大学英语教育精品(七篇)

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篇(1)

关键词：大学英语；教育；困境；改革；对策

大学英语是一门由教育部门"钦定"的大学基础课，在大学课程体系中有举足轻重的地位。随着世界多极化、经济全球化，国内经济发展也更加迅速，大学英语教育也面临前所未有的挑战，各项改革措施进行得如火如荼，尽管如此，我国大学英语教育仍然存在一些困境，很多学生的英语水平已经明显不适应社会经济的发展，也直接阻碍着学生的发展。这需要我们及时反思和审视当前英语教育，找到走出困境的突破口。

一、当前大学英语教育所处困境分析

1、对于当前大学英语教育的角色定位不明确

虽然大学英语是大学的基础课，但并不是所有大学生的必修课。英语仅仅是英语专业学生的必修课，而对于那些非英语专业的学生来说，英语学习就没有那么系统，所学知识也不够深刻，所花费在英语学习上的时间也相对较少。对于很多大学生来说，对于英语学习的要求，往往只是要求通过四六级考试，而不是将英语教育的目的定位于强化大学生对于英语的实际运用能力，自然无法实现大学英语教育的真正目的。

2、当前大学英语教育重质不重量

当前，我国的大学英语教育处在一个由精英化向大众化教育发展的时期，在这个过程中，量的不断扩张与质的欠缺稳定性的矛盾日益凸显出来。因为量的提高和质的提高并不同步，量的提高在一定程度上影响到质，导致我国大学英语教育质量水平整体不高。

3、大学英语教育教师素质问题

大学英语教育教师的素质高低是决定大学英语教育教学工作进行得好坏的重要因素。英语教师优化的综合素质，是高效教学水平的主要体现。大学通常重视大学英语教师对英语这门语言的能力培养，而忽略了对其复合型知识身份的培养，还有诸如身体素质、心理素质、知识素养、职业道德素质、教育教学理论素质、科研能力素质等的培养，由此导致大学英语教师在从教过程中出现教育教学方法单一、教育教学手段不丰富，对教育教学方法掌握的不透彻，疏于对先进教育教学理论的学习，直接导致学生提不起对英语学习的兴趣；再加上大学给英语教师提供的进修学习机会不多，使师资提高出现困境。

4、当前大学生缺乏自觉自主学习精神和能力

培养大学生自主自觉学习的精神和能力理应是大学英语教育教学的首要目标。当前大学生普遍缺少这样的精神和能力，大部分学生单纯依靠教师课上讲解，课下不能自觉自主地拓展学习，仅仅将“通过四六级”作为学习目标，根本没有兴趣可言。这也是当前英语教育存在的困境。

5、教与学的矛盾比较突出

在大学英语教育过程中，教与学是此过程中的一对主要矛盾。大学生的学，制约着英语教师的教，英语教师的教，影响着教与学矛盾的发展变化。英语教师的教育，要在遵循大学生的身心发展规律和认知规律的基础上进行，只有这样，才能事半功倍。当前大学英语教育中，教师和学生的关系往往是建立在考试成绩之上，沟通也不够良好通畅。这对于日常英语教育是有害而无益的。

6、大学英语教育制度建设匮乏

大学高校英语教育制度建设的好坏，直接影响英语教师队伍的稳定性、积极性和创造性。先进的制度环境建设能够为人才创设无限的发展空间。通过对福建高校现状大学英语教师的薪酬水平、住房条件、办公实验条件、子女受教育保障程度、学校当前的人才稳定及职称晋升政策等制度体系建设的调查表明，福建高校的制度环境建设与受众群体满意度之间存在一定差距。

二、导致大学英语教育改革陷入困境的原因

尽管大学教育一直在改革之中，但是改革的并不彻底，还存在很多问题，导致大学英语教育出现困境的原因很多，既有教育教学方法的问题，也有国家关于教育方向引导上的问题。

1.当前大学英语教育对分数的要求降低了大学生对英语学习的兴趣

大学英语考试，往往只要求大学生及格就可以拿到相应的学分，这就使得大学生认为，我只要不挂科，就可以，也便失去了自主学习英语的动力和兴趣。

2.教育制度和教育体制的决定和制约

当前，我国大学教育表现为国家对其的垄断。在过去很长一段时期内，我国的教育主旨是为政治服务。这就导致在很大程度上，我国的教育，是政治家所办的教育，而不是教育者办的教育，也就无从可谈培养社会所需要的人才了。这也直接导致我国当前英语教育出现了困境。

三、解决相关大学英语教育问题的对策

当今世界经济的发展和交流的需要，对当今大学生的英语水平也提出了更高的要求，大学生就业时很多行业都对英语能力提出了要求。大学英语的教育，不仅仅关系到本校学科建设的发展，还关系到社会经济的整体发展。因此，应该为当前英语教育改革走出困境寻找对策。

1、杜绝大学英语专业大学生盲目扩招，重视建立浓厚的的学习氛围

随着社会对英语的重视，大学英语专业在高校扩招的大环境背景下,也纷纷扩大规模，有些甚至是盲目扩张规模，这虽然有助于高校规模的扩大，但是并不一定使学习氛围更加浓厚。要想使大学英语教育走出困境，建立浓厚的学习氛围很重要，它既可以激发大学生的学习热情，又可以促进大学生对于创新能力和实践能力的提高，而且也可以增强高校英语专业甚至整个高校的教育科研实力。

2、准确定位大学英语教育的培养目标

大学英语教育的教师应该按照《大学英语课程教学要求》的要求，并且根据教学实际准确定位大学英语教育的培养目标，深入进行教育改革策略的调整，根据社会需求对教学理念，教学内容进行调整，提高和保证大学英语教育的质量和大学生的英语能力水平。改变之前按照分数来考核学生的方式，建立完善的层次划分标准，将着眼点从分数转到综合素食和能力上来，不是单纯地依靠成绩高低来评价大学生英语水平。

3、重视教与学，改变以教师为中心的教育方式

当前大学英语教育尽管做了很多改革，但是教学中以老师为中心的传统教育方式并未得到真正改变，因此，在大学里，应该更加重视和鼓励大学生自觉自主地学习。大学生在英语学习的过程中，不是简单地接受知识的过程，是自己脑海中积极主动构建新的知识结构的过程，教师要积极引导，让大学生充分发挥自己的主观能动性，适应社会对人才的素质要求。这也对大学英语教师提出了更高的要求，教师要树立新的英语教育教学理念，转变自己的传统角色，以学生为中心，做大学生学习过程中的引导者和帮助者，在教育教学中与学生平等相处，创设宽松和谐的学习环境，让学生愿意学，学有所获。

4、加强制度建设，去行政化，英语教育教学以学生为中心

当前大学教育系统不是一个封闭、僵化的体系，而是和其他系统有机联系，相互影响的体系。行政和学术是一对长期存在的矛盾，很多大学行政干预学术发展，对学术进步造成消极影响，大学英语教育要走出困境，就需要将行政与学术相分离，给英语教学充分的自由教育教学环境。不少大学英语教师对自己所在高校的各种制度认可度不高，这就促使高校应该加强制度建设，加强对高校的规范管理，加强福利投入，为员工提供良好的生活、工作环境，创建良好的制度运行环境，使大学英语教师有更多发展空间和更多相对公平的竞争机会。

5、保证高校英语教师的可持续发展，加强高校高层次英语教师的引进工作

为适应当今社会和国际需求，需要培养有较高英语水平的大学生，培养大学生的重任就交给了大学英语教师，为此要培养适应形势发展的复合型教师。大学英语教师的培养，直接影响到大学生的学习及今后走向社会后的适应能力。因此，大学应将重点放在高校英语教师总量的增加和综合素质的进一步提高上，培养一支数量有保证、结构更加合理、同时兼具较强的教学能力的人才队伍，提高英语教师整体素质。这就要求高校要从资金、待遇、晋升等多方面予以投入。此外，大学要为英语教师提供更多渠道的进修机会，而且要从我国当前的大学英语教育中取其精华，学习西方英语教育方法，进一步完善当前我国的大学英语教育。

参考文献：

[1].通识教育视野下的大学英语教学[J].湖北经济学院院报.2015，（03）.

[2]王东成.当代中国大学教育的困境与出路———回答“钱学森之问”[J].社会科学论坛,2013，（6）.

篇(2)

1.大学英语教学师资力量较为薄弱

在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。

2.大学英语教学学生素质参差不齐

大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。

3.大学英语教学各地区发展不平衡

我国英语教育存在地区发展不平衡的问题，总体质量不高。沿海地区学生英语水平较高，有良好的读说写能力。西部地区的学生英语水平普遍较低，很难与人沟通。这样的差距是由经济水平和教育水平决定的。大学由于是来自五湖四海的学生，面对这样的差异，要提倡多元化、综合化的教育方式，在教学过程中注重文化知识的传播，使学生有趣地接受英语教育，提高学生的总体质量，适应不断发展国际形势的需要，说一口流利的英语，提高英语沟通能力。同时要给西部地区学校以政策支持，提高其教学质量，配备齐全的教育硬件设施，促进西部英语教育的发展，缩小地区差异。

二、新形势下的大学英语改革措施

1.改变大学英语教学师资力量薄弱的情况，加强大学师资力量

要加强大学英语的师资力量，必须提升教师的整体素质和能力。教师要在教学过程中，不断提高自身素质，学校也要给教师做定期的职业能力培养和综合英语素质能力培养。举办各种教学活动，加强教师之间的交流，提高教师的综合素质。要树立大学英语教学新理念，以学生为中心，在教师的指导下训练学生的阅读能力，锻炼语言交流能力。教师要进行角色转换，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性，大力推进英语教学改革。

2.根据大学生的具体情况，进行个性化的分层次教学

在素质教育的形势下，大学英语教学应该更全面地认识大学生的个体差异，从而有效推动大学素质的提高。大学生的总体水平差距很大，听说读写各个方面的技能都存在一定的差异。因此，在素质教育的形势下大学英语教学改革必须根据大学生的具体情况，进行个性化的分层次教学。即在对全班进行教学的基础上，注重大学生知识能力方面的差异，有针对性地改革课堂教学内容。同时，要利用当前信息化形势下的资源优势，改善教学方法，提高整体教学质量，真正提高大学生的英语素质，降低大学生英语水平的个体差异。

3.改变传统的灌输式教学模式，发挥学生的主体作用

传统的灌输式教学模式重在帮助教师掌握课堂内容，目的是为了完成课堂教学的任务，但不能发挥学生的主体作用，不重视教学效果的检测。素质教育形式下的大学英语教学改革应改变传统的灌输式英语教学模式，要发挥学生的主体作用，教师要不断启发学生深入思考和了解，成为课堂的主人，教师只起引导作用，能让学生在课堂上获得更多的收获。教师不仅要传授学生科学文化知识，还要传授学生学习的方法，真正发挥学生的积极性与主动性。

三、总结

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关键词：大学英语教育 人文素质教育 文化 弊端 必要性

当前大学英语教育的弊端

大学外语教育尤其是英语教育作为高等教育的一个重要组成部分已经存在了多年，而且就目前的高等教育状况和国际社会发展形势看，它还必将继续存在下去，这是不容置疑的。然而，目前的大学英语（外语）教育中已经出现了越来越严重的弊端，这是不容忽视的。保守地说存在的问题如下：

教育体制不断地暴露出日益严重的缺陷：教育片面地强调语言本身而忽视了文化内涵，最突出的表现就是各个层次的语言水平考试，一系列考试使得教师和学生都疲于应付，教师的教学受到限制，学生的学习被误导，其结果是教师忙于讲单词、讲语法、讲阅读、讲写作，学生是机械地背单词、背语法、练作文、练阅读，大学课堂完全丧失了其应有的氛围，大学教育则失去了其应有的功能和意义。更糟糕的是，这些语言考试根本不能真实地反映学生的语言水平，更不用说是学生的素质了。既然存在着这些大家都心知肚明的问题，为什么这类考试仍然存在呢？其一是教育机构和教师的惯性或者说是惰性心理，语言等级考试正如当年的科举考试，它存在了多年，而且发挥过积极的作用。因此，在没有外力的强制的情况下，我们都不愿意做任何的变化，这是一个客观的原因。但是明明知道有问题却不主动地做出改变，则是教育机构和教育工作者不负责任的表现。此外，一些机构和个人自觉不自觉地利用这些考试谋取经济、精神利益也是一个重要的原因。

教师素质总体不高，语言教师只懂得机械地教语言。一方面受到体制的限制（考试），使得教师不得不只讲教材，只教语言；另一方面则是更重要的原因，即教师本身素质低下，主要表现在知识面窄，文化修养差，除了语言以外，他确实没有东西可以讲给学生，脱离了教材，他就无法上课。一套教材用了多年，一套教案讲了多遍，这种情况下，我们又怎能奢望出现生动活泼而又内容丰富的课堂氛围呢？

学生被动的盲目性。被动指的是学生的学习是有着一系列的考试压力的，不通过这些等级考试就不能毕业，就没有学位，就不能顺利地找到工作，因此他们真的是“知其不可而为之”了。盲目是说一些（不是少数）学生确实不知道大学教育培养的目标，不知道自己应该怎么做，脱离了教师的课堂与教材就无所适从。这种现状要有所改观，必须通过多方面尤其是教师和学生的共同努力。

社会对等级考试证书的迷信与盲从。我们知道，学生毕业之后是要走向社会的，这个过程也是要经过用人单位与毕业生的双重选择的。而用人单位在对应聘毕业生的能力考察方面则缺乏合理的机制与手段，因而很多时候考察就成了看证书多少，比证书等级高低，尤其在外语能力考察方面更是如此。用人单位的这种做法直接导致了学生辛辛苦苦为证书的高分低能而又文化修养欠缺的结果。所以在这一点上，社会应该负很大责任，要对其选择人才的标准和手段做出改进。

大学英语教材的内容存在着严重的不足。纵观国内各种各样的教材，基本上是通过课文学记单词，这有大量机械的课后练习题可以说明；其主要缺陷在于课文内容不具有丰富的文化内涵，只是一些意义比较肤浅的说教性文章，大多数空洞无物，文辞也不够优美，很难激发学生思考，甚至不能唤起学生的兴趣，从而很难有效地对学生进行人文素质教育和独立思考能力的培养。

大学英语教育的发展方向和定位

我们现在提倡素质教育，创新教育，根本目的在于培养具有创新能力的复合型人才。大学英语教育作为大学教育的一个重要组成部分，无疑也应以此为目标。因而今后的大学英语教育必然会逐步地从单纯的语言技能教学向以语言为基础，重在激发学生思考，培养学生的独立思考能力转变，由单纯的知识的灌输向拓宽学生视野，提高学生人文素养转变，由简单的语言理解和应用向高层次的语言文化欣赏转变。而大学英语课程也必将由现在的材学的必修课向多层次、多样化的选修课转变。相应地，学生会拥有更多的选择，教师的授课也会更加灵活。其结果必然有利于学生个人兴趣和长处的发展，也必将会促进教师素质的进一步提高。

更重要的是，当前中国的大学教育中除了文科学校（只是少数）普遍存在着一个问题，那就是人文教育的匮乏。除了政治理论课外，文科基础课程似乎只有外语（英语）。大学英语教育应该充分利用这个现存的优势，发挥其在人文教育方面应有的作用。曾有数据表明，中国的大学生，其汉语水平与汉语文化知识在总体上都是薄弱的，可以想象他们的外语文化知识会是什么样子，而缺少人文教育的大学严格地说根本不能称其为大学，充其量只能算是高等技校。当然，在介绍和学习外语文化过程中，一直以来都存在着一个比较敏感的问题，那就是意识形态的差异问题。过去我们强调自己文化的辉煌，不屑于学习外语文化，现在有所转变，但介绍的也基本是一些皮毛，是一些无关痛痒的东西，而很少触及外语文化的本质与精髓――虽然自从鲁迅时代就提倡“拿来主义”，我们也说文化是全人类的。设想不接触《圣经》，怎么理解西方文明？不了解莎士比亚，怎么理解西方文学？因此，我们必须摒除意识形态上的偏见，深入接触外语文化的精髓。我们要相信大学生自身辨别是非的能力，给他们提供一个完整的而不是片面的，深刻的而不是肤浅的外语文化全景，教学则应该是鞭辟入里的而不是蜻蜓点水的。这里不是片面强调外语文化的学习，只是本文谈论的只限于外语而已，其实我们在进行外语文化教育时，很多时候是在与汉语文化相比较的过程中进行的。

对教师素质的要求

大学英语教育从单纯的语言教学向重视文化教育转变，这也必然会对教师素质提出一些更高的要求。熟练的掌握英语语言本身是最基本的要求，中式英语是要不得的，因为它会直接误导学生，同时也是不应该出现的。在此基础上，教师必须提高自身的文化素养，对文学、语言学、教学法、跨文化交际以及英语国家的历史、政治、经济、意识形态等各个方面都要有所了解和研究，除此之外，对汉语传统文化也必须精通，要了解中西方文化的差异。另外在教学方面必须创新，要善于启发学生心智，激发学生思考，充分调动学生自主学习的积极性；要由过去的知识灌输变为以引导为主，要给学生充裕的自主学习时间。当然，这些要求不是短时间内能够达到的，因此教师必须坚持学习，要彻底改变过去一套教材一本教案讲三五年的局面。

大学英语教育存在的必要性

尽管大学英语（外语）教育中还存在着一系列尚待解决的问题，但大学英语教育必将继续生存下去。首先，上述它所具有的人文素质教育功能是大学教育中不可或缺的，也是其他任何教育都不能取代的，因为外语文化学习只有在外语环境下才会更深入，更生动。其次，大学英语（外语）教育是当前政治、经济、文化发展全球化趋势的必然要求。不同民族之间交流接触机会的增多，必然要求语言的相通，但这只是浅层次的基本的沟通，要想成功的深入交流，必须了解对方的文化，这是很容易理解的。就目前状况而言，英语无疑是全球第一强势语言，其重要性可想而知，因而大学教育中英语教育不可能被取代。

参考文献：

［1］Wilga M. Rivers & Mary S. Temperley：A Practical Guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language，New York：Oxford University Press，1978.

［2］A.P.R. Howatt：a History of English Language Teaching，Shanghai：Shanghai Foreign Language Education and Research Press，1999.

［3］C.J. Brumfit & R.A.Carter：Literature and Language Teaching，Shanghai：Shanghai Foreign Language Education and Research Press，2000.

［4］David Gardner & Lindsay Miller：Establishing Self-Access from Theory to Practice，Shanghai：Shanghai Foreign Language Education and Research Press，2002.

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1大学英语发展相关问题研究

1.1英语教学师资管理水平不足

大学英语教学的实际教学管理水平不一，往往受英语教学师资水平的影响，教师的工作水平往往存在管理不平衡的问题，部分教师出现超负荷的工作问题。大学的教师主要以本科生为主，教师的素质水平不足，研究生师资力量薄弱。大学中英语教学质量往往存在局限性，对于教学质量没有有效的提升，教学观念较为陈旧，无法形成有效的教学管理方法，教师采用的语法翻译，句式阅读形式都没有新意。课堂上，教师需要学生记忆单词，句式，而不是活学活用。学生的实际教学方法缺乏有效的交流，学生无法对实际的学习进行创新发展，这直接影响学生的学习发展，影响学生对于英语的兴趣。

1.2教育发展水平不平衡

我国的经济发展迅速，但是教育综合发展水平存在严重不平衡的问题，我国的英语教育综合质量水平不高，学生的英语水平往往存在严重的落后现象，学生的英语很难进行有效的沟通，英语水平质量不足，经济学习水平存在严重的差距性问题。大学生英语教育需要具有多元化、系统化的学习发展管理水平，而大学英语中往往忽视了西方文化的教育发展和管理，教师对于西方文化知识没有进行合理的教授，影响学生对于英语文化的认识。随着国际英语文化的交流频繁，对于学生的英语交流要求逐步提高，需要采用有效的英语标准不断发展英语水平，尽可能的适应国际上的综合发展需求。面对学生的就业压力，学生需要加强口语教学发展，不断完善学生的写作基础知识水平，确保英语教育的有效性。

1.3学生的素质不同

大学生的英语学习基础不同，学生往往是被动的接收课堂上的英语教学，课堂上的氛围陈旧，学生对于英语学习知识的掌握水平不足。学校的教育经费受到严重的限制，教学设施不够齐全，教学设备存在严重老化的问题，这些问题都直接的影响大学英语的综合性教育发展水平。学生受英语基础水平不足的影响，往往对于英语知识的吸收存在局限性，这直接的影响学生的英语水平，导致学生的英语差距越来越大。

2英语改革的有效对策方案

2.1加强英语教学师资力量的建设

大学的英语教育需要首先加强师资力量的建设，不断加强大学英语师资力量的发展和培养，逐步提高教师整体综合素质水平，引导教师完善教学规划目标和任务。教师需要在教学过程中，不断提升自我水平，利用平时课余时间充电。学校需要组织开展职业培养的活动，加强教师队伍英语综合素质的培养，建立教师之间的交流发展管理平台，逐步提高教师的综合教授素质水平，为教师的英语教育营造良好的发展氛围。教师需要以新英语教学课程理念为基础，以学生为课程发展的中心，在教师的教导引导训练中，不断提升英语语言的交流水平。通过引导，教师可以自行转换角色，从教师的组织者转变为课堂的参数者，为学生营造良好的课堂主体分为，充分发挥学生的主观能动性，提升教学发展的自主性作用，明确教与学的合理关系，大力推进英语教学的改革和发展。

2.2英语教学互动模式的发展

教师在课堂教学过程中需要加强对于学生的启迪工作，不断提高学生发现问题，解决问题的能力。英语教学中需要具有实践操作性，对于实际的教学内容进行合理的交流和分析，充分重视英语教学的能力交流和培养，不断完善教师在课堂上的知识内容介绍和管理，为学生营造良好的创新主体。在教师的指导规划下，根据英语交流能力发展水平，逐步提升教师的知识语言和运用方法，以实在的语言技能为标准，不断培养学生的英语交流能力，加强学生的英语创新发展水平。教师需要根据大学英语教学教材的标准，逐步完善学生的英语教学能力培养，突出学生的英语综合运用水平，拓展学生的学习视野，提升学生的学习兴趣，不断完善学生的综合素质培养，将教学课程与实际的文化素质教育相互结合，构建合理的学生知识学习管理体系，不断完善学生内部之间的交流活动，提升教学方法的管理和提升，教师之间可以及时进行沟通，取长补短，尽可能的吸收国外的相关知识内容，从实际的精华中获取有效的信息资料，建立良好的英语语言教学发展规划，提高英语学习者对于英语知识的获取水平，提高英语教学能力的发展水平。按照大学英语教学方式和目标，逐步培养学生对于英语口语、英语阅读、英语写作的实践操作能力，建立与学生专业知识的英语专业词教学规划目标，让学生充分的认识到学习英语的重要性和目的性，更好的提高学生对于英语学习的兴趣。

3结语

综上所述，随着社会环境的综合变化和发展，我国的综合经济水平得到有效的提升，加强社会综合需求发展水平，对与英语的学习需要在实际的发展中不断变化和改进。加强大学英语教学的规划和管理，逐步培养学生对于英语学习能力的素质水平，促进高校对于英语教学能力的而建设，推进我国大学英语教学发展水平，促进我国英语教学水平的提高，推进我国大学英语的顺利发展。

作者:李文娟 单位:南昌工学院

参考文献:

[1]张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004(03).

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保守的英语教学目标徘徊在语言层面上：注重学生的应试能力和升学率。学生的学习目的是通过考试、升学或拿毕业证书。传统的教学模式沿用至今；教法单一，内容枯燥：一个教师，一群学生，一本书。学生的学习兴趣被扼杀，学习被动、效率低、效果差。大学生的外语能力无法满足更高层次的学习要求。因此，要想真正地搞好英语教学，帮助学生学好用好英语，就必须校正教学目的，改变陈旧的教学理念和方法，将语言和文化传统、思维方式等结合起来；以文化为载体，在学习异国文化的过程中自然习得语言。

二、对于英语学习兴趣培养的反思

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是强大的驱动力。大学英语教学要转变目前的现状，就要把“要你学”转变成“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，将学生的“外在压力”转化为“内在动力”：

（一）精心设计，激发兴趣。教师要精心地设计教案、教学内容和步骤，激发学生的兴趣，使其产生学习动机，积极地思想。教师要洞悉学生心理，灵活使用各种交际手段，从心理抓住学生的眼球，从实物教学到内心体验和经历等，甚至学生的手机都可发挥积极作用。

（二）丰富有效的课堂活动。实践证明，与照本宣科式的课堂教学相比，学生更喜欢与教师的互动交流。在情景教学法和互动教学法等以学生为中心的教学手段中，学生或扮演角色（role-play）或分组讨论（groupdiscussion）；丰富的课堂活动可以激发学生的内在动机（intrinsicmotivation），锻炼学生的表达能力并启发思维，如：在词汇教学中，学生踊跃参与造句接力等活动；在阅读教学中，学生喜欢参与计时赛或默写接力赛等活动。课下，教师要布置灵活有趣，团队合作性的，比如：调查报告或短剧表演等学生积极参与的作业。总之，没有哪个教学法是万能的，教师要因材施教，吸收借鉴最新研究成果并大胆实践，探索出最适宜的教学模式。

（三）良好的外语学习环境。良好的外语学习环境是学好它的积极因素。首先，相关部门必须加大教育投资、聘用优秀的外籍教师，配备先进的多媒体设施,外文读物等;再者，营造积极的外语学习气氛，如鼓励学生参加英语演讲赛、英文话剧或英语角等活动。学校及教师要精心准备，让活动活起来，让学生动起来从而增强学习英语的自信。教师还要摆脱教材的束缚，将英语学习的外延扩大到更广泛更有趣的范畴。

三、关于高校教师综合素质的反思

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关键词：通识教育；大学英语；教育管理

一、前言

在通识视角下对大学英语教育管理的实践性进行研究。首先，研究人员必须要掌握丰富的大学英语专业知识。其次，不断地提升自身的教育管理能力。结合教学内容，创新教育管理模式，这样才能规范行动展开实践教育管理，进而有效提升大学教育管理的效率，改善大学英语教育的质量。

二、关于通识教育的深入分析

著名教育家亚里士多德曾指出自由教育的思想，也就是说在教学过程中，教师要尊重学生的主体性，让学生自由发挥学习知识，这不仅可以培养学生的综合能力，与此同时，也能使学生的思想观念进一步升华，从而形成良好的品格和修养。通识教育比较注重对人文精神和身心健康的培养。因此，在大学英语教育管理过程中，教育者要注重将人文知识和专业知识结合在一起，对学生展开人文教育管理。教育者要能充分地调动学生参与实践活动的积极性，让学生在实践中得到真正的锻炼，对学生加强文化、素养、思维能力、判断能力等方面的引导，这样学生才会形成综合素养。

三、关于目前大学英语教育管理的现状分析

研究显示，现阶段，我国高等院校大学教育管理的现状并不是十分的乐观，其主要原因在于以下几个方面：

（一）教学管理体制不完善

当前，我国大部分高等院校在开设大学英语课程的过程中都没有认识到其重要性和价值，所以导致很多教育者并不注重教育管理。与此同时，对于大学英语教育管理，高等院校虽然建立了相关的管理制度，但实际上，这些管理制度缺乏完善性，并没有实际的作用。教育管理体制的不完善，使得教育者无法规范地展开教育管理工作。这样一来，大学英语的教育质量就会受到较为严重的影响，而这也充分说明教育管理体制的重要性。

（二）教育者缺乏较强的专业管理能力

通过对教育者的考核发现，大部分英语教育者虽然具备较强的专业知识和文化素养，但在教育管理方面却缺失专业管理技能。在管理的过程中无法找到正确的管理技巧，从而导致课堂教学效率下降，教学秩序过于混乱，严重影响教育对学生的指导和培养。实际上，这不仅不利于教师自身教育水平的提升，也会阻碍学生的学习。

（三）教育管理方法较为单一

实际上，要想提升大学英语教育管理效率，最简单便捷的方法就是运用科学合理的教育管理方法，规范性地展开教育管理工作。但大部分高等院校的教育管理者都无法做到这一点，这主要是因为教育管理方法的单一，教育管理方法缺乏新颖性，无法满足时展的需求，这样就导致教育管理者不会引导学生规范的学习，并且过于单一的教育管理方法也无法有效地调动学生的积极性，让学生主动配合教育者的工作。由此可知，教育管理方法对英语教学的影响尤为重要。

（四）教育管理模式过于陈旧

现阶段，很多教育管理者思维方式停留在传统的教育管理阶段，在教育管理的过程中依旧采用传统的教育管理模式，这样就使得教育管理氛围过于沉闷，缺乏活力，并且教育管理效果也无法得到有效的改善。因为教育管理模式过于陈旧，教育管理者很难借助先进科学技术创新教育管理模式，种种原因阻碍了教育管理模式的改建。基于此，我们必须要对其加强关注。

（五）教育管理力度匮乏

虽然部分教育管理者开始意识到教育管理的重要性，在教育教学的过程中对学生、对课程、对教学方法进行管理，但是因为没有明确的教育管理要求和标准，从而导致教育管理效率并不是十分的明显。并且因为缺乏相关的监督管理制度，使得教育管理力度较为匮乏，无法产生实质性的作用。与此同时，高等院校也无法约束教育管理者的行为，进而在教育管理中产生大量的问题，严重影响高等院校的发展。

四、关于在通识教育下大学英语教育提出的实践管理对策

（一）结合通识教育的性质和特征展开大学英语教育管理

现如今，我国在开展教育的过程中明确提出要对学生进行素质教育。因此，在进行大学英语教育管理时，教育管理人员也应做到素质教育管理。要充分借助文化知识，丰富学生的文化涵养，转变学生的思想价值观，从而让学生能正确地面对英语课程。在教育管理的过程中，教师可以结合通识教育的性质和特征进行教育管理工作。例如：通识教育具有普遍基础性和全面多元性、修养性的特征，教师借助通识教育的特征不仅能在实践教学中，引导学生掌握更多的英语知识，也能让学生提升自身的交际能力，在日后的工作中运用英语同他人交谈。通识教育中充分包含着自然科学等不同专业的知识，这对于培养学生的综合能力和各方面的素养具有较强的促进作用。另外，通识教育的修养性有助于培养大学生的情操，让大学生成为一个复合型的人才。通过在通识教育下对大学生进行教育管理，能有效地激发大学生探索知识的欲望，帮助大学生塑造良好的品德修养。

（二）根据实际情况，建立健全大学英语教育管理体系

在进行英语教育实践管理之前，教育管理者必须要多方面进行深入的调查和综合分析，首先要了解大学课程的设置，然后合理地安排教育管理计划。其次，要能掌握大学英语教育知识，设计科学的教育管理方案。教育管理者要能与学生加强互动，根据学生实际需求，运用合理的方法对学生进行教育管理。教育管理者只有真正做到以上几点，英语教育管理效果才会显著提升。大学英语教学管理体系也才会更加健全完善。所以，为了建立健全大学英语教育管理体系，教育者必须要规范教育过程，严格遵循相关的程序，对学生进行管理。

（三）根据学生身心发展特点，有针对性地选择管理方法

因材施教一直以来都是广为提倡的一种教育方法，这种教学方法不仅可以提升学生的学习水平，与此同时也能发现学生内在的潜能，进而深入挖掘，让学生成为一个全能型的人才。因此，在进行大学英语教育管理的过程中，教育管理者要能采用因材施教的方法，有针对性地对学生进行教导和管理。在此过程中，教育者要积极和学生进行交流，了解学生的身心发展特性和对英语课程的态度，这样教育者就可以掌握学生的英语学习程度，发现学生存在的不足之处，进而帮助学生弥补不足，让学生从心底接受教育者的管理。

（四）构建完整的教育管理模式

为了提高大学英语教学管理的效率，提升教育管理的质量，教育管理工作人员应学会创新，转变传统的教育管理思想，在教育管理的过程中对教育管理模式进行改造和创新。教育者要能够将新颖的教育理念融入到教育管理模式中，借助先进的科学技术，为学生创建一个良好的教育管理氛围，从而激发学生的思想情感。而且新的教育管理模式也有利于教学工作的顺利展开，从而提升英语课堂的教学质量。

（五）提升教育管理者的综合素养和管理能力，加强管理力度

现如今，社会发展速度飞快，很多事情都在不断地发生着改变，所以，教育管理者在进行教育管理时要做到与时俱进，这样就需要教育管理者不断地学习和积极主动地参加培训活动，教育管理者能在培训的过程中不断地提升自身的管理能力，并形成较好的综合素养。只有教育管理者有效地提高自身的管理能力，才能增加管理力度，让大学英语教育的质量更加符合要求。

五、结束语

综上所述，在通识教育下进行大学英语教育实践管理，教育管理者要能找对方法，要针对学生的实际学习情况，选择适合有效的管理方法。与此同时，要能按照相关要求，不断地完善教育管理方案，这样才能促使教育管理效率不断提升。教育管理者要能采用合理的方法，在提升教育管理效率的基础上，增加自身的管理能力，这对大学英语教育日后的发展是十分重要的。

参考文献：

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关键词：大学英语教学 素质教育 大学英语教学

我们的前辈们在很早的时候就指出我们的英语教学不是一般的教学了，英语作为我们国家去与外国交流我们国家走向世界的一门重要的沟通的工具语言，直接影响我们国家的经济生产的发展，掌握好英语对我们国家是很重要的，为了实现我们国家的很多的重要的目标我们不得不去与国外先进的技术去交流，我们的外语人才是要我们字节高校来培养的，那么我们的学校就有责任和义务让我们的学生们接受更好的英语教育而努力，我们应该意识到英语对我们的国家的重要性，对我们以后在进行英语教育的改革有重要的意识作用，我们要在本文来讨论怎么进行我们的我们的英语的培养和英语教学的改革。

我们应该注重学生们素质的培养，培养我们学生们的智力能力，开发我们学生们的潜能，英语的听说读写的全面能力，让我们的学生们在大学毕业就能有基本的沟通的能力，我们看看英语教学的核心的是什么呢 就是培养我们的学生们能够应用英语来取交流，这个就是我们的最终的英语教学的目的，交流能力的培养是很重要的，我们不仅仅要培养我们的学生们的英语水平还要培养我们的学生们呢的交际的能力，要不，英语学好了但是没有胆量去说还是哑巴的英语，和不能说英语还是结果的是一样的。但是我们英语的使用是要有一定的语言环境的，和场景的，我们的交流能力有的专家说是有两个方面的，那么我们看看都是什么方面的呢，首先是我们的语言的能力，还有就是我们的语言应用能力，语言的能力是我们掌握英语的基础知识方面的，包括英语单词的掌握，语法的掌握，句型的掌握，等等方面，语言应用能力是我们的表达的意思，我们能不能很好的很合适的去表达，我们表达的意思能不能适应我们的所在的场合和北京知识呢，我们要懂得语言应用得体的重要性，就是我们常说的你要会说话才行，语言技能的培养当然是离不开我们的老师的指导和我们的教学理论的，我们的教学理论是有他一整套的理论的，事实上，我们应该应用先进的教学理论，我们应高不让我们的学生们走歧路，我们应该找到合适的教学方法来结合我们的英语的实际教学环境，我们大学英语的学生们学习英语的动机是什么我们也应该懂得的，我们应该在大量的的英语教学方法和实践中找到最适合我们的自己的。

大学英语的教学在培养我们的语言技能和实际的应用能力的时候，我们也该注重我们学生们的智力和潜质的开发和发展，我们应该让我们的学生们在英语的听说读写都有进步的同时，还应该让我们的学生们培养善于观察，和发现我们的学习过程中的错误和问题，要能去很好的理解的别人的文化背景和生活习俗，我们应该让我们的学生们有发现问题和解决问题总结问题的能力。还有知识的联想的能力和知识的联系的能力。

文化能力也是很很重要的，我们应该对一个语言涉及到很多的背景性的文化应该有很好的了解和学习能力，语言是我们的文化的载体，如果我们的学生只是学习英语这个语言而不去了解英语的文化和背景，那么我们都是知道英语是文化的一个部分，我们是不会很好的理解英语的，我们是学习不好的英语的，所以我们应该加强我们的学生们的文化背景的能力的培养。

参考文献:

[1] 桂诗春.心理语言家[M]._L海:_上海外语教育出版社，1985.

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