中班交流材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中班交流材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

---我对“情感、思想、智慧”的实践

浙江杭州萧山区衙前镇初级中学 何卫江

恍恍惚惚有是一个学期过去了，掐指一算，自己做班主任也已经有了13个年头了，13年的班主任工作，真正领悟班主任工作真谛的或许也是近几年的事情，特别是在加入了尖峰之后，对班主任工作又有了新的认识，这也许对我来说也可以算是班主任工作又将提高一个境界是机遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真谛”，即“情感、思想、智慧”，我把这些称之为班主任工作的“三昧真火”。回想这两年的班主任工作，似乎也在走这样的路，当然目前似乎还只能达到前两昧真火，至于“智慧”这昧真火似乎我还只能算是“投机取巧”罢了！

一、班主任应该是一个情感丰富并能创设情感的人

从走上讲台的那一天就听说，当教师必须要有爱，要去爱每一个学生！可也听说，教师的爱不是普通的爱，如果只是“母鸡爱小鸡”，那就不是教师应该有的爱。也听说，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而教师就应该是那一个爱别人孩子的神”。但教师不是神，教师也只是一个普通的人而已！但我以为只要是一个人就够了，因为人是有感情的，而且是有着丰富情感的人，那就可以做班主任，而且应该可以成为一个合格的班主任！

但毕竟班主任又不是一般的人，毕竟手下有四五十个孩子，所以更需要一种责任，对孩子负责，对家长负责，更是对自己的良心负责的责任！所以做一个合格的班主任，必须要能与学生同喜怒哀乐！让我们的孩子能在我们这个班主任这里，找到他（她）的情感归属！不管是何种情况，让我们的孩子始终觉得我们永远是他（她）的心灵港湾，就算是毕业以后，也愿意和你说说生活上的苦恼事，工作上的烦心事！真正做到“教育孩子三年，影响孩子三十年”的地步！那如何才能达到这样的境界呢？或者说如何才能创设情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老师的一次真诚的微笑，就能使学生身心舒畅；老师一个温柔的眼神，就像无声的祝福：老师一句亲切的问候，就能给孩子春天般的温暖！只要我们老师做一个有心人，我们可以时时处处给我们的孩子梦想，就能时时刻刻让我们的孩子心灵舒展，就能给我们的孩子一双飞翔的翅膀！心灵的舒展，心灵的丰盈，就在我们一点一滴的工作中，就在我们日积月累的简单重复中！靠近孩子，走进孩子的心灵，我是这样做的：

1. 晚谈时间，莫谈学习

我们学校虽然不是寄宿制学校，但也有一部分学生是住校的，像我自己的班级就有一半的学生住校，这些学生，白天7节正课，3节作业整理课，要还参加三节晚自修。如此紧张而沉重的一天，当结束的时候，但学生喊一句好累呀，我们老师难道仅仅是一句“那你可以回家呀”就够了吗？每一个人的情绪都需要发泄，当学生想发泄情绪的时候，我们老师是堵还是疏，最终的效果是不一样的！我们一直在倡导让学生快乐的学生，幸福的生活，可如果连情绪都无法发泄，学生何来快乐，何谈幸福？对于不住校的学生，回到家还可以看会电视用于缓解自己紧张的情绪，那住校的学生呢？学生没有，那我就给予，老师的最大责任就是给予学生服务，而最为重要的服务我以为就是精神上的引领！

晚自修放学时间为20点30分，我就会在20点40分的时候，准时到学生寝室，风雨无阻！（很多时候习惯是在自己不知不觉中形成的！）到了寝室以后，我一般先查看一下学生寝室的卫生情况，发现问题马上指出要求立即整改！这已经成为我到学生寝室的无声的开场白。在学生刚刚住校的时候，学生不是很习惯我这个班主任去学生寝室的，他们认为我是去督促他们，监督他们的！所以显得有些拘束，不敢多说话，甚至躲到了厕所里！这样的情况下，我首先声明，来寝室绝不批评学生，我来寝室只是看看你们的生活情况！随着时间的推移，学生渐渐愿意和我说话，和我说他们喜欢的游戏，和我说他们上网一般做些什么，和我说他们的父母是如何的不理解他们，不给他们一点自由的空间，在父母的眼中只有成绩，只有自己子女的缺点，还经常拿别人和他们比较。在很多和学生交流的时候，我一般只做听众，很少去要求他们应该如何做，最多只是给他们提点意见，然后让他们自己来想解决的办法。当然，通过这些晚间谈话，让我更好的了解了当今的孩子所关注的事情，也了解了孩子们的家庭教育，为我做好家长的工作积累了第一手资料！曾记得有几天因为在男寝室呆的时间长了，出来的时候，已经到了熄灯的时候，几天以后，几个女生竟然在“心理日记”上写道，“何老师，你怎么不来我们女生寝室了？我们都想好了很多话题呢，可你就是不来！是不是因为我们女生寝室经常拿不到文明寝室？你生气了？下次我们一定拿到！”我只好给他们撒谎，说去女生寝室的时候，大门已经锁上了！多可爱的孩子啊！只要给他们足够的空间，其实孩子还是愿意和我们交流的，只是我们老师是不是愿意给他们这样的时间和空间！老师，我们的眼中不应该只有孩子的成绩，我们更应该有他们的心灵，更应该有让他们自由飞翔的时空！

2.鼓励孩子，全员参与

“上课的时候我没有讲过吗？问你们的时候，不是说全懂了，怎么做上来的作业又是错误，你上课的耳朵在哪儿？读书读了这么多年，你就学会了不懂装懂？你就学会了在课堂上应付老师？”这样的话每天都能在耳边响起，我们的老师怎么了？为什么眼中只有孩子的错误，难道就看不到孩子的一点可取之处吗？难道一次作业就真的没有可以让我们老师值得欣赏的地方吗？“非也！”而是因为我们老师的心中早就没有了鼓励，只有批评，也习惯了批评！师道尊严不允许孩子我们面前撒谎，师道尊严不允许孩子在我们面前犯错，师道尊严让我们老师忘记了孩子在别的孩子面前也是要面子的，师道尊严让我们老师忘记了学生也是有尊严的，师道尊严让我们老师忘记了“学校是允许孩子犯错的地方”！

我们的孩子渴望老师的鼓励、表扬，可我们的老师却是那样的吝啬，哪怕是微微一笑也是如此的吝啬！只要孩子的需要是正当的，那么孩子需要什么，我们老师就要给予他们什么？今天你的给予，将会影响他们一生！作为班主任，面对四五十个学生，有的甚至更多，达到七八十个，这样的班额，班主任要在一周或两周的时间里把所有的学生去鼓励一轮，是不可能也不现实的。所以作为班主任，要善于转移工作，善于化整为零，动用一切可以动用的力量。在我的班级里，我把任课老师充分的调动起来，真正实现每一个老师都是德育工作者！我不要求任课老师同学生面对面的交流，因为毕竟教师的工作压力也是比较大的，如果面对面的交流必然要花费大量的时间，尽可能在最短的时间里鼓励尽可能多的学生，努力提高单位时间里的工作效率！

篇(2)

关键词：增强；中班幼儿；沟通能力

《纲要》指出：“教师要创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们在中班幼儿语言沟通中发现令人担忧的问题：理解概念性词语不够正确、运用关联词较少、语言记忆及语言思维能力弱。这些方面都是中班幼儿急需发展的。那么，我们在教学中该如何增强中班幼儿沟通能力呢？以下是我的探索和实践。

一、创新方式、创造条件，全方位培养幼儿沟通能力

沟通能力其实就是语言组织能力、语言表述能力、思维能力等的综合体现，这些能力的培养并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日积月累的结果。因此我们在幼儿园内要全方位培养中班幼儿的沟通能力：在形成沟通氛围、扩展沟通空间、拓宽沟通通渠上下功夫。

1.创设环境，形成沟通氛围

中班幼儿只有通过多看，多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。这样，说话就有了具体的内容。一旦有了表达内容，就会产生用语言表达的愿望。如在每天晨间进行的区域活动中，教师精心准备丰富的材料，让中班幼儿自由选择并开展游戏。中班幼儿在游戏时互相帮助，轻声讨论。这样的活动不仅培养了中班幼儿的探索精神和解决问题的能力，又让他们学会了较完整的描述性语言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，养些水生动物，还可让中班幼儿带上一盆亲手种的花草，观察它的变化，并展开讨论，发表见解，丰富中班幼儿的生活经验，提高表达能力。在美工活动中，中班幼儿通过动手、动脑，完成一件作品，头脑中会孕育各种各样的故事情节，并且介绍给别人听。

2.感知生活，扩展沟通空间

指导中班幼儿认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的谈话课上，教师可结合每天的生活，让中班幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或者有目的地提出一些让中班幼儿感兴趣的话题。如“你最喜欢家里的谁？为什么？”“昨晚你看了什么电视？”等等。这些问题促使中班幼儿留心日常生活，并进行了用语言表达的练习。

每逢参观，散步，教师就引导中班幼儿观察，边看边说。如秋天来临时，让农村幼儿说说树叶像什么，飘到哪里去了，她会怎样。冬天下雪时，说说雪花长得怎么样，像什么。久而久之，中班幼儿的观察力、表达能力都得到了发展和提高。教师及时为中班幼儿引进生活中的语言素材进行语言训练，努力为中班幼儿创造口语表达的机会。如人们交谈、乘车、旅游、看电视等都是学习语言的好机会。不断变化的生活是学习语言的好课堂，接触的各种各样的人是学习语言的好老师。只要把幼儿的目光引向身边的生活，引导他们留心身边的人和事，话源就不会枯竭。

3.示范激励，拓宽沟通渠道

中班幼儿学语言是从模仿开始的，周围所具有的语言修养，语言风格等构成了一定的语言环境，影响着中班幼儿的语言发展。教师必须努力学习，加强自身修养，要做到言谈文明，言词达意，条理清楚，逻辑性强，富有启发性和感染力；语言丰富，力求儿童化，形象化；普通话标准，用词准确。如在每天课余时间，请个别中班幼儿表演故事，并对其表扬、鼓励，用这种榜样作用带动其他中班幼儿。这种形式给中班幼儿提供了进行语言交流的好机会，使每个中班幼儿都存有一份成功感，中班幼儿表达起来也会更有主动性，创造性。

二、延伸沟通方式，实现家园互动

从幼儿园到家庭，延伸幼儿沟通能力培养。如果父母普通话不是很好，可以请自己孩子的姐姐哥哥用普通话给孩子绘声绘色地讲故事。讲故事时，语法力求正确，语言力求简练、句子力求完整；父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。如父母可将中班的语言学习活动用纸条记录带回家，交互着实现对话，真正实现家园互动。

1.在生活中体验“不同沟通方式”所产生的不同结果。

当孩子想要别人的玩具时，即如何分享他人物品时该如何表达？体验不同口语表达方式的不同结果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能给我玩一下吗？我也有好玩的玩具，下次带来给你一起玩，好吗？”

2.实行“新闻播报站”养成面向同伴能大方有条理地叙事。

在晨间谈话时间，在“新闻播报站”前自己从电视、家人等处获得的信息、新闻，逐步养成在面向同伴时能大方有条理地叙事。

3.午睡前五分钟故事讲述比赛。

午睡前五分钟刚好中班幼儿处在安静与吵闹之间，睡前故事讲述按学号轮流讲述一周前准备的故事，既提高口语表达能力，积累沟通的词汇量，又注意培养了讲述时的姿态表情和声音的轻重缓急，同时养成入睡前安静的习惯。

三、通过实践，中班幼儿想说、敢说、能说

1.乐于表达，勤于交流

幼儿不再只是跟着老师的想法和做法去讲述、表达，他们能自己发挥主观能动性，积极去观察了解，讨论、交流、解决问题。幼儿在遇到新的人际交往问题时，更乐意以自己的方式来解决和处理人际交往的新问题；再由于词汇量的增加，幼儿在语言活动中，积极地讲述和讲述的逻辑性明显提高了。一些较内向、不敢在集体面前表现的幼儿也能饶有兴趣的参与，在主题教学、游戏、体验活动等形式中让孩子练习和习得沟通的技巧，幼儿在沟通中较以前更富逻辑性，观察能力也得到了提高，还富有了创造性！

2.擅用礼貌用语，善于解决矛盾

在集体活动和区域活动中，明显发现幼儿使用礼貌用语的能力，解决矛盾和问题的能力，在沟通能力的带动下循序渐进地提高了。

3.增进亲子间感情

“孩子比以前礼貌了。”这是好多家长的真心话。在我们开展这一系列活动后，孩子们在家里的同父母和长辈沟通、交流时学会使用更多的礼貌用语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“不用谢”、“可不可以”“好吗”。用家长的话就是“孩子比以前有礼貌了”。

提高中班幼儿沟通能力的培养途径、方法还有很多。在今后的工作中，如果我们能根据中班幼儿的心理特点和行为方式加以循循善诱，可以大大提高中班幼儿的沟通能力。

参考文献：

篇(3)

【关键词】中班 幼儿语言活动 兴趣 提高

中班幼儿的语言表达能力和思维能力还不成熟，正处于培养和发展语言能力的关键时期。作为幼儿教师，要为幼儿创设适合他们语言能力发展的学习环境，灵活采用教学方法和手段，使他们在交际过程中感受到语言表达的乐趣，以培养幼儿良好的语言表达能力。

一、创设趣味性游戏情境，激发幼儿表达兴趣

幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征，把握幼儿的心理发育特点，构建民主、宽松、和谐的交流环境，与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出：“要让孩子发挥学习的主动性，就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用，让他们在活动中学习。”因此，教师要充分利用表演和角色扮演的方式，积极营造趣味性教学情境，激发幼儿的表达欲望。同时，教师要加强与幼儿之间的沟通和交流，注重从情感上关爱幼儿，鼓励他们围绕某一话题展开讨论，帮助幼儿积累丰富的生活经验，从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式，所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动，提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿，来扮演各种角色，从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动，由幼儿自主设计和安排，让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等，教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作，为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术，在于充分激发幼儿的创造性，如：设计“超市购物”的游戏，让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客，并在结账时将要买的东西说清楚，如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动，可以让幼儿意识到说错是不行的，所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率，教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明，角色扮演不但贴近幼儿的实际生活，而且符合幼儿善于模仿的天性，因此，他们的积极性非常高涨，不但提高了幼儿对语言的使用能力，而且激发了幼儿的自主学习欲望。

二、把握幼儿的兴趣点，利用儿歌开展语言活动

儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟，才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步，在教学儿歌时，要求幼儿一定要认真聆听教师的发音，不要随意打断和插话，这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯，针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外，教师在选择语言材料时，一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，并根据教学内容生活化的原则，利用生活中的热点问题，引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中，他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差，不善于主动与别人沟通和交流，对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此，通过对生活化儿歌的学习，可以让幼儿学会更多的礼貌用语，如：“你好、谢谢、不客气、请”等等，也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外，由于儿歌的形式丰富多彩，很多儿歌存在创编和模仿的空间，所以教师可以在教学此类儿歌时，有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编，孩子们常常创编出令人惊讶的内容，甚至将这些内容运用到自己的生活中，为进一步发展幼儿语言奠定了基础。

三、充分利用多媒体技术，激发幼儿参与表达的积极性

《幼儿教学新纲要》中明确指出：“要想提高幼儿语言交往的积极性，就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受，发展他们语言能力。”在传统语言教学中，教师一般都是通过图片和字画实施教学，但是随着科学技术的快速发展，多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在，多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式，在幼儿语言教学中，利用多媒体技术，可以直观形象的呈现教学内容，从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击，使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言，便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌，提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明，兴趣是最好的老师，只有充分激发幼儿的语言学习兴趣，才能取得理想的教学成果。

总之，只要我们把握好幼儿的兴趣点，合理采用多样化的教学方法和手段，就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性，提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009（06）.

[2]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程（教研）. 2011（03）.

[3]孙秀英.谈幼儿语言环境的创设[J].教育前沿（理论版）. 2009（01）.

[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息. 2011（22）.

篇(4)

一、材料挖掘的多用性

（1）材料获得的主要途径及性质。其获得的主要途径是：教师带领幼儿到田野里去采集、教师在平时积累、发动家长帮助收集等。这些收集到的材料都来源于幼儿熟悉的生活，是本地随处可见的资源，如玉米秆、洋芋、饮料瓶等。这些材料收集起来比较容易，而且用途广泛，能运用于不同的活动中去，既贴近生活又能一物多用。同时这些材料用起来比较安全，不会对幼儿造成伤害，是非常安全、操作性强的活动材料。

（2）尝试同种材料在各活动区中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活动区中使用同种材料。如收集各种粗细、长短不同的玉米秆，使之一物多用：数学区中有玉米秆数数器、玉米秆游戏棒；表演区中有玉米秆做的二胡、抬花轿、眼镜；益智区中用玉米秆排序；科学区中用玉米秆做标本和进行光的折射现象的实验材料；体育区中有玉米秆的红缨枪、金箍棒；美工区中有玉米秆插花，粘贴、绘画、手工制作等等。

（3）尝试同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。我们以幼儿的年龄特征为依据，充分挖掘一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值。如小班幼儿可把洋芋当小球滚、插上牙签做刺猬，中班幼儿可用洋芋制作一些动物头，大班幼儿用洋芋做菜，或切开在平面上画画、刻画、做手工。又如：小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类，中班幼儿可用玉米粒进行数数，大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链，或用玉米粒粘贴造型等。

（4）尝试同种材料的延伸使用。原材料经加工后，我们继续发挥它的价值，让它为其他区服务。如大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里，两头扎住，在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏。它们成了幼儿最喜欢的体育器材，激发了幼儿游戏的兴趣。

（5）尝试多种材料的组合使用。将各种废旧材料相互结合，变成漂亮的工艺品和有趣的游戏玩具。如选择平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的细长条等组合制作出美丽的草地；将雪碧瓶子剪成鳞状，在泡沫纸上画上鱼的外形轮廓，让幼儿动手给鱼插上鱼鳞等。挖掘材料的多用性，不仅丰富了区角活动的内容和形式，还激发了孩子的想象力和创造力，使孩子们在各个方面都获得了协调发展。

二、区角活动的讲评要发挥应有的作用

讲评活动表现为师幼共同参与，汇集活动信息，交流经验，解决困惑，共享快乐。因此，它是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是区角活动中不可忽视的重要环节。

（1）讲评应贯穿整个活动。区角活动较多地体现了幼儿个性化的活动过程，这个过程具有分享价值。老师应对活动进行讲评，组织讲评的时间应灵活变通。除了在活动结束时组织，也可在活动起始阶段或活动正在进行时组织。活动开始时的交流，主要为即将进行的活动作准备，如介绍新材料，讲解布局安排，回忆前次游戏情况，激励部分幼儿等等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。活动中期讲评时要采取“短平快”的小组讲评方式。成功的中期讲评能起到画龙点睛的作用，无论采取何种形式，都要根据当时活动情况而定，同时需要老师间密切协作与配合，不可顾此失彼。

（2）灵活运用设疑和释疑。幼儿在活动过程中的体验是区角活动讲评的关键，教师可通过“有什么感觉？发现了什么？遇到了什么问题？想出了何种方法？是怎样做的？需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并以此引发幼儿互动，促进幼儿充分表达交流。

（3）适时运用表扬激励。如今，在人性化教育思想的影响下，教师对幼儿的表扬已不再“吝啬”，有时甚至有些“奢侈”。在区角活动讲评时，“真棒”，“真聪明”，“真行”“拍拍手，鼓励他”等赞美之词不绝于耳，貌似热闹，实则流于形式。教师随意运用，幼儿麻木不仁，褒扬失去了应有的魅力与价值。

（4）让成果展示更好地发挥教育作用。区角活动中丰富的环境与材料，使幼儿生产出众多的有形成果。但为什么我们在活动室却极少看到幼儿的成果呢？ 通过观察发现有两种现象值得关注：一是由于地方有限，教师对幼儿的活动成果随搭随拆，随做随弃；二是无论成品还是半成品在活动后都收藏起来，事后很少关注。这两种行为都是对幼儿的不尊重。对教师而言，这些作品可以使教师更好地了解每个孩子，走进他们的心灵。对幼儿而言，作品的展示也是一种交流，他的直观形象在某种程度上比语言更能激发同伴间的交往，进而相互学习。同时，展示作品也使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此，幼儿的任何一件作品都应该尽可能地回归他们的生活，装点属于他们的空间。

篇(5)

关键词：中班；娃娃家；材料投放

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。但时常发现孩子们将材料扔了一地，却表现出无所谓。能否通过材料的合理投放来改善这一局面呢?我做了以下尝试，放手让幼儿装点自己的家。

一、材料的讨论与确认，激发幼儿游戏兴趣

在中班开展的娃娃家游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。而是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。

从孩子们的已有经验出发，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与知识的积累，大家纷纷勾画着自己的家的概念：“老师，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我妈妈在家给我烧饭的”“我吃饭用小碗和小勺子”……在孩子们关于“家”的谈论中，他们确认了家中做这些事所需要的材料，如煤气灶、锅碗瓢盆勺、电饭煲、冰箱、洗衣机、娃娃、小床等东西一一“备置”于“家”中，孩子们在相互交流，相互肯定的过程中一起建构着“家”的轮廓。

通过讨论对“家”中材料的确认，孩子们一起收集废旧材料来布置大家心目中的“家”。一下子“娃娃家”的材料丰富多样，孩子们看到这么多材料也欢呼雀跃，幼儿参与娃娃家游戏的兴趣也被充分地激发起来。

二、材料的收集与拓展，积累幼儿游戏经验

虽然孩子们都很喜欢娃娃家，但单单在这些材料的烘托下进行重复游戏，幼儿还是会出现无事可做的现象。我看到现在娃娃家的玩具大量的是模拟实物的玩具，限制了幼儿的想象力与创造力。于是我们又讨论了起来，你们家里还有什么呢?每天爸爸妈妈在家都会干什么呢?洋洋说：“老师，我们家冰箱里一直有好多的东西，可以烧什么拿什么的。”豆豆说：“我喜欢吃红烧鱼，妈妈烧鱼的时候要放酱油的。”妞妞说：“妈妈有时候还要扫地的，我还会擦桌子的。”孩子们海阔天空的讲述，让“家”又一次地“鲜活”了起来：词味架、微波炉、扫帚、拖把等。

材料在这里发挥了幼儿的想象力，提高了幼儿的动手能力，积累了幼儿的游戏经验。

三、材料的丰富与更新，提高幼儿游戏能力

(一)游戏中的材料应该考虑到幼儿兴趣与能力的不同而随之丰富

为了让孩子在娃娃家有事可做，我为孩子们准备了制作面条的半成品——画有直线的海绵纸。刚开始，因为小班时孩子接触剪刀比较少，所以剪直线的水平还是比较低，但大家兴趣都很高。可没过多久，乐乐提出：“老师，我不想剪了，我会剪了，不好玩。”我看着他剪好的面条。发现他剪得特别的好，每根面条都剪得很直。看来我疏忽了幼儿在能力上的差别，将所有幼儿的能力都置于同一水平线，能力强的幼儿当然会产生不满情绪，并影响继续参与游戏的积极性。后来我又投放了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的孩子自己剪圆形。这样孩子才会玩出快乐，获得提高。

(二)游戏中的材料应该根据主题、季节、环境的变化而不断更新

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工作计划怎么写？看看小编为您精心整理的中班个人教学计划三篇，欢迎参考!希望你们喜欢呀。

中班个人教学计划一、班级情况分析。

本班幼儿总人数有25人,男生有18，女生7人,大部分的幼儿都已经在幼儿园生活和学习一年了,他们在生活的自理能力提高,基本都能自我服务,学习上有了自觉性,主动性,探索性,生活行为习惯好,文明有理,尊重长辈,尊重老师,团结同伴,能和睦相处,但是仍存在一些问题,如继续加强幼儿午睡的自觉性,继续加强幼儿安全,卫生知识,提高幼儿自我防范,自我保护意识。我们两为老师团结一致,使幼儿的一天保教工作做到最好。

二、管理班级工作计划。

1`班主任老师带好头,言行好,衣着整齐,能认真接受上级领导布置工作,服从领导安排。

2`继续加强幼儿安全卫生意识,提高幼儿自我防范,自我保护意识。

3`继续培养幼儿行为习惯,日常礼貌用语,学习礼貌待人,尊重别人。

4`教师互相交流学习,取长补短,利用本园的有利条件,将教学继续提高,确保幼儿一天正常的教学活动。把知识传授给幼儿

5`做好各科的教学工具.

6保育方面、首先能把教室的卫生时刻打扫干净,做好交接班工作,做好午睡工作,时刻幼儿面色变化,幼儿身体的冷热,教育幼儿能自我服务,自己的事情自己做,学习收拾自己的玩具,衣服,图书等物品。

三、教学工作计划。

1、班主任老师与科任老师互相学习,互相探讨教学,取长补短,提高各自教学水平,提高幼儿的学习兴趣,开发和培养幼儿体`智`德`美全面发展。

2、有目标地制作各科的教学具,及充分地利用本园的有利条件,通过剪,撕,折,来培养幼儿的动手操作能力,手腕灵活性,。

培养幼儿的观察能力,和想象能力

3、加强体育锻炼,保证每天半小时体育活动时间。

通过体育游戏等形式,培养幼儿参加体育活动的兴趣,增加幼儿体质。

4、每周一张贴好一周教学计划,预先备好课,课前做好教学工具准备。

5、五大领域。

〈1〉健康----身体运动智能,随儿歌指令.

〈2〉社会----人际关系智能;人能主动与人打招呼;知道朋友的重要性,探讨成为别人好朋友的原因;知道自己进步的地方;交流成长的经验,增进对运动安全与游戏的认识,培养互助合作的团队精神.自我认识智能。知道各种庆祝生日的方式,体验过生日的乐趣;学习照顾植物,培养对植物的爱,体会玩叶子的乐趣;养成自己事情自己做的习惯.〈3〉语言----语言智能,理解有情节的儿歌内容,感受中国儿歌连锁调的形式特点;学习阅读;按照情节发生顺序,讲述图片故事;要集体面前讲述自己改编的故事,提高创造运用语言的能力。

〈4〉艺术---音乐智能;培养使用乐器的能力,能用乐器制造不同的乐音来表现自己的心情;培养对律动的感受力,学习创编新词,演唱新歌曲;体会音节的节奏,做不同的动作;在音乐游戏中,培养对乐曲结构的敏感性。

空间智能;学习创作连环画,准备集体上演和进行创作,联想代表自己的符号,学习设计属于自己的信封和信纸;学习运用脸部肌肉与形体动作做出创造性动作;尝试用点画线创作,培养幼儿丰富的想象力。

〈5〉数理逻辑智能。观察辨别空间线索,培养初步的推理能力;初步获得年和月的概念;尝试用不同的工具和方式进行测量;培养比较和配对,推测的能力;增进数数能力,学习简易统计方法并对讨论结果进行归类;比较各种不同特征的线,培养敏锐的观察力。

自然观察智能,建立初步的镜面反射的概念,认识动物中的运动高手,比较动物和人的外形观察各种叶子的外形和特征,观察各种树叶之间的异同;知道水的冷热对泡茶的影响;认识线并寻找生活中各种各样的线,知道某些线有传递声音的功能。

四、安全工作计划。

1、利用各种形式引导幼儿用电、交通、游泳、放火、防震、放毒等各项安全教育。

如教育好幼儿上落楼梯向右走,不准在教室追逐,大少便与喝茶要排队,教室张贴安全标志,教育幼儿不准乱摸电插座,在家里不准玩火,不准带火种回幼儿园,并教育好幼儿当遇上危险时请打110向警察叔叔求助,或大声向外叫救命。

2、坚持每周进行一次常规安全大检查及卫生检查,并每周五向幼儿进行卫生,常规,安全的教育。

3、利用音乐游戏组织幼儿下课常规,调动幼儿的自觉性。

4、教育好幼儿不要乱把食物放在嘴里,以防食物中毒。

五、卫生保健工作计划。

1、做好幼儿冷热工作,能够及时为幼儿增减衣服,午睡注意幼儿的睡意,发现异常立即做好应变办法。

2、每天早上做好晨检,做好病号登记,特别要吃药的幼儿名单,。

3、充分利用阳光,空气水等自然因素组织幼儿锻炼,培养幼儿良好的个人卫生习惯。

注意幼儿的心理卫生和心理康。

4、每周检查幼儿的手指,要求幼儿不准留长指甲,隔天就要洗头,每天要更衣。

5、教育幼儿要多喝水,多吃蔬菜,不要挑吃,均匀饮食,有助身体发育。

六、家长工作计划坚持家园联系制度,以面谈,电谈的形式与家长沟通,让家长更加了解幼儿一周在园的生活,学习等情况,我们也积极主动地向家长反应幼儿在园学习情况,生活等情况。如每天早上用亲切的微笑迎接家长与幼儿,了解幼儿在家的情况,在下午放学就把幼儿的一天生活学习反应给家长知。我们互相配合,互相支持,互相了解,进一步提高幼儿学习的自觉性。

中班个人教学计划范文又到了一个新学期,家长们带着不同的希望与期待和孩子一同升入了中班.孩子们希望见到老师美丽的笑容、听到温柔的话语、学到新奇有趣的知识。家长们希望看到能让他们放心的老师，见到孩子们健康快乐的成长。我们中一班这个新组合，每天带着爱心、耐心、细心、信心和童心与孩子们快乐的相处，我们希望做孩子们的好老师，家长们的好朋友。

孩子进入中班在生理和心理上都是一个比较特殊的时期,和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。在这个时期，做为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的帮助他，让他得到尽可能大的发展空间。但这个时期也是最让老师和家长头疼的时期，孩子不象小的时候那么听话，道理又听不懂，什么都想知道可又缺乏耐心，通过这近一周的观察，我觉得这个班的孩子可以说是发展得比较全面。下面我就简单分析一下班里孩子们各方面的情况:

一、情况分析：

1、我们中班，共有60名幼儿。

其中女孩19名，男孩有22名。由于我班幼儿刚从小班升入中班，还需一定的时间适应，因此，在九月要注意常规的培养。冬季即将到来，多进行体育锻炼，增强体质，增加幼儿抗寒抗病能力。2、班内幼儿能基本了解和遵守幼儿园的生活常规，自理能力较强。

3、在语言活动方面能坚持讲普通话，在鼓励下愿意试着大胆的讲话，个别孩子语言的交往能力较强，但词汇量不大，用词比较单一。

在听别人讲话时，不能耐心的倾听别人的讲话，急于表达自己的意见。对图片的理解和讲述能力还比较薄弱。

4、在音乐方面，个别幼儿能够很好地掌握节奏，能富有感情的演唱歌曲，吐字清晰，喜欢节奏感强、内容有趣旋律美的歌曲。

能掌握简单的音乐游戏的进行方法。

5、喜欢美术活动和动手类的活动，表现的欲望强。

二、我根据班级的实际情况和幼幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的教学工作计划

1.数学教育领域：

(1)会用默数的方法数数。

(2)感知数字6—10与相应物品数量的对应关系。

(3)能正确熟练地点数10以内数量的物品。

(4)通过实际操作活动，明白物体数量不会因为物体排列空间的大形式的改变而改变。

2.社会教育领域：

(1)喜欢认识新朋友，能大胆地介绍自己，愿意与同伴共同游戏。

(2)爱劳动，爱惜劳动成果。

(3)能爱护环境卫生，讲文明，有礼貌，不在公共场所大声喧哗。

(4)主动参加各种活动，大胆表达自己的见解。

(5)遇到困难不畏惧，相信自己能克服困难，完成活动任务。

3.科学教育领域：

(1)能根据提供的材料，大胆设想，积极参与制作活动。

(2)有动手探究的愿望，乐于尝试用各种方法弄明白自己想知道的事。能与同伴分享交流操作时的发现和经验。

(3)感受水上、空中工具给人们生活带来的便利。感受科学制造与发明给人们生活带来的乐趣。

(4)经历探究春天的过程，感知春天花草树木、动物生长的变化以及人们生活活动的变化，能把自己的发现进行交流4.艺术教育领域：

(1)音乐活动中对幼儿进行音乐素养方面的教育，从听音乐练习开始，对幼儿听音、辨音能力的培养，节奏练习等，让孩子具有音乐素质及能力，将歌曲作为音乐活动的补充形式。

(2)感受音乐的节奏，放松愉快地歌唱。

(3)体验4拍子旋律，学习辨音增加对声音的敏感性。

(4)培养愉快歌唱的兴趣及对声音的联想。

(5)认识各种打击乐器，并能说出其名称。

(6)自制小乐器，体验打击乐的节奏并学习演奏。

(7)能用绘画、粘贴、浸染、制作等形式，表现出轻柔、平整、均匀的图画。

(8)初步感知颜色和艺术作品的色彩美，体验欣赏艺术作品的快乐。

(9)能使用粉笔、油画棒大胆图画，有表现美的意识。

(10)用画、折叠、泥塑、拓印等方法表现物体的基本形象。

(11)喜欢用绘画、拼贴等方式表现情绪、色彩、图形的对比。

三、家长工作：针对实际情况及时与家长沟通、交流教育心得，共同来了解孩子，帮助孩子健康成长，听取家长合理意见，及时沟通，达到家园共育的目的与一致性。

中班的个人教学计划精选一、指导思想

认真贯彻《纲要》精神，加强对《纲要》中各领域的学习和研究，不断更新教育观念，为幼儿创设良好的师幼互动环境，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的教育思想，依据各领域目标合理地制定教育教学计划，让幼儿在不同水平上得到提高。

二、情况分析

经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、拉拉练、整理床铺、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了较好的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

(一)优势表现：

1、个性发展较好。

我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

2、好奇心强，乐于表现。

在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

3、活跃、好动，喜爱参与体育活动。

我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调调灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

4、班级常规进一步完善。

进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

(二)弱势因素分析：

1、我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际请况给予引导和教育。

2、与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。

如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。同时，图书受损现象严重，一些幼儿阅读习惯较差，需要进一步培养幼儿阅读的好习惯。

三、教学目标及具体措施

一、教学目标

(一)物质与材料

1.探索水、沙、土等自然材料的特征，了解水资源的重要性，知道节约用水。

2.观察自然界物体的多种色彩，探究颜色的有趣变化。

(二)自然科学现象

1.观察记录春夏气候变化，了解一般特征。

2.喜欢探究空气、水、影子等科学现象，了解它们与人们生活的关系。

(三)生态与环境

1.喜欢种植、观察几种常见的花卉和树木，尝试测量并记录生长中的渐变过程。

2.认识几种动物，了解其与人类的关系，知道要爱护动物。

(四)现代科学技术

了解几种家用电器，感受生活的便捷。

(五)数的概念

1.感知10以内数的形成，了解数的实际意义。

2.理解10以内的相邻数及10以内数的守恒。

(六)几何形体

认识梯形、椭圆形和半圆形

(七)量的感知

区分厚薄、宽窄高矮并进行排序

(八)时间

理解昨天、今天、明天

二、措施：

1、编制各类游戏，激发幼儿对科学活动的兴趣。

编制游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。中班幼儿由于自身的年龄特点，他们适宜开展各类游戏。如在中班数学“学习分类”活动中，我设计了“蚂蚁妈妈找宝宝”的情景游戏，最后通过游戏蚂蚁搬家的竞赛游戏，在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。

2、将科学与数学融为一体，让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。

如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“盖盖子”的游戏。幼儿帮助茶杯盖盖子，有时杯子多，有时茶杯多，怎样才能使杯子和盖子一样多呢?这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。

3、为幼儿提供有意义的操作材料。

提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在进行“认识数字4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纹纸。孩子们通过游戏“给数卡排队”、“看数字做纸球”，很快就理解了数字所表示的物体的数量。

4、使科学教育生活化。

我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情景中通过引导幼儿运用数学知识来解决幼儿生活中面临的问题，增强幼儿运用数学的能力和学习数学的信心。如：在玩“找座位”的游戏中，我让幼儿自己选择座位，可以运用到单数和复数的知识;安全教育中，让幼儿记录下自家的电话等等。使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。

篇(7)

我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。

在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。

二、常规工作方面

从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习

三、安全教育方面

严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。。本学期我班未发生安全事故。