学好初中地理的技巧精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学好初中地理的技巧范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

初中英语听力障碍对策听是人类进行沟通交流的重要手段，也是学好初中英语的重要方法之一。据有关科学家研究表明，听在语言交流的活动中占据了45%。因此，培养初中生的听力能力可以有效地提高学生的英语学习质量。教师应该创新初中英语教学方法和策略，扎实学生的基本功，听与读相结合，培养学生良好的语感，从多个方面提高学生的英语能力。

一、初中生的英语听力障碍

1.英语基础知识的障碍

听力可以分为听和理解的结合。英语听力的过程是人们运用各种英语知识和相关技巧的过程。在进行英语听力的过程当中，初中生的英语听力理解程度和反应速度主要取决于他们对英语的基础知识的掌握熟练程度。如果学生从一开始就没有掌握好每个单词的正确发音，把发音相似的词语混淆，不能听出正确的词语的发音，这样就会影响初中生对英语对话的理解和英语交流。

2.汉语学习的障碍

汉语的语言习惯是将意思直接表达出来，而英语需要学生根据语言环境，把语言信息进行相应的转化，然后按照英语的语言习惯把意思表达出来。由于英语的语言习惯与汉语不同，中间多了一个语言转换的环节，就会阻碍初中生对英语听力的理解和反应速度。

3.国家文化背景差异的障碍

西方国家的文化与中国的文化存在着差异，这样就会出现一种情况：初中生在进行听力训练时，有些单词和句子的意思虽然能听懂，但是不能理解其中的真实含义，从而阻碍初中生对英语听力的理解和反应。出现这种现象的原因就是中西方存在着文化差异。语言交流同时也是文化交流的一种方式，初中生要想要提高自己的英语听力水平，必须了解一些西方的历史、文化、风俗习惯等方面，同时还要知道在西方国家人们的生活习惯、风土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活动的障碍

初中生学习英语听力的过程也是一个复杂的心理活动的过程。由于初中生首次接触英语听力，会产生紧张、不安、焦躁等心理活动。而心理学家介绍说，当人类的情绪处在紧张、不安、焦躁等情况下，就会出现恐惧的感觉，即使初中生原来能够听懂英语听力，在这种情况下听懂的内容会减少很多。

除此之外，初中生会因为外界环境的影响而产生心理上的影响。对于相同的听力内容，在教室听教师讲课和在语音室听录音材料者两种不同的方式就会使初中生的心理活动产生不一样的效果。而且由于有些学生不能适应快速的心理变化，就使得英语听力变得更加困难。如果学生在进行英语听力的练习过程，带着强烈的目的性，就会产生良好的效果。如果学生在一开始由于紧张的心理和气氛不能听懂英语听力材料，他们就会对听力产生厌烦的感觉，最后会对英语听力产生厌烦和抵触的心理。

二、如何对学生进行初中英语听力训练

1.重视英语专业知识的讲解

首先，要想学好英语听力，提高英语听力的水平，就需要学好英语音标，音标是学好英语的基础，它直接关系到初中生英语的语音和语调的好坏。初中生如果具有良好的英语音标的基础，那么在提高英语听力水平的方面，就会产生事半功倍的效果。

其次，应该重视对初中生英语朗读技巧的训练。这就要求教师在课堂上注意自己的英语发音、重音、节奏、语音和语调等方面，通过自己的发音来影响学生的英语朗读技巧和能力。朗读技巧的训练是一个长期的过程，学生不能在短时间内就达到很好的英语朗读水平。要想具有高水平的英语朗读能力，只能坚持不懈的练习，矫正发音，最终达到提高英语朗读水平的目的。

再次，教师应该引导学生学会正确地背单词的方法和技巧。任何一门语言的学习都离不开单词的记忆和背诵。英语单词的学习需要一边学习一边记忆，最有效的方法就是通过音标来记忆单词。初中生通过音标的学习可以正确读出单词的发音，通过单词的发音就可以正确的拼写出单词了。

2.培养学生养成良好的英语听力的习惯

教师在进行英语听力的教学过程当中，特别需要对学生的听力技巧进行训练和培养。英语听力技巧包括语音技巧和听力技巧。其中语音技巧主要有连读、弱读、重音等方面，而听力技巧包括对听力材料的分析、猜想、取舍等。教师需要教授初中生如何通过快速浏览题目找到听力材料的主要内容，通过阅读题目找到关键信息和关键词。在进行英语听力的过程当中，一边听一边记忆，在记录信息的时候一定要有重点的进行记录，可以用阿拉伯数字、符号、图形等代替信息，这样可以节约时间，以免漏掉关键信息。在听听力材料回答问题的时候，一定要知道题目问的是什么，然后再记录的信息中寻找答案。在听听力材料的过程中，要了解材料的大概内容和中心思想，不能因为个别单词影响到全文的理解。

3.有意识地锻炼初中生的听力能力

教师在进行课堂教学的过程当中，尽可能地用英语进行教学，这可以有效地锻炼学生的听力能力，更好地理解教学内容，使学生的注意力更加集中，有利于培养学生的想象力。在进行听力教学的活动过程中，一定要按照听、读、写的顺序进行，这样才能有效地锻炼学生的听力能力，达到事半功倍的效果。

4.提高学生的阅读水平

要想提高学生的听力水平，首先要提高学生的阅读水平。通过阅读英语材料，学生可以掌握更多的单词，掌握正确的单词读音，巩固学习的语法和相关知识，这些都可以直接或者间接的提高学生的听力水平。通过阅读英语材料，学生还可以提高对英语语言的理解速度，了解西方民族的历史、文化背景、风俗习惯等，这样在听到关于西方文化的听力材料的时候，学生就可以更容易地理解听力材料。

5.重视学生心理素质的培养

学生在初次接触到英语听力时难免会出现抵触的心理，教师应该对学生进行学习目的的教育，鼓励学生树立学习的信心，坚定克服苦难的勇气。学生需要知道听力是学好英语的重要方法之一，只有提高听力水平，才能真正的提高英语水平。

三、小结

听力作为学习英语的重要手段之一，也是初中英语考试的重要内容之一，初中生应该对英语学习高度重视。教师在进行教学活动的时候，应该创造轻松愉快的学习氛围，消除学生的心理障碍。

参考文献：

[1]秦圣军.初中英语听力障碍及对策之探析[J].中学教学参考，2012，12（7）：93-94.

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关键词：主体作用；高中地理；教学效率；文理兼备；有效性

地理学科是高中阶段一门很重要的基础性学科，它对于全面人才的形成和培养起着极其重要的促进作用，古人就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识从古至今都是一个人具备全面素质的必备条件。但是在长期的地理教学过程中我们发现，对于大部分高中学生而言，地理学科内容多而杂，图像繁琐难记，又文理兼容，很难学会，久而久之会失去学好地理的自信心，认为地理学习是一件吃力不讨好的事情。这样的思想严重地影响了高中地理学习的效果，限制了学生在高中阶段全面发展的目标实现。造成学生学习地理兴趣不高的原因主要有以下几点：第一，全国大部分地区的中考中地理分数不计入总分，因此很多学生在初中阶段就已经放弃了地理学习，地理基础知识掌握不牢固，甚至毫无概念；第二，进入高中学习之后，地理知识的内容更为抽象，具有较强的理论性，学生要在理解地理概念的基础上来判断地理事物，并且能够分析出地理规律等要求，对于初中阶段只会死记硬背地理知识的学生而言无法适应；第三，高中阶段高考指挥棒的存在使学生的课业负担重，在学习和学校各项活动的压力下，一些学生会被动地失去对地理学习的兴趣和好奇心，并最终因为学业的负担而讨厌学习地理；第四，即使有些高中学生有学习地理的兴趣和积极性，因为学习方法不正确，虽然也花费了很多的时间和精力，可学习效果却并不明显。这些问题的存在都直接影响着高中地理教学效率的提高。要提高高中地理教学的有效性，教师要正确对待学生存在的客观问题，积极努力地探索，重视学生在地理学习过程中的主体地位，激发学生学习地理的兴趣和参与热情，帮助学生学会学习、善于学习，引导学生要掌握正确的学习方法和科学有效的学习策略，处理好地理学科中的重要问题。做到这些，学生就可以在减轻课业负担的同时，提高地理学习效率。要实现提高效率的目标，高中地理教学中我们可以从以下几个方面入手。

一、抓好地理知识基础关

高中地理知识和初中地理衔接比较紧密，所以，在进入高中地理学习之前或者是进行高考复习时，教师都要重视初中地理知识的基础地位。对于一些对初中地理知识掌握不太牢固的高中学生，教师应该指导他们抓紧时间有计划、有步骤地复习初中地理。不管是哪个版本的初中地理教材都很好地体现了新课程改革的新理念，内容安排合理，生动有趣，图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣，易学好记，通过对初中地理知识的复习可以激发高中学生学习高中地理的积极性，起到事半功倍的效果。对于重点的基础知识，比如说地图和地球，各个区域的地理位置、地形地貌和气候特点等，要求学生要先学好，再学精，重点掌握。

二、注重学习方法的指导

在高中阶段学习的几门学科当中，地理与其他几个学科相比最大的一个特点就是它属于一个文理兼容的学科，地理既具有理科学科的逻辑性和知识的严密性，又具备了文科生动、形象的学科特点。所以，在高中阶段的地理学习中，教师要指导学生针对地理中文、理特点不同的内容来运用不同的学习方法学习。高中地理当中主要包括两大内容：自然地理和人文地理。自然地理主要讲述的是宇宙、地球、海洋、陆地等教学内容，基本属于理科法范畴。尤其是当中关于地球运动和时间的计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图以及各种日照图等教学内容都有特别鲜明的理科学科特征，学习时需要学生有较强的逻辑思维能力，所以，需要学生运用偏理科的学习方法来进行地理学习。教师在教学过程中要强调对知识的理解和记忆，掌握和运用地理原理和规律，能把所学地理知识与实际生活相联系分析和解决地理问题。同时还要注重地理作图，打开解题思路多做练习，加深对所学知识的理解和巩固，提高地理学习的有效性。人文地理相关教学内容的学习要运用偏文科的学习方法，引导学生在理解内容的基础上记忆地理知识，要求学生做到：尽量多读地理书，了解和熟悉重点知识；学会看地理书，把握教学内容的主要思想和观点；独立思考，善于发现和总结，并形成自己的观点和看法；形成地理观念，掌握基本方法，并能够结合实际生活进行合理的评价和反思。除此之外，教师还可以鼓励那些文、理科的特长生互相交流总结自己在学习地理时的方法和经验，学生的方法和经验往往更贴近学生的学习，具有很强的操作性和借鉴性，并且具有亲和力，学生乐于接受和尝试。同学之间形成了一种互帮互助、团结友爱的良好的学习氛围，对于班级文化的建设和其他学科的学习也起到了良好的促进作用，一举多得。

三、善于使用地图

地图是学好地理的必备工具，也是最重要的工具。要用好地图，首先要学会使用地图。教师要引导学生熟练掌握地图的几要素、不同的用途和分类等最基本的知识和读图技巧，并多加练习，培养学生使用地图的能力以促进地理学科的学习需要。然后，在学生掌握地图的基础上与课文文字内容相结合，通过地图帮助学生理解和掌握那些纷繁复杂、难以理解记忆的地理事物和地理现象，把地理知识落实到一张张地图上，让学生在地图上对号入座，加深记忆，从而巩固地理知识，提高地理学习的有效性。“功夫不负有心人”，相信只要高中地理教师认真学习新课程理念，深入研究教材教法，确立学生在学习地理过程中的主体地位，激发学生主动参与地理学习的欲望并形成各自的学习方法，我们的地理教学工作一定会越来越高效。

参考文献：

[1]侯丽洁.新课程背景下高中地理有效教学探究[J].金色年华：下，2013（2）.

[2]吴周.新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究[J].文理导航旬刊，2014（4）.

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[关键词]初中地理；课堂教学；组织技巧；导与引

众所周知，课堂是实施素质教育的主战场。那么在初中地理教学中应如何调控和组织好课堂教学？

一、充分发挥教师的“导与引”作用

课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是培养学生的地理认知方法和地理思维方法的过程。在这一过程中，应交给学生一把金钥匙，让他们自己去打开知识宝库的大门。

1.图文结合，层层启发引导。地理学科是一门空间概念较强的学科，有很多知识都反映在各种地理图表上。因此，教学中应充分利用课本插图、教学挂图、地图册、多媒体等教学辅助工具，引导学生学会分析各种地理图表，从对地图的分析中找出各种现象的成因及分布规律，使地图成为学好地理学科的必要工具。

2.融科学性与趣味性于一体，激发兴趣。枯燥乏味的东西不容易激发学生的求知欲望，要提高授课效果，就必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使教学融科学性与趣味性于一体。因此，在课堂教学中要补充一些趣味性的地理知识以及与生活实际相关的实例，使学生在丰富的感性认识中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，学陆漂移说时，可以给学生举这样一个例子：“大家可以观察一下非洲和南美洲海牛和鸵鸟的分布。海牛栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有远涉大洋的能力。你能解释一下，它们为什么会分布在大西洋的两岸？”以此激发学生的求知欲望，引发学生思考，从对问题的探索中理解大陆漂移学说。

二、充分培养学生的主体参与意识

1.激发学生参与兴趣。苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”也就是说教师要善于引导学生复习旧知，启发学生从对旧知的归纳、总结、分析中获得新知。如，在学习热带气候的特征时，可引导学生讨论回答傣族的传统节日泼水节相互泼水祝福的场景，然后引导学生找出傣族的主要分布区的气候类型，再让学生分析这里的气温、降水状况，从而得出气候的主要特征。

2.培养学生参与的勇气。中学生普遍存在着强烈的表现欲望，希望自己能得到老师的赞赏和同学的羡慕，但又惧怕遭到失败和挫折。因此，课堂上想积极回答问题，但又怕答错，不敢回答。教师应创设一个宽松和谐的课堂氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。

3.让学生真正成为学习的主人。地理教材中有很多内容具有很强的实践性，与人类自身的生活关系密切，也是学生最关心、最有兴趣的内容。教学中，尽力发挥学生的主观能动性，使他们积极参与到教学中去，学会把地理知识直接运用到具体的地理环境和社会生产实践中去。教学中，学生参与教学过程的形式是丰富多样的，如演讲、演示、演节目、写调查报告等。通过学生的积极参与，学生不但很好地理解教材上的知识，而且他们的演讲能力、动手能力、表现能力、调查能力得到体现和发挥。开展丰富多彩的学习活动，学生学习起来就兴趣盎然，情绪高涨。实践证明，根据不同的教学内容采取多样的合适的教学方法，可使学生形成独立探求知识的愿望、本领。让学生在尝试、探索、交往的自主学习活动中充分展示其才能，使课堂真正成为师生共同进行创造性劳动的乐园。

三、充分利用过渡艺术和幽默的力量

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【关键词】初中地理教学；识图；能力

从初中地理的学科特点来看，引导学生识图、析图是初中地理的重要教学内容，识图能力是学生地理学习中一项重要的素能，识图能力的提升是学生学好地理的推动力所在。那么有哪些具体的措施可以提升学生的识图能力呢？本文结合笔者多年的初中地理教学实践经验，就该话题做简单的分析。

一、图文并茂学地理，树立正确的识图意识

从初中地理的知识结构来看，“地图”是重要的知识骨架，具有形象化、直观化、综合化等诸多表现形式，凭借鲜艳的色彩，地图能够很好的落实地理知识内容，用图讲解知识能够有效地激发学生的地理学习兴趣。不过，环顾当下的初中地理教学实际，由于图形资源缺乏必要的处理，导致学生面对地图，仅仅是浏览，对知识的提取未能做到全面，难以形成正确的识图意识和习惯。

为了让学生形成正确的读图习惯，笔者从学生对地图感兴趣这一学习特点出发，将与图形相关的地理知识用文字的形式渗透到引导学生的识图过程之中，实现地理分布、成因、规律的学习在看地图、识地图的过程中完成，实践证明这种图文结合的教学方式，大大提高了学习的效率，有效的激发了学生的成就动机，有效的帮助学生形成识图兴趣和识图意识。

二、活化地图教学，催生较强的识图能力

从初中生的学龄特点来看，他们都正处在生理、心理发展的关键时期，各方面的能力不是很强，但是潜力巨大，学生的能力还不是很稳定，离不开教师的引导，对问题的分析需要教师的正确引导，识图能力的培养也是如此，与文字表征相比，图形更能激发学生的学习兴趣，但是传统的地图教学过于单一和死板，学生的学习兴趣和识图能力容易出现先盛而后衰的现象，笔者认为，要培养学生的识图能力，一定要改变传统的单一的教学模式，结合学生的具体学情和地图的内在特点，“活化”地图是最为有效的方法，图形的活化过程是创新的过程，是引导学生从不同角度、多层面来看待问题和分析问题的过程。例如：笔者在和学生一起探究“地球的自转和公转”这一内容时，看教材，只是给出了演示图，这一静态的图形不利于学生理解上的深化，让图形动起来更能够拨动学生思维的撞针，为此，笔者要求两名学生到前面讲台进行“地球”和“太阳”这两个角色的扮演，“地球”开始自转，“太阳”也开始转动，通过学生的演示教材的地图“活了”，通过角色扮演，其他学生在看表演的过程，实现了图形的理解，并从图形中自然地总结相关的地理知识，笔者观察，这整个过程学生的情绪高涨，笔者感觉这一做法比用多媒体课件进行动态演示的效果有过之而无不及。

三、注重方法引导，深化原有的识图能力

学习如逆水行舟不进则退，在学生形成了识图意识并具有了一定识图能力的基础上， 教师识图教学引导更加不能松懈，应注重方法的引导，唯有如此才能实现“教为了不教”这一最终目的，在教师方法的指引下学生更好地充实和提升自我，实现识图能力的强化。从教学中识图的主要内容来看，主要是引导学生通过地图来获取如地理位置、地理范围、地理分布、事物的外貌和方向等等特定的地理、事物信息。从教学经验来看，学生在识图过程中有一个很严重的问题——识图顺序容易混淆。笔者认为，我们的教学中应注重识图顺序、方法和要领的引导，通过引导深化学生原有的识图能力。笔者在实践中主要是通过如下几个做法：

1.要经常和学生一起对初中地理中涉及到的地图种类进行阶段性总结，确保学生在读图、识图前能够将地图套到特定的类型中，为读图奠定一定的基础。

2.引导学生掌握读图名、读图例、读正图的顺序，通过整体读图实现相关的地图信息的提取。引导学生掌握多种读图方法如空间顺序法（如气温、人口分布图等等）、逻辑顺序法（如气候形成示意图）、时间顺序法（如产量增产图）等等，这些读图的方法应渗透于地图本身蕴含内容的挖掘之中。这样，学生就可以在学习知识的过程掌握住识图方法和技巧，并进一步转化为其自主识图的能力，提升学生的识图能力层次。

总的来说，地图是地理知识体系中不可或缺的重要组分，是学生认识地理必不可少的工具，教学中地图的运用程度直接作用于教学的效果，学生识图能力的优劣直接反映为其地理学习能力的高低，最终表现在地理成绩上。大量的教学实践经验表明，我们的初中地理教学必须将学生的识图能力培养和深化作为教学的重中之重，贯穿于整个地理学科教学实践之中，促使学生从识图能力的形成到深化，并切实转化为学习地理知识的能力。

【参考文献】

[1]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J]. 才智，2011，(12).

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给自己一个爱上它的理由。老话说上知天文下知地理，地理是一门内涵十分丰富并且贴切生活的一门学科，它不仅包括自然地理中的日月山河斗转星移，也包括人文地理中的风土人情文化经济。那么接下来给大家分享一些关于高一地理怎么学能学好，希望对大家有所帮助。

高一地理怎么学能学好一、培养自己对地理学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

如果对地理学科缺乏必要的学习兴趣，一定要在学习生活中去培养。比如诗句中“春风不度玉门关”，那么自己就要研究一下了，古人为何会写出如此诗句呢?明白后，原来“春风”是指影响我国的夏季风，玉门在非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里降水稀少，一片荒凉。如此这般，便可激发自己的学习兴趣。

二、端正学习态度，积极主动。

作为一名学生，一定要有一个学生该有的样子，不要相信天才怎么怎么样，自己做好自己，踏踏实实做学问，不懂就问同学或者老师。“三人行，必有我师焉”。老师会非常喜欢粘着自己的学生，内心会倍感欣慰，就怕不懂还愣愣的自己研究，闭门造车，那样很可能问题越积越多。

三、课前认真预习要讲的内容，心中有数;课上要认真听讲，聚精会神”课下要认真独立完成作业，查漏补缺。

课上的一时打小差儿、分心，很可能会落队而难以弥补。有时候，当堂理解的知识，课下花几倍的时间也可能难以突破，这时就是事倍功半了。

四、中学地理尤其是高中地理，特别强调理解记忆，硬背的方法终究没有理解层面印象更深刻。

比如，地球的自转和公转涉及到时区时差，多画图，多理解，多动脑才能把题目做对的。另外也可以记忆一些顺口溜等，比如记忆亚欧分界线时可以这样来记—“两乌里大黑土地”(乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡、地中海)

五、地理的学习离不开地图的辅助。

地理的学习脱离图来说话那是很难走远的，多看大、小地图，注意不同类别的图，河流、山脉、城市等位置是需要在脑中有图存在的。特别是初中地理离开了图，那知识点基本也就没有依附了，初中地理可以多描图，比如描下长江干流及主要支流图，然后根据图填写发源地和入海口、沿江主要城市、流域内主要地形区等。

六、我做题实战，是骡子是马，到题目上见。

题目浩如烟海，一定要多注意自己薄弱环节所设计的题目，做题当中一定要独立完成，切忌翻书抄袭等，自欺欺人害得还是自己啊!老师讲解完题目后要学会反思，多问几个为什么，自己为什么会做错这道题呢?是粗心大意还是真有知识漏洞存在呢?粗心大意失荆州，一定要告诫自己不要再犯此低级的错误!真有漏洞的话也不可怕，可怕的是不去总结整理，比如某地的农业发展条件，那就包括自然条件和社会经济条件两大类，自然条件又包括气候、地形、土壤、水源等;社会经济条件包括市场、交通、农业技术、国家政策、劳动力等，如果答题丢了某一点，要在笔记本上有所体现，后不再犯。

七、自己要经常我做阶段性总结，要有自己的学习计划。

在周考或者月考等考试结束后，要针对自己在考试中暴露出来的问题有所总结，分析一下自己最近的学习情况，多和老师同学沟通交流，从而进行调节和完善。

高考地理选择题答题技巧一、直选法

直选法主要是针对一些考查识记性知识的试题而言的，这类高考地理试题往往考查考生对教材中基础知识的记忆和基本原理的理解，解题时根据自身对知识的记忆情况，高考地理选择出正确选项即可。虽然高考越来越重视对考生能力的考查，但知识是能力的基础，不少试卷中还是会出现一些需用直选法来解答的选择题。

二、图文转换法

图是地理学科的一大特色，教材中的不少知识点都是以图的形式呈现的，这就要求同学们在学习过程中，要关注教材中的图表，认真分析图表中隐含的信息，学会分析各种类型图的一般方法。对于教材中一些以文字描述的结论、原理，可试着将它们转绘成图形，以便记忆和理解，如转绘出某日全球正午太阳高度的分布图、某日全球各地昼长的分布图等。在答题时，要注意适时地进行图文转换，使题中所给的图(或文)信息朝我们比较熟悉的文(或图)去转换，这将极大地提高高考地理答题效率。

三、排除法

大多数同学在解答高考地理选择题时多采用排除法。所谓排除法，就是在认真阅读、分析题干所给条件的基础上，对题目所给的四个选项逐一分析排除。高考地理解题时可先从自己最熟悉、最有把握的选项开始，然后把比较有把握的选项排除，直至最后剩下唯一的选项。找准解题的关键点，根据这个关键点进行排除，不仅可以正确解题，也可大大节约宝贵的考试时间。

高中地理学的好适合报什么专业1.人文地理与城乡规划专业

在我国，如何解决人口、资源、环境的问题，已经被作为基本国策提出，三者成为各级政府施政纲领中必不可少的部分。人文地理与城乡规划研究的内容就是通过城乡规划和管理，合理利用资源和环境，促进城乡人口和经济的可持续发展，该专业的社会需求将在很长一段时间内保持旺盛势头。

2.地理信息科学专业

地理信息科学专业原名地理信息系统专业。是一门集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科，主要培养具备地理信息科学与地图学、遥感技术方面的基本理论、基本知识、基本技能、通俗点可以理解为就是把地图信息存储到计算机里，制成电子地图，使人们通过计算机迅速查询到目标。比如，应用这种技术可以制成城市电子地图，我们在查询公共汽车路线时，只需输入起点和终点的名称，就可以查询出相关车次，并获取沿途经过的道路和换乘车站等地理信息。

3.地理科学专业

地理科学专业是一门从各种角度对地质、地表形态等地理特征进行深入研究，同时也研究地域与人们生活关联的一门学问。研究大致分为两大领域，即以地形、地质、气候、海洋等自然环境为对象的自然地理学和以人口、城市、交通、文化等为对象的人文地理学。除此之外，还要进行大量地理应用方面的研究，学习者会接触到有关地质、勘探、地图绘制、地理信息系统、城乡规划等等多方面的知识。

4.自然地理与资源环境专业

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初中英语在初中课程中占得比例较大，学好英语可以很大程度上减小中考的升学压力，因此初中英语老师应该注重总复习的教学，提高学生的英语成绩。在总复习的教学中，老师首先要从疏导学生的心理状态开始，因为英语是学生的弱项，初中学生对英语的学习存在恐惧，所以减小学生的心理压力是提高总复习教学效果的第一步，其次老师就应该从课堂教学过程中做起，本文将主要概述这个过程当中老师提高总复习效率的措施。

一、开展三轮复习法

初中英语总复习需要一个系统、周密的计划，因此在进行总复习教学之前，就得计划好整个过程，然后再适当的做些调整。所谓三轮复习法就是指纵向复习、横向复习及综合训练。纵向复习要求老师将每一个Unit的基本内容给学生讲述一遍，让学生整体上把握一下；横向复习是指老师将教材中所有相关联的内容进行综述；综合训练就是对前面两轮的复习效果进行训练与检测，做到熟能生巧。例如，在初中英语横向复习阶段中宾语补足语语法的讲解时，老师可以找出这个学期前几个单元中涉及到宾语补足语的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后给学生在课上标出来并做详细的讲解，最后给学生布置作业任务，让他们找出后面几个单元内涉及宾语补足语的句子。这样学生会很快学会宾语补足语的结构分析与运用，对提升总复习的效果会有很大的帮助，从而可以提高学生的学习成绩。

二、开展重点与难点的复习教学

前面的三轮复习法主要对这学期的基础知识进行全面的讲解，让学生从整体上了解初中英语知识。在上面这个过程中学生肯定还会对一部分知识感到陌生，甚至一点都不理解，所以在总复习教学的阶段，老师还要根据自己班级的学生对英语的掌握情况，开设重点与难点的讲解课程，一方面这可以就学生薄弱的环节重点突破，做到对症下药，另一方面加深对这部分掌握较好的同学的记忆，使他们在做题的过程中更加运用自如。例如，在初中英语中存在一些容易混淆的单词或者句型，学生仅仅通过记忆这些单词的意思来分辨它们是不够的，要了解并记忆清楚容易混淆的单词之间的区别，以及在英语中存在的固定表达。对地理位置表述中“in front of”与“in the front of”的区别，这是在表达地理位置中最容易混淆的一对句型，就必须对它们记忆清楚。“in front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物内部的前面。同时这些句子也是英语当中的固定表达，需要进行加强记忆。英语当中的知识需要记忆的东西较多，所以对重点与难点知识的讲解可以使学生的记忆更加深刻，对提高总复习教学的效率有很大的帮助。

三、听、说、读、写，并驾齐驱

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【关键词】高一学生 地理学习动机 意义

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0112-01

地理课程在解决人类面临的人口与资源、环境与发展等问题上优势明显，然而，作为一名高中地理教师，在日常教学中却面临学生地理学习动机不足，地理学习较消极的尴尬问题。地理课程不仅要教会学生地理学基本知识和技能，更为重要的是要培养学生的地理素养，而这一切的前提条件就是要激发学生的地理学习动机。调动学生地理学习的积极性，改变学生在地理课中被动学习的局面，引导学生自主、合作、探究学习，把所学知识内化，提升地理素养，达成地理课程教学目标是每个高中地理教师必须面对也亟待解决的问题。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有自然科学与社会科学的性质。不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。地理学在现代科学体系中占有重要的地位，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。但目前中学地理课在实践上还没有摆到它应有的位置上来，它的作用也未能很好地发挥出来。首先，功利主义削弱了地理课的吸引力，也淡化了学生地理课的学习兴趣。其次，近些年中、高考制度的改革，许多初中地理课开卷考试，高中地理课主要作为文科生的选修，也大大减弱了学生学习地理课的动力。激发高一学生地理学习动机的课程意义主要表现在：

一、践行素质教育，促进人的发展

素质指人发展的水平与质量，即个体在遗传体质先天条件的基础上，在教育及个人实践、社会环境中形成的稳定的身心特点。包括品质、文化、身体、劳动与心理素质，其中心理素质是核心结构，动机是心理结构的重要部分。地理课程内容强调以人为本、人与环境的协调发展观，提高学生的心理素质，培养与激发学生地理学习动机是素质教育的重要组成部分。激发高一学生地理学习动机能优化和提高学生的基本素质，践行并推进素质教育，为全面实施素质教育奠定基础。激发学生地理学习动机的过程，也是促进学生心理健康发展，引导学生形成正确的人生观、世界观，最终促进人的发展的过程。

二、推进地理课程改革，达成地理课程目标

地理课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高学生的地理素养，为祖国培养出新时代所需要的具有个性的创造型人才。学生个性的培养及形成离不开学习动机的支持与推动，因此激发学生的地理学习动机是非常重要的。新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”， 要求地理教学应为学生创设良好的学习情境，帮助学生树立主体意识，根据自身特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。要学生以自主探究的方式学习，就要他们具有充分的自主性，这样的主动性即要求学生具备很强的自控力和学习渴求。地理学习动机对地理学习具有激活作用、指向作用，学好地理，必须有强烈且正确的学习动机。学习动机在地理学习中是很有效且不可缺少的因素，不但能促进学习，提升学习积极性，而且能坚定克服困难的意志，产生良好的学习效果。因此，激发学生的地理学习动机，是实现学生主观能动性、发挥学生主体性的要求，也是顺利达成地理课程目标的重要途径之一。

三、真实高效地理教育，实现学生主动发展

长期以来,种种原因导致学生地理学习的动力不大，缺乏兴趣, 缺乏热情,致使地理的教学效率不高。通过激发学生地理学习动机可以扭转学生学习地理的消极态度，建立起积极的心态，愿意去奋斗、去追求并享受成功。其次激发地理学习动机还可以提高地理学习效率，学习是否有效果，主要取决于两个方面，一个是会不会学，另一个是愿不愿学。后者就属于动机的范畴，其实会学也要以愿学为基础。巧妙的方法和技巧是在动机的支持下专研出来的，激发学习动机是提高学业成绩的主要途径。此外，激发地理学习动机可维持地理持久的学习状态，新课程倡导“终生学习”，地理学是跟随我们一生且受用不尽的一门学科，学好并用好地理是学生终生的事情。在新课改情境下，地理教师只有积极激发、培养学生地理学习动机，提高地理学习兴趣，让每个学生意识到“我要学地理”后，方能真正实现地理学习方式从机械接受式到自主探究合作式的转变，从而真正促进学生的主动发展。

四、满足身心发展，促进认知需求

当今教育的一个弊病就是，片面强调学生学习文化知识的积极性，忽视了学习过程中学生的身心发展及认知形成的需求。高中阶段是青少年学生豪情壮志、满怀梦想的阶段，是他们对一切都跃跃欲试的阶段。所谓“自古英雄出少年”，处于青少年时期的孩子，如何健康成长，某种程度上动机教育对他们是十分重要的。所以激发他们恰当的动机，不仅可以满足他们建功立业的豪情；还可以帮助他们尽早发现自己的发展方向；形成良好健康的心理状态，塑造完美人格，从而顺利完成学业，健康成长，为以后的人生发展奠定了基础。

地理学习动机作为学好地理非智力因素中的重要内容，在地理学习的动力系统中具有核心意义，是激发学习积极性的直接因素。作为工作在一线课堂的地理老师必须明白地理学习动机对学生学好地理、健康成长的重要性，充分认识到激发学生地理学习动机的意义。

参考文献：

[1]李力红．青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社,2000年，第56-58页