班级管理的合理化建议精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班级管理的合理化建议范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：班集体；班主任；管理策略

班级作为教学活动的重要组成形式，因而班级管理在学校管理体系中也具有举足轻重的地位，但是当前班级管理中班主任出现一些管理困难，需要提出合理化建议改善这一现状。

一、护理专业班级管理出现的问题

护理学教育背景体制下，松散的管理模式已经很少，当前比较重视对于班级中人才的管理人才的培训，因为不同于初中、高中的班级管理模式，教师需要作为班级管理的主体，这一阶段的学生学习专业的知识和能力是一方面，更重要的方面是提升学生的整体素质。但是经过对各个班级的走访，发现小部分的班主任对班级的管理还是比较松散，没有开展制度化的管理流程，不去考虑班级之间的屏蔽，和制定日常班级管理目标，只是在上级领导分配工作以后机械性的安排一下相关的工；另外班主任制定了详细的班级管理目标和管理计划，但是没有制定好良好的规章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的评价标准，出现班级管理松散的现象出现。

二、班主任开展策略的推行方式

1.科学合理的学习观的树立

我们所说的学生观是教师对学生的印象以及看法，这种人生观点对教师的教学模式、教学方法和管理行为和管理策略有着积极的影响。因而在传统的教学观点中，教师处于管理地位，学生处于被管理地位，要求学生被迫容纳知识或者某个事物。但是当前的学生观是要求教师尊重学生的主体地位，成为校园的主人。因而可以了解，作为一名优秀的班主任，一定要树立科学合理的学生观。

第一，个性化的发展时代，学生也处于这种年龄层，所以性格中很多独立的因素表现较多，因而心理建设异常敏感，具有较为强烈的责任心。护理专业的学生大多不喜欢学习文化课，并且在以往的文化课考试中成绩不是很理想，如果在学习上班主任不注重教学引导的方法，容易引发学生的逆反心理，班主任面对这种情况需要学会尊重学生，转变自身的角色，这样才能让师生之间建立和谐平等的关系，从而取得良好的学习效果，并提升师生之间的信任度。第二，学生在发展过程中有巨大的差异性，这种差异性会受到教学质量和生活环境的影响，这种差异性可以通过后天的学习努力逐渐改善。所以班主任在管理班级的时候需要尊重学生的这种差异性，不要按照统一的标准硬性的要求每一个学生，班主任需要根据学生之间的不同差异性创造灵活的教学模式，推动学生的健康发展。针对学生的差异性，班主任最好根据学生的不同层次，制定针对不同层次学生培养计划，这样可以让每一个学生都融入到班级中，并且给学生营造快乐的学习环境和学习范围，学生高效的学习效率，有助于学生在今后真正的把学习到的知识应用。完善自己专业的同时，服务社会。

2.管理层策略提升与班集体形成理论认知

实践表明，护理专业的班级体策略形成与班主任的管理策略以及班级管理中的各个维度之间有密切的关系。所以班主任要了解一点，班级的健康发展与班主任在活动管理中的策略密不可分，如果开展的策略合理、科学，那么才能打造一个积极向上的班集体，让学生发挥自己的特点，弥补自己在学习中的不足，体验快乐学习的喜悦，这样学生能够更好的接受正面的教学引导，促进自己向着良性发展态势前行。如果班级管理中管理策略不合理会让班级之间产生消极和负面的影响，比如同学之间的关系冷淡并且待人接物方面比较傲慢等情况的出现，不利于学生个人良好素养的养成。

3.抓住管理中的主要矛盾，重视干部的选拔和培养

班级管理作为一项比较复杂的工程项目，班主任在解决班级矛盾的时候要做到公平公正，这样才能营造良好的班级管理气氛。一个班级是由不同个性的学生共同组成的集体，只有发挥出班集体中的核心作用，班级本应有的作用才能显现出来。良好班级的形成不能离开班委会的选拔，因为学生之间的矛盾让学生自己化解，不但培养学生处理问题的能力，也能更好的团结班级，班主任只需要做好从旁指导。所以班委会的建立以及班委的作用就凸显出来，班委会成员作为班主任的得力助手，需要协调班级中的各项矛盾，并在组织班级活动，对班级建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培养学生的管理协调能力，这样不但可以在班级管理有帮手，更培养学生走入社会后的综合能力。

4.班主任运用不同的管理策略管理班级

班级中的差异化存在，让初中班主任运用合理的策略管理班级。如果一个班级学生之间没有统一的价值信念和班容风貌，那么这个班级的整体凝聚力也不会很高。因而班主任需要经常组织活动提升班级同学之间的凝聚力，比如开展主题班会，在班会上同学之间可以各抒己见说出自己对班级中一些事件的看法和观点，如果学生感觉说出来不好，那么可以运用匿名的方式写出来，班主任通过这种方式了解班级管理中是否存在问题。比如某次事件中班委是否处理合理，有没有徇私的情况出现，如果没有，那么班主任要和同学解释，解除误会，如果有班主任需要和改名同学沟通，及时的指正。

三、结语

班级是护理专业基本的构成单位，班级建设情况的好坏会影响整个学校的教学质量，也关系到一个学校的管理是否成功。班主任如果想建设好一个班级需要多方面努力，作为班级建设的核心力量，班主任需要调动各方面力量，运用多种方式提升班级的管理策略。

参考文献：

篇(2)

关键词：小学生；班级全员性；自主管理

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0357-02

小学生班级全员性自主管理，其实质是小学生在教师的合理指导之下，严格依据班级制度，充分的发挥出小学生的自主能力，对班级实现自主管理。由此可见，小学生班级全员性自主管理打破了传统的管理模式，以小学生为主体，显著提升了小学生的自主意识，提高小学生管理能力的提升。笔者认为，小学生班级全员性自主管理应从意识、文化、制度、策略以及热情等五个方面进行阐述。

1.提升小学生班级全员性自主管理的意识

提升小学生班级全员性自主管理的意识，应首先从教师做起。教师应在思想的层面上深入理解小学生班级全员性自主管理的理念，并对该类管理模式的意义进行深入的了解，从而能够对该类概念进行正确的把握，进而能够实现对小学生的科学指导。因此对于学校而言，相关部门应加强对教师的培训，在提升教师教学技能的同时，提高教师的责任心，不断完善教师的知识体系，掌握小学生班级全员性自主管理的核心理念，提升思想的先进性，以发展的眼光对待班级的管理。

小学生班级全员性自主管理应在教师的指导之下，由班级内的小学生干部直接组织实施。因而对于教师而言，应在对班级内的学生干部进行定期培训的同时，加强对班级内全体小学生的思想教育，使其均能够体会到实现全员性自主管理的重要意义，使其拥有与班级管理的优劣呈正相关的责任，提升小学生之间的合作意识。具体而言，教师应指导小学生树立以下几种意识：其一，互助意识。教师应培养小学生养成团结互助的意识，使其明白班级的管理效果同每一名小学生的参与有着直接的关系，激发小学生参与到管理当中的热情；其二，约束意识。教师应要求小学生养成严格要求自己的意识，即严格依照学习以及班级的管理制度，对自己的言语以及行为进行严格的约束；其三，责任意识。教师应培养小学生的责任意识。

2.建立小学生班级全员性自主管理的文化

对于一个集体而言，文化建设是对其中成员的一种无形约束，且其对各个成员的约束力以及约束效果的持续时间相对较长。因此，教师应在对小学生班级全员性自主管理进行研究的过程中，应充分认识到这一点，在班级管理当中建立具有自身特色的班级文化，突出"以人为本"的核心理念，以促进小学生全面发展为根本目的。因此，在对班级文化进行建设的过程中，教师应首先对班级文化建设的重要性有着深入的理解。同时，教师还应对小学生参与到文化建设当中的积极性进行充分的调动，突出小学生在班级管理中的主体作用，提升小学生自主管理的意识，提升其自主管理的能力。笔者认为，班级文化建设的过程中，教师应充分的注重班级内精神文化的建立。首先，教师应帮助小学生在班级内建立良好的舆论氛围，在帮助小学生拥有正确的价值观，并根据班级的实际情况，合理的组织班级活动，要求学生在活动之后对活动精神进行总结。同时，教师应意识到良好的榜样对小学生的带动作用。其榜样可以是班级内的学生，同时也可以是各个领域的先进人物。

3.完善小学生班级全员性自主管理的制度

在对小学生班级全员性自主管理的制度进行建立的过程中，教师应充分的了解到小学生对自主管理的愿望，在对小学生的意见以及建议进行全面采集之后，经过民主的评议，班级制度进行合理的建立，从而能够体现出班级内成员的共识。此外，在班级内管理制度建设的过程中，教师应对制度的建立目标进行合理的确定。笔者认为，班级管理制度的建立目标应分为近期以及远期目标。在短期目标进行实现的过程中，教师应对其实现过程进行深入的分析，根据各条制度的实施合理性进行深入的判断，及时加以指导，从而能够大幅提高班级管理制度实施的合理性，使得班级内的小学生对制度拥有更高的认可程度。而在长期目标的逐步实现过程中，教师应首先对实现的效果进行预想，根据学生之间的差异，使得学生能够在制度实行以及目标实现的过程中，体会到自主管理的乐趣，提高其对班级管理制度的依从性。

4.形成小学生班级全员性自主管理的模式

由于在小学生班级全员性自主管理的实现过程中，需要小学生直接实施。因此，小学生的参与程度以及参与积极性对其管理效果有着直接的影响。笔者认为，在班级自主管理的实现过程中，作为教师应首先对班级内干部的类型、数量以及职责等进行合理的确定，从而能够为小学生提供更为宽广的表现平台，为小学生的全面发展提供帮助。在对班级干部进行选择的过程中，教师应首先对班级内的学生拥有较为清楚的了解，对其各自的特点以及擅长的领域进行掌握。而在选举的过程中，笔者通常会根据对学生的了解以及对部分学生心声的倾听，对候选者名单进行确定，之后通过民主选举的方式，将学生内心当中适宜做班级干部的候选人进行推选。在选举结束之后，教师可根据小学生的要求，对班级干部的轮换机制以及罢免机制进行详细的说明，并尽可能的使得班级内的每一名学生都能够参与到班级的管理当中。需要注意的是，在班级干部轮换的过程中，教师应对学生的表现进行详细的考察，避免班级干部轮换机制留存于形式之上，而未发挥应有的作用。

总而言之，小学生班级全员性自主管理是目前较为先进的管理模式之一，教师应根据班级内学生的特点，制定合理的管理体系，实现高效的管理。

参考文献：

篇(3)

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此说教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方面相互协调、整合，才能折射出素质教育的优质效果。

二十多年的小学班主任生涯让我清醒地认识到，家委会在班级建设和学生教育中的作用。它是增进学校与家长、老师与学生、家长与家长之间沟通合作的重要桥梁，为班级文化建设，培养孩子良好的学习、行为、生活习惯以及丰富课外知识和课余生活起到了积极作用。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、明确成立班级家委会的目的

1.通过班级家委会，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解，增进家长与孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。

2.通过班级家委会，提高家长参与班级管理工作的意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。

3.通过班级家委会，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。

4.通过班级家委会，可以协助班主任做好班级日常工作，起到教师和其他家长之间的桥梁纽带作用，促进学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

二、班级家委会的工作职责

家长是孩子的第一任老师。孩子的健康成长离不开家长的教育，学校的健康发展离不开家长的支持。教育是合力作用的结果，它需要家庭与学校紧密的配合。为了更好地关心学生，帮助学生，了解学生，为了在教育教学方面收到更好的效果，特制订以下家长委员会职责。1.加强学习，了解并遵守国家有关教育法律法规。2.积极向班级提出建设性的建议和意见。3.配合参与班级或学校关于学校发展的讨论。4.协助班级学生开展社会实践活动。5.协助班级和学校做好个别对学校工作有误会家长的疏导工作。

三、如何发挥班级家委会的作用

1.科学组织，精细管理。

（1）精选人才，建立、健全班级家委会。“火车跑得快，全靠车头带”。为了使家委会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心和能力、实力的几名家长选入家委会，使之成为班级管理的组织者、指挥者和领导者。

（2）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。我们在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。在家委会成立后，班主任主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为班级的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。

（3）积极参与，办好实事，使家委会的工作正常开展。首先要加强和家委会的沟通，让委员们参与班级管理，了解班级情况，了解自己工作的计划、重点和难点。其次要强化协调。家委会应成为教师与家长之间的沟通桥梁。班级面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作，进一步增进双方之间的了解与信任。

2.家校联手，阳光运作。

（1）开辟多种渠道，融入班级管理。家委会成员通过班报、随访以及参加班级的有关活动，了解班级各项规章制度，督促班级教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级进行考察，向班主任提出合理化建议。对于学校的一些政策也及时向委员传达，征求意见，以取得家长的理解和支持。

篇(4)

(1)班主任的目标定位与班级文化建设。马卡连柯“前景教育”思想认为,要激励一个集体,首先必须形成大家共同拥有的希望和追求,正是这种追求和希望,才能团结大家、激励大家,使大家心往一处想,劲往一处使。俗话说“好的开始是成功的一半”,我们也可以说合理的目标定位是实施成功的班级管理的一半,也是建设良好班级文化的前提。我班刚进入九年级,我组织了“把握今天,决胜未来”的主题班会。学生们踊跃发言,相互讨论,甚至争得面红耳赤。有的说必须当上硕士、博士,像许多科学家一样研究出让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不论学历高低,只要能精湛地掌握一门技术,一两项发明同样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识:个人生存发展离不开知识和技能,只有通过学习,掌握一技之长,才能在社会上立足,才能赢得良好的自身发展机会,成为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级“座右铭”――天生我才必有用,有用须待学成时。将“不拘一格成人才”定为班级的发展目标,将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训,并趁热打铁,让学生以此为主题布置了教室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课桌上。通过这一系列的活动,学生学习目的明确了,态度端正了,积极性提高了,班风、学风发生了明显变化,为建设良好的班级文化做好了铺垫,以后的班级管理可以说就顺风顺水了。

(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生学习的主要场所,也是班级文化建设的主要载体,教室的布置是班级文化建设重要的组成部分,是班级文化建设的“硬件”体现。优化教室环境,是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化,营造学生学习的有利环境,对教室的布置不可忽视。首先要注重审美的要求,如我班的墙报设计,在形式上注意了与教室环境相配,注重映衬美。其次精心选择张贴内容,我们在教室的两边张贴名人名言,激励学生求知;在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情感,正后方张贴班训让全班学生学有目标;定期更新黑板报,一展学生之长;增设“读书角”,营造读书氛围。通过这些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字,并张贴在教室黑板的上方,随时提醒学生“教室要安静,师长要尊敬,学习有干劲,卫生要干净,互相要竞争”,激励学生勤奋学习。最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性,我们不能随意更改,而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新,如果一两月不变,就会给人以形式主义的感觉,同时给学生造成不求上进、不求创新的消极感觉。总之,好的教室布置应该是温馨、和谐的,洋溢积极精神、充满人文气氛,“宜居宜学”的场所。这无疑需要师生高品位的审美情趣作指导,而且对班主任审美情趣的品位要求应该更高一些。

(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任,我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中,班主任必须要让学生更多的参与进来,充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性,使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分,学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美化上,要充分听取学生的意见,许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心悦目的学习环境,标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心的当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设上,让学生充分发表意见,将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况,广泛吸取学生合理化建议,与班委会一起制定班级工作计划,再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性,使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而且是学生生活和学习的必然需要。三是在制度的执行上,让学生相互监督,自我管理。制度的关键在于检查督促,否则就是一纸空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转变为“开放型”和“外露型”的性格,教师在管理上的一手包办,往往令他们反感,效果难免事倍功半。在初中班级制度的检查督促中,最有效的方法还是充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要善于抓住并解决主要问题,当好“参谋”,日常管理可以放手让学生去做,这样既实现了学生自我管理的愿望,又锻炼了学生的组织管理能力,可谓“一箭双雕”。

篇(5)

关键词：班级管理 班干部 培养 管理

作为一名年轻教师，历经了农村中学、国办中学、职业学校这三所学校，在班主任管理方面，不同的班主任管理方式与方法不同。我认为要想做好一名优秀的班主任首先要做的就是培养一批合格的班干部，并管理好他们，才能在你的教师生活中有所建树。

1.要有目的地选拔或培养合适的班干部

接受一个新的班级必须要了解学生情况，而选拔班干部就更需要多方面的了解其在小学、中学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，能够做到有的放矢。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任什么样的班干部。譬如，我在几年前新接了一个班，班里面的学生无论从素质还是从品德方面都有明显的不足，我在向老教师请教后就开始了我的培养之旅。我发现班里有一个曾经在小学担任过组长，组织能力强的学生，缺点是有点刚愎自用，经常不能以理服人。了解了这些情况，我就通过谈心的方式给他做思想工作，在他充分认识到自己的不足后，我就把他确定为班长，让他再去了解其他学生。在不到半个月的时间之内就组成了一个具有战斗力的班干部团体。

2.要着重培养班干部的组织能力和创造能力

第一，班干部不仅自身素质要高，责任心也要强。班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。2003年我接了个初二班，班长喜欢读武侠，威信不足；学习委员隔三差五的就旷课，凭自己脑筋好，学习也漫不经心；体育委员时常触犯纪律；劳动委员打扫卫生缺乏耐心，不是忘这儿就是漏那儿，有时忙于补作业的他根本忘记督促打扫。其他班委也常常不能履行好值日班长的职责。针对这些情况我给他们一个星期的时间去改正错误，弥补不足。一个月以后实行竞争上岗。这招还真灵，除了一名班干部因身体原因外，其他的全都合格上岗。班长还比以前表现的更到位了，年终时还得了全校优秀班干部的称号。

第二，班主任应扮演一个朋友的角色，起帮助和监督作用。班主任要丢弃一些传统的陈旧观念，如领导观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性和创新能力。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性，提高了班干部的素质和才能。

第三，在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要。在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力。譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。

第四，班主任要对班级管理办法作出规定，建立相应管理体系。在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度；建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管，学习委员、各科代表主管学习等等。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。

3.要实行动态化班级管理，创建群体管理方式

篇(6)

Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

关键词：学生参与；班级管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

随着我国社会主义经济、政治和社会的不断发展，在新时期和新形势下，从社会治理的角度出发，作为高校应该注重培养学生的自主意识、参与理念以及合作能力。学生主动参与教育管理就是大学生以学生身份通过各种形式介入到高校为实现培养目标而进行的各项教育管理活动，这其中包括学习、生活、纪律等多方面学校内部事务的管理[1]。

本次调研围绕班级事务管理，采取了个别访谈、小组座谈和问卷调查法，从学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标，对陕西省A校学生参与班级事务管理的效度进行了调查分析，进而从班级治理主体的角度提出合理化建议，以期形成辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的协同管理格局。

1 学生参与班级事务管理的研究对象和方式

在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉性的社会转型时期，学校公民教育需要培养具备一种构建能力，使学生能够构建自己的公民身份，进而能够构建公民社会，促进民主政治的发展[2]。基于陕西省A校“双主体”的人才培养模式，引入参与机制，让学生参与到班级事务管理中，尤其是人力资源管理专业的学生，在正确的价值导向下使他们了解和熟悉班级组织的管理程序，掌握基本的管理方法，将理论与管理实践相结合，提升学生自主解决管理困境的能力。

1.1 研究对象

本次调研的对象的是陕西省A校某专业3个班级的学生和班委。同时在一定程度也涉及到辅导员，本次调研的形式是以班级为单位，调研学生自身参与班级事务的积极性和态度、班委对学生参与班级事务管理的接受心理以及执行情况，进而分析学生参与的影响因素及其对班级整体凝聚力的效度，为增强班委的合作意识、提升学生对班级的集体荣誉感与核心凝聚力奠定理论和实践基础。

1.2 调研方式

为了充分了解学生的思想政治、学习以及生活等各方面的动态，主要采取了个别访谈、宿舍访谈、以及调查问卷等方法有针对性、目的性对某专业3个班的学生参与的总体状况进行了解和总结。其中，个别访谈的为21位学生，以宿舍座谈的形式有9次，发放调查问卷120份，收回104份，调查范围涉及各班班委、校、系学生会干部以及普通学生。调查的内容分为：学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标。本次调查研究是建立在对各项指标分析的基础上，探讨学生参与班级事务管理的效度以及对班级凝聚力的影响，进而采取相应的建议和措施，其中学生参与班级事务的效度是指学生参与对班级整体的有效影响力。

2 学生参与班级事务管理的效度

通过设置学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的数值；班会的数值等7项指标，各项指标的总值为5，将平均值在3.5以上设定为参与效度高，平均值在2.5～3.5之间设定为参与效度中，平均值低于2.5的班级则参与效度弱。以此为标准，分析人力资源管理专业3个班级学生参与效度的总体状况。

通过对“关于学生参与班级事务管理的调查问卷”统计分析，人力资源管理专业各班学生参与效度的总体状况如表1。

如表1所示，某专业专业各班学生参与的效度分别为2.6、2.1、4.1，其中C班与A班、B班表现出较大的差值。如果从专业整体的角度来看，学生总体参与效度为2.9，其平均值位于2.5～3.5之间，属于中等。

从各班所呈现的数据来看，学生参与班级事务的总体效度因学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的次数；班会的次数等共同作用和影响，而有表现出不同的状态，并且逐步呈现出层次化和差异化。

从数据中还可以看出，学生参与的总体效度主要受到两大因素的影响，即学生和班委。也就是说学生对班级事务的态度以及班委对待学生参与的态度在很大程度上影响和制约着学生参与的总体效度。两者之间的互动程度决定了总体效度的走向，也直接影响着班级的治理效果。A班学生对班级事务的关心度高，同时班委对学生参与行为比较认可和接受，因此A班学生的实际参与和班委的实际执行效果较佳；B班学生对班级事务的关心度高，并且转化成为实际的参与行为，但是由于班委对学生参与的认可度不高，在班级事务管理中对待学生参与行为采取回避、漠视乃至排斥的行为，直接影响了学生参与的积极性和主动性，制约了学生参与班级事务和班级总体治理的效果。C班无论是学生还是班委在对待学生参与班级事务的态度、实际行为中表现出较好效果，这也使学生参与班级事务的效度呈现出良好的趋势。

同时核心人物的作用、班委会的次数以及班会的次数也在不同程度上影响着学生参与的效度，核心人物的作用是指班级尤其是班委中的个别或团体对班级的影响力。通过与学生座谈了解到A班的班团干部具有较强的自身执行力，但在班级中的总体影响力较弱（数值为2.5），并且班委会和班会次数较少（数值分别为2.5，1.5），没有使班级管理形成制度化，影响了班委之间、学生之间的沟通。B班的班团干部总体比较分散，核心人物的作用在本班级的表现甚微，在班级中呈现出来的主要是以宿舍为单位。C班现已形成了以班长和团支书为首，班委之间各司其职、相互合作以及学生共同参与的管理状态。并且每周有固定的班委会、班会时间，逐渐形成制度化管理。

3 提升学生参与班级事务对策和建议

大学作为典型利益相关者组织特性，内在决定了大学决策主体需要实现多远化，学生作为大学大学组织核心利益相关者参与到大学内部决策是实现决策科学、民主、可行的必然要求[3]。通过对学生参与班级事务的效度的分析，在班级事务管理中加强与学生的交流沟通，增强学生自身参与的意识尤其是涉及到利益相关者，转变班委的“执行”理念，激发班委集体的创造热情，进而形成辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的管理格局。

3.1 培养学生的参与意识和责任意识

学生参与意识和责任意识与其自身参与能力和班级整体人文环境息息相关。作为班级教育管理活动的主体――学生，应参与班级管理制度的制定、使班级制度更符合学生的实际需要[4]。如果学生本身就缺乏参与意识，那么任何有效的制度安排都无法提高学生参与的积极性和主动性，这也是目前存在的较普遍的问题，学生对班级事务不关心、对集体活动消极对待等。参与意识影响着学生以怎样的心态参与到班级管理中。同时，在参与的过程中，责任意识也是学生所应具备的。学生参与班级事务不仅要求辅导员、班委对班级集体要有责任感，也要求学生以班级集体利益为价值取向，对参与过程负有自身本应承担的责任和义务。

3.2 科学合理定位学生角色

在班级事务管理中，学生首先要对自身的角色进行科学定位，才能积极有效地参与。根据学生的参与态度和班委的认可程度，学生在班级事务管理中扮演着不同角色和发挥着相应的作用。学生要对自身有较为充分的认识和了解，按照班级管理环境在接受者、建议者、参与者等三种角色中科学合理地确定自身所对应的主要角色，学生只有充分地认识到自身角色和参与地位，才能积极主动地参与班级事务管理中，有效的行使自身的参与权利，履行相应的义务，让学生了解到班级不是班委的，而是每位学生集合体，增强学生的集体荣誉感，从而推动班级管理的科学化与规范化。从管理的具体层面来说，学生应该参与到与自己切身利益相关的管理中，从管理的时间跨度来讲，学生应该参与到整个管理过程中，而不是象征性地参与到某个环节[5]。

3.3 开拓学生班委的主创性

学生的主体性主要是指学生在高学习生活中体现出来的自主性、主动性和创造性，它是教学及其管理活动正常开展、不断提高教育教学质量的必要动力[6]。从组织管理的角度来讲，班委就是组织的核心，班委的行为影响着整个班级组织的管理和形象。在学校中，班委具有三重角色：学生（学校）、执行者（辅导员）、管理者（学生）。班委除了日常执行辅导员下达的相关任务，更重要的培养和提升班委作为班级管理者的主创意识。

在与班委的座谈中了解到，班团干部一般都能较好地完成执行性工作，但这种工作是程序性的，对于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力的作用较弱。为了实现这种目标，需要班委从管理者的角度出发，组织出谋划策、集思广益，结合本班实际制定相关班级管理制度，一个组织若没有制度规定，那么这个组织就是松散的，因此从制度切入，增强班级凝聚力。

3.4 提升班委的协同合作能力

合作性主要体现两个方面：一是班委之间的横向合作，一是班委和学生之间的合作。这要求班委不能将自身定位是脱离班级的管理者，班级的组织性意味着每个学生都是班级这个组织系统的要素，各要素之间如何组合排列直接影响着组织的发展。在班级事务管理中，作为班委要主动与学生沟通，将学生纳入到班级事务管理中来，主动与学生合作。针对学生关于班级管理的意见和建议要耐心听取与领会，调动学生参与班级事务的积极性，让其在班级这个平台上更好地展现和发挥自身的才能，进而为班级贡献自己的力量。一个不关心组织的学生是看不到组织管理方面的缺点的。因此，在班级事务中班委要主动与学生沟通、合作，通过学生参与提升班级管理水平和治理效果。

3.5 辅导员要做好学生与班委的导向性工作

辅导员在班级管理中的导向作用主要是为了保证学生参与制度沿着正确方向不断健全和完善。集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主体班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育活动等都是展现学生才干的舞台，辅导员要作必要的指导[7]。具体到学生参与班级事务管理，作为辅导员应从以下两个方面着手做好导向工作。一是正确引导学生参与班级事务，向学生强调组织的重要性和制度的制约作用，使其意识到只有在组织中才能锻炼自己各方面的能力，尤其是协调能力与合作能力。同时的鼓励学生在制度规定的范围内，充分的利用班级的平台发挥自己的才能。关于涉及到学生具体利益的工作，通过与利益相关学生座谈了解学生想法，根据情况调整工作思路。二是正确引导班委的管理工作。由于各班班委组成结构不同，在对学生参与班级事务的态度方面各班委呈现出差异化，因此定期为班团干部进行管理培训，从管理思想和理念的角度使班团干部能够对自身的工作加以思考并且付诸行动。从总体来讲，逐步推行学生参与对于班级事务管理是有益的，可以减少在具体工作中的摩擦。

4 结论

在班级管理中，班委之间、班委与学生之间合作的力度，受到学生对待参与的关心程度、实际参与程度；班委对待学生参与的接受度以及实际执行程度；核心人物的作用；班委会的次数；班会的次数等因素的共同作用和影响。班级管理不仅需要班委、学生以及辅导员共同参与、共同管理，更需要班委和学生之间相互协作、相互适应促进整个班级的良性发展。同时，由于学生和班委对参与的认知程度不同，使各班在学生参与班级事务管理的效度方面呈现出层次化和差异化。因此，在正确的价值导向的基础上，增强学生自身参与意识和责任意识，转变班委的“执行”理念，激发班委集体的创造热情，形成与辅导员―班委―学生上下互动、学生左右沟通的协同管理格局。

参考文献：

[1]吴勇.基于学生主动参与的高校学生管理工作探讨[J].教育探索，2013（5）.

[2]张向众.班级民主与公民式生活――一种“成为公民的教育”的新思考[J].教育科学研究，2013（3）.

[3]林炊利.学生参与大学决策的路径选择[J].江苏高教，2012（1）.

[4]黄厚明.试论高校学生参与管理的组织空间建设[J].教育探索，2013（8）.

[5]李祥.参与高校管理：大学生德育实践的载体及实现路径[J].现代教育科学，2013（4）.

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论文关键词：体育教师 班级管理 优势

论文摘要：对体育教师担任班主任的现状进行了调查分析，并从多角度论述了体育教师在班级管理中的工作优势，得出了相应的探讨结论，并向学校领导层提出合理化建议。

班级是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。在学校教师工作中做班级管理工作(班主任)是一件有意义的事，著名教育家吕型伟先生曾说过“做教师不做班主任，只享受了教育工作者一般的乐趣”。本文正是从一名体育教师的角度分析了体育教师在班级管理中的现状，并对体育教师做班主任的优势进行了分析，学校领导层提出了理性的建议。

一、体育教师担任班主任的现状分析

班级是学校教育组成的主体部分，学校管理中最重要的部分就是班级管理，而班级管理的直接实施者是班主任，所以班主任工作在学校日常管理中的地位至关重要，以致于一些学校领导在班主任的人选上动了很大的脑筋和精力。绝大多数学校选择教语数外的教师做班主任，只有在语数外的教师安排不开了的情况下才考虑安排其他教师，至于体育教师做班主任，在一些学校那是想都不要想的。

本人采用走访调查和同学聚会交流调查的方式，对我县辖区内的学校以及同学所在学校的体育教师做班主任的现状进行了统计。涉及学校212所，体育教师1021人，其中安排体育教师做班主任的学校9所，占调查学校总数的4.2％；其中担任班主任的体育教师合计15人，占调查教师总数的1.5％；这就是体育教师在班级管理中的现状。

二、体育教师担任班主任的优势探讨

1　体育教师的敬业精神是做好班主任的前提。强烈的事业心和责任感是新时期对班主任的基本要求，是一名优秀班主任的思想基础。大多数体育教师热爱本职工作，关心爱护学生，体育教师的事业心和责任感是做好班主任的前提。

2　体育教师与学生的开放式接触，有利于交流思想，增加亲和力。体育课丰富有趣的内容，开放式的教学方式深受学生欢迎。与学生保持融洽的师生关系是体育教师工作的特长之处，与学生开放式的接触，有利于交流思想，增加亲和力。在学习的闲暇时间体育教师有时间与学生增加接触，无论是课间，还是课外，体育教师都能够与学生融为一体，语言和思想交流便利。学生在与体育教师接触时也最容易展现个性风采，张扬性特征；体育教师平易近人、善解人意的性格也决定了其与学生交流时能够保持轻松愉悦、无拘无束，相互间容易产生信任。此外，体育教师平时课业负担较少，闲暇时间较多，有更充裕的时间去做好班级管理工作。

3　体育教师鲜明的形象，对学生的成长会产生积极的榜样作用。体育教师具有健康的体魄、优雅的姿态、开朗的个性、幽默洒脱的风度以及“一专多能”的专业素质，这些会使其良好的个人形象成为学生崇敬和效仿的对象。学生在这些因素潜移默化影响下，会不由自主地形成“亲其师、乐其道”的效果。在课堂教学中，体育教师不仅能以规范的技术动作为学生示范，而且能与学生零距离地接触，进行“手把手”式的辅导，使体育教师的神态举止，仪表言谈，也会给学生留下深刻印象。总之，体育教师的自身修养和个人素质，高尚的情操和优秀的个性品质都会使其成为很多学生崇拜的偶像。

4　体育教学和运动竞赛的丰富多彩，有利于开展思想教育，形成班级凝聚力。体育课堂教学丰富多彩的组织形式以及运动竞赛的精彩魅力，是进行思想教育的主要阵地，是形成班级凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用体育教学和运动竞赛这一阵地，结合班级情况，对学生进行卓有成效的教育，收到了很好的效果。体育教学内容趣味性强，场地环境宽阔，课堂气氛轻松，是其他学科难以相比的，学生的创新能力、动手能力、协作能力都在体育教学和运动竞赛中得到培养。体育学科本身就是边缘学科，渗透着各学科的知识，特别有利于进行吃苦耐劳、坚忍不拔的思想品质教育，团结协作共同进取的集体主义精神培养，以及利用规则，模拟社会道德法度，约束引导学生行为，培养遵纪守法习惯和适应社会能力的教育。

5　利用体育课堂宽松教学环境，有利于做好学生的思想工作。在体育锻炼，游戏和竞赛中，学生的个性能够得以充分展现，无论孤僻、开朗、勇敢、胆怯，还是争强好胜、软弱怕事，都会在体育活动中毫不掩饰的显露出来。体育教师很容易了解学生个性特征，及时掌握思想动态，及时引导学生的思想动向，寓教于乐，寓教于玩，寓教于行之中。这样能够将思想教育与教学实践密切联系，具有针对性、及时性、可行性，更具有说服力，对于形成良好的班风以及其他班级管理工作都十分有利。

6　体育教师担任班主任，会有利于学生全面均衡的发展。实践证明，由于班主任带的学科不同，学生对各科的学习劲头和时间分配是不一样的，学生会拿出更多的精力和时间来学习班主任所教的学科，其结果往往会使部分学生产生偏科现象，影响学生的全面均衡的发展。体育教师担任班主任将会有效避免这种现象的几率。因为体育教师会理性地要求学生各科均衡使用精力，全面均衡发展，避免学生产生偏科现象。加之体育教师随和大方的性格也易于协调各科任课教师之间的关系，使教育教学及班级管理工作在和谐的氛围中进行。

三、结论

教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。班级管理者要培养出一个好的班集体，给学生创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这样就需要班级管理者(班主任)具有良好的综合素质，而具有这种素质的人没有绝对的学科区别，只具有学科特点的差异，其实，副科学科在学生的人生道路上也起着重要的作用。体育教师在学校班级管理工作中处于接近空白的局面是教育的损失，也是体育教师的不幸，争取机会、创造机会参与班级管理是摆在体育教师和学校领导层的一个崭新话题。一旦机会来到，广大体育教师应该有信心、有能力争取做好班主任工作。

四、建议

1　建议广大体育教师在日常工作中积极争取担任班主任的机会，要勇于毛遂自荐，要敢于当面向学校领导请命，可以采取“立军令状”、“短期试用”的方式主动争取担任班主任工作，以展示自己超强的工作能力。