教师评职论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师评职论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词: 高职生 毕业论文 可行性

毕业论文,即需要在学业完成前写作并提交的论文,是教学或科研活动的重要组成部分之一。撰写毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学知识或技能、理论联系实际、独立分析解决问题的能力。高职生毕业论文应反映出高职教育学科体系中的专业基础知识,以及学生自主运用所学知识进行科学研究的能力,应是高职毕业生三年制学结性的独立成果。同时,毕业论文也是高职院校综合考核学生学习效果的一个机会,是不可忽视的一个教学环节。但是目前在高职生毕业论文中,普遍存在抄袭、水平低下等问题,我从以下几方面,讨论在高职教育层次上毕业生撰写毕业论文的可行性。

一、高职生毕业论文的写作现状

高职教育培养的目标是高技能人才,学科体系重点在于技能型工作。基于这个基本指导思想,许多高职院校纷纷进行教学改革,重实践、轻基础。往往实践课程课时比例较高,而基础知识课程课时比例较少。这种课时调整对学生造成潜在的影响,即高职生,重在“职”字,动手能力最为重要。作为基础知识环节组成的写作和设计却不被重视,作为高职教育重要环节之一的毕业论文设计往往流于形式。在指导学生毕业论文设计的过程中,可以看出诸多问题,例如上网下载论文、、公然抄袭期刊或教材、论文雷同、东拼西凑辞不达意、论文格式错误等。这直接造成了高职生毕业论文普遍质量低下、蒙混过关的现状。

在对本校2010届部分毕业生共128人进行问卷调查的基础上,学生普遍反映论文质量低下有以下几点主要原因。

1.学校及指导教师不重视。

2.自身理论水平较低,知识欠缺,无法完成一定水平要求的论文。

3.论文准备时间仓促,忙于实习、就业,分身乏力。

4.对于找工作没有实质帮助作用,而不重视论文写作等。

二、所反映的问题

以上调查结果,可反映出高职生毕业论文设计过程中的几点问题。

1.学校及教师的重视程度不够。

受到学制、生源水平的制约,很多高职院校及教师都认为高职生没有能力撰写一定知识水平的论文。更有不少教师认为,撰写论文应是具有大学本科以上学历的人才能做好的事情。高职生,重在职业教育、实践锻炼,论文写得好不好没有什么关系。这实际反映了学校及论文指导教师的责任心问题。学校及教师重视不够,就直接造成毕业论文管理执行力度不强,或论文指导不到位,因此学生自然不会重视毕业论文写作,论文质量必然不高。

现在很多高职院校正在进行教学改革,但往往越改实践课程越多,而基础课程越少。学校认为学生毕业只要具备动手操作能力,能够符合岗位实践能力要求即可,殊不知,思考、钻研、总结、表达、创新等能力对于学生的职业发展亦非常重要。如果学生在工作岗位上需要对生产过程提出改进、提高等合理化建议,或者对于经验方法做出一定的总结创新,都必须用书面的方法表达出来,而撰写论文,正是这种表达能力的最初步练习。

当然学校及教师重视程度不够,还有其他解释。现在高职院校招生规模不断扩大,师生比例逐渐拉大,专业教师指导的毕业生数量在快速增长[1]。以我为例,2010届毕业生论文指导数量为35份。在忙于正常教学工作的同时,教师没有充足的时间对学生论文从开题、定题、修改、定稿到答辩进行全程有效的指导。

2.学生自身理论水平较低,知识欠缺,无法完成一定水平要求的论文。

高职生受到生源水平的限制,一般学习能力比较差。在问卷调查中,有个别学生竟然不知论文为何物,认为就是毕业前的最后一次作业,性质等同于实验报告。在128份有效问卷中,125名学生认为由指导教师选定的毕业论文题目范围过大过空,论文字数要求过多(一般要求3000字以上),自身学识较浅,无法胜任。另37名学生认为论文格式要求过于繁杂,自身计算机水平较低,无法满足规范的格式要求。

3.论文准备时间仓促,忙于实习、就业,分身乏力。

对于高职生实行的是三年制教学,一般均在第三学年完成实习工作,毕业论文设计也同样安排在这个时间。128份有效问卷中,117名同学都认为在这一段时间内面临实习就业双重压力,不能安心完成毕业论文。

4.对于找工作没有实质帮助作用等。

在问卷中,65名同学表示已找到用人单位签订协议或已有单位表示接收意向,但无一家用人单位在招聘时提及毕业论文成绩。相反,学习成绩单、英语四六级成绩、全国计算机等级考试证书等是用人单位比较重视的能力凭证。

正是由于以上原因,导致高职生论文质量低下。但令人欣慰的是,在128份有效问卷中,有93名同学认为毕业论文设计对于自身职业发展是有长远好处的,良好的写作和设计能力是高职毕业生必备的综合素质之一,并针对毕业论文质量低下的现状提出了解决的办法和建议。

三、解决方法及建议

对于如何提高毕业论文质量,综合问卷中所提出的建议,我进行了思考,总结如下。

学校应指派主管院长加大毕业论文管理执行力度,组织各系部成立毕业论文评审组,由专人负责毕业论文质量审评工作。指定有一定资历及经验的教师作为论文指导教师,并注意师生比例不能过大及指导教师日常教学工作应有所减少等问题。在论文指导及审评过程中,学校应制定一定的监督制度。

2.学生在实习期间,加强与论文指导教师的联系。

学生在实习期间,利用电话、网络等途径加强与论文指导教师的联系,按时汇报自己的论文进度。指导教师也应定期了解学生的论文情况,指导学生查阅文献、定题、修改等具体工作,并将指导内容记录在案。

3.在校期间开设与毕业论文设计有关的课程或讲座。

建议在毕业生在校期间,例如第二学年开设应用文写作、毕业论文设计、文献检索、论文撰写指导等有关课程或讲座。并在专业课教学中加大专业应用文的写作比例,例如将课后作业或期中考核改为小论文形式,使学生有一定的学习和练笔机会。

4.毕业论文选题要适当,重视论文选题与岗位的结合。

毕业论文选题不能全权由指导教师指定,避免选题虚、难、空、大等问题,而应由学生在实习岗位工作后,写出开题报告,题目应侧重于与实习岗位较接近的应用性内容,是学生在实习中熟悉并能反映实际能力的内容。

5.对学生开放数字图书馆及机房,为学生创造条件。

在问卷中有多数学生反映毕业论文设计过程中没有配套的硬软件设施。建议学校可在一定时期内对毕业生免费开放机房及数字图书馆,方便学生查阅文献及撰写论文。

6.改进答辩方式,变“答辩为辅为答辩为主”。[2]

现行毕业论文成绩考核的方式是“文章为主,答辩为辅”,答辩小组成员往往当场匆匆浏览学生论文,象征性地提出几个问题,无法真正达到考核的目的,只是走过场而已。对于这种形式应该予以改进,将“答辩为辅改为答辩为主”。不再只重视论文本身,也应着重于学生在答辩过程中所表现的对自身论文理解的深度、现场回答问题的精度等。

7.制定一定的惩戒措施。

学生对于毕业论文不重视的原因还有一点就在于学校一般对论文考核较差的学生没有惩戒措施。制定措施,例如差评学生责其修改乃至重做,修改后不合格者不授予学位等,来引起学生的重视。

四、结语

总而言之,撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力,激发其继续学习深造的兴趣,提高其自主分析解决问题的能力有重要的意义。在128份有效问卷中,有105名学生表示在学校及教师的管理及支持下,采用文献查阅、联系实际、自我分析及总结等方法,有信心写出质量较高的论文。因此,在严加管理的前提下,高职生撰写毕业论文是可行的,故而应通过积极地采取措施来提高论文质量。消极地取消毕业论文制度,不是解决问题的办法[3]。

参考文献:

[1]杨怡婷.高职生毕业论文常见的问题及解决对策[J].淮南职业技术学院学报,2009,(1):119-121.

篇(2)

关键词：高职；财经类专业；师资；指标；实证

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金（项目编号：15YJC880013）；江苏省教育科学“十二五”规划青年专项重点资助（项目编号：C-a/2015/006）；苏州市“高技能人才培养研发”课题（项目编号：GJNP201421）

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2015年10月11日

高效师资队伍的建立必须适当搭配师资队伍中的各要素，并且科学地处理教师个体之间、教师与教师群体之间以及教师群体与外部因素之间的各种关系。高职财经类专业师资队伍的构建和评价有其特殊性，不仅要考虑大学的功能，而且要考虑高职人才培养的定位和财经类专业的特点，因此需要教师自身的努力和合作，需要管理者的政策引导与执行，以确保公平和科学的维护教师个体和群体的利益。因此，这是一个庞大的系统工程。通过调研和文献参考，本文界定了高职财经类专业师资队伍的评价要素，构建评价指标体系，运用模糊综合评判法确定权重并进行实证研究。

一、高职财经类专业师资队伍评价元素

（一）师资结构。师资结构主要从三个指标量化，其依据来源于教育部2004年版的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（以下简称《教发2004》）：

第一，学生与教师比例。根据《教发2004》界定学生∶教师≤16∶1（艺术、体育院校除外）；同时50%的专任教师周学时≤12课时为优秀。

第二，专任教师构成。《教发2004》中规定青年教师中研究生学历或者硕士及以上学位达到35%；高级职称（不含高级讲师）比例达到30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上。同时符合这三个条件界定为优秀。

第三，兼职教师构成。《教发2004》中规定兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上，专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上；兼职教师的教学效果好。同时符合这三个条件界定为优秀。

（二）教学工作。教学工作主要从三个视角评估，其依据来源是参考相关文献和调研的基础上研究总结：

第一，教学工作量。主要包括理论课工作量、实践课工作量、实训指导课工作量、毕业论文工作量以及网络课程建设工作量。教学工作量是教师完成本职工作的基本要求。

第二，教学能力。主要衡量教学质量、教学方式、教学手段、教学设计、教学改革、课程考核、开发新课程、专业建设、教材开发、教改课题研究、职业技能鉴定以及指导学生参加技能大赛等情况。教学能力是教师成长与发展的必由之路。

第三，教学效果。主要采用学生评教、同行评教、考核督导组评教、教育教学成果、社会荣誉、用人单位反馈、学生工作能力和态度。教学效果是教师得到学校认可，提高学校美誉度的有效检验。

（三）科研工作。科研工作主要对科研课题、论文、专著、科研成果奖励和获取专利情况等五个角度予以评估。

第一，课题。主要评估国家级课题（国家自然科学基金、国家社科基金、国家教育规划基金和国家软科学）和部省级课题（教育部人文社科基金、省自然科学基金、省社科基金、省教育规划基金和省软科学）。本文认为，目前某些省份教育厅课题的申报并不合理。以江苏为例，每年每个职业院校推荐15项，中8项，因此一旦在学校出线便有50%以上的命中率，所以容易滋生校内腐败；而市级课题一方面关系居多；另一方面是对策类课题。没有太多的学术价值。因此，部分省市的市厅级课题已经失去了原有的意义，也不能反映教师的学术水平，故不在评估范围内。

第二，论文。主要评估在SCI、SSCI、CSSCI、EI和北大核心期刊发表的论文数以及人大复印资料收录。省级刊物不予评估。

第三，专著。专著即是对某一学科或某一专门课题进行全面系统论述的著作。一般是对特定问题进行详细、系统考察或研究的结果。主要评估本单位工作人员为第一作者，有统一书号且公开出版发行，本人撰写10万字以上的著作。教材不予评估。

第四，科研成果奖。主要评估国家哲学社会科学优秀成果奖、“孙冶方奖”、“蒋一苇奖”、教育部人文社会科学研究成果评奖、省哲学社会科学优秀成果奖、省“社科应用研究精品工程”奖、省人文社会科学研究成果奖和市哲学社会科学优秀成果奖等市级以上科研成果奖。市级社科联评奖不予评估。

第五，专利。“专利”即是指专有的利益和权利。本文主要评估与财经专业相关的发明专利、实用新型专利和外观设计专利。有些纯属个人爱好，没有实际价值的专利不予评估。

（四）社会服务。社会服务是指以提供劳务（有形和无形）的形式来满足社会需求的社会活动。本文所指的社会服务是指广义的生产。生产指直接为物质生产提供的服务，如原材料运输、能源供应、信息传递、科技咨询、劳动力培训等。因此，主要评估教师为企业提供培训、校企合作、企业管理咨询和获得企业的横向课题等无形的形式。

（五）教师利益。《中华人民共和国教师法》是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。本文主要评估教师的工资待遇是否合理、培养与培训是否充分、职称评定是否公平、公正和科学以及在教育教学、人才培养、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务等方面成绩优异的，是否由所在学校予以表彰和奖励。

二、高职财经类专业师资队伍评价指标体系

本文以师资结构、教学工作、科研工作、社会服务和教师利益这五个要素作为高职财经类专业师资队伍评估的一级指标，并将师资结构细分为学生与教师比例、专任教师构成和兼职教师构成等三个二级指标；教学工作细分为教学工作量、教学能力和教学效果等三个二级指标；科研工作细分为课题、论文、专著、科研成果奖和专利等五个二级指标；社会服务细分为企业提供培训、校企合作、企业管理咨询和企业的横向课题等四个二级指标；教师利益细分为工资待遇、培养与培训、职称评定和表彰和奖励。

表1为高职财经类专业师资队伍评价要素的重要性调查统计表；表2为高职财经类专业师资队伍的评价指标体系。（表1、表2）

表1调查统计表作简要说明：①发放调查问卷200份，收回198份，剔除不合格问卷13份，有效问卷185份；②调查时间：2014年11月8日、12月10日、12月30日；③调查对象：苏州工业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、苏州市职业大学的70名老师和70名学生；苏州市进出口商会和苏州伟中报关公司等单位的60名工作人员。

统计结果表明：教学工作所占的5分值最高，为58.38%；其次是科研工作、社会服务、教师利益和师资结构，分别为57.30%、56.22%、55.13%和50.81%。为计算各评价要素（一级指标F）的权重，采用模糊综合评判法。假设总权重为100，把A2视为基数1，那么各要素一级指标的评价值（Z）分别为：Z1=A1/A2=0.87；Z2=A2/A2=1；Z3=A3/A2=0.98；Z4=A4/A2=0.96；Z5=A5/A2=0.94.将各评价值求和，即Z=∑Z1+Z2+Z3+Z4+Z5=4.3。计算教学工作的权重为：F2=100/4.3=23.3，按照四舍五入法取整数为23；那么师资结构权重F1=23.3×A1/A2=20，依此类推并取整。因此，上述一级指标（师资结构、教学工作、科研工作、社会服务和教师利益）的权重分别确定为20、23、23、22、22。

绩效评判的指标分为两类：定性指标和定量指标。两类指标的评判均需要量化，才能进行综合考量。对于定量指标，首先应找出各项指标最低值和最高值，将最低值设为0，最高值设为1，然后用线性插值法将各项指标的实际数据映射到对应的[0，1]区间，得到各指标的隶属度。设X代表实际数值，Y代表映射值，最低值的坐标为（X1，Y1），最高值的坐标为（X2，Y2），则依照下列公式：

（X-X1）/（X2-X1）=（Y-Y1）/（Y2-Y1）

对于定性指标，可以先按照五级评判集，即指标性能和效果“优、良、中、合格、不合格”，进行分级评判，则可以先将实际指标粗糙地映射到区间[0，0.2]、[0.2，0.4]、[0.4，0.6]、[0.6，0.8]和[0.8，1]中的某个区间内。然后，再根据具体情况，将指标值进一步具体化。为了简化评价计算，可以将分值分区后针对具体项目指标体系的区间，直接以区间整数作为结果。

现以SJY校某财经类二级学院进行实证分析，截至2014年12月，该院有教职工69人，副高以上职称教师30人，其中教授4人，具有研究生学历或硕士以上学位教师47人，兼职教师15人。该院有30多个班级，1，500多名学生，来自全国14个省、市、自治区。多年来，毕业生就业率均在99%以上。主持有省级特色专业1项，校级教改专业1项，国家精品课程1门、国家级规划教材2部、省级精品课程5门、省级精品教材8本，省级重点专业群1个，省级实训基地1个。主持省级课题1项，在北大核心期刊发表学术论文近50篇，获得市级科研成果二等奖1项，与专业相关的专利1项。校企合作基础良好，获得多项企业横向课题。

如表2，构建五个一级指标和19个二级指标的高职财经类专业师资队伍的评价指标体系，并给出相应的一级和二级评价权重、二级评价结论和得分，其综合评价结果84.1，结论为“良”。

因此，模糊综合评价方法确定高职院校财经类专业师资队伍评估的一级评价指标的权重并采用绩效评判的指标评价高职财经类专业师资队伍的培养是有效的、可行的。需要说明的是本次研究的调查对象仅涉及学生、老师、行业和企业，未包括政府等其他相关当事人，此外二级指标的范围过大，还需要进一步分解为三级指标，因此有一定的局限性。期待将研究的调查对象进一步扩大，并细分到三级指标，再次实证，相信会取得更好的效果。

主要参考文献：

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关键词：护理科研；科研能力；护生；高职

《护理科研》作为护理学专业学生的一门基础课程，是用科学的方法探索、回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护理实践的过程。开设这门课程的根本目标，是要努力培养学生的科研意识和能力，为学生的毕业论文设计和科研能力的拓展提供机遇。但就目前来看，《护理科研》普遍存在重理论轻实践，理论知识枯燥难懂，实践经验严重不足，导致学生厌学情绪高涨，教师教学没有成就感而敷衍了事，整个课堂教学效果不佳。探索新的《护理科研》课堂教学模式，才能真正为提升学生的科研能力服务。

一、高职护生《护理科研》教学现状

1.从整个教学安排和体系看，《护理科研》不被重视

传统观念认为，只要突出操作技能，就能培养出高素质技能型护理人才。作为一门专业基础课，护理科研并没有受到足够的重视，在领导的心中，如何教会学生写好毕业论文就是护理科研教学的唯一目标。校内实训指导教师和临床实习带教教师强调的依然是护理操作技能，而非科研能力。因而，专业人才培养方案和实施性教学计划均为对学生的科研能力作出具体的要求，课程安排课时少，没有任何可供实践的条件和机会。

2.从教学的师资力量来看，《护理科研》基础薄弱

作为一门专业基础课，《护理科研》师资力量较为薄弱，没有被放在重要的地位。护理科研教师多数自身已经对科研不感兴趣，或是已经习惯了依赖教案、教学笔记和现成的教学指导书，缺乏独立思考、自我创新意识，已经习惯了在旧的轨道上运行，重知识、轻能力，忽视了学生创新意识和科研能力的培养。教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，科研能力偏弱等。

3.从学生本身的素质来看，护理科研能力素质较差

在校高职护理专业学生无护理科研的紧迫感，缺乏科研经历和实训指导，护理循证思维能力有限，校内实训和临床实习均无科研要求，毕业时撰写护理论文由于要求不严，可以轻松通过也让学生对科研缺乏兴趣，加之科研本身理论性强，内容枯燥乏味，吸引不了学生的注意。总体上，护士科研能力的现状及特点是：起点低、范围小、能力弱、后劲差，与其在校期间缺乏科研能力培养有直接关系。

二、高职护生提升科研能力的核心

科研能力，综合理解为阅读、整理、选题、设计、统计、写作、思维、探索、归纳提炼能力等。笔者认为，提升高职学生的科研能力，其核心即提升其发现问题的能力、解决问题的能力、表达问题的能力。

1.发现问题的能力

在临床护理中，一直强调要求护士具备敏锐的观察力，要善于发现和捕捉工作中的细节和问题，即护士要有发现问题的能力。发现问题一般遵循的路径是：实践观察思考比较分析假设推断提问选题。要着重通过实践体验法、观察思考法、比较分析法、理论假设法、文献阅读法、调查研究法的有机联系，在课堂教学中有意识地增加学生对事物的兴趣和爱好，立体式培养护理专业学生发现问题的能力，为其提炼问题、归纳问题、解决问题奠定基础。

2.解决问题的能力

解决问题涉及思维能力、技术方法、物质条件和带教指导。护理科研的进行，需要的是通过从实践中发现问题，找到解决问题的对策，最终去指导好实践。通过反复地观察和实践，在实践中发现问题，提出解决问题的方法，有利于科学思维方法的形成，为进行科研工作打下良好的基础。

3.表达问题的能力

科研表达能力就是阶段性成果的传递、输出能力。唯有良好的表达，才能充分地理解；唯有充分地理解，才能有效地交流；唯有有效地交流，才能有力地推进。毕业论文撰写和设计能够培养护理专业学生的书面表达能力，其对护士未来的职业生涯具有强劲的推动作用。

三、创新《护理科研》教学，提升高职护生科研能力的基本对策

1.改革课程体系，注重护生科研基础能力的培养

构建全新的课程体系，克服专业设置和课程体系专业口径过窄、课程体系死板、知识灌输式传授的传统教学方式。在平时学习中，引导护生发现和解决问题，让护生认真思考、分析和总结，归纳自己的想法和观点，然后再返回到实践中进行检验，以此来提高护生发现和解决问题的能力；开设学术讲座，将学科前沿知识、边缘学科的交叉内容、学术界争论的焦点、难点问题以专题的形式介绍给学生。此外在教师指导下做一些简单的社会调查，写出调查报告或调查心得。

2.优化教学模式，提升护生对护理科研的兴趣

护理科研教学过程中要始终贯穿两条主线：一是教学和科研相结合，将科学研究引入的教学过程中去，使学生掌握本学科信息，结合教学，又可以对护生进行科学精神、科学态度和科学道德教育，还能对学生进行科学思维方法的训练；二是要坚持理论和实际相结合，护生在平时的学习过程中获得的间接经验、感性认识以及在平时积累、总结的经验和心得，要在实践中进行检验，让护生懂得知识的来源并不是一味的主观获取。

3.改进教学方法，提升科研教学效率

可在科研教学中采用问题导向式教学模式。问题导向式，即以问题为导向培养能力。在临床护理中可采用以病例为先导，以问题为基础，以护理专业学生为主体，以教师为导向的启发式教学，培养学生的评判性思维能力。任课教师可以广泛采用如下方式：教师预设问题学生查找资料分组讨论问题分头寻找答案提出解决方案教师总结点评。通过这样的教学，可增加学生对护理科研的研究兴趣，锻炼学生多方面的综合能力。

4.改革考试模式，多方面衡量学生学习效果

考核是为了检验护生的学习情况，现阶段考核的方式仅仅局限于理论的考核，而考核又大多是一张试卷解决问题，完全忽视了护生理论联系实际操作能力。护理科研的教学不只是考核理论知识，还要考核护生的实际操作能力，例如：让护生在规定课题内进行论文的书写或是针对其论文进行答辩等等，诸如此类的科研设计，像这样一些实际的护理科研应用有助于护生能力的提升。同时也让护生高度重视护理科研的实际操作和应用能力的锻炼，以考核的形式引导护生。

5.培养合格的师资队伍，为科研教学奠定坚实的基础

教师是学校教学工作的关键，教师的科研素质和科研能力是影响学生科研素质和能力的主要因素。所以，建设一支具有创新意识强、科研素质高的教师队伍，对学生科研能力的培养至关重要。同时，可由学院牵头组织负责，聘请一些专业人员、邀请临床资深专家和多年从事临床一线科研工作的护理人员参与到科研教学之中，保证科研教学的高质量和多样化。

总之，提升高职护生的科研能力应作为培养高素质护士的重要组成部分，我们要不断摸索和创新《护理科研》教学模式，为培养高素质、高技术的护理人才做出贡献。

参考文献：

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认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治学习和理论学习。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。下面由小编来给大家分享教师个人职评心得，欢迎大家参阅。

教师个人职评心得1总结过去，展望未来，乃是为师的根本。现对20__至20__学年上学期个人工作做一个小结，以期今后的工作有一个新的发展。

一、工作内容

本人服从学校领导分工安排，担任振太乡中心小学语文教研员，承担振太乡中心完小六三班语文及民族团结两门学科教学工作，任振太乡“乡村少年宫”经典诵读与小记者组辅导员;在主持《利用教育技术提高农村小学生记叙文习写能力研究》这一省级课题研究中，除按照课题申报计划落实了课堂研究过程外，还参与了由课题组成员兰有荣老师组织的三年级习作义务辅导。

二、工作开展情况及措施

1、在六三班语文、民族团结教学工作上，以新课程标准理念引领教学，在教参精神、文本内容及学生实际的基础上，撰写切合实际的教案，课堂中注重培养学生学习兴趣，启发学生心智，关注学生全面而健康的发展。

及时认真批阅作业，且以典型处为基点，温故而知新。做到科学合理的实施素质教育，把三维目标落到实处。

2、在每周一下午一个小时的“乡村少年宫”经典诵读及小记者组活动中，以辅导员的职责开展工作。

3、教研工作中，以振太乡中心小学行政的统一部署为核心，以教育教学新理念为引领，以扎实而深入的具体活动为契机，以我乡语文教学为基点，有计划、明确目标、有总结的开展。

利用参加《普洱市“以学生为主体，顺学而导”语文课堂竞赛》观摩、参与指导参加县级竞赛选手指导、“勐大·振太·按板联合教研”的机会，抓住全乡六年级教研活动和参加到山街、秀山、黄力小学督察及平时的教研活动，提升素养，不忘以讲座形式交流传递其间心得精华。注重落实所正在进行着的省级课题研究。组织中心完小六年级语文集体备课。

三、工作成绩

1、为我乡网校投稿32篇，被乡《教育信息》采用4篇;

组织省级课题研究成员投稿省级论文竞赛5篇，其中2篇获贰等奖，3篇活叁等奖。本学期共听课30节，且多为主评;上公开课一节;乡级专题交流3次，校级专题交流2次。

2、课余义务辅导三年级学生习作30节、初中生4节，所授学生习作能力有所提高，部分学生习作获得县级习作竞赛奖或于;

指导兰燕写的《美丽镇沅，青春成长》获县级二等奖。本人所写的《四年级品德与社会质量分析》发表于《镇沅县教研通讯》;《传奇中的空白》发表于《茶树王》;《如何利用白板技术提高小学生习作能力》获省级贰等奖，且已经被云南教育期刊纳入发表计划;参与编辑的10余万字的《侨乡魂脉》即将与读者见面。

3、所教民族团结平均92分;

语文平均71分，及格率74%，优秀率14%。两科成绩在原有基础上均有所提高。

4、作为振太乡“乡村少年宫”经典诵读与小记者组辅导员，该组经学校领导小组实地考核，获小组第二名。

5、撰写了《20__至20__学年上学期振太乡中心小学教研总结》、《20__至20__学年下学期振太乡中心小学教研计划》及多篇与教育教学相关的文章。

四、存在的问题

1、因能力、时间、精力、经验等条件有限，很难把握好教学与教研的充分投入，故而，两者的效果不够理想。

2、六三班42名学生基础参差不齐，呈现“头小尾巴大”的态势，难于普遍提高教育教学质量。

3、省级课题研究中，由于时间、经费、学生实际等原因，存在一些需要改进的地方。

五、今后工作思路

1、努力学习教育教学新理念，紧扣新课程标准，在行政领导下，切合实际地开展教研、教学、课题研究。

2、积极主动配合班主任和科任教师，抓好六三班民族团结和语文学科的教学，以学生成绩体现教师价值。

3、整合教研与教学、写作与教育、课题与问题等的生成，搭建切实为家乡教育教学服务的平台。

诸多亲历之事几乎无法用语言表述出来，也有很多遗憾注入心头。但遗憾不如奋斗，相信在今后的工作中，我会挺起不屈的脊梁，以饱满的热情和充沛的精力投入教育教学工作。

教师个人职评心得2一、政治思想方面

本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感;力求做到严于律已、宽以待人;端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。

二、业务学习方面

为 了提高自己的教学水平，经常看与美术相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。并 利用业余时间学习国画，提高自己的专业水平，平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、教学工作方面

(一) 认真备课,制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以 最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做 到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

(二)增强上课技能，提高教学质量: 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量 少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、师德师风方面

认 真学习《师德师风规范》，准时参加每周三的学习会议，定期摘录教育信息并完成教育随笔，努力提高自己的自身素质。工作中服从工学校安排，爱岗敬业，乐于奉 献，和同事间和睦相处。俗话说“身教重于言教”，时刻做好学生的榜样，树立自身的行为规范!进一步提升了自己的师德师风，提高了自己的道德品质，认真开展 批评与自我批评，做事从大处着眼，从小事做起，循序渐进，“积小善成大善”。

五、工作态度方面

在平时的教学工作 过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效 的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好课余美术作品的展览，还经常为学校的各项活动布置板报等。本学期还参加了“全国 艺术节现场会”美术作品的展览活动。丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。

本人还十分注重个人的专业学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过汇报课、研讨课的听课、评课，撰写授后反思、教育随笔，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会。

一学期来，我为工作，在努力奋斗;为生活在尽心安排;为未来在不断畅想，回顾总结这学期的工作，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。

教师个人职评心得3时间往往是在不经意中流逝，一年的时间就这样在我们的手指中倏忽而逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千。在这里我作一下简单的陈述：

一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。

在知识经济的现代社会里，知识的更新日新月异，你稍稍迟疑，就会被远远的落下。所以在平时的工作中，我在做还自己的本职工作之余，努力学习各种新的知识。我参加了“走进新课程”的全国性的语文观摩活动，受益匪浅。学习以后，将听到的知识整理成文，得到了其他老师的赞同，并由此与上海金山区的一个老师成为教学上的朋友，经常用电子邮件的形式交流自己在教学上的得与失，对自己的教学教育的方式方法起到了很大的促进作用。同时，还将与这个老师一起合作一个《自主合作式练习评析模式的实践与思考》的课题，现在正在筹备阶段。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《语文课程标准》、《师生沟通艺术》、《班主任心育艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。总之，只有不断的充实自己，不断的学习，要在书中找知识，在别人身上找知识，当然也切不可忘记网络中的知识。只有学习，才能有进步。

教师的天职就是要教会学生做人，教会学生学习。所以在教学我的原则就是“让灿烂的笑容永远绽放在学生的脸上”。

在语文教学上，我不断的创新，努力追求一种自主合作探究的学习方式，尽自己最大的努力使自己的教学方式适合学生学习的心理，让他们在学习中品尝到乐趣。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。我的课堂就是学生学习的乐园，真正把课堂还给学生，我只是作为一个引导者在一旁对学生的学习进行引导。让学生在学习中产生疑问，在疑问中产生学习的兴趣，只有带着疑问的学习才能产生最大的效果。总而言之，只有不断的改革，不断的创新，我们的教学才能有出路，我们的改革才能成功。

当然，一个只会教书而不懂得育人的教师是一个极不成功的教师，因为他忘记了教师的真正含义。教师应该能够懂得育人的方式方法。或许是因为本人的能力不够，做班主任工作还有那么一点差距。但我没有忘记一个教师的责任，在教好书的同时，帮助班主任认真做好学生的思想工作。我们知道，批评和表扬其实只有一个目的，那就是要学生端正学习态度，学会做一个真正的人。所以

我们就应该多用表扬鼓励，少用甚至是不用批评。我们有很多教师知道这一个道理，但就是不能很好的运用。同时，要做好学生的思想工作，教师一定要走进学生的心里，因而在做学生思想工作的时候，我总是要积极聆听学生，只有学会聆听，才能了解学生的所想，才能真正走进学生的心里。也只有这样，才能解决班级中所存在的一切问题。同时，我想以自己的工作经验，说一句，作为教师，一定要把学生当人看，要始终牢记学生是人，而不是机器或其他什么。

教学是一门科学，但更是一种艺术。教学的道路上需要我们教师付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。教学的道路上还有许多问题等待我们去探索，去解答，我相信用我的真挚肯定能换来更加美好的明天。

教师个人职评心得4时间飞逝，一年的时间就这样在我们的手指中倏忽而逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千。在这里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、绩四个方面作简单的陈述：

一、思想政治表现、职业道德及品质修养方面

作为一名教师，能够认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法、依法执教，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真学习专业知识，工作态度端正在，认真负责;作为一名党员，带头学习宣传党的__大会议精神，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高。

二、专业知识、工作能力方面

一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。所以在平时的工作中，努力学习各种新的知识。我参加了“走进新课程”的全省数学教学观摩活动，受益匪浅。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《数学课程标准》、《爱的艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。同时，还将与几句同事一起合作一个省级课题，现在正在实施阶段。总之，只有不断的充实自己，不断的学习，才能有进步。 教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校的教学常规做，认真参加备课组的集体活动，以积极的态度上好每一节课，在实践中探讨、落实新课程理念。认真参加学校组织的校内外教学观摩活动，能及时把教学中的所感所想总结形成文字，也是对教学的再思考，教学能力的再提升。

三、工作态度，勤奋敬业方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作成绩、成果方面

在过去的一年中本人撰写的论文《____》，获县级一等奖，参与的课题省级立项，下按计划实施。

教学是一门科学，但更是一种艺术。回顾过去的一年，付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。今后工作的道路上还有许多问题等待我们去探索，去努力，我相信用我的真挚、勤奋肯定能换来更加美好的明天。

教师个人职评心得5光阴似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾声，总结本学年来的工作，用几个字描述很恰当：工作认真负责，勤奋学习，爱岗敬业，恪守职责，严谨治学，生活俭朴。具体表现如下：

一、热心教学，认真负责

本人本学年来继续担任四、五、六年级段13个班的综合实践活动课程教学。上学期五六年级7个，本学期四、六年级6个班的教学工作。一周12课时，400多位学生，其中外来民工子弟达260多位，他们的学习习惯、生活习惯、卫生习惯不好，自主学习能力差，条件差，自律能力差，加上综合实践活动课程无固定的教材、无教参，无服务条件，无方向的课程设置，给教学工作带来难度。但本人针对问题，与学生一起探讨，认真分析校园内外的条件，即时捕捉教学素材，以网络资料做参考，以时事热点为题材，认真备课、制作课件、启发学生学会发现问题、思考问题、帮助学生梳理问题，筛选研究性课题，鼓励学生采用各种研究方法，实践体验，解决问题，积累课程教学资源，规范教学，努力完成四项规范达标要求：计划、备课、改作、评价。积累主题课程设计资源多个，筛选优秀的主题课程设计参评，上学期获得区一等奖2个〈安全无小事〉和〈保护环境〉，区二等奖1个〈开心农场农作物大观园〉区三等奖1个〈文明礼仪〉;撰写学科教学案例论文2个，获得区三等1人次;平时，还努力辅导学生参加研究性学习成果评比，获区级奖2人次，科技论文二等奖2人次;其他3人次;校内教学检查都获得优秀等级。

二、后勤工作，忠诚服务

本学年来，本人继续担任打印室里的打印复印、教务处的学籍管理、综合组的教研组长等工作。一学年来，接受镇、区、市级领导检查4人次，都受到好评：档案整理A档，学籍管理规范，井然有序，教研组活动记录实效性强，组员获奖率高，服务工作效率高;教研组课题区级立项，落实扎实。平时，我还经常与教研组的各组员沟通，鼓励年轻教师积极参与各类竞赛活动，上学期的体育赛课获得区团体二等奖，本学期的信息技术、科学素养提升工程培训竞赛获得团体、个人二、三等奖6人次;学生参与各类竞赛获奖10多人次;教师撰写的论文、案例获得区二、三等2人次，市级一等奖1人次，其中本人撰写的学科论文《基于综合实践活动课程实施的思考》区三等，读书征文《不做自以为是的综合实践教师》获省第七届读书征文三等奖;

三、关注生活，热情周到

我校校园文化建设经常会接受上级领导的检查，学校领导一直关注生活教育，在后勤服务工作中，一些领导级的检查，洗刷水果、清洗场地、收拾整理、接待泡茶等琐碎的事情，虽然只是帮忙，只要有空，我也能做到热情周到，利于生活方便给以关注，使工作氛围和睦团结，和谐发展。平时，本人生活简朴，没有刻意打扮，但在学生面前也会经常修好边幅，以饱满的精神状态投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能为班主任排忧解难，一起排练晨会表演，一起做好值周班工作;在综合教研组内，关心组员生活，能给以帮助，一些病残的老师，给以慰问，从不计较个人得失，使老师们感到温暖。

当然，本人存在不足，因为能力有限，教学效率不怎么高，还没有更好地鼓励年轻教师走向幸福教育科研之路，科研成果一般。对老师的生活情况与学习情况不是很关注，劳动基地动员学生持续观察习惯培养做得不够。

篇(5)

【关键词】地方本科院校　教师教学技能　培训研究与实践

加强地方本科院校教师教学技能培训的研究与实践，尤其是地方新升本科院校共同面临的一个重要课题。邢台学院创建于1910年，2002年升本，升本10年来，为邢台地方经济建设培养了大批政治上可靠、业务上精良、技能上过硬并深受社会认可和赞誉的有用人才，绝大多数教师的教学技能深受学生的好评和肯定，但初等教育学院在2010年8月底才完全迁入本部真正实现集中办学，部分教师教学技能欠佳，所以，在初等教育学院扎实开展地方本科院校教师教学技能培训的研究与实践就显得非常必要和紧迫。

一、初等教育学院基本现状

1、初等教育学院的简要历史。初等教育学院的前身是两所在乡下从事师范教育几十年的中等师范学校，2003―2004年相继迁市后(2005年6月组建初教院)又在地处偏僻的邢台市桥东区楼下道南校区办学，本、专科教学工作经验非常欠缺。

2、初等教育学院师资队伍的学历结构。初教院现有教职工268名，专、兼任教师共有188名，其学历都在本科以上，其中第一学历中师毕业的43名；大学专科毕业的61名；本科毕业的75名。现有硕士学位的38名，其中第一学位为硕士学位的9名，后取得硕士学位的29名，后取得博士学位的1名，在读硕士5名，在读博士3名。

3、初等教育学院师资队伍的职称结构。初教院现有高校教学系列技术职称的教授7人，副教授39人，讲师47人，助教40人，仍有原中专教学系列技术职称61人，其中高级讲师31人；讲师26人；助讲4人。

二、初等教育学院师资队伍存在的问题

1、高校教师的职业道德水平需进一步提高，师魂精神需进一步打造。应当说，初教院的老师长期从事中师教学工作，由中师学校的教学工作过度到本科院校的教学工作，实现脱胎换骨是一个需要一定时间的艰难过程，目前，初教院在校生规模达2700余人，绝大多数教师是勤奋敬业的，已能够适应本、专科教学工作的需要，但不容回避的是仍有个别教师职业道德水平不高，甘于奉献，燃烧自己照亮别人，精心浇灌，甘当人梯的师魂精神不够，2010年8月底迁入本部实现集中办学后，第一个学年的两个学期先后有13名教师出现教学事故被通报。

2、忧患意识不够。随着国家计划生育政策的深入贯彻落实和推进，根据预测，近几年生源将逐步萎缩，到2017年将跌入低谷，部分教师对这种严峻的生源形势认识不够，缺乏忧患意识，未能充分认识到今天不努力，明天就下岗的局面同样将摆在高校教师面前。

3、教学技能需尽快提高。初教院的老师虽然先后两次在全院各系部说课比赛中成绩表现突出，但整体水平有待于进一步提高，尤其是在2010年邢台学院教师职称参评和转评的过程中，初教院参、转评的部分教师现代化多媒体教学手段不会使用，课件不会制作，有的制作了不会操作，有的根本就没有课件，有的即使是使用了课件，但课件的大标题、小标题、正文全部是一个字形，一个字号，有的使用的根本谈不上课件而是word文档，个别教师在说课的过程中不能准确把握要领，课程的性质、大纲、教学目的、教学手段、教学方法和学法掌握不够，说课过程逻辑混乱，反映了教学水平偏低，教学技能不强的实际情况。

4、科研氛围、学术氛围不够浓厚。近三年，初教院共有市级课题101项，省级课题39项，在核心期刊发表学术论文200余篇，在省级以上期刊发表学术论文400余篇，虽然取得了一定的成绩，但课题和学术论文高质量的不多，真正是河北省社会科学和自然科学基金的课题很少，在一级核心期刊发表的学术论文很少，和其它系部专业教师的科研水平以及其它高校教师的教科研水平相比仍有较大差距。

5、学历结构、职称结构不够合理。学历结构离地方本科高校师资队伍当中硕、博士比达到40―50％的要求仍有相当的差距；现仍有61名教师的业务职称为中专教学系列的技术职称，其职称结构和高校教学系列高级职务教师占专任教师比例达到30％的要求相比存在的问题是较为严重的。

经调研认为，初教院师资队伍师德水平需进一步提高，忧患意识缺乏，教科研氛围不够浓厚，教学行为不够规范，学历结构、职称结构不够合理，是造成部分教师教学技能偏低的主要原因。要想在短时间内尽快提高教师的教学技能水平，就必须采取切实有效的强有力措施，才能实现其目的，才能满足大学生的求知愿望。

三、在教学实践中深入探索提高教师教学技能的方法和途径

提高教师的教学技能，看似仅限业务技能方面的提高，但研究认为，它是一个综合性的系统工程，在管理和教学实践中，初教院主要通过以下几个途径初步实现了教师教学技能的提高。

1、深入学习贯彻和落实《高等学校教师职业道德规范》。初教院教务科研科及课题组通过教研室主任例会，教研活动和全体教师工作会议，深入贯彻和落实教育部新颁布的《高等学校教师职业道德规范》，使全体教师都能够认真遵守职业道德规范，爱岗敬业、认真履职、增强了甘愿奉献和甘当人梯的师魂精神，充分认识到了高校生源即将出现的滑坡，将带来的是今天不敬业明天就下岗的严峻局面，增强了做好本职工作的内驱动力。

2、加强管理，规范教师的教学行为。我们在面对当前生源情况基本良好、教学资源紧张、教师没有坐班场所、居住分散、队伍庞大的实际情况，教务科研科和课题组采取了一系列切实可行的措施。首先，是坚持每周三的教研室主任例会制度；其次，是启用短信平台和办公自动化，例如，2012年春节前夕，通过短信平台向全体专、兼任教师拜年短信：“一年来，老师您呕心沥血，默默奉献，您辛苦了，在此向您拜年了，祝愿您在新的一年里教学业绩卓著!”。2012年春节过后，开学前夕，又通过短信平台向全体专兼任教师了：“年终评优=教研室推荐+绩效考评，教学优秀奖评比=教案评比+说课比赛，教学工作的竞争局面业已形成，望您精心育人，努力拼搏，在新的学期取得新的业绩。”实践证明，充分利用短信平台和办公自动化的现代化办公手段在加强师资队伍管理，规范教师教学行为，提高教学技能方面发挥了及时陕捷有效的重要作用。

3、投资12.6万元改善多媒体教学手段。初教院原有多媒体教室7个，根据教师在使用多媒体教学手段方面暴露出来的一些问题，认为造成教师教学技能偏低的现象，管理层也有一定责任，2011年10月份初教院下大决心，投资12.6万元又增设了五个高标准的多媒体教室，目前，使多媒体教室总数达到了12个，其中承担省级和国家级骨干教师培训任务的多媒体教室两个，另和其它

相关部门共用一个，根据教师的实际需求初教院将继续增设多媒体教室，以最大限度的满足教师教学的需求，为教师在使用多媒体教学手段方面的教学技能得到全面提高，提供可靠的物质条件。

4、营造浓厚的学术氛围，鼓励青年教师攻读博士学位。2012年1月份，初教院拿出8万元奖励学术著作和教材撰写作者5人；奖励学术论文作者65人；奖励纵向课题(市级)主持人18人；奖励荣获市级社会科学优秀成果奖13人；奖励学术论文省、市级征文奖获得者2人。共计奖励103人次。使初教院的学术氛围初步形成，为教师教学技能的提高提供了强有力的学术支撑。同时鼓励青年教师攻读博士学位，鼓励具有中专教师系列职称的教师必须在1-2两年内转为高校教学系列技术职称。

篇(6)

【关键词】教师；教书育人；动力

【中图分类号】G640 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0406-02

教师教书育人的内在动力主要有:教师经济社会地位的提高,学校核心价值文化的形成,学校激励机制的建立。经济社会地位是动力之基,核心价值文化是动力之本,激励机制是动力之源,这三方面有机整合形成教师教书育人的动力系统。

随着教师绩效工资的落实和国家教育优先发展战略的强力实施,教师经济社会地位将得到更大提高。当然仅靠提高教师的待遇,教师的内驱力也是不够的。共同的教育信念,厚重的文化底蕴,是学校发展的活力与灵魂,是教师教书育人的动力之本。厚重的文化积淀必须通过强化师德建设和校园文化建设,提升教师的人文精神和人文素养,逐步形成学校核心价值文化体系:教师“爱与责任”的师德灵魂得到不断升华,教师坚持并积极主动践行先进的育人理念、思想方法,教师养成不断学习、善于反思、合作探究、勇于创新的工作作风,学校形成心齐、气顺、风正、劲足的育人氛围,和谐包容的人际关系,坚毅顽强、追求卓越的人文精神。唯有如此,教师的教育信念才能更加坚定,才会把对教育的热爱与坚守,化为自觉行为。

如何强化教师师德建设和校园文化建设,从而构建学校核心价值文化体系呢?我们可以通过师德教育活动化、人文关怀情感化、先进典型感染化、从教行为规范化、民主治校公开化……从而逐步形成优良的校风、教风、学风,在优良“三风”的形成过程中让教师的人文精神和人文素养得到升华,提振教师的精气神,增强教书育人的责任感、使命感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识,构建起以“爱与责任”为核心的价值文化体系,这是教师教书育人的动力之本。只要在师德考核过程中坚持定性和定量、一元与多元结合,对教师的考评激励公正公平,先进的办学理念和明确的办学目标就能引领核心价值文化体系的构建。

在现实社会里,厚重校园文化的积淀任重道远,部分人的功利主义、个人主义、攀比心理较浓,仅靠自觉和说教,没有考核评价激励,教师的内驱力也是不够的。因此,适当激励,教师内在动力才更大。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望别人对自己加以赞赏。”因此,必须对教师的劳动成果给予认可尊重、赏识激励。对教师的育人工作要全面多元、公正公平地评价,并将评价结果与教师的奖励、评先、评优、评职、岗设、调动、提拔、名师选拔等需求挂钩,这是促进教师教书育人的动力之源。

如何建立有效的激励机制呢?结合有关教育政策法规和主管部门的指导意见,立足校情,创新思维,提出初步方案,在充分讨论广泛征求民意的基础上,由学校职代会形成决议方能实施,并在实施过程中不断修改完善。学校需要建立以下七个核心激励制度:评优评先方案、骨干名师选拔方案、职称评聘量化细则、岗位设置量化细则、绩效奖励发放办法、工作调动的基本条件、毕业班升学成果奖励条例。以上激励机制都必须以对教师教书育人工作综合目标考评结果为基础,再分别按上级要求结合学校实际与工龄、教龄、职龄、工作量、学历、获奖情况、教研成果、特长生培养、工作责任等相应的某些方面要求进行权重合理分配,同时附设某些限制条件并注重人文关怀,形成系统的激励机制。当然教育人事制度改革和上级指导意见力度越大,学校的激励机制效果越显著。

篇(7)

论文摘要：逆反心理是人们为了维护自尊，面对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。高职学生逆反心理有多种表现形式。疏导其逆反心理，教育者应更新教育观念，转变教育方式，调整教育手段。

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊、面对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在高职教育过程中，学生往往对苦口婆心的说教、耐心细致的引导采取一种强烈的对抗态度。本文从高职学生的逆反心理表现形式人手，分析其产生原因，探索其教育、疏导方法。

一、高职学生逆反心理的表现形式

(一)对正面宣传的逆向思考

在高职学生中，有很多人对学校、教师的宣传表现出不认同、不信任的逆向思考。他们时常以自己的理解来诊释某个观点，对社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全。他们社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

(二)对榜样及先进人物的无端否定

在教育过程中，许多班主任都希望通过先进人物或身边的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但高职班主任在工作中可能会遇到这种情况:越是过分宣传某个典型，同学们越是不买账。若树立的典型是班级同学，则其脱离不了“拍马屁”之嫌;若是校级学生干部，则冠以“老师的小跟班”、“学校的传话筒”等雅号。在上述无端猜测中，先进人物的事迹被看作“满足其虚荣或野心的奠定基石”予以否定。

(三)对不良行为倾向的情感认同

高职学生的年龄特点决定了他们各自独立的是非曲直的判断标准已初步形成，但其判断标准有局限性和片面性。部分高职学生错误地将打架斗欧与见义勇为混为一谈，将哥们义气与真心帮助简单地等同起来，将与老师顶撞的行为视作正当反映问题的方法。如此种种情感上的认同为校园不良行为倾向的滋长提供了土壤。

(四)对思想教育、遵章守纪要求持浦极态度

一方面.部分学生认为思想政治教育大而空、形式化、不符合高职学生的现实生活。对思想政治教育采取应付和消极抵触的态度:另一方面，一些学生包括学生干部对遵章守纪的要求不够重视，认为高职学生不应该再接受遵章守纪方面的教育。故而每当学校对他们提出共体的校纪校规要求时，他们总是表现出一副不以为然的表情。

(五)对集体活动的不关心

学生为丰富学生课余生活、营造健康向上的校园文化氛围，组织了一系列形式多样、内涵深刻的活动，但踊跃参与学校活动的学生却不多。就算学校反复动员有学生报名参赛了，也时常有人在比赛当天弃权，使活动主办方非常被动。

二、高职学生逆反心理的产生原因

(一)不良生活方式的影响

随着我国改革开放的不断深人，社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化.不可避免地带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强。而学生对各种生活方式、思想观念缺乏正确的分析能力往往盲目地追逐一些新的生活方式，甚至对一些腐朽的资产阶级观念不加选择地接受。这就与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突，这时如果教师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使学生产生逆反心理。

(二)网络传播的影响

随着信息时代的到来及网络传播事业的发展，网络传播媒体对学生的影响日益增大，它不仅给学生提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。由于它在信息选择、制作上着力大众.因而忽视了对学生群体的关照。使一些不良的、世俗的内容被学生负面地接受了;另外，由于网络传播还强调新奇性.介绍一些国内外的时尚新奇现象，也影响着高职学生思想意识。

(三)家庭环境的影响

家庭是学生成长的根本环境，它是人生最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。现今的学生大都是独生子女。从小在“温室”中长大. 倍受父母的呵护和宠爱，久而久之有些学生就养成了任性、自私、好胜、心胸狭窄的性格。还有的家庭由于家长教育方式的简单粗暴以及孩子过高的学习期望，无形地在孩子的心理上造成了一种压力。如果家长和老师进行教育的方式不妥当，很容易使上述学生产生逆反心理。

(四)学校环境的影响

由于我校目前中职学生数量多、高职学生数量少，因而学校缺少高等教育的校园氛围、对高职学生产生一定的影响。一是直接影响高职学生的气质、性格和思维方式;二是使高职学生产生压抑感，缺乏大学生的心理感受;主是高职学生在学习上自主支配时间少，不能做到创造性地学习。这些都是造成学生产生逆反心理的原因。

(五)思想教育工作方式不当

高职学生的思想教育工作在对象特点、内容体系、目标要求等方面与中职学生存在着很大的不同。他们不喜欢人云亦云，不喜欢现成的答案，珍惜自己的时间，强调自身的价值。教师和班主任如果不了解这些新的特点和新的变化，一味地将管理中职学生的观念生搬硬套，必然容易引发高职学生的逆反心理。另外，教师应该尊重高职学生，顾及他们的心理感受，当他们出现问题时，不用损伤学生自尊心的话语，防止导致学生在情感上与教师对立、背离情况的发生。

(六)学生自身认知发展过程中的影响

高职学生正处在过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们反对成人把自己当作小孩，以成人自居。但实际上，他们思维的独立性和批判性等品质有一定程度的发展，但还不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的辨证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论据不足的情况下，固执己见，走向极端。这些学生往往自尊心、虚荣心很强，却不能正确地维护自己的尊严，而把教师或家长的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤，因此把自己放在教师或家长的对立面上，出现了在口头上加以回驳、在行动上反其道而行之的逆反心理。

三、高职学生逆反心理的疏导方法

对待高职学生的逆反心理，教师和家长应有一个正确的现实态度，要分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种对抗很强的现象，但积极的逆反心理却是一面明镜，如能正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作方式方法。而消极的逆反心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师和家长的教育乃至所有的言行都持否定态度，使教育达不到预期效果。而且，久而久之，消极的逆反心理还可能导致矛盾激化。因此，对这类逆反心理应及时采取措施，予以疏导。

(一)家长转变教育方式

1、变简单粗暴为循循善诱

古希腊《伊索寓言》里记载了一则有关“北风和太阳”的寓言:北风和太阳争论，谁的力量最大，他们决定，谁先剥下行人的衣服，谁就是胜利者。北风先试自己的力量，他拼命吹起来，风越刮越大，行人只得把自己身上的外套越裹越紧。北风毫无办法，只得认输，请太阳显示一下本领。太阳突然把自己全部的光和热都发放出来，行人立刻感到阳光的温暖，便把自己身上的衣服一件一件地脱下来。

这则寓言的寓意很明白:施用暴力，往往不易使人接受;循循善诱，却容易使人信服。“北风”和“太阳”正如我们家长在教育中经常使用的两种截然不同的管理艺术。

2、变“家长”为“益友”

家长要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误，而自己又存在着“家长制”作风，造成与孩子的对抗心理。那时就不是孩子有逆反心理，而是家长自身存在问题，这是需要特别注意的。同时，家长要真正融人学生的生活，了解他们的喜怒哀乐，成为他们真正的“益友”。只有这样，才能真正克服学生的逆反心理，对其身心健康发展大有裨益。

(二)教师更新教育观念

1、增强民主意识

经常听老师们议论现今的学生“花头多”，而学生们却认为这是教师“太古板”。有的教师为管好学生制定了许多禁令，用心良苦，但不少学生不认同、不配合。究其原因主要是教师和学生之间缺乏理解和沟通。教师作为管理者，如能在管理上多体现一些民主观念，多一些民主参与，在“禁”的同时多一些引导，缩小与学生在观念和心理上的距离，管理的效果也许会更好。

2、育人观念上突出时代性

加强思想政治教育，培养学生良好的思想道德，树立正确的世界观、人生观、价值观是教师的首要责任。但现在的学生道德标准、价值取向等与传统观念有较大的差异。因此，抓好学生的思想政治工作，既要坚持用好“传家宝”，不能偏离基本原则，同时又要注重时代性。对理想、信念、奉献、成长、价值等，要融人一些新的观点。如能抓住高职学生的“兴奋点”进行思想政治教育，定会收到事半功倍的实效。

(三)教师调整教育手段

1、多表扬鼓励，少批评指责

在漫长的求学道路上，不少学生有在小学或中学因学习不好或“不听话”受到老师太多的批评的历史，他们的自尊心都曾经受到过不同程度的伤害，对批评有一种本能的反抗。作为教师，应该理解学生的心情，不到迫不得已绝不批评学生。事实上，无论是表扬还是批评，都只是教育的手段而不是教育的目的。如若在表扬和鼓励中寻找到学生思想教育的切人点，那就使逆反心理失去了赖以生存的土壤。

2，“欲逆先顺”法

“欲逆先顺”法即“先顺后逆”法。“先顺”指教师先就学生对问题的认识、看法、做法表示理解、肯定，使学生在感情上向老师靠近，内心排斥渐渐减弱;“后逆”反映在“顺”的基础上，指出学生的错误之处，使学生在不知不觉中接受教师的观点，改正错误。