高效课堂概念精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效课堂概念范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：核心概念 高效课堂 初中物理

物理概念是物理学习的基础，只有对物理概念进行很好地掌握，才能灵活运用知识，才能提高应用知识解决问题的能力。新课程标准要求学生应对知识点概念进行掌握，通过教师的教学活动，让学生对知识点全面进行理解，为物理学的学习 打好基础。物理概念教学需要教师对教材内容充分熟悉，在分清主次的情况下，进行教学。

一、物理高效课堂

课堂教学的最高境界是学生学习效率高、对知识的理解充分、师生交流较好，这也就是所谓的高效课堂。高效课堂是教师教学的较高追求，也是学生渴望的教学效果。高效课堂可以提高对学生知识的传授效率，并实现师生良好交流，教师能够以最小的投入，获得最大的课堂效率。学生在单位时间内获得的知识量最大，同学间、师生间的情感交流较好。教师通过良好对课堂教学方式的探究，可以让学生养成良好的学习习惯，熟练掌握物理知识，初步形成相应的物理素养。

二、中学物理概念教学中存在的问题

（一）课程理念认识模糊

许多教师对新课程理念没有清楚的认识，在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式，课堂以教师为中心，造成教学单方进行，学生听课效果不好。新n改明确要求课堂教学要以学生为主体，教师通过对学生进行引导，培养学生自主探究的习惯。

（二）教学内容把握不足

一些教师对教材内容把握不够，对教材的深度没把握好，对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容，对新旧教材进行充分把握，对教学内容吃透，从课程整体出发安排课时和教学进度，保证教学的质量。

（三）学生自主学习的能力不足

由于学生升学压力大，学校教学模式仍以应试教育为主，初中物理作为考试课，不仅要进行会考，也是高考的重要考试科目。物理教师在讲解过程中，不能让学生去死记硬背概念，缺少探究和引导使学生无法充分理解教材内容。学生在进行学习过程中，由于知识枯燥而产生了厌恶情绪，从而造成积极性不高，不愿意自主学习。

三、中学物理概念教学问题解决策略

（一）仔细钻研教材概念内容

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

中学物理学教材中有着大量的概念，概念是物理教学的重要基础内容。学生要想学好物理学，必须对物理的相关概念进行充分理解。为了能够引导学生对物理概念进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对感念相关内容进行评估，了解概念的目的。对于物理学中的概念，应要求学生进行以下掌握：

1.掌握核心物理概念的价值和含义；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相关概念的地位和作用。

教师在进行教学前要对教材内容进行多方面研读，明确一下问题：

1.对物理概念相关的物理现象和实验现象有哪些，对物理概念进的相关理论和依据；2.对现有物理事实情况下，有哪些问题需要继续进行探究和验证；3.在物理教学中应采用何种方法进行教学；4.教师对概念的相关物理意义和适用条件进行思考；5.对物理概念相关的其他概念之间的关系进行分析，对概念进行分类，为学生的学习提供方便。

（二）生动引入概念内容

进行物理概念教学时不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比较枯燥，因此要求教师采取生动直观的教学方式。在中学物理多年教学经验看来，通过生动直观的教学方式开展概念教学，能够很大程度上调动学生的积极性，使学生对概念的理解更加深刻。通过生动的形式引导学生思路，能够让学生快速掌握学习的要领。物理学科的概念常常是建立在大量实验基础上，对概念的理解需要丰富的想象力。为了提高学生对概念的充分理解，需要按照感知―分析―综合―抽象―概括的步骤进行概念把握。譬如，在进行浮力部分讲解时，让学生对大容器中漂浮木块进行按压，让学生分析用力的大小同木块浸入水中体积的关系，所处感受，并进行相应的分析和归纳，浮力的大小和方向如何，最后教师对浮力知识进行归纳概括，从而加深学生对浮力的认识。

中学物理在进行教学时，要根据不同知识点的实际情况，采用不同的教学引入模式，可以通过案例引入物理概念，也可以通过形象的实验引入，还可以通过多方面知识的综合引入，最重要实现学生积极参与物理学习，对物理概念有充分的认识。

（三）充分理解概念本质

在物理教学中教师要意识到基础概念理解和掌握的重要性，只有学好基础知识才能开展学生的进一步学习。中学物理概念是反映物理现象的最本质、最抽象的知识，只有对概念的原理和作用进行充分理解，才能应用物理概念解决其他问题。教师在对物理感念进行讲解时，应帮助学生认识到物理学概念的本质和内涵。物理学概念的形成是通过大量材料进行抽象概括得到的，学生在对简单直观的材料进行观察后还应通过思考，将对现象的认识转化为对知识的理性认识，这是引导学生理解物理概念的基本过程。这就需要教师通过多种手段开展教学活动，通过比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等多种方法，引导学生的思维模式，帮助学生深层次理解物理概念的本质。譬如，在进行相关核心概念学习时，可以通过对比加强对概念本质的理解，功和功率、电功和电功率、压力和压强、电阻和电阻器等，通过对比分析解释事物的本质特征。

参考文献：

[1]戴海峰，韩松.加强信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012，（02）.

[2]吴晓杰.改革物理课堂教学 拓展多媒体技术应用――论初中物理课堂教学与多媒体技术的整合[J].中国教育技术装备，2012，（35）.

篇(2)

关键词：高效课堂；教无定法；学无定法；讲授法

近年，一批学校创造出了高效课堂的教学模式，如，“10+35”模式、“271”模式、“循环大课堂”等。

笔者以为，高效课堂无模式。

其一，“高效课堂模式”不过是模式化了的教学方法步骤，与传统教学相比，除了学生活动更多，老师讲授更少外，没有大的区别，谈不上是创新。其二，“高效课堂”是在新课改的潮流中兴起的热词。但高效课堂并不是一个新的概念。其本质无异于过去人们所讲的“向45分钟要质量”。构建高效的课堂是广大教育工作者一直以来不变的追求。其三，学无定法，教无定法。模式化就是教条，模式化就是僵化。学生间存在兴趣、基础、智力的差异；课程存在科目、章节的差异；地区间存在教学条件及环境的差异。若把课堂教学模式化，实际上是忽略上述差异，这对提高教学效益非常不利。

比如，不少人认为高效课堂中，教师在一节课的讲授时间不宜超过10分钟。他们甚至把这作为高效课堂的一个标准。也就是说，只要一节课教师讲授时间超过10分钟，这节课就会被否定。这种认识是否正确？先来看看讲授法的优缺点。讲授又包括讲述、讲解、讲读、讲评等，其便于操作，对教学条件要求不高，在辨析概念、破解难点方面屡建奇功。然而，讲授使课堂比较枯燥。更重要的是，讲授使学生被动地、接受性地学习。长此以往，学生只会听，不会说，不会写，自学探究能力得不到锻炼。所以，为了扬长避短，教师应合理地使用讲授法。现在，为迎合所谓的高效课堂标准，许多教师怕讲授超过10分钟，又“不敢用”，讲授法的优势得不到发挥。这显然是从一个极端到了另一个极端。

又如，一些学校为了方便学生合作学习，把课桌拼并，让学生围坐起来。这样做固然利于学生交流、讨论、互相帮助，但不利于其独立思考，易分散其注意力，造成互相干扰，对低年级尤不可取。

篇(3)

关键词：高中数学;高效课堂;教学质量;提高

高效课堂是以全面培养学生的学习能力为目标，关注每一个学生的发展，一切教学活动都必须围绕学生的发展来设计，让学生在课堂上不仅学到知识，更要让他们得到终生学习的本领。若想实现高效课堂，必须实现课堂教学改革，而课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，让学生学会、会学，实现学习效益的最大化，让学生在课堂上享受生命自由奔放成长的快乐。

一、数学教学要“以趣引美”进行美育教育。

在数学教学的过程中，教师在紧密结合讲解书中的知识时，连续不断的运用数学美来激发学生学习数学的兴趣与激情，通过讲解几何图形的运算可以与现实中的建筑行业相结合，不是一味的只知道运算却不知道在哪里进行运算，多讲一些关于现实生活中运用数学的方面来引导学生，在艺术、工业生产和科学实验等方面，将数学美表现进去，同时将引进一些特殊的词汇，激发学生的好奇心与学习兴趣，威尼斯数学家巴巧利称黄金分割是“神圣分割”，说它是几何中的“瑰宝”。黄金分割点的独特名字。在生活中将数学的精确程度计算的如此精细，可见数学的严谨性，古希腊著名的雅典女神庙，是世界公认的最完美的建筑之一，它的圆柱高恰好是神庙高度的0.618倍;埃菲尔应用黄金分割原理建造了举世闻名的巴黎铁塔。在我国，著名的数学家华罗庚推广的著名的优选法中就涉及了“0.618”。

二、培养学生的表达能力，提高自主学习的延拓性。

传统的教学模式已不适应现代课堂教学，新课程标准中强调的课堂教学要求教师首先要克服自己是主角的旧模式，启动新型的“合作――交流――互动”教学模式，建立民主课堂，营造创造性思维的环境，尊重学生个性、人格及爱好，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够积极参与，做学习的主人。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答，教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。同时要注意到，循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范;训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性;训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。

三、数学高效课堂不仅要注重知识技能的训练，更要注重学生能力的培养。

要实现数学高效课堂，必须在注重知识技能的同时，更要注重学生自身能力的培养。唯有如此，才能完成“学”与“用”的完美结合，实现“知识”与“能力”的有机统一，达到全面培养人的根本目的。比如，在概念引入和审题的过程中要注意培养学生的观察能力和思考能力。从学生的试卷失误中可以看出，有时候学生解题错误并不是知识没学会，而是观察能力和思考能力没有培养起来。比如忽略概念中的关键词等，因此概念教学要循序渐进，首先利用教材中所提供的或补充的基本实例，让学生感知、了解它们的各个侧面，然后分析、比较，找出其不同点与相同点，从而概括出共同本质，抽象出新的概念来。这个过程就是对学生观察力和思维能力的培养过程。其次，关注概念的内涵与外延，将概念进行合理的归类与灵活的运用，也是培养学生观察力和思维能力的有效途径。比如在复习中，要注重引导学生观察并选定科学、客观、合理的分类标准，将各种概念系列化。同时，帮助学生对以前学过的并在新概念中需要用到的有关内容，进行复习性练习，使新、旧知识得以有效衔接，这也是培养观察力和思维能力的重要环节。最后，在概念教学中，要引导学生对特定事物进行观察，指导其怎样看、看什么，鼓励学生提问题，发观感。要留适量观察性习题，以便更好地巩固概念，培养其分析、解决问题的能力。

四、培养学生自信心和耐心，最大限度的发挥阅读能力在解题中的作用。

篇(4)

关键词：中学音乐高效课堂设计策略

高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于中学音乐教学之中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。

一、高效课堂设计的前提是教师精心的备课

"台上一分钟，台下十年功"，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师必须做好充分的备课。

首先备课标，因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不良的习惯，应该把课标熟记于心；其次备教材，教材是师生进行共同学习的平台，老师要整合各种资源，并对教材的分析和教学重难点了解的历历在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次备学生，就是要了解学生的认知规律和生活经验。因为教学总是在学生原有经验的基础上循序渐进的。在课间应多与学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。只有充分而又精心的备课，上起课来才能从容不迫，游刃有余。由此可见，设计高效的课堂，备好课至关重要。

二、高效课堂设计，应注重激发学生的思考欲望

古人云："学而不思则罔，思而不学则殆。"高效的课堂必然是充满思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点。在教学中，引发学生思考问题的策略有：

1、"捕捉新奇’找’问题"。中学音乐教学领域中有许多名词和知识对学生来说是新奇的，像"调式"、"和声"、"华彩段"等。学生初次接触有关调式与和声的歌曲时，很容易产生各种疑问，以这些疑问为中心展开讨论，有助于拓展学生的知识面，提高学生摄取新知识的能力。

2、"发现矛盾’增’知识"。教学活动过程中有很多看似相近的概念，鼓励学生找出各概念的要点，对比异同，找出联系。如"音程"、"音域"等。针对这样的问题，开始学习时很多学生会有疑惑，经过讨论，学生举出了很多学习中遇到的各种音乐现象。这样借助学生间相互的讨论，不仅化解了疑点，而且增长了知识。

3、"纵横比较’更’清晰"。

在学生学习时会对有关相互干扰的乐理知识产生混淆。如音高、音调、音阶、音节四个相似的概念，可以通过纵横比较，使理解加深，记忆牢固时，对中学生来说这些知识的理解和判定就是一个难点。首先要分清四个相似概念的区别，其次要对各种概念力所能及的应用到具体到某首作品上，这样通过比较，使复杂的知识体系更加清晰。因此，教师在课堂设计上应尽可能的采用灵活多变的比较教学策略，充分激发学生的学习兴趣，就能提高课堂效率，使学生获得新的乐理知识。

三、高效课堂的设计，应注重学生学习方法的培养

"授之以鱼，不如授之以渔"，教师在平时教学中，应注重向学生传授一些必要的学习方法、培养良好的学习习惯，提高音乐课堂学习效率。常用的方法是知识纵横向的联想和知识与实际唱歌的结合应用等方法。

1、通过知识横纵向的联想，使错综复杂的基础知识更加系统化、立体化、有序化。中学音乐乐理知识间有着密切的内在联系，并学会把某个知识点放在整个知识体系中加以理解，并通过实例来深化、拓展，使自己对知识点的掌握更加有效，运用起来更加准确。因此，引导学生抓住乐理知识体系这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把中学音乐基础知识搭建成适合自己的一张理论体系网络。

2、在构建完善的乐理知识体系的同时，还应注意理论与实际应用的联系。

鼓励学生把所学的乐理知识应用于平时的唱歌消遣当中，注意理论与实际应用的联系。在学习有关大合唱中的分"声部"知识时，很多同学会问，"《黄河大合唱》中分声部唱法"产生原理是什么吗?对于诸如此类的问题，倡导学生运用自己所知道的乐理知识去讨论各种音乐现象的特点。这样不但知识得到了深刻的理解，也提高了学生应用实践的能力。

3、在预习、听讲、合作探究、复习和作业、总结等各个常规步骤中，引导学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱。并鼓励学生在实践中形成习惯，当然，学生开始时会感到有点难度，只要持之以恒就会尝到甜头，继而会有更大的突破。我们要知道，引导学生养成良好的学习习惯是设计高效课堂的关键，也是开启学生智慧的金钥匙。要想取得理想的学习效果，必须引导学生掌握科学、合理、高效的学习方法。

四、高效课堂的设计，应辅以现代化的教学手段

篇(5)

【关键词】高中数学；高效课堂教育教学

一、建设高中数学高效课堂的意义

实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。

二、如何加强高中数学高效课堂的建设

1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性

建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。

2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组

目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。

3.转变观念，创新教学思路和教学方法

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。

4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构

多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。在高中数学教学中，应用多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。

5.教会学生如何独立思考和总结反思

高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

篇(6)

【关键词】信息化　高效

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0053-01

随着信息技术的快速发展，我省电教媒体已逐渐进入农村中小学课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、思维创新、情感渗透等多方面的不足，能有效激发学生的积极性，能创设一种生动活泼的教学情境，有效突破重点、难点，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力，将信息技术与数学学科教学整合，一定会改变我们数学学科教学与学习的方式，必将能够使数学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像旋转、平移、抛物线的开口大小与二次项系数关系等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助于信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境。随着我省农村教育现代化的普及及教师电脑运用技术越来越精，我们有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象，无法描述的内容，用多媒体手段来展示，这也一定会使数学课堂更加生动有趣。正是站在这样的角度，作为一名数学教师有必要掌握好信息技术，充分利用数学课程资源，改变传统的数学课堂模式，把数学知识以生动直观的形势展示给学生，促进学生对数学学科的热爱，激发他们关注数学、关注生活、关注社会，提高数学课堂教学的有效性。

以前农村中学没有多媒体进行教学，用传统的教学方法，课堂展示、呈现内容机械，对学生的吸引力不强，且课堂效率不高。现在我校每个班级都配备了多媒体教学设备，我通过努力学习掌握了电脑及多媒体技术，上课利用网上下载的优秀课件或自己制作的课件进行教学，感觉课堂容量增大了，学生的兴趣提高了，教学效果好了，学生的成绩有了很大的提高，今年我所教的毕业班的学生数学成绩比往届学生有了很大进步。在实际操作上，我们可以把抽象的数学问题与生活中的情景，通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，这样就会把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并能激发学生的学习兴趣，从而促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习抛物线一课时，对于抛物线的平移，可以利用几何画板把抛物线平移过程展示出来，让学生直观地感受其变化规律，只凭我们用语言描述，是不能给学生一个清晰直观的模型。但是，我在讲这一节课时，对于形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受最为抽象的概念，极大的节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示，信息技术在数学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大的提高了学生接受新知的能力。作为数学教师，激发学生的学习兴趣，只有调节好学生的学习情绪，使他们认同数学的理念、意识、思想，能够从数学学习中感受到成功和快乐，促进学生参与到数学的学习过程中去。在此基础上，教师可以根据教学要求在制作数学学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务数学课堂教学，可节省老师板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，提高学生的学习兴趣。

在高效数学课堂的构建中，我们充分利用信息技术教学，挖掘数学课程的有效资源，进行有效整合，充分体现数学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动去探究新知。运用信息技术教学为学生提供探索、尝试和合作、交流的平台。在教学过程中，结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。我们充分的利用好信息技术，进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。

篇(7)

关键词：数学目标；物理；高效

教学是一种艺术，这一点早就被广大教师所认识。因此，认真研究物理教学这门艺术，保证课堂教学高效，是每一名物理老师永远的课题。高效课堂的标志是学生学习有兴趣，老师教学有质量，以完成教学目标为前提，以提高学生的学习能力和知识贮备的增加为目标。

一、明确教学目标

物理作为中考科目，和其他学科共同构成了初中课程的教学体系。教材的编排体系具有明确的目标性，根据课程内容制订了不同的教学目标。教师在进行教学设计时，要明确本课的教学目标并进行优化。要依据课程标准、教材整体编排体系及学生的认知，制订出切实可行的教学目标，培养学生的素质、提高学生学习物理的能力。既要让学生掌握一定的物理知识，又要让学生形成一定的学习能力，具备科学有效的学习方法。

二、创设学习情境，激发学生兴趣

学生虽然学习物理的时间很短，但在他们的大脑中也具有一定的前概念，这个前概念有正确的也有错误的，所以，教师要充分利用学生已有的前概念进行教学。利用学生生活中熟悉的物理现象，为学生创设有利于学习的情境。在预设的情境中，更容易调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的欲望。比如，在“光的折射”一课学习中，我做了一个实验，我说要给同学变魔术，我能把一根直筷子变弯，然后还能再变直。学生都表示惊讶，纷纷说不可能。于是，我端来一盆水，把筷子放进去，学生看到的情形是水中的筷子发生了弯折，学生都感到莫名其妙。我把筷子拿出来，依然是原来的样子；再放进去，还是弯折。这是什么原理呢？学生的胃口已经吊起来了。采取这种方式为学生营造一个求知探索的氛围，教学效果很好。学生校正了大脑中已有的前概念，同时也为光的折射的教学埋下了伏笔。教师能够精心地设计教学环节，积极营造教学氛围，为学生的学习提供最优化的教学环境和教学气氛。把教学内容生活化，把知识学习兴趣化，调动学生的内在积极性，促进学生主动学习和主动发展。

三、重视物理实验教学

物理作为一门基础学科，教学内容中的实验很多，而且一些物理现象必须经过实验才能实现教学目标。因此，实验内容成为物理教学高效性的重要方面。上好物理实验课，能使教学内容更具直观性和形象性。让学生在事实面前去认识和掌握物理现象，这是新课改的重要教学理念。实验内容能给学生留下深刻的印象，把教师口述解释的概念，利用一个鲜明生动的实践举例进行说明。事实胜于雄辩，学生对物理现象所反映的物理知识，心服口服，就会增加学习的积极性和信心。如，电学部分，如果没有试验，一些知识点单凭教师口述是不能完全表达清楚的，而如果采用实验的方式，学生能直观地感受到电学概念的内涵。对于高效课堂具有重要的保障。