初中语文教育感言精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教育感言范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、对有效教学的认识

初中语文教育是我国基础教育的核心，其教学内容和教学理念都会对学生今后的学习方向产生影响，具有非常重要的作用。伴随着教育标准不断的提高，日常教学的过程中，更多教育工作者把目光投向了教学工作的有效性上。初中语文课堂教学的有效性不是简单地体现在学习成绩的提高上，而是包括授课、学习、互动和成果四个环节的有效与高效。

1.教师授课的有效性。初中语文在国民教育体系中属于基础性课程，这一阶段的学习涉及的理论并不深，难度也不大，但是这个阶段语文教育的主要特点是以课堂教学为主，语文课外实验或者实践活动比较少，学生接受知识的渠道和途径比较单一。因此，教师授课的有效性直接决定了课堂教学效果和学生的学习语文知识的效果。

2.学生学习的有效性。学生的学习是指学生对所需知识的认知、理解和掌握，包括课内学习和课外学习两个方面。本文提到的学习主要指课内学习。 我国历来是一个重视教育的国家，教育在我国已经有几千年的历史了，几乎在历史的各个阶段，国家都会投入大量人力、物力和财力，开展兴建学校、置办器材、培养教师等工作，不遗余力地发展教育事业。而这些工作的出发点和落脚点无一例外地都是为了学生的学习。在我国的教育模式下，初中阶段学生接触的课程比较多，语文的学习时间比较有限，所以语文学习的有效性是初中语文课堂教学有效性的核心。

3.师生交流的有效性。师生交流是指师生之间的互动，既包括师生之间关于学习的交流，也包括师生之间情感的交流。它是教师进行课堂教学的方法，也是检验课堂教学成果的一个指标。 师生交流是语文课堂教学的重要内容，如果师生之间在课堂中的交流出了问题，这样的教学成果很难说是有效的。所以，师生交流的有效性也是初中语文课堂教学有效性的重要内容。

二、采取合理方式，激发学生的语文阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文阅读教学需要教师采用一些合理的方式，激发学生强烈的语文阅读兴趣。

1.写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。阅读卡中设置以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。

2.读书总结。一学期内，可定期或者不定期地举行学生读书总结会，汇报自己的读书收获。学生读书总结会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班总结自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。

3.专题性阅读围绕一个专题，收集相关的文章进行阅读。这种阅读便于学生更全面、更深刻地了解某个问题，更有利于学生阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度认识事物。

三、精心设计师生间的对话交流

语文课程标准强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，要让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须在阅读教学中进行精心设计、创新设计，加强师生的对话交流。什么是对话？所谓对话，是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程，是对话双方从各自的经验出发实现的一种认知视界的融合。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，通过对话，让学生实现对文本的自我理解与感悟；通过对话，让学生学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维；通过对话，让学生身心感到愉悦，产生道德人格上的净化提升、知识文化上的拓展深化、情感体验上的感染升华。

师生对话中，教师以宽容、博大的心顺势力导，主动走进学生的心灵，学生的情感之门就会向你敞开。教师要做学生的忠实听众，认真地倾听他们，营造自由、轻松的学习环境，让学生如痴如醉地交流、探究。教师始终要以欣赏的眼光看、听，适当地加以点评。教师通过认真倾听，发现学生理解上的偏差，发现学生的疑惑，发现学生经验背景中已经拥有和自然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定需要补充哪些知识，这样的课堂，学生才能体会到阅读的精神享受。

在语文学习活动中，每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。任何阅读都不可能是“清白的阅读”，都必然加进阅读者自己的初步理解，这就使读者们理解到的文本意义不可能一样，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”便是这个道理。对于某些问题，我们不能要求学生的答案一致，而事实上也不可能做到。教师要鼓励学生，大胆思维，让学生在众多可能的假设中萌生新的想法，给他们广阔的可以放飞想象的空间，引导他们多角度、多层次、多侧面地分析问题，养成求异创新的思维习惯。

四、提供训练的空间，锻炼学生阅读能力

有了明确的教学理念，接下来教师就需要制订合理的教学计划。没有计划盲目地进行训练是不能保证学生说话能力有效提高的，那样的训练就变得形式化且毫无意义。教学观念改变了，教学的方法应该随之改革和创新，教师应该从讲台上走下来，把课堂让给学生，为学生提供锻炼说话的空间，使学生的主动性得到最大限度的调动。这样，学生积极参与到自主训练中，就促进了说话能力、思维能力和自学能力的提高。教师可以作为学生锻炼活动中的参与者，与学生共同锻炼和提高，这样的教学方式省时又高效。例如，在学习一些选读课文时，教师可让学生自己当一次老师，为其他学生讲一堂课。