高职生思想政治教育精品(七篇)

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关键词:以人为本；高职生；思想政治教育；法律意识

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0266-03

党的十七大把科学发展观写入，科学发展观的核心是以人为本，高职院校学生思想政治教育必须坚持以人为本。

一、以人为本对学生进行思想政治教育，在高职院校就是以学生为本，充分发挥学生在思想政治教育中的主体地位，以学生为主体，全面建设和营造有利于学生成长和全面发展的育人环境

思想政治教育坚持以人为本，就是坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要以学生成才成长为中心，不断满足学生多方面的需求，积极推进主体性的思想政治教育。

1.以学生为本，首先在于尊重学生、热爱学生、关心学生，促进学生的全面发展。以人为本的核心是尊重人。尊重学生的权利和尊严，尊重学生的兴趣爱好和个性发展。高职思想政治教育不是要堵塞学生的个性发展的道路，而是要引导个人发展，为个性充分发展创造必要的环境与条件。在中国社会主义条件下，人的个性发展是同祖国和人民的现代化建设事业紧密联系在一起的，只有把个人的理想前途和命运置于祖国和人民的事业之中，才有正确的方向和实现的可能。如果把自己置于祖国和人民的事业之外去谈“个性发展”，那只能陷于极端个人利己主义的泥坑。我们反对利己主义和自由主义决不是否认人的个性发展，而是为了给绝大多数人的个性自由充分地发展开辟广阔的天地。

从一定意义上讲，互相尊重、互相信任的良好人际关系是以尊重学生为前提的。从事思想政治教育工作的教师，应该采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的方法，明确教育人首先要理解人、尊重人，并开始把尊重人作为思想政治工作的基本原则贯彻到实际工作中去。

以学生为本，关心学生，不仅要提高学生的专业技能，更要加强学生思想政治教育，提高学生的思想道德素质，通过全面推进素质教育培养德、才、学、识、体全面发展的一代新人。

2.思想政治教育以学生为本必须加强学生的心理健康教育。高职生正处于身心全面发展的关键时期，容易引发较多的心理冲突，高职生心理调适能力较差，对心理咨询难以启齿，产生心理烦恼和困惑，甚至出现心理障碍，高职院校许多是中专升格或几校合并而成，从事心理健康教育的专业队伍力量不足，专业水平不够。应采取切实有效的措施，大力加强大学生心理健康教育的队伍建设，努力提高高职生整体心理素质。

高职生正处于知识储备、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期，在这个时期很容易引发较多的心理矛盾。对高职生进行心理健康教育，关键是加强对学生进行心理冲突自我调适能力的指导。思想政治教育工作者应该指导学生用以下原则进行心理调适：建立真实的自信；由学会知识到学会学习；学会健康地去“爱”；学会与他人相处；做好成功走向社会的准备。

通过开设幸福心理学、心理学与自我管理、青年应用心理学、健康心态漫谈、交往心理与礼仪等选修课，定期举办心理学知识讲座，系统地向学生普及心理健康知识，介绍提高心理健康水平的方法和途径，从而促进学生身心健康全面发展。

开展心理辅导和健康咨询工作，积极创造条件面向全校学生，通过个别面询、团体辅导、心理行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

针对心理健康教育专业人员不足，专业素质不高的问题，工作中专业性不够，引进专门从事学生心理健康教育研究的专业人才，从事心理健康教育的教学工作和学生的心理咨询工作，将有助于加强对大学生心理健康问题的理论研究和实践指导。

3.以学生为本，必须加强对高职生进行职业指导。职业指导教育的根本目的是促进学生“学会生存”，“学会生存”首先就要全面发展。现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点，这一特征使得“学会生存，全面发展”的现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。

职业指导是学校面向社会的一个窗口，在高职院校开展职业指导有助于高职生通过职业指导可以了解社会的需求和变化，使学生对社会有一个真实客观的认识，帮助学生根据社会需要和职业要求正确认识自我、分析自我，确立切实可行的职业方向，制定职业规划，并引导学生为之努力。

职业指导通过向学生展示用人单位在选择人才时对人的品德、素质的综合要求，激发学生的自我塑造意识，引导高职学生树立正确的职业理想和职业观，使学生懂得人生的价值在于创造，培养学生开拓、进取的创业精神和高尚的职业思想境界。通过对职业、对从业人员素质要求的分析，可以帮助高职生树立明确的学习目标，增强学习的目的性和自觉性，在求职竞争中不仅有良好的职业道德，而且有更高水平的专业知识和从业技能。

职业指导通过心理测试、特性分析等手段，让学生在了解社会、了解自己的基础上，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，培养择业的决策能力，使学生能够面对现实，选择适合自己职业，增强应对挫折的心理承受能力。同时可以向学生提供职业信息和就业服务，帮助学生实现职业目标。

二、高职院校思想政治教育中坚持以人为本，必须充分发挥思想政治教育教师的主导作用，调动思想政治教育工作者的积极性和创造性

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【关键词】高职生;思想政治教育;有效性;措施

0.引言

当前，高职院校的思想政治教育受到社会发展的显著影响，特别是80、90后青年各种思想的影响，使得高职生具有鲜明的思想特征。高职生思想政治教育就必须按照高职生的心理特点，满足高职生的实际需要，才能增强思想政治教育的有效性。高职生具有鲜明的思想特征:第一，追求话语权的平等，渴望民主；第二，以自我为中心，彰显个性；第三，追求功利性，学习的目的更为现实化；第四，追求灵活多样的娱乐，具有探索精神[1]。因此，高职院校必须采取适当措施才能应对高职生思想变化的挑战。

1.当代高职生思想现状及分析

要把握当代高职生思想现状，就必须认识他们对个人价值的理解和人生期望的设定。高职生的思想状况主要表现为以自我为中心和学习的功利性。

高职生的成长经历中，遇到的挫折比较少，他们受到了亲人的呵护，这使得他们追求个性发展，思想更为自由，可以不受束缚地提出自己的观点。当代高职生还表现出思想的敏感性，在人际关系上面容易出现紧张，对社会交际敏感性强[2]。一些高职生渴望学习成功人士的经验，愿意倾听成功人士的讲座，希望通过社会实践积累经验，他们积极参与校园的文化活动，并在团队活动中展现个人的能力，赢得同学的赞赏。高职生的学习更为功利性，愿意掌握实用技能。他们临着激烈的求职竞争，在这种压力下会促使其急于提升自身的知识、技能、交际、实践等各方面的能力。对于一些空洞的理论课程，高职生表现出很反感，认为没有从中获得有价值的知识，因此，高职生就会采取逃课的方式表现出自己的喜好。

2.加强高职生思想政治教育的必要性

我国的高职院校的教育具有其自身的特殊性，其思想政治教育应成为一个重要的教育内容。由于全球经济一体化，促使了各国之间经济和思想的交流，在信息技术的促进下，思想传播的更为迅速和广泛。西方的思想观念会触动到我国传统的价值观，这样就使得高职生面临着多样化的价值选择和判断。一些不正确、不健康的思想观念会影响这些学生，造成了思想上的混乱和迷失。有的学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，一些学生出现了道德失范、诚信缺失的言行[3]。因此，为了使高职生能够理解多元的社会价值观念，帮助他们分辨是非，树立正确的价值观而成为高职院校思想政治教育的任务。

近几年，我国高职院校发展迅速，不论从设置高职院校的数目，还是高职生的在校人数，都是十分庞大的。在高职院校迅速发展的同时，为社会培养的人才就是衡量其办学质量的重要指标。高职院校应转变办学观念，使其教育朝向技能培养与品德修行同样重要，强调学生的就业与成才的双重目标。但是很多高职院校还沿用以往的灌输式教育方式，没有根据学生的要求创新思想政治教育工作方式，造成一些高职生的思想道德败坏、价值观扭曲，影响了高职院校的声誉。也损害了高职生的利益，导致这些学生面临巨大的就业压力容易产生自卑的心理，意志消沉，经常出现承受不了挫折的心理，就会出现心理疾病，影响了高职生的学习的进步和能力的发展。这些不良现象就是高职院校思想政治工作所必须解决的迫切任务，也是加强高职生的思想政治教育工作的必要性。

3.提高高职生思想政治教育的有效性途径

对高职生的思想政治教育，应采用科学的理论，针对其个性鲜明的思想特征，采用灵活多样的方式进行教育，应避免以往的灌输式的教育方式，激励他们的学习积极性，提高他们的能力和自我感悟。因此，高职院校的思想政治教育工作者必须紧跟时代观念，积极挖掘高职生思想政治教育的载体，丰富思想政治教育的手段和方式。

3.1利用信息技术采用网络教育的方式

互联网上可以采取匿名性进行发表个人的想法，这能够承载高职生追求平等、民主的特点。网络时代下的高职生的学习、社会交往都发生了改变。根据对高职生的交往方式调查，结果表明高职生的人际交往方式，电话，短信和QQ聊天为主要交流方式。因此，高职院校在对高职生进行思想教育时，应根据他们的沟通习惯，采取网络教育的方式。这样在教育形式上更易于让高职生接受，贴近了他们的日常生活，可以通过以QQ、博客等引导他们的健康成长，为高职生营造健康、积极向上的氛围。

3.2发挥学院社团的教育职能

社团在现代教育中起着重要的作用，它将有着共同爱好、共同信念的人集中到一起。高职院校的各种社团能够发挥对高职生较高的教育职能。高职生在学生社团中，激发了个人的兴趣爱好，促进个人能力的提高，扩大了社会交际范围，培养了高职生的组织能力、协作能力、凝聚力，也使得高职院校的思想政治教育氛围更加宽松、活泼、平等。高职生能够在学习文化知识的同时，增进其社会化进程。这与学院的各个社团具有紧密的关系。这些社团在学院的领导下，发挥了思想政治教育的职能，有力地协助了学院对高职生的思想政治教育工作的开展。

3.3运用科学发展观进行教育

当前，我国提倡运用科学发展观的理论来指导各行业的工作，将其运用到高职院校的思想政治教育，能够取得良好的效果。高职院校应将科学发展观结合高职生的实际，以高职生为教育主题，实现以人为本的可持续发展。因而，科学发展观能够加强和改进高职生思想政治教育工作，创新出教育的新模式。首先，高职院校应坚持以高职生为根本，开展素质教育，促进高职生的全面发展。在高职院校开展的素质教育，就是培养高职生各个方面素质为目标的教育模式。学院不但培养高职生的知识、技能素质，而且要提升他们的人格修养、思想道德素质。高职院校的科学教育发展，就必须统筹素质教育，将思想政治教育融入到素质教育中，使得高职生能够具备一定的业务能力、科研能力，而且还能具备开阔视野、远大理想、坚强意志的品质[4]。

3.4优化教育资源，促进高职生的思想政治教育全面协调开展

高职院校应优化思想政治教育资源，加强思想政治理论课、形势政策教育课的课程建设，使这些课程成为高职生思想政治教育的主要阵地。强化理论课程、教材、实习地基，以及指导教师的队伍建设，让高职生及时掌握国际国内形势变化，适应市场经济的发展要求，做好高职生就业指导工作。高职院校还应该结合社会形势、高职生需求制定形势政策教育教学计划，并认真贯彻实施，形成高职院校特色的思想政治教育体系。同时，高职院校还要加强思想政治教育的师资建设，提升这些教师的综合素质，提高理论素养，要定期培训，组织考核，真正发挥教师的指导功能，给高职生以潜移默化的影响，这样才能加强高职生的思想道德修养，提高思想觉悟。

4.结论

当前，社会环境复杂，高职生的思想时刻面临巨大的变化，高职院校面临着高职生思想政治教育的迫切任务，必须加强对高职生进行一定的思想政治教育，才能使他们适应社会发展的需求。高职生思想政治教育工作是一项系统工程，需要高职院校、学生家长、社会多方位地配合，以此才能加强和改进大学思想政治教育工作。高职生的思想政治教育离不开必要的人力、财力、物力的支持，特别是财力的支持，没有一定的资金，一切都是空谈，国家应该拨出一定的资金作为高职生思想政治教育经费。高职院校应以科学发展观为指导，以高职生为教育主体，优化各种教育资源，才能提高高职生的思想政治水平和综合素质。■

【参考文献】

［1］钟舟海,张兵.试论现代教育技术中心在大学生思想政治教育中的作用［J］. 江西理工大学学报, 2007, (05).

［2］宫家寰.如何在新形势下加强大学生思想政治教育［J］.法制与社会,2009, (15).

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【关键词】高职生 心理问题 思想政治教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0096-02

高职生与普通高校学生相比，他们的基本素质、知识底蕴、所学专业知识的程度、将来对个人发展的追求等方面有很大的不同，因此，他们的自我教育和管理、自我学习、自我完善的程度和深度也不同；他们的个性心理特征不同，所思考的问题、内容不同；对毕业去向的可选择性、就业困难的程度也不同。有调查发现，高职生在SCL-90各因子上的得分及症状总分上均极显著高于全国青年组常模。这说明高职生这一群体相对于一般的青年人存在较多的心理问题。因此，高职院校的思想政治教育工作者只有准确把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，并加以正确引导和帮助，才能达到思想政治教育的预期效果。

一、高职生常见的心理问题

（一）个性心理问题。与普通高校的学生相比，高职生的人格尊严问题更为突出，“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，缺乏健全的人格特征和奋发向上的精神面貌。不少高职生在入校时就认为自己是难有作为的人，因而缺乏应有的人生理想和积极追求，抱着混日子的心态虚度人生，具体表现为精神萎靡小振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。因此，高职生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

（二）厌学心理问题。很多学生进入职业院校学习后，表现出明显的挫败感，觉得自己即使努力学习，也只能拿到专科文凭。再加上他们在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通高校的学生要差些，不少高职生没有明确的奋斗目标，只求混个文凭，因而学习态度不够认真。

（三）人际交往心理问题。高职生有人际交往的需要，渴望拥有良好的人际关系，但不知道如何与人交往，常常会出现一些交际障碍或心理误区。人际交往困难是高职生表现最突出的心理障碍。当代高职生普遍缺乏为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，常以自我为中心，在认识和评价的过程中往往带有主观倾向，一旦遇到挫折，容易失去耐心和宽容，导致人际关系紧张。此外，他们自我防御心理强，当出现思想上的困惑和心理上的失衡时，不愿轻易向人透露，思想情感得不到及时沟通和表达，产生了压抑、烦闷的抑郁心理。

（四）自卑的心理。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，因而在就业市场上，高职生与普通高校学生相比处于劣势。尽管近年来职业教育越来越受到社会的重视，但由于受传统教育观念的影响，职业院校学生尚未得到社会的普遍认可，因此，这些学生对自己的能力产生怀疑和动摇。另外，现代学生的攀比心理比较强，很多富裕学生有某种天生的优越感，而来自贫困家庭的学生心理压力较大，他们的自卑心理使其极度敏感，造成同学关系紧张，又因不能及时宣泄，导致长期处于极度压抑之下，进而产生心理变态和扭曲。

二、高职生产生心理问题的原因

（一）适应新环境能力差，心理落差大。职业学院的学生经过寒窗苦读，在高考中未能取得理想的成绩，最后只好选择高等职业技术学院学习，这种落差是隐藏在他们心中的。同时，进入高职学院就读后，高职生的生活发生较大改变，大学是一个小社会，步入大学即意味着进入一个陌生的环境过集体生活，适应能力不强的学生就会经常被孤独不安、焦虑所困扰，另外，大学生活的压力让学生觉得自己再不是天之骄子，奖学金的评定、入党、提干等方面的竞争是比较激烈的。

（二）人际交往中的压抑、困惑。研究表明，有30％的高职生在交往上存在一定的心理障碍。处于青春发育后期的高职生自尊心和好胜心都很强，加之他们有着独生子女的优越感，因而对人际关系十分敏感，呈现多元化现象。有的缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生严重的压抑心理；有的同宿舍同学之间或因地区关系或因志趣不同而排斥另一部分同学，出现敌对心理；也有一些学生过分注重自己留给别人的印象，常常刻意掩盖自己的缺点和不足。激烈竞争中培养起来的大学生擅长单打独干，易于自我封闭，不善与人交流，在恐惧失败的心理下，不敢与人交流合作以防止自我暴露和竞争力的丧失。

（三）对学业不适应，提升综合素质的能力差。有些高职生学习方法欠佳，缺乏独立思考和解决问题的能力，造成动手能力低下，实习成绩不理想，出现紧张、焦虑的心理；一些学生为了提高自己，增加自己将来走出校门的竞争实力，忙于各种级别的考证，但由于种种因素的影响，成绩并没有达到自己的期望值，结果内心十分焦虑和痛苦；也有的学生面对学习的压力表现得无所适从，加之缺乏足够的自控能力等，出现上课听不懂、下课无法自主学习、考试不及格、逃课、沉迷于网吧的现象，进而产生放弃自己学业的厌学心理。

（四）缺乏生活自主性，自立自强能力差。独生子女的家长过度爱护孩子，导致他们缺乏应对困难及心理承受力等的锻炼，导致许多学生心理发育不健全。当大学生走向社会的时候便有了许多的不适应和不顺心，而他们又缺乏良好的心理素质，便产生了挫败感；还有的学生在发展自我的过程中夸大自我弱势，产生严重的烦恼和恐惧不安的心理状态。

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关键词：医学院校 高职生 思想政治工作 影响 因素

医学生是医疗卫生战线上的生力军和未来医学发展的中间力量，他们的思想政治教育水平的高低直接关系到今后整个卫生行业整体的思想政治水平，关系到整个社会的和谐与稳定。因此，在当前形势下，加强医学院校高职生的思想政治教育工作具有重要的价值和意义。

一、从社会环境的角度出发，探讨医学院校学生思政教育工作面临的挑战

（一）国内外环境影响下的医学院校高职生，价值观呈现多元化的趋势

随着社会的发展以及国际交流的飞速发展，全球化的进程日益加快，中外文化的交流更加频繁。面对纷繁复杂的国际形势和西方敌对势力的西化、分化，涉世未深的医学院校高职生缺乏分辨是非的能力，从而极大程度上动摇了他们的理想信念。社会环境的影响，还会严重影响到他们尚未成熟的世界观、人生观、价值观。一些高职生缺乏吃苦耐劳的精神，功利色彩、个人主义等消极思想占有相当比例。

（二）网络环境影响下的医学院校高职生，积极健康观念受到冲击

随着国内外互联网市场的高速发展，人们足不出户，便知世界。网络的发展已经延伸到社会生活的方方面面，它成为了社会上占比重很大的家庭生活的一部分。网络是一把“双刃剑”，它给医学院校高职生的交流、学习提供了平台与环境；同时，网络游戏以及网络上的不良信息却在很大程度上影响了高职生的思想观念以及意识形态。这无疑也加大了医学院校思想政治教育工作者的难度，也使得积极健康的主流文化思想受到了一定的挑战与碰撞。

二、从家庭环境的维度出发，思考导致医学院校高职生思想现状的因素

（一）家庭环境的不良影响，学生的思想观念受到误导

每位孩子的成长环境不同，可能会导致他们形成不同的性格以及思想观念。父母作为孩子的第一任老师，其言谈举止、行为习惯都会深深地烙在孩子的心中。父母处理问题的方式方法以及道德观念都会极大地影响孩子。这种潜移默化、耳濡目染的影响可能会影响孩子一生。父母不同的思想观念（金钱主义、功利主义、自私主义、个人主义）从很大程度上影响了孩子的正常健康成长。

（二）特殊家庭成长环境的影响，学生思想观念容易偏激

现在的学生大多是独生子女，父母对他们的娇惯与宠爱，不正确、不恰当的家庭教育方法也会对孩子的健康成长形成阻碍。比如，有些家长往往将全部希望都寄托在孩子身上，导致学生心理负担过重，自我定位高，成才欲望强烈。当学习遇到困难、恋爱遇到挫折、就业遇到困难以及人际交往出现障碍等问题时，他们往往表现出茫然失措、无所适从，而且他们的意志力和信心会遭受严重的打击，进而产生失落感。这种状态如不能及时得到调整和化解，就可能导致精神萎靡不振，心理产生严重障碍，更有甚者会产生一系列盲目性、极端性的表现。此外，贫困生、单亲家庭的孩子由于所处的生活环境与一般学生不同，从小可能就存在着“排他性”以及“心理异常”等情况，这些都对学生的正确世界观、价值观的引导与形成构成了障碍。

三、以学校教育为出发点，探索导致高职医学生思想政治工作困难的成因

（一）医学院校思想政治教育的内容与方法滞后，严重影响了教育的实效性

思想政治教育的理论课教学条条框框繁多，理论性强，不贴近学生学习和生活实际。教育内容与现实的巨大反差，这也是导致思想政治教育成效甚微的一个重要原因。在思想政治理论课教学和日常的思想政治工作中，忽视了学生的主体地位，过多地灌输大而空的理论，大力宣讲正面的东西，讲大道理，唱高调，进行抽象空洞的说教。基础薄弱的医学高职生，确实难以消化这些晦涩的理论。而这些大而空的理论说教并不能解释当前社会发展中出现的新问题和新矛盾，不能解决学生的实际问题。所以，学生对思想政治教育产生逆反心理，进而影响了思想政治教育的顺利开展。

（二）思想政治教育工作者的素质参差不齐，影响了思想政治教育的效果

思想政治教育工作者包括思想政治理论课教师、专兼职辅导员、负责学生思政管理方面的领导及教师等，这是一个庞大而又系统的思想政治教育队伍。他们的综合素质的高低直接影响到学生的思想政治接受程度及教育水平。思想政治教育工作者的思想品德、治学态度以及行为习惯对学生的世界观、人生观和价值观的养成起着潜移默化的作用。然而，有些思想政治教育工作者师德有所降低，人格魅力不高；一些思想政治教育工作者甚至缺乏敬业精神和工作热情，不顾教学纪律等。这些现象都在很大程度上影响了思想政治教育工作者在学生心目中的形象，对学生的思想教育肯定会造成恶劣的影响。

四、从医学生个体因素出发，研究影响思想政治教育效果的主观因素

（一）个体差异的不同，影响了思想政治教育的接受程度

每个医学高职生由于受先天的遗传因素、知识水平以及年龄阶段的不同，导致了他们自身对思想政治教育的接受程度、理解程度不同。医学高职生年龄普遍较小，正确的世界观、人生观以及价值观尚未形成和确立，心理机制不成熟。在这一阶段，对他们进行正确的思想引导，让主流文化思想占据他们的头脑，才能使他们不偏离正确的轨道。

（二）医学高职生的个体的主体认知与选择，影响了思想政治教育的实效性

不少医学高职生认为，自己是学医学专业的，主要掌握好医学知识，以后才能成为合格的医生。因此，对思想政治教育往往不认可，甚至存在轻视的态度。另外，医学专业课程繁重，他们面临着将来就业竞争的巨大压力。所以，他们主要把精力放在医学专业课的学习上，而思政理论课却不能满足学生以后实际需求，这就造成了他们对对思想政治理论课的态度和选择上，本能地带有功利主义倾向，造成思想政治教育的失位和旁落。

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1 思想政治教育在高职生就业指导中的缺失

1.1 在思想层面上的缺失

高职学生在集体利益与个人利益发生冲突时的态度就是思想政治教育在就业指导中思想层面的主要体现，如就业观、社会责任感、职业理想和成才观等。对高职生来说就业是一种职业选择的行为，也是高职生人生价值的一种选择，体现了高职生的价值观。就业指导不仅是对高职生的择业进行指导，同时还涵盖了培养、教育高职生的职业价值观、职业道德、职业理想和就业素质。目前各高职院校对就业指导中思想政治教育的地位和作用认识还不充分，在就业指导中大都把提高就业率看作第一要务。大多院校只是在毕业班的最后学年或学期开始就业指导课程，强调进行实用性择业指导，注重培养学生的就业技能和技巧，对学生的成才观、职业理想、就业观和职业道德等的培养教育涉及较少，无形中弱化了对高职生思想政治素质的培养，致使部分高职生没有准确定位自己的人生价值，形成了功利化的职业价值标准。

1.2 在道德层面的缺失

个体对职业道德素质的态度就是思想政治教育在就业指导中道德层面的主要体现，如法律意识、诚信意识等。在全社会中从总体来看高职生的法律意识和整体道德水准处于较高水平，高职生对未来的精神追求处于较高层次，对报效祖国和建设祖国有很大的决心和激情。高职院校对在校生的思想政治教育让高职生形成了正确的人生观、价值观和世界观，但是面临就业的时候由于思想政治教育在就业指导中的缺失使高职生脱离了正确的理论指导。高职生的就业价值取向受到社会多元化价值的影响明显的实用化和功利化。

1.3 在心理层面的缺失

高职生对心理品质的态度就是思想政治教育在就业指导中心理素质层面的主要体现，如自信心、沟通能力、挫折承受能力等。高职生面对激烈的社会竞争、严峻的就业形势产生了巨大的就业心理压力。有关调查显示80%的高职生认为在自己的大学生活中就业压力是首要烦恼问题。长期以来社会需求都是我国传统思想政治教育比较注重的内容，侧重于培养学生的人生观、价值观和世界观，没有重视和培养学生在生活、学习和择业等方面的心理素质。另外思想政治教育在就业指导中的缺少导致面对就业压力时很多高职生出现了焦虑、烦躁不安、沉迷网络和玩世不恭等心理问题。

2 在就业指导中加强思想政治教育的对策

思想教育在就业指导中的成效在很大程度上决定了能否解决高职学生的就业思想问题，笔者认为可以从以下几方面进行。

2.1 对思想政治教育的作用提高认识

在就业指导工作中思想政治教育是其核心和灵魂，思想政治教育始终处于就业指导工作的首要地位。高职院校要培养高级技术型、应用型人才来满足建设、生产、管理和服务等一线工作的需要。这种人才在具备专业知识和技能、良好思想品德的同时还要具备职业角色技能。高职院校应该确立“以学生为本、为就业服务”的教育理念，把思想政治教育与学生就业指导工作结合起来，根据学生的实际情况在就业指导工作中有针对性的全程化实施思想政治教育，帮助学生充分的认识自己，了解现实社会，让学生根据自身的实际情况进行职业规划，提高高职学生的职业素质，培养高职学生的职业技能，促使高职学生对就业形势和我国国情产生理性认识，树立正确的择业观、就业观和成才观，能够正确处理个人利益与集体利益的关系，正确认识主观选择与客观需要，为就业做好充分准备。

2.2 对思想政治教育的内容进行完善

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关键词 高职院校 思想政治教育 实效性 对策

加强思想政治教育工作的针对性和实效性，关系到学院办学方向和办学效益。近年来，新疆建设职业技术学院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高职生的思想政治素质有了明显提高。高职生来自不同地区，不同学校，到了新环境，其生活、学习需要有一个适应过程。作为学院一方，应根据高职生的特点与成长需求，加强思想政治教育的针对性和实效性。本文就此进行阐述。

一、高职院校思想政治工作的特点及面临的主要问题

1.高职院思想政治工作面临的新问题。通过调查对比，高职生与中学生有一下不同点：（1）生活环境的变化。他们从高中到高职院，离开了父母、家乡，独立生活，生活要自理，遇事独自处理，要单独面对各种比较陌生的社会关系，必须融入到新的集体生活之中，学习、生活、交往、锻炼等，更多需要的是独立自主。（2）学习的变化。进入高职院，学习内容的广泛性，学习时间的充裕性，获取知识渠道的多样性，学习的主动性、自觉性和创造性等特点突出，将促使学生由中学的“要我学”到高职院的“我要学”的根本性转变。（3）交往的变化。从寝室到班级，从同学到老师关系的处理，从同性相处到异往，从校内到校外活动的实践，从现实生活到虚拟世界（网络）的延伸，学会与人相处等等，是高职生们必须面对和处理的日常事务，也是其走向社会、走上工作岗位之前的历练。（4）行为规范的变化。由单纯的中学生活到“社会前期”的高职生活，他们许多行为将受到更多法律、纪律、规章制度等规范的约束，管理方式的变化是由“半社会人”成长为“社会人”必经的教育。（5）社会活动的变化。进入高职院后，党团组织、班委会、学生会、各种社团等交织成高职院生活的组织网络，校园文化活动、社会活动、社会实践活动丰富多彩，成为高职生锻炼能力的舞台。

2.部分高职生中存在心理问题。通过近年来的调查分析发现，由家庭背景和生活背景等引发了学生的一些心理问题。（1）家庭条件优越的高职生，喜欢结交家庭富裕的学生，交往面窄，与老师沟通目的性强，与同学交往带有功利色彩，在学生群体中其行为，言行时常表现出优越感，与大多数同学格格不入；有的高职生用金钱结交朋友，周围有一批跟随者，过早进化为“社会人”，成为思想教育工作中的难点；有的高职生缺乏生活经验，性格内向，不善交际或处理问题，很难融入集体生活，容易出现心理问题。

（2）有些学生干部和活动积极分子，自我要求高，希望通过担任学生干部参加各项活动得到锻炼。由于精力有限，学习成绩出现危机，班干部落选，心理失衡。由于不能正确对待和及时地自我调整，加上师生们的关心不够，容易产生“破罐子破摔”的心理现象，这些学生有过干部经历，在学生中有一定的影响力，教育他们难度往往较大。

（3）有些是单亲，离异家庭与贫困家庭的学生。其承受一定经济压力与心理压力，生活学习难以保障，出现自卑、内向、不自信的心理状态。他们有困难但不想让人知道，不愿意与人沟通，出现情绪反常，心理异常等现象。

（4）有些高职生纪律松散，上课迟到早退旷课等，不服从管理，抵制约束，消极厌学倾向突出。

二、问题产生的背景分析

一是管理方式的变化。中学是具体管理，高职院是系统、全面管理。注重学生自我管理，原则规范约束。这种由“他管”到“自管”的变化，使部分学生无所适从，违章违规现象时有发生。二是社会活动多样性的变化。校园文化丰富多彩，担当多角色而难以合理定位，出现影响学习或心理困惑等问题。三是人际交往的多元性变化。在人际交往对象更加广泛，交往程度更加深入，交往手段更加复杂的现实面前无所适从。四是生活方式的变化。从家庭包办式生活到校园独立生活，高职生们的生活秩序、节奏、规律被打乱，出现烦躁、郁闷和怀旧、思乡情绪。五是学习方式的变化。有些学生不适应高职学习的新变化，其学习目标不明确，学习动力不足，学习兴趣不浓，因而产生厌学、逃课行为甚至完全弃学。

三、存在问题的内因分析

1.高职生三年的学习生活是一个具有连贯性、持续性、可塑性、发展性等特点的培养教育过程与实践活动过程。一年级是高职生成长、成才的关键时期，同时也是成长压力最大的时期，最容易出问题的阶段，因而也是我们思想政治教育工作的重点与难点时期。

2.高职生的个人成长需求。受到教育、得到锻炼、适应环境、受到认可、提高素质、得到关心、受到重视、完成学业，是每个高职生个体成长的正常需求。每个高职生的目标与侧重点或许不一样，但都希望有自我发展的空间，个人受到尊重、受到保护、顺利发展。每位高职生成长的背景不同，心理意识与行为动机也不尽相同，他们有各自的心理需求与渴望。

3.群体特点。进入高职生活的突变，心理准备与现实变化的差异，环境陌生却要独自面对，心理压力与困惑自然产生。变化多、困惑多、要求多、问题多是一年级新生的特点。

4.共同需求。每位学生都渴求校方的了解、引导、教育，希望学院能针对他们自身的成长给予有效的帮助。此时，我们的思想政治教育工作稍有松懈，甚至漠视、忽视其需求，将导致南辕北辙、众叛亲离，产生严重的后果。

三、提高高职生思想政治教育实效性的对策措施

全面了解学生的思想、心理状态，分析学生行为异常原因，研究解决办法，齐抓共管、协同工作是做好学生思想政治教育工作的有效途径。提高思想政治教育工作针对性和实效性必须抓好以下几个环节的工作。

1.加强辅导员队伍建设。目前学院专职辅导员数量不够，可以考虑把思想政治理论课教师聘为兼职辅导员，协助专职辅导员开展思想政治教育工作，缓解专职辅导员的压力，这是确保高职生思想政治教育工作的有效保障。

2.建立高职生谈心工作室。通过谈话，谈心，了解学生深层次的内心问题。虽然学院建立了心理咨询室，但大多学生不愿到心理咨询室，主要是不希望被人视为心理有问题，怕自尊心受到伤害。绝大部分学生不愿在公众场合谈论内心真实想法，他们渴望与班主任、比较和蔼亲近的老师在舒适的环境中，轻松、自由、平等的交流思想，交换意见，不想受到他人的关注。根据学院的实际情况，辅导员、思想政治理论课教师基本上在自己的办公室与学生谈心。每个办公室有几名老师，没有单独谈心的空间。因此，学院应根据学生的心理特点设立专门的谈心工作室，保证辅导员、班主任、思政课教师与学生谈心有场所、有实效。

3.加强思想政治教育工作者的理论知识学习的培训工作。目前学院思想政治教育工作者的素质有待加强和提高。他们当中有些缺乏系统的理论知识、实践经验，学生教育工作方法上也有待改进。我们要加强对其进行系统的理论培训，提高其对学生行为、心理、认知、情感等方面的理性思考与分析水平，提高综合运用哲学、心理学、教育学、行为学、认识论、方法论等理论解决学生思想问题的能力，增强学生思想政治教育工作的实效性。

4.建立学生成长档案。建立学生成长档案，是做好高职生思想政治教育的重要基础性工作。首先是建立家庭背景档案，包括学生家庭情况、生活状况、父母对子女的教育方式，青少年时期影响最深的人与事，性格特点与转变点，掌握学生求学经历和成长背景等。其次是与高职生家庭背景档案相衔接的成长档案。主要是进入高职后的表现进行建档，记录学生行为表现及心理变化；每个学期的变化与重大问题的态度，如对“7・5”事件的认识态度等；异常行为与突出表现；成长的“拐点”等，据此加以引导、帮助和教育，促进高职生健康成长。

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【关键词】思想政治教育 高职学生 法制教育

随着改革开放和中国社会主义现代化建设进程的推进，大学生在思想、政治、学业等方面的进步明显，成才愿望强烈。作为高素质高技能型人才的高职生，在这个浩浩荡荡的大军中，也扮演者不可或缺的角色。从我国大学生法制教育开展情况看，稳中有进，大多数大学生已具备基本的法律素养和法律常识，但还存在不足。仍然有一部分人不够自觉地规范自己的行为，由于法制观念淡薄，法律素养低下，最终导致恶果产生。因此，帮助和引导大学生树立正确的法制观念，改进和完善大学生法制教育，对当代大学生具有重大的理论意义和现实意义。

一、法制教育与思想政治教育的关系

众所周知，一个人的成长和成才，既有赖于其自身的智力因素，同时也有赖于其自身其他因素如思想政治素质方面的因素。高素质的人才，既要有较高的科学文化素质，健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质。正如同志指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为大学生最重要的素质，对其健康成长和全面发展起着不容忽视的决定作用。知法懂法是生活在当今法制社会下，每个大学生的基本底线，因此，法制教育不容忽视，如何在加强思想政治教育的同时做好法制教育的学习、指导和宣传工作，也成为当前推动高职学生思想政治教育的重要保障。

二、思想政治教育视阈下高职生的法制教育

高职生思想政治教育与法制教育在一些基本特性上具其共性，因此，从教育的角度来看，思想政治教育中涉及的一些理论、原则可以被法制教育所借鉴，从某种程度上来说，思想政治教育对高职的法制教育有一定的指导作用。

1.思想政治教育的理论原则引导着高职法制教育

高职学生法制教育针对的是高职生，要求其掌握基本法律知识，提高法律意识、具备符合统治阶级所要求的法律观，故两者均具有阶级属性，体现统治阶级的意志。思想政治教育除了教授给学生科学理论和基础知识外，更重要的是培养学生的思想意识，使其将学到的具体理论和知识运用到实际的学习生活和社会实践中，而法制教育传授给学生有关法律的基础知识、正确的法律观念，也是为了使学生能遵守法律、运用法律、自我约束，所以进行这两项教育活动的主要方法都是基础知识学习与实践活动相结合，尤其强调联系实际，以使学生能够做到知行统一。从教育学的角度看，思想政治教育的某些理论可以被法制教育所借鉴，用来指导法制教育，思想政治教育是一定的阶级、政党通过教育的形式使其成员形成符合他们需要的思想品德、行为模式、价值观、政治观等思想。

2.思想政治教育的过程是高职法制教育多样化的体现

思想政治教育是一个长期系统的工程。通过加强高职学生的思想政治教育，高职生的自我认同感提高了，帮助他们树立了正确的人生观、世界观、价值观和择业观，引导他们知法、懂法、守法，并学会用法律武器维护自己的合法权益。在教育的过程中，学生作为被教育的主体，经历了由教育到自我教育，管理到自我管理的全过程，从对事物的感知、认识上发生的质的转变。这种思想上的升华，将影响他们的一生。因此，在对学生进行思想政治教育的过程，也是进行法制教育的全过程，通过多样化的学习和教育，学生的思想发生了重大转变，从而也体现了法制教育的多样性。

3.思想政治教育的内容和方法丰富了高职法制教育的内容

学校法制教育固然要有法制教学活动，即：通过系统的法制课程向学生传授法律知识。但学校法制教育宗旨决定了它的本质特征一定是通过教育主体的表率来唤起学生自觉地学法、守法、用法，所以只有在法治的学校里才可能实现真正的法制教育。法制教育绝不能导致人们思维受到禁锢，而是要倡导人们在法治的平台上拓展自己的行为空间，指引人们养成文明规范的行事作风，以保证社会健康、和谐地发展。大学生法制教育是素质教育的一个重要方面，自然它也肩负着培养学生创新思维和实践能力的重任，但法制教育的特征更是要让学生在创新实践中大胆而不妄为、冲破思想禁锢而又不至于触犯法律。我们知道，思想政治教育的方法多种多样，故除了在课堂讲授外，多采用案例教学、组织实践活动、体验式教育等方法来进行教学活动。笔者结合多年的工作经验，参照贾斌等人对大学生思想政治教育的研究，归纳总结了目前高职生思想政治教育常用的几种形式，结合法制教育工作的特点，总结出如下几种方式，以更好地丰富思想政治教育的内容：一是咨询与辅导相结合的方式，加强与高职学生的交流沟通，创造良好的人文环境；二是积极主动地为学生提供免费的法律咨询服务，帮助他们解决大学生活和工作中遇到的各种法律困惑和法律难题，教会他们运用法律武器，维护自己的合法权益，缓解各种矛盾。三是积极开展法律普及教育和法律咨询工作的研讨和交流工作，探索新形势下高职学生法律知识传授、法制意识的培养、学生权益的有效维护等工作的特点和规律。

综上所述，高职学生的法制教育是在实施基本的专业知识教育和思想品德教育过程中，有目的、有计划、有组织地传授学生法律基础知识，使学生能够形成正确的法律意识，树立对宪法和法律的崇高信仰，培养具有较高法律素质且适应我国法制建设要求的高素质高技能人才的教育活动。

【参考文献】

[1]马晓卡.法制视野下大学生思想政治研究[D]. 湖北工业大学，2011.