初中语文教学目的及要求精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教学目的及要求范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中语文教学；误区；改善对策

初中语文教学是培养学生文化素养与人格特征的有效途径，在学生的发展与成长中发挥着重要的作用。虽然初中语文教学已经呈现良性发展趋势，但是其中仍然存在着许多误区。因此，正确认识存在的误区并采取有效的改善策略，对于提高初中语文教学质量有着重要的意义。

一、初中语文教学中存在的误区

1.教学观念陈旧，教学效果不佳

在初中语文教学中，部分教师的教学观念陈旧，仍然坚持灌输式的教学方式，使语文课堂教学的过程流于形式，教学的效果自然难以尽如人意。部分语文教师在课堂教学中没有灵活运用多种教学方法，使得课堂教学沉闷枯燥，学生对语文学习失去了兴趣。

2.教学方式粗放，缺乏有效引导

在初中语文课堂教学中，部分教师只注重语文知识的讲解，没有指导学生去感受语文教学的美感和韵味，培养学生的语文素养和涵养更是无从谈起。同时，部分语文教师没有根据学生之间的差异性，有目的和有计划地开展教学活动，使得学生无法构建完整的知识体系，不能找到适合自己的学习方法。

3.教学策略不当，互动交流匮乏

在初中语文教学中，学生与教师之间的交流仅局限在被动问答式的单向交流，缺乏有效的互动沟通，不但课堂教学的气氛沉闷，而且学生参与课堂活动的积极性和主动性也不高。同时，部分教师的教学策略仍然为要求学生死记硬背，学生无法表达自己的见解与想法，从而限制了学生在学习中的创造性。

二、初中语文教学误区的改善策略

1.转变教师的教学观念，采用多元化的教学方式

在初中语文的课堂教学中，教师需要不断提高自己的专业素养，转变传统的教学观念，灵活选择课堂教学策略，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，初中语文教师需要善于运用多种教学方法，开展听、说、读、写等各项技能有机结合的课堂教学活动，拓展课堂教学的内容，营造融洽的课堂教学环境和氛围，力求每一节语文课堂都充满新意，使学生从中获取良好的课堂体验，学会从更多的角度去理解和掌握课堂教学内容。此外，初中语文教师需要做好充足的课堂教学准备，依据学生的实际情况，合理开展课堂教学活动，而不是简单地照本宣科或者从网络中选取案例，这样才能提高学生对教学活动的参与度，吸引学生学习的注意力，从而使课堂教学效果事半功倍。

2.尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用

学生是课堂教学活动的主体，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者和帮助者。因此，在初中语文课堂教学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，与学生建立公平、平等和民主的师生关系，充分发挥自己的指导作用。同时，初中语文教师需要以培养学生的语文能力为目的，提高学生自主学习的能力，让学生从死记硬背中摆脱出来，真正去感受语文教学的魅力所在，从而激发学生的学习兴趣，实现培养学生语文素养的目的。此外，初中语文教师需要注重学生在学习能力、兴趣爱好和性格特点等方面的差异，对学生进行因材施教，多采用思维训练的方式，激发学生在学习过程中的创造性，让学生充分展现自己的能力与才华，学会自主解决在学习中遇到的问题，真正提高学生的语文素养与综合素质。

3.注重设计探究性问题，实施启发式教学

在初中语文课堂教学中，教师要勇于探索和敢于创新，对语文教材和课程资源进行有效整合，注重设计探究性的问题，采用启发式的教学方法，引导学生主动对课堂教学内容进行分析、理解和掌握，提高学生的自由探究能力和语言表达能力。同时，初中语文教师需要指导学生做好语文知识点的归纳和总结，鼓励学生对课堂教学内容进行有效梳理，以构建完整的语文知识体系。例如在学习苏轼《水调歌头》的时候，语文教师不仅需要指导学生理解其字面的含义，而且需要引导学生分析苏轼人格特点、写词时的心境和社会环境等，这样既有利于学生理解这首词，也有利于学生分析同时期的诗词，实现触类旁通的教学目的。此外，初中语文教师需要引导学生参与第二课堂学习，为学生提供参与课外实践的机会，让学生学会利用所学知识解决实际问题，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

总之，初中语文教师在课堂教学中只有改变传统的教学观念，努力提高自身的专业素养，坚持学生在课堂教学活动中的主体地位，丰富课堂教学方法和教学手段，发挥自己在课堂活动中的组织和引导作用，注重运用启发式的教学方式，才能真正激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，最终实现教学相长的目的。

参考文献：

[1]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）：136.

[2]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究，2013（32）：31.

[3]罗怀海.敬畏传统，远离浮躁：兼评当前初中语文教学中的误区[J].泸州职业技术学院学报，2006（1）：66-68.

篇(2)

关键词：初中语文；德育渗透

中学语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。那么，在新课改的背景下初中语文教学如何进行德育渗透呢？

一、语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性

1.是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要

从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语言教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行初中语言教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语言教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促进中学德育工作开展。

2.是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要

中学阶段德育的内容，在初中语言教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，语言教材中还有一部分内容，也对中学生的德育起到强化作用。另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。

3.是解决当前初中语文在学生德育中作用发挥不够的需要

就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：

一是受应试教育影响，一些中学不重视对学生的德育教育，也就难以意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学在学生德育中的作用；二是一些初中语文老师在初中语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内容挖掘的不深、不透、不够，不能有效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语文教学加强对中学生的德育。

这些都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有加强初中语文教育，注重发挥其德育功能，才能切实解决。

二、加强初中语文德育渗透的策略

1.加强对初中语文教师的培训，提高利用语文课堂对中学生进行德育的水平

首先，要加强对初中语文教师的思想政治和师德培训，不断提高初中语文教师的思想政治水平。其次，要加强初中语文教师的基本功培训，通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通、促进初中语文教师教学水平的大幅度提高。最后，要从整体上提高初中语文教师队伍的水平，鼓励教师自学，或者参加培训班、进修班等，从整体上提高初中语文教师的素质和水平。

2.在教学方法上由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变

新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，这就要求我们必须根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化。传统语文教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。因此在语文教学中应创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。

3.在学生的学法上加强引导，获取德育教育“活水”

语文新课程改革倡导学生学法的多样性、灵活性、和实效性。其方法中蕴涵着丰富的德育成分，让学生在学习方式上去感受德育魅力，明白学习的价值和意义。因此，方法的掌握非常重要，教师应引导学生探究学法，鼓励学生从德育的角度去置疑问难，竭力挖掘语文学科中的思想品德内涵和源泉，从而整合自身与文本以及作者与文本及学生学习之间的关系，学习文本中所折射出的文本中的人物以及编者、作者的思想品德，从学法上去感受其德育内涵，使学生自然进入一片充满美好的语文氛围和思想品德的“活水圣地”之中，且在这样和谐的氛围中受到熏陶和感染，从而使自身的良好的思想道德品行和素养自然形成。

4.联系生活实际，提高德育渗透的实效

教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。

5.开展语文活动对学生进行德育渗透

语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。

篇(3)

关键词：初中语文；课堂教学；问题；解决对策

一、初中语文教学存在的问题

1.教学方式单一，教学效率低下

由于受到传统应试教育的影响，很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容，将知识点一个一个地灌输给学生，缺乏灵活的课堂讲解，学生难以接受这样的教学方式，教学效果自然大大下降，长此以往，学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。

2.教学形式粗放，缺乏有效引导

在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对于初中师生来说相距甚远。此外，教师在进行语文教学时，没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导，使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题，导致初中语文教学效率难以提升。

3.交流形式单一，创新思维不足

目前，初中语文教学中的师生交流形式过于单一，体现在教师提问，学生回答，课堂互动非常少，这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位，有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的，但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的，学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中，学生的创新思维难以得到启发，创新能力也无法有效提高。

二、针对初中语文教学存在问题的解决对策

1.采用多元化的教学方式

随着新课程改革步伐的加快，初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升，转变教学观念，学会运用多元化的教学方式进行教学，从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术，这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意，调动学生的学习热情和信心，也有利于扩充学生的知识面和视野。

2.和谐师生关系，加强学生的自主学习

在初中语文课堂教学中，教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，只有这样才能提高学生的学习能力，增强初中语文课堂教学的效率。此外，教师在教学中，要改变传统粗放式的教学方式，积极启发学生的发散思维和创新思维，鼓励学生拓展思维，用发散性的思维方式来研究课堂内容，使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示，通过自主学习来实现自己综合素养的提高。

3.创设情境教学，进行启发式教学

在初中语文课堂教学中，教师一定要大胆创新，在教材的基础上进行情景问题设置，进行启发式教学，提高学生自由表达、自由探究的能力。此外，教师要打破常规，开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力，让学生德智体美全面发展，充分展示学生的个人魅力，从而提高学生学习语文的主动性、积极性。

4.分层教学，促进整体发展

学生之间存在一定的个体差异性。故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体，教师应该以学生的发展需要为出发点，以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促进全体学生发展的目的。

综上所述，在初中语文教学中，为了有效地提高初中语文教学效果，提高学生的语文学习能力，针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样，才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心，才能创设良好的语文教学课堂环境，才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。

参考文献：

1.赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

2.刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.

3.申春菊.初中语文课堂教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015（36）：187.

篇(4)

山区初中 语文教学 现状 对策

不可否认，近年来在教育公平理念不断深入人心的时代背景下，国家对山区义务教育阶段的重视程度不断提高，对山区教育的财政支持力度不断加大，山区教育的软硬件都取得了较大的改善。但是，与发达地区相比，无论是在教学环境方面，还是在教学理念层面都还存在很大的不足，尤其是在语文这种文科领域，山区语文教育的差距更为明显。鉴于此，本文结合自身的语文教学经验，对此课题进行深入探讨，以期为促进山区初中语文教学效果的提升提出一些可资借鉴的经验。

一、山区初中语文教学现状

近年来，山区与发达地区之间的教育水平呈现出差距拉大的趋势，尤其是在文科领域，山区教育的差距更为明显，目前山区初中语文教学的现状主要有以下几方面：

1.教学理念滞后

教学理念一定程度上决定着教学模式的选择以及教学内容确定，教学理念的滞后一直是山区初中语文教学的瓶颈之一。素质教育的理念并没有被广大的山区初中语文教学者所接受，这就不可避免地导致教学效果的难如人意。在应试教育理念的桎梏下，山区初中语文教学依然是以应试教育为主导，教学活动的组织以及教学内容的安排基本上都围绕高考进行展开。这种教学理念大大制约了语文教学效果的提升，一定程度上导致了初中语文教学的方向出现了偏差。

2.教学方式单一

山区教学方式基本上还是以讲授为主，采取的依然是一言堂式的教学，老师在课堂上滔滔不绝，程式化、模式化的课堂教学组织与安排根本就难以激发学生的学习兴趣。老师仅仅是对课本知识的一个复述，而学生也仅仅是被动的接受课本知识。学习兴趣的缺失使得初中语文教学的目的难以达到，目前山区初中语文教师的年龄普遍较大，学历层次也偏低，这导致教学模式僵化，难以适应新时期山区初中生学习特点。

3.教学环境恶劣

教学活动的开展需要借助于一定的教学设备来进行，但是山区初中语文教学在此方面却并不具有优势。山区初中在教学硬件设施方面有很大的欠缺。例如，在多媒体教学设备已经普及并成为教学活动开展所不可或缺的辅助条件背景下，山区初中教学的多媒体设备还没有具备，教学环境的恶劣导致教学效果的难如人意。与此同时，教学环境的恶劣还表现在家庭方面，山区家庭经济条件普遍不好，很多初中生还得承担起照顾家庭的重担。

4.师资力量薄弱

师资力量薄弱是山区初中语文教学又一突出现状，山区条件较为恶劣，不仅仅难以吸引到优秀的师资力量，更是难以留住人才。教师是教学活动开展的主体，老师一定程度上决定着教学活动的实施效果，尤其是在语文这种文科领域，主观效果非常强，师资力量的薄弱将会直接影响到教学效果的提升。

二、山区初中语文教学对策分析

针对目前山区初中语文教学的现状，结合笔者多年的山区初中语文教学经验，笔者认为，语文教学对策应从教学理念、教学方式、教学环境以及师资力量等方面进行着手，具体分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引领着山区初中语文教学的改革，目前山区语文教学应试教育理念亟待破解，应试教育本身是与语文教学的本质相违背的，应试教育理念主导下的山区初中语文教学不仅仅是对教学效果提升的一个阻碍，同时也是对学生全面发展的一种制约。新的时代背景下，山区语文教学改革应树立素质教育理念，教学活动的组织与安排应从以素质教育为导向。更新教育理念客观上要求加强对山区初中语文教师的培训，通过培训来更新以及改变教师固有的难以符合初中语文教学发展的理念，进而确保山区初中语文教学效果的提升。

2.教学方式多元化

教学方式的多元化是改变目前山区初中语文教学现状的路径之一，填鸭式的教学方法不但不会带来学生语文兴趣的提高，相反还极有可能会激发学生的逆反心理，导致适得其反的后果。教学方式多元化的本质目的还在于激发学生的学习兴趣，目前初中语文教学形式的多元化是指应将讨论式教学法、角色扮演法、案例教学法、游戏教学法等新的教学组织形式引入语文教学课堂，通过这些方法的灵活运用最大限度的提升学生的积极主动性，进而提升教学效果。

3.改善教学环境

良好的教学环境对于语文学习活动的开展起到了事半功倍的效果。针对目前山区初中语文教学环境不佳的现状，一方面，国家以及当地政府加大对教育的投入力度，通过大量的投入购买初中语文教学所必须的装备，如多媒体设备，在讲述到类似于《春》以及《济南的冬天》此类文章时，就可以充分利用多媒体来展现文中所描述的美景，通过对学生进行综合的感官刺激更能够提升学生的专注程度。另一方面，教学环境的改善依赖于家庭的配合，毕竟语文学习与生活之间的关系更为密切，学生家庭应为学生的学习创造一个良好的氛围，虽然山区家庭条件不好，但是也应尽可能的为学生的学习创设一个良好的家庭环境。

4.强化师资力量

老师在山区初中语文教学中的作用相比信息发达地区的重要性更为明显，原因在于在山区这样一个相对闭塞的环境内，信息来源较为匮乏，而老师作为一个信息相对丰富的教学者对于学生相对稚嫩的思想影响力更大。鉴于此，强化山区初中语文教学的师资力量是必然选择。强化山区初中语文师资力量可以从两方面着手：一方面，是注重引进人才，通过完善的制度建设吸引更多的优秀语文教师，尤其是应届大学毕业生，通过完善的激励措施吸引人才投入山区教育；另一方面，应强化对山区现职语文教师的培训，通过培训让其转变传统的教学理念，掌握多种教学方法，从而给改变山区初中语文教学现状奠定良好的基础条件。

在应试教育的大环境没有得到彻底改变的前提下，改变山区初中语文教学的现状是一项任重而道远的任务，在此过程中不仅仅需要山区初中语文教师自身的不断努力，更需要社会方方面面的强有力支持。山区初中语文教学效果的提升需要综合从教学理念、教学方法以及师资力量等方面着手，各个方面的改进应相互协调，互为促进，这样才能最大限度地提升山区初中语文教学效果。

参考文献：

［1］冯公任.山区农村中学语文教学及管理存在的主要问题与对策［J］.新课程研究，2011，(3).

［2］潘世流.贫困山区中学语文教学走向创新的四大观念转变［J］.河池师专学报，2003，(23).

篇(5)

情感教育对学生健康人格的养成具有至关重要的作用，作为初中语文教师，想要在课堂上开展情感教育就应该抓住任何契机，使学生的情感得到熏陶，从根本上完善学生的行为，从而达到提高初中语文课堂教学的目的。笔者就如何在初中语文课堂教学中引入情感教学，进而提升语文课堂教学水平进行了论述。

【关键词】

初中语文 课堂教学 情感教育

新课改的推进，要求初中语文教学转变教学方法和教学目标。首先是教学目标的转变，新课标指出，语文教学应坚持培养高素质人才的目标。基于此，教师在教学中，针对情感教育的教学目标，注重培育学生的主观能动性及良好的个人品质。本文将探讨如何在初中语文教学实践中开展情感教育。

一、何谓情感教育

情感教育在当下，对课堂教学的效果有着关键性的影响，是教学活动的重要组成部分。基本内涵是，教师在课堂教学中，基于心理学和教育学，借助有效的教学方法，塑造学生科学的情感态度及价值观，促进学生的身心全面发展。初中语文的情感教育，重在向每位学生传递教学内容中蕴含的情感，推动初中语文教学质量的全面提升。

二、初中语文教师如何通过情感教育进行语文课堂教学

对情感教育的基本概念进行阐述之后，那么作为语文教师如何在语文课堂教学实践中体现情感教育呢，如何让学生在“爱”与“关怀”下学习语文呢？笔者以为，应从如下几个方面着手。

1.导入情感内容，启迪学生智慧

语言是人与人之间重要的交流工具，而初中语文教材中的文章，蕴含着丰富的情感资源。教师在实际教学活动中，分析并引导学生感受文章的情感内容，能够达到熏陶学生性情的效果。新课标的教学目标要求教师，通过挖掘文章中隐含的思想情感，引导学生体会其中的真性情，在理解文章主旨的同时，强调情感体验。这些针对性的情感题材，旨在培育学生健康的情感，从而增强其学习的兴趣，在锻炼学生情感思维的同时，促进学生的语文学习能力的全面提升。

2.尊重信任学生，激发其学习积极性

中学语文教师在语文教学中，应注重培养学生的自尊心及自信心，充分尊重并信任学生，呵护学生对学习的自信心。尤其是对于那些学习成绩落后的学生，语文教师更应平等对待他们，并积极引导其树立正确的学习心态，帮助他们认清自身存在的不足，并有针对性地寻找解决方法。只有这样才不至于引起其对学习的反感心理，从而能够根治其学习落后的情况。由此可见，初中语文教师在教学中，应用欣赏的眼光对待每一位学生，善于发现学生身上的发光点，采取有效措施促使其重新拾起对学习的信心，这样方能促进学生的不断进步。教师在鼓励、帮助那些困难学生的过程中，加强与学生之间的情感交流，更好地展示语文情感教学的效果。

3.创设教学情境，深化语文情感教育

现代教学技术在初中语文课堂教学中的运用，为语文教学搭配合理的背景，提高了语文教学的情感教育效果。随着多媒体技术的发展，逐渐渗透到现代教学之中，并日益发挥着更重要的效果。在多媒体教学中，教师可以根据需要寻找更符合学生感官体会的声音、图片等，增强学生对文章内容的实体感，进而更加真实地体会其中所隐含的真实情感。教学情境的创设，不仅丰富了教学氛围，有利于学生更快地进入学习状态，激发学生的对教学内容的兴趣，还能促进教学内容和学生自身情感体验之间的有机结合，更好地发挥语文课堂情感教育的效用。

4.以情育情互动，建立良好师生关系

在学生的学习过程中，教师不断地给予其一定形式的支持鼓励，增强其对自身的认同感，可以有效地调动学生的学习积极性、主动性。所以，教学过程中和谐的师生关系，教师注重与学生之间的情感交流，对于学生身上存在的不足、缺陷持包容和理解的态度，并对学生进行相应的开导，及时掌握学生的思想及学习动态，以情育情，促进学生的良好发展。在与学生的交流之中，展示出对学生的信任与认同，可以有效地提高情感教学的质量，促进其情感的升华。

5.创新教学方法，巩固语文课堂学习

转变教学方法，突破传统形式的教师讲、学生听的教学模式，改善这种教学模式下，学生积极性及学习兴趣普遍较低的状况。初中语文教师应及时切合教学实际更新、优化自身的教学方法，注重寻找师生之间的心灵契合点，加强教学过程中的合作与交流，进而培育学生的自主学习能力。此外，教师还能在与学生之间的交流沟通之中，注重把握每位学生身上所特有的发光点，以在教学实践中，有针对性地激发学生的情感体验方式，这样的教学方法，有助于有效的开展初中语文课堂情感教育。

6.探索实践内容，培养师生真挚情感

语文学科所特有的实践性，决定着语文教学有着培养学生的阅读、写作及口语的表达能力的教学目标。所以，初中语文教师，在语文教学中，不仅要注重引导学生学习语文基础知识，同时还应鼓励支持学生参加相关的语文教学活动，注重实践教学，引导学生在参加课外时间活动的过程中，有效的运用课堂所学知识，并在实践过程中，注重情感体验。首先应引导学生认真体察、有重点地观察、描写自然，发挥学生的自主意识及创造性思维，真正体会事物的本质之所在；其次应引导学生由表及里、由此及彼的潜在思维方向，针对题材有层次性地挖掘其中的丰富内涵，在情感体验中糅合一定的思维逻辑。总之，初中语文教师在语文教学中，应注重抓住每一个调动学生学习积极性的细节，促使学生有效地拓展知识面，真正实现引导学生情感体验的发展。

三、结束语

情感教育是初中语文教学中不可或缺的一部分，教师在开展初中语文课堂的情感教育过程中，应注重对教材中所隐含的情感因素的挖掘，充分尊重、信任学生，调动学生学习的主动性、自觉性，创设各种形式的情景。在教学过程中加强与学生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。并及时更新自身的教学方法，把握好教学实践活动，培育学生的真实情感，最终实现素质教育的新课标要求。

【参考文献】

【1】黄会英.情感教学在思想政治课中的运用[J].新课程（教育学术），2011（05）

【2】李卫超.中学音乐情感教学的实验与探究[J].中国教育技术装备，2011（19）

篇(6)

随着我国社会的快速发展，社会对于教育事业的要求也越来越高。初中语文教学对于当代初中学生的语文能力提高具有重要作用，加强初中语文教学是社会对于教育事业的重要要求。作文教学是初中语文教学的重要组成内容，学生作文能力的提高，是学生语文综合能力提高的重要标志。新的教育发展形式，使得初中语文教育工作面临新发展机遇与挑战，加强初中语文作文教学，是语文教育工作者需要面对的问题。本文以浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究为题，对我国初中语文作文教学的现存问题进行分析，提出几点对策。

【关键词】

初中语文 作文教学 现状 问题 对策

【前 言】

近几年来，随着我国新课程标准的实施，越来越多的教学要求规范了当代的教育工作者的教育行为。教学要求的提高，使得当代教育工作者要对自己的教学行为进行重新审视。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于学生语言综合能力的提高具有重要作用。然而，在初中语文作文教学中，还存在一些问题，对于初中学生写作能力的提高具有不利影响。在这样的教育背景下，笔者选择初中语文教学现状问题与对策作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、初中语文作文教学现状分析

初中语文写作教学对于学生思维的开拓具有促进作用，然而，教学活动中存在的一些问题影响了初中语文作文教学效率的提高。下面，我们就来对初中语文作文教学的现状进行分析：

1.学生的作文学习积极性不高

在初中语文教学中，学生对于作文学习的热情不足。初中生的写作训练都是在教师的要求下完成的，学生很少发自内心地有写作的欲望。在教师的要求下，学生即使不愿意进行创作，也要完成一个作文。在这样的情况下，学生的写作目的不明确，找不到写作的动力，写完的作文明显具有较低的质量。学生缺少写作的积极性，已经成为限制当代初中语文作文教学的重要因素。

2.作文的质量明显不足

受到传统教学思想的影响，教师在初中语文教学中，会对学生提出很多要求。包括在进行语文作文教学时，学生都是在教师的要求下，按照教师的意愿进行写作。所以，一些初中生的作文质量明显不足，其语言表达不具有活力，更没有真实的感情，无法对思想进行很好地表达。初中学生的生活经验不丰富，在进行写作时，许多学生会找不到写作的素材，也不会进行仔细思考，只顾着随意书写，凑够字数。一些学生的文章的结构性不足，布局也不尽合理。另外，初中学生对于标点不能很好地使用，使得词不达意。

3.教师的写作教学态度不足

教师的写作教学态度对于学生的写作态度具有直接的影响，一些教师在写作教学态度方面存在明显不足。许多教师具有较大的工作量，在对学生的作文进行批改时，经常是三心二意，造成学生作文的评价不尽科学。在教学活动中，教师对于学生的心理需要考虑不足，为了使自己的教学进度合理，一学期只为学生安排二到三次写作训练，这对于初中学生来说是远远不够的。

二、初中语文作文教学对策分析

1.加强初中语文作文教学的特色化

在初中语文写作教学中，教师要引导学生进行写作，就要引导学生对自己的观察能力进行提高。教师引导初中学生对周边的生活现象进行观察，从自己身边的人、事、物写起，将自己接触到的事物描写得生动，才能使学生将真情实感融入到文章当中。另外，教师要对学生生活的体验能力进行提高，使学生对生活中的琐事有自己的看法，将日常生活中的趣事进行有效地整理。教师更加重视起学生之间的互动，让学生在写作构思时加强互动交流，使学生的思维在课堂上得到拓展。教师要做的是给学生正确的指导，使学生建立起审美能力。

2.培养学生端正的写作态度

学生的写作态度对于学生写作能力的提高具有重要的作用。教师在初中语文作文教学中，对学生的写作积极性进行激发，是要讲究技巧的。比如在以“母爱”作为写作话题时，教师要利用有效的课堂互动，让学生对这一写作主题具有更为深刻的理解。为了让学生对写作产生兴趣，教师可以为学生讲一个自己与母亲的故事，让学生的情感因素得到调动，让学生的头脑对母爱这一话题进行思考与分析。教师更要在日常教学中，引导学生对写作的目的进行分析，只有这样，学生的写作态度才能端正。

3.教师要正确评价学生的作文

教师对于学生作文的评价，对于学生的写作兴趣提高有很大的作用。对于那些对写作没有太大兴趣的学生，教师不要对其进行一味地否定，要利用积极的语言，鼓励学生走入到写作学习活动中。为学生建立起写作的信心，用师生间有效的互动让学生发现自己的写作能力。

三、结 语

综上所述，笔者对初中语文作文教学现状进行分析，提出了几点写作教学建议。希望当代初中语文教师正确对待语文作文教学，提高学生的写作能力，促进学生语言能力的形成与发展，使学生的综合素质有提高的基础。

【参考文献】

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关键词：初中语文；综合性学习；问题；策略

中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-21

初中语文中要求的综合性学习是指教师主动把各方面的知识融入语文教学过程中，因此，本文就初中语文综合性学习过程中存在的问题及解决策略进行了简单介绍。

1.目前初中语文综合性学习中存在的问题

（1）老师不重视语文教学，导致学生语文综合性学习能力得不到有效提升。语文是我国基础教育中很重要的学科，而且这也是我们平时用得最多的一门课程。我们每天和别人交流的时候就会用到语文，所以它与我们的生活、交流联系很紧密。但正是因为这样的原因，一些老师对语文教学放松了要求，没有充分看重语文综合性学习，如只是简单认为语文就是读读书写写字理解文章的意思这么简单，不重视语文教学。因此，学生的语文综合性学习也就无法有效实施，无法做到真正的语文综合性学习。

（2）老师没有认识到学生才是课堂的中心。中学生已经具备很强的自制力，对自己也有很好的约束力。在我国中学的教学过程中，老师总是按照原来的教学方式，把所有的知识都教授给学生，不给学生自己感悟和理解的机会，使学生感到学习压力很大。这样的教学方式使中学生对语文学习提不起半点兴趣，他们上课不听课，老师讲的方法他们也学不会。这种状况的存在导致了无法实现素质教育教学目标，更不用说学生综合性学习目标的实现了。

（3）课堂没有目标可循，老师想到什么就讲什么，没有把综合性学习的思维渗透到教学过程中。教学目标是一个非常关键的因素，在初中语文的综合性学习中非常重要。老师在平时的教学中，对教学目标没有一个很清醒的认识，认为上课只要把该讲的内容讲完就可以了，课堂教学能顺利进行就是完成任务了。其实这样的想法是非常不对的，老师应该有一个很明确的目标，应将综合性学习的思想融入课堂教学过程中去。

（4）老师自身存在问题，没有做好课堂设计，教学内容也不充实。很多初中教师自身的综合性素养不高，不能够在课堂上将各个学科的知识融入语文教学过程中去。

2.解决当前初中语文综合性学习中存在问题的策略

（1）教师需要重视语文口语交际训练，拓展思维，加强综合性学习。语文是学习语言运用的课程，具有综合性和实践性。在初中教育阶段，应能使学生具有一定程度的语言交流能力，对从古至今及国内国外的优秀文化加以吸收，提高自身的素养。语文具有工具性，我们学语文的目的就是更好地去理解人，理解事，好好说话，这是语文的人文性。语文是博大精深的一门学科，从古至今有数不清的名人雅士留下了丰富的作品，当学生去读这些作品的时候，他们会受到潜移默化的影响，使学生的思维空间更加广阔。现今科学技术及文化空前发展，拓宽思维空间，在接触社会和增长见识的过程中实现综合性学习，这是进行综合性学习的一个重要方法。

（2）减少习作训练的束缚，丰富教学内容，增加学科之间的融合，实现综合性学习。当今，家长都望子成龙，社会对学校的施压，最终还是对学生施加压力，具体表现就是加强习作训练，这无疑对学生发展、创新思维能力产生了很大的抑制，让学生没有时间去发挥自己的想象力。语文教学过程中要达到这样一个标准，即学生能具体明确、文从字顺地表达自己的所见所闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，能够运用多门学科的知识丰富自身的语文知识结构，把科学的理解能力融入语文学习当中。

（3）教师需要改变传统的以课本为主的教学方式，逐渐打破课本对教学的束缚。在初中语文教学过程中，教师需要综合性地设计初中语文知识和教材，吸收各个介质中存在的能够为初中语文教学服务的知识，利用报纸、期刊杂志、网络等媒介中存在的科学的初中语文内容，丰富教材，打破束缚。

参考文献：