对外英语教育专业精品(七篇)

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英语教育 规划 问题 措施

随着我国改革开放和市场经济的发展，我国在英语教育方面加大了关注，英语已经成为我国现代语言教学中的第二语言。但是，英语教育在实际教学中却存在诸多问题，应该引起人们足够的重视。关键的原因是英语教育的规划出现了问题，因此应该从政府的语言政策等几方面入手，分析和解决英语教育规划中出现的问题，使英语教育呈现健康发展的状态。

一、我国在英语教育规划方面出现的问题

一个国家的语言规划方面，对外语教育进行的规划也是其中一个重要的组成部分。一个发展程度较高、整体实力强、精神文明层次比较高的国家对语言的教育规划方面是比较重视的。在制定汉语的语言政策及对汉语进行规划方面，我国都是很重视的，但是对于外语教育教学方面，没有进行长期的规划，也没有对外语教育进行管理的机构，所以因为缺乏对外语教学的系统化管理，导致外语教育不具备连贯性以及系统性。

我国现阶段主要学习的外语是英语，因此对外语教育的规划主要是对英语教育方面的规划。我国当前在英语教育规划方面存在的问题主要是：英语教育规划没有系统和连贯性；英语教育的学习目的没有科学性；英语教育在教学不同阶段不能互相衔接；没有根据我国的国情建立适合中国英语教育教学的体系。这些都是我们现在面临并应该进行解决的英语教育规划方面的问题。

二、中国的英语教育在规划过程中受到影响的因素

英语教育作为我国的一种国民教育，需要充分考虑到对外语教育投入资金的成本以及产出；我国对英语人才实际的需求量；我国在国家安全以及国家关系方面的需要；对英语学习的最佳年龄；外语教学和其他教学科目之间的关系；增强与国际文化交流的能力等。以下几个方面是对外语教育影响最关键的因素：

1.政府的力量

语言的规划方面需要政府进行授权、采取长期有意识的进行规划。因为如果个人或者某些团体想进行语言的规划，但是没有政府的授权，是不能实现的。政府对语言规划方面要根据我国在社会以及语言方面的规律性发展方面进行规划。所以进行规划的时候必须遵照我国的社会的发展规律；但是如果违背了在语言方面的规律，对英语教育进行的规划也是会失败的。

2.对英语学习的定位

对外语语言的定位是一个国家在制定语言规划方面需要考虑的重要因素。因为如果对外语语言制定的范围大小不同，会影响到某一门外语在教学和教育方面的地位。

3.对外语学习的观念

对一门语言进行规划是一个复杂漫长的过程。由于对不同的语言在观念和认识方面的差异，可能会影响到对这门语言的规划和教学方面。

4.英语学习者对英语的认同

学习者对英语学习的认同度是在外语学习中一个重要部分，因此解决好这个问题对于实施语言规划是非常重要的。

三、对我国英语教育规划中存在的问题解决措施

如果能够解决我国英语在教育规划方面的问题，就能够解决我国现阶段在英语教学方面遇到的困境。这方面措施有：

1.由于教育部门一般根据社会的政治和经济方面的发展需要对外语学习的种类、课程安排和教学的目标进行规划，缺乏长期系统的规划，所以英语教育非常具有随意性。

如果我国在法律法规方面可以对外语教学进行长期的规划，对相关部门的职责进行明确，确定长期的发展目标，可以使英语教育变得具有规范性。

2.对英语语言学习的定位是一门语言工具

由于英语在我国就业升学方面具有很大的影响力，现在已经差不多和汉语学习的地位一致。所以，要在法律上对英语这门外语进行外语语言学习的定位，可以把它定位为外语同时是国际语言。这样既可以为当前社会上对英语学习进行普及的做法确定法律部分的依据，对国内大部分不必使用英语的人在就业方面的权利进行保障。明确在什么情况下应该运用英语，什么情况下没有必要使用英语，什么情况下拒绝使用英语，对不使用英语的人进行权利的保障。

3.对英语的学习观念上要保证汉语学习是首要的，是进行英语学习的前提

语言学习的观念是指语言在学习地位上、语言的作用和它的发展前景等方面的认识。语言学习的观念是一个国家文化观念的重要构成部分。作为中国人，对自己语言首先要学习好，对英语的学习只是对一门外语课程或者从事某种职业需要用到的技能进行学习，因此不能要求所有人都进行英语的学习。如果全社会都进行英语的学习，会造成社会资源大量浪费，引起社会生活由于学习英语而不安，对于构建中国和谐社会具有不利的影响。因此我们要在保持传统汉语学习的优势基础上进行英语的教学。

4.英语语言的学习，决定权应该交给普通学习者

对某一门外语进行学习，首先要做到认同才能把这门语言学好。我国现阶段的外语学习，一般基础教学太长，但是在毕业以后很多工作用不到英语，因此造成了对英语学习在人力、财力以及人的智力方面极大的浪费。针对这种情况，英语的学习决策权应该是普通的学习者。具体措施有：（1）小学阶段没有必要设置外语课程，民办或者外语培训学校可以安排外语课。这样就极大的减轻了学生的学习负担。（2）初中升学阶段、高中升学阶段、大学的英语四六级的考试可以取消，这些都是具有强迫性质的英语考试，因此可以节省很大一部分外语投入资金。（3）把英语的学习可以作为一门选修的课程，让学习者自己根据自己的爱好或专业进行选择学习。这样不需要进行政府的干预，外语学习同样可以达到较好的效果。

四、结语

英语的教育规划问题会造成很多不必要的浪费。因此应该实行把英语学习从政府的教育机构决策转变为让普通民众进行决策的过程。由于英语教育规划造成的教育失误是需要很多年后才能进行改正的，因此做好对英语教育的规划关系到我国几代人在教育方面的问题，因此必须统筹考虑多方因素，进行长远有计划性的规划，才能把我国在英语教育规划方面出现的问题进行彻底的解决。

参考文献：

[1] 王淑莉.试论我国外语教育的问题与对策[J].疯狂英语（教师版），2011，（03）.

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关键词：语言；经济；英语教学

语言经济学是由美国加州大学洛杉矶分校JacobMarschak教授于1965年提出的，他认为语言本身是一种人力资本，学习第二外语更是一种人力资本投资，语言的使用体现经济价值，即使用语言能带来的经济效益。某一特定语言的经济价值的高低取决于该语言在各种任务、各种职业和各部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到该语言的供求规律的支配。

1区域经济发展与英语教育的关系

区域经济水平高低决定了英语教育的发展规模的大小和发展速度快慢，同时区域经济发展的不平衡性决定了英语教育的多层次性。从个体角度看，社会对人才的要求是由经济发展水平决定的，经济发展得越快，对人才的要求就越高，相应的，对英语水平要求也就越高，从而推动本地英语教育的发展。高校英语教育同时也起着促进区域外贸经济发展和文化交流的作用。一方面，高校英语教育可以根据市场要求、经济需要，培养各专业各层次英语人才，以促进本地区对外交流和外贸经济发展。另一方面，随着本地区对外贸易的不断加深，对外交流日益频繁，会产生文化思潮的碰撞并和本区域文化逐步渗透，逐渐融合，最后共同繁荣，体现了英语教育水平的经济价值。由此可以看出，区域经济的发展与英语教育的发展呈正相关关系，两者之间相互促进、相互作用。

2区域英语人才需求分析

本文以成都市高新区外资企业工作人员为研究对象，采取定性分析的方法，对高新区英语需求情况和特点进行采访调查。受条件所限，此次采访调查的对象为30名来自不同外资企业的工作人员及部分管理人员，他们均从事相关行业多年，对行业现状和发展比较熟悉。

2.1调查内容

2.1.1对英语人才的需求情况调查，了解供需平衡关系；2.1.2调查英语对经济增长的促进作用；2.1.3调查外企对英语人才的要求。

2.2调查结果

2.2.1外企对英语人才的需求量较大，利用英语进行日常工作交流和事务处理成为外企员工必备的基本能力之一。2.2.2良好的英语能力是员工完成工作任务的前提和基础，要取得工作业绩并带来经济效益，英语的使用成为必不可少的关键环节，体现出英语对经济的促进作用。2.2.3随着外企在处理日常业务时使用英语的频率和范围不断增加，对员工在听、说、写等方面的能力要求也不断提高，从而间接带动英语教育的发展。

3基于语言经济学的高职英语教学建议

3.1转变教学理念，实现人力资源效益最大化

3.1.1要转变观念，摒弃以往的应试教育模式，训练学生的英语运用能力，使其能够将英语作为一种媒介来进行沟通、协作和交流。3.1.2应尝试采用分层管理方式，因材施教，根据新生高考英语成绩或统一组织英语水平考试，按照成绩分班上课，根据实际情况，设置不同的教学目标，确定教学难易程度，制定培养模式。3.1.3应以适应市场需求为导向，有的放矢实施教学，使人力资本转化为有效的人力资本，以实现人力资源效益最大化。

3.2调整课程设置，“高效益低成本”完成英语语言学习

高职英语教育与普通高等英语教育不同，重视的是实用技能，而不是学术研究，因此高职英语教育不需要花费大量的时间和精力以求接近本族语言的准确性、流利性和得体性，语音语调只需对方能够听懂即可，词汇、句法表达能够准确传意即可，应该把成本运用在追求实用性的交际能力，不必要求学生成为全能型学术性的英语学习者。所以在设置课程的时候应根据劳动力市场对英语人才的实际需求，结合学生自身兴趣和英语学习能力，将专业与英语紧密结合，初级阶段引入行业英语，普及该专业所需的基础英语知识，在英语达到较高水平后可逐步在推行双语教学，模拟实际工作场景进行双语训练。

3.3开展校企联合，优化配置教育资源和区域资源

高职英语教育应以经济发展和市场需求为导向，采取多种措施积极与社会接轨，开展学校和政府、事业单位、企业间的交流合作，优化配置资源。合作交流项目可以帮助高职院校根据本区域现状和发展需求制定培养计划，增强学生学习英语的针对性和目的性。另外在合作交流过程中，可以开辟更多的英语交流途径，造就更多的实践基地，让学生有机会结合实际，加强所学知识的市场运用效果。同时，在教学过程中引进外部教学资源，如聘请校外专业涉外人才给学生教授专业英语技能，使学生对用人单位的职业英语技能需求有更为直接和高效的了解，增加就业适应性。

4结语

语言经济学让我们知悉语言的经济价值，促进了语言教学更好地为经济服务，为英语教学模式的探索提供了先进的研究方法。高职院校应转变教学理念、调整课程设置，通过开展校企联合，优化配置教育资源等多种形式，建立以市场为导向，以实际运用价值为核心的教学模式，通过英语经济价值的实现，推动区域经济的发展。

参考文献：

[1]何雪莲.面向区域经济的商务英语人才培养研究[J].长春大学学报，2012年第22卷第4期:464-468.

[2]莫再树.语言经济学视角下的商务英语教育研究[J].外语界，2008年第2期（总第125期）:65-72.

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在上世纪八十年代Hutchinson和Waters(1987)将英语分为两类，即普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)，其中专门用途英语又分为科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)三种。根据这一分类，在各种职场中应用的英语，由于和沟通、商务、日常工作管理、经济活动等有关，应该被划分在商贸英语中，即我们平时讲的Business English。但在社会实践中Business Engl]sh并不能包含有些职场中用于沟通的英语。在1997年Gordon又将专门用途英语再次划分为职业英语(EOP)，如饭店英语、旅游英语等， 和学术英语(EAP)。学术英语(EAP)又分为专业学术英语(ESP)，如金融英语、法律英语，和一般学术英语(EGAP)，如学术写作、文献查阅和学术报告等。

根据Gordon的分类，职业英语应该就工种而言的，但实际上我们在现实中，一个工作岗位上所应用的英语多数是专业英语，对于职业英语来说既应该强调工种又要强调其专业性。职业英语教育应该注重为学习者提供在特定交际环境下需要使用的英语语言，这种语言要基于对职业活动用语的详细分析，其目标不是为明确的学科目标，而是作为获得一系列专业领域内的沟通技巧。

二、我国职业英语教育现状

(一)没有形成职业英语教育系统

如果从专门用途英语角度来看我国的职业英语发展，我们很自然就会想到“外贸英语函电”，这是在计划经济时期用于服务于货物进出口贸易的职业英语。而后随着“大贸易”概念的出现，在我国又兴起了商务英语。商务英语服务的领域和范围早已经大大超越了简单的外贸英语。

随着中国对外开放的深入和中国加入世界贸易组织，我国除了在货物贸易、服务贸易和知识贸易方面同世界上其他国家交往加深外，在非赢利的业务往来和文化交往中，各种职业英语的使用范围已经远远超出了商务英语的范畴。目前，我国对于商务英语教育仍然处于争论中，商务英语教育在各种高校和教学机构中还是各自为战，对于教学理念、教学大纲、教学手段、教学模式都缺乏统一规划，就更别提职业英语教育了。可以说，在我国目前职业英语教育还不能做到为社会系统地培养职业人才，为各行业提供完整有效的、符合企业和机构要求的继续教育。

(二)职业英语的专业覆盖面非常有限

目前我国职业英语所覆盖的专业大多集中在商贸、经济、管理类，而有些专业，比如护理、能源、电力和通讯等很少涉足。而这些行业在我国对外开放中，同境外的交往与日俱增。从行业需求上讲，目前我国职业英语的种类和教育很难满足社会的需求

(三)职业英语教育缺少统一规划

普通英语(EGP)教育在我国已经有很长的历史，课程大纲的规划已经越来越成熟，比如大学英语教学大纲已经多次修订，对普通英语有了更为灵活和可操作的指导。

普通英语教育并不能满足职场的要求，有些学生尽管在大学时已学习了专业英语，但远不能在职场中使用。对于服务于职场的英语继续教育在我国还缺乏研究，但时代和国家综合实力的发展很强烈地要求我国的教育机构要对职业英语教育做细致地研究和规划，更好地服务于社会的需求。

(四)职业英语教材建设落后

在改革开放以来，我国的商务英语教材大量上市，但就其水平和质量而言，能说得上是上乘之作的非常少，教材的服务对象定位不清，教材选材不够讲究，知识覆盖面不足。商务英语尚且如此，其它行业的职业英语就可想而知了。首先是有些职业英语教材少，时效性差，选材都还是非常老的材料，教材的编写、使用、推广的周期太长。

(五)师资匮乏

由于我国还没有对职业英语进行系统地研究、分析和规划，目前从事职业英语教育的人多数是学习语言专业出身的人，他们对于某种职业仅是了解，很难深入下去。另一种就是有着很好专业基础，但英语语言又非常蹩脚的老师，他们同样也无法承担重任。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人就更少了。教学方式、方法也非常落后，这样的职业英语教育或培训不能得到业界人士的欢迎，也无法使企业、机构和员工有效地掌握工作英语。

三、职业英语教育解决方案

(一)教学系统解决方案

国家教育部对于大学普通英语教学提出四年不断线的要求，我国的专业英语教学目前在大学正在逐步普及，但这只是职业英语教育的一小部分。更为重要的应该是针对职场的工作者，对于他们实施的职业英语教育应该属于继续教育的范畴，国家级的教学管理部门应该召开专门的研讨会议对职业英语教学中具有普遍意义的事项进行研讨，并制定统一的指导性的职业英语教育大纲。

职业英语教育的实施应该由高等院校、专门的培训机构、行业学会等共同研究执行。尤其是在教材的选定和编写上，更应该多家配合，尤其是和行业协会或者学会的配合，可以拓宽专业的覆盖范围，有利于职业英语教育范围的扩展。同时可以通过行业协会或者类似机构了解职业英语在该行业需求的程度和应该掌握的教学重点。可以解决学科覆盖面的效率问题。

(二)教材建设解决方案

对于教材建设方面，我们已经积累了一些经验。目前最为通行的做法就是引进国外的原版教材。原版教材对于学生或者职业人学习正宗英语当然具有绝对的好处。但问题在于完全使用原版教材可能会产生下列几个问题：首先，教材成本昂贵，有些学生可能承受不了。其次，完全的“拿来主义”并不一定能全面解释中国的问题。再有，我们拿到的原版教材的时效性差，即并非最新材料。

因此，教材建设应该注重将引进原版教材、编写国内教材、和利用现实材料和网络等共同为学生提供教材的来源。使学生使用的材料既有国外的经典，又有反映中国国情的英文教材。

(三)采用当今世界上流行的教学法

职业英语教学不能等同于普通英语教学，原因在于职业英语的使用者会在一定的工作环境中应用这种语言和某种和该行业相关的沟通技能。因此，职业英语教学首先要体现它的交际功能。语言学家Hymes认为完整的语言交际功能应该包括：语法可能性、实用可行性、场合适用性、现实真实性。在职业英语教学中，至少要突出后三个方面，即教学要实用、讲究场景和真实性的模拟。

为了能够达到上述教学效果，职业英语教育要采用当今世界上流行和公认的优秀教学方式。上个世纪80年代，流行“交际法”。这个教学法讲究让学生大量接触有用的语言信息，并有机会在小组中展开交流。人们还认为教员不应该抓住学生的错误不放，当务之急是让学生展开有趣的对话交流。“交际法”强调语言的真实性而不再局限于人为设计的反映语法规则的某些例句上。贯彻“交际法”教学，就是在教学中创造场景、营造氛围、提供机会，让学生尽可能接触、操练，甚至是浸泡在英语中。要改变教师站在讲台上布道的角色。

上述教学法要求学员在进行职业英语培训时，坚持团队学习和案例教学。团队式学习就是将整个班级分成小组，课堂上和课下都要一起完成一定的教学目标，如完成小组学习的任务。这样学员学习的热情、效果都会有提高。案例学习实际上就是模拟现实的一种做法。使用的案例多为现实中发生的有代表性的场景。案例教学可以发挥小组成员的长处，有的可以制作PPT文件，有的擅长英文写作，有的擅长表达，彼此都能通过这样的课程设计学习更多的使用英语的技能。

(四)师资队伍的解决方案

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【关键词】高职高专 英语教育 专业人才 职业素质

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0095-01

职业素质主要是指对从业者具体职业起着引导作用且相对稳定的基本品质，是从业者了解及适应社会职业的一种综合体现。具体来说，职业素质包括职业兴趣、职业道德、职业能力、职业文化素质及专业的技能素质等。对高职高专英语教育专业人才的职业教育而言，最为重要的一点就是提高高职高专英语教育专业人才的职业素质，培养适应社会发展需求的专业知识人才。

一、更新理念，加强职业道德与职业兴趣的培养

高职高专英语教育不仅仅是向学生传授理论知识与专业知识，而是要帮助学生掌握多种职业能力，如熟练运用计算机能力、英语涉外交际能力等。因此，作为英语教育专业学校必须更新观念，加强学生职业道德与职业兴趣的培养。

职业道德是指从业者在职业活动当中应努力遵守的道德规范、道德准则及道德情操。培养职业道德是职业素质培养的重要环节，高职高专英语教育专业的职业素质可以在课堂教学过程中，通过英语专业知识的讲解与传授以及职业行为的操作训练体现出来。高职高专英语教育专业学生在毕业后可能会有一部分从事教育事业，加入到英语教师的队伍当中，或成为一名出色的英语专业人才，如旅游英语人才、酒店英语人才或商务英语人才等。不管是英语教师还是优秀的专业人才，都必须加强自身的职业修养，具有良好的职业文化素养，培养良好的职业习惯及职业道德，成为真正的具有高素质、高水平的英语教育专业人才。

职业兴趣。在高职高专英语教育专业教师在进行英语教学时，首先应加强学生的职业素质训练，调动学生的积极性与主动性，激发学生的职业兴趣，形成积极向上，与时俱进的职业心态，培养学生敬业、勤业的职业精神。其次，在教学中，应让学生明白对待任何一个工作都应有强烈的责任感，这是职业素质不可或缺的重要内容。最后引导学生加强锻炼，掌握好专业的基础知识和基本技能，提高实践运用能力。

二、预留空间，重视英语课堂教学模式的改革

随着新课程的改革，当前的高职高专英语教育专业的教学目标是将学生培养成适应社会发展的专业知识人才，培养过程遵偱“以服务为宗旨， 以就业为导向， 走产学研结合的道路”的原则，课程选择上基本以弹性化的模块形式为主要结构，使得教学过程富有开放性和灵活性。一方面，通过英语教育专业化的教学方向来促进学生对专业的个性发展；另一方面，通过课程选修模块及产学研相结合的方法，来为学生创造各种职业素质的学习机会，为将学生培养成综合型人才提供良好条件。在课程的设置上，必须要为学生的个性发展预留足够的空间，可以适当地扩大选修课程范围，或从校外聘请教学经验丰富，高素质、高水平的专业教师，开展专业知识与技能讲座以及职业素质教育课程，陶冶学生情操，扩宽学生知识面。

然而，高职高专英语教育专业的教学虽以培养学生的应用能力为目标，但在实际教学当中大多数教师仍是以“一言堂，满灌式”为教学模式，往往忽视了对学生职业能力的培养。因此，当前高职高专英语教育专业的教学任务是改革英语课堂教学模式，应采取以促进学生全面发展为主体的教学模式，定期安排学生课外学习机会，加强社会实践锻炼，提高学生英语的职业能力。

三、多元化考核，注重教学实践及英语应用能力的培养

高职高专英语教育专业在对学校的综合素质进行考评的时候应采取多元化的考核方式，以求做到公平、客观、准确。正确的考核方式应具有多重性质，即实效性、激励性以及导向性。可取消传统的以成绩考试或等级考试论英雄的考评制度，衡量一个人才的综合能力是无法以单一的成绩来证明的。考评方式应多种多样，如考试与考查、口试与笔试、考场完成与考场外完成、独立完成与分组完成等相结合，并逐步将学生的听、说、读、写、译五大基本技能的考核与综合素质的社会交际能力的考核推行到考评制度当中，使学生在提高英语文化素质的基础上，能够将英语运用到具体实践活动当中，提高学生的英语应用能力。

随着知识的不断更新，高职高专英语教育专业学生只有不断地完善自身的知识结构，注重能力的培养，才能顺应时代的要求。高职高专英语教育专业的学生不仅要对语言学理论知识进行研究，理解语言学习的基本概念及语言习惯，而且还应注意英语教学实践和应用语言能力的学习。同时高职高专英语教育专业的教师必须具有较高水平的听、说、读、写、译五大技能，这样在课堂内上才能充分将英语基本知识与技能展示给学生，其英语实践应用能力既能为学生进行英语学习提供榜样，又能使课堂教学的实效性得到提高。

总之，高职高专英语教育专业人才应当把完善自己的英语实践能力，增强自己的英语文化素养以及培养自己的英语职业素质作为努力的目标。

参考文献：

[1]左焕琪.外语教育展望【M】.上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求【M】. 北京： 高等教育出版社， 2000.

[3]徐涵. 以工作过程为导向的职业教育【J】. 教育与职业， 2008.

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【关键词】就业 高职英语 教学环境 课程体系 考核机制

进入21世纪以来，改革开放不断深入，经济实现飞跃式发展，对外贸易繁荣，特别是全球经济一体化使得不同领域、不同行业对具有英语应用能力的专业人才的需求量越来越大。具体来讲，在日常工作中，专业人才除了要有过硬的专业技术外，还需要能够用英语自由交流、查阅相关英文资料、理解英文说明书和起草日常的英文信件等。因此，高职英语教育应该响应教育部“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的号召，以就业为导向，为社会培养高素质、实用性、复合型人才。然而现在的高职英语教育存在许多问题：第一，学生的英语水平参差不齐，总体水平较为薄弱，并且对英语学习有一定的抵触情绪；第二，高职英语教育是中职或普通高等学校英语教育的沿袭，基本属于基础英语教育，没有针对专业学科开展专业英语课程；第三，部分高职英语教师工作积极性不高，敬业精神和职业能力有待提高。如何解决上述问题，突破高职英语教育的瓶颈，需要引起高职院校管理者高度重视和深入思考。

一、创建良好的教育教学环境，提高高职学生的学习兴趣

高职院校应该重视英语教育，包括公共英语教育和专业英语教育，加大人力、物力和资金的投入，改善英语教学环境，引进先进的教学平台和现代化语音设备；创造良好的语言环境，聘请外籍教师，凭借他们的特殊语言背景，模拟真实应用环境和语言环境，从而达到理论结合实际、学以致用的目的，让学生在优越的环境中不断提高自身的职业能力，灵活运用专业英语；在创造良好学习环境的同时，还要激发高职学生的学习兴趣，创造积极向上的学习氛围。高职学生普遍存在学习积极性不高，缺乏对就业形势的正确认识。高职院校在思想上要对学生进行正确的引导，通过职业技能讲座、招聘会、社会实习等形式，让学生接触社会，切实体会到英语学习的重要性。同时，引导学生树立终身学习的意识，从而在未来的就业岗位中能自我督促、自我学习，不被社会淘汰。

二、建立符合市场需求的课程体系

高校应以市场为导向，了解市场需求，进行高职院校英语课程改革，实施个性化、专业化、精英化培养，优化学生的知识架构，增强学生的职场竞争力。英语课程体系改革的关键是教材。教材是教学中的重要组成部分，目前高职院校使用的英语教材侧重于基础英语教育，只能提高学生的普通英语水平，没有结合高职教育的特点，与学生所学专业和就业需求联系，不能帮助学生提升专业英语能力。高职英语教育应该突出职业、专业和实用的特点，如教授学生书写正确的英文简历、处理日常工作信函、进行日常的口语交流、查阅相关资料、阅读英文说明书等。高职院校要开设专业英语课程，结合所学专业编写合适的英语教材，以“学以致用”为目的，增强学生的就业竞争力。

三、建立有效的高职英语教学考核机制

近年来，高校不断扩招，相对于学生的增多，师资力量越显薄弱，导致师生比例失调。目前，高职院校英语教师有着良好的英语基础，但是没有专业知识背景，对高职英语教育的特殊性要求认识不足，教学内容不能与学生职业或专业技能紧密联系。此外，高职教师多数是事业编制，容易产生懈怠情绪，敬业精神有待提高。因此，要保证高职英语教学质量，就必须建立完善的高职英语教学考核机制，从课堂教学评价、课外评价、期中和期末考试成绩、高职学生英语四级通过率等几部分综合考核，将考核成绩与教师年终奖金挂钩，调动教师的教学积极性；为教师提供进修机会，对英语教师提供专业知识培训，使其教学内容能够更好地与专业相结合。

高职院校是中国高等教育不可或缺的一部分，为社会输出大量急需的技术型人才。为了适应社会经济的发展，培养富有竞争力的人才，高职院校应该加快高职英语教育改革，创建良好的教育教学环境，提高高职学生的学习兴趣；调整英语课程体系，使英语教育与专业知识相结合；建立高效的高职英语教学考核机制，促进英语教师不断学习，提高自我能力；加强英语学习的实用性，培养学生的英语交际能力和英语职业能力，提高学生的就业率和社会竞争力，使高职院校培养出来的人才符合社会需求。

【参考文献】

[1]王让.以就业为导向的高职英语课程教学改革研究[J].才智，2013，12（30）： 147.

[2]张启富.高职教育就业导向中的适应性问题研究[J].职教论坛（高职研究），2006（03S）：28-31.

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【关键词】公共英语 以职业为导向 专业教育

近年来，高职高专教育改革取得了很大的成效，国家提出了以就业为导向的教育理念和人才培养模式，各医院和用人单位都对医学类高职高专毕业生的英语水平提出了新的要求。但是，高职高专公共英语的改革却相对落后于专业教育的改革。由于公共英语一直被定位为公共基础课程，且受A级考试和学时的影响，在高职高专公共英语教学中，出现了学生的职业语言能力培养被忽视，英语教学与专业教育脱节的问题。本研究主要探讨了保山中医药高等专科学校的公共英语教学与专业教育的衔接中出现问题的原因以及对策。

一、保山中医药高等专科学校公共英语教育存在问题的主要原因

由于高职高专公共英语课被定位为公共基础课，受应试教育影响，保山中医药高等专科学校的公共英语教育仍以传授知识为主，很大程度上忽略了语言实践和学生职业语言交际能力的培养。公共英语课程不是根据岗位需求设计的，没能与专业教育有效衔接。从教师方面来看，保山中医药高等专科学校从事公共英语教学的教师都是英语语言专业出身，对开设的临床、护理、中医中药及针灸推拿等专业知之甚少，缺乏专业教育的理念和实践经验，目前无法胜任与专业教育衔接的英语教育。从教材上看，保山中医药高等专科学校从2014年开始使用教育科学出版社2011年7月版的《新编大学英语》book1和book2。book1共有8个单元，book2共有10个单元，每个单元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留个部分构成，分别涉及问候、学习、爱好、运动、气候、旅游、就餐、就医、娱乐、购物、储蓄、约会、求助、求职等各方面内容。几乎没有与学生专业息息相关的医学英语内容。因为上述的课程设置、教师和教材方面的原因，保山中医药高等专科学校的公共英语课程出现了与专业教育相脱节，落后于专业教育，不适应以职业为导向的人才培养模式等问题。

二、构建与专业教育衔接的大学英语课程系统

笔者认为解决上述问题需从相应的教师队伍建设、教材建设和教学方法改革等方面入手。教师是学生学习的引导者，也是课程的组织者和落实者，因此，只有建设好教师队伍，改变教师的教育理念才能把公共英语教育与专业教育有效的结合起来。保山中医药高等专科学校的公共英语教师都是语言文学专业毕业，缺乏医学类相应的专业知识，因此，有必要到各系部学习一些相关的专业知识或到有开设医学专业英语课的学校进修。另外一种方法是把大学英语教师和专业课教师的优势结合起来。近年来，由于保山中医药高等专科学校对教师的要求有所提高，因此，在专业课教师团队中不乏专业素质过硬、英语水平高的优秀教师。把公共英语教师和专业教师组成教学团队，由有经验的教师担任组长，公共英语英语教师学习专业教师的专业知识，专业教师学习英语教学法，并共同设计教学方案、课堂组织和教材的建设等，可以扬长避短保证教学效果。教材是影响教学的重要因素，要把公共英语教育和专业教育结合起来，开发针对专业教育设计的教材是必不可少的。目前，本科医学院校大多开设医学专业英语课程，但是高职高专开设该课程的院校还寥寥无几，医学专业英语教材更是少之又少。为了开发与学校情况相结合的特色英语教材，可以把公共英语教师和专业教师组织起来共同编写教材。专业教师了解需要学习的专业知识和术语，英语教师了解学生具体学情，共同编写课实现优势互补，有利于开发出符合学生实际并能满足专业教育需求的英语教材。公共英语教育和专业教育的衔接少不了教学方法的改革。以往的“教师讲、学生学”的教学方法已经不能满足现代英语教育的需要，更不能满足专业教育的需求。因此，需把传统的讲授法逐渐改为任务型教学、交际型学习和职场情境结合在一起的新型教学模式，引导学生参与到情境中来，激发学生的学习动机，引导学生自主学习，从而提高学生的职场英语水平。

三、小结

把保山中医药高等专科学校的公共英语教育和专业教育有效的衔接在一起是一项长期的、复杂的系统工程。不但需要领导的高度重视和大力支持，更需要英语教师和专业教师的共同努力，建设高水平的专业英语教学团队，编写符合学校实际情况的特色英语教材，改革英语教学模式，克服专业多、学生基础参差不齐等困难，把公共英语教育和专业教育结合起来。

参考文献：

[1]刘小兵.论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J].教育与职业.2011（2）.

[2]李红.论公职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育.2012（4）.

*本文系2015年云南省保山市科技项目“保山中医药高等专科学校公共英语教育与专业教育的衔接衔接研究”的研究成果之一。

作者简介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，硕士，讲师，研究方向：高校英语教学法、翻译。

篇(7)

一、小学英语教学的重要性

小学阶段是学生形成学习习惯和方法的重要阶段，也是进行语言学习的最佳阶段，在小学教育过程中，通过英语教学培养学生形成良好的学习习惯，能够对以后学生的英语学习过程打下坚实基础，并有利于学生的终身学习和发展。因此小学英语教师应当明确自身所担负的责任，小学英语教育的必要性主要表现在英语学习的奠定基础部分、提升国民整体英语水平方面、以及有利于学生以后的就业问题。小学英语教育可以通过学生在小学阶段的学习特征，引导学生设计英语课程的相关基础知识，在学生整体英语学习进程中充分发挥指导作用，重视学生对英语课程的兴趣养成，并直接影响到学生的语感。而小学阶段也是普及义务教育的重要阶段，加强小学英语教学不但有利于培养学生的英语交际能力，也是加强整体国民英语水平，提升整体文化素质的重要部分。并且随着我国社会经济的不断发展，对外活动也将更为频繁，强化小学英语教学也能为学生以后的就业打下坚实基础。

二、小学英语教育存在的问题

小学英语教育在小学教育中占有很大的比重，对学生未来学习英语有很大的帮助。尽管如此，当前小学教育仍然存在一些有待解决的问题。小学英语教育存在的问题主要体现在教育教育观念方面，教育观念与教育方式比较落后。在教师队伍方面，教师队伍整体素质较低，师资力量不足。最后，在教学质量方面，缺乏英语运用环境，下文将对以上三个方面存在的问题进行分析。

(一)教育观念方面。小学英语教育中教师的教育观念比较落后，教育方式比较单一。传统教育方式的特点是以教师为中心，教师以课本为基础进行填鸭式教学。传统的教育方式极大的忽略了学生的主体地位，教育观念落后是小学教育存在的主要问题。另一方面。我国的教育制度受应试教育的影响较深，考试成绩成为教学目标，而忽略学生学习英语的实用性、应用性。教育方式上过于单一，教师与学生之间的课堂互动交流较少，教师很难及时了解学生的掌握情况。

(二)教师队伍方面。小学英语教育在教师队伍方面，存在教师整体素质偏低的问题。主要原因在于，部分小学在教师配备上相对缺少专业的英语教师。由于非专业的教师英语水平能力有限，词汇量不足，使学生在学习过程中不能得到专业的学习指导，难以得到有效的英语学习。

(三)教学质量方面。在教学质量方面，英语的应用环境较少是小学英语教育中存在的重要问题。学生在学习掌握基本的英语知识之后，缺少运用英语的环境，即学生缺少英语实践活动，因此，很大程度上限制了学生的英语听说读写能力。对于学生而言，英语能力的培养更为重要。

三、小学英语教育问题的成因

(一)英语课程的地位保证。虽然我国的小学英语教育已经得到了全面普及，城市和县城都已经开设了英语课程，但英语课程在许多学校中仍然无法获得地位保证，并不能充分发挥小学英语教育的成效，只能是敷衍于形式，从相关的调查中我们可以发现大多数小学英语教育课程每周只有两次教学活动，并且在部分小学英语课程经常发生被挤占的现象。小学阶段并没有认识到英语教育的重要性，因此许多英语课教师被安排进行其他的课程补缺，并且也有许多家长对小学英语教育抱有传统观念，认为英语教学在初中学习也来得及，不如先把打好数学和语文的底子。这种传统的教学观念没有认识到英语课程在学生小学阶段的英语学习优势，导致小学英语课程不受到相应重视。

(二)师资欠缺。在我国的小学英语教学活动中，城市小学的师资力量较为集中，并由于小学人事改革并未得到彻底进行，小学师资力量的学历较低，并且有的城市还出现严重超编的现象，这也使得小学英语教育在全面普及的过程中，小学往往以较低待遇聘请代课教师，每周的课时过度集中，使得小学英语教师并没有时间和条件开展相应的教学活动。并且通过外聘英语教师的方式，也造成没有受到专业训练的英语教师，并不具备扎实的语音、知识和文化底蕴，容易对小学英语教学起到负面影响。

四、加强小学英语教育的对策

(一)提高对小学英语课程的认识。小学英语教育存在问题的主要原因在于，对小学英语课程的认识不够深刻，对于英语教育不够重视，对于培养学生英语能力的意识不强。因此，解决小学英语中存在的问题，首先应当提高对小学英语课程的认识，将学生看作教学中的主体地位，注重学生英语能力的培养，正确认识小学英语教育。

(二)强化教师队伍。可以通过提高英语教师专业素质，强化教师队伍。教育部门在对教师进行招聘的过程中，应当严格把关。另一方面，应当制定出科学合理的教师培训计划，通过强化教师队伍，从而达到全面提升英语教师的综合素质。