素质教育行业前景精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇素质教育行业前景范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（一）第一学期1.目标。对于一年级新生，针对其要完成从高中向大学转变的需要，开展稳定专业思想等方面的适应性教育和实现学习角色转换等方面的文明修养教育。2.活动。开展“连心桥”新生入学教育系列活动，包括医学生入学宣誓仪式、新生入学导航讲座、“心连心、手牵手”互帮互助活动等；组织“党在我心中”党的基本知识宣讲教育系列活动，引导和帮助大学生形成科学的世界观、人生观、价值观，确立坚定正确的政治方向；开展“青春绽放在美丽校园”文化素质系列教育活动，重视激发学生广泛的文艺兴趣，鼓励每个学生结合自己的个性和特长，参加高雅的文化艺术活动，加强药学类大学生的文化素质教育。

（二）第二学期1.目标。在学生早期接触药学专业课程阶段，培养学生对本专业的兴趣，使其对自己所学专业的特点和发展前景有充分认识，树立牢固的自信心。2.活动。以社会实践为载体，使学生在深入社会、深入基层中接受职业道德和职业意识教育，使学生更深刻体会到行业的性质特点和道德要求，体验到岗位生产的各项规范，并将自身的职业品质转化为自觉的职业行为，在实践中坚定自己的职业理想。开展企业文化进校园活动，将企业文化有机地融入校园文化建设中，形成有特色的校园文化，使学生在具有专业文化的环境中得到熏陶。

（三）第三学期1.目标。对于二年级学生，针对其成长的目标和定位，联合友好企业等合作单位，进行职业意识、职业道德和职业能力提升的系列专题教育，帮助学生根据自身特点设计初步的职业生涯规划。2.活动。坚持课堂教学与职业素质教育相结合，职业素质教育应当进入每一门专业课程教学，由专业任课教师根据本门学科的具体专业要求来实施，做到讲授知识与传授工作经验相结合，课堂学习和课外实践相结合，用生动的实例授课，使药学职业素质要求深入人心，为学生展现直观的职业前景规划。以就业为导向，联手企业，让学生以切身的体验重新认识自我，找准合理的自我定位，形成初步的职业生涯规划。

（四）第四学期1.目标。对于这个阶段的学生，针对其即将走上实习工作岗位，实现人生角色重要转变，开展企业文化宣讲教育，加强职业关键能力等方面的培养。2.活动。组织企业文化知识竞赛，使学生切身了解不同企业对人才的不同需求以及不同岗位的具体要求，引导学生加强意向职位的自我学习和知识补充。组织人文知识类讲座，加强学生职业关键能力培养，职业关键能力是除职业技术能力以外，职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，包括合作的能力、学习和运用技术的能力、心理承受能力等。组织实习动员大会，积极开展心理疏导，引导学生积极面对实习，完成角色转换。

（五）第五学期1.目标。这个时期的学生已经进入职业生涯的初始阶段，因此，帮助学生适应工作环境、增强抗压能力、构建和谐人际关系，顺利完成实习工作是主要目标。2.活动。通过实习检查和日常工作，加强对学生实习期的人文关怀，通过QQ、微信、手机短信、电话和面对面等交流方式，关注学生在实习期间的工作表现和思想动态，为下阶段的求职就业工作打下坚实基础。

（六）第六学期1.目标。这个阶段的学生处于求职的攻坚阶段，加强学生的求职心态、求职技巧、求职注意事项、政策法规、诚实守信等方面的职业素质教育是本阶段的主要目标。2.活动。积极组织学生参加各类招聘会，广泛收集各类就业信息，提供准确及时的招聘信息，传授一定的面试经验，拓宽学生就业面。辅导员要掌握每一位学生的情况，通过信件或网络平台，开展互动式的一对一交流沟通，给予学生个性化的建议与指导，引导学生树立正确的择业观念，鼓励学生下基层、到企业，帮助学生树立就业信心，尽早就业，顺利迈过人生的重大转折点。

二、评价体系

进一步完善药学类大学生职业素质培养的制度建设，促进职业素质教育的科学化、规范化和系统化发展，构建药学类学生职业素质教育评价体系。

（一）评价体系的基本原则构建适合高职院校实际的学生职业素质培养评价体系，必须坚持适应性与导向性相结合、系统性与创新性相结合、可操作性与不确定性相结合的基本原则。

（二）评价体系的基本内容1.思想理念评价。先进的教育理念和领导的高度重视是开展学生职业素质教育的有力保障。将职业素质教育纳入日常工作中，作为学校人才培养的重要内容和手段加以引导和监管，推进职业素质教育在学校育人体系的渗透，从而提高学校育人水平和质量。2.条件保障评价。全方位、立体化的组织管理与制度保障是顺利开展学生职业素质教育的基础条件，包括科学合理的组织管理，优良的师资队伍，充满生命观、人道主义精神的人文环境，丰富的舆论宣传平台等。3.活动过程评价。主要对各个阶段活动项目的主题、具体内容、组织形式等进行质量监测。在方法上，将职业素质教育活动项目作为一个目标进行监测，控制活动项目开展的质量，保障活动开展的有效性。4.教育效果评价。采取座谈、问卷等形式对学生进行职业道德、职业意识、职业行为和职业技能测验，以此掌握职业素质教育的质量和效果。同时，还要考察学校、家庭、医院、企业等对职业素质教育效果的评价，形成学校、家庭、社会全面参与的职业素质培养的良好局面。

三、保障体系

（一）组织机构1.成立专家指导组。聘请相关部门领导、行业专家担任指导组成员，负责指导、监督大学生职业素质培养工作的开展。2.成立工作小组。负责具体落实大学生职业素质培养方案。

（二）师资队伍保障1.建设结构优化、精干高效的教师队伍。突出高等职业药学类教育特色，优化师资队伍结构，建设一支具有良好的职业道德，掌握相关职业资格标准及岗位技能的“双师”素质和骨干教师队伍，提升学生职业素质教育质量。2.建设素质优良、富有活力的辅导员队伍。加强辅导员理论水平和实务能力，进一步提升大学生职业素质教育的科学化管理水平，打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍，具体实施大学生职业素质培养方案的各项任务。

篇(2)

职业学校；教师；素质教育【中图分类号】D09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0068-01

职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质的教育。①为用人单位培养具有职业素质与职业能力并重的高素质、高技能人才是当前职业学校的首要任务，也是我国职业教育改革的主旋律。②卫生类职业学校要适应当前社会的发展，为各级医疗卫生单位培养高素质技能型专门人才，必须在人才培养过程中进一步加强对学生职业素质的培养，使之成为学生在今后职业生涯中取得成功的重要保障。1 当前职业素质教育中存在的问题

1.1专业课教师进行职业素质教育的意识不强： 由于长期受传统教育模式的影响，许多专业课教师仍认为学生的思想教育是德育教师的主要任务，专业课教学主要是传授与专业相关的知识与技能，因而忽视了对学生职业素质的整体培养。随着职业教育课程改革的不断深入，虽然在人才培养方案及课程标准中已经明确了对学生职业素质培养的目标与要求，但教师在教学中真正落实到位，还存在着一定的距离。

1.2 学生自身对职业素质的要求不明确： 高职学生是初中毕业后报考入学的，年龄偏小，人生观、世界观尚未真正形成。进入职业学校后，对自己所学专业并不很了解，对职业素质知之更少，因而更谈不上对自己有一个明确的职业素质目标。但现实社会对学生职业素质的要求却在不断提升，学生现状与社会要求的明显反差，充分说明了职业学校必须加强对学生进行职业素质教育的重要性与必要性。职业学校要通过职业素质教育的开展，促使学生对自身职业素质有一个明确的认识，进而有一个明确的目标，通过自己的努力不断提升职业素质，成为适合社会需求的优秀人才。2 推进职业素质教育的方法

2.1 专业课教师必须具备多元职业素质理念： 专业课教师的多元职业素质是培养高职学生具有职业素质成败的关键因素。高职校培养的学生不仅仅是只具备专业知识与技能，更需要具有从事该职业的综合素质，这就要求教师，尤其是专业课教师必须具备“多元”职业素质。教师作为职业人的“培养者”，在培养学生时，要以培养高素质技能型人才为目标，应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，把教育由培养“知识人”变为培养 “职业人”的职业能力摆在突出的位置，③即在教学中要突出职业的特点，除培养学生必须掌握相应的专业知识和技能外，更应重视职业索质的培养。专业课教师必须具有参与相关职业活动的体验，能从事该行业的职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律、职业发展前景有较深入的研究，具备良好的职业素质，并能将“多元”素质（教育教学能力、职业实践能力、教育科研能力等）有机地融于一体，而不仅仅只是具备双师资格。专业课教师在教学中不仅要将专业知识和技能传授给学生，更重要的是通过自身的职业素养对学生的专业思想和职业道德品质的形成产生潜移默化的影响，为培养学生的职业素养打下良好的基础。

2.2 专业课教师在教学中必须注重职业意识的传导： 针对高等职业教育职业性的特点，教师在专业课的教学中要转变观念，明确学生的主体地位，围绕学生的学习目标，有意识地对学生进行职业意识的传导，而不是由德育教师给学生作单方面的宣教，以此保证高职学生从入学到毕业连续不断地能得到职业意识的熏陶，逐步养成良好的职业素养。

总之，随着学生的职业综合素质越来越受到用人单位的重视，职业素质教育将成为职业学校一项持续而深远的系统工程，专业课教师需要在教学中进一步深入探究并不断完善，促使学生逐步养成良好的职业素质，成为深受用人单位欢迎的高素质技能型专门人才。

注释：

[1]陈文涛.高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2009（1）：181.

篇(3)

[关键词]高职院校；就业导向；素质教育；层次分析；评价机制

新世纪以来，高职教育不断改革，当前，“以就业为导向”已经成为我国高职教育改革与发展的主旋律。2010-2020年教育改革和发展规划纲要中指出，“以就业为导向”是未来高职教育发展的主要趋势。当前，很多高等职业学院过分强调高职教育的就业功能，过多地看重就业率，尤其是学生的初次就业率上，这就造成了高职教育出现了教育功利化的倾向。这样做明显是违背以人为本、德育为先的教学要求。因此，高职教育如何在“以就业为导向”的指引下实施素质教育，逐渐提高高职毕业生的综合素质，是我们高职教育研究者要认真思考的重要问题。

一、就业导向背景下的高职学生素质教育

（一）正确理解“以就业为导向”的内涵

新世纪以来，高职教育改革屡屡强调要“以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。这是近年来高职教育出现频率最高的词汇，那么，“以就业为导向”的真正内涵到底是什么呢？在实践中，“以就业为导向”的做法并没有在高职中很好地落实，出现了一定的偏差，有的院校忽略完整知识体系的建立；有的院校片面夸大高职教育的功能；有的院校⒍ジ谑迪氨涑杉虻ブ馗蠢投，这都不利于学生综合素质与就业能力的提升。因此，有必要阐释“以就业为导向”的真正内涵。

当前，我国高职教育的就业情况不太理想，高职教育与社会需求不能完全挂钩，社会仍然紧缺技能型人才，高职教育的发展空间仍然很大。截至2015年，我国共有普通高校2845所，在校学生2610万人；其中高职院校1334所，高职（专科）在校学生1390万人。高职院校已名副其实地占据了高等教育的半壁江山，但在就业方面并不乐观。

“以就业为导向”首先要解决定位的问题。高职毕业生的就业优势在于普通高校毕业生并不掌握社会急需的技能，高职院校以此为突破口，可以全面提高就业率。高等职业教育要定位在技能型、应用型人才的培养上，要求高职院校要根据本地区经济社会的需求不断地、及时地调整人才培养方案，倡导推行订单式人才培养，培养市场急需的、适销对路的技能型、应用型人才。就业为导向背景下高职院校不仅仅要关注毕业生的就业率，还要注重毕业生的就业质量，以及培养计划的实施情况。

由此可见，高职教育“以就业为导向”要在以下三个方面下功夫：第一是要在人才定位方面，高职院校要把握本地区区域经济发展，熟悉培养专业的行业状况，了解社会所需和职位所需，把培养技能型、应用型人才作为教学工作的出发点；第二是要加强调研，在本院校的专业设置方面，及时主动根据区域经济发展状况来准确地把握社会对各类人才的需求，调整和优化高职院校的专业设置；第三是关于人才特色方面，高职院校要大力推进与改革本校的人才培养模式，突出应用型人才特色，全面提升学生的综合素质。

（二）就业导向背景下的高职院校素质教育

如何解决培养高素质人才的难题，促进学生的全面发展，是高职教育必须面对的挑战。“以就业为导向”与“素质教育”二者相辅相成。“以就业为导向”要求高职院校更加主动服务区域性经济建设和行业经济发展，更加深入地研究和分析人才需求的变化与趋势。“素质教育”是针对应试教育而提出。“以就业为导向”和“素质教育”的角度不同，但目的一致，都是为了促进学生的全面发展，要达到的最终目的也都是为了增强高职毕业生的就业竞争力。

“以就业为导向”必须要坚持以人为本，把提高质量作为重点。以服务为宗旨，“素质教育”是教育改革的战略问题，而“以就业为导向”是提高质量的重要举措，是其重要战术，因此，两者是战略与战术的关系。首先，“以就业为导向”必须实施全面的素质教育，只有学生综合素质提高了，才能更好地解决高职毕业生就业问题。其次，“以就业为导向”更需着眼于学生的就业质量，培养学生以职业道德为重点的思想道德素质，以关键能力为重点的职业能力，着眼于学生的可持续发展。因此“以就业为导向”要更关注高职毕业生就业质量，提高高职毕业生职业转换能力。

二、就业导向背景下高职学生素质教育的实施

（一）就业导向背景下的高职学生素质教育人才培养模式

要实现这样的培养目标，必须要创新改革现有的教学模式。

首先，在就业导向背景下的高职学生素质教育应不断培养学生的以专业技术为重点的专业能力、以职业道德为重点的思想政治素质、以关键能力为重点的职业能力、以体质心态为重点的身心素质四大教学重点，从课堂教学、实践训练、素质拓展着手。

其次，要构建就业导向背景下的高职学生素质教育人才培养模式。高职院校人才培养模式必须是“素质本位”，学校的教学都必须服务于学生的素质提高，有效整合理论教学、实践训练、素质拓展三大环节，强化专业能力训练，培养职业道德和职业精神，注重提升关键能力，增强学生就业竞争力。高职院校的“素质本位”人才培养模式首先要准确把握学生素质发展需求，结合专业实际和专业发展前景，深入进行职业岗位分析，听取行业专家的意见和用人单位的意见，广泛开展调研活动，确定学生素质发展需求。

（二）就业导向背景下高职学生素质教育人才培养体系

素质教育既注重理论知识传授，也注重实际操作训练，必须把课内教学、实践训练、素质拓展统一协调安排，建立有效的人才培养体系。总体来看，就业导向背景下高职学生素质教育要重点构建四大体系：

第一，构建就业导向背景下学生素质教育的课程体系。课程设置方面要以理论知识“必需”、“够用”为原则，正确处理基础课和专业课的关系，积极开发综合性课程。

第二，构建就业导向背景下学生素质教育的实践体系。实践体系是指在实践教学中必须坚持以就业为导向，将课内学习与课外拓展相结合，构建具有高职特色的实践教学体系，从而实现学生零距离就业，提升学生的就业素质。

第三，构建就业导向背景下学生素质拓展活动体系。素质拓展活动是指理论教学和实践教学以外的各种活动和工作项目。素质拓展成为提高学生综合素质的“第二课堂”，积极推进素质拓展活动品牌化。

第四，高职院校必须构建起有效的就业创业教育服务体系，帮助学生树立正确的就业观，帮助学生增强职业意识，熟练掌握就业创业技巧，从而提升提高学生的就业创业竞争力。

（三）就业导向背景下高职学生素质教育的机制保证

首先，要大力发挥政府的主导作用，政府主导是行业指导、企业参与的重要前提。目前很多高职院校的素质教育主动性得不到充分地发挥，企业的积极性还不够高，在实践活动方面也缺乏专项的资金支持。

其次，要完善就业导向背景下的管理工作机制。这个层面要求高职院校的领导必须要重视素质教育，应建立起就业导向背景下的素质教育工作机制，从机构上联成一个整体，把教学、实践和素质拓展统一安排，形成一个全方位、立体化实施素质教育的工作网络体系。

最后，建好素质教育的师资队伍。就业导向背景下的素质教育需要优秀的师资队伍来实施，教师要了解专业及其对应岗位群的发展趋势，在知识传授、实践训练中自觉落实素质教育方针，注重学生的能力培养，培养学生的各项素质，积极努力培养学生的学习能力、行为养成、创新能力。

三、建立就业导向背景下高职学生素质教育评价体系

（一）建立就业导向背景下高职学生素质教育评价体系的重要性

首先，就业导向背景下的素质教育要求高职院校建立有效的素质教育评价体系。素质教育实施途径既有课堂教学，也有实践训练，其效果也会受到各方面的影响，因此，必须要通过评价来不断优化人才培养方案，提高素质教育的实效性。

其次，用人单位需要准确评判学生素质状况。通过有效的综合素质评价体系，可以客观公正地记录学生的成长经历，为用人单位提供参考。

（二）就业导向背景下的素质教育培养体系的评价

首先，教育系统内部的评价。在教育系统内部，评价来源于三种方式：第一是教育机构的评价。该评价属于高权威的评价，所以应该设立专门的评价标准，定期对高职院校进行评估。第二是学校的自我评价。学校的自我评价针对素质教育影响因素和环节进行，由学校对职能部门、教师等进行考核，目的是为了进一步完善相关工作机制。第三是学生的评价。学校应听取学生的评价，强化细节，不断改进与完善实施环节，不断优化、提高高职学生的综合素质。

其次，教育系统以外的评价。校外的评价主要来源于两种渠道：第一是学生家庭的评价。家长对学生的情况了如指掌，对其综合素质的变化体会更深，也最了解学生在校的真实感受。第二是用人单位的评价。高职院校通过对用人单位进行访谈，可以对学校素质教育培养体系的成果有更直观的了解，可以说，用人挝坏钠兰鄹客观、更独到，所以高职院校要多与用人单位进行合作。

（三）就业导向背景下的学生个体综合素质的评价

篇(4)

【摘要】目前艺术类大学生的道德水准整体不高，对于艺术行业职业道德的认知水平普遍不足，而且职业追求有时过于急功近利，此外还存在着一定程度的思想道德问题。为了促进艺术类高校学生综合发展，必须加强道德素质教育，整体提升艺术类大学生的道德水平。

【关键词】艺术类大学生；道德现状；道德素质教育；对策

【立项课题】浙江音乐学院2016年思想政治教育研究立项课题，课题编号2016SZ008。

目前，艺术行业有着广阔的发展前景，可以说属于高收入行业。很多青年为追求表面的“亮丽光鲜”，加入到艺术学军中。相比之下，抱着“一夜成名”心态的学生众多，而真正热爱艺术的学生只是一小部分。受到社会、家庭、价值观等多种因素的影响，艺术类大学生思想道德以及职业道德素质普遍下滑。因此，做好艺术类大学生的道德素质教育，对于纠正以及调整他们的心态、思想乃至价值取向，是非常有必要的。

一、当代艺术类大学生道德现状

大学生的道德素质应是积极向上的，应该主动践行社会主义核心价值观，并且拥有很强的责任心与崇高的理想抱负，具有明白是非的思想观念，具有持久的学习能力，具有高尚的道德观念。但是，就目前的情况来看，当代大学生道德素养不高的问题较为严重。以艺术类大学生为例，他们所接触的环境以及文化熏陶形式多样，部分家长与学生将艺考作为回避文化课高考的“通幽曲径”。受到各方面的影响，一些学生的道德素质出现问题，其中包括理想信念问题、道德观念问题、道德行为问题等。这对艺术类大学生自身的发展以及社会的发展产生了较为严重的影响。

二、当代艺术类大学生的道德素质特点

（一）金钱观念不够成熟

中山大学针对大学生网络信贷进行了课题研究。调研报告显示，在各专业当中，艺术专业与金融专业的大学生对于网络信贷的意愿最为强烈。调查显示，超过20%的受访大学生是通过网络平台或者亲友推荐了解网络信贷的，10%的受访大学生则是通过平台宣传和媒体广告等途径得知，7%的受访大学生是通过微信与微博等平台了解网络信贷的，超过50%的受访者之所以有网络信贷意向，主要是因为短期缺钱。其中部分学生最后发生还不起钱的情况，将债务转化给父母，可以说是变相啃老。武汉女大学生裸贷5000元最后利滚利欠26万元的新闻炒得火热，而且媒体相继爆出多起女大学生裸贷新闻。新闻当事人多用贷来的钱购买化妆品，旅游等。裸贷现象并非单独指向艺术类大学生，而是基于当代大学生群体的一种网贷现象。由于艺术类专业特点与接触人群，艺术类大学生树立正确的金钱观念更加重要。在实际生活中不乏学生为了接触不同的圈子进行网络信贷，这是现实存在的现象，是当下高校开展道德素质教育，需要高度重视的问题[1]。

（二）业道德认知水平浅显

调查数据显示，超过60%的艺术类大学生认为职业道德素质对于自身未来的就业与发展有着重要或比较重要的影响，而近39%的艺术类大学生对自身所应该具备的职业道德不甚了解，有的甚至完全不了解。虽然大多数艺术类大学生在心理上认识到这一问题，但是在实际行动中并没有做出相应的努力加以改变。多数学生认为专业水平才是工作能力的最重要考察标准，而非职业道德素养，因而在日常学习中出现了只注重学习专业技能而不注重培养职业道德素质的情况。艺术类大学生在高校都接受过道德素质教育，理应拥有良好的道德素养，但是在实际生活中很多学生缺乏良好的道德行为。这是当代高校道德素质教育需要重视的问题。

（三）理想信念时而动摇

当今社会环境复杂，多种价值观充斥，网络文化冲击，加之家长与学校的管理存在“盲点”，使得艺术类大学生容易感到迷茫困惑，难以树立并保持正确的人生观与价值观。此外，受到市场功利性影响，部分大学生理想信念模糊，缺乏人生目标与正确的价值判断，过分贪图物质享受，关注自身利益，导致道德水平低下。

三、影响艺术类大学生道德素质的因素分析

影响艺术类大学生道德素质的因素，总的来说包含以下几点。

一是社会因素。当下，很多人对社会主义市场经济存在某种程度的认识误区，过于追求物质利益，形成了拜金主义、享乐主义等思想观念。艺术类学生还不够成熟，社会经验不足，难以抵挡外界诱惑，奉行错误的思想观念，导致道德观念出现偏颇。

二是学校因素。部分艺术类高校将教学重心放在培养学生的专业技术方面，而忽视了对学生的道德素质教育，未能做好学生道德思想的及时纠正。

三是家庭因素。学生进入高校后，摆脱了父母的监督和约束，与父母的沟通变少；而父母对学生的教育力度减小，对学生的生活与学习知之甚少，没有做好教育引导。

四是学生自身因素。学生思想不坚定，缺乏正确的价值观念与道德观念，缺乏社会经验，难以正确取舍，使得理想信念与道德观念等方面产生问题，甚至犯罪[2]。

四、加强艺术类大学生道德素质教育的对策

（一）注重学生的职业道德观念培养

艺术类大学生道德素质教育的深入开展，需要教师转变教学观念，明确道德素质教育的重要性。大学时期是“自然人”向“社会人”转变的重要时期，学生的职业道德观念与行为是否正确，直接影响到其未来的职业生涯发展与人生的轨迹。对此，教师首先要了解艺术类学生的专业、心理等特点，根据学生的心理与思想发展水平，做好道德素质教育，引导学生重视职业道德素质的养成，正视自身的不足。例如：教师可以利用时下热点话题，如“多位老艺术家的片酬抵不过一位当红明星‘小鲜肉’的片酬”，让学生分析这一社会现象，引导学生多多关注和发掘老艺术家们的艺术造诣与职业道德精神，在条件允许的情况下可以邀请业内德高望重的老艺术家为学生举办讲座，面对面交流，这样更具有教育意义。此外，艺术类教师在实际教学工作中，可以带领学生走进艺术家的世界，利用教学设备资源，让学生亲身体验，进而引发学生的情感共鸣。很多知名艺术家早年的奋斗史都可以作为教育资源，为学生形象立体地实时开展职业道德教育。

（二）注重价值观念教育

无论是基于思想价值观，还是职业价值观，艺术类高等院校在开展学生道德素质教育时，需要特别注重价值观念的引导。现阶段艺术类大学生，甚至整个大学生群体，乃至整个社会，或多或少都暴露出一定的价值观念问题。在校园内，艺术类学生追求多元化的发展与个性化的审美，有的学生无视纪律，甚至质疑道德的意义。虽然一小部分学生以自我为中心，但是绝大部分学生还是拥有健康向上的价值观念，拥有着崇高的理想信念。因此，在对艺术类大学生进行道德素质教育时，教师一定不要去搜索宽泛且缺乏针对性的教学资源，应该根据学生的自身特点或者身边的人和事进行举例教育。例如，可以利用优秀学生为其他学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观念。教师要加强和学生的交流与沟通。从另一个角度看，当代艺术类大学生群体没有得到社会应有的重视。其实艺术类学生普遍很努力，不仅参与专业训练，而且要学习文化知识。因此，加强对他们的道德素质教育，能够促进他们的全面发展，使其更好地适应社会的需求。

（三）加强家庭教育与学校教育

学生的道德观念淡漠，除了社会因素外，家长与学校也有一定的责任。家庭教育不只是中小学教育理念所提倡的，更是高等教育所提倡的。尤其是在独生子女居多的大背景下，家庭教育与学校教育的配合必不可少。对此，学校要加强和家长的沟通，家长要积极参与到学生的道德素质教育中来。学校与家庭要协调统一做好引导工作。教师和家长在与学生交往的过程中，要通过言语与行为来影响学生，感动学生，使其能够自觉端正言行。大学生已经迈向成年，逐渐形成独立的思想观念与价值观念。但是其思想受到环境与教育的影响而不断地变化，因此道德素质教育正如登珠穆朗玛山，在于不断地坚持，不断地渗透，采取正确的教育方法，必然会有相应的收获[3]。

（四）发挥学生的能动性作用

社会、学校、家庭的教育可以说都是外力，只有学生内在真正意识到道德素质的重要性之后，才能由榷外发挥教育的作用。因此，要充分发挥学生的道德素质教育主体作用，引导学生养成良好的行为习惯，从遵守纪律与规范行为等方面入手，做好基础培养。同时要加强对学生进行职业道德理念理论教学，使其明确艺术职业道德的重要性，将专业技能与职业道德同步提升作为学生成长的重要目标，以全面地提升学生的道德素质水平[4]。

五、结束语

艺术类大学生道德现状不容乐观，需要加强道德素质教育，从社会、学校、家庭、学生自身等方面入手，做好道德素质教育常态化，营造教育氛围，使得学生能够潜移默化地形成良好的道德观念，养成良好的道德行为习惯。

【参考文献】

[1]王灿平，王思思.浅谈大学生道德素质现状及教育对策[J].改革与开放，2015（21）：74-75.

[2]林畅，刘佳.基于层次分析法的“90后”大学生道德现状与教育对策探析――以三峡大学为例[J].三峡论坛（三峡文学・理论版），2016（01）：94-99.

篇(5)

【关键词】高职院校；旅游专业；职业素养

一、高职院校旅游专业学生职业素养的构成

职业素质是一个人从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石。高职旅游专业学生的职业素质是指在旅游服务过程中体现出的主动服务意识，良好的职业道德，良好的文化素养，娴熟的职业技能，灵活的应变能力和良好的心理素质。

1.良好的职业道德

旅游行业是城市精神文明建设的重要窗口，旅游从业人员素质高低是城市文明程度的重要标志，旅游从业人员的行为和品德往往被视为旅游企业或城市形象的缩影。旅游业是一个较为特殊的服务性行业，服务对象来自世界各地，这就要求从业人员除了要有较高的语言能力、沟通能力和文化素养，更重要的是要有服务意识。因此，旅游从业人员应具有良好的职业道德。

2.扎实的旅游专业素养

专业素养是高校旅游专业人才的核心素质，主要包括经济学、管理学和旅游学等方面的素质，学生必须掌握经济学、管理学、旅游主客体、旅游构成、旅游功用、旅游发展战略、旅游发展趋势等相关知识。旅游业是一个综合性的行业，包括酒店、旅行社、海陆空交通运输、游览、娱乐等行业，它们既相互联系又相对独立。而每个行业中又有各种不同的部门、不同的岗位、不同的工种，服务技能自然也各不相同。每个从业人员必须掌握娴熟的服务技能，才能更好地为游客服务。

3.深厚的旅游人文素养

旅游业涉及的知识领域非常广泛，古今中外、天文地理、无所不包，这就要求旅游服务人员要有较好的文化素养。人文素养内容主要包括文学、艺术、语言、乡土地理、建筑园林、民俗文化、礼仪礼貌等素质，其功能就在于培养和提高人的全面素质。来自世界各地的游客，有着不同的文化背景和兴趣爱好，不同的生活习惯和，个性特征也各不相同，如果旅游从业人员知识贫乏，就很难为游客提供高质量的服务。

二、高职院校旅游专业学生职业素养教育现状

1.职业道德素质和职业心理素质培养力度不够

当前的高校旅游教育大多侧重于传授旅游专业知识和管理知识，不太重视具体业务的学习，使得学生一开始就希望成为管理者，而不是被人管，因此高校旅游专业学生多存在好高骛远的思想。一些高校在培养学生职业道德和职业心理素养方面还存在一些不足，学生的社会适应能力和竞争能力仍需进一步提高。虽然课程设置中有思想道德教育等有关道德教育方面的课程，但由于教师不够重视、教材陈旧、授课方式单一枯燥等原因，德育课难以发挥应有成效，并不能切实提高学生的道德素质。

2.课程设置不够合理，实践环节有待加强

首先，多数旅游高等院校课程设置不够合理。高校单纯地就旅游来设置旅游学科课程，仅局限于旅游景区、旅游饭店、旅行社等传统领域的范围，难以适应旅游产业飞速发展的需要。其次，旅游专业学生实习环节有待加强。专业实习是培养旅游专业学生职业技能关键的一步，但由于社会、企业和高校等方面的原因，一些高校的旅游专业实习实际效果并不如人意。多数学校的实践教学条件不完备，大多数高校校内实践基地数量少，实践设施设备陈旧、落后、功能单一；校外实践基地数量不足、质量不合格，这也成为高校旅游教育教学所面临的一大难题。

3.职业意识有待提高

职业意识是调节和支配职业行为的调节器，一个毫无职业意识的职业人是很难胜任一个工作岗位的。多数高校在职业意识教育方面认识不足，尚未进行系统的职业意识教育。对于旅游专业的学生来说，对旅游专业有一个清晰的了解和掌握，是从事此职业的前提和基础。作为一名旅游专业学生，清楚地了解旅游业的发展前景、就业前景以及旅游专门人才的培养目标，并结合自身条件、兴趣爱好制定可行的职业生涯规划是至关重要的，只有这样，才有可能真正认识旅游业，明确发展方向，具备清晰的旅游职业意识。

三、高职院校旅游专业学生职业素养提升的对策

1.以职业道德为重点，培养学生的优质服务意识

高职院校旅游专业学生的服务意识的培养应注重营造德育氛围，加强校园文化建设和校外德育基地建设。学院应根据不同专业方向，开展导游、餐饮、客房服务技能比武活动和校园旅游文化节，把知识传授与道德熏陶结合起来，努力提高学生的科学和人文素质，促使学生追求自身完善，培养学生不断进取的意识；其次，还应关心学生社团组织建设，在鼓励学生展示个性、发掘潜能的同时，引导学生正确处理全面发展与个性发展的辩证关系，提倡相互协作的团队精神，培养学生之间相互信任、相互理解、相互合作；第三，应加强高职学生实习、实训阶段的德育教育工作，用旅游企业的规章制度、职业道德规范学生的行为，真正把学生培养成为受企业欢迎、思想政治素质好的旅游行业高技能专门人才，教会学生如何为客人提供优质服务。

2.优化课程设置，提高学生的职业技能

目前旅游专业开设的20多门公共课和专业课程应当是必备的，但仅仅靠这些课程还远远不能提升学生的职业素养。应该对旅游教育基础课进行改革，压缩公共课和基础课的教学时数，增加学习初期阶段的专业课程，使学生能够更早地接触专业知识，夯实学生的专业素养。同时教师在教学中把“人际交往”、“学习态度”、“服务理念培养”、“建立个人诚信”、“团队精神”、“工作责任心”、“职业态度”、“情绪管理”、“心态调整”等素质教育内容融入专业课程教学中，使职业道德教育贯穿教学全过程，时刻环绕在师生周围，潜移默化的提升学生的道德修养和综合素质。

3.加强实践性教学环节，提高学生的实践能力

旅游专业学生不仅应该掌握系统全面的专业知识，而且应该将专业知识应用于实际的工作中，提高学生的实际操作能力。首先，职业技能的培养应充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内模拟、社会实践、岗位见习、勤工助学等活动，使学生在社会实践增长才干，培养学生的职业应变能力；其次，尽可能的完善各种模拟实验室，如多媒体教室、模拟导游实验室、礼仪和形体训练室、旅游规划实验室、客房实验室、中西餐厅实验室、酒吧实验室、前厅实验室等。

4.强化职业意识，提升学生的职业竞争力

在旅游行业这个特殊的行业里，最重要的素质简单说来就是发自内心的热爱。首先，从主观上加强对旅游行业的认同。学生应了解旅游业的发展前景、就业前景以及旅游专门人才的培养目标，并结合自身条件、兴趣爱好制定可行的职业生涯规划是至关重要的，只有这样，才有可能真正认识旅游业，明确发展方向，具备清晰的旅游职业意识。主动参加社会实践活动如：到知名旅游企业进行认识性实习，参加旅游考察调研、旅游策划等活动，增强学习旅游、热爱旅游、愿意与旅游业共同成长的决心与信心。其次，加强学生择业、创业、就业和职业生涯规划指导类课程，帮助学生全面提高职业素质，提升学生的职业竞争力。同时把培养学生服务意识、创新精神、团队精神、心理素质的内容融入到专业课程中，使学生能处理复杂的人际关系，为将来更好地就业、创业打下良好的心理基础。

参考文献：

[1]罗旭华.旅行社与酒店对大学生素质能力需求差异及对策分析[J].旅游学刊，2009（8）.

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【关键词】就业教育 高职教育 素质教育

一、关注高职教育的可持续性发展

一方面我们要帮助学生树立终身学习的观念。因为在短短的几年高职教育中完全掌握专业技能是比较困难的，因此要让学生认识到高职教育不是教育的终结而是一个新的起点。另一方面我们应把培养学生的创新精神和创新能力作为首要目标。在当前科技、经济迅速发展的时代，要想使学生跟上时代步伐，其知识的拥有量已经不是决定性的因素，而培养学生创新思维和创新能力，使其将所学知识创造性地运用自如地应付外部环境的变化，才是最为关键的。

高职教育作为我国现代高等教育的重要组成部分，在“创新”成为高等教育改革发展主题的年代，高职教育也必须把培养具有创新精神和创新能力的人才作为首要目标。同时高职教育还应从狭窄的职业教育转向综合素质教育。高职教育更强调职业技能的教育，要克服过去高等教育只重视理论学习而轻视技能训练的弊病。但是，现代科技的发展，呈现明显的综合性、整体化趋势；科学技术与人文社会科学愈来愈相互渗透，涌现出大量新兴边缘学科；分工的专业化与专业的交叉综合并存；工作技术不断更新，生产劳动增加了创造性成分，逐步变成了科学性劳动；劳动力出现了跨行业、跨区域甚至跨国界的自由流动；传统的守业观、终身职业观向终身就业机会观和创业观转变等。在这种情况下，狭窄的专业技能教育，显然无法满足这一时代和社会的需求的，而且培养不出具有创新精神和创造能力的高层次实用技术人才。因此从狭窄的职业技能教育向综合素质转变是高职教育培养可持续发展人才的必然选择。

二、帮助学生树立正确的就业、创业观

我们所培养的高职学生就业、择业要理性，要树立正确就业观，对自身就业前景要有足够的信心。创业要有激情，要面对机遇，敢于争先；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。面对当前严峻的就业形势，开拓思维，瞄准就业大方向、拓展就业主渠道、关注就业增长点，帮助学生树立正确的就业、创业观。一方面要求学生坚持科学发展观，立足市场，根据市场的需求，适应社会对高素质、高技能人才的需要，提高自身的就业竞争力。鼓励学生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书，通过学中做、做中学，提高学生职业岗位能力，提升职业素养，才是就业能力提高的根本之道。另一方面要让学生意识到：基层就业空间广阔，高职学生到基层就业大有作为。社会主义新农村建设、城市社区建设、中小企业发展和国防建设为高职毕业生提供了广阔的空间和舞台，国家也为鼓励高职毕业生基层就业和参军入伍制订了配套支持政策。通过多种方式，引导高职学生和家长切实转变观念，务实就业期望，从学会生存做起，先从一线找到工作迈出人生第一步；利用自己的年龄优势和学习能力，从小事做起，踏踏实实在做中学，逐步积累自己的人生阅历、经验和社会资源，不断充实知识、提升技能，为将来厚积薄发谋求更大发展，为以后“快乐工作、幸福生活”创造基础。 转贴于

三、在推行就业、创业教育的同时素质教育不容忽视

高职教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才，贴近社会实际，对人才市场的适应性较强，为此高职教育应调整专业结构、更新课程内容，重视实用性课程开发，培养适应就业市场的第一线人才，因此加强素质教育不容忽视。我们可从以下几方面入手：第一、重在培养学生的内在素养，把着眼点放在学生良好的内在身心品质的养成和发展上；第二、注重基本品质的培养，知识的积累、智力的发展、思维品质和精神情感的养成是构成人的素质的基本方面；第三、强调全面发展。重点是教会学生如何做人，如何学习，如何发展。素质教育以个人素质的相对完善和全民素质的整体提高为目标。传统教育重知识传授，强调“授人以鱼”；现代教育重智力与能力的培养，强调“授人以渔”，增强学生获取知识的主动性，进而增强对社会的适应力。因此素质教育是面向未来的教育，推行素质教育是我国高等教育进一步改革和发展的需要。在推行素质教育时首先要把加强德育摆在素质教育的首要位置。德对其他因素起总揽和统帅作用。对高职学生要加强思想品德修养，形成科学的世界观、人生观和价值观；其次要转变教育观念，深化教学改革。在科学技术综合化、全球化和高速化的今天，教育思想应该及时调整，要从传统的传授知识为主转向培养学生学会学习和创造为主，从以教师为中心转向以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。因此高校必须尽快树立新的教育质量观和人才观，广泛采用现代教育技术和信息化手段，在教育思想、教育观念以及教育内容、教学方法方面，大胆革新，创造经验，加强素质教育的理论研究和实践探索。

四、学校采取切实可行的措施为学生就业、创业搭建平台

国家高度重视高职学生的就业、创业问题，出台各种文件拓展就业渠道，改善、优化就业环境、并出台相应配套措施破解就业难题。借助这一东风学校可采取了多种切实可行的措施，为高职学生就业、创业搭建平台。如积极推行“校企合作，工学结合”，调整专业方向，优化专业结构，强化学生毕业前顶岗实习，实施“双证书”制度，鼓励引导毕业生到基层就业等对策机制，学校一方面可加强与企业联系，充分发挥办学集团功能，并不断扩大办学集团规模，做好校外实习基地的建设工作，为学生的就业实习创造良好的环境。另一方面学校可以联系各单位组织小型招聘会，落实学生就业实习岗位，为学生的毕业实习工作早作准备。同时，还可聘请创业名人、名家前来现身说法，从而鼓励学生大胆创业。另外以通过设置学生自主创业园，为学生提供施展才能的舞台。

通过社会各界的共同关注，积极参与，出谋划策，在拓展就业渠道、务实就业期望、加强就业创业指导、提升就业创业能力等方面找到解决问题的方向和办法。这对高职教育的发展无疑是通往春天的光明之路。

参考文献：

[1]江苏教育，2009，（3）.

[2]邢元敏.大中小学德育规程.高等教育出版社.

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关键词：保险职业素质；职业道德；职业心理；职业能力；职业理念

作者：李丽娜

中图分类号：G71文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.08.80文章编号：1672-3309（2013）08-177-02

职业素质是指劳动者从事某一职业时表现出来的基本品质，主要包括职业道德、职业理念、职业心理和职业能力四个方面。职业道德是职业人员在从事各种职业活动的过程中，思想和行为所应遵循的道德要求和行为规范，是社会道德体系的有机组成部分；职业理念是在职业环境影响下形成的，与任职岗位与有关的思想、观念和意识；职业心理是个体与所从事的职业匹配的心理活动、心理倾向、能动性等方面的总和；职业能力是与任职岗位相适应的专业知识、专业技能、实践经验等，是在专业教育和职业活动中不断积累形成的。

一、加强高校保险专业职业素质培养的现实需求

自1980年我国恢复保险业以来，在较长时期内，我国保险业一直处于发展的初级阶段。加入WTO后，我国保险行业将面临更严峻的挑战和前所未有的机遇。但我国保险业在人力资源方面还不能满足这一发展的客观需要，从业人员素质良莠不齐，专业化程度低、服务意识差、诚信缺失、人员流动性大等问题一直是制约保险业稳步发展的主要因素。而这一现象也反映出，当前保险从业人员缺乏职业素质，即职业认同感差、职业忠诚度低。职业素质的养成主要通过后天的教育、培训、学习和实践建立起来的。为了满足社会发展要求，培养高质量的保险专业人才，加强保险职业素质教育是高校保险专业人才培养的现实需求。

二、我国高校保险专业职业素质培养的缺失

（一）教学观念陈旧，忽视学生职业素质的培养

职业素质水平的高低，在很大程度上决定着自己在未来工作岗位上是否能被他人、被社会认可，甚至直接影响到今后职业生涯的发展。所以，职业素质是大学生职业生涯成功的重要因素。据不完全统计，目前全国共有80余所高校开设了保险专业，保险专业教育迅速发展壮大。但是保险专业的人才培养重心仍停留在理论教学和实践教学上，职业素质教育并没有引起各高校足够的认识。而保险岗位的职业特点和保险产品的无形性，决定了从事保险相关工作，不仅要有较高的专业技术水平，更要拥有较强心理抗压能力、敬业精神、服务意识，以及高尚的职业操守。因此，高校保险专业的人才培养的目标不能局限于学生的硬件教育，更要注重学生“软实力”的培养。

（二）重理论轻实践，不利于职业能力的提升

一方面，由于保险专业在我国起步较晚，高校在教学活动、办学思路、硬件设施上等还不成熟，主要表现为人才储备不足、复合型教师少，教学资源获取困难等现象，进而造成保险专业的教学内容局限于书本，缺乏实战性。另一方面，教学内容的设计与保险机构实际操作相差较大，致使实践教学没有针对性，只浮于形式。学生对所学知识一知半解，以至于部分学生毕业时连保险的基本常识都不懂，动手能力、判断能力、分析能力等均难以适应职业需要。

（三）与工作实际脱节，不利于学生职业素质的养成

环境对人的成长有至关重要的作用。企业的工作环境、人文环境对学生的职业素质的养成有着潜移默化的作用。由于保险企业很少参与到高校保险专业的各个教学环节，成立专业对口的实习基地更是很难保证，进而导致高校保险专业的职业素质教育带有一定的盲目性和被动性。很多学生由于不了解自身的专业特点、职业行为规范，以及未来的职业前景，对保险行业产生一些偏见，进而放弃从事本专业工作而去选择其他非本专业的就业岗位。

三、高校保险专业学生职业素质培养的途径

（一）完善实践教学，加大职业道德教育

各行各业都有自己的职业道德，如医生有“医德”，教师有“师德”。保险职业道德也是随着职业的发展而逐渐形成的。对于学校而言，检验学生学业是否合格的标准不仅有学习成绩，还有是否拥有良好的职业道德。

首先，加强思想政治理论课学习，进一步充实课程内容，培养学生树立正确的职业观和事业观。其次，在教学过程中，加大职业道德教育比例，建立学生诚信档案，将职业道德教育与专业能力教育有机结合，实现德育和智育的内在统一。例如，在实践课程中，利用专业人士的行为导向作用，让学生深刻领会保险职业道德的精髓；鼓励学生积极参加社会实践，亲身体验社会生活。在实践中树立吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信的创业精神，让学生领悟干一行、爱一行、专一行的内涵，树立远大的职业理想。

（二）创新教学手段，加强职业理念教育

理念是行动的先导。高校保险专业教育应坚持以人为本的宗旨，培养学生树立科学的职业理念。通过聘请业界精英，向学生宣讲保险行业的职业行为规范；开展校友回课堂活动，挑选在保险公司工作、业绩突出的毕业生向在校学生亲身讲授从业的心德体会；组织学生定期到保险机构参观、实习，增强学生对保险职业的感性认识，加深保险职业意识，使学生从身边的人和事中感受到企业的文化建设、组织管理、工作氛围、职业精神，并逐步内化为自己的职业理念，形成学生自己的行为准则，达到行之有效的职业化教育的目的。

（三）重视“非智力”因素，强化职业心理素质教育

教师的良好引导对培养学生的实践能力、处世态度、探索精神和健全人格有着良好的提振作用。通过以学生心理健康为目标，利用情境虚拟式教学方法，营造真实案例中的工作氛围，强化学生的职业适应性；采用拓展训练的形式，加深心理体验强度，增强学生的心理承受力、抗挫能力；通过采用来访、电话、书信、网络等方式进行心理辅导，消除心理障碍，提高学生自身的心理调节能力，使其能够正确地面对工作中遇到的各种问题。

（四）整合校内外资源，提升职业能力素质教育

整合校内外资源，加强学界与业界的双向交流合作是提升保险职业能力教育的有效途径。在校内期间，充分利用实践教学的综合性、现场性、实战性的特点，调动学生的动手能力和分析能力。利用案例教学、模拟教学、综合训练等方法，结合专家讲座、主题研讨、职业角色扮演等形式，激活以职业能力提升为内容的教育教学模式；通过聘请行业精英、增加教师的业务培训等方式，充实师资队伍。在校外期间，保险公司与高校共建实践教学平台，通过订单式培养、产学研综合办学、学生顶岗实习等方式，弥补校内单一式、封闭式教学模式的弊端；建立保险综合实训基地，让学生更多地接触实际业务，增强对职业的敏感性和洞察力。