护理教育英语精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇护理教育英语范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高职护理英语教学；改进思路；实用性原则

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0053-01

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》、《医药卫生中长期人才发展规划（2011～2020年）》和教育部考试中心教试中心函[2007]23号的文件精神，健全符合卫生人才特点的科学化、社会化评价机制，为医疗机构选拔人才提供评价服务，以用为本，促进医药院校的教育教学改革。包头医学院职业技术学院于2011年组织护理专业学生首次报考医护英语水平考试（简称METS），在2年的METS课堂教学实践中取得良好的教学效果。

一、高职高专教育英语课程教学的基本要求

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出了“以实用为主，应用为目的”这一具体时代特色的教学目标，并作出如下规定：“高等专科教学的目的是：培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。”在英语教学过程中，必须加强语言技能训练，突出语言的实际应用，以新的教学理念为指导，在注重语言知识学习的同时培养涉外业务能力。

二、高职护理教学存在的主要问题

1.学生对英语缺乏兴趣，学习积极性不高。现阶段学校办学规模不断扩大，而学生英语水平不高甚至逐年下降。学生在对待专业技能课程和文化课程的态度上差异较大，往往更重视专业技能课程而相对轻视文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础不牢，从心理上讲，他们恐惧英语，即使想学，也没有信心学好；从行为上看，他们缺少自觉性，再加上没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习，这些都成为英语学习的障碍。因此，学生现有的英语水平远远达不到高职英语学习阶段的要求。

2.教师队伍不稳定，整体教学水平不高。学校对专业英语教学重视不够，大多以公共英语课教学为主。近年来，学校把教学重点放在专业技能的教学上，从现实的角度来讲，护士资格证的通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展。为了保证教学质量，学校首先要建立一支良好的医护专业教学队伍，因而十分注重专业师资队伍建设，而忽视了文化课的师资力量。此外，高职高专英语教师队伍不是很稳定，而且外聘人员较多。

三、应对措施

1.转变思路。

（1）让学生掌握“够用”的英语基础知识，将其作为高职英语教学的基本任务。高职高专英语基础知识教学并不是越全越好，而是重在突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须掌握一定的英语基础知识，这样才能进一步提高英语应用能力。但是，受教学课时的限制，必须把握好传授基础知识的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。

（2）将培养学生的英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务。虽然《高职高专教育英语教学课程基本要求》提出高职英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，而且社会对人才的英语听说能力要求越来越高。然而，在高职英语教学中，对学生不宜有太高的要求，要把握好能力要求的“度”，侧重于“实用能力”的培养，根据不同专业对英语能力的不同要求有所侧重。据用人单位对英语应用能力要求的一项问卷调查显示，理科和工科专业学生的阅读、翻译能力最重要，而高职护理学生的听说能力最重要。因此，在教学中应把握这一点，合理组织教学。

2.突出实用性。

（1）强调医学词汇教学。从词源学的角度看，医学英语的专业词汇和术语有2/3来源于拉丁语和希腊语。例如，cardio来源于希腊语kadia，意为heart.cardioscope（心脏检查镜）、cardiodynamics（心脏动力学），cardiology（心脏病学）等词由它派生而来。拉丁语和希腊语的造词能力很强，并且很有规律性，可通过构词法掌握词缀，

（2）增强英语教学的实用性。高职护理英语的听说、写作教学应体现专业教育和职业教育，以“必需、实用、适用”为原则。听说的主要目的是让学生学会用英语询问病史、收集资料、记录病情、进行日常医患交流。对于实用写作，可以讲授简历、求职信、备忘录、出院小结、医学证明、病历、药品说明书等，还可教授学生文献检索的能力，达到培养应用型人才的教学目的。

（3）培养医护英语日常会话能力。组织学生采用小组讨论的方式进行医护会话，针对特定的医护主题进行讨论和交流，把英语教学和职业联系起来。由于时间短、内容难，应该以达到基本交流为目标

（4）转变考核方式。完善的考核办法可提高医护英语课程的教学效果，以往的教学考核虽然也考虑学生的平时成绩，但主要依据学生的出勤率和作业，这种做法往往无法体现学生的真实水平。因此，应改变医护英语的考核方式，加大学生平时成绩的考核比率，同时考虑学生的课堂表现。学期测验采取口试和笔试相结合的方式，对于基础知识、翻译和写作采用笔试形式，试卷应突出实用性；对于口试的题目，教师可预先选定，给学生一定的准备时间后再进行口试。为避免学生紧张，可分小组进行，小组成员在选定的题目范围之内，通过对话等形式来展现自己。

高等职业教育不同于一般的学历教育，培养目标必须突出实用性和针对性。就英语这门学科而言，主要目的是培养学生必需掌握的实用英语知识和语言技能，具备阅读、翻译与本专业有关的英文资料的能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。医护英语既是学生结合本专业知识进一步提高英语水平的主干课程，又是提高医护专业毕业生竞争能力的重要环节。因此，要把语言基本功的训练与实用的日常业务交际能力结合起来，利用可能的教学手段，使所学的知识转化为应用能力，加强实用医护英语教学，在新的教学模式下，培养具有竞争力的实用型医学和护理人才。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.

[2]李蔚，张福芝.高等学校英语应用能力考试考点快讯[M].大连：大连理工大学出版社，2002.

[3]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004，（12）.

篇(2)

论文关键词：高职英语,自主学习,能力,策略

随着改革开放的深入，在全球化进程加快的今天，国际间的各种交流愈来愈频繁，英语作为一种语言，一个沟通方式，一座桥梁，其作用已经越来越重要。对于高职护理的学生来说，掌握一定的英语基础知识，加强对英语的自主学习，使英语成为自身技能。并且了解英语在医疗和护理中的作用，结合医疗卫生事业的发展，让学生开拓眼界，掌握不同的文化知识，认识外语在工作中的重要性，为今后进一步提高自己的交际能力打下基础，逐渐把自己培养成具有高度自主性的学习者。

2 高职护理学生学习现状

2．1 学习意识缺乏

我校的高职护理学生都是初中毕业生，且绝大多数为女生，有些成绩不好，厌恶学习，有些受家庭经济限制，趋向就业，他们往往目标不明确，只是应家长要求来上学。而且，他们入校时年龄较小，自我约束能力较差，使得在课堂上精力不够集中，要么窃窃私语，要么打瞌睡，甚至于逃课。老师教育他们认真学习英语时，他们却说“又不指望出国，为什么要学外语”进行狡辩。学生缺乏学习动力，自觉性较低，从初中阶段甚至小学开始就没有养成良好的学习习惯，也不按要求学习，没有掌握有效的学习方法，以致于学习困难，成绩不理想，失去学习兴趣和信心，慢慢产生厌学情绪，恶性循环。

2．2 英语知识结构较差

高职院校的学生主要来自达不到普通高中分数线的初中毕业生，他们的文化基础相对较薄弱，而且与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。部分学生上高职护理专业就是想远离高中的英语课程，但却不得不再面对它。很多学生英语基础较为薄弱，甚至连二十六个英文字母和四十八个音素都不会读，词汇量掌握得也很少，更不用说一些短语和语法知识了。很多学生一提到英语课就头大，产生抵制情绪，不知道先学什么，后学什么，该怎么学。学生在学习中缺少毅力和坚持不懈的精神，只会不停地抱怨英语难学，“难于上青天”，背了就忘，往往第一节课刚提过的内容，第二节课就复述不出来，产生失望和挫败感，这样消极的态度必然导致英语学习的失败，陷入困境。

3 策略措施

3．1 激发学生的英语学习兴趣

英语不同于其他学科，学生往往觉得学习英语时所遇到的困难较多，尤其是没有语言环境。而且对于医学护理专业的学生来说，他们认为只要学好本专业即可，没必要学好英语，这种思想广泛存在于学生之中。因此，教师应该因材施教，培养和激发学生学习英语的动机和兴趣。众所周知，兴趣是学习的巨大情感动力，也是最好的老师，积极的态度可以增强学生的自主学习动机。只有当学生对英语产生浓厚的兴趣，便会主动自觉学习，心情也会很愉快，使注意力集中和投入，产生敏锐的观察力，丰富的想象力以及创造性思维，保持一种积极的学习劲头。如在课堂教学中，教师可以让学生用英语说出医院各部门的名称，以及他们的操作用具，然后试着模拟病房情况，组织一个简单的查房对话。这样一方面可以让学生觉得英语很有趣，另一方面以可以复习学生的专业知识。学习英语的兴趣越浓，其积极性越高，学习的效果越好，并且会把这种兴趣培养成一种学习的需要，使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯，抓住一切学习机遇，克服困难，主动寻求知识。此外，教师可以针对学生特点，因势利导，组织丰富多彩的英语学习活动，充分发挥第二课堂的作用。如在校园里开设英语角、英语园地，组织英语才艺表演、英语短剧比赛、英语单词竞赛，举办英语文化周，成立英语社团，寓教于乐，让英语学习好的学生充分发挥带头作用，激发所有学生积极参与，利用一切机会来培养学生的英语学习兴趣。

3．2 设置合适的教学目标

针对高职护理学生特点，教师应细化教学目标，使之切实可行。根据不同层次的学生水平，提出与之相对应的教学目标。可以先让学生自己确立一个目标，教师再加以指导，帮助学生设立英语学习的长、短期目标，包括学期目标、月目标及周目标，从而制定可行的学习计划。这个目标要让学生觉得自己“看得见，够得着”，引导学生进行自主学习。比如，我校高职护理学生要求参加“全国医护英语等级考试”，对于英语水平较高的学生，教学目标就是在其二年级之前通过二级甚至三级；对于英语水平较弱的学生，其目标底线就是通过一级。让学生明确地感觉到，这是通过自身努力可以实现的目标，学生会更加主动的学习英语，唤醒其潜能，促进学生的发展。教师在教学过程中，要尊重学生的个体差异，在内容上、方法上和速度上都要照顾好各种层次上的不同，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们学习更加自主和有效。

3．3 培养学生的互相合作

语言交际本身就是互动的，既有人际之间的互动交流，也有人机的互动交流。所以，学生的自主学习不能是简单的个人的独自学习，必须在师生、生生以及学生与媒体的互动中得以实现。一般来说，班上五十多名学生，教师针对不同层次的学生，建立合理的学习小组，开展合作学习。教师可以采用任务教学法要求每个小组选择一个本单元的教学任务，各组员对某个单元的主题思想、段落大意、篇章结构、写作方法、语言要点及相关练习各有所侧重进行适当处理。在教学活动中，各小组互相竞争，教师加强监督与教育，促进各成员的合作，以期待共同达标。同时，在每个小组内推选学习基础好，组织能力强的学生作为负责人，在组内对有困难的学生进行辅导，教师以小组的成绩作为评价的依据，增强团队合作精神，提高各组员的参与性，促进自主学习。因此，自主学习者不仅要有独立精神，也必须具备合作精神，在合作中加深对自己的了解，解决自身的问题。教师在促进学生自主学习时，应鼓励学生之间的互相交流，来实现彼此的优势互补。

3．4 教学效果的评价

评价是教师为了进一步改善教与学，看学生的学习是否达到预期目标，教师根据评价的结果，帮助学生改进学习计划，制定合适的目标。在引导学生自主学习后，学习的主动性大大提高，学习的思路、眼界更加开阔，思维也更活跃，会愿意与教师进行交流，对学生的评价不应以一张试卷来定。传统的评价方式即“考试就是评价”，过于注重标准化考试，用分数来标志学习者的语言水平和教师的教学效果，这样会把外语的教与学导入歧途。学校的整个教学始终围着考试转，学生也只求考试过关，使学生的积极性受挫。高职英语的课程教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”因此，教师应优化评价方式，可以采用学生自己评价，同学评价和教师评价相结合，还可以综合学生平时课堂表现，适时进行激励学生，强化学习动机，使其坚持自主学习。

4 结语

在高职护理学生的英语学习中，教师应当引导学生了解英语在日常生活中的作用，接触熟悉医学专业英语知识，激发学生的求知欲和使命感，使学生的主体作用得到充分发挥，拓展学生自主学习的时间和空间，更好地开发学生身上潜在的能力，鼓励学生之间的相互交流，让学生的自主学习能力不断地得以加强，提高英语学习效率，更好地适应当今社会需求。

参考文献：

[1] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press, 1981

[2] 教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2001

[3] 孙鸿明. 如何激发中职院校学生的学习动机[J]. 卫生职业教育，2008，26（12）：42

[4] 王坚. 对高职英语教学的思考[J]. 管理教育，2008（10）：115