小学生的心理辅导精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学生的心理辅导范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

现代教育不仅要让学生拥有今后工作和学习的重要知识技能，更要培养他们健全的人格。而近年来由于社会的发展，人际关系的淡薄，独生子女的增多，小学生在不同程度上存在着心理问题，而心理问题的存在直接影响着小学生健全人格的形成。为了解决小学生存在的诸多心理问题，提高全体小学生的学习、生活、人际交往和社会适应力，促进小学生心理的健康发展，心理辅导显得尤为重要。

二、研究的方法

为了有效研究小学生的心理，特采用三种科学的研究方法。一是文献法。参阅有关小学生心理研究和心理辅导方面的文献，提高心理辅导的科学性。二是问卷调查法。通过问卷调查了解小学生当前存在的主要心理问题并进行分析，对心理辅导前后学生的心理状况进行比较。三是实验对比法。根据小学生现阶段的心理特点，设计一些实验活动，通过实验活动了解小学生的各种心理问题，针对这些问题进行心理辅导。辅导后的小学生仍让他们在实验活动中表现自我，通过对比了解小学生的心理变化。

三、结果与分析

1.集体辅导使小学生的心理素质整体提高

结合小学生的年龄特点及现阶段主要存在的心理问题设计各种实验活动，使学生主动投入其中，从而提高心理素质。

（1）实验活动增强了学生的耐挫力

现在的小学生大多是独生子女，生活在关爱的光环中，通过问卷调查发现90%的家长能够满足孩子的要求，这使小学生无论做什么事都要按照自己的意愿，稍有不顺就承受不了，从而造成他们只能成功不能失败的脆弱意志。为提高小学生的承受挫折能力，应设计一些实验活动，使小学生在其中获得受挫感，进而鼓励他们积极进取，在承受挫折的过程中，理解人生的酸甜苦辣，体会艰苦努力过后取得成功的喜悦。例如，各种竞选活动的举行有利于提高小学生的承受挫折能力。在竞选中，有的小学生在充分准备竞选演讲的情况下却因几票之差，没有如愿。这样的挫折就会令他们情绪不稳定。此时，教师要进行正确引导，让小学生勇于面对挫折。一次选不上，回去继续努力提高自己，下次再来参加竞选。通过这些活动的锻炼，小学生在挫折面前便能够自我调节。

（2）实验活动提高小学生的交往能力

小学生在人际交往中常常会出现许多不适，产生人际冲突或矛盾，影响交往的效能。为此，我们设计了“让我们互相了解”的小组活动，让学生在规定的时间内了解小组其他成员的兴趣、爱好、家庭等方面的情况，然后比赛看谁记得最多，看谁被别人了解得最多，使小学生形成交往的动机，乐于与人交往。同时还对小学生进行交往态度和交往技能的指导，确立正确的交往观念，形成健康的人际关系。另外，注意开展一些社会调查、采访活动，让小学生到社会上去锻炼自己与陌生人交往的能力。通过人际交往的辅导，让学生不断从他人对自己的接纳或者不接纳的态度中获得体验，帮助他们发现自己与他人交往时的积极或消极的心态，从而最终消除小学生的交往障碍。

（3）实验活动使小学生关注学习过程

由于长期形成的对考试分数的看重，当考试没有达到预定分数时学生体验到了失败感，导致学习的主动性降低甚至厌学。调查发现：有65%的小学生为了避免失败而不敢轻易尝试。例如：没有十足把握不敢在课上回答教师提出的问题，因为害怕答错。这样一来，小学生的思维受到压抑，失去了主动探索的精神。因此，教师应指导小学生关注学习过程，让小学生明白自己付出的每一点努力都在向目标前进一步，同时还要让小学生获得学习过程中的成功体验。小学生获得学习成功时会万分地“惊异和激动”。这种“惊异和激动”被称为情感上的高峰体验。经过几次这样的体验后，小学生会发现一个全新的自我，并增强奋发向上的动力。所以，教师在制定实验活动目标时要考虑小学生的心理承受力，利用目标分解法，不给小学生一下子提出较高的要求，让小学生“跳一跳就可以摘到果子”，品尝到成功的滋味；让小学生对自己有正确的认识，懂得努力了就会有收获，然后再逐步提高要求。

针对这种情况我们开展了“课堂参与小主人的评选活动”。每天让小学生对课堂表现进行自我评价、小组评价和综合评价，然后评出课堂参与小主人。课堂参与小主人的评选不限制名额，但要求小学生在课堂上积极思考，大胆发言。这个实验活动调动了小学生的参与性，并注意培养了小学生的合作学习。于是，一些平时沉默不语的学生因为自己在课堂上的一次大胆尝试，而当上了课堂参与小主人，获得了学习过程中的成功体验，提高了学习的积极性。

2.个别辅导消除了小学生的心理障碍

有一些小学生在认知、情感、意志、行为等方面存在一定障碍，如情绪波动、任性、自卑、厌学等。这时可通过一对一、面对面的辅导方式，根据不同的情况采取个别辅导的方法，使他们拥有健康的心理。

（1）帮助学生克服自卑，树立自信

自卑是一种性格上的缺陷，来源于心理上的一种消极自我暗示，表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。产生自卑感的小学生常常胆小怯懦。对自卑心理严重的小学生，在心理咨询时要注意方法，应了解其自卑心理的成因，帮他们发现自己的优点，引导他们正确认识自我，指导他们参加集体活动，诸如唱歌、讲故事等，让他们尝试着做小组长、值日班长等，这样可以锻炼他们的能力，逐渐增强其自信心。另外，和他们一起回忆成功，可以激发他们的自豪感，增强其勇气。

（2）利用情绪辅导，内化学生的规范

在教育教学活动中，常常面临冲突情境，如果处理不当会恶化师生关系，削弱教育效果。如果处理得当，冲突可以成为教育小学生、内化规范的契机。在发生冲突时，如果只关注认知方面，倾向于用说教来处理冲突，往往劳而无功。在这种情况下情绪辅导是跨越冲突、实施教育的有效手段。情绪辅导就是让小学生把自己当时的激烈情绪表现出来，辅导者在一旁耐心倾听，等小学生情绪稳定下来，再进行有针对性的指导。通过情绪辅导不仅可以帮助小学生宣泄剧烈的情绪，学会控制自己，而且可以内化规范，帮助他们学会宽容别人。

四、结论与建议

通过心理辅导，小学生意识到自己的潜能，提高了对各种环境的适应能力和耐挫能力。在对小学生进行心理辅导时要注意三方面。

1.心理辅导中的情感接受

心理辅导的过程也是师生情感交流的过程。只有当小学生从情感上接受了教师，他们才会向教师敞开心扉，才能使辅导有成效。因此，在对小学生进行心理辅导时应充分发挥情感因素的作用，尊重和信任小学生，建立融洽和谐的师生关系，使小学生自由地学习、生活，让其身心得到健康发展。

（1）营造民主平等的师生交往环境，消除小学生的畏惧感

在对小学生的心理辅导中，教师应放下架子，用自己豁达的心胸、真诚的态度、炽热的情感，一视同仁地对待每个小学生。让小学生在教师鼓励的眼神、亲切的话语中认识到自身的不足，使小学生在乐于接受的心理环境下，积极努力地完善自我。

（2）进行心理换位，打开学生的心灵之窗

在对小学生进行辅导时多进行心理换位，也就是以小学生的年龄特征、心理因素和生活实际为前提，从心理上、思想上扮演学生的角色，这样就会找到打开小学生心灵的钥匙。除此以外，教师还可用自己开朗、善解人意的健康人格影响小学生，用细腻的情感、恰当的分寸、友善的态度，打开小学生的心灵之窗。

2.心理辅导要有一定的原则

根据小学生心理发展的需要，在设计辅导活动时要有一定的原则。

（1）信任性原则

心理辅导的成功在于信任，各种辅导都要建立在信任的基础上。信任是双方的，在心理辅导的过程中教师要为小学生着想，理解和关爱他们，让他们从教师亲切的话语、鼓励的眼神中看到希望。

（2）自主性原则

心理辅导是以促进成长和潜能开发为目标的，因此教师在心理辅导中要站在小学生的立场上，使学生主动参与、主动认识各种问题。应创设情境，满足小学生基本合理的需要，引导其转变不合理的需要和行为。

（3）差异性原则

要针对小学生的年龄特征、兴趣、爱好的不同，选择不同的内容，采取灵活多样的方式进行心理辅导。

3.心理辅导要与家庭教育指导相结合

家庭是小学生的第一课堂，对小学生人格发展的影响比学校更持久，父母的观念、态度、修养和行为无时不在默默影响孩子。因此，在对小学生进行心理辅导的同时要重视对小学生家庭教育的指导。例如：向家长介绍一些有关儿童心理学、人才学等方面的书籍，同时举办讲座，讲解一些切实可行的教育方法，使家长能够走出误区，掌握正确的家庭教育方法，从而为孩子创设一个良好的家庭成长环境，使孩子健康成长。

五、不足与改进

心理教育是一门科学，心理辅导也是一门技术。它不同于一般学科的教学，它须受过专门的培训和经过专业学习的人员来完成。因此，在研究心理辅导的过程中，出现了两个问题。

1.没有足够有资质的专业教师

尽管不少教师曾经学习和接触过心理学知识，但心理教育和心理辅导是比较专业的知识和技术，必须接受过这方面专门训练的人员才能胜任。可是，不少教师对心理教育有关知识还很陌生，对有关心理辅导的理论、方法还没有真正掌握，学校心理教育工作缺乏合格的师资，从而严重影响了学校心理教育的正常开展。

2.心理教育没有形成系统性教程

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    一、小学生心理健康教育的内涵

    小学生心理健康教育指的是:教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展,提高全体小学生心理健康水平的教育活动。其内涵主要有以下三个方面:

    1、小学生心理健康教育,是面向全体学生,促进全体学生发展的教育活动。心理学专家提出:心理辅导的对象是全体学生,应是发展个性的辅导;心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力,有快乐的人生。因此,小学生心理健康教育不是对个别学生的心理冶疗;也不等同于心理咨询,而是面向每个学生,并促进每个学生发展的教育活动。

    2、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的,必须最大程度地动员广大教师参与。众所周知,小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面,他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争,会产生这样那样的心理问题;另一方面他们的年龄尚小,生理和心理的发育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特别是老师)的指导和帮助。心理学家指出:学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境,促使他们更好地健康地成长。笔者认为,首先广大教师要有较高的开展心理健康教育的思想认识;其次是创造条件组织教师学习心理学、教育学和社会学等有关理论;其三是学习、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法;其四是敢于不断实践,不断探索,不断总结,边学边干,形成一支由骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。

    3、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。因此,小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童教育方法。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养,让儿童从小学会认识自己、接纳他人,保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神;以科学、主动、积极的态度去学习,使智力因素和非智力因素得到良好的发展;让儿童从小学养成文明礼貌的言谈举止,成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。因此教师必须面向全体学生,必须花精力去关注每一个学生。对一小部分有这样、那样的心理问题的小学生,应及时地进行疏导使小学生心理向着健康的方面发展。

    二、影响小学生心理健康的原因分析

    由于现代社会的快节奏和竞争,生活日新月异地发生变化,小学生周围的一切也急剧地变化,宁静的小学校园也越来越热闹,现在小学生实际上要比他们的父辈承担多得多的心理压力。依据我们的观察,认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素:

    1、物质丰裕导致刺激或变化。在物质匮乏的年代小学生比较容易满足,考试取得一个好成绩,只要有一颗糖的奖励也会欣喜若狂,也比较重视家长和老师的表扬。现在小康之家衣食丰裕,还有为数不少的一部分属于先富起来的家庭,家长过于宠爱孩子,物质的要求有求必应,以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓,对什么事都满不在乎。

    2、父母推托工作忙,把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好是年轻力壮干事业的好时光,忙于工作,把孩子交给老人带,忽略了教育孩子的责任。相对而言,贵州的经济还不是很发达,特别是毕节地区,就拿笔者任教的黔西县仁和小学来说,多出现父母外出打工,而子女多由祖辈照顾的情况。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,这些小学生的能力得不到发展,在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。

    3、独生子女缺少玩伴,在班级集体中表现出自私、缺少合作精神。由于居住条件的改善,大多数家庭独门独户,小学生放学后在家里和电视、电脑为伴,没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动,在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事,不懂得互相帮助。

    4、家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子,期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子,孩子考试得99分回家得不到表扬,家长会问为什么不是100分,就是得100分回家也同样要接受教训,关照不要骄傲呀,不要自满呀,要努力呀,造成了不必要的心理压力。父母对孩子期望过高,家庭管教过严,一进家门就做作业,以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空,到了学校就任性发泄放纵。

    5、小学生能力普遍较强,个别学生自我表现欲过强。父母文化程度提高和社会教育媒体的影响,当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高,但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明,希望得到老师的肯定,上课举手发言很积极,只要老师没有请他回答问题,他就会认为老师不喜欢他,故意讲话、吵闹,甚至闹到无法上课,他真正的目的不是要跟老师捣乱,只是希望老师注意他,让老师看到他的能干。

    6、小学教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。不可否认,小学教育存在着许多不尽如人意的问题,最突出的是过分强调了对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长的教育。

    三、学校心理健康教育的途径和方法

    1、团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式,为学生提供全面的帮助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展,班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育,这也是时展对班主任工作提出的新要求。

    2、心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化,教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划,固定的开放时间,固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求,还要增加儿童的特点,让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的名称可以童趣化。3、个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深化。个案的对象应有典型的意义,可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生,学生作为个案对象,可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究,一个学生在校接触许多的教师,因此学生个案教育最好采用合作的方式进行,以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录,尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受,要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。

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摘 要：小学高年级的学生是一群比较特殊的群体，这个年龄阶段的孩子正处于一个从儿童阶段向青春期过渡的r期，生理和心理都在发生着巨大的改变，尤其是女同学，部分女学生已经出现了第二性征的发育。这时，对小学高年级的学生进行心理辅导是非常必要的，班主任要掌握好学生情况，对学生进行心理健康辅导。

关键词：小学高年级；班主任；心理辅导；策略

随着当今社会进展步伐的不断加快，健康的定义不断扩展，健康不仅仅指身体上的健康，还指心理上的健康。而小学高年级的学生正处在性格、心理发展的关键时期。班主任做好小学高年级学生的心理辅导工作，对于学生的素质教育有着重要作用。

一、小学班主任对学生进行心理辅导的重要意义

1.有助于小学生健康成长

在当今社会，大部分家的孩子都是独生子女，有一部分学生在家里就是小皇帝、小公主，导致他们在学校与学生之间的沟通交流出现问题。对于高年级的学生来说，小学高年级学生正处于身心发展的关键时期，在这个时期的学生对周围的一切都产生兴趣，尤其是一些流行的元素，学生之间很容易形成一种风气，导致学生容易形成追星的习惯。这时班主任的心理辅导就非常有必要了。除此之外，小学生高年级的学生正处于身体的发育期，部分女学生出现了第二性特征，由好动转为安静，也对自己的身体变化产生不安。这时心理的辅导可以让他们更加清楚地认识自己，有助于小学生健康成长。

2.有助于素质教育的落实

随着新课程的不断推进，学校由应试教育向着素质教育的方向转变。这也就要求小学生需要有良好的心理素质，这样才能适应现代化的需求。在实现学生的发展过程中，必定会出现许多问题，尤其是心理问题。这就需要发挥班主任的主导作用，解决这些问题。学生只有有了健康的心理状态，才能提高思想觉悟和思维模式，更好地树立三观，从而贯彻落实素质教育。

二、小学班主任对学生进行心理辅导的有效策略

1.改变师生关系，做学生的良师益友

在我国教育体系中，一直实行着严师出高徒的策略，教师与学生之间一直是上下级的关系，而不是平等的关系，学生对教师也有一种畏惧感。这导致很多小学生出现心理问题也不会去找老师解决，从而引发更严重的问题。所以，改变师生关系是成功心理辅导的第一步。在新课改实施后，教师应该改变师生关系，把学生当成小大人看待，把师生放到一个平等的位置上，改变教师在学生中的形象，让教师在学生心目中变得可爱可亲，也让学生和老师在交流上无压力，从而有利于学生心理辅导的有效展开。

首先，教师应该树立良好的教师形象。教师应当提高自己的素质修养，提高业务水平，使自己在学生心目中的形象逐渐改变。比如，在与学生交往的过程中，教师应该把学生放在一个平等位置，放下教师自己的架子，热情地与学生聊天谈心，在课下将自己融入学生之中，从而走进学生的内心世界，潜移默化地对学生进行心理辅导。

其次，教师应该从心理学角度看待学生问题。比如，当学生因为一些事情出现问题，教师不应该简单地指责批评，那样会导致学生出现逆反心理。教师应该分析问题的原因，从心理学角度对学生的问题进行心理疏导，以便促进学生心理健康发展。

2.开展班级活动，普及心理健康知识

一个好的班集体，对学生的心理健康发展有着重要的作用。在班级中组织文化活动有利于调动学生的积极性，可以促进学生人际关系的交流以及心理健康的发展。通过班级活动的开展以及心理健康知识的普及，学生能够更好地认识自己，丰富自己的经历，发展自己的兴趣特长，促进自己的发展。

例如，教师可以组织一些户外义务活动，带着学生去敬老院做志愿者，陪老人们讲话，帮助他们打扫卫生，培养他们学会关心别人。还可以组织小学生性健康教育知识主题班会，男生和女生分开进行，也分别请男女教师为学生进行身体变化特征的讲解，让学生更好地认清自己的身体状况。

3.优化成长环境，动用校内校外因素

学生的成长环境主要是学校和家庭两个方面，环境对人的影响是无声无息、潜移默化的，它对小学生的成长有着重要的影响。正处于过渡期的小学高年级学生，他们的思想很容易受到外界的干扰，辨别能力不强，很容易走弯路。这时班主任就要动用校内外的一些有用因素，为学生建立一个健康的成长环境。

例如，在学校，班主任和学生一起布置一个干净卫生的课堂环境。同时要处理好师生关系，指导学生行为规范，注意学生心理健康问题。应当有意识地引导学生的意识方向，树立良好的班风。其次，在家里，班主任应当和家长沟通，及时反馈学生在校情况，并让家长在家里创建立了良好的家庭氛围。定时举办家长会，让家长和孩子们在一起谈谈心。

综上所述，小学高年级学生的心理辅导是一个很重要的教育内容，它能有效地解决学生过渡时期的心理问题，同时也是班主任刻不容缓的工作之一。本文通过对小学生的心理研究，提出了三点关于小学班主任对学生进行心理辅导的策略。希望各位老师批评指正。

参考文献：

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内容摘要：学校开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观、促进小学生健康人格的形成；要创设和谐的教育环境，促进小学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于小学生日常生活中，促进小学生形成良好的心理品质；要开展心理辅导；家园要密切配合，巩固发展小学生的健康心理。

关键词：儿童观 教育观 教育 环境渗透 心理辅导 家校配合

现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

一、树立现代儿童观和教育观

儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。

赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。”

（爱是相互的，只有教师给予孩子们爱，孩子们才会去爱别人。）

二、创设和谐的教育环境

给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。

1、创设优美、安全、舒适的物质环境。

如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。

在活动场内，我们设计了丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。活动室小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，稳馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。我们还创设了科学游戏室，小学生获得许多感性经验。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

2、创设民主和谐的精神环境

校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。

教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。（教师在平日的教学中应该注重自己的一言一行，即使是自己非常生气时也应该有所克制，不能够说一些伤害孩子们自尊的话，也许自己无意间的一句话，会对孩子的一生产生不良的影响。）在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。

三、心理健康教育渗透于日常活动中

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。（尤其是低年级的孩子，这种形式更适合他们，也有利于培养他们学习的兴趣。）

小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。如学生通过玩方法“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏，培养了 学生之间的友谊，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。玩“插塑”游戏时，教师提出具体要求，要求学生收拾玩具，玩过的东西放回原处，摆放整齐，培养了小学生的责任感。

在生活活动中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了小学生的良好卫生习惯，而且也培养了小学生的独立生活能力，增强了小学生的自信心。

四、开展个别心理辅导 （尊重孩子们的个性差异，没有一劳永逸的教育方法。）

心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。

五、家 校 配 合

家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，育要求是促进小学生心理发展的重要保证。（家长是孩子们的第一任老师，家长在教育中的地位不可小视。）

我们通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。通过家校联系栏向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。

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一、在学校进行心理健康教育的途径

1.心理咨询。咨询是一种人际关系，在这种关系中，咨询人员提供一定的心理氛围或条件，使对象发生变化，作出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更好的社会成员。例如，我们班级中的一位女小学生A，只给她本人咨询，这个女生也没有说家庭情况，只是给她本人做心理咨询，结果以失败而告终。这个案例是失败的。但是，我还是没有真正明白，失败的主要原因是没有根据家庭系统论的理论行事，太脱离家庭了。如果采取权氏家庭心理治疗法，我认为那位女小学生的心理障碍的解决的可能性是很大的。

2.集体心理治疗，简称集体治疗，指治疗者同时对许多患者进行治疗。这些患者常具有疾病及相关问题的共性。这种方法的优点，能节省治疗所需的人力，也能利用集体的力量产生积极效应。例如，我们班级有许多同学为了一点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心.班主任可以利用班队课对班级学生进行集体心理。

3.行为治疗，是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。它的发展已有上百年的历史，具有针对性强、易操作、疗程短、见效快等特点。由于学派理论甚多，它的种类名称也呈现百家争鸣的局面。例如，我们班级学生D，平时上课经常不认真听讲，在做小动作，对这种不良行为或变态行为施加一个不愉快的体验，用言语责备等方法，利用痛苦的条件刺激来替代异常行为的，从而减少或消除异常行为，因此人们通常又称之为“以毒攻毒疗法”。

4.个别心理治疗，是相对集体心理治疗而言，是以单个病人为对象的心理治疗，实际上大多数传统心理治疗均是采用该种形式，与本章中其他心理治疗在理论和方法上会有所重叠。小学生心理健康教育的实施途径。

要提高心理健康教育的实效性，还必须发挥“心理健康教育课”这一主渠道的主导作用，并辅以心理咨询、心理测评、心理治疗等手段，才能收到较为满意的效果。

二、在学校进行心理健康教育的策略和方法

1.心理健康教育课是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。它不同于传统的以知识技能的传授和培养为目的的普通课程，它是着眼于心理素质的培养和从格的全面发展。学校可以自编教材，一般每周可开设一节心理健康课，由专任教师执教。教师根据个体心理特点与规律，运用以上设计的教学方法，引导学生积极参与，使学生在活动中调节其不良的心理状态，形成良好的心理素质。心理咨询是运用心理学原理，根据个体心理特点与规律排除心理障碍，使其回复到健康状态。可以在学校设立心理咨询室，鼓励学生主动前来咨询。教师通过对有心理障碍和心理偏差的学生进行面对面的认真分析，耐心疏导，帮助他们增强自我调适能力，促进个性心理健康、和谐、平衡发展。

2.心理测评是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。现在科学的心理测评主要采用观察法，访谈法和问卷法。通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面进行因材施教与教育、教学研究提供依据。

3.结合班级、团体活动开展心理辅导。不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的“始业辅导”、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。

4.在学科教学中渗透心理辅导学习辅导是辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。近年来，已有中学小学教师在语文、数学、思想品德、社会等科目中尝试渗透心理辅导，取得了一些成功的经验。

三、帮助家长掌握心理健康教育知识。

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【关键词】现代教育技术；心理健康教育；学校；应用

面对信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。

一、学生心理健康教育的必要性

人从小就逐渐形成并影响其终生的素质一般有两个：一个是心理素质，另一个是科学文化素质。尤其是在竞争日趋激烈、社会应激事件层出不穷的当今，社会对一个人的心理素质的要求越来越高。但另一方面，现在的学生心理健康、心理品质、心理潜能被学校和家长所忽略，他们或因考试成绩的不理想，或因同学之间的小纠葛，或因老师和父母的一句重话，便离家出走，恶意报复、甚至轻生等极端行为。有媒体曾报道了某省一学生因与同学之间的小纠葛而投毒报复，造成全班数十人食物中毒的恶性事件。该事件在令教育界震惊的同时，也提醒着教育界人士重视中小学生的心理健康已刻不容缓。

据国内一项对学生心理健康的调查资料显示，我国中小学生心理健康状况不很乐观。心理健康问题的检出率一般都在10%～30%之间。中小学生心理素质建构与培养研究课题组对全国16472名中小学生进行调查发现，小学生中度心理和行为问题的检出率是16.4%，有严重心理问题的人数占4.2%；初中生中度心理和行为问题的检出率是14.2%，严重心理问题的检出率是2.9%；高中生中度心理问题的检出率是14.8%，严重心理问题的检出率是2.5%。

学生中存在明显的心理问题，需要及时矫治；心理品质不高、心理潜能挖掘不够的问题，也需要进行引导和矫正。作为培养人才的摇篮，学校应肩负起对全体学生进行心理健康教育的责任。具体包括：对学生心理行为问题进行矫正、培养学生良好心理素质、开发学生的心理潜能等。

二、现代教育技术在促进心理健康发展中的意义

现代教育技术指运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术在促进学校心理健康教育发展中的意义有以下三个方面：

1、提高心理健康教学质量。

在传统的心理健康教学活动中，教师更多地以讲授的方式来组织学生学习。以小学为例，由于小学生的思维方式主要以具体形象思维为主，加之社会经验很少，因此这种口耳相传加文字讲授的教学模式很难达到心理教育的预期目标。

应用现代教育技术进行心理健康教学活动，更加有效的提高教学质量。这是因为现代教学媒体有着很大的吸引力和感染力，教师正确使用它，可以更有效的帮助学生分清是非、辨别美丑，培养道德情感和意志。

应用现代教育技术对学生进行知能教学，能够促进学生知能发展过程，提高学生掌握知识和能力的质量，采用现代教育技术进行心理教育，使教学活动更生动、形象，更富感染力，易于激发学生的学习兴趣和内部动机；而且对学生知能发展的每个环节，诸如感知、理解、应用等，都能起到有益的作用。

应用现代教育技术还能更好的适应学生的个别心理差异实现因材施教的心理健康教育原则。另外，采用现代教育技术进行心理健康教育，可以视听结合，形式多样，这样学生就能在比较轻松愉快的情境中进行学习，减轻他们的学习负担，增进其心理健康。

2、增进心理健康教育的教学效率。

人们的学习是通过多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息传递给大脑中枢而形成的。在学习中眼、耳、脑的功能发挥得越好，学习效率就越高。应用现代教育技术进行心理教育，可以让学生综合利用视觉、听觉等多种分析器进行学习，因此，这样能使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。

3、扩大教学规模。

应用现代教育技术进行心理健康教育，可以扩大教学信息的传递范围和增值率。由于现阶段我国学校心理教师尚缺，应用现代教育技术能弥补这一空缺。

过去以个别教学的方式传递知识，信息只能一比一的增值，用传统的班级授课制方式，信息的增率增加到几十倍、上百倍，用现代教育技术进行教学，信息的增值率可扩大几万倍甚至几十万倍。

三、现代教育技术在心理健康教育中的应用

应用现代教育技术，促进学校心理健康教育，就是要突破在心理健康教育传统教学中，教师以课本为主要信息载体，以言语为主要传播媒体的这样一种授课方式，突破心理健康教育过程中教师讲解代替学生的实际经验或模拟情景体验的授课方式。在突破的基础上，研究要达到以下目标（以小学为例）：

1、小学心理健康教育的目标

⑴指导和帮助小学生具备一定水平的认知能力，矫正其与年龄特征、心理特征不符的认知。

⑵指导和帮助小学生具备正确的自我观念，具有健全统一的个性，能愉快地接受自己，把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。

⑶指导和帮助小学生具备情绪自我调控能力，使其情绪稳定，心情愉快，经常保持乐观、积极、向上的心态，情绪反应适度。

⑷指导和帮助小学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目标，并根据目标去克服各种困难，实现预定目的，注重提高其行为的自觉性、果断性、顽强性和自制力。

⑸指导和帮助小学生形成较强的学习适应性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效果。

⑹指导和帮助小学生形成良好的交往适应性，使其乐于与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别人和自己，形成积极的交往态度。

2、优化心理健康教育资源

心理健康教育资源包括心理辅导活动方案，心理辅导个案，心理咨询手记，心理辅导教学设计。它既是学校对学生施加影响的一种媒介，又是在心理教育活动中形成、发展的。

怎样让学校心理教育资源得到优化，让它的辐射范围更广、使用效率更高呢？网络在传输、管理、共享心理教育资源的优势明显，能够达到使资源优化的两个标准：一是资源配置的优化，将相同主题类的活动方案、辅导个案、咨询手记、教学设计放置为一类；二是资源共享的优化，教师能通过网络这个平台互相交流在心理教育中积累的经验和面对的难题，能将自己所需的活动方案通过查找关键词快速调出来并根据本班学生心理特点，对方案进行修改完善。

这项措施在一定程度上可以缓解由于缺少心理健康教育专业教师给学校心理健康教育的压力，有利于全校教师对心理健康教育的实质有一个清晰的认识，减少她们在心理健康教育过程中的畏难情绪，对整个学校的心理健康教育的普及及推进工作起着不可或缺的作用。

3、积极开拓心理健康教育途径

原有的心理健康教育的途径包括在班级内开心理辅导活动课。在心理咨询中心开展的咨询活动。采取这类途径来展开心理教育工作，随着时间的推移，它的局限性也不要避免地暴露出来，它的受益对象有限，这与我们提出的心理健康教育要面向全体学生的根本目标存在差距。为了弥补这种差异，可以利用网络这种现代化的信息工具，更大范围的传播信息，将心理健康教育的普及程度大幅度提高。

⑴利用电视、广播等视听工具及时反馈学生或家长咨询的心理问题，同时通过办专栏的形式定期定时与学生见面，集中对他们进行学习方法的指导，人际交往的辅导。

⑵利用渗透法将心理健康教育渗透到小学各科教学中，形成要操作的渗透模式。

⑶建设专业性的心理辅导中心，开设心理辅导热线，接听师生、家长的问题，在学校网页上建立心理咨询平台，以适应家中有电脑的学生寻求心理辅导的要求。

⑷开展班级心理辅导活动。在心理专业教师的指导下，各班每月开展一次班级心理辅导。

4、利用渗透法，将心理健康教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列。在教学过程中，学生接受知认的同时心理也在发生着变化。这是被教育心理学业已证明的客观事实。如果教师在教学中不有意识地对学生进行心理健康教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学目标就难以全部实现。

小学各科教学作为实施心理健康教育的途径，既有共同的特点，也有不同的特点。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣需要，动机、态度、意志等，学科教学渗透心理健康教育，重要的是它们在心理健康教育中所起的独特作用和所承担的独特任务。

⑴语文教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

全面发展人的思维品质是语文教学中的心理健康教育的独特任务。语文教学既要发展抽象思维品质，也要发展形象思维品质，既要发展逻辑思维品质，也要发展非逻辑思维的品质。

⑵数学教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

数学学习是学习抽象的概念，法则和定理，并运用这些概念按照一定的法则，定理进行逻辑转换的复杂的思维过程。它在发展学生的抽象思维能力方面具有独特的作用。数学教学中，心理健康教育的独特任务是发展学生的逻辑思维的品质。

⑶自然学科教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

自然学科有助于促进小学生观察与归纳能力的发展，同时它也有助于促进逻辑的与非逻辑的思维品质的结合，形成科学创造思维的品质。它在心理健康教育中的独特任务是培养小学生创造思维的品质和科学精神，科学态度。

⑷艺术教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

艺术学科包括音乐、美术等。它的内容是艺术形象和关于艺术形象的知识。它涉及的心理品质是对于艺术美的感受力创造力。艺术教学不仅可以促进形象思维品质的发展，而且可以促进美感与道德感的发展。艺术教育中心理健康教育的任务是促进形象思维品质发展与美感道德感的发展。

⑸体育教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

体育能为培养良好的心理素质奠定生理素质的基础。它能锻炼小学生的意志品质，培养他们良好的动作思维品质。

篇(7)

海外四川发展促进会(Overseas Sichuan Development Association) 为表达海外华侨爱国爱家的拳拳之心 ，为家乡重建筹集善款近40万美元，捐赠四川省教育厅。这笔善款将用于筹建心理辅导研究所，希望在将来的20年、30年，甚至更长的时间内，通过不同形式的心理辅导及危机干预的技术，对于提高灾区学生的心理素质和行为应对能力，使他们能够在战胜困难的过程中健康成长起到务实的作用。

海外四川发展促进会在中国四川省汶川县受灾后，筹集善款凡十万美元，体现了海外华侨爱国爱家的拳拳之心。

在四川省教育厅所组织的学生复课、校园重建、购置学生学习用品及生活用品、安置学生食宿、帮助失去双亲学生重建亲情、给予灾难之后的师生以心理危机干预和有效心理援助，使身体伤残学生早日康复等方面，海外四川发展促进会的善款将专项使用在中小学生的心理危机干预和有效心理援助方面。其中计划项目包括：

第一， 筹建心理辅导研究所。包括：心理辅导站的建设、目前18岁以下学生的心理档案建设、辅导案例全程跟踪记录（预计15~20年，甚至更长时间）的计算机软件及硬件建设。

第二， 引进和原地培养心理辅导专业人员。联合中科院心理专家和国内著名师范大学的心理专业人员，共同开展心理辅导员的三级培训工作。

第三， 配置心理援助技术及设备。包括配置计算机心理档案系统、评价系统，配备心理辅导模具、配置心理健康研究实验设备等。在有条件的情况下，还将考虑引进美国先进的心理辅导与咨询软件系统。

目前，海外四川发展促进会已向四川省教育厅基金会递交了《关于善款捐赠的使用建议书》和《援助报告》。《援助报告》中提出所捐款项的使用将坚持以下四项原则：

第一， 坚持专款专用原则：所捐款项全部用于现阶段在校中小学生的心理辅导和心理健康教育。

第二， 坚持科学规范原则：一切与中小学生的心理调适、心理辅导、心理咨询、心理干预、心理疏导、心理调查、心理研究的组织和落实工作，均与四川省教育厅及受灾地区教育局取得联系，并汇报至中国教育部基础教育司，同时，会同中国国内高校或科学院，在灾区当地教育局统筹协调下共同开展。

第三， 坚持定点援助原则：经当地教育部门等有关部门批准后，确定心理辅导研究所的所址。以所址为中心，将建立中长期工作目标，根据不同年龄学生心理发展特点和身心需求提供持续的灾后心理辅导，将所有心理辅导方面的建设工作集中有序地开展起来，以保证援助效果，避免短期效果和混乱局面，同时也能保证对口援助的有效性。

第四， 坚持全程报道原则：海外四川发展促进会委托以中小学心理健康教育为专业内容、国家新闻出版总署 “全国百种重点期刊”的《中小学心理健康教育》杂志，在当地教育部门核准备案的情况下，对此项目进行推动、促进、监督、全程采访和报道。所有报道要坚持积极心理学的价值取向，不得从负面报道和影响孩子的身心健康。

2008年5月21日，《四川省教育厅关于做好受灾学校灾后学生心理援助工作的通知》中指出：地震灾后对学生尤其是中小学生进行科学有效的心理援助和辅导，是帮助受灾学生尽快修复心理创伤，重树生活信心，恢复正常学习生活的重要手段。相信海外四川发展促进会的拳拳赤子之心，将会抚慰家乡孩子的心灵，给予创伤后的孩子们一片温暖阳光。

从前，一群人迷失在一个山洞中。山洞漆黑不见一丝光，人们在黑暗中经过数日摸索，仍无法找到出口。有的人在饥饿和恐惧中死去，活着的人边哭泣边祈祷：要是有一丝光，哪怕只亮一下也好。

一根火柴和一支蜡烛恰巧经过这里。火柴听到人们的哭声，自告奋勇地说：我来帮帮你们。火柴燃亮了，光明照亮了每个人的心和希望。人们感激并赞美火柴。

火柴渐渐燃尽，但它努力坚持着。人们这时发现了旁边的蜡烛，就用火柴点燃了蜡烛。蜡烛的光比火柴明亮、稳定和持久，而火柴此时显得那么微弱和无助。

人们开始大声赞美蜡烛，而不屑火柴在黑暗中带来的丁点儿“光明”，甚至当火柴在角落里渐渐熄灭的时候都无人再理会一眼。

在蜡烛的光明中，人们走出了山洞。

问题：

1.微弱的火柴光明为这群人带来了什么？

2.火柴虽然“走了”，但它留下了什么？

3. 该怎样记住为黑暗带来的“火柴光明”和带领人们走出山洞的“蜡烛光明”？

分享：很多事情在开始的时候，努力往往被认为是微不足道的，甚至是无用的，但它对事件的不断进展和最终的成功很可能是举足轻重的。请记住那些勇于探索和奉献的先行者。