个形象良好、积极向上、实事求是、务实创新、有号召影响力的党团组织；如何树立自身在学校教育学生成才环境中的主导地位，真正落实大学生的思想政治工作，而非应付了事，走形式、走过场的表面功夫；如何在扩招的情况下，仍然保证高质量地发展建设党团组织，而非仅仅是量的提升。综上所有的问题归结于一点，就是在新形势下我们需要构建一个新的学生党团组织网络，力求把党团组织的影响力渗透到学生生活和活动的每一个角落。

二、新形势下基层党团建设要点及分析

1.党建带团建，才能加强高校思想政治工作。高校是集聚和培养优秀青年的场所，而高校的共青团组织是团结、教育青年的核心力量。之前的经验往往是党团分开，各自管理，各自活动。经过两年的管理理论学习与实践改革，我们决定在加强年级党支部自身建设的同时，认真研究党建带团建的问题，把团的工作摆上党支部的议事日程，把团建纳入党建中，帮助、支持团组织根据大学生的特点创造性地开展工作。党建带团建不仅能够从大批的共青团员中培养发展优秀人才，高质量地发展壮大党的队伍，还能使党团工作开展得更具活力，让青年学生和党贴得更近，让更多的青年积极地加入到党团的旗帜下。而且也能使年级里优秀的团干在工作实践中得到锻炼，更好地发挥党的助手作用，培养一支朝气蓬勃的学生骨干队伍，做社会主义事业的建设者和接班人。因此，以党的建设带动团的建设，帮助共青团切实加强基层组织建设，这是做好新形势下大学生思想政治工作的最有效的方法。

2.如何落实好党建带团建是关键。高校是推进社会主义精神文明建设的重要阵地。做好党建带团建工作，使基层团组织能更好地贯彻落实党的教育方针以及大学生的思想政治工作。因此，我们需要建立完善的制度，健全我们的组织，加强党团的领导，切实把工作落到实处，切实为学生群众服务。通过长期阅读多篇指导性的党建带团建的学术文章，我们普遍认可《新时期高校党团建设工作的思考与分析》中所提到的“做好党建带动团建，要在‘三带’上下功夫”。所谓的“三带”即带思想，带工作，带作风。政治思想问题是其他各项工作的前提和基础。通过上“两课”，“入党积极分子”“优秀团干”推优培训的方式夯实青年学生的理论功底，然后结合实际开展活动，增强思想理论教育的实效性；以党员的先锋模范作用带动团组织的作风建设，我们普遍采用的以党员“创先争优”示范岗和园区党团活动室的形式向全年级同学推广和宣传，例如示范个人、示范寝室、示范活动等一系列的形式的示范岗位。让党员的表率作用能够在日常学习生活中影响、带动周围的青年团员学生。

3.党团建设的工作方针以及思路创新。当下的党团建设，不能再墨守陈规地仅限于党员和团干之间一两份学习文献、学生与师长之间一两次谈话。我们应当寻求更宽更广的途径，寻求创新的思路，让党团组织建设更加深入到学生群体中。思想政治工作没有固定的模式，要因地制宜，与时俱进，不断地探索、实践、创新。首先要做的，是让工作贴近师生群体，贴近校园生活。加强思想政治工作的针对性、实效性，让更多的学生群体对其感兴趣，愿意参与。其次，提倡年级全体学生发现周边的各类问题，特别是学生干部，然后积极地向辅导员老师反映问题，并学会解决问题。通过这个过程不断地提升每个人的自身工作能力。辅导员老师要经常了解、关心年级里学生的生活学习动态。建立完善的谈话制度，不仅仅是在问题发生后再去找个别同学谈话。而是在事先有针对性地进行全体师生的辅导员谈话，尤其是在学习、生活、学生经济、安全等方面，为学生提供警示和帮助。给于一定的重视，可以有效地预防安全问题，并且端正学生的生活学习态度。党团组织建设需要不断地革新，除了每月日常的团活动日、理论学习等，我们还要衍生出更多的途径来传播思想政治工作，让党团组织扎根于学生生活当中。时代的发展和科技的进步促进了网络进公寓的发展进程，学生在寝室便能轻松上网，网络已成为学生生活的重要组成部分。网络能更迅速、更深刻地传递信息。我们通过开通年级QQ群、年级网络信箱、博客论坛等方式，向同学们展示党团建设的成果，同时交流党团工作中的不足，并积极听取意见和建议，进一步完善党团组织建设。我们还在公寓园区，建有党团活动室、文献阅读室，以供学生学习和积极活动使用，并定期由不同班级自主承办的年级团活动，提高同学们的参与积极性。在辅导员的管理下，提倡全年级的学生“学会自理，相互管理”，每个人都是党团组织中的一员，每个人都为党团组织建设出谋划策。坚持科学发展观，坚持以理想信念教育为核心，加强和改进思想政治工作，以活动阵地为载体，营造良好的校园文化氛围，以制度建设为保障，切实加强党团组织的自身建设，进一步加强与各方面工作的配合，精心构建大学生素质拓展平台。

参考文献：

[1]裴保春.新形势下高校学生党团组织建设模式探索[J].教育与职业，2008，（12）.

[2]陈玲.新时期高校党团建设工作的思考与分析[J].决策探索，2007，（1B）.

[3]朱颖.新形势下高校学生党团组织建设[J].《中国科教创新导刊，2009，（32）.

[4]黄辉，王晓初.当代大学生党团组织建设新探[J].中国科教创新导刊，2009，（25）.

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【关键词】高校 基层团组织 建设模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0181-02

在新的形势下，共青团应巩固和扩大党执政的青年基础，引导青年践行社会主义核心价值观，为中华民族的伟大复兴而奋斗。高等院校是传播知识、传承文化、研究学问、追求真理、创造思想、培养人才的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系的重要阵地。高校共青团作为党和青年的桥梁和纽带，应该团结广大青年，引导青年传播正能量，为青年成长成才服务。基层团组织作为高校共青团的战斗堡垒，在开展共青团工作时起到重要作用。加强高校基层团组织的建设，可以更好的引领青年，有助于共青团深入基层，服务基层，激发基层团组织的活力，使团的工作落到实处。

一、加强高校基层团组织建设的重要意义

加强高校基层团组织建设，是实现共青团职能的需要。基层组织建设和基层工作是共青团各项工作真正落实的主要载体，肩负着把团的根本职责和各项职能落到实处的重要责任。脱离基层团组织，共青团组织青年的职能便无从谈起；只有基层团组织积极行动，开展丰富的团建工作，共青团建设才有稳固的基础。基层团组织是引导青年思想的重要平台，加强基层团组织建设有利于培养青年坚定的理想信念，为党输送忠诚可靠的后备军。

加强基层团组织建设，是实践社会主义核心价值观的保证。党的十从国家、社会、个人三个层面概括了社会主义核心价值观，高校共青团应发动青年做社会主义核心价值观的学习者和践行者。增强基层团组织的吸引力和凝聚力，营造浓郁的活动氛围，将青年吸引到团的周围，便于弘扬社会主义核心价值观。加强基层团组织建设，可以把社会主义核心价值观与团员青年更紧密地联系在一起，引导青年学生自觉践行社会主义核心价值观。

二、国内高校在建设团组织中的模式

在国内高校，一般实行的是传统的团组织建设模式，即以校团委、院系团委、团支部为三级管理，以小班为单位成立团支部，做到团员青年的全覆盖。这种做法虽然发挥了共青团的覆盖优势，但是由于部分团支部的工作效率低下，工作热情不高，导致院系团委的工作难以开展，进而影响到了共青团在青年心中的地位，对团的工作产生负面影响。在国内，有部分高校意识到了这个问题，并作出了切实可行的调整。

第一，规范基层团组织建设。浙江大学、北京大学等高校团委十分重视基层团组织的人员配置，提出团组织必须架构完整，人员配置齐全。浙江大学团委确立了校团委、院级团委、院系年级团总支、团支部四级组织体系，校团委有10个专职岗位，各院系团委（团总支）严格以1：200―1：300之间配置专兼职团干部；哈尔滨工业大学英才学院团委下设纵向团总支，通过将不同年级的团支部组合为团总支的方式加强年级交流，为青年做好人生规划；北京大学团委规范各团支部职能，制定《团支部工作条例》，指导团支书开展工作；清华大学实现共青团的组织网络全覆盖，开展团支部工作等级评估，鼓励基层支部个性发展。

第二，以党建带动团建。全国各大高校都将“党建带团建”作为重要内容，清华大学、北京大学、浙江大学、中山大学、华中师范大学等待高校团委都明确提出了党建带动团建的工作思路，其中北京大学树立了“党团一体化”理念，整合多方资源，开展“联合党团日”活动，以学生党支部和学生党员的先锋模范作用带动团支部建设和全体同学共同进步；华中师范大学从“带方向、带平台、带保障”三个方面推进党建带团建工作，成立团建服务中心，将素质拓展学分和教学学分同时作为衡量学生是否能够毕业及评价学生是否优秀的两个系列评价指标，明确教师指导学生社团活动可以计入教学工作量，可从教学经费中支付社团指导教师的报酬，形成本科生团建、研究生团建、青年教职工团建“三位一体”的团建模式；清华大学建立基层党团班共建机制，成立党小组，与班委会、团支委并称为基层组织建设的“三驾马车”。

第三，依托基层团组织开展社会实践活动。在寒暑假中，不仅仅以个人、小团体的形势开展社会实践，提倡学生以团支部的形势开展活动。清华大学社会实践团队中超过90%的支队依托班团集体为单位组建，青年学生在实践过程进行深入的思想交流，基层团组织对学生成长起到关键作用；浙江大学依托教工团委、研工委等平台，开展邵逸夫医院团委与浦江团县委区域共建、与省直机关团工委共办“爱在和谐”之“春天有约”青年联谊、与工会共办“爱在浙大”集体婚礼等多种形式的团建活动；华中师范大学带动和引导团组织发挥自身优势开展社会服务工作，结合学校特点，鼓励团支部、团工委开展心理救援、课堂讲学等志愿服务活动；北京大学专门推出“和谐共谱，青春同行”班团组织行动重点团队计划，通过鼓励班级和团支部整建制地参加暑期社会实践，积极探索增强高校班团组织凝聚力和战斗力的新途径。

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（南京市职业教育教学研究室 江苏 南京 210018）

摘要：学生社团是职校生自发形成的群众性团体，是职业学校的第二课堂，也是职业学校德育工作的重要载体，每一个社团主题都蕴含着不同的价值判断和价值选择，理解和把握好学生社团的教育价值与建设路径，是提升社团建设质量的前提和关键，是实现职业教育“立德树人”教育目标的重要保障。

关键词 ：职业学校；学生社团；价值取向；建设路径

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）02-0067-04

作者简介：林德华（1970—），男，南京市职业教育教学研究室高级讲师，副主任，研究方向为职业教育管理。

基金项目：江苏省职教学会十二五立项课题“中职生全面发展视野下社团建设的实践研究”（项目编号：2013055）

职业教育的任务是培养既具有理论经验又具有实践操作能力的技术技能型人才，其本质上是大众化教育。我们必须认识到，全国三千多万的职校学生是一个重要而又特殊的群体，他们将是经济社会发展进程中生产、建设、服务、管理第一线的主力军。鉴于职校学生与大学生之间存在的客观差异，如何理解和把握好职校学生社团的价值取向与建设路径，是提升社团建设质量的前提和关键。

一、职校学生社团建设的逻辑起点

第三次工业革命以来，信息技术的飞速发展极大地推动了人类社会经济、政治、文化等领域的变革，使人类社会生活向更高层次发展。教育作为最深刻地关联社会与个人之间的文化活动，正面临着严峻的挑战。一方面，校园内外的学习、生活方式已经发生太多的变化，学校不再是象牙塔，校园高墙难以阻断青年学生与社会的联系；另一方面，人们的思维方式、价值取向也越来越呈现多样化态势。即便职校学生，面对学习、就业以及人生发展等多方面的困惑时，也在急切地寻求答案。教育的对象是人，学校教育要想取得成功，教育者首先要了解学生、研究学生，特别是要用发展的眼光看待学生。从南京市职业学校来看，一方面，职校新生普遍存在文化基础差、缺少学习热情、没有良好的学习习惯或行为习惯、失落感和自卑感较重等问题。据2012年一项针对中职新生文化课学习状况调查结果显示，59.7%的学生没有达到初中二年级数学水平，72.2%的学生没有达到初中二年级英语水平。另一方面，教育者应看到，尽管由于家庭背景、学习成绩、成长经历等多种原因使得职校学生更显自卑、迷茫，但绝大多数职校学生热爱生活，与同龄学生一样，他们有着自己的青想，对未来充满美好憧憬，他们渴望被关注、被尊重，渴望重塑自我，渴望更好地发展，对职业学校的专业学习以及未来的就业有着强烈的渴求，不过这种热情和渴求需要教育者用心启发点拨，帮助他们厘清努力方向，明确奋斗目标，维持学习热情和动力。

我们期待着建设怎样一个社会，取决于我们给未来培养怎样的人。十五六岁的职校新生，结束了“苦行僧”般的初中学习，突然失去了学习压力，就像脱缰野马，他们的注意力、兴奋点如何转移？他们的精力、热情如何释放？急需专业人士的教育引导。

教育者要正视职校生源特点，职校学生对课堂的厌倦和恐惧，归根到底，是对应试教育的厌倦和恐惧。有效化解这些消极心理状态，真正解决学生的学习困境，需要我们重新审视学校教育的性质与作用。

教育是直面生命的特殊的认识活动，以促进人的全面发展为终极目标。只有当教育所培养出的人具有现实的能动性、自主性和创造性时，它才是真正意义的教育。可以说，教育既不是适应社会的工具、社会变化的应声虫，也不是把人培养为“鲁滨逊式”的远离社会的抽象的人的活动。教育培养的人是具有把人类文化转化为自己的精神品质并具有现实主体性的从事社会实践活动的人。因此，教育生活绝不仅仅是由解出一道数学题、背诵一段课文串联起来的碎片化生活，而应该是完整的生活体验，使学生热爱生活，更有远见，更有力量。

一般地说，课堂教学只能给学生提供某些方面、某种程度需求的满足和发展，学生在综合能力、人文素养、道德人格等方面的全面发展的多样化需求还要通过第二课堂、隐性课程才可能得到更好地满足。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说，学校所做的一切都应该包含深刻的道德意义，而隐性课程是一种真正的道德教育课程，是一种比其他正式课程更有影响力的课程。

在职业学校的第二课堂中，学生社团是一种特别值得关注的形式。学生自发成立、自愿参加、自主建设的社团组织具有群众性、活动性、趣味性特征，符合职业教育“做中学、做中教”的基本要求。丰富多彩的社团活动不但能激发学生的求知欲，鼓励学生认真钻研专业技能，更有利于锻炼交往能力、合作能力，培养学生乐于助人、团结合作的良好品质；有利于塑造学生个性，陶冶学生情操，丰富内心世界和人生历练，从而促进学生心理成熟、人格完善。因此，加强学生社团建设，吸引更多的学生参加主题多样、特色各异的社团活动，让学生体验一种核心价值观引领的、富含时代精神又贴近学生实际的生活方式，既是职校生重塑自我和成长成才的需要，也是拓展学生综合素质和职业能力的有力抓手。

二、职校学生社团建设的价值取向

价值取向问题是教育领域中最核心的价值问题。叶澜教授认为：“价值取向是人对客观事物及自己需求和利益的认识水平的反映，也是人的主观意志的体现。”如果从教育的本来面目出发，教育的本质也只能是价值性或精神性的实践活动。教育作为一种主体性的活动，其价值取向的确立不仅与社会发展的客观需要有关，而且，同教育主体对教育价值的理解和选择有关。对教育价值的认识不同及价值取向不同，就会在教育目的上作出不同的选择，教育所呈现的实际意义也就不同。

学校教育本质上有两个层面的含义，一是作为一项社会事业的教育，二是作为文化心理过程的教育，后者基本上属于价值引导活动。价值引导必然蕴含着教育者的价值选择和预设。例如，什么知识最有价值、什么是美好的人生以及培养什么人、怎样培养人等。价值引导体现着社会的意志，体现着教育的性质，体现着教育者的人生追求和教育意向。

与普通教育相比，职业教育是联系着教育与产业、学校与企业、专业与职业岗位群、课程体系与职业岗位标准的一种跨界教育，承担着把学校人培养为社会人、职业人的重要任务。一方面，“以就业为导向”是职业教育的办学思想，职业学校开展的各种教育教学活动，包括课堂教学、实习实训等，无论是教师的教，还是学生的学，全都直接指向就业，为就业做准备；另一方面，职业学校是联接教育与社会、学生与用人单位之间的重要桥梁和纽带，是贯彻教育方针、传承优秀文化的重要场所，学生是学校教育的主体，学生的全面发展是教育的根本意义所在。

职业教育自产生之日起便具有职业性和教育性两个基本价值属性，二者在不断背离与趋近的过程中，实现着职业教育价值取向的解构与重构。

当前，职业教育价值取向也存在着社会本位与个人本位、功利性与公益性、合理性与合目的性、职业性与教育性、生存需要与发展需要等现实与理想的失衡与冲突。学生社团作为职业教育中一项具体的教育活动，教育者理应深入探讨其中蕴含的价值选择。正确把握当前教育价值取向的特点，不仅是社团建设目的的前提，也是对社团建设本身评价的前提。社团建设价值取向的具体指向是社团建设的设计实施以及评价的整体，它所直接面对的问题是：我们需要什么价值的学生社团？我们需要社团建设向什么方向发展、实现什么价值？

三、职校学生社团建设的探索

《中等职业教育德育大纲》提出，学校要通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，有组织地开展科技、文艺、体育活动，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

如何进一步提升职业教育质量，促进学生更加全面地发展？北京师范大学檀传宝教授提出，职业学校就是要通过职业价值感、个人效能感的提高去改进学生在校学习生活质量以及面对社会的自信与自尊。前者需要有效的职业道德建设、劳动价值观念的培育，后者则需要通过扎实的文化素养的提升和职业技能培育去实现。基于这样的思考，南京市职教德工委紧紧围绕学生发展这个核心，以提升学生人文素养、促进学生成长成才为目标，在全市职业学校大力开展了学生社团建设活动。我们有三点深刻体会：

一是学生社团在本质上没有党团组织、班级等学生组织的强制性约束力，其真正的吸引力来自于共同的兴趣爱好，而根本在于社团文化价值取向。可以说，社团文化价值取向是社团建设质量的源头活水，社团成员在长期的社团活动与管理、社团建设与发展中凝结而成的共同价值观和行为方式，汇聚着社团成员的精气神，蕴含着一种强大的凝聚力和感召力。

二是在学校系统管理和教师精心指导下，学生社团在核心价值观教育引领、正确情感态度引导、交流合作意识能力培养、职业素质和就业能力培养、良好的个性心理培养等许多方面都起到了明显的促进作用。可以说，学生社团已经成为职业学校德育工作的重要阵地和有效载体，优秀社团文化也正逐步成为学校文化的重要标志。

三是学生社团不仅提供了一种独特的校园生活体验方式，更成为了一个对比参照平台，那些坚持长期参加活动的社团成员与非社团成员在交流话题、沟通合作、生活轨迹等许多方面逐渐表现出比较明显的差异，最终在学习生活状态上拉开了差距。据2013年社团建设状况调查结果显示，以体育运动类、文学修养类、艺术表演类、社会服务类为主的学生社团，吸引了全市职业学校超过六成以上的在校学生。62.7%的学生充分肯定了社团活动的积极意义，其中57.3%的学生表示，他们在形式多样的社团活动中有效地释放了不良情绪，逐渐摈弃了自卑与迷茫，收获了成熟与自信，真正实现了在体验中感悟，在合作中分享。在社团沙龙上有学生这样说，在那些自主设计实施的社团活动中，我们笑过，也哭过，经历了这样的社团生活才真正体验了青春与成长的真谛。

四、学生社团建设中的突出问题与路径思考

可以肯定的是，在职业教育各项工作中，学生社团作为一项专门的主体教育活动，正在逐步发挥其促进学生发展的应有作用，并且积累了许多宝贵经验，但我们也清醒地看到社团建设的局限性及其背后的问题。

从南京市职业学校学生社团建设实际情况来看，各校社团建设水平参差不齐，存在突出问题包括注重社团管理的规范性，轻视社团发展的自主性；注重社团发展的多元化，轻视社团活动的特色；注重社团的规模和种类，轻视社团格局合理分布，文体类较多，理论科技类较少；注重社团的校内活动，轻视校外实践。总之，在社团管理、教育指导、活动设计组织与实施评价等方面都还有较多亟待改进之处。探究社团建设的局限性，我们发现，一些教育者对学生社团没有给予足够的重视，缺少深入研究，其根本在于对学生社团价值属性的理解和认识水平有限。在教育行为中具体表现为：一是将社团建设工作等同于班级管理，因而将学生社团的组织建设和日常管理简单化、命令化；二是将自主性社团活动等同于一般意义上的集体活动，背离主体性教育思想，在社团活动的设计实施过程中越俎代庖、大包大揽，一步步走入教育误区。

教育是一门实践的艺术，是经验性很强的工作。如何改进社团建设工作，我们有以下五个方面的思考：

第一，教育关注现象，更关注本质，回归教育原点。职业教育作为教育的一种类型，作为素质教育的重要组成部分，立德树人、促进人的全面发展也是其根本任务。帮助职校学生重塑自我、努力实现青想是职教工作者紧迫而艰巨的历史使命。

第二，教育是潜移默化的影响，是温柔的征服。学校占据着时间、空间以及专业人员等比较优势，其任务就是有计划地施加积极影响。学生社团是“凝聚青年、服务青年、发展青年”的组织，我们要充分认识学生社团的教育价值所在，把加强和改进社团建设作为德育工作的重要任务，并纳入学校德育计划。

第三，教育艺术的真谛不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞，把学生不自主的道德成长转变为自主的道德成长。因此，社团建设应坚持以道德为核心，以能力为本位，以促进学生全面发展为总体目标，不断加强社团文化建设，以多样化、高品质的社团活动为载体，促进学生心理成熟、人格完善，努力培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”能力。

第四，要引导学生社团大胆走出校园，走进社会，服务社会，在服务中化解学生对集体活动的逆反心理，培养责任意识，让学生的人生观、价值观在服务中升华。

第五，学校应加强社团建设的可能性和可行性研究，对每次活动及时评价反思，使社团建设既保持一定模式，又能适度突破创新，同时加强过程管理和指导，确保社团建设工作规范有序，确保社团活动与学校教育培养目标相一致，确保社团值得学生信赖。

总之，一所优秀的学校引以为自豪的不仅有悠久的历史、博学的名师，还要有影响力的学生社团。学校应积极完善社团品质，打造品牌特色社团，从而整体推进社团建设，不断增强学生社团的吸引力，发挥其应有的教育作用。

参考文献：

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[2]老士翠.学生社团自我管理能力提升的策略研究[J].职教通讯，2013（5）：66-67.

[3]王军红.职业教育价值取向理想性和实践性的统一[J].职教论坛，2012（12）：11-14.