就业创业知识竞赛精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇就业创业知识竞赛范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、活动主题

“科技进步惠及民生”

二、活动时间

年5月15日—5月21日

三、活动内容

（一）大力宣传科技方针政策。我局紧紧围绕“携手建设创新型市”，充分利用“创业网”、“就业网”，《人力资源周刊》，大厅LED大屏、横幅等媒介在辖区内广泛宣传省市科技方针政策，努力营造社会各界、广大群众理解创新、支持创新、参与创新的良好社会氛围。

（二）深入开展“科普知识大宣传”活动。我局紧紧围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造”科普宣传主题，利用展板、社区宣传栏，大力开展低碳环保、防灾减灾、公共安全、身心健康等内容的宣传活动。同时，区就业培训中心结合科技活动周活动要求，开设心理咨询、营养保健、保健按摩等培训工种，重点针对失业人员特点，全面宣传身心健康知识，提升失业人员整体素质，增强就业竞争力。

（三）组织开展区就业系统“迎接建党90周年”知识竞赛。我局以建党90周年、科技活动周为契机，组织全区就业系统工作人员开展以党建党史、就业政策业务知识为内容的知识竞赛，全面提升就业工作者政治业务素质及就业工作水平。同时，筹备开展餐饮服务业技能大赛。通过组织培训学员参加比赛，进一步增加失业人员自信心，提高失业人员整体素质，提升失业人员就业技能水平，帮助他们早日实现就业。

（四）筹备开展“创业示范点创业产品展示周”活动。为充分体现“创业促就业、创新促就业”，我局组织已认定202家创业示范点，组织筹备开展创新服务成果及产品展示周活动。通过该项活动开展，为自主创业者提供成果展示平台，从而鼓励支持更多失业人员通过创新创造，开辟出一条属于自己的就业路。

（五）举办科技专题讲座。我局定期组织全局工作人员、社区就业专干进行科技知识学习，同时邀请专家开展科技专题讲座，引导就业工作者进一步树立科技意识，不断掌握先进科学技术手段，通过创新服务方式，有效促进各项就业服务工作向前发展。

四、工作要求

（一）加强领导，精心组织。为确保科技活动周活动顺利开展，我局成立由区就业局局长陆祖成任组长。要把开展“携手建设创新型区”为主题的科技活动周活动，作为一项重要工作列入议事日程，根据区就业局的统一部署，精心组织、周密安排，确保活动顺利进行。

篇(2)

关键词：地方高校；创业能力；策略

中图分类号：G646文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0024-01

如今大学生就业形势日益严峻，尤其受欧债危机及全球经济形式影响，可谓雪上加霜。通过深入调查研究，大力开展大学生创新创业教育，培养大学生创业能力，以创业带动就业，是提高大学生就业率和创业率的根本。

一、地方高校大学生创业的现状及原因分析

在我国，大学生创业比重低的原因主要来自于客观和主观两方面。

（一）客观原因

1、传统教育对培养大学生创业能力起到了阻碍作用。传统教育实际上是以知识和技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主体意识和主体地位。传统教育限制了学生的个性发展。

2、教学过程中忽视的“实践动手能力”的培养。

3、应试教育体制使学习是为了应付考试而不是出于兴趣。

4、没有形成权威的教材体系,严重缺乏理论联系实践的机会。从目前高等教育课程学习中理论学习与实践环节的时间分配比例来看，实践环节比重太少。

（二）主观原因

1、缺乏刻苦精神，不愿泡实验室。目前，对于理工科学生，除了课堂学习相关知识外，还要到实验室去做相关的科学实验，来验证相关的结论。通过实验，可以激发学生的好奇心和探求知识的兴趣，从而促使创业品质的锻炼。但相关调查表明，75%的理工科学生不愿进实验室，即使去了实验室也是仅仅为了任务。

2、功利的现实主义。

3、缺乏创业意识和竞争力。

4、定位不准，眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神。

二、地方高校大学生创业能力提升策略

创业能力的培养不能一蹴而就，它是一个长期的系统工程。如何培养大学生创业能力？笔者在一定的案例分析基础上，并结合所在高校实际情况总结了以下培养大学生的创业能力的途径。

（一）开展素质课堂教育，培养学生创业能力

实施“第一课堂与第二课堂相结合”实践教学法来开展创业教育，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中。通过开展创业教育讲座，以及各种创业知识竞赛、创业模拟活动及创业方案设计比赛等方式，形成以专业为依托，以项目和社团活动为组织形式来实践创业活动。

襄樊学院成立了“大学生创业俱乐部”。该俱乐部充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，仅是该校近年来培养学生创业能力的模式之一。该校物理系以“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛为龙头，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。通过经济管理系组织开展的大学生暑假“建设和谐社会主义新农村”社会实践活动，让学生边社会实践、边研究课题、边勤工助学。通过第二课堂的教育，促进了大学生创业意识和创业能力的培养。

（二）依靠科技活动培养大学生的创业能力

科技活动与课程建设有机结合，通过活动来培养学生的创业意识和创业素质。大学生有创业不能局限在自雇型创业上，要在专业型创业和产品创造型创业方面有所作为，必须有较强的专业技能。科技文化活动中的电子设计与制作竞赛等活动都应具有明显的专业特色，也具有较强的参与性，使竞赛活动作为课堂教学的延伸和补充，弥补了理论与实际的脱节。组织大学生科技文化使学生在实践中得到科研方法的训练，以加深对所学知识的理解和运用，在潜移默化中促进大学生的兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素的发展，立足现实，关注社会，为学生创业能够创造性独立解决理论与实践中的问题奠定基础。如“环境与化学”系列活动，“模拟法庭”等活动，体现当代大学生朝气蓬勃的精神风貌。学生科研课题根据科学性原则（课题的内容、研究开发的计划及采用的手段和方法都应是科学的），实用性原则（课题的内容和可以预见的成果应具有现实针对性和实际应用价值），可行性原则（课题要与学生现在的知识水平、学校环境条件以及学生业余时间精力相适应）三个原则来确立。教师创造性的工作，不仅较大地提高学生的学习能力，也将培养他们各种创造性的非智力因素，培养他们创造性的观察能力、思维能力和实践能力，树立他们敢于批判，敢于探索，敢于冒险的精神。

（三）整合多方资源，营造创业实践氛围，锻炼创业能力

培养大学生的创业能力，可以通过大量的实践活动来实现。校园特有的文化氛围，尤其是社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。实施“以校以校园文化活动为载体，营造创业实践氛围，锻炼创业能力”的战略是推进大学生创业能力培养的保障。襄樊学院每年举办科技文化节（主要内容：科技文化节节徽设计大赛、才艺展示大赛、2010年创业计划设计大赛、感动校园摄影作品大赛、首届“襄樊学院民族风情文化艺术节”活动、网页设计大赛、电子设计与制作大赛、家电义务维修等）、“小发明、小制作、小创作”活动，组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划设计大赛、数学建模比赛、机械创新设计、电子设计制作比赛等竞赛活动。实施“大学生素质拓展计划”，成立大学生创业俱乐部，大学生就业创业教育研究与指导教研室，大力发展学术科技类社团，开展多种形式的创新创业教育和实践活动。

参考文献：

\[1\]李儒寿,赵天武.大学生择业与创业\[M\].湖北人民出版社,2003.

篇(3)

Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.

关键词：POCIB；实践课程；创新

Key words： POCIB；practical courses；innovation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0188-03

0 引言

国际贸易经济与贸易专业是属于实践性、应用性及综合性很强的专业，强调学生的动手能力与操作能力，开设该专业的本科及高职院校都意识到专业实践教学及课程创新对于培养高素质的应用型国际贸易人才具有重要作用，通过各种途径提高学生的实践能力和创新能力就势在必行了。目前，桂林理工大学在加强专业学生实践能力训练方面主要是通过购买和使用相关外贸模拟软件，在实训机房完成各个外贸环节来完成操作训练。这在一定程度上使学生了解和掌握进出口基本流程和操作技能，但是，由于各种条件的限制，实训内容缺乏真实性，学生毕业后很难与工作岗位对接。在就业形势越来越严峻的情况下，如何开发专业实践课程，创新实践课程教学，缩短学生的业务适应过程，是每一个专业教师都必须思考的问题。在实践中，通过组织学生参加POCIB大赛，引入学科竞赛模式，不仅让学生在竞赛中通过仿真体验式全面掌握实际操作的全部技能，而且使学生全面了解工作岗位需求，懂得各相关机构的的运作方式，为更好地与真正的工作岗位对接起到关键作用。

1 POCIB简介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中国国际贸易学会、全国外经贸职业教育教学指导委员会主办、南京世格公司承办的“全国大学生外贸从业能力大赛”。POCIB是一个基于网络平台的超仿真的国际贸易学科竞赛，集函电写作、商务谈判、价格核算、单据制作、业务拓展等内容于一体。学生以20人为一个团队，要求20天完成20笔外贸业务，参赛的学生以虚拟的企业法人身份成立一个进出口外贸企业，这些企业分布于全球10个国家，包括中国、德国、美国、英国、澳大利亚等，他们的任务是通过建立彼此之间的贸易关系，为公司创造最大化利润。系统对学生的成绩评定主要从跟单能力、业务能力、学习能力3个方面进行综合评分。

通过POCIB超仿真的外贸实习软件进行体验式的学习，激发了学生学习的积极性和主动性，提高自主学习的能力、团队合作能力大大提升，实践动手能力有效增强。因而，在目前条件下，参与POCIB国际贸易从业技能网络大赛是高校国贸专业实习良好的实习形式[1]。

2 桂林理工大学国际贸易专业实践课程现状及问题

2.1 综合性实验课程项目有待开发

教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中指出，综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的多门课程知识的实验。桂林理工大学国际贸易专业主要集中性实践教学环节有：认识实习、东盟实习、国际贸易实务课程实习、单证实务实习、毕业实习与设计（论文），属于上机的综合性实验课程只有国际贸易实务课程实习和单证实务实习，与其他学校的实验课程设置达20门之多有很大的差距。另外还有已开设的上机实验项目主要是依托课程而设置的，比如48学时的国际结算、56学时的报关实务分别有16学时是上机实验，都是融合于理论课教学中的实验教学，这些课程的实验主要以模块训练的方式来训练基本技能的，缺乏动态型的业务操作与训练，且涉及的仅仅是本课程的综合知识，而不是多门课程的综合性实验。这样的实验项目设置，学时少，学生学得匆忙，容易忘记，技能训练不扎实，在POCIB大赛中就显现出来了，那么提高学生的综合能力和创新能力也就成了空中楼阁了。因此，开发有助于提高学生综合能力、实践能力、创新能力的综合性实验项目成为国贸专业亟待解决的问题。

2.2 校企合作实习流于形式

对于应用型专业来说，校企合作实习的模式从理论上是最好的实习方式，学生在企业里学到真正的实践知识，得到真正的锻炼。但是，在实践中，校企合作的实习方式流于形式，无法真正起到应有的作用。桂林理工大学国贸专业的校企合作专业实习课程主要有认识实习和东盟实习，认识实习属于集中式的“调研实习”，东盟实习属于“放羊式”的分散实习。认识实习在学生学习的第三学期开设，主要的做法是集中带领学生到实习基地或企业参观访问，在企业里流水线地参观企业生产流程或听企业负责人介绍企业出口情况，参观后要求学生撰写实结，提交实习报告即可。东盟实习在学生学习的第七学期开设，东盟实习一般和毕业实习捆绑一起，给学生更多的就业时间，学生回校后，提交一份实习报告即可。这两种专业实习共同的不足是实习内容单调，学生获得的只是表面上的直观的认识，缺乏有效的体验，训练力度不够，东盟实习缺乏教师的有效指导，基本属于“放羊”状态，且考核松散，实习只是停留在表面文字上，难以取得专业实习的实效。

2.3 实验室模拟实习软件更新滞后

目前，由于到校外企业实习还存在有诸多困难，因此很多开设国际贸易专业的院校都纷纷建立各类实验室仿真模拟平台，通过购买一些国际贸易模拟软件来实现，比如南京世格的Simtrade外贸实习平台，外贸单证实训软件等，这些软件以仿真的方式对国际贸易进出易的基本过程进行模拟，可以使学生在仿真的环境里体验国际贸易流程，锻炼了学生的外贸函电能力、价格核算能力、贸易单证制作和审核能力，对学生的实践能力的提升有很大的帮助。但是，在实训的过程中，这些模拟平台也显现出其不足之处。首先是实训软件设置单一，学生只能按照单一的流程去完成相关的操作，无法反映真实的外贸环境，比如汇率、关税、运费、退税率在真实的环境里是随市场的变化而变化的，还有运输时间、各种业务办理的时间以及到银行议付货款的时间都是随时办理，而现实中是存在有时差的，这些问题指导老师无法更新设置。桂林理工大学的Simtrade外贸软件已经用了10年了，没有进行更新升级，软件的一些设置已无法适应新的外贸环境的变化了，与现实有一定差距，比如随着外汇管理制度的改革，真实的外贸操作已经取消了出口收汇核销制度，而系统仍然要求出口收汇核销。其次是实训软件程序设定固定化，缺乏灵活性，以静态的、机械化的内容和操作为主，学生实训主要是按照老师的要求和实训指导手册的步骤来完成，自我发挥的空间不大，比如，在实训中发现，学生业务的洽谈主要是两个同学一约而成，业务的谈成没有建立在对市场充分的调研、有效的洽谈以及对未来风险的防范的基础上，而市场拓展能力、商务洽谈能力、风险防范能力是国际贸易人才必备的，这样的能力锻炼是实训软件无法体现的。

3 对桂林理工大学国贸专业实践课程创新的思考

桂林理工大学国际经济与贸易系的本科人才培养计划的目标是，本专业适应经济社会发展人才需求多样性的需要，培养具有扎实的经济学和管理学基础知识，全面掌握国际贸易理论和实务知识，熟练掌握国际贸易业务和国际金融业务的操作流程及方法，了解相关的政策法规、国际惯例，能够熟练运用英语、计算机、互联网等工具，具有全球化视野的高级应用型人才[2]。根据这一目标，培养学生外贸综合技能，提高实践能力是国际贸易实习实训课程的改革的落脚点。

3.1 以学科竞赛为切入点，开发和创新综合性实验课程

目前全国性的国际贸易学科竞赛主要有全国商科大赛国际贸易专业竞赛、POCIB全国大学生外贸从业大赛、OCALE跨境电商创新创业能力大赛。

全国商科大赛国际贸易专业竞赛由全国商业联合会、中国国际贸易促进委员会商业行业分会联合会举办，竞赛设知识竞赛和技能竞赛两个环节，知识竞赛为个人赛，主要以国际贸易实务知识为主；技能赛为团体赛，竞赛内容主要有制作国际贸易参展商业计划书、国际贸易产品会和国际贸易模拟商品展。

POCIB大赛前面已有介绍，在此不再赘述。

OCALE跨境电商创新创业能力大赛主要是搭建跨境电商校企合作平台，实现产学互动，让学生参与企业实际运营，真正了解和掌握跨境电商企业运营所具备的知识和技能，帮助高校对接产业资源，大赛分菁英选拔赛、创业排名赛和全国总决选（巅峰对决）三个阶段。

以上述竞赛为切入点设置三个综合性实验项目：

①以全国商科竞赛为切入点，设置模拟场景实训平台。设置模拟场景实训平台可以达到多门课程的融合，所涉及的课程包括国际贸易实务、国际市场营销、国际商务谈判、外贸函电、国际商务礼仪等。教师可以根据大赛的要求，设置项目，模拟教学实训场景，如设置模仿广交会参展场景，要求学生编写进出口计划书（中文）、进行市场调研，分小组进行交易磋商（英文），核算成本、签订合同等。这样的项目主要考核学生的市场开发能力、产品推广能力、商务谈判能力等。

②以POCIB大赛为切入点，设置POCIB网上实训实验课程。POCIB软件平台除了参赛功能外，还可以通过付费取得帐号进行实训，每个帐号可以使用一个月。POCIB互联网课程每期都有全国各院校成百上千的学生同时参加，每个学生扮演一个独立的外贸企业，分属于不同的国家，学生相互之间进行进出口贸易。这个课程与Simtrade最大的不同是参与实训的学生是全国各院校的的学生，相互之间做贸易是一个近乎于现实的具有互动性与博弈性的关系，相互直接的交易多是通过电子邮件来完成，与现实电邮磋商相吻合，最大限度的模拟实际交易。

③以OCALE跨境电商创新创业能力大赛为切入点，设置创新创业平台。根据大赛要求，开设跨境电商创新创业基础等系列课程并开设跨境电商实务实验课程，充分利用大赛提供的网络资源，指导学生了解跨境电商，并依托这一大赛进行创新创业训练，如建立大学生创新创业基地，或者通过依托本专业资源，以众筹的方式创办外贸公司，这样不仅给学生提供创业实战演练的场所和创业的平台，还可以为本专业教师提供实践的机会，提升专业核心能力。同时，设置创新创业实践平台，以创业带动就业，促进毕业生充分就业，实现人才培养目标，也这在一定程度上解决校企合作流于形式的瓶颈。

学完这些项目后，可以组织学生参加各大赛，进一步检验学生所学知识，进一步培养学生综合实践能力及创新创业能力。

3.2 加强校外实习基地的建设，深化校企合作

校外实习基地的建设对于提高学生的业务操作技能和综合实践能力有着重要的作用，根据国贸专业的课程要求及就业的需要，应努力扩宽校企合作的渠道，使学生能深入了解企业的生产流程，了解外贸企业运作的方式。在实习基地建设上，可以采用分层次的建设的思路[3]。首先，建立或开拓更多的认识实习基地，包括码头、机场、集装箱堆场、海关、外管局、商检局等，这些基地可以使学生在短期内对外贸有一个初步的认识，强化专业意识。其次，建立学生假期实习基地，根据学生自己的需求，学生假期自主寻找实习单位，回校后提交实习报告并将实习单位的联系方式留存，学校可以根据专业的需要筛选，为建立长期实习基地做准备。第三，建立一批长期的毕业实习基地，这些基地可以是学校所在地或者学生生源地或是经济较发达地区，在学生毕业实习的时候，可以适当容纳1-3名学生实习，实习时间至少一个月。

3.3 构建仿真场景实训平台，加强软硬环境的建设

目前，机房加软件的实训模式已经不能适应外贸人才培养的需要，借鉴POCIB体验式的学习方法，将实训由静态化转变为动态化，由平面化转变为立体化，并与国际贸易实训软件相融合，构建立体化仿真场景实训平台。通过模拟仿真的场景，让学生扮演模拟实训中的相关角色，置身于实务操作的情景，真切的体验国际贸易的整个流程，培养学生的岗位核心能力，增强学生的综合实践能力，并且在一定程度上可以缩短他们就业的适应过程，顺利实现与社会的对接。

构建仿真场景实训平台，需要加强软硬环境的建设。首先是软环境的建设，立体化仿真场景实训平台离不开外贸实训软件的使用，可以使用Simtrade软件或步惊云的一体化外贸实训软件，将外贸流程分解成一个个对应的场景，通过布景来再现整个外贸流程。其次是硬环境的设计，主要是在软环境的设计理念指导下进行空间建设，比如可以将实验室进行规划，分别设立外贸相关机构并配备相应的硬件设备，包括办公桌椅、产品展示台、谈判会议桌以及各种单据样本等辅助材料。通过营造真实业务氛围，将实训模拟场景生动化、真实化、丰富化，激发学生学习的兴趣。在进行仿真模拟场景实训教学前，需要教师做好模拟实习方案，实训中进行随时的指导和监控，最后做好成绩评定的组织工作。

4 结语

2015年11月11日至11月30日，桂林理工大学国际贸易专业组织学生参加了POCIB大赛，20位同学两名指导老师历时20天，经过艰苦的日夜奋战，取得了团体一等奖。通过参与比赛及赛后对整个比赛的分析发现，在竞赛中，一方面学生学习积极性空前高涨，树立了学习的自信心；学生不仅夯实了学科知识，实践动手能力也有了显著的提高，POCIB大赛获得了学生们的高度评价和认可。另一方面，通过竞赛发现了国际贸易专业实践课程设置中存在的问题，为今后探索如何改革实践课程教学，科学设置专业课程，提高学生的实践能力和创新创业能力提供了思路。

在国际贸易专业实践课程中引入学科竞赛与仿真场景实训平台，加强了桂林理工大学专业实践课程综合项目的不足，改善了专业实践的实验环境，有效地优化了国际贸易专业人才培养模式。

参考文献：

[1]李纪生.从POCIB谈国际贸易专业教学实习改革[J].全国商情，83-84.

篇(4)

【关键词】人才培养；创业教育；课程体系

1 研究背景

创新创业教育是提高高职教育质量，提升毕业生就业、创业的成功率的重要途径之一。根据创新创业教育目标要求健全创新创业教育课程体系，基于“创业岗位”需求调查调整专业课程设置，促进专业教育与创新创业教育有机融合[1]，在传授专业知识过程中加强创业教育。本文为高职院校实施创业教育与专业教育相融合的路径进行了有益的研究和探索，为培养具有生存能力和创业能力的复合人才，具有重要的现实意义。

为此，把握市场化发展的基本规律，进行适合于暖通专业高职高专学生的“创业岗位”需求调查是非常必要的，也为实施专业教育与创业教育相融合提供了实践依据。

2 确定暖通专业创业岗位

根据高职暖通专业岗位群基本框架，采用网络新闻采集法进行“创业岗位”数据采集。数据采集时段是2015年5月至6月，以“暖通专业”、“创业”为关键词共收集到12200条信息，对互联网近3年来的网页进行浏览，汇总形成适用于大学生创业的具体岗位情况，将其整理如表1。

这里面A代表的是设备营销与服务岗位群，B代表的是设备安装施工岗位群，C代表的是设备运行维护与管理岗位群。统计结果为A类共包括10个具体岗位，B类共包括10个具体岗位，C类仅有1个创业岗位。然后根据社会关注程度和网上评论暖通人才的创业经验，总结这些创业人走的模式基本上都是：大学专业学习――毕业实习打工――参加暖通工程商务活动――注册公司开展某担项业务。

从互联网得来的数据数量过大、典型不突出问题，需要进一步挑选出更适合于我们高职高专的学生层次的创业岗位，以利于制定有针对性和可操作性的课程改革方案。采用专家打分方法筛选出最具典型意义的创业岗位，最终制定出促进学生创业的课程改革方案。通过选择合适的企业实践专家，组建本专业的校企合作专家指导委员会，定期召开校企合作专业指导会议和专家访谈会，针对网络新闻采集法确定的创业岗位分类进行重要性比选，通过专家打分提取本专业的典型创业岗位。所以，得出了适合本专业学生的创业岗位主要有两大类即为设备营销与售后服务和设备安装与施工。

3 建立面向创业岗位的专业课程体系

课程体系建设是实施创业教育的重要内容，是学校开展创业教育的载体与依据。将创业教育融入人才培养方案，纳入专业建设、课程建设，列入教学计划，使创业教育与专业技能教育实现融合，提高创业活动与所学专业及获得的技能关联度，进行专业性创业活动，从而提高创业教育水平。

3.1 调整学科体系课程，模块化创业性专业课程

虽然按照原有课程体系，每门课程对相关知识都有所教授，但并没有按照具体项目和创业的要求来组织，从而学生不容易将有关知识和实际项目相结合。因此，需要打破原来学科体系的课程设置，将与典型创业岗位紧密相联的课程分解并进行模块化。筛选、甄别出与适于创业岗位紧密相关的专业核心技能模块，对该模块的教学内容进行适当外延，使教学能够满足创业的完整知识需求，并弱化与创业无关的知识教授，从而使教学计划围绕创业项目来制定。典型的创业岗位是基于市场需求的直接和具体体现，在设置课程的过程中需要将原来的知识体系内容进行重组。例如，将原来的《供热工程》这门专业核心课程分成了四个模块：室内散热器采暖、室内地热采暖、室外热网工程、换热站与锅炉房。

以地热采暖为例，按照创业岗位导向来安排教学内容，除供热工程基本知识的教授外，还需补充概预算、施工技术、电工学、测量学等其他课程的内容，需要探索不同课程教师按照课程模块进行交叉任课的模式，并探讨相应的配套课程管理制度。另外，学生可以根据自己感兴趣的职业方向选择4个模块中的2-3个模块来学习，这样，即保证了不超出学时数，又能强化所选模块的学习效果。

3.2 调整与分配典型创业岗位对应的专业课程的学时与学分

学校应设置与典型创业岗位相适应的课程或课程模块供学生选择，并设定相应创业学时和学分。创新学分是指学生在校期间，根据自己的兴趣爱好和特长，选择相关创业岗位课程学习，并参加与之相关的科研、技能竞赛、社会实践等活动，取得具有创新意义的成果或实践经历，经学校认定后确认的学分。笔者所在学院在此方面进行了有益探索，并要求学生在学习期间必须取得6学分及以上方能毕业。我院积极开展一些小型专业竞赛，例如，空调设备组装比赛、地热加热管的盘管连接比赛、CAD绘图比赛等等。比赛的成绩可作为相应课程的加分项，在国家级知识竞赛或院级以上的职业技能大赛中取得相关成果的，经学院认定可以抵冲部分选修课学分。通过这些竞赛可以提高学生的学习热情，增强学生的参与愿望。通过这类的实践技能大赛活动，即丰富了学生的实践经验，激发了其他同学学习专业技能的热情，也为他们的职业发展提供的更广阔的舞台，为将来的创业奠定了基础。

3.3 围绕创业岗位，开展参与式教学

在学校现有校内外实训基地教学、顶岗实习等参与式教学模式的基础上，围绕创业岗位，调整参与式教学的内容和主要环节，使之与大学生就业和创业的时代要求相适应。保证教学内容紧扣创业岗位，形成较为完整知识体系，掌握熟练的实际操作技能。例如，我院各专业积极开展项目化教学，让学生参与真实的项目来学习课程内容，取得了良好的教学效果。这样，让学生得到许多书本中学不到的知识，通过真实的工作，更能体会专业知识的价值更了解自己的工作能力和兴趣爱好，不仅促进了对企业职场环境的熟悉，也能更好的把握自己的职业发展方向。

3.4 模拟创业活动是创业教学的延伸

通过小企业申请计划书，创业方案竞赛，参与小企业生产经营等一系列的活动，对创业课程进行模拟演练。我院校内实训场可提供设备、材料供学生进行创业实践使用，如管道加工机具、风管加工设备、热熔机具等，实训中心二层的建筑设备生产与工程技术服务实训场，基本可以实现“工地建在学校，工程师走上讲台，学生走出教室”的创业教育教学目标。同时，充分利用校企合作平台，让学生在毕业前一年里到企业的真实环境中，融入企业真实的市场竞争，经历失败、成功的实践尝试，培养学生敢于创业的勇气和胆识。

【参考文献】

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“如何在外出打工期间维护自身合法权益……”一本本印着各种法律和科普知识的小册子一拿出来，就被赶集的村民一抢而空，不少人还围着分发手册的大学生问这问那。这是前不久河北师大社会实践小分队在老区易县凤凰台镇的集市上开展科普知识宣传的一个场景。

2011年寒假，河北省组织省内高校大学生开展了“体验省情、服务群众”主题实践活动，河北大学、河北师范大学等高校分别组成小分队，深入定点县的2～3个行政村进行社会调查、服务当地群众。河北师大34名师生奔赴太行深处的老区易县，在集市上开展科普知识宣传，在所住村进行助学支教、结对帮扶，深入农户开展问卷调查。

小分队所到之处，受到当地农民的欢迎。在易州镇章村，67岁的老党员丁瑞明高兴地说：“希望大学生们能认真调查研究，把我们农村的真实情况反映上去。”

gaojiao.省略

“六项教育” 夯实核心竞争力

2008年，江苏建筑职业技术学院进入100所国家示范院校行列，既促进了学校教学质量、实验实训基地、校企合作、师资队伍和人才培养模式的改革，同时也使学生工作有了更广阔的平台和更多的工作内容。学校根据当代学生思想特点和成长教育规律，在学生工作中实施了“六项教育”：一是以主题班会课开展思想教育，二是以知识竞赛开展人文教育，三是以普及预防开展心理教育，四是以社会实践开展创业教育，五是以社团活动开展兴趣教育，六是以表彰宣传开展学习教育。

“六项教育”实施以来，该校学子先后在全国大学生机器人大赛、全国电子专业人才与技能大赛、江苏省第十届大学生高等数学竞赛中均取得了优异成绩。心理健康教育被评为“全国心理健康教育先进集体”。据相关公司数据调查，学校近几年的毕业生年就业率均达到较高水平，就业率、专业对口率、起薪率均超出全国示范高职院校的平均值。

zqb.省略

重视综合素质培养 突出劳动技能提高

2011年3月，在淄博市工业学校为学生组织的供需见面会上，淄博科威化工有限公司一下就签了20名学生，经过短期培训和车间实习，就都能独立上岗了。他们说：“这些学生都学有所长，我们用起来很省心。”

“学校毕业生之所以供不应求，关键就在于自学生入校的第一天起，我们就在为他们的就业创业作准备。”淄博市工业学校校长朱建华说：“我们一方面重视学生做人、做事综合素质的培养，一方面又突出抓了学生劳动技能的提高。”

篇(6)

围绕创建全国文明城市目标，以提升全面普法教育水平、公民权益维护水平、公共安全水平、社会治安管理水平等四大提升行动为载体，全力确保广德县在全国文明城市年度测评中进入安徽省前三，倾力打造共建共治的平安和谐幸福广德。

一、工作开展情况

   1、职工合法权益维护水平提升行动。深入开展“春送岗位”、“夏送清凉”、“金秋助学”、“冬送温暖”等工会组织品牌服务活动。以县困难职工帮扶中心为平台，加强帮扶工作信息化、网络化建设，实行困难职工动态管理，及时做好困难职工信息分析，适时完善困难职工档案。加强帮扶中心的体系化、规范化、标准化建设，把困难职工帮扶中心建成联系和服务职工的窗口。县总工会搬迁后，帮扶中心窗口实行值班制度，确保及时认真的做好接待困难职工和发放帮扶资金工作。积极开展困难职工就业帮扶行动。加强对困难职工、下岗失业人员、零就业职工家庭、农民工和困难职工家庭高校毕业生的就业服务,做好创业培训、创业指导工作。深化创建劳动关系和谐企业活动。进一步强化“党政主导、三方协作、工会力推、企业和职工参与”的构建和谐劳动关系工作格局,推动协调劳动关系三方四家加强合作、形成合力,共同解决劳动关系领域重大问题。扎实开展厂务公开民主管理工作。以非公有制企业为重点,开展厂务公开、职代会建制专项行动,推行区域性、行业性职代会,进一步提高建制率。深入开展厂务公开民主管理示范单位活动,加强规范化建设,着力完善厂务公开民主管理运行标准和工作程序，切实保障职工的民主政治权利。进一步做好维权维稳工作。健全劳动争议调解组织,加强工会法律援助工作。健全劳动关系矛盾预测预警、应急处理等机制,及时发现和解决影响劳动关系稳定的苗头性、倾向性、潜在性的问题,切实防止和有效化解职工群体性事件,以职工队伍稳定促进社会稳定。

2、加强工会劳动保护监督组织建设。建立完善工会劳动保护监督三级网络建设，市县企事业单位工会及所属分厂、车间工会要全部建立劳动保护监督检查委员会（人数少的企业、车间可组成工会劳动保护监督检查小组），设立劳动保护监督检查员。

3、持续开展“安康杯”竞赛等活动。把“安康杯”竞赛活动作为工会组织参加“安全生产月”活动的重要载体，以非公有制企业为主体，以高危行业为重点，以农民工为主要对象，广泛发动企业和组织职工积极参与“安康杯”竞赛活动，组织职工认真学习安全生产法律法规，学习岗位安全知识，遵守安全操作规程，牢固树立安全生产理念。积极组织开展“隐患排查大行动”活动，充分发挥工会劳动保护监督检查员作用，建立身边安全隐患（职业病危害因素）报告制度，强化企业职工安全意识，规范安全生产行为，开展从业人员安全生产素质和技能培训，夯实安全生产工作基础。

4、加大职工安全生产宣传教育培训。采取集中授课、新媒体宣传等方式，加强职工岗位安全培训，着力提高其安全意识和操作技能，纠正生产和生活中的不良习惯和行为，杜绝重、特大事故的发生。

5、探索推进职业病防治专项集体合同工作。推进高危、粉尘等危害行（企）业普遍建立职业病防治专项集体合同制度。充分发挥工会组织的监督职能，推动用人单位落实劳动安全卫生主体责任，健全完善职业健康监护工作，为接触尘毒等有毒有害因素职工定期进行职业健康体检和建立职业健康监护档案。

    6、积极推进各地企业兑现高温津贴政策，同时要加大投入，在发挥好现有“爱心驿站”作用的基础上，充分挖掘潜力，多层次、广覆盖、规范化建设户外职工“爱心驿站”。       

7、开展安全生产文化活动。各级工会要组织职工群众积极参与以新《安全生产法》为主要内容的安全生产知识有奖答题活动，结合实际举办“强化安全发展观念，提升全民安全素质”主题竞赛活动，开展有奖征文、知识竞赛、安全知识图片展、公益广告展播等多种形式的主题宣传活动，在企业工会中营造浓厚的“安全生产月”活动氛围，达到以月促年的目的。

篇(7)

【关键词】科技竞赛；体系；高职院校

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。科技竞赛是大学生科技活动的重要方面，是培养学生创新精神、实践能力和理论联系实际学风的重要环节，是展示学生综合素质、学校教学水平和教学改革成果的窗口。近年来，工商管理学院着力构建起了具有工商特色的“一二三三三”大学生科技创新活动体系。暨以提升学生职业素质为中心，树立“大学生科技竞赛是第一课堂向第二课堂有效延伸的典范、是专业教学与思想政治教育有效结合的典范”两个理念，搭建“技能竞赛平台，科技创新平台，人文素质平台”，建设“专业社团孵化，专项费用保障，推荐就业激励”三个支撑，打造“学生竞赛人才储备库、优秀指导教师储备库，优秀竞赛平台储备库”。大学生科技文化节每年举办一次，融科技、文化、专业于一体，为培养、提高学生的创新意识、专业水平、实践能力和就业能力提供了广阔的舞台，使广大同学拥有了更多的展示才华、提高素质的平台。

一、高职院校科技竞赛体系的构建

（一）指导思想

进一步深化校园文化建设，推进大学生素质教育工程向纵深方向发展，营造活跃、浓郁的科学和人文精神氛围，提高在校学生学以致用的创新能力，学为所用的职业素质，为青年学生的成长成才就业服务。进一步凸显活动内容的高雅性，活动范围的普及性，以更为先进、入时、新颖的面貌展现在全院师生面前。

（二）总体目标

引领校园文化，弘扬科学精神，增强创新意识，强化技能培养。

（三）总体设计

1.明确一个中心：“培养职业能力，提高职业素养”

以科技大赛技能竞赛为途径，下大气力提升学生的职业素养，培养学生作风严谨、吃苦耐劳、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神、具有过硬的专业技能等优势，推动大学生职业素质和就业核心力的全面提升。

2.树立两个理念

（1）大学生科技竞赛是第一课堂向第二课堂有效延伸的典范

通过竞赛活动将学生课堂所学应用于实践，使得课堂教学内容更加物化，促进了学生的专业学习和实验动手能力的提高，促进了学院的学风建设和教学质量的提升，真正达到了“以赛促学”目的，使教学、团学一体化机制取得实效。

（2）大学生科技竞赛是专业教学与思想政治教育有效结合的典范

各个专业结合各自己的专业特点，有目的、有重点地培育竞赛项目，选拔指导教师负责培训；分团委通过资源的合理分配调动学生参与的积极性，负责宣传、协调、指挥各项科技创新活动，落实各项科技创新活动任务。

3.搭建三个平台 开展十项主题活动

以技能竞赛、科技创新、人文素质三大主题为平台，以技能大赛、创新创意大赛、主题辩论赛等十项经典赛事为载体，把学生培养成具有较高专业素质、良好职业素养和较强创新意识的高素质大学生。

三个平台 十项主题活动 备注

科技创新 创新创意讲座

创意设计大赛

“挑战杯”创业计划大赛院内选拔

技能竞赛 ERP沙盘模拟大赛

会计技能大赛

投资理财模拟大赛

专业知识大赛

人文素质 “阳光杯”主题辩论赛

“文明礼仪”短剧小品大赛

读书知识竞赛

4.培植三个支撑

（1）专业社团孵化；引导学生成立专业性社团组织，学生自己聘请指导教师，团委学生会统筹组织学生参加不同级别的科技竞赛和技能大赛，使学生快速实现由课本知识到实践技能的转化。

（2）专项费用保障：学院在院内奖学金评选管理办法当中专门设立了职业技能先进个人、科技竞赛先进个人以及优秀竞赛团队等奖项，凡是在大学生科技竞赛活动中积极参加各类竞赛活动的团体和个人都将获得学院专项资金奖励并授予荣誉称号。

（3）推荐就业激励；大学生科级竞赛活动是应用型人才培养的绝佳平台。学院以此为途径，下大气力提升学生的职业素养，使学院学生以作风严谨、吃苦耐劳、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神、具有过硬的专业技能等优势而深受用人单位青睐。

5.建立三个储备库

（1）学生竞赛人才储备库：通过大学生科技竞赛从在各级各类科技创新活动中获奖的学生和其他主动要求参与科技创新活动的学生中进行选拔，选派指导教师，成立科技竞赛社团，定期组织校内交流、学习、竞赛活动，分级进行培育和指导，建立“学生竞赛人才储备库”。

（2）优秀指导教师储备库：通过竞赛活动选拔和培养一批既有丰富理论知识，又有很强实践技能、耐心和责任心兼顾的高素质教师，建立“优秀指导教师储备库”。

（3）优秀竞赛平台储备库：通过竞赛活动鼓励教师结合自己的专业寻找、挖掘优秀竞赛平台，通过实践进行筛选、择优，选择层次高、质量好、针对性强、专业结合率高、竞争性大的优秀赛事，建立“优秀竞赛平台储备库”，积极指导学生参加大赛并争取荣誉。

二、学生科技竞赛活动的现实意义

（一）紧扣素质教育主题，培养学生的创新意识、创新思维和创造能力

营造浓厚校园科技氛围，树立大学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的良好风尚。引导和激励我系学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，激发同学创新精神，挖掘同学创新意识，增强学生创业能力，并在此基础上促进我院学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在科技创新上有作为、有潜力的优秀人才。挖掘一批充满朝气、活力和创造力的科技社团。通过丰富多彩的学术科技活动，倡导科技之风、创新之风，营造浓厚的校园科技文化氛围，培养广大同学的创新精神和创新能力。

（二）突出人文精神培养，提升学生的人文素质、职业素质和就业能力

着力开展以培养人文精神为核心的校园文化活动，在学生中强化以“求实创新”为重点的校园精神，以“弘扬主旋律，倡导高品位校园文化”为指导思想，以“培养人文精神，提升职业素质“为着力点，推出各类文化艺术活动。体现高雅、健康的内容与喜闻乐见的形式相统一；专业特色与职业定位相统一；活动形式自娱性、欣赏性与示范性、竞技性相统一；活动内容思想性、科技性与艺术性、娱乐性相统一，寓教于乐，在文化艺术教育的普及与提高中推动校园文化品位全面提升，推动大学生职业素质的全面提升，推动就业核心力的全面提升。

（三）深化内涵机制建设，提升学院的科技氛围、人文环境和教学水平

进一步把大学生的科技文化工作纳入学院人才培养的整体格局，从方案制定、计划安排、政策实施上充分体现大学生科技文化活动的重要性。结合专业、职业和学生的兴趣、爱好，统筹安排，寓教与活动之中。通过开展有一定知识含量，密切联系职业的专业竞赛类活动和科技含量高的创新活动，加强科技创新精神和创新能力教育。以大学生课外科技作品竞赛、创业计划大赛，大学生科技成果申报，创新大赛等活动为先导，通过组织丰富多彩的以创新和知识技能为主的活动，引导同学们从成为未来合格职业人的自身要求出发，自觉、主动参与活动，积极（下转第158页）（上接第153页）动手，为形成质量高、创意新的科技精品奠定基础。

三、学生竞赛活动实际效果

两年来，学院已经储存了包括全国投资理财模拟大赛、全国大学生网上零售创新、创意大赛、辽宁省高职高专沙盘模拟大赛、辽宁省挑战杯沙盘模拟大赛、辽宁省挑战杯创业计划大赛、大连市会计技能大赛等多个优秀竞赛平台。举办科技文化节对加强大学生思想政治教育、提高人文素养和培育科学精神很有裨益。近年来我院共开展院内竞赛类活动20余项，承担市级以上竞赛4项，参与10余项，参加人数近百人，获得荣誉30余项。2013年在学院“夯基础、抓特色、出精品”的建设理念引领下，工商管理学院将“大学生科技文化节”作为提升大学生科技文化素质、人文素质乃至职业素养的有利平台，继续深化内涵，挖掘载体，提升品质，营造浓厚的校园科技文化氛围，培养广大同学的创新精神和创新能力。